从台大宿舍泼硫酸事件谈起／占有欲会致命，要「抱紧处理」！

愤怒的合川

请大家先看看下面的一篇新闻。

男子逼前妻喝硫酸行凶后自杀

男子逼前妻喝硫酸致其失明毁容 疑犯行凶后自杀 （记者 柳姗姗）离婚仅一个月的23岁女子欧西应前夫阿红（化名）之约，回家看望孩子，却被阿红勒昏，强行灌其喝下硫酸，导致双眼失明，面部毁容，咽喉、胃肠受到重度烧伤。阿红在行凶后1小时自杀身亡。 昨天，看到她惨状的市民都流下了同情的眼泪。 孩子面前勒昏她 中午，记者在合川市人民医院住院部见到了欧西。经过硫酸泼洒的面部发黑肿大，双眼已被烧成了两条缝，右臂到前胸都是乌黑的，部分皮肤已经溃烂化脓。 “她说不出来话！好造孽哦！”在隔壁病房照看亲人的张奶奶抹着眼泪说，她拿出了刚刚让欧西写出自己被害经过的纸条。短短400个字，欧西写了3张纸，每个字都写得很大，笔迹很颤抖，她写得很吃力。 她在纸条上写着，她出事前一天接到阿红的电话，叫她回家看望1岁的儿子鑫鑫（化名）。4月30日下午2点多，她随阿红回家后，阿红把孩子交给欧西抱着，随后借故支走了自己的父母，扯着她进了卧室。 在卧室里，两人争吵了两句后，阿红把孩子夺了过去，放在床上。“不顾孩子的哭，拿出包包的带子勒住我的脖子，很快我就昏了过去。” 等她醒过来时，觉得自己嘴巴和喉咙火辣辣地痛。自己躺在一堆废弃物上，奋力挣扎了半天才发现自己躺在前夫家的顶楼上。她拼命站了起来，从楼顶一直走到6楼，敲开了邻居的家门，在其帮助下拨打110和120报警。 惨状令市民落泪 欧西的主治医师梁长华介绍，欧西是铜梁人，没工作，她在合川除了前夫一家没有任何亲人，医院为其垫付了所有的医疗费用。 “她的双眼经眼科确诊已经失明，喉咙和胃肠都受到不同程度烧伤，而且肯定是毁容了。”梁长华说。 自从欧西入院以来，消化科的很多病友都自发前来看望她。欧西现在不能吃东西，连呼吸都依靠仪器。因为天气热，身上的皮肤溃烂的速度很快，和人交流通常都是闭着眼睛书写纸条，有时候情绪激动了她就伸手扯掉喉咙里的呼吸管，用嘶哑的声音断断续续地说上几个字。 行凶后上吊自杀 在采访过程中，欧西比划着向记者询问前夫的消息，她至今仍然不知前夫的去向，也不知道鑫鑫在哪里。当记者问到恨不恨前夫时，欧西没有点头也没有摇头，只是叹了口气。 下午，记者从合川警方获悉，4月30日下午4点，30岁的阿红在自己工作的工厂割腕后上吊自杀，已经死亡。 记者从一些邻居处了解到，阿红生前一直很内向，待人接物很有礼貌。在和欧西的3年多婚姻生活中，两人的感情在外人来看一直很好。 阿红的家人说，造成欧西与阿红离婚的原因是因为女方有了外遇。后来两人离婚之后，阿红耍了个女朋友，欧西心中不满，老是回家闹事。 阿红父亲回忆，出事前阿红曾经说过“她不让我家好过，我就不让她好过”。家里人劝过几句，但是都没有往深处想，没想到造成这样的家庭惨剧。现在，老两口抚养着年幼的孙子。

2006年5月3日 发表于[重庆晨报] 已被浏览[232]次

此事重庆电视台“天天630”栏目也曾作了报道。但是后来重庆的媒体就再也没有后续报道了，为什么？因为死者家属和市民对案件提出了质疑：自杀身亡的阿红尸体何在？而且医院开具的死亡证书时间也明显错误。由此大家再想到阿红和市政府某某官员的亲戚关系，很自然地就往官官相护上面推论了。于是，富有同情心的合川市民愤怒了！

他们不约而同地走上街头为一位来自铜梁的叫欧西的女子伸张正义，先是到市委市委请愿，请愿无效，就阻断了合川的两座大桥。而且到合川人民医院要求公布事情真相。据说还有海莱学院的几千名大学生的参予。政府调集了附近北碚的铜梁的警察前来维持秩序。据说有外地媒体的记者被收缴了相机，也有被捕事件发生。

司法公正是一个社会最后的安全保障线，当越过了这条红线的时候，谁也无法保证安定团结，更不用说什么建设和谐社会了，那简直就是痴人说梦一般滑稽可笑。

这个事件如果真如老百姓所知所推断的那样，应该说还有补救的余地，只要公正客观地办案，便可以亡羊补牢。谁不出错呢？知错就改就是好样的。但是，如果老百姓的所知都是谣传，推断都是妄断，那就很恐怖了。为什么恐怖？因为如此众的人都缺乏基本的理性，缺乏判断是非的常识，只是凭借一股情绪宣泄胸中的积怨，那么这个城市随时都可能因为一件毫不起眼的小事爆发啊。

按得住一时，按不住永远。

只要有人的地方就是江湖，只要有人的地方就会有矛盾。学校也不能例外，被人称为象牙塔的学校，也不能避免矛盾跟伤害。解决矛盾的方法有千万种，千万不要尝试用极端的方法处理问题，不但害了别人也会害了自己。广东油化工学院，一男生往三名女生头上泼硫酸的事引发了热议，事情发生后，很多人对自己身边隐藏的危险感到担忧。好好的在学堂里上着课，却被人泼了硫酸，大好的前程被毁于一旦。这名男生泼硫酸的原因还在调查中，根据在现场的同学讲述，当时男生是说与这三个女生有矛盾。

一、三名女生上课期间被泼硫酸。

大学课堂里，学生们正在上答疑课。这时有个男生走进来，手里拿着两瓶硫酸，往前排的女身头上泼去。据了解，这名男生是专生本的插班生，平时看上去正常，没有精神类的疾病。而且事发时，这名男生自己戴着手套，很明显就是有备而来的，是有预谋的作案。

二、作案男生被控制，女生受伤严重。

当时的情况紧急，在场的学生包括老师都没有反应过来。三位女同学的受伤情况也很严重，头发迅速被融掉，眼睛跟脸受伤非常严重。事发后，这名男子被控制住，三位女生也被送到医院救治。谁也不会想到，在上课的时候会有人有如此举动。

三、高学历跟人品不能划等号。

学历跟人品真的划不上等号，有些人目不识丁却知道要善待他人；有些人才高八斗却不知道德为何物。大学里发生的伤人事件并不少，让学生不能安心的是，自己身边不知道隐藏了多少这样的人。学校应该加强对学生的品德管理与教育，让类似事件不再发生。

我在此整理了2019初中化学实验操作注意事项，希望能帮助到您。

化学实验基本操作

1、在实验室里，不管什么药品，都要做到“三不”：

不要用手接触药品不要把鼻孔凑到容器口去闻药品(特别是气体)的气味更不得品尝药品的味道。

2、剩余药品的处理：用剩的药品不要放回原瓶，也不要随意丢弃，更不要拿出实验室，要放入指定的容器内。

3、酒精灯的使用

酒精灯中的酒精少于酒精灯容积2/3

绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精

绝对禁止用酒精灯引燃另一只酒精灯

酒精灯不可用嘴吹灭，要用灯帽盖灭，不用时盖上灯帽(原因：①防止酒精挥发,浪费酒精②酒精挥发后水留在灯芯上，下次不易点燃或燃烧不旺)

酒精着火，用湿抹布或沙土扑灭，不可用水浇(原因：用水浇会使火势蔓延)。

4、用试管给固体加热，试管口要略向下倾斜(防止产生的水倒流回试管底部，引起试管炸裂)，铁夹夹在离管口约1/3处(或试管中上部)，先预热，后集中加热。

用试管给液体加热，试管倾斜与桌面约成 45°角，液体量不超过容积的1/3，先预热，后集中加热。管口不要对着人。

可直接加热的仪器：试管、蒸发皿、燃烧匙等

需垫加石棉网才能加热的仪器：烧杯、锥形瓶、烧瓶等

不可加热的仪器：量筒、集气瓶等

5、药品的取用

实验时若没有说明用量，应取最少量，液体取1ml～2ml，固体只要盖满试管底部。

取用固体：粉末状用药匙(一平二送三竖直)，块状用镊子(一平二放三慢竖)。

取用液体：

① 取多量，用倾倒法，瓶塞倒放，倾倒时标签向手心(防止残留液腐蚀标签)，试管倾斜，瓶口紧挨着管口，倒完后标签向外，放回原处。

② 取少量，用胶头滴管(吸取时在液面上赶跑空气，滴加时不要伸入容器中，应垂直悬于容器口上方取液后的滴管不要平放，不要倒置用过后要清洗，滴瓶上的滴管不要清洗)

③ 取定量，用量筒、胶头滴管(视线与液体凹液面最底处水平，不要仰视、俯视读数)

6、装置的连接

① 玻璃管与橡皮管、橡皮塞的连接：先将要插入的玻璃管的一端用水润湿，轻轻旋进。

② 整套装置的连接顺序：从左向右，由下而上

7、玻璃仪器的洗涤

① 用水和试管刷刷洗

② 若试管内壁附有油污，用热的纯碱溶液或洗涤剂清洗

③ 若试管内壁附有不溶性金属氧化物、碱、碳酸盐等，可先用稀盐酸浸泡，再用水冲洗。

玻璃仪器洗涤干净的标志：仪器内外壁水膜均匀，既不聚成水滴，也不成股流下。

8、检查装置气密性

将导管的一端放入水中，双手捂住试管的外壁，若看到导管口有气泡产生，松开手导管口有水柱产生，说明气密性良好。

 

9、过滤

过滤是从液体中分离出不溶性固体的一种方法。

用到的仪器有：铁架台(带铁圈)、烧杯、漏斗、玻璃棒、滤纸。

其操作要点：

 

⑴一贴 滤纸紧贴漏斗内壁

⑵二低 液面低于滤纸边缘 、滤纸边缘低于漏斗边缘

⑶三靠 烧杯口紧靠玻璃棒中部、玻璃棒下端轻靠三层滤纸一边、漏斗下端紧靠烧杯内壁。

玻璃棒的作用： 引流 。

过滤一次后，滤液浑浊，接着的操作是： 再过滤两到三次

如果过滤两三次后，滤液仍浑浊，可能的原因是：

⑴ 液面高于滤纸边缘 ⑵ 滤纸破了 ⑶ 仪器不干净

10、蒸发(蒸发皿中液体量不超过容积2/3)

用到的仪器有：铁架台(带铁圈)、蒸发皿、玻璃棒、酒精灯等。

注意事项：

⑴加热时应用玻璃棒不断搅拌，使液体受热均匀，防止液体飞溅。

⑵当蒸发皿中出现多量固体时应停止加热，用余热使剩余水份蒸发。

⑶取用蒸发皿用坩埚钳，不能用手拿，加热后的蒸发皿应放在石棉网上，不能放在实验台上，以免烫坏实验台。

相关知识：学好初中化学的策略

一、树立信心，激发学习化学兴趣

化学一般安排在八、九年级学习(五四制在八年级开设)，因为某些原因(如内容抽象、老师严厉、没有实验、要背诵的太多等)，可能有时候你不太喜欢化学，但它不仅是中考科目，也是我们衣食住行离不开的一门自然科学，因此不得不去学。既然非学不可，那为什么不用心去学呢?要给自己一点信心，鼓励自己能学好，不要害怕困难。必须记忆的、该做的，怎么省也省不掉，那就不如早点背诵、早点练习，这样也就早点会了。

学好化学，激发兴趣很关键，因为兴趣是最好的老师。其实，化学很有意思：那形形色色的化学用语、造型美观的化学仪器、多姿多彩的化学实验、引人入胜的科学探究、生产生活中的化学疑惑等，这些都可以使你对化学产生好奇心。尤其是你用学到的化学知识攻克了一道难题、解决了身边的一个问题，那该是多么惊喜，周围世界的神秘面纱也慢慢被揭开，物质变化的规律跃然纸上。

二、辨析概念，不断发展理性思维

化学基本概念是初中化学重要的基础知识和骨架，在平时的化学学习中要注重剖析概念的内涵(指概念的本质属性)、明晰概念的外延(指概念的适用对象和范围)。只有抓住概念的内涵和外延，才能正确认识化学基本概念和原理，同时不断提高我们的理性思维水平。

例如氧化物的内涵是“含有两种元素且其中一种是氧元素”，外延是“属于化合物”，这样你就知道高锰酸钾(KMnO4)、氢氧化钙[Ca(OH)2]、硫酸(H2SO4)等是含氧的化合物而不是氧化物，氧气(O2)、臭氧(O3)是单质而不是氧化物。

再如，质量守恒定律的内涵是“参加化学反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和”，其外延是“一切化学变化”。把握了这些，你就知道100g水凝结为100g冰是不能用质量守恒定律解释的，因为这是物理变化1g氢气和9g氧气充分反应生成的水是9g，而不是10g，因为参加反应的氧气只有8g(剩余1g)。

还要重视对基本概念进行对比，这不仅能揭示概念之间的逻辑关系，还能进一步深化概念。

例如学习物质的组成和分类时，要了解纯净物与混合物是并列关系，单质(或化合物)和纯净物是从属关系，化合物与氧化物是包含关系等，这样你就明白了硝酸钾溶液属于物质中的混合物，硝酸钾属于纯净物中的化合物、也是化合物中的盐。

再如，有的概念是对立关系，如燃烧和灭火、氧化与还原等。知道了这层关系，你就能认识到“控制燃烧的任一条件”就能灭火。

三、多做实验，培养科学探究意识

化学是以实验为基础的自然科学，实验是开展科学探究活动的重要途径和手段。在日常学习中，不仅要熟悉每个实验的实验原理、实验手段，还要重视对实验过程的体验，知道实验所包含的科学方法，了解实验有待改进的地方，尤其是注重利用化学实验探究身边的物质与现象。这样就能在实验学习和探究活动中，发展化学观念、丰富科学素养。

例如课本上“测量空气中氧气体积分数”实验，硬件组成是广口瓶和配套的橡皮塞、长柄插入橡皮塞的燃烧匙、导管及止水夹、盛有水的烧杯等涉及的化学原理是“磷在密闭体系内燃烧消耗其中的氧气，同时生成体积可以忽略不计的五氧化二磷固体”蕴含的科学方法是“等量替换法”——以“外形可见、体积容易测量的水”等量替换“没有颜色、极易逸散的氧气”。由于课本上该实验是将磷引燃后再伸入广口瓶里，造成实验结果误差大、实验过程有污染，至此又可以引发对该实验改进方案的探讨——如果“先将磷封闭于广口瓶内再设法引燃磷”则可以圆满地回避上述不足。

在化学实验中还要注意分析疑难实验或常规实验中的疑难问题、异常现象等，以理清实验的来龙去脉、澄清对实验的模糊认识。

例如设计“质量守恒定律”实验时，一个实验中的研究对象不能涉及两个(或两个以上)独立的化学反应，否则无法推出其中的某个化学反应在化学变化前后的质量保持不变对于有气体放出的质量守恒定律实验，不能用气球封闭容器口，否则气球变大，浮力增加，托盘天平会失去平衡。

还有“CO还原氧化铁”实验，由于还原反应是分步进行的，即Fe2O3先被还原成Fe3O4，Fe3O4再被还原成FeO，最后FeO被还原成Fe，因此实验时玻璃管中得到的黑色粉末不一定是铁，也可能是Fe3O4或FeO。若要检验还原的固体产物，不能使用磁铁，可以使用硫酸铜溶液、稀盐酸或稀硫酸。

四、联系实际，增强学以致用能力

关注社会、联系实际，运用化学知识解决生产生活中的实际问题是化学的重要作用，同时也很好地体现了化学既源于社会、源于生活，又服务于社会、服务于生活的时代主题。

例如，烧烤店为什么用木炭而不用木柴作燃料呢?其实，答案就在木炭的可燃性中。仔细观察木炭、木柴燃烧的现象就会发现，木炭燃烧发光(没有明火、不冒烟)，放出大量的热木柴燃烧也放出大量的热，但会产生火焰、冒黑烟。因此，用木炭烧烤羊肉能使其受热均匀，不易被烧焦，也不会被熏黑。

可能有人会说，有时候看到烤肉的木炭中冒出了明火，那可能是肉比较肥，里面的脂肪熔化滴到木炭上，脂肪燃烧会产生火焰(所以用来烧烤的肉一定要挑选脂肪少的)也可能是木炭在氧气不足时燃烧产生CO，CO燃烧产生火焰(所以烧烤时常借助于鼓风机向炉内吹风)还可能是木炭没烧透就出窑了，里面含有较多的有机杂质(所以烧烤店一定要挑选上等质量的木炭作燃料)。

以化学的视角观察生活、联系社会，就能不断地提高我们解决简单的实际问题的能力。

五、学会归纳，构建化学知识网络

化学实验基础知识和技能多而散，若采用归纳法可使复杂内容条理化、系统化、网络化、主干化，从而减轻记忆负担，提高学习效率。

常用的归纳方法有缩略归纳、韵律归纳、谐音归纳、对比归纳、网络归纳等。

像“缩略归纳”，就是从需要记忆的内容中找出关键性或概括性的字词或数字作为提示，“以点代面”。例如“粉末状药品的取用”可以归纳为“一斜二送三直立”，“块状或大颗粒状药品的取用”则归纳为“一横二放三慢竖”。

还有“谐音归纳”，就是根据所要记忆内容中的关键字词读音，归纳出另一句读音相同或相近的简短语，再利用两者音调相谐而产生联想。如实验室加热高锰酸钾验室制氧气的操作顺序，可谐音记忆为“茶庄定点收利息”，即：检查装置气密性装药品把试管固定在铁架台上点燃酒精灯收集氧气将导气管移离水槽熄灭酒精灯。

六、掌握方法，提高学习化学效益

学习任何一门课，不仅要具备扎实的基础知识和基本技能，还要熟练掌握一些学习方法和解题技巧——因为方法常常比知识更重要。

学习化学离不开解题(特别是在复习阶段)，解题是化学学习的重要组成，要学会根据题型和题意选择解题方法，从而形成娴熟的解题技巧。

例如做选择题，有直选法、排除法、估算法、逆向法等，如果运用恰当，就能起到事半功倍的效果。像“排除法”，它是解答选择题常用的基本方法，一般按照由易到难的顺序，逐步缩小选择范围，不断“排除”不符合题意的选项。

据日本媒体报道，安倍晋三的国葬道路上再起风波，许多当地的政府收到威胁的信件和邮件，有日本人称，如果不终止就会向会场泼硫酸，具体是什么情况呢？这也是让许多人所好奇的。据了解，日本有些县的地方政府收到了威胁的邮件，在邮件中，他称如果不终止对安倍进行国葬，就会向会场泼硫酸，从内容上可以看出可能是同一人所为，当地警方也已经知晓此事，并与其他部门相关联合起来发出警告。

对此，许多网友议论纷纷，有些网友认为该男子的做法是十分正确的，简直是大快人心，毕竟日本前首相安倍晋三不承认侵华的事实，甚至多次参拜靖国神社，这些都是让我国所无法忍受的，而此次安倍晋三遇刺，日本政府就要为他举办国葬，这也是让人所不能理解的，他在日本的政绩也不算十分突出，为日本的民众也没有做出什么突出的贡献；同时，还有一些网友认为，我们要以一个客观理性的态度认识此事，毕竟日本政府宣布为安倍晋三举行国葬有一定道理，但是这并不足以平息民愤，希望日本政府还是以百姓的想法为准，顺从民意。此外，还有一些网友认为日本前首相安倍晋三在政治上留下了多种丑闻，其国内的民众支持率也是在下降之中，为他举行国葬真的是不合理的。

据了解，日本政府对安倍举行国葬的理由是他承担了历史上最长的首相重任，而且在对外交流以及各方面都取得了重大的成就，这无疑是让人十分敬佩的。

据此，笔者认为，给安倍举行国葬实在是不合理的。毕竟，安倍不承认历史事实，颠倒是非，此举是让人所厌恶的，希望日本的有关部门能够听从民意，在最后做出选择。

那肯定是西方比较感性呢！西方人比较浪漫，表达感情方式比较开放，合则聚不合则散，东方人比较理性，发乎情，止乎理就很能证明这一点！当然，这只是大部分，没有绝对的！西方人也有属于自己的忠贞，东方人也有属于自己的浪漫，我所说的只是笼统的定义！

六岁的儿子被同村13岁的男孩掐死，因为是未成年人，凶手在当地托管所被判三年，法院判决凶手家属赔偿受害人家属15万元，凶手家中明明有两辆小汽车，但就是打定主意要做老赖，一分钱都不肯赔给受害人家属，受害人因为无力支付停尸间费用，六岁的儿子整整半年之后才下葬，受害人母亲怀恨在心，某天买了五斤硫酸，泼在了凶手的姐姐身上，虽说事出有因，但还是伤害到了无辜的人，这名母亲被宣判13年有期徒刑，剥夺政治权利三年，赔偿受害人36万元，赔偿被波及到的其他乘客12万元。

真实案例

冤冤相报何时了，这名母亲的经历让人感到唏嘘，外来人口，无依无靠，儿子几乎就是她全部的命，被人害死之后却求告无门，不仅让我想到了发生在我家乡的一起事件。

在我家乡一所中学有一个14岁的小男孩跳楼自杀，当时就引起了轰动，经过认真梳理和调查，人们才知道原来这个小男孩生活在一个单亲家庭当中，小男孩的父亲在小男孩出生不久就因病去世，母子二人相依为命，艰难度日，一个女人独自带着一个孩子生活，想必要经历许多坎坷与磨难，但有孩子的陪伴，母子二人的生活清贫也快乐。

很快孩子上了初中，学习成绩一直非常优异，却因为自己家境不好，总是被班上的同学欺负，孩子非常懂事，从来不跟母亲说，也不敢告诉老师，一直默默忍耐着班上同学的欺负，没想到班上的同学越来越过分，以三个家庭条件非常好的男同学为首，经常以取笑这名男同学为乐，让这名男同学替他们做值日，替他们跑腿儿，稍有懈怠就会打骂这名男同学，不仅如此，他们还经常辱骂和侮辱这名男同学的人格。

某天他们再次联起手来针对这名男同学，不仅把他刚刚打来的饭菜倒在了桌子上，让他吃脏掉的饭菜，而且还拿他单亲家庭说事儿，侮辱他的母亲，男同学忍无可忍，和他们打了一架，但对方人多势众，男同学被狠狠地揍了一顿，上课铃响起，人群散去，男同学一时想不开，跑到教学楼顶跳了下去，之后抢救无效，离开了人世。

他的母亲得知悲痛欲绝，之后从其他同学口中得知儿子一直以来受到这样的欺负，母亲自然不肯罢休，但那三位男同学的家长，仗着对方无权无势，就是不肯给孩子母亲一个说法，本身孩子去世之后，母亲的求生意志就不是很强，看到孩子死后还无法得到一个公道，就想用自己的方法为孩子报仇，某天穿了一把菜刀闯入教学楼中，将三名男同学砍翻在地，造成两死一伤，那名母亲自己也从儿子跳下去的那个楼顶，跳了下去，让人唏嘘不已。

案件总结

这名母亲的做法，虽然触犯了法律，但是从人情和道德的角度来看，还是凶手父母做的要更加过分，受害女孩虽然可怜，但是这名母亲愿意为自己的所作所为付出代价，本来证明母亲在被拘留的时候已经被检查出怀孕，为了接受惩罚，她决定舍弃自己的孩子，在监狱接受改造，也会努力偿还赔款。

其实这名母亲的做法很多人都能理解，当和你相依为命的儿子被人害死，凶手父母却仍然咄咄逼人，处处紧逼，自己儿子尸骨未寒，对方就宣称三年之后自己儿子照样什么事都没有，恐怕任何人都无法接受。尤其是对一名母亲来说，孩子是自己的底线，当自己孩子受到伤害的时候，即便是自己的后半生都在颠沛流离之中度过，也必须要让曾经伤害过自己孩子的人付出代价，这就是一个母亲的心。

恶人自有恶人磨，凶手父母欺人太甚，到最后却让自己女儿受到了伤害，同情受到伤害的女孩，却更唏嘘，她有这样一对父母。只能说冤冤相报何时了，当自己权益受到侵害的时候，最好还是用法律的手段保护自己，当法律无法维护自己权益的时候，也不要冲动行事，最好用一种更加理性的方式去处理问题，避免伤害到其他的人。

2CO+H2SO4(浓) =加热= CO2↑+SO2↑+H2O

下面给你个学习方法：

系统化和结构化原则，就是要求学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系，成为他们的知识总体中的有机组成部分，而不是孤立的、不相联系的。因为只有系统化、结构化的知识，才易于转化成为能力，便于应用和学会学习的科学方法。它是感性认识上升为理性认识的飞跃之后，在理解的基础上，主观能动努力下逐步形成的。

这是知识的进一步理解和加深，也是实验中运用知识前的必要过程。因此，在教和学中，要把概念的形成与知识系统化有机联系起来，加强各部分化学基础知识内部之间，以及化学与物理、数学、生物之间的逻辑联系。注意从宏观到微观，以物质结构等理论的指导，揭露物质及其变化的内在本质。并在平时就要十分重视和做好从已知到未知，新旧联系的系统化工作。使所学知识成为小系统、小结构，然后逐步成为大系统、大结构，达到系统化、结构化的要求。

初中化学实验汇总

1．常用仪器的名称、形状和主要用途。 2．化学实验的基本操作 （1）药品的取用和称量 （2）给物质加热 （3）溶解、过滤、蒸发等基本操作 （4）仪器连接及装置气密性检查 （5）仪器的洗涤 （6）配制一定质量分数的溶液 3．常见气体的实验室制备及收集 （1）三种气体（H2、O2、CO2）的制备 （2）三种气体的收集方法 4．物质的检验与鉴别 （1）常见气体的检验及鉴别 （2）两酸、两碱及盐的鉴别 5．化学基本实验的综合 把握好以上这些知识点的关键是要做好以下几个方面： （1）化学实验就要动手，要进入化学实验室，参与化学实践的一切活动。在实验室要观察各种各样各具用途的实验仪器、实验用品、实验药品试剂，各种各类药品，它们的状态、气味、颜色、名称、使用注意事项。还要观察各种各类成套的实验装置。在老师指导下，自己也应动手做所要求完成的各种实验，在实验过程中应有目的地去观察和记忆。例如：①各种仪器的名称、形状、特点，主要用途，如何正确使用，使用时应注意的事项。②无论做什么内容的实验都离不开化学实验的基本操作，因此，要熟练掌握各项化学实验的基本操作，明确操作的方法、操作的注意事项，且能达到熟练操作的程度。③还应注意观察各种实验现象，这是培养观察能力、思考问题、分析问题最开始的一步。下面还要进一步详细说明。④动手做记录，因为在实验活动中感性知识很多，如不做记录，可能被遗忘或遗漏。这都不利于对实验的分析和判断。 （2）如何做好观察 观察能力是同学们应具备的各种能力之一，观察是获得感性认识最直接的手段，学会观察事物，无论现在或将来都是受益匪浅的基本素质。特别是对于化学实验的现象更要求学会观察，要求：观察要全面、观察要准确，观察要有重点，观察时还要动脑思考。 ①观察实验现象要全面。一般应包括，反应物的颜色、状态，生成物的颜色、状态，反应过程中产生的光、焰、声、色、放热、沉淀、气味等变化、反应剧烈的程度等。 例如：将铜丝插在硝酸汞溶液中，观察到的现象应包括两个方面，一个是铜丝表面由红逐渐变为银白色，另一个是溶液由无色逐渐变为蓝色。而不少同学只观察到了铜丝变为银白色而忽视了溶液颜色的变化，就属于不全面。进而分析反应本质时，就不深刻，同时，也说明不了生成物中还有硝酸铜蓝色溶液存在。 ②对于观察到的现象描述要准确。注意“光”和“焰”的区别，“烟”和“雾”的区别。 一般情况下，气体物质燃烧有火焰，而固体物质燃烧没有火焰而发光。如：氢气、甲烷、一氧化碳这些气体燃烧，分别为淡蓝色火焰及蓝色火焰。硫虽然是固体，但它在燃烧时先熔化进而挥发成硫蒸气，所以，它在空气中燃烧火焰为微弱的淡蓝色，在氧气中为明亮蓝紫色火焰。固体物质，如木炭、铁丝、镁带等燃烧，分别为发白光，火星四射，耀眼强光。 “雾”是小液滴分散在空气中形成的。如浓盐酸挥发出的氯化氢气体遇水蒸气结合成盐酸小液滴，在空气中形成酸雾。“烟”是指固体小颗粒分散在空气中形成的。如红磷在空气中燃烧形成大量的、浓厚的“白烟”，就是生成的五氧化二磷白色固体小颗粒聚集而成的。 ③对于实验现象的观察既要全面又要有重点。化学实验现象五彩缤纷，多种多样，有的现象十分突出而明显，有些转瞬即逝，而有些隐蔽不易察觉，观察时注意抓住反应变化本质的现象。如何才能抓住反应本质的现象呢？为此，实验前要仔细研究实验目的、过程，确定观察现象的重点。 例如，在实验验证化学变化和物理变化的本质区别时，重点观察物质是否发生了改变，有否不同于原物质的新物质生成，才是观察的重点。如将镁条剪短，说明只是物理变化，没有新物质生成，它仍保持了银白色的金属光泽和富于弹性。但是，把镁条放在酒精灯火焰上点燃后，产生了耀眼的白光，冒烟，反应剧烈且放热，熄灭后生成了白色粉末。这一系列的实验现象，重点即是生成了不同于原来镁带的白色固体物质，这是一种新物质，这才是观察的重点，白色固体物质无论从光泽、状态及弹性等方面都不同于原来的镁条，说明发生了化学变化，而发生反应时出现的白光、放热，则是伴随化学变化的现象，不是判断物质变化的本质现象。 ④观察现象要深化，要思考，力求从感性认识上升为理性认识。每次实验后要将观察到的现象给综合加以分析，认真思考找到原因进行对比、推理、判断，然后得出结论，以求对事物深入了解和认识，只有坚持不懈地努力才能对化学学习中出现的概念、原理、定律，以及元素化合物的知识，掌握的比较牢固。 ⑤正确地记录和准确描述实验现象。例如：锌和稀硫酸反应，正确的实验现象描述如下：试管内有大量气泡产生，锌粒逐渐变小，用手握试管感到有些发热。错误的描述说成：“试管内有氢气产生”。眼睛只能看到气泡，至于气泡是什么气体，眼睛是分辨不出的。又如：将紫色石蕊试液滴入盐酸溶液，正确的描述应为“溶液变红”或说“紫色石蕊试液变为红色”，而不能说“盐酸变红”。

化学实验考试应对策略

一、实验装置方面的应对

对于实验装置一般应从以下几个方面审题和应答。

1、反应装置部分：主要从选用的仪器是否符合试剂的状态，是块状固体或是粉末状固体；溶液试剂的浓度和试剂用量；是否恰当选用的仪器能否加热；选用的仪器的装配是否恰当等方面考虑。例如：在启普发生器里的固体物质应块状且难溶于水。烧瓶、锥形瓶等可以加热但还应垫石棉网。试管内盛固体加热时，应管口略低于底部。用MnO2作氧化剂制Cl2时应选浓盐酸；除长颈漏斗外，导气管在反应仪器中应尽量短些等。

2、除杂部分，主要从选用试剂是否恰当；浓度是否恰当；连接的顺序是否正确；进出导气管的长短是否正确。例如：除去CO2中的HCl应选饱和NaHCO3而不宜选饱和Na2CO3；除去空气中的CO2等酸性气体应选浓NaOH溶液而不宜选澄清石灰水；除去CO2中的SO2应选溴水而不宜选品红溶液；除去NH3中的水蒸气应选碱石灰而不宜选用浓H2SO4；除去SO2中的SO3应选98．3％的浓H2SO4，而不宜选用H2O。除杂的进气管一定要伸入试液中才能除去杂质，若在试液上面，既难除去杂质，还会把试液从另一导管压出。连接干燥管一定要从大口端进从小口出，才能保证除H2O效率最高；在利用加热装置除杂时，通入的混合气必须先干燥，但一般干燥装置都应连在除杂的末端。

3、收集装置部分；应从收集的方式是否恰当，采用排液法收集气体时所选液体和浓度是否恰当；选用收集的气体是否符合实际要求；是否构成了一个全封闭系统，有否产生爆炸的危险。例如，收集NH3应采用向下排气法且不宜采用排水法收集；收集Cl2若采用排液法应选饱和食盐水而不宜选其它饱和氯化物溶液；而收集NO应采用排水法而不能采用向上排空气法；若收集的气体又需作其它实验所用时，可以采用一种可压缩容器收集，如软质塑料瓶，橡皮气球等。

4、尾气处理部分，应从方法是否恰当；是否会产生倒吸。例如，处理Cl2应选浓NaOH溶液，处理HCl应连一个倒放的漏斗，处理NO2应选浓NaOH溶液，而处理CO一般采用燃烧。

二、试剂保存方面的应对

1、外界条件方面的影响：应从阳光、O2、水蒸气、CO2等多方面考虑。可以采取棕色的试剂瓶避光；可以采用密封或液封法（水封、油封、蜡封）保存；例如：氯水、AgNO3溶液、浓HNO3等应选择棕色试剂瓶；Na等活泼金属应采用矿物油封保存，而P4应用水封保存，而P2O5、无水AlCl3等应采用蜡封保存；无水Ca�Cl2、浓H2SO4、浓H3PO4应采用密封保存，且取用后立即加盖。

2、选用试剂瓶的材质：应从玻璃质、塑料质、陶质、金属质等方面。

例如：一般试剂都可以选择玻璃材质试剂瓶，但氢氟酸和NaF等氟的盐溶液不能选用玻璃质试剂瓶，而应选择特种塑料瓶；工业上常采用盛量大，且相对比玻璃不易破碎且成本低的陶质容器盛装浓H2SO4和浓盐酸等。工业上还采用铁质容器盛装不易反应的物质，如浓NaOH溶液、浓H2SO4、浓HNO3等。

3、选用试剂瓶盖的要求：应从橡胶的成份和可能发生的反应；试液与玻璃微弱应的产物的作用方面。

例如：盛装酸和卤素单质不能采用橡胶塞，因橡胶能与这些物质发生加成和取代反应而变质和老化。盛装强碱溶液或水解碱性较强的物质不能选用磨口玻璃塞，因玻璃中的SiO2会与碱反应产生矿物胶—Na2SiO3，会将瓶塞和瓶口粘住、不便开启，如NaOH溶液、Na2CO3溶液、Na2SiO3溶液等。

4、其它特殊仪器的考虑：不能用容量瓶保存溶液。胶头滴瓶保存试液时，不能保存，能与橡胶反应且易挥发的物质。例如：不能用胶头滴瓶保存浓溴水、浓HNO3等。

5、试剂的危险性也应考虑：易燃易爆、剧毒等危险试剂应专人、专橱保管。

三、物质的鉴别应对

严格地说应分为鉴别和区别两类，不过中学阶段一般都是以区别为主，只有少数属于鉴别。

这类题目审题时首先看清要求，是只允许使用一种试剂还是可以任意选用；是不用其它试剂，还是可以用其它试剂；是用一种条件，还是可以用多种条件。

例如：鉴别Na2S、Na2SO2、Na2SiO3只允许使用一种试剂，这里只是阴离子不同，当然一般可从产生沉淀和放出气体去考虑，若加入一种常见沉淀剂AgNO3或BaCl2便难于区分，所以应加一种提供较多H＋的酸性溶液，但又不能加强氧化性的酸，因其中Na2S和Na2SO3又具有强还原性，所以，可以采用加稀盐酸或稀H2SO4进行鉴别。

又如，区分四种固体粉末CaCO3、CaSO4、Na2CO3、Na2SO4没有限制一种试剂，因此可以先用H2O作试剂，利用溶解度的大小分成两组。然后再用稀盐酸可将溶解度小的CaCO3和CaSO4中的CaCO3区分出来，同时也可以将溶解度大的Na2CO3和Na2SO4中的Na2CO3区分出来。

又如，只选一种试剂将NH4Cl、Na2SO4、（NH4）2SO4、NaCl四种溶液区分开来，本题四物质中有相互相同的阳离子或阴离子，所以，只考虑选用试剂中某一种成分离子起作用是不行的，必须使选用试剂中的两种成分离子分别起作用才有可能，同时不要忘记有些现象的发生，还需一定的外界条件。本题从NH＋4和SO2－4的特殊性出发，应选用Ba（OH）2作试剂并需采用加热才可能区分出不同情况。

四、物质的分离应对

物质的分离是一个十分广阔的范围，且根据要求含有不同等级。作为中学要求，只需考虑选择恰当的方法和力争达到纯度较高就可以了。

可根据分离的是固液混合物，固固混合物还是液液混合物等，应采用的有过滤、渗析、蒸发、分液、分馏等不同方法。值得提醒同学们的是：过滤若需晶体一定应用适量蒸馏水洗涤2—3次；若需滤液一定要经过再过滤至滤液澄清。若采用加热法分离固固混合物，要从需要和环境保护两方面考虑，应加热到质量不再减少。且必要时应回收分离物。用分液法分离液体时，有时与萃取是联系在一起的，因些要注意萃取剂的正确选用，分液时的正确操作。常被忽略的还有，有时应反复操作才能萃取彻底，必要时还应考虑萃取剂的回收再利用。

五、定量实验的应对

定量实验近年来考查比例有所增大，它既可以考查有关的化学知识和实验技能，还可以考查学生的求实精神。在这方面同学们不仅应注意仪器的正确清洗、称量试剂的正确操作，还应作好记录，且应重复几次求平均值。至于如何判定误差的大小这并不是难事，只要注意误差的产生是使有效成分增多或无效成分减少便是偏高，反之便是偏小。

例如：配制溶液时，若砝码有污染，溶解液未降至室温时定容，定容时俯视读数等都会使配制浓度高于应配浓度；若物品和砝码盘颠倒了，溶解未升至室温，未洗涤烧杯内壁，定容时采用仰视读数等便会便配制浓度低于应配浓度。

六、实验设计的应对

在实验设计方面主要考查、实验的可行性即反应原理是否正确，反应所需条件是否能够达到；实验的有效率，即原材料取得的难易，实验中有效物质的分离难易和产率的高低。实验副产物对环境的影响，即是否尽量少或不产生污染源或采用了有效的方法处理了污染物。

遇到这类题时，同学们一定要注意题目的要求，看在原料上是否有限制，包括原料的选择和转换，还要看在方法上是否有限制。因此一般要选择易得价廉的原材料；条件尽可能低易达到；注意有效成份的净化分离容易，尽可能做到原料的综合利用；必须考虑有害成分的处理。

七、跨学科实验应对

主要是一些与物理知识有关的实验，例如有关电解电镀的实验，有关控温和冷凝方面的实验；有关分子极性方面的实验，有关胶体的特性的实验等。

这些实验，注意电极的连接和划分，准确区分电子流动的方向就可以确定电极产物，当然必须同时结合化学知识才可能不出差错。在化学中常常考虑的是电子流动的方向，而物理中却一般是考虑电流方向。控温严格时可采用专门的物理仪器，而可在—定量范围内变动的也可以采用化学中的水浴、油浴、砂浴进行控温。若采用冷凝器降温，一定要使最后分离的被冷却物接触到降温源的最低温度部分。

以上这些只是一部分，不可能面面俱到，也不可能讲得十分详细。只要我们记住化学是一门实验学科，认真对待，定能取得满意的结果。