安全教学反思
作为一名优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的安全教学反思范文（精选6篇），欢迎大家分享。
安全教学反思1我准备了五张图片，前四张分别是幼儿把头、手伸出窗外，反坐在座位上，在行驶的中间里行走，幼儿大多能结合生活经验指出图片中的行为是不对的，会有哪些危险。有的幼儿还说他坐车的时候想伸头看窗外，但是妈妈不允许，说那样很危险。但是在出示最后一张图片司机一只手开车，一只手打电话时，虽然幼儿能说一只手开车不安全，但是有小朋友说“我爸爸经常一只手打电话一只手开车”，有的小朋友说“我爸爸有时候一只手抽烟一只手打电话，烟抽完后用手扔出窗外再开车”。我根据这个情况让小朋友讨论怎么开车才安全，幼儿说了很多，我简单总结后让幼儿回家和爸爸讨论怎样开车更安全，希望幼儿能了解更多的乘车安全常识，也提醒下爸爸们开车的时候最好不要打电话、抽烟。
虽然本次活动还算顺利，幼儿大多知道了乘车时怎么做才安全，但是我通过本次活动我有一个比较深的感触，我们大人对孩子的教育往往只注重了言传，没有做到身教。我们用语言告诉孩子怎么做好，怎么做不好，但是有时候我们自己却做不到。这让孩子学他们看到的还是他们听到的呢?作为一个老师，一个成人，我觉得自己应该更加注意在孩子面前的举止，争取不让他们产生怎么老师说一套做一套的困惑!
安全教学反思2随着社会的飞速发展，生活、工作节奏也愈来愈快，汽车成了人们的主要的交通工具，它给我们带来了前所未有的方便，在大家慨叹社会进步、享受社会进步的同时，它也给我们带来了灾难，一个个鲜活的生命消失在飞驰的车轮下，一个个幸福美满的家庭转眼破碎不堪。特别是那些还没有踏上社会的小学生，也遇到了这样的灾难，亲人哀伤的呼唤，留不住幼小的生命。我们能做些什么呢？普及交通安全教育，把交通事故降到最低。这是时代的呼唤！
从学校的地理位置看，学校多数设在道路边上。这样，放学时，接送的家长、车辆把道路挤得满满的，道路拥挤不堪。有的学生上学、回家要横穿几条马路。学生的交通安全就成了学校的突出问题。
“安全第一”，这是大家的共识，一切漠视生命的态度和做法都是极端错误的，学校教育把安全放在头等位置也是必要的。“一切为了孩子，为了孩子的一切。”这句话对于我们老师来说，不只是挂在嘴边，而且深深刻在心上。
春天是个播种的季节，孕育着希望的开端，预示着未来的收获。青少年正值人生的春天，对中小学生开展安全教育，无疑如同在生命中播下了平安的种子。俗话说，春种一粒籽，秋收万颗粮。要切实提高全民的安全素质，抓好青少年的安全教育就显得尤为重要。
首先，晓之以理，从小事中培养学生的安全意识。
当老师的这样的体会：现在的学生难教。是的，现在的学生接触的事物并不比成人少，并易受社会习气的影响，导致学校教育常常在社会不良气氛中显得苍白无力。如何抵制这些消极影响呢？必须注重从学生的日常小事入手，润物细无声，在小事中挖掘安全教育的材料。
1）从听到的小事提高学生的防范意识。
我们在日常生活、教育过程中总会听到这样那样的事儿，其中不少是进行安全教育的好材料，如果我们善于发现、挖掘，学生会很容易接受教育。如：教师组织学生平时注意收集广播、电视、生活中听到的安全事故，然后谈谈自己的体会和看法。对学生收集的材料和体会，教师进行必要的点评，并张贴宣传，以提高安全警示教育。
2）从看到的小事进行安全防范教育。
眼睛是我们接受信息的重要途径，生活中看到的许多小事同样是很好的安全教育材料。安全隐患不可根除，也时时在我们身边，我们要做的就是防范于未然。组织学生寻找发生在身边的安全事故及藏于身边的安全隐患，把自己的所见所闻编成小报张贴于班级或学校的公告栏，让学生得到警示教育，并提高安全防范意识。教育家第斯多惠说过，教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒、激励、鼓舞。我们通过学生身边的小事唤醒了学生对安全事故的重视与防范。
其次，动之以情，在小事中提高学生自我保护能力。
有研究表明，体验是学生发展能力、形成技能的最好途径。教师只是一味地反复叮嘱或是训斥，而没有真正让学生去体验、去感受，那么学生是无法形成良好的技能的。安全教育的重要内容是提高学生的自我保护能力。学生自我保护能力的培养，也要从小事入手，在小事中让学生体验自我保护的重要性及自我保护的过程，从而形成技能。
1）在小事中利用各种机会去丰富学生的自我保护体验。
有同学上体育课，不小心脚上擦破了皮，各种各样的大小问题全部找老师，学生已没有自己处理的意识。针对这一点，应倡议大家自己能解决的小伤小问题自己解决。同时在班中准备一些伤口消毒药水及一些包扎伤口用的物品，教学生尝试包扎一些轻微的小伤口。学生在校园中发生的一些小意外，可以自行简单的处理，并在处理时同学们互相帮助、相互协作，共同体验了自救、互救的过程，感受了自救、互救体验。
2）在小事中创设各种情境培养学生自我保护的能力。
教会学生自我保护的方法，培养学生自我保护的能力，使之有足够的能力和勇气沉着对付突发事件，这是安全教育的目的，也可说是现代素质教育的一项内容。在创设的情境中，通过体验让学生学习自我保护的方法，是一种捷径，能取到事半功倍之效。一日，我发现一位学生违反班规，带了一盒火柴到学校里玩。我就利用这一次机会创设了教室里着火的情境（烧报纸，制造浓烟），这时大家慌了，纷纷利用已学的火灾逃生方法逃生。事后，我进行了说明，肯定了利用逃生知识逃生的同学，批评了玩火柴的同学。在这件小事中，学生体验了火场的紧张场面，提高了火场逃生能力，惩罚了违反纪律的学生，真是一举多得。
再次，导之以行，引导学生远离安全事故。
安全教育的最终目标是促使学生形成安全行为，从而在学习生活中远离安全事故。学校是公共场所，学习是集体，学生是未成年、缺乏责任感的人群，安全隐患不可避免，我们要做好的就是防范于未然。防范于未然，重中之重是规范学生的不良行为习惯，引导学生以安全的行为在安全的环境中学习、生活、成长。导之以行，注重引导与规范，引导学生积极开展丰富多彩有益身心健康的课外活动；规范学生不参与不科学的活动，不到有安全隐患的区域活动；培养学生良好的行为习惯，使之远离安全事故。
大地苏醒，春风又绿。我们要把平安的种子撒播进青少年的心田。当它发芽开花、长成参天大树，我们必将收获更多的祥和、幸福和安宁。
安全教学反思3本节课从学生生活实际入手，体验合作、探究的乐趣，并能向周围的人提出安全用电建议，进行安全用电知识的宣传活动，养成科学、安全的生活意识。
开课伊始，先让学生谈电给人们的生活带来了那些好处后，接着引出用电不当还能给人们带来的危害以及观看我课前收集的有关新闻图片。从而引导学生根据这些图片和新闻，并结合自己课前收集的资料和生活经验，对电给人、财产造成的伤害和损失有一个感性的认识，触及学生的情感世界，引导学生自己去探求伤害事件产生的原因，给学生的自主探究营造充足的空间，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，保持学生对周围事物的好奇心，满足了学生的求知欲，培养了学生的问题意识。
其次，引导学生小组合作，讨论交流生活中常见的安全用电方面的常识。通过图片分类活动，使学生通过思考、动手操作深刻的意识到生活中还存在很多的安全用电方面的隐患问题，旨在引起学生的高度重视。但在此环节的教学中，我先让学生小组上台分类，而后接让学生讨论有意见的图片。到此处理得都比较好，但没有在此环节教学最后作应有的总结与强调。特别是一些经常遇到的安全用电常识，没有给学生着重的强调，从而使这一环节的教学效果大打折扣，使本节课的教学目标没有得到较好的落实。
最后，就是让学生在纸上写温馨提示。当初设计此环节，觉得学生可能通过一节课的学习会很好地了解安全用电常识，不用过多的时间去总结与整理。只需要选择自己认为要做到安全用电最值得注意的一条去写。但事与愿违，不但没有达到预期的效果，而且我感觉这一环节的'设计只是为了完成这一教学设计而存在，而且处理得有点仓促。如果能让学生把自己这节课学到的都写下来，然后再汇报、交流、补充，并最终得到一个比较全面的安全用的常识，我想会更好。
在准备、执教本节课的过程中，我得到了学校领导和老师的大力帮助，受益匪浅。我深深的体会到自己离一名合格的科学教师还有很大的差距，需要学习的地方还有很多很多。尤其是自己科学专业知识方面还有很大的欠缺。曾经听过这么一句话：老师想给学生一碗水，自己要有一桶水。作为科学老师，更是尤为重要。面对学生提出的一个个让自己意想不到的问题时，如果没有广博的指示，自己是无法面对学生、驾驭课堂的。记得去年讲有关电的一课时。令我意想不到的是，一个学生居然说出了有关“跨步电压”的知识。但我那时对此不是很清楚，一时间很难给与学生适当的总结和评价。只好简单的说“这位同学的课外知识真丰富！”，就让他坐下了。从而没有适时地、有效地抓住这一课堂难得的闪光点，做到真正的关注学生，更与我们学校倡导的“生命化课堂”相悖。下班后，我翻出了家里尘封已久的高中物理、化学书，找到了有关电的相关章节，细细的品读起来，电的产生、电的传播、电的应用……顿时间，我对白天的课又有了更深的理解与认识。心里迫不及待的想给孩子再讲一遍，把自己看到的知识全教给我的孩子们。
从那以后，我开始喜欢上了读书。喜欢看一些教育心里类的书籍，更喜欢看一些科普专业类的书籍。读书之后的我深深地明白，科学教师的思想意识与态度，将决定着我们的孩子会以什么样的心态去面对它所学习的科学课程。作为科学教师，我们更应该懂得在阅读中提升自己的科学知识，磨练出敏锐的思辨能力，引领孩子在课堂中演绎精彩。把艰深的科学知识变得“平易近人”、妙趣横生，把枯燥的内容演变的栩栩如生、脉脉含情。
一位博览群书的科学教师，才有可能让他的科学课堂彰显生动与智慧，给学生以水的载歌载舞。
安全教学反思41.1实验室资源匮乏：高中化学实验室是提高化学实验教学质量的基础，但是目前，仍有一部分高中的化学实验室得不到完善。主要由于学校领导及教师缺乏对化学实验的根本重视，投入的资金与精力较少，实验室的设备不足、仪器少，药品难以满足实验需要，如蒸馏、蒸发等基本实验操作存在难度，无法确保高中化学实验教学的顺利进行。
1.2高考指挥棒的影响：高中化学实验教师，多是由理论课程教师兼任，他们沿用传统的化学实验教学方法，在理论知识讲解之后，放任学生自由实验，不管学生的实验效果如何；还有一些教师为了将更多的时间留给学生做练习，以备高考，所以简化化学实验教学过程，这些都是不利于学生实验能力发展的。以我国现有的教育体制来看，无论是教师还是学生，都局限于“应试教育”，高考成为教学与学习的指挥棒，弱化了实验教学的功能，不利于学生思维能力、动手能力的培养。
1.3教师的重视程度不足：以当前高中化学实验教学来看，教师往往让学生读懂教材中的实验过程即可，以讲实验的办法代替了演示实验的过程。再加上多媒体的全面应用，教师又将实验课变成了多媒体课件演示的过程，虽然这种方法降低了实验消耗，但是却忽略了学生动手的过程培养，仅适用于化学实验的补充与扩展。实际上，化学实验是学生接触化学、认识化学的重要途径，也是进行科学探究的基础。在高中化学实验教学中，可极大激发学生的创新能力与实验动手能力，必须引起足够的重视，才能满足素质教育的人才培养需要。
安全教学反思5一、实验室制备氯气的实验
化学必修1专题2在介绍氯气的生产原理时，安排用浓盐酸与二氧化锰加热反应制备氯气，用向上排空气法进行收集，用氢氧化钠溶液作尾气处理。
1、教材中的装置：发生装置用固液加热型，浓盐酸置于分液漏斗中，二氧化锰固体置于圆底烧瓶中，加热、收集装置用向上排空气法，氯气有毒，尾气处理通入盛有氢氧化钠溶液的烧杯中、由于浓盐酸具有挥发性，加热则加剧盐酸的挥发，故制得的氯气中含有氯化氢杂质，在收集装置前应加入饱和的食盐水来除杂。
2、改进装置：制备氯气应包括发生装置、除杂装置、收集装置、尾气处理装置、在发生装置和收集装置中间安排一个除杂装置，装有饱和食盐水的洗气瓶，以及装有浓硫酸的洗气瓶，可以除去氯气中的氯化氢杂质，得到较纯净的氯气。
3、研究结论：通过改进使气体制备装置更完整，更合理。
二、铜和浓硝酸反应的实验
必修1专题4，在介绍硝酸的性质时，安排了铜和浓硝酸在具支试管中进行反应的实验，由于反应体系中存在空气，并不能科学严密地证明反应生成的是二氧化而不是一氧化氮。
1、教材中的操作
“将铜片置于具支试管底部，通过分液漏斗加入2mL浓硝酸，将产生的气体通入倒置于水槽里充满水的集气瓶中，观察实验现象”、按此方法，由于反应体系中存在空气，理论上并不能证明反应生成的是二氧化氮而不是一氧化氮。
2、改进过程
（1）我们用分液漏斗做反应容器，将分液漏斗的塞子换成橡胶塞，橡胶塞插入一根弯成螺旋状的铜丝，烧杯盛满氢氧化钠浓溶液做承接容器和倒吸液、反应前反应体系中不存在空气，所以实验中产生的红棕色气体就是铜与浓硝酸生成的二氧化氮，反应后利用二氧化氮与氢氧化钠溶液反应产生的倒吸现象又可以证明二氧化氮与水反应生成了一氧化氮。
（2）分液漏斗里面装浓硝酸，关上旋塞，下端放入盛有氢氧化钠溶液的烧杯中、塞上橡胶塞，打开旋塞，令铜丝与浓硝酸开始反应，可以观察到分液漏斗中的液体颜色由无色转变为蓝色并且颜色不断加深逐渐转变为蓝绿色，分液漏斗中产生红棕色气体，分液漏斗中增大的气压使其中蓝绿色液体被压入烧杯中，液面降低，红棕色气体布满整个分液漏斗，随后液体又进入分液漏斗出现倒吸现象，气体颜色逐渐褪去，而液体未充满整个分液漏斗。
3、研究结论
反应迅速，分液漏斗中液体颜色由无色很快转变为蓝色，证明生成了硝酸铜，有红棕色气体生成，证明有二氧化氮生成，最后发生倒吸并且剩余气体为无色，则二氧化氮与水反应生成了硝酸和一氧化氮、改进后实验现象明显，并且绿色环保。
安全教学反思6一、从生活实际出发进行实验教学，提高课堂教学的效率
理论知识都是从生活实际中提取出来的，教师在教学中不应该割裂教学内容和生活实际之间的关系。以往，教师在课堂实验教学主要局限于教材内容，教师让学生根据课本上的描述进行实验，基本上都能够完成实验过程。但是很显然这种“照葫芦画瓢”的方式存在一定的问题。学生在这一过程中并没有主动对实验过程和操作进行操作。针对这一问题，教师应该引入生活实例丰富实验教学，这样能够使学生自主对所学化学知识进行探究，提高自己的实验能力。比如在进行苏教版高中化学必修（1）专题2“从海水中获得的化学物质”中第一单元“氯、溴、碘及其化合物”这部分的知识点的学习的时候，教师应该从生活实际出发进行实验教学。该单元涉及到“氯气的性质”等内容，教师不妨结合生活实例进行讲解。教师可以这样提问：“氯气的泄露会给人类带来危险，但是为什么在我们的日常生活中，自来水的消毒处理通常会使用氯气进行？”从常见的生活实例出发，教师就可以引导学生对氯气性质进行思考。学生根据所学内容，就会涉及相关实验对氯气性质进行探究，这样既可以活跃学生的思维，同时也能够帮助学生加深对所学知识的印象。
二、引导学生观察实验过程，培养学生的化学探究能力
实验教学对于学生的实验观察能力有着直接的影响。教师应该注重实验教学，帮助学生通过观察实验过程把握实验原理。以往，教师在实验教学中往往自己进行实验，很少和学生进行互动，使得学生处于被动接受的地位。事实上，这种教学方式在一定程度上阻碍了学生的学习。针对这一问题，教师应该从学生的实际情况出发，引导学生观察化学实验的过程，让学生透过实验现象把握实验原理。学生只有主动观察实验内容，才能够有效提高化学探究能力。比如在进行苏教版高中化学选修（6）专题2“物质性质的探究”中第一单元“乙醇和苯酚的性质”这部分的知识点的学习的时候，教师应该引导学生观察实验过程。该单元涉及到对苯、乙烯、甲苯这三种液体的鉴别方法，教师可以以此为例进行实验教学。当然，有很多方式都可以鉴别三种液体。教师先让溴分别和这三种液体进行作用，然后让学生观察三种液体的变化。当然，学生在实验中很快就发现了鉴别方式，就是利用褪色的速度和是否褪色这两重标准进行判断。之后，教师再让学生利用高锰酸钾溶液进行试验。由于受到上场实验的启发，学生就会将观察到的知识应用到实验中，解决实际问题。
甲烷（乙烯）：用酸性KMnO4，然后洗气。乙烯会被氧化。
乙烯（SO2）：用NaOH吸收，再用浓硫酸洗气。
硝基苯（NO2）：加蒸馏水，分液。
溴苯（溴）：加蒸馏水，分液。
杂质在主要组成中的含量毕竟很少，故溴苯中的溴在加入水后完全可以形成溴水。
附：其它常见除杂类型如下：
N2（O2）：灼热的铜丝网，洗气
CO2（H2S）：CuSO溶液，洗气
CO（CO2）：石灰水或灼热的C，洗气
CO2（CO）：灼热的CuO，洗气
CO2（HCl）：饱和NaHCO3，洗气
H2S（HCl）：饱和NaHS，洗气
SO2（HCl）：饱和NaHSO3，洗气
Cl2（HCl）：饱和食盐水，洗气
CO2（SO2）：饱和NaHCO3，洗气
炭粉（MnO2）：浓盐酸，过滤
MnO2（C）：不需要试剂，加热灼烧
炭粉（CuO）：稀酸，过滤
Al2O3（Fe2O3）：NaOH（过量）再用CO2，过滤再加热。
Fe2O3（Al2O3）：NaOH，过滤
Al2O3（SiO2)：HCl再用氨水，过滤再加热。
SiO2（ZnO）：盐酸，过滤
CuO（ZnO）：NaOH，过滤
BaSO4（BaCO3）：H2SO4，过滤
NaOH（Na2CO3）：适量Ba（OH）2，过滤
Na2CO3（NaOH）：适量NaHCO3，不需要操作
NaHCO3（Na2CO3）：适量Ba（HCO3）2，过滤
Na2CO3（NaHCO3）：适量NaOH，不需要操作
NaCl（NaHCO3）：盐酸，不需要操作
NH4Cl（（NH4）2SO4）：适量BaCl2，过滤
FeCl3（FeCl2）：Cl2，不需要操作
FeCl3（CuCl2）：Fe再用Cl2，过滤
FeCl2（FeCl3）：Fe，过滤
Fe（OH）3胶体（FeCl3）：半透膜，渗析
CuS（FeS）：稀酸，过滤
I2（NaCl）：不需要试剂，升华
NaCl（NH4Cl）：不需要试剂，热分解
KNO3（NaCl）：蒸馏水，重结晶
乙烯（SO2、H2O）：碱石灰，洗气
乙烷（乙烯）：酸性KMnO4，洗气
溴苯（溴）：蒸馏水，分液
硝基苯（NO2）：蒸馏水，分液
甲苯（苯酚）：NaOH，分液
乙醛（乙酸）：饱和Na2CO3，蒸馏
乙酸（水）：新制CaO，蒸馏
苯酚（苯）：NaOH再用CO2，分液
乙酸乙酯（乙酸）：饱和Na2CO3，蒸馏
溴乙烷（乙醇）：蒸馏水，分液
肥皂（甘油）：食盐，盐析过滤
葡萄糖（淀粉）：半透膜，渗析
唉，赚点分太不容易了，一个一个往里敲。
如果不是一个字一个字的敲，请楼上的给找出一个一模一样的来。看看我的是从哪里复制过来的？
乙醇的物理性质主要与其低碳直链醇的性质有关。分子中的羟基可以形成氢键，因此乙醇黏度很大，也不及相近相对分子质量的有机化合物极性大。室温下，乙醇是无色易燃，且有特殊香味的挥发性液体。 作为溶剂，乙醇易挥发，且可以与水、乙酸、丙酮、苯、四氯化碳、氯仿、乙醚、乙二醇、甘油、硝基甲烷、吡啶和甲苯等溶剂混溶。此外，低碳的脂肪族烃类如戊烷和己烷，氯代脂肪烃如1,1,1-三氯乙烷和四氯乙烯也可与乙醇混溶。随着碳数的增长，高碳醇在水中的溶解度明显下降。 由于存在氢键，乙醇具有潮解性，可以很快从空气中吸收水分。羟基的极性也使得很多离子化合物可溶于乙醇中，如氢氧化钠、氢氧化钾、氯化镁、氯化钙、氯化铵、溴化铵和溴化钠等。氯化钠和氯化钾则微溶于乙醇。此外，其非极性的烃基使得乙醇也可溶解一些非极性的物质，例如大多数香精油和很多增味剂、增色剂和医药试剂。 化学性质 酸性 乙醇分子中含有极化的氧氢键，电离时生成烷氧基负离子和质子。 CH3CH2OH→（可逆）CH3CH2O- + H+ 乙醇的pKa=15.9，与水相近。 乙醇的酸性很弱，但是电离平衡的存在足以使它与重水之间的同位素交换迅速进行。 CH3CH2OH+D2O→（可逆）CH3CH2OD+HOD 因为乙醇可以电离出极少量的氢离子，所以其只能与少量金属（主要是碱金属）反应生成对应的醇金属以及氢气： 2CH3CH2OH + 2Na→2CH3CH2ONa + H2 醇金属遇水则迅速水解生成醇和碱 结论： （1）乙醇可以与金属钠反应，产生氢气，但不如水与金属钠反应剧烈。 （2）活泼金属（钾、钙、钠、镁、铝）可以将乙醇羟基里的氢取代出来。 与乙酸反应
苯酚
苯酚又名石炭酸，分子式C6H6O，无色针状结晶或白色熔块，苯酚密度为1.071 g/cm3，沸点为181.8℃,熔点为40.8℃，易熔于乙醇、氯仿、乙醚、甘油和二硫化碳，熔于水，不熔于石油醚，具特殊气味，有腐蚀性。空气中的氧可将苯酚氧化生成苯醌。纯净的苯酚为白色晶体，有特殊气味，长时间存放，特别是在日光照射下易氧化而呈玫瑰色或深褐色；苯酚易潮解，是弱酸性物质。
乙醛
乙醛物理性质 乙醛密度比1小，熔点是－121摄氏度，沸点为21摄氏度，溶解度为16g/（100g H20）,因有氢键，可与水互溶。用作制取醋酸，也是许多反应的合成中间体。乙醛
1．分子结构
〔师〕展示乙醛分子的比例模型，并让学生根据乙醇催化氧化反应的本质，写出乙醛的分子式、结构式、结构简式及官能团。
〔一个学生在黑板上写，其他学生写在练习本上〕
〔学生板演，教师巡视〕
分子式：C2H4O
〔师〕乙醛的结构简式还可以写成CH3CHO，醛基也可以写成—CHO，但不能写成—COH。
〔师〕写出—CHO的电子式。
〔师〕醛基是一个中性基团，本身未失e-，也未得到e-，因此乙的写法正确。甲误以为“—”应表示一对共用电子对。
〔师〕展示乙醛样品，让学生闻其气味，并观察其颜色、状态，结合教材164页相关内容叙述乙醛的重要物理性质。
〔板书〕2．物理性质
〔生〕乙醛是无色、具有刺激性气味的液体，密度比水小，沸点是20.8℃，易挥发，易燃烧，能跟水、乙醇、氯仿等互溶。
〔师〕官能团决定物质的化学性质，乙醛的化学性质是由醛基决定的。请同学们分析醛基的结构，推测其在化学反应中的断裂方式。
〔生〕C==O键和C—H键都有极性，都可能断裂。
〔师〕下面我们通过乙醛的化学性质来验证同学们的推断是否正确。
〔板书〕3．化学性质
〔师〕C==O键和C==C键断键时有类似的地方，说明乙醛可以发生什么类型的反应？
〔生〕加成反应。
〔师〕请同学们根据加成反应的概念写出CH3CHO和H2加成
〔师〕指出：此反应在Ni作催化剂、加热的条件下才能进行。
〔板书〕(1)加成反应
〔师〕说明：①醛基与H2的加成是在分子中引入—OH的一种方法。②工业上并不用此法合成乙醇。
〔设疑〕乙醇在一定条件下被催化氧化为乙醛，实质是脱去两个氢原子，我们称之为氧化反应。而乙醛与H2的加成是乙醇催化氧化的相反过程，与氧化反应相对应，此反应还应属于什么反应类型？
〔生〕还原反应。
〔师〕在有机化学反应中，通常把有机物分子中加入氢原子或失去氧原子的反应，叫做还原反应，如乙醛和H2的加成。把有机物分子中加入氧原子或失去氢原子的反应，叫做氧化反应。如乙醇的催化氧化。
〔师〕说明：有机化学反应中的氧化反应、还原反应是针对有机物划分的。实际上都是氧化还原反应，氧化反应和还原反应总是同时进行，相互依存的，不能独立存在。只不过有机化学反应中的氧化反应是有机物被氧化，无机物被还原；还原反应中是有机物被还原，无机物被氧化罢了。
〔设疑〕乙醛可以被还原为乙醇，能否被氧化呢？请同学们根据乙醛分子式中碳的平均化合价进行分析、讨论。
〔生〕由CH3CHO变为CH3CH2OH，碳的平均化合价从-1价降到-2价，CH3CHO被还原。由于CH3CHO中碳的平均化合价为-1价，而碳的最高价态为＋4价，因此乙醛还可以被氧化，发生氧化反应。
〔板书〕(2)氧化反应
〔师〕在一定温度和催化剂存在的条件下，乙醛能被空气中的氧气氧化成乙酸。工业上可以利用此反应制取乙酸。
〔板书〕a．催化氧化
〔师〕根据乙醛的物理性质，说明它还可以燃烧。请同学们写出乙醛完全燃烧的方程式。
〔板书〕b．燃烧
2CH3CHO＋5O2 4CO2＋4H2O
〔过渡〕乙醛不仅能被氧气氧化，还能被某些氧化剂氧化。
〔板书〕c．被弱氧化剂氧化
〔演示实验6-7〕
第一步：在洁净的试管里加入1 mL 2%的硝酸银溶液，边摇动试管，边逐滴滴入2%的稀氨水。
〔问〕大家看到了什么现象？写出化学方程式。
〔生〕生成白色沉淀。
AgNO3＋NH3•H2O AgOH↓＋NH4NO3
第二步：继续滴加稀氨水，至最初产生的沉淀刚好溶解为止。
〔讲述〕大家看到沉淀溶解了，这是因为AgOH和氨水反应生成了一种叫氢氧化二氨合银的络合物，该溶液称为银氨溶液，它是一种弱氧化剂。
〔副板书〕AgOH＋2NH3•H2O 〔Ag(NH3)2〕OH＋2H2O
〔师〕下面我们看一看这种弱氧化剂能否与乙醛发生反应。
〔演示〕第三步：在银氨溶液中滴入3滴乙醛，振荡后放在热水中温热。
现象：试管内壁附上了一层光亮如镜的银。
〔师〕从现象可以看出，反应中化合态银被还原，乙醛被氧化。乙醛被氧化成乙酸，乙酸又和氨反应生成乙酸铵。这个反应叫银镜反应。
〔板书〕Ⅰ．银镜反应
CH3CHO＋2〔Ag(NH3)2〕OH CH3COONH4＋3NH3＋2Ag↓＋H2O
〔师〕从反应断键情况来看，还是 中C—H键断裂，相当于在C—H键之间插入1个氧原子。从化合价升降守恒来看，有1 mol 被氧化，就应有2 mol银被还原。因此银镜反应不仅可用于检验醛基的存在，也常用于测定有机物中醛基的数目。
乙醛不仅可被弱氧化剂银氨溶液氧化，还可以被另一种弱氧化剂氧化。
〔板书〕Ⅱ．和Cu(OH)2反应
〔演示〕P165实验6—8。
现象：试管内有红色沉淀产生。
〔师〕这种红色沉淀是Cu2O。请同学们写出该反应涉及到的化学方程式。
〔学生板演〕CuSO4＋2NaOH Cu(OH)2↓＋Na2SO4
2Cu(OH)2＋CH3CHO Cu2O↓＋CH3COOH＋2H2O
〔师〕由于Cu(OH)2是微溶物，刚制备的Cu(OH)2为悬浊液，放置稍长时间就可生成沉淀。因此实验中所用Cu(OH)2必须是新制的，且NaOH要加得过量一些，因为本实验需在碱性条件下进行。
〔讨论〕乙醛能否使溴水和酸性KMnO4褪色？
〔生〕能。因为溴和酸性KMnO4都是强氧化剂，可以把乙醛氧化。
〔板书〕d．使酸性KMnO4溶液和溴水褪色
〔师〕乙醛的这些重要性质，都有重要用途，下面我们列表总结如下：
〔投影小结〕
乙醛的氧化反应
氧化剂 反应条件 现象 化学反应实质 重要应用
O2 点燃 燃烧有黄色火焰 2CH3CHO＋5O2 4CO2＋4H2O ——
O2 催化剂，加热 —— —CHO变—COOH
2CH3CHO＋O2 2CH3COOH 工业制取乙酸
银氨
溶液 水浴加热 形成银镜 —CHO变—COOH
CH3CHO＋2〔Ag(NH3)2〕OH
CH3COONH4＋2Ag↓＋3NH3＋H2O 工业制镜或保温瓶胆，实验室检验醛基
Cu(OH)2 加热至沸腾 产生红色沉淀 —CHO变—COOH
CH3CHO＋2Cu(OH)2
CH3COOH
＋Cu2O ↓＋2H2O 实验室检验醛基、医学上检验尿糖
〔小结〕通过对乙醛化学性质的学习，证明了同学们的推测完全正确，—CHO中的C O键和C—H键都能断裂。在乙醛和氢气的加成反应中，是C O键断裂，在乙醛被氧化的反应中是C—H键断裂。通过乙醛性质的学习，我们也知道了有机反应中加氧或去氢称为氧化反应，加氢或去氧称为还原反应，虽然和无机化学中对氧化还原反应的定义不同，但本质是一样的。课下请同学们根据有机反应中氧化反应和还原反应的定义，总结你学过的化学反应哪些属于氧化反应，哪些属于还原反应。
〔作业〕P166一、1、3 二、3 四
●板书设计
第五节 乙醛 醛类（一）
一、乙醛
1．分子结构
2．物理性质
3．化学性质
(1)加成反应
(2)氧化反应
a．催化氧化
2CH3CHO＋O2 2CH3COOH(乙酸)
b．燃烧
2CH3CHO＋5O2 4CO2＋4H2O
c．被弱氧化剂氧化
Ⅰ．银镜反应
CH3CHO＋2〔Ag(NH3)2〕OH CH3COONH4＋3NH3＋2Ag↓＋H2O
Ⅱ．和Cu(OH)2反应
d．使酸性KMnO4溶液和溴水褪色
●教学说明
围绕教学重点、难点，主要采用了启发、对比、设疑、实验相结合的方法。
1．充分利用化学实验这一重要媒体，引导学生观察、分析、推理、抽象概括，从而认识乙醛的重要化学性质——加成反应和氧化反应。
2．通过对比有机化学反应中的氧化反应和还原反应，能使学生从本质上认识它们的区别。
3．教学中适时设疑、层层设疑，有利于重点难点知识的突破与跨越，同时培养学生独立思考的习惯。
●参考练习
1．下列试剂，不能用于检验有机物中含有—CHO的是( )
A．金属钠 B．银氨溶剂 C．新制Cu(OH)2 D．溴水
答案：AD
2．由乙炔、苯、乙醛组成的混合物，经测定其中碳的质量分数为72%，则氧的质量分数为______。
解析：将乙醛的分子式作如下变形：C2H4O C2H2•H2O。该混合物可表示为：
•H2O，假设混合物质量为100 g，则m (C)＝100 g×72%＝72 g又方框内有n(C)∶n(H)＝1∶1，那么方框内总质量应为72 g×(12＋1)/12＝78 g，则方框外H2O的质量为100 g-78 g＝22 g，故求得m (O)＝22 g× ＝19.6 g，所以该混合物中氧的质量分数为 ×100%＝19.6%。
答案：19.6%
3．某学生做乙醛还原性的实验，取1 mol•L-1的CuSO4溶液2 mL 和0.4 mol•L-1的NaOH溶液4 mL，在一个试管内混合后加入0.5 mL 40%的乙醛溶液加热至沸，无红色沉淀，实验失败的原因是( )
A．NaOH不够量 B．CuSO4不够量
C．乙醛溶液太少 D．加热时间不够
解析：由于CH3CHO和新制Cu(OH)2的反应必须在碱性条件下进行(即用CuSO4和NaOH反应制备Cu(OH)2时须NaOH过量)，所以本实验失败的原因是NaOH不足。
答案：A
4．在实验室里不宜长期放置，应在使用时配制的溶液是( )
①酚酞试剂 ②银氨溶液 ③Na2CO3溶液 ④Cu(OH)2悬浊液 ⑤酸化的FeCl3溶液
⑥硫化氢水溶液
A．只有②④ B．除①之外 C．只有②④⑥ D．全部
解析：①③⑤在空气中可以稳定存在，因此均可长期存放。②银氨溶液必须随配随用，不可久置，否则会生成易爆炸的物质。④氢氧化铜悬浊液在空气中久置，会变为碱式碳酸铜。⑥H2S水溶液在空气中放置，易被空气中的氧气氧化为S和H2O。
答案：C
乙酸
醋酸（乙酸）的化学性质 不稳定 见光，受热易分解 其分解一般需要的条件是 加热 光照 具有弱酸性，酸性弱于碳酸 2 可以和醇发生酯化反应 3 可以燃烧（很多人可能会想当然地认为不行） 受热分解分子式: 2CH3COOOH=2CH3COOH+O2
乙酸是一种弱酸。乙酸能与乙醇起酯化反应。
1、与钠2、消去3、与氢卤酸取代4、氧化成醛5、酯化
上午第二节听取了艾小燕老师的公开课《苯酚》。
上午第三节课听取了孙铭姬老师的公开课《苯酚》
两位老师有以下特点：
1.教学基本功扎实，思路清晰，语言流畅，具有亲和力
2.师生关系容洽，课堂气氛活跃，学生态度积极。
3.教师备课充分，探究实验设计巧妙，紧紧抓住了学生思维。
4.教学设计以学生为中心，教师引导，学生积极配合。
5.课堂结构设计巧妙，以学生为中心，步步为营。
6.学案设计合合理，循循善诱，引导学生发现问题。
教学是有遗憾的艺术。在课堂教学中更是这样，有些美好的瞬间可能会擦肩而过，而我们没有好好把握。比如：
1.学生掌握了苯酚的性质之后，与乙醇一对比就能将苯酚的结构特点引出来。
2.讲完苯酚与溴的取代反应之后，与苯一对比就能将羟基对苯环的影响引出来。
3.只要站在学生的角度想教学就能将化学学科核心素养落实到课堂上。
4.没有新教材，却要迎接新高考，我们唯一的依据就是课标。站在课标的角度，有些经验就没有价值。
5.老师们都想做演示实验和学生实验，但是购买药品手续复杂，办事拖拉。
6.老师们的手中没有新课标。
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使学生掌握有关的植物形态学实验的基本知识、技能和技巧，为生物系后续课程打好基础。教学内容安排上，即要注意到知识的系统性，又要避免后续课程的不必要的重复。大纲所规定的教学内容即要满足作为中学生物教师必须具备的植物形态学知识和技能的要求，同时在知识的深度和广度上又要适当的提高。
二、实验基本要求
加强植物学形态学的基本知识与感性认识的提高与巩固，尽可能的掌握学科的系统性知识和最新的发展水平，又要加强基本功训练。课前全面系统复习课堂知识,认真预习实验有关章节明确实验目的、要求、内容和方法。实验时，按要求进行操作，观察认真、仔细，实验报告整洁、简明扼要。及时上交实验报告。
三、实验内容
实验一、 根的发育
目的：
(1)了解根的外部形态和根瘤，掌握根尖的构造、根毛的形成及侧根的发生。
(2)掌握根的初生生长及初生构造，并在此基础上进一步理解掌握根的次生生长及次生构造。
内容：
（一）、根的外部形态
（二）、根尖的构造
（三）、双子叶植物根的初生构造：取毛茛根横切片观察
（四）、单子叶植物——玉米或鸢尾根的构造
（五）、根的次生构造
（六）、侧根的发生
（七）、根瘤
主要仪器及试剂
显微镜、解剖器、刀片、载玻片、盖玻片；
间苯三酚、盐酸、中性红。
作业
（1）根尖纵切面简图，及部分细胞特点图。
（2）根毛形成过程连续图，及一个成熟根毛放大图。
（3）毛茛根的横切面简图及部分放大详图。
（4）蚕豆根部分详图-，示形成层起源。
实验二、 茎的发育
目的
（1）了解枝条的外部形态，芽的类型及茎尖的构造，并掌握双子叶与单子叶草本茎的内部构造。
（2）掌握双子叶木本茎与裸子植物木本茎的构造。了解木材三剖面的结构。
内容：
（一）枝条的观察
（二）、双子叶草本植物茎的构造
（三）、单子叶草本植物茎的构造
（四）、双子叶木本植物茎的构造
（五）、裸子植物木本茎的构造
（六）、木材三剖面
主要仪器及试剂
显微镜，放大镜，解剖器，间苯三酚，盐酸，碘液。
作业
1绘图
= 1 \* GB3 ①向日葵茎部分详图。
= 2 \* GB3 ②玉米茎横切面图解图与一个维管束放大图。
= 3 \* GB3 ③椴树茎横切面图解图。
= 4 \* GB3 ④松木三切面部分图。
实验三、 叶的发育
目的
了解掌握双子叶植物、单子叶植物及裸子植物叶的解剖构造与区别。
内容
（一） 双子叶植物叶的构造
（二） 单子叶植物叶的构造
（三） 松针叶的构造
主要仪器及试剂
显微镜、解剖镜、载玻片、盖玻片、间苯三酚、盐酸。
作业
（1）绘双子叶植物海桐叶部分详图。
（2）绘单子叶植物玉米叶横切片图及部分详图。
（1） 绘松针叶横切面详图。
实验四 营养器官变态
目的
认识植物营养器官的各种变态，掌握辨认营养器官变态的科学方法及依据。
内容
（一）、根的变态
（二）、茎的变态
（三）、叶的变态
仪器及试剂
显微镜、解剖器、放大镜、刀片、培养皿、盖玻片、间苯三酚、盐酸。
作业
（1）绘洋葱鳞茎纵剖面图。
（2）列图表说明你所观察的标本各属营养器官变态的哪种类型？
（3）块茎与根茎有何区别？
（4）怎样识别枝刺与叶刺？茎卷须与叶卷须？
实验五 花的发育
目的
掌握花的基本构造，了解花的类型及子房位置，辨认胎座的各种类型。
内容
（一）、花的基本结构
（二）、花的类型
（三）、子房的位置
（四）、胎座的类型
（五）、花药及花粉
（七）、胚珠及子房的构造
（八）、胚囊的发育
主要仪器及试剂
显微镜、解剖器、放大镜、刀片、培养皿、盖玻片、间苯三酚、盐酸。
作业
（1）绘小苹果或杏花解剖图，及花程式、花图式。
（2）绘胎座类型简图。
（3）绘百合幼嫩花药或成熟花药横切面部分图。
（4）绘成熟胚囊构造简图。
（5）胚珠着生在子房上有几种类型？
（6）胚囊是怎样发育的？
实验六 种子和果实
目的
了解胚的形成过程及构造。了解种子的基本构造及幼苗的形态。观察了解果实的构造及其类型。
内容
（一）、双子叶种子的外形及结构
（二）、单子叶种子的外形及结构
（三）、单果
由单雌蕊或合生心皮复雌蕊形成的果实，因果皮的质地不同，又可分为肉果和干果。
1肉果
2干果
果实成熟后，果皮干燥，根据果皮开裂与否，分为裂果与闭果。
（1） 裂果
（2） 闭果
果实成熟后，果皮并不裂开。
（四）、聚合果
一朵花内着生许多雌蕊，每一雌蕊形成一个果实，这些果实聚生在一个花托上，成为聚合果，如草莓的果实是由许多瘦果生在一个红色肉质的花托上，悬钩子的果实是由许多核果构成的。
（五）、聚花果（复果）
由整个花序形成的果实，成熟后花序（或复果）整个脱落，如桑椹（花萼）、无花果、菠萝（凤梨）。
仪器及试剂
显微镜、解剖器、放大镜、
作业
（1）苹果纵、横切面图。
（2）按表格要求，填写果实的实验报告。
（3）荚果与蓇葖果、角果与蒴果有何区别？
四、实验项目列表
序号
实验项目名称
实验学时
实验内容提要
实验要求
实验类型
必修
选修
其他
理论性
设计性
综合性
1
根的发育
3
观察根尖、根的初生和次生结构
∨
∨
2
茎的发育
3
观察植物茎初生和次生构造
∨
∨
3
叶的发育
3
观察单子叶、双子叶和松针叶的构造
∨
∨
4
花的发育
3
观察花的结构，花粉粒的形成和胚囊的形成
∨
∨
5
营养器官变态
3
观察根、茎、叶的营养器官变态
∨
∨
6
种子和果实 3
观察胚的构造，了解果实的类型
∨
∨
7
五、实验成绩考核办法
采用操作笔答卷面考试，实验成绩占总成绩的10%。
六、参考书目
1.教材：《植物学》，吴国芳等编著，高等师范院校教材，高等教育出版社。
2.植物解剖学试验与解说卡特著、李正理泽 科学出版社
3.种子植物解剖学 李正理编著 高等教育出版社
4.中国植物志（出版多卷）中科院植物所 科学出版社
5.有关的期刊杂志：《植物学报》、《植物分类学报》、《植物研究》等
植物学（分类学部分）实验教学大纲
一、实验课设置目的和任务
植物分类学是一门实践性较高的学科，尽可能增加学生的感性知识既有利于理论知识的理解和掌握，又有利于加速知识的运用和转化，所以，设置实验课是本门课程教学过程的重要环节。实验课的目的在于增加植物形态感性知识，验证理论学习中的相关知识，同时锻炼和培养学生的基本实验技能，提高理论的运用能力，掌握植物分类的一般方法，并能借助检索表对常见植物进行分类。
二、实验基本要求
1、植物学实验课是理论联系实际、验证和巩固课堂教学所获得的理论知识、训练基本的技能技巧、培养独立工作能力的重要教学过程，是养成发现问题、分析问题和解决问题良好习惯的实践过程。因此，必须严肃认真地上好每一堂实验课，要积极主动、独立思考。
2、实验课前，要全面系统地复习课堂教学内容，认真预习实验指导的有关章节，并写出预习报告，明确实验目的、要求、内容和方法。
3、不得迟到早退，必须穿实验服，带实验物品（下述），按要求分组就位，保持室内肃静、整洁；不得将与实验无关物品带进实验室，不得在实验室内饮食、吸烟。
4、实验时，要按要求进行，操作要灵活、精准，观察要细致、认真，记录要及时、准确，实验报告要实事求是、简明扼要。
5、实验过程中，要有三维空间观念，要有连续发育的观念，要有典型和一般的观念，善于结合理论分析现象、认识本质、掌握规律。
6、实验室内的设备、仪器、药品和实验材料等，不得随意调整，更不得带出室外；实验台上的物品，不得串置他处，用后归原位。
7、爱护国家财产，按要求使用、保养仪器，凡使用不当造成损坏者，必须立即报告指导教师并申明情况，由教师按学校规定酌情处理。
8、实验报告要认真解答、如实填写、客观分析，绘图要真实、清晰、美观，严禁抄袭和凭空造图。实验完毕后，要及时上交实验报告。
9、实验报告不合格者及未做实验者，必须按有关规定补做实验，并补交实验报告，否则，实验成绩按不合格记。
10、分组值日，值日生配合教师做仪器清理、归还等工作，并认真搞好室内卫生，检查水电门窗，经教师允许方可离开。
三、实验内容
实验一 裸子植物的分类学观察检索表的编制和使用
目的：掌握观察、描述植物形态的一般方法；学习检索表的编制原理、类别和使用方法，学会查阅检索表鉴定植物；掌握裸子植物分类的一般方法，识别常见的裸子植物。
内容：观察裸子植物的代表，编制和使用检索表。
主要仪器：解剖镜，显微镜，放大镜，解剖用具（尖镊子、解剖针、手术刀或双面刀片等），腊叶标本，植物检索表或植物志等。
主要低值易耗品：载玻片，盖玻片，纱布，蒸馏水，常用染色液（碘酒、中性红、浓盐酸、间苯三酚、苏丹Ⅲ等），实验报告用纸等，采集的新鲜植物标本。
实验二 木兰亚纲和金缕梅亚纲植物的观察和分类
目的：通过对木兰亚纲（Mognoliidae）五个科植物的观察，理解和掌握本亚纲和各科的特征及某些属的特征。
内容：观察两个亚纲5-10个代表科的常见植物。
主要仪器：解剖镜，显微镜，放大镜，解剖用具（尖镊子、解剖针、手术刀或双面刀片等），腊叶标本
主要低值易耗品：载玻片，盖玻片，纱布，蒸馏水，常用染色液（碘酒、中性红、浓盐酸、间苯三酚、苏丹Ⅲ等），实验报告用纸等，采集的新鲜植物标本。
实验三 石竹亚纲和第伦桃亚纲植物的观察和分类
目的：通过对代表植物的观察，掌握和了解这两个亚纲的总体特征。
内容：观察两个亚纲5-10个代表科的常见植物。
主要仪器：解剖镜，显微镜，放大镜，解剖用具（尖镊子、解剖针、手术刀或双面刀片等），腊叶标本
主要低值易耗品：载玻片，盖玻片，纱布，蒸馏水，常用染色液（碘酒、中性红、浓盐酸、间苯三酚、苏丹Ⅲ等），实验报告用纸等，采集的新鲜植物标本。
实验四 蔷薇亚纲植物的观察和分类
目的：通过对代表科植物的观察，掌握蔷薇亚纲及各科的典型特征。
内容：观察蔷薇亚纲的代表科5-10个。
主要仪器：解剖镜，显微镜，放大镜，解剖用具（尖镊子、解剖针、手术刀或双面刀片等），腊叶标本
主要低值易耗品：载玻片，盖玻片，纱布，蒸馏水，常用染色液（碘酒、中性红、浓盐酸、间苯三酚、苏丹Ⅲ等），实验报告用纸等，采集的新鲜植物标本。
实验五 菊亚纲植物的观察和分类
目的：通过对代表科植物的观察，掌握菊亚纲及各科的典型特征。
内容：观察菊亚纲5-10个科的代表植物。
主要仪器：解剖镜，显微镜，放大镜，解剖用具（尖镊子、解剖针、手术刀或双面刀片等），腊叶标本
主要低值易耗品：载玻片，盖玻片，纱布，蒸馏水，常用染色液（碘酒、中性红、浓盐酸、间苯三酚、苏丹Ⅲ等），实验报告用纸等，采集的新鲜植物标本。
实验六 百合纲植物的分类学观察
目的：通过对代表植物的观察，掌握单子叶植物的基本特征。
内容：观察百合纲四个亚纲6-10个科的代表植物。
主要仪器：解剖镜，显微镜，放大镜，解剖用具（尖镊子、解剖针、手术刀或双面刀片等），腊叶标本
主要低值易耗品：载玻片，盖玻片，纱布，蒸馏水，常用染色液（碘酒、中性红、浓盐酸、间苯三酚、苏丹Ⅲ等），实验报告用纸等，采集的新鲜植物标本。
实验七调查校园内的种子植物
目的：应用所掌握的分类知识，进行简单的分类学研究。
内容：调查校园内的种子植物，编制一个规模适度的检索表。
主要仪器：解剖镜，显微镜，放大镜，解剖用具（尖镊子、解剖针、手术刀或双面刀片等），腊叶标本，植物检索表。
主要低值易耗品：载玻片，盖玻片，纱布，蒸馏水，常用染色液（碘酒、中性红、浓盐酸、间苯三酚、苏丹Ⅲ等），实验报告用纸等，采集的新鲜植物标本。
四、实验项目列表
序号
实验项目名称
实验学时
实验内容提要
实验要求
实验类型
必修
选修
其他
理论性
设计性
综合性
1
裸子植物的分类学观察检索表的编制和使用
3
观察裸子植物的代表，编制和使用检索表。
∨
∨
2
木兰亚纲和金缕梅亚纲植物的观察和分类
3
观察两个亚纲5-10个代表科的常见植物。
∨
∨
3
石竹亚纲和第伦桃亚纲植物的观察和分类
3
观察两个亚纲5-10个代表科的常见植物。
∨
∨
4
蔷薇亚纲植物的观察和分类
3
观察蔷薇亚纲的代表科5-10个。
∨
∨
5
菊亚纲植物的观察和分类
3
观察菊亚纲5-10个科的代表植物
∨
∨
6
百合纲植物的分类学观察 3
观察百合纲四个亚纲6-10个科的代表植物
∨
∨
7
调查校园内的种子植物
5
调查校园内的种子植物，编制一个规模适度的检索表。
∨
∨
五、实验成绩考核办法
采用操作笔答卷面考试，实验成绩占总成绩的10%。
六、参考书目
1.教材：《植物学》，吴国芳等编著，高等师范院校教材，高等教育出版社。
2.植物解剖学试验与解说卡特著、李正理泽 科学出版社
3.种子植物解剖学 李正理编著 高等教育出版社
4.中国植物志（出版多卷）中科院植物所 科学出版社
5.中国高等植物图鉴1-5册科学出版社
6.东北植物检索表傅沛云主编（或刘慎愕） 科学出版社
7.东北草本植物志 1-7、11卷辽宁林土所 科学出版社
8.中国高等植物科属检索表中科院植物所 科学出版社
9.黑龙江植物检索表 郭贵林等编著 黑龙江人民出版社。1990
10.有关的期刊杂志：《植物学报》、《植物分类学报》、《植物研究》、《西北植物研究》、《武汉植物研究》、《云南植物研究》等
《 植物学实验（系统部分）》
大 纲
《 植 物 学 实 验（系 统 部 分） 》
一、课程设置的有关说明：
1. 课程性质 生物系本科专业实验课。
2. 课程定义 使学生掌握有关的植物系统学实验的知识、技能和技巧，为生物系后续课程打好基础。教学内容安排上，即要注意到知识的系统性，又要避免后续课程的不必要的重复。大纲所规定的教学内容即要满足作为中学生物教师必须具备的植物系统学知识和技能的要求，同时在知识的深度和广度上又要适当的提高。
3. 设置本课程的目的和教学基本要求 加强植物学系统学的基本知识与感性认识的提高与巩固，尽可能的掌握学科的系统性知识和最新的发展水平，又要加强基本功训练。满足中学教师的职业技能要求。凡中学生物学中所涉及到的内容应尽可能的详加讲解，要加强基本功的训练。共18-20学时，分6-7次实验。
4. 教学内容简介 本课程全面地介绍了（1）植物细胞和组织、（2）藻类、（3）菌类、（4）地衣、（5）苔藓、（6）蕨类的实验内容。
二、具体教学内容
实验一 植物细胞、组织
一、目的
了解和掌握植物细胞的基本构造，从胞间连丝和原生质流动的观察中进一步理解组成植物体的细胞彼此之间不论在结构上和生理上，都是统一的整体，一切基本的生活过程都是在细胞中进行的，并熟悉细胞在生命活动过程中各种新陈代谢产物的形态结构及特征。了解植物组织分类的一般原理，并能在显微镜下独立地辨认出：分生组织、保护组织、基本组织、输导组织、机械组织、分泌组织。掌握各种组织与其机能相适应的形态构造。
二、仪器、试剂及材料
显微镜、镊子、解剖刀、解剖针、载玻片、盖玻片、刀片、培养皿、滴管、中性红溶液、碘液、苏丹 = 3 \* ROMAN III或苏丹IV。
实验材料：大葱或洋葱、吊竹梅叶，红辣椒果实或胡萝卜根，黑藻叶，秋海棠茎、叶，柿胚乳切片，马铃薯块茎，小麦种子纵切片，蓖麻种子，印度橡皮树叶。洋葱（或玉米）根尖纵切片、印度橡皮树叶、天竺葵叶、接骨木茎横切片、马铃薯块茎、松茎纵切片（或离析材料）、南瓜茎纵、横切片、芍药根纵切片（或离析材料）或向日葵、美人蕉根茎纵切片、芹菜或蓖麻、菊花叶柄、金鱼藻或睡莲叶柄、柑桔果实、芦荟叶或仙人掌茎。
三、内容和方法（见实验教程）
实验二 蓝藻门、裸藻门、甲藻门、金藻门
一、目的要求
通过代表属的观察，了解蓝藻（Cyanophyta）的形态和细胞构造的原始性，更好地理解它在植物系统演化中的地位。了解裸藻门、甲藻门、金藻门三门藻类的主要特征及观察方法，重点掌握金藻门硅藻纲特征。
二、实验材料和试剂
色球藻属，颤藻属，念珠藻属，鱼腥藻属。
I—KI溶液，稀墨水，0.1%的碱性湖蓝（亚甲基黄）溶液。裸藻门（Euglenophyta）：裸藻属；
甲藻门（Pyrrophyta）：多甲藻属、角甲藻属；
金藻门（Chrysophyta）：金藻纲：锥囊藻属、黄群藻属；
黄藻纲：无隔藻属；
硅藻纲：直链藻属、小环藻属、舟形藻属。
三、实验内容和方法（见实验教程）
实验三 绿藻门、褐藻门、红藻门
一、目的要求
通过对绿藻门（Chlorophyta）代表植物的观察，掌握绿藻门的主要特征、绿藻的进化趋势及其在植物界演化地位，学会鉴别绿藻门各代表植物及实验观察方法。通过观察海带、紫菜等代表植物的形态构造及其生活史的全过程，加深理解褐藻门（Phaeophyta）、红藻门（Rhodophyta）的特征。
二、实验材料和试剂
绿藻纲：
团藻目—衣藻属、团藻属。
绿球藻目—小球藻、栅列藻属。
丝藻目—丝藻属。
石莼目—石莼属。
接合藻纲：
接合藻目—水绵属。
轮藻纲：
轮藻目—轮藻属。
褐藻门Phaeophyta：海带、水云属、鹿角菜。
红藻门Rhodophyta：紫菜、多管藻属。
三、实验内容和方法（见实验教程）
实验四 细菌门、黏菌门、真菌门（一）
一、目的要求
（1）初步了解各种细菌的基本形态特征，学会油镜的使用方法及细菌的普通染色法。
（2）通过实验掌握黏菌具有动物和植物的特征。
（3）掌握藻菌纲代表植物的形态结构和生活史，学会常见实验材料培养观察方法。
（4）了解子囊菌纲（Ascomycetes）的主要特征及其与藻菌纲的区别。
二、材料和试剂
细菌三型涂片及伤寒杆菌涂片，枯草杆菌培养液。
发网菌属、根霉属、水霉属。
原子囊菌亚纲（Protoascomycetidae）酵母菌属。
真子囊菌亚纲（Euascomycetidae）青霉属、曲霉属、盘菌属。
结晶紫、香柏油、二甲苯、亚甲基蓝、2%～3%KOH水溶液。
三、实验内容和方法（见实验教程）
实验五 真菌门（二）、地衣门
一、目的要求
观察担子菌纲（Basidiomycetes）不同类型的子实体，掌握主要特征及其与子囊菌纲的区别。了解地衣的基本形态及其内部构造、生殖方式，以掌握地衣门的主要特征。
二、实验材料
担子菌纲（Basidiomycetes）
1无隔担子菌亚纲
银耳目：银耳属。
木耳目：木耳属。
锈菌目：小麦杆锈菌。
2有隔担子菌亚纲
伞菌目：黑伞属，香菇，平菇。
多孔菌目：多孔菌属，灵芝。
齿菌目：猴头。
文字衣属、梅衣属、地卷属、猫耳衣属、松萝属。
三、实验内容和方法（见实验教程）
实验六 苔藓植物生活史及类群
一、目的要求
通过实验掌握苔藓植物（Byrophyta）的主要特征，比较苔类与藓类的异同点，正确理解它们在植物界中系统地位。
二、实验材料
地钱、葫芦藓、角苔、光萼苔、泥炭藓、黑藓。
三、实验内容和方法（见实验教程）
实验七 蕨类植物生活史及类群
一、目的要求
通过代表动植物的观察，掌握松叶蕨亚门、石松亚门、楔叶亚门主要特征及它们之间的区别，重点了解石松纲和木贼纲代表植物的形态构造及其生活史。掌握真蕨亚门（Filicophytina）的主要特征及其与其他亚门的区别，了解蕨的生活史及其培养方法。
二、实验材料
松叶蕨亚门Psilophytina—松叶蕨属。
石松亚门Lycophytina—石松属、卷柏属。
水韭亚门Isoephytina—水韭属。
楔叶蕨亚门Sphenopsida—问荆属、木贼属。
蕨（孢子体、配子体）、瓶尔小草、紫萁属、槐叶苹、苹、满江红。
时间过得飞快，迎接我们的将是新的生活，新的挑战，不妨坐下来好好写写工作计划吧。工作计划怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我精心整理的高一地理备课组工作计划，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高一地理备课组工作计划 篇1为了进一步提高教育教学质量，再造二中品牌，根据学校的工作安排和要求，本年度地理组的工作计划如下：
一、指导思想
以“高效落实、创新发展”的思想为指导，以课堂教学作为工作的主阵地，以课程标准、教材、大纲为依据，以提高学生素质为目的，充分发挥和挖掘地理学科的潜在教育机制（如德育因素、环保教育、审美教育），加强教学研究，改进教学方法，提高地理课堂施教的有效性，完满完成各项任务。
二、工作目标
1.全组所有成员树立大局意识、团队意识、服务意识，应努力将工作做到最优。
2.认真围绕学校全面工作尤其是德育工作目标，寓思想教育于知识传授之中，充分发挥地理课的德育功能，努力把学生培养成为社会有用之人。
3.以培养学生素质为根本任务，启发和增强学生学习地理的兴趣、方法和能力加强备课组、备课组的教学研究，全面提高课堂教学的科学性、思想性、趣味性和效益性。
4.及时总结素质教育课题研究成果，积极撰写教育教学论文。
5.全面提高各年级地理教育教学质量，各年级要确保学校预定目标，力争有所突破。
6.加强备课组的档案和资料建设，为今后工作提供一定的积累。
三、工作措施
1.加强集体备课制度，实现教案、学案、课件“三位一体”。备课组教师要互相学习，相互借鉴，团队作战，特别是对一些教法、疑难问题要加强研究，做到统一认识，统一传授。备课力求做到规范化、科学化、制度化、实效化，使备课活动成为加强教研、教学的有力手段，保证地理教学整体水平的提高。
2.教学活动要立足课堂，以人为本，关心学生的学习与成长。要求教师要认真备好每一节课，向课堂45分钟要质量，要关注学生的“学”，以学论教，分层作业，因材施教，提高学生自主学习的能力，为学生的终身学习奠定基础。
3.认真批改作业，对于作业中的问题要及时讲评、辅导。要完善和加强听课制度，每位教师每周至少要听两节课，并写好听课记录，及时与授课教师交流。积极开展教研活动，形成良好的教研风气，及时总结经验，每人撰写1—2篇有份量的教研论文，力争获奖或发表。
4.自觉关心当前国际国内重大社会、政治、经济问题，及时与教材进行有机的结合，学习有用的地理，学习生活中的地理，使我们的教学能理论联系实际，时刻关注课改、参与课改，与课改同步成长。
5.在学校教导处和年级组的领导下，积极组织学生开展多种形式的地理课外活动，丰富学生的课余生活，提高学生的综合素质和创新能力。
6.组员积极参加校、县、市组织的活动，争取获奖，为学校赢得荣誉。
四、工作重点：
1.原则：遵循“要有计划有落实，有工作有成效，有过程有记录”原则
2.重点工作：
（1）做好“必修1（自然地理）选择题百题联赛”
（2）抓好“以图为媒——抓好地理高考科学备考”讲座
（3）做好地理漫画展板——快乐课堂、绿色校园活动
（4）搞好地理活动探究俱乐部的学生社团活动。
（5）抓好集体备课、课堂教学、听课评课、作业批改等教学常规工作（重中之重）。
高一地理备课组工作计划 篇2一、指导思想
坚持立足“校本”，尊重“人本”，研究“能本”的工作思路，以解决教育教学中存在的问题和提高教学质量为突破口，以提高教师实施新课程改革为契机，以集体备课研究为中心，以提高教学质量为目标，进一步深化教育科研理论的学习和校本研究制度建设，为完善备课组工作而努力奋斗。
二、工作目标
1、探索提高教育质量的途径。本学期，我教学备课组老师要求做到“五钻”：钻研大纲、钻研考纲、钻研教材、钻研教法、教研学生，尤其是在钻研教法上狠下功夫。
2、做好课件的制作和完善工作。在教学中，要求做到尽量使用课件，利用媒体，培养学生的空间想象能力，并做到资源共享、为我所用。
3、做好备课的三研工作。坚持以提高教学质量为宗旨，发挥教师个性特长，做到研究学生的学习实际情况，研究高考应对措施和高考信息，研究相互协作的途径和方法。营造研以致用的教研氛围。
三．具体措施
1、备课组每人上一堂研究课，每周开展一次集体备课。
2、做好单元过关和查漏补缺工作，每章完后进行一次单元小考，每节课前10分钟，做一些巩固练习。
3、认真做好阶段考出题、审题、考试阅卷工作及分析总结，做好教学反思工作。
四，教学计划
周 教学计划
1甲烷 单元测验
2烷烃 课堂练习
3乙烯 烯烃
4乙炔 炔烃
5苯 芳香烃
6石油的分馏 本章复习及检测
7溴乙烷 卤代烃
8乙醇 醇类
9有机物分子式和结构式的确定
10期中复习 学生实验
11期中考试
12苯酚
13乙醛 醛类
14乙酸 羧酸 本章复习及测试
15实验会考
16糖类 蔗糖 淀粉 纤维素
17油脂 蛋白质
18有机高分子简介 有机合成材料
19-20 新型高分子材料 本章复习 期末复习及考试
为做好年高考的备考工作，使12届的学生能获得较好的成绩，需制定周密且可行的教学，抓住每一个细节，抓实每一个过程。
高一地理备课组工作计划 篇3一、教材分析（结构系统、单元内容、重难点）
必修Ⅱ两章：第三章《区域产业活动》、第四章《人类与地理环境的协调发展》，必修Ⅲ三章：第一章《区域地理环境与人类活动》、第二章《区域可持续发展》、第三章《地理信息技术应用》。重点了解和掌握地理环境对人类活动的影响、人类活动对地理环境的影响以及人地关系协调发展的知识，难点是能运用地理基本原理和基本知识应用于某个具体区域中，实现区域的可持续发展，达到“学以致用”的目的。
二、学生分析（双基智能水平、学习态度、方法、纪律）
学生对地理基本原理和基本知识的掌握程度还比较差，地理学习方法不很适当，读图、析图、提取信息、概括归纳和语言文字表述等能力较差，文科班学生对地理课的学习态度和纪律比理科班的学生好一些。
三、教学目的要求
使学生能初步了解人类赖以生存的地理环境的组成以及主要特点，了解地理环境对人类活动的影响、人类活动对地理环境的`影响以及人地关系协调发展的知识；能运用地理基本原理和基本知识解决现实问题；初步掌握必要的地理观察、学习、调查、运用图表和数据分析等基本方法和技能；能够与人合作解决问题；获得对终身发展有用的地理基础知识；增强爱国情感和对社会的责任感。
四、完成教学任务和提高教学质量的具体措施
积极进行课堂教学改革，推进素质教育的实施，教会学生地理学习方法；尊重学生在教学中的主体地位，重视学生健康的情感、科学的态度和现代地理价值观的形成；培养学生的参与意识，让学生主动参与、探究发现、合作交流；充分利用校内外先进的教学手段和教学资源；合理评价学生的学习。
五、教学进度
周次
课、章、节
教 学 内 容
备 注
1
第三章第一节
产业活动的区位条件和地域联系
2
第一节第二节
农业区位因素与农业地域类型
3
第三节第四节
工业区位因素与工业地域类型
4
第四节
第四章第一节
交通运输布局及其对区域发展的影响
人类面临的主要环境问题
5
第二节第三节
人地关系思想的演变
6
第三节第四节
可持续发展的基本内涵、协调人地关系的主要途径、模块考试
7
必修Ⅲ第一章第一节第二节
区域的基本含义、区域发展阶段
8
第三节第四节
区域发展差异、区域经济联系
9
第二章第一节第二节
荒漠化的危害与治理、湿地资源的开发与保护
10
期中考试
11
第三节第四节
流域综合治理与开发、区域农业的可持续发展
12
第五节第六节
矿产资源合理开发和区域可持续发展、区域工业化与城市化进程
13
第三章第一节第二节
地理信息系统及其应用、遥感技术及其应用
14
第三节第四节
全球定位系统及其应用、数字地球、
模块考试
15
会考复习
16
高一地理备课组工作计划 篇4一、指导思想
围绕集体备课，紧密结合“生本教育”的思想，以先学后教、课堂教学为立足点，进一步更新教学理念，加强对教材的研究，切实提高教师的业务水平。结合我们学校和科组的实际情况，继续加强“以老带新”的帮扶工作，使高一年级地理学科的教学质量稳步提高。
二、工作目标：
完成必修一第五单元和必修二的教学内容。同时注重培养学生的学习兴趣和愿望，鼓励他们不断提出问题、发现问题，指导他们改进学习方法，努力为学生的终生学习打好基础，提高学生的思考能力和视图能力、分析和解决问题的能力。
三、学情分析
通过上个学期对自然地理的学习，大部分学生有了一定地理基础知识，对地理学习有了一定兴趣。读图的分析技能有了较大提高，但相当一部分学生图文转化，读图技能的培养，图表的信息提取能力弱；空间定位能力差，地理意识弱。因此，在教学过程中我们要努力让学生初步掌握必要的地理观察、学习、运用图表和数据分析等基本方法和技能，学会运用地理基本概念、原理，分析评价地理问题；增强环境意识和全球观念，树立科学的可持续发展的观点，并注重学生反馈。
四、具体措施：
（一）集体备课模式：
（1）确定每一单元的主讲人做为主备课考师，各教师都要备出每一节课简案，再经讨论、修改，最后确定为全组教师共同使用的教案、学案及课件和练习。
（2）集体备课时间：每周星期一上午
（二）对课堂教学的要求
（1）用教材，而不是讲教材
必修二的内容教简单，课本上出现的大量案例，学生完全可以自学完成，因此，我们打算在教材的基础上，添加一些新的案例，最好是南京和江苏省的案例，学生对此熟悉且有兴趣，便于学生理解和自学，新的案例也更能说明。
（2）教学方法个性化。
课堂上，各位教师注重科学的教学方法、教学手段，尤其是适合地理学科的“直观教学法”、“案例教学法”等。 开学初备课组成员即根据自己班级和各人的情况制定适合自己的教学计划，对接下来的教学工作有一个大致的规划。
（3）及时检测和评价
积极参加学校组织的月考，平常有针对性地设计一些与教材知识点结合较紧的练习，并及时进行批改和讲评，以检阅和巩固课堂教学效果。
（4）辅差工作要扎实
利用晚自修进行补差，以达到课内外相结合，注重落实到位，提高困难学生地理素养。
