苯酚的高中化学性质

苯酚是苯环连着一个羟基，①它可以与氢氧化钠反应生成苯酚钠；②苯酚钠可以与CO2反应生成苯酚和碳酸氢钠；③苯酚与溴水反应生成2,4,6-三溴苯酚（取代反应）；④苯酚与FeCl3发生显色反应；⑤苯酚在空气中被氧化成苯醌。

一、苯酚的还原性

苯酚为无色晶体，但会因长时间露置在空气中，被氧气所氧化而显粉红色。

思考1：其他露置在空气中或久置易变质（发生氧化还原反应）的物质还有哪些?

（提示：NO、Na2O2、FeSO4、Fe（OH）2等）

二、苯酚的弱酸性

苯酚的酸性极弱，不能使酸碱指示剂变色，因而不能用指示剂来检验苯酚的存在，但可借助如图所示装置进行判断：A为稀盐酸；B为Na2CO3；C为 溶液。反应的现象是：C溶液变浑浊。反应的化学方程式为： + —OH+ 。由此说明酸性强弱顺序为 —OH

思考2：将CO2通入 —ONa溶液中，是否能得到 ？

（提示：无论CO2过量与否，都只能生成 ）

思考3：向溶液中通入CO2后会产生浑浊现象的还有哪些？

（提示：饱和 溶液、 溶液、 溶液等）

注意：与量有关的反应很多，量不同，反应情况不同，如CO2与石灰水的反应等；但并不是所有的反应都受量的影响，如 与 的反应就与量无关。

三、苯酚的取代反应

苯酚与溴水很容易发生取代反应，现象明显，可用于苯酚的检验，也可用于定量检测生活废水中的酚含量。

思考4：为什么苯酚与溴水可发生取代反应，而苯却不能?

（提示：由于羟基对苯环的影响，使得苯酚苯环上发生取代反应要比苯容易得多）

注意：苯酚与卤素、硝酸发生取代反应的产物形式相同，都是2，4，6—三取代物，类似的反应可能在信息题中出现，以考查学生对基础知识的掌握和迁移能力。

四、苯酚的显色反应

向苯酚溶液中滴加少量FeCl3溶液，溶液的颜色呈紫色。该反应可用于检验苯酚的存在，但不能用于苯酚的分离或提纯。

思考5：中学无机反应中的显色反应有哪些?

（提示：碘水与淀粉、Fe3+与SCN－等）

h2+cuo

==δ=cu+h2o。。这一类的，与金属氧化物反应，wo3，

zn+h2so4=znso4

+h2↑

这一类，活泼金属与酸

2h2o==通电=2h2↑

+o2↑

高中

c+h2o（g）=高温==co

+h2

3fe+4h2o（g）.＝高温＝fe3o4.＋4h2

f2＋h2＝2hf　（其余的卤素单质）

h2s＝δ＝s＋h2（其余的不稳定的气态氢化物，ph3等）

ch2＝ch2＋h2－－－催化剂，δ－－－》　ch3ch3　（其余的加成反应，炔烃，醛，苯及其同系物，苯酚及其同系物，酮等）

2用NaOH溶液

3（1）A：苯乙醇； B：苯甲醚 ； ；C：邻甲基苯酚

（2）间甲基苯酚，对甲基苯酚

同系物要求官能团种类和数目相同，苯酚为酚羟基二己醇为醇羟基，二者是不同的；苯酚常温下为固体微溶于冷水，与70度以上热水互溶；苯酚有机物易溶于有机溶剂乙醇；苯酚有酚羟基可与钠反应生成苯酚钠与氢气。

A中乙烯乙炔都与溴水反应褪色；B中都不反应，均能萃取且都在上层，C中甲醇乙醇均与溴水互溶，二苯酚生成三溴苯酚白色沉淀，D中己烯反应褪色苯酚生成沉淀而苯在上层萃取。

钠与己烷己烯不反应，氢溴酸与乙醇反应但无现象而HBr与己烷不反应，NaOH与三者均不反应。溴水与乙醇互溶，和己烯反应褪色，被己烷萃取在上层有颜色，所以能区分。

2.加FeCl3试液，酚羟基使溶液显紫色，加溴水，能产生白色沉淀

3.可以用萃取法，化学氧化，酚醛缩合，微生物发酵等多种方法

4.高浓度可采用酚醛缩合和微生物发酵等

5.NaOH，乙醇，过量CO2，苯酚

作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我精心整理的苯酚教学反思，欢迎阅读与收藏。

关于苯酚的知识是烃的衍生物中的重要组成部分，所以也是本章教学的一个重点。实验能力是化学能力的一个重要组成部分，而本节实验内容在烃的含氧衍生物中是最多的，在教学时应充分发挥这一特点优势，所以将本节课设计成以学生分组实验为主的探究式教学模式，以实验贯穿整个教学过程。

现代的课堂教学目标是三维目标，课堂中让学生掌握基本知识与基本技能的同时更重要的是通过实验探究使学生学会学习方法，促进学生科学素养的`提高；本节课采用探究教学模式，意在教会学生学习方法，最大限度地提高学生的科学素质。所以本节课的教学目标及重难点确定为

1、知识与技能目标：

①了解酚类的定义；了解苯酚的物理性质，掌握苯酚的化学性质；理解苯环和羟基的相互影响。通过苯酚的性质实验培养观察能力、实验操作能力和思维能力。

②通过分析苯酚的结构特点，推出苯酚应具有的性质；分析羟基对苯环的影响，推出苯酚易发生取代反应，培养分析和推理的思维能力。

2、过程与方法：

培养学生操作、观察、分析能力，加深对分子中原子团相互影响的认识，培养学生辩证唯物主义观点

3、情感、态度和价值观目标：

通过结构决定性质的分析，培养唯物主义的思维观点和思维方法；通过苯酚的性质实验，激发学生的学习兴趣。

教学重点： 苯酚的化学性质；酚羟基与醇羟基的区别

教学难点： 酚羟基与醇羟基的区别；有机官能团的相互影响

1、本节课的以实验探究为手段，不但进行了教材安排的实验，还补充了3个对比实验，步步设疑，层层深入，处处铺垫，让学生参与获取知识的过程，符合思维逻辑，符合认知规律。课堂教学引入素材来自生活，能激发学生学习的动机和兴趣。

2、通过设计不同的情境培养学生的思维能力，整节课堂我不断的设计情境，学生

的思维也不断的一次次的得到升华，培养了学生科学态度与积极思考问题的精神；激发了学生的求知欲，调动了学生学习的积极性和主动性。

3、课堂教学气氛活跃，每一位学生参与课堂活动是认真、积极，都能进行思考，参与获取知识的过程，在此过程中，师生互动，生生互动，互相补充，互相启迪， 在整个教学过程中培养了学生的观察能力，对比分析能力，逻辑分析能力，实验设计能力，尽管问题是教师帮助提出来的但解决主要靠的是学生，通过师生共同努力 基本完成了本节课的教学目标，强化了学生对重难点的理解。

4、本节课设计的较特别的点是运用了很多对比方法，来认识物质，其优点一是可以通过这样的方式对原有的知识进行复习再认识，其次也可强化新旧知识的联系，另外，更能使学生通过比较对结构决。

本周内容是《苯酚》，苯酚又作为有机物的一种新的物质，在教学上有一定的规律可寻，现将教学反思如下：

可取之处：

本节教学过程利用多媒体放映，将内容形成一条主线：分子结构→物质性质（物理性质和化学性质）→物质用途，此思路适用于高中新物质的学习，在苯酚这节开始要注意苯酚与醇类的区别，因此要在讲解前要对醇类的性质作出一定的复习，如概念和化学性质等，再引出苯酚的结构，物理性质为次要，化学性质为主要，其中化学性质共有三点要使学生一一明确。

不足之处：

多媒体放映的一个最大缺点是内容不得系统，因此讲解最好要在黑板上列出内容提纲，使学生做到心中有数。

改进之处：

多媒体与提纲的讲解相结合，对比，总结，使学生当堂达标，当堂记忆，才能达到最好的效果。

1. 在试管中取2mL苯酚溶液，滴加石蕊试剂，观察现象。

2. 在三支试管中分别取少量苯酚固体，并分别向其中加入2—3毫升氢氧化钠溶液、2—3mL碳酸钠溶液、2—3mL碳酸氢钠溶液，充分振荡，观察并比较现象（注意加盐溶液的试管中是否有气泡。）

3. 在试管中取2mL氢氧化钠溶液，滴加2—3滴酚酞试液，再加入少量苯酚固体，观察颜色变化。 1. 苯酚不能使石蕊变红。

2. 苯酚固体易溶于氢氧化钠溶液和碳酸钠溶液，无气泡产生；难溶于碳酸氢钠溶液。

3. 苯酚使红色溶液（滴有酚酞试液的氢氧化钠溶液）逐渐变浅。 在刚才制取的苯酚溶液中边振荡边逐滴加入氢氧化钠溶液，至恰好澄清，生成物为苯酚钠。再持续通入二氧化碳气体，溶液又变浑浊（二氧化碳与水生成碳酸，碳酸与苯酚钠反应生成苯酚与碳酸氢钠）。

综上所述，根据强酸制弱酸的原理可知酸性： H2CO3 >>NaHCO3 。亦可知碳酸的酸性比苯酚的酸性强。