常见的助消化药有那些

（1）碳酸氢钠与盐酸反应生成氯化钠、水和二氧化碳；

故答案为：NaHCO3+HCl═NaCl+H2O+CO2↑；

（2）Al（OH）3与胃酸反应，属于化合物与化合物相互交换成分生成另外两种化合物的反应，是复分解反应；

故答案为：复分解反应；

（3）设完全反应时所需稀盐酸的质量为X

Al（OH）3+3HCl═AlCl3+3H2O

 78        109.5

 3.9g     3.65%×X

    X=150g

答：将含有3.9gAl（OH）3的药片完全反应时所需稀盐酸的质量是150克．

人都会有这么一个坏习惯，碰到好吃的东西都会多吃两口，但是吃饭吃多了很容易不 消化 ，那么帮助的消化药物有什么呢?下面是我为你整理的帮助的消化药物有什么的相关内容，希望对你有用!

帮助的消化药物有什么

胃蛋白酶：是从猪、牛、羊的胃粘膜上提取出来的一种水解酶，又称胃泌素。在酸性环境中活性高而且稳定，但遇碱则失效。胃蛋白酶有消化蛋白质的作用，能将食物中的蛋白质变为蛋白胨，从而促进对蛋白质的消化。吃肉类、蛋类、豆类食物过多，若产生了 消化不良 、食欲不振和病后体弱、吃东西不香等，可服用蛋白酶。常与稀盐酸配成胃蛋白酶合剂服用，但不能和小苏打同服。 胃溃疡 和肥厚性 胃炎 病人不宜服用。

淀粉酶：又名糖化素、淀粉酶素。是从麦芽中取得。有帮助胃肠消化淀粉类食物的功能。如吃米、馒头、面条、红薯、土豆等过多引起的消化不良，可服用淀粉酶以帮助消化。本品应在饭后服用，每次服0.25～0.5克，一日3次。

胰酶：又名胰酵素、胰液素，是从猪、牛、羊的胰脏提取的。主要成分含胰淀粉酶、胰蛋白酶和胰脂肪酶，有消化蛋白质，脂肪和淀粉的作用，常用于一般消化不良、食欲不振，尤其适合慢性胃炎、肝脏病和 糖尿病 病人的消化障碍。胰酶片禁与稀盐酸同服，因胰酶遇酸则被破坏而失效。

乳酶生：又叫表飞鸣，是由活乳酸杆菌加适量淀粉压制而成的片剂，每片0.3克，约含乳酸杆菌300万个以上，一日3次，每次2～3片。该药进入肠道后，能分解糖类生成乳酸，使肠内酸性增高，可抑制肠内病原菌的繁殖和肠内的物质发酵，减少肠内产生气体，从而可减轻腹胀，适用于消化不良、肠胀气及 腹泻 。特别对小儿消化不良性腹泻有较好效果。

酵母片：是酵母菌的干燥菌体，为制啤酒时在发酵液中滤得的沉淀粉加入蔗糖制成。干酵母中含有维生素b1、b2、b6、b12、叶酸、肌醇、蛋白质、以及消化酶、麦糖醇等，具有 营养 价值与医疗作用。适用于治疗食欲不振、消化不良及b族维生素缺乏症所引起的 疾病 ，也可用于肝炎的辅助治疗。干酵母片，每片含0.3、0.5克两种，每次服1.0～2.0克，饭后嚼服。

稀盐酸：常用来治疗各种原因引起的胃酸缺乏症，如萎缩性胃炎、发酵性消化不良、恶性 贫血 、 胃癌 等并可消除饭后胃部不适、腹胀、嗳气等症状。常与胃蛋白酶合用。服用稀盐酸后应马上漱口，以免酸蚀牙齿。胃溃疡、肥厚性胃炎和胃酸过多的病人不宜服用。

消化不良的 饮食禁忌

1、高蛋白食物

不管是什么原因所导致的消化不良，这个时候老年人一定要特别注意饮食的调理，如果还是按照日常饮食习惯的话， 很有可能会导致症状更加严重。专家提醒这部分老年人，在患病期间饮食应该尽量避免过量摄入含蛋白质和钙质过多的食物，因为这类食物很难消化。常见的有乳类、乳制品、瘦肉类、鱼、虾米皮、鸡蛋黄等，患者要特别注意。

还有就是豆类、豆制品、海带、紫菜，在这些食物中都含有大量的钙质，因此同样不利于消化以及吸收。如果在消化不良期间食用的话，只会导致症状更加严重。

2、忌烟酒

很多人都有抽烟以以及喝酒的习惯，尤其是对于男性而言这些不良习惯更加的常见，而正是这些习惯导致了消化不良以及其他消化系统疾病的产生。进入中老年阶段后，这个时候我们的肠胃功能会最先出现衰退现象，因此饮食方面必须要以易消化、清淡、营养为主。而酒精具有很大的刺激性，饮用后会很大程度上刺激胃黏膜。而且长时间的抽烟喝酒还会导致消化系统功能提前衰退，非常不利于人体 健康 。因此出现有消化不良等症状的人群，必须要禁烟戒酒。

3、胀气食物

对于各种容易导致胀气的食物在消化功能不良期间同样应该尽量避免食用，尤其是一些系统功能已经出现减退的老年人，更应该避免食用这类容易导致胀气的食物。而且大部分胀气食物都非常不容易消化，常见的食物有干豆类、洋葱、土豆、薯以及甜食等。这些食物都应该尽量避免食用，以免影响胃的运化从而加重症状。

除了这些胀气食物之外，在平时生活中患者还应该尽量避免食用各种辛辣的食物，比如像辣椒、生姜、大蒜、咖喱等，以免刺激胃黏膜从而引起不适症状。

4、糯米

有消化不良等症状的中老年人群在平时的饮食中还应该特别注意，对于各种不容易消化的食物应该尽量避免食用。比如像各种油腻坚硬的食物，还有就是粘性强的食物，如糯米。在糯米中含有大量的糊精，因此它具有粘性强膨胀性小的特点，食用后非常不容易消化。

盐酸氯哌丁片

盐酸维拉帕米片

盐酸地芬尼多

盐酸氯丙嗪片

盐酸西替利嗪片

盐酸左氧氟沙星

盐酸氨溴索

盐酸小檗碱片

盐酸曲马多、

盐酸吗啉胍片

盐酸可乐定注射液

盐酸苯海拉明

盐酸氮芥

盐酸去氧肾上腺素

盐酸罂粟碱

盐酸多巴酚丁胺

盐酸多巴胺

盐酸异丙肾上腺素

盐酸苯海拉明

盐酸赛庚啶

盐酸左卡巴斯汀

盐酸左旋咪唑糖浆

盐酸左旋咪唑栓

盐酸芬氟拉明

盐酸西布曲明

盐酸特拉唑嗪

盐酸赖氨酸

用品：研钵、试管、锥形瓶、pH试纸。

胃舒平药片、盐酸、氢氧化钠、茜素试剂。

原理：胃舒平是一种常用的治胃病药物，它的主要成分是氢氧化铝，氢氧化铝具有两性的特点，利用此特点，可以检验胃舒平中的主要成分是氢氧化铝。

操作：取胃舒平2片，放在研钵中把它研成细粉，并移入大试管中。加入20％的盐酸溶液，边滴边振荡，直到样品几乎全部被溶解为止。过滤，把少量不溶物质滤去，然后把滤液移到锥形瓶中，再滴加20％的氢氧化钠溶液，直到用pH试纸测定溶液呈中性时为止。这时就有白色絮状沉淀产生，这絮状沉淀即为氢氧化铝。

Al(OH)3＋3HCl＝AlCl3＋3H2O

(胃舒平)

AlCl3＋3NaOH＝Al(OH)3↓＋3NaCl

继续滴加氢氧化钠溶液，则白色絮状沉淀又被溶解。

Al(OH)3＋NaOH＝NaAlO2＋2H2O

还可进一步用特殊试剂来检验Al3＋的存在，方法是在上述胃舒平的盐酸溶液中，滴入1％的茜素试剂1～2滴，再加入浓氨水，使溶液呈微碱性，溶液即呈现出玫瑰红色，这就是Al3＋的证明。

注意事项：

1.所用盐酸必须纯净，滴加量为样品正好溶解为止；如过量了，以后碱液用量就要增加。

2.滴加氢氧化钠溶液时，必须边加边振荡，速度不应过快，一定要经过所得的絮状沉淀不再溶解的过程，然后再滴加一、二滴氢氧化钠溶液，沉淀即能溶解，这样过程才比较明显。

是先证明这个物质具有“两性”然后在证明这个化合物的阳离子是铝离子

博伦职业技术学校——化学组

1、课前系统部分：

(1)大纲分析：本课为探究式教学，，所需知识与技能均系广东省中等职业技术教育专业技能课程考试大纲中必考内容。

(2)教材分析：本课无相应教材，课题内容是在学生提供的近10个方案中筛选出来的，意旨在学科领域或现实社会中选择研究主题，创设一种类似于科学家进行科学研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题，对可能的答案作出假设与猜想，并设出方案，通过实验、调查、收集资料和处理信息，从而获得知识、技能、情感和态度的一种学习方式或学习过程。

(3)学生分析：作为高二学生，已经基本完成了化学理论部分的学习，并进行了近两个月的实操训练，基本具备完成该课题的基本条件。但学生自主、独立地发现问题，对可能的答案作出假设与猜想，并设出方案，通过实验、调查、收集资料和处理信息的尝试还是第一次。

(4)教学目标：1．通过探究活动使学生了解某些药物的主要成分,了解化学在实际中的应用,激发学生学习化学的兴趣，培养热爱化学的情感。

2．体现科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法，使学生敢于质疑，勤于于思索，学会合作。

3．通过探究活动使学生更加清楚铝的化合物的化学性质。

(5)教学重点与难点：抗酸药胃舒平的有效成分的测定。

(6)教学策略：引领——肯定——启发——质疑——验证

(7)教学用具：分属学生个人全套仪器药品，胃舒平药

2、课堂系统部分——教学过程：

(1)课前探究：布置任务：抗酸药片通常由数种物质组成，如氢氧化镁、氢氧化铝、碳酸镁、碳酸钙、碳酸氢钠等中的一种或几种，这些物质能与盐酸作用，对身体无害的物质。根据我们学过的知识完全可以设计一些实验将抗酸药片中的有效成分探究出来。写设计实验方案。

(2)新课导入：

老师：随着人们生活水平的不断提高，工作节奏的加快，胃部疾病的发病率也越来越高。据卫生部门统计，我国胃病患者的总人数有近3亿人，发病率之高、人数之多，居世界之首,且胃病患者正呈低龄化发展趋势，中小学生的胃病发病几率已经高达53% 。

人的胃壁细胞产生胃液，胃液里含有少量的盐酸称为胃酸，胃酸过多会导致消化不良和胃痛，胃痛是人们最常见的疾病之一。抗酸药是一类治疗胃痛的药物，能中和胃里过多的盐酸，缓解胃部不适。

我们能否设计一些实验来探究抗酸药中有那些有效成分呢？

学生：很有自信的回答：能。

(3)师生互动：学生把设计实验方案在组内讨论，每组选一份交老师肾阅，老师对不同的方案提问，提交讨论。归纳如下：

假设一：

我们知道氢氧化铝既可以溶于稀盐酸，又可以溶于氢氧化钠溶液；碳酸盐或碳酸氢盐可以跟盐酸反应放出二氧化碳，因此我们可以用盐酸和氢氧化钠溶液来测定氢氧化铝，用盐酸来测定碳酸盐或碳酸氢盐。

假设二：

在抗酸药中加入盐酸，如果抗酸药中有碳酸盐或碳酸氢盐，碳酸盐或碳酸氢盐可以跟盐酸反应放出二氧化碳；如果抗酸药中有氢氧化铝，氢氧化铝跟盐酸反应生成氯化铝溶液，过滤，在滤液中加入氢氧化钠溶液，氯化铝跟氢氧化钠反应首先生成氢氧化铝沉淀，继续加入氢氧化钠溶液，反应生成偏铝酸钠。

假设三：

在抗酸药中加入氢氧化钠溶液，如果抗酸药中有氢氧化铝，氢氧化铝跟氢氧化钠反应生成偏铝酸钠，过滤，在滤液中加入稀盐酸，偏铝酸钠跟盐酸反应首先生成氢氧化铝沉淀，继续加入稀盐酸反应生成氯化铝溶液；如果抗酸药中有碳酸盐或碳酸氢盐，在滤渣中加入稀盐酸会有二氧化碳气体放出。

下面请大家通过实验来将抗酸药片中的有效成分探究出来。

学生：实验一：

取胃舒平药片1片，磨碎后放入小烧杯中，量取10mL 1mol∕L的稀盐酸倒入小烧杯中，搅拌，药片不完全溶解，且没有气泡冒出；再加入足量的稀盐酸，搅拌，过一段时间后，药片仍不完全溶解；另取胃舒平药片1片，放入小烧杯中，量取4mL 1mol∕L的氢氧化钠溶液倒入小烧杯中，搅拌，药片不完全溶解，再加入足量的氢氧化钠溶液，搅拌，过一段时间后，药片仍不完全溶解。

实验二：

取胃舒平药片1片，磨碎后放入小烧杯中，量取10mL 1mol∕L的稀盐酸倒入小烧杯中，搅拌，发现没有气泡冒出，过滤，在滤液中逐滴加入1mol∕L氢氧化钠溶液，先有沉淀生成，继续加入氢氧化钠溶液至过量，发现沉淀不能完全溶解。

实验三：

取胃舒平药片1片，磨碎后放入小烧杯中，量取4mL 1mol∕L的氢氧化钠溶液倒入小烧杯中，搅拌，过滤，在滤液中逐滴加入1mol∕L的稀盐酸，先有沉淀生成，继续加入稀盐酸至过量，发现沉淀能完全溶解；在滤渣中加入稀盐酸，发现没有气泡冒出。

(4)课堂总结问题讨论

老师：我们每个同学都做了实验，实验现象跟我们的假设是否相符呢？如果不相符请大家思考到底是什么原因呢？

学生：讨论后分别提出各自的见解

实验一:

1.在磨碎后的胃舒平药片中加入稀盐酸后，没有气泡冒出，说明药片中没有碳酸盐或碳酸氢盐。

2.药片既不完全溶于足量的稀盐酸，也不完全溶于足量的氢氧化钠溶液，这也不能说明药片中没有氢氧化铝，因为药片中还有其它成分，如：淀粉、滑石等，这些物质有的不溶于盐酸。

实验二：

1.在磨碎后的胃舒平药片中加入稀盐酸后，没有气泡冒出，说明药片中没有碳酸盐或碳酸氢盐。

2.在滤液中逐滴加入1mol∕L氢氧化钠溶液，有沉淀生成，继续加入氢氧化钠溶液至过量，发现沉淀不能完全溶解，这也不能说明药片中没有氢氧化铝，因为药物中可能含有其它物质，如氢氧化镁，跟盐酸反应后生成氯化镁溶于水，在滤液中加入氢氧化钠溶液后又生成氢氧化镁。

实验三：

1.在滤渣中加入稀盐酸，发现没有气泡冒出，说明药片中没有碳酸盐或碳酸氢盐。

2.在滤液中逐滴加入1mol∕L的稀盐酸，发现有沉淀生成，继续加入稀盐酸至过量，发现沉淀能完全溶解，这可以说明药片中含有氢氧化铝。

结论：老师：大家经过实验和讨论后得出什么结论呢？

学生：抗酸药胃舒平的有效成分中含有氢氧化铝，而不含有碳酸盐或碳酸氢盐。

(5)课后作业：完成本次设计实验的实验报告。

3、课后系统部分——教学后记

1.教学过程中留给学生广阔的思维空间，让学生主动参与、乐于探讨、勤于动手、大胆创新，培养学生收集信息和处理信息的能力，鼓励学生积极开展自评和互评，通过协商达成评价结果，充分发挥学生的主体作用，使学生的内在潜能得以发掘，真正体现出以人为本的现代教学观。

2.从日常生活走进化学，开展探究活动。此探究活动从分析常见药物胃舒平入手，引导学生开展探究活动，获得新知识，提高学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3.本案例的探究活动中，学生提出多种猜想，并通过实验进行探究，教师注重引导学生对实验产生的现象进行讨论和分析，特别是对猜想不成立的原因作深入的分析，从多种途径获取证据，使学生养成细心、全面考虑问题的习惯。

4.此探究活动中体现了师生之间、学生之间的协作精神，课堂上个人和小组间进行了相互启发的活动，学生人人参与，对学生之间提出的观点和实验结果进行交流，齐心协力解决问题。

5.此探究活动的内容是对氢氧化镁、氢氧化铝、碳酸钙、碳酸氢钠等物质进行探究，学生对这些物质的性质很熟悉，开始时学生觉得是很简单的事情，但真正探究的时候出现了跟猜想不相符的现象，使学生体会到将理论知识应用到实际中去是一件不容易的事情，明白“读万卷书、不如走万里路”的道理。