数学画角的教学设计

教学目标：

1、在操作活动中经历用量角器和三角板画角的过程，在探索中学会表达和交流自己的观点，学会与人合作，形成学习的经验。

2、会用量角器画指定度数的角，会用三角板画30°、45°、60°、90°的角。

3、在画图的过程中培养认真、细心的良好习惯。

教学重难点：

重点：学会用量角器和三角板画指定度数的角。

难点：掌握正确画角的技能与步骤。

教具准备：

多媒体、量角器、三角板、直尺。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、复习旧知，揭示新课

师导入：“温故而知新”是我们新学的孔子的一句名言，意思是温习旧知识从而得知新的理解与体会。看来“温故”是很有必要的，这节课我们就先来“温故”。

大屏幕出示以下几个问题：

1、角由哪几部分组成？角的两条边是什么？

2、我们用什么来测量角?

3、怎样用量角器来测量角的度数？

4、说说三角板上各角的度数。

二、动手操作， 探究新知

1、用量角器画角。

师：我们已经认识了角，会用量角器量角，也会对角进行分类，那么这些角又是怎样画出来的呢？

今天我们就一起来探究“画角”。板书：画角

师：如果知道一个角的度数，要画这个角，猜一猜我们要用哪些工具？

生：量角器、三角板（直尺）、

师：接下来我们就用这些工具来画角。

大屏幕出示45页例题，

师：首先请同学们认真看一看大屏幕上的提示，根据提示自己动手试着画一个40°的角。

提醒：先认真看提示，然后再动手画。

学生动手画角，教师巡视。

师：大多数同学已经画好了，现在以小组为单位，交流一下你刚才是怎么画角的，画角时应注意什么？

小组交流，教师巡视。

师：下面老师找一个同学到前面当小老师，边演示边讲解，有不足的地方我们帮他补充，好不好？

指名到多媒体展示台前边操作边讲解。

师：大家听明白了吗？这位老师真不错，一下子就给大家讲明白了，当老师的感觉怎么样？你们想不想当小老师？只要努力，下次一定有机会。

刚才小老师讲了画角的5个步骤。

大屏幕出示画角的5个步骤：

①先画一条射线；

②使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合；

③在量角器40°刻度线的地方点一个点；

④把这个点和射线的端点连起来；

⑤标出角的度数。

师：我们能不能用简练的语言来概括一下？

生概括，师板书：

①画射线②两个重合③找点④连线⑤标度数

师：这就是画角的5个步骤，看来画角也挺容易的，那么在画角时有没有要注意的事项呢？哪个同学要提醒大家。

学生提出问题：量角器上有两圈度数，我们画一个角时，是看里圈的度数，还是看外圈的度数的'呢？怎么来确定？

大屏幕出示：注意看先画的那条射线是与里圈的0刻度重合，还是与外圈的0刻度重合，如果是与里圈的0刻度重合，找点时就应该在里圈找所要画的角的刻度线，如果是与外圈的0刻度重合，找点时就应该在外圈找所要画的角的刻度线。

师：下面根据我们刚才总结的这几个步骤再来画一个这样的角。

大屏幕出示开口向左的50°的角。

师：这个角和刚才我们画的角有什么区别？

生：开口方向不一样。

师：这样的角怎么画呢？下面我们试着来画一个开口向左的50°的角，看谁画的既漂亮又准确。画完后，同桌帮忙检验一下画的是否准确，如果不准确，你发现他存在哪些问题，帮他提出来，互相交流。

生画角并交流。

用多媒体展示台展示个别学生画的角。

师：画这样的角时，要特别注意什么呢？

生：看这条射线是与外圈的0刻度重合，还是与里圈的0刻度重合。

2、用三角板画角。

师：刚才我们主要是利用量角器画角。如果不用量角器，你能准确地画出一个45°的角吗？哪个同学有办法？

生：用三角板的这个角画。

师：画60°的角呢？

生：用三角板的这个角画。

师：我们利用一个三角板可以画出哪些度数的角？

生：30°、45°、60°、90°

师：下面我们就来用三角板画一个45°的角，然后再用量角器量一量你画的是否准确。

生画角，指名到多媒体展示台前边展示画法边讲解。

师：大家在用三角板画角时应注意什么问题？

指名回答。

大屏幕出示：当把三角板的顶点与射线的端点重合时，不要完全遮住，要稍微露出一些，以便于用铅笔去画，不然画出的角的两边会不在同一个点上，误差会很大。

同时出示一个角的两边不在同一个顶点上的角。

师：我们用三角板画其他度数的角时也用这种方法，也要注意这一点。

小结：单独使用一个三角板，可以画出30°、45°、60°、90°的角，如果我们用一副三角板，又能画出哪些度数的角的呢？

小组讨论一下，我们可以用一副三角形摆一摆，把讨论的结果记录下来。

指名上台，用一副三角板演示，汇报结果。

大屏幕出示:

75°（30°+45°） 105°（ 60°+45°） 120°（ 90°+30°）

135°（ 90°+45°） 150°（ 90°+60°）180°（ 90°+90°）

15°（ 45°-30°）

要特别指出15°角的画法。

师小结：利用三角板画角有局限性，不是所有的角都能用三角板精确地画出来，所以应根据角的度数，选择合适的方法来画角。

三、巩固深化，提高能力

大屏幕出示练习题：用自己喜欢的方法画一个150°的角。

学生独立完成后全班交流。

四、课堂总结

说一说你这节课印象最深的是什么？你学到了哪些本领？

五、课外实践

大屏幕出示：寻找生活中不同度数的角，用你发现的角设计一幅图画，体会生活中到处都存在角。

板书 画角

①画射线 ②两个重合 ③找点 ④连线 ⑤标度数

作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢？下面是我为大家收集的角的初步认识教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

角的初步认识教案 篇1

教材分析

“角的初步认识”这节内容是第三册“角和直角”的起始课，是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。角作为几何形体的重要组成部分，其特点和各部分名称以及角的画法是学习的重点，通过直观感知抽象出角的图形，角的大小比较是这节内容的难点。另外，学习这部分知识，也是为今后高年级学习角的分类打下基础。所以，在角的认识的起始课上充分帮助学生建立角的表象，同时在这一过程中激发学生学习集合知识的学习兴趣，培养学生自主学习和合作学习的。

学情分析

“儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用与物体的活动。”角普遍存在于学生的生活中。教学时，教师要充分利用这一因素引导学生认识角。

教学目标

1、知识与技能：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能直观地认识角有大有小，会画角。

2、过程与方法：通过动手折角和做角的实践活动，培养学生初步的观察、操作能力。

3、情感、态度：通过学生找角和课件演示，使学生感受数学与日常生活的密切联系，激发学习兴趣。

教学重点和难点

1、初步认识角，知道角各部分的名称。

2、能辨认角。

3、初步学会用尺画角。

角的初步认识教案 篇2

教学目标：

1、在具体的生活情境与实际操作中，感知角的基本特等特征。

2、利用角的特征来发现角、画角、发明角。

3、在小组合作中养成倾听的习惯，培养口头发达的能力。

教学重点：

1、认识角。

2、从直观感知中笼统出角的图形和正确的画角。

教学过程：

一、组织教学，引入新课：

在黑板上写上星级小组，同学们看这是什么？（拿出一个五角星），喜欢这个吗？那怎样的小朋友可以得到五角星呢？今天我们要开展星级小组的评比，看看哪个小组能获得今天的星级小组，有信心吗？（生：有）同学们都有信心，每个组加上一个五角星，现在是几星级了？下面张老师先请同学们看一段动画片，可要看仔细了。

课件播放引入。

师：屏幕上哪些图形我们已经学过了，它们分别叫什么？

生1：这些图形分别是长方形、正方形、圆、三角形。

师：这是什么图形呢？（课件出示角）

生回答：这个图形是角。

师：看来同学们都知道它叫角，我们今天就来认识角。（板书：角的初步认识）

师：看，我们的学校多么整洁、优美。新的一天开始，学校里早早就热闹起来了。认真观察，从图中你看到了什么？请同桌的同学互相说一说。（同桌活动，边听边说）谁来把你们的发现说给大家听一听？

生1：操场上有老师、老爷爷、小朋友。

师：你发现了角吗？哪些地方有角，谁来指一指？（课件演示）

生1：老师手中的三角板上有角。

生2：老爷爷手中的剪刀上有角。

生3：钟面上有角、小朋友们做操时两手之间形成了角、球场上有角……

………

师：刚才第三组的同学发言特别积极，第一组和第四组的同学听得特别认识，给他们分别奖励一个一角星，现在是几星级了？还是一星级的不要灰心，因为还有机会。

师：在我们的学校里有角，在我们的身边、在我们的周围，在许多物体上面都有角。

角的初步认识教案 篇3

教学目标：

1、合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。

2、从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。

3、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。

重点难点：

1、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。

2、引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。

教学工具：

课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗?

指名学生汇报。

师：你能从图中找出角吗?

指名学生汇报，课件闪动角。

二、动手操作，探究新知

1、认识角及各部分名称

(1)出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发现。(角有尖尖，角的两条边直直的……)

(2)谁来把你找到的角指给大家看一看?(有学生只摸到角的顶点处)

学生小组内讨论并互相指指看。(学生会指着两条边)

(3)观察对比，知道角的特征。

通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面老师请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方?

我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。

想想，每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点，两条边)

我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。

完成练习：

(1)下面的图形，哪些是角?哪些不是角?

(2)下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×”

2、比一比，感知角的大小

教师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么变化?(点击课件)

学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。然后通过课件演示比较角的大小的过程，使学生理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。

3、学习画角

(1)解决了那么多问题，那你能不能把角画出来呢?老师示范画一画，边画边说：先画一个顶点，从顶点起画一条直直的线，再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。

(2)学生尝试画一画，教师巡视，指导。

指明学生说说怎么画的。

(3)师：为了让学生能规范正确地操作，请学生思考两个问题：①画角时除了纸和笔还需要什么强调直尺。②画角时要画些什么，进一步巩固角的特点。

(4)用课件演示画角的过程，交流画角的顺序：先画顶点再画边。运用动画的方式进一步强调画角时要用直尺。学生说画法，教师随之板演。学生练习画角，找出一些画得比较好的作品展示，给予充分的肯定。

三、巩固练习，拓展应用

1、师：设计了数角的检测练习，进一步巩固对角的认识。接着让学生指一指图中哪里有角。

2、找一找自己身边的物体中哪里有角。学生从自己身边不同的物体表面上找出角，感受到生活中处处都有数学，调动了学生学习的自主性、积极性。

四、课堂总结，内化提升

今天这节课，你有哪些收获?你还有哪些问题?引导学生回顾反思谈收获，从而达到内化于心的效果。

角的初步认识教案 篇4

教学目标：

1.使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2.初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。

教学重点：

1.知道角的各部分名称。

2.初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。

教学难点：

用直尺画角（从一个点起画角）。

教学方法：

谈话法，讲授法，练习法。

教学准备：

课本、电脑，实物投影仪，学生准备红领巾、三角板、纸、两根硬纸条做成的活动角。

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：快来看啊，快来看，红五星上有许多---

学生：观察剪好的五角星。

师：对，就是角，同学们你们观察的真仔细。

看到这儿，你能提出什么问题？（小组讨论提出问题）

可能提出的问题有：

1.哪里还有角？

2.什么是角？

二、学习新知

师：在图中你发现那里有角？能上来指一指吗？

学生：同为交流观察到的角，再到前台指给全班同学看。

师：你能说说观察到的角是什么形状的吗？

学生：学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。

演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。结合刚抽出来的图形讲述什么样的图形是角。

学生：理解角，认识角。

师：你能给角的各部分起个名字吗？

学生：学生给角的各部分命名。

教师小结：角有一个顶点，两条边。

师：你能做一个角吗？

学生：学生独立做角，可能会根据情景图的提示剪一剪、摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法作角。

三、认识直角

出示情景图

师：你能指一指图上其他的角吗？

学生：到情景图上找角。

出示：

显示在实物中抽象出来的角。

学生：观察并再一次认识角。

师：观察这些角，你能发现什么？

学生：小组交流：学生可能发现：

1.这些角有大有小。

2.第三幅和第四幅图中的角形状一样

师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。你看，直角符号像什么？你还在哪见过直角？

学生：在直角上标上直角符号。学生可以在教室里找，也可以在其他地方找。

四、小结

同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

五、布置作业

提前预习下一课。

教后反思：

本节课教学时，我先让学生观察情境图，说说看到了什么，再让学生根据生活经验说说画面中的角，然后让学生在教室里找一找角。由此引出对角的认识和学习。

角的初步认识教案 篇5

一、 复习目标

1、认识长度单位米和厘米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米，10 公开课教案。

2、会用刻度尺量物体长度和画线段长度。

3、会估量物体长度。

4、认识角和直角，知道角的各部分名称

5、会用三角板判断一个角是不是直角；会画角和直角。

二、复习重难点

1、用刻度尺正确量物体长度。

2、米和厘米的换算。

3、画规定线段的.长度。

4、认识直角和画直角。

5、普通角和直角的符号表示。

三、教学准备教学课件

若干练习

四、教学过程设计

1、设疑激趣

师：昨天，我看到一篇三年级小朋友的作文，觉得非常好玩，今天带来想念给你们听一听，想不想听呢？

（生：想）

星期六的早晨，我和妈妈乘车去新华书店。车开了6厘米的路程，在一个十字路口停了下来。下车后，我和妈妈往前走了大约10厘米，终于到新华书店。新华书店的书可真多啊！书店四周全是2厘米高的书架。我踮起脚尖比了比，书架比我还高出不少呢！我在书架上选了一本《优秀作文》，这本书有2米长、14厘米宽、2米厚。我非常喜欢这本书，它是我学习的好帮手！

师：听完这位小朋友的作文，我发现有很多人都在笑呢！说说你为什么发笑。

生：作文里长度单位用错了。

师：哪些地方错了，你能指出来吗？

生：......

师：你打算怎样帮这位小朋友修改下作文

生：......

2、复习要点

师：看来这位小朋友一定是在二年级的时候长度单位这一单元知识没学好，所以闹出这么多笑话。

师：如果他想请你帮他补补课，你还想告诉他哪些关于长度的知识？

①长度单位有哪些？

②米和厘米的关系是怎样的？

③怎样用尺子量物体长度?

④你身体哪个部位长度大约是1米？哪个部位长度大约是1厘米？

⑤谁可以量出长度？

3、巩固练习（奖励五角星）

⑴测量起点不是零刻度的物体长度

⑵填上合适的单位

⑶判断哪些是线段，并量出线段长度

⑷估长度（一个参照，教案《10 公开课教案》。估其他）

4、角的初步认识（导入）

师：看到他们手中的奖品——五角星，你们有没有想起我们不久前学的另外一个知识？

生：角

师：你们是说，这个 就是角呢？还是说这里面有角？

生： 是图形，这里面有角。

师：那什么是角呢？（角有什么特点？）

生：1个顶点2条边（2条边不能弯曲）

分类：（课件）

师：仔细观察，你能把它们分分类吗？并说说理由。

（小组交流）

（指明汇报）

分两类：角和不是角（理由：角是由1个顶点两条边组成）（隐去不是角的）将角从大到小排一排。

生：③①⑤

师：你是怎样比较出来的？

生：可以先和直角比，再进行排列（可以直接按两条边叉开的大小排）

师：③号图这么小，为什么说他最大呢？

生：2条边叉开的大；和两条边叉开的大小有关。

师出示1图变化图

师：这两个角哪个大？（总结：角的大小和边的长短没有关系，只和两条边叉开的大小有关）

师：接下来，我们就来画画角吧。先画一个直角，再画一个比直角大的角，最后画一个比直角小的角。（点评学生画的）特别强调直角符号、一般角的符号

师：要知道到底是不是直角，可以怎么办？

生：用三角板上的直角比一比。

师：刚才的5号角谁来帮我验证一下。

（指名上来摆动作）

师：你是怎样摆的？

生：顶点对齐，一边对齐，再看另一边是否对齐。

师：用同样的方法检查自己画的直角，错了的修改。

师：前面我们已经认识了角，知道画角，关于角还有什么我们还没讨论到？

生：数角。

师：数角最可靠的办法是什么？

生：用铅笔数。

　【教学目标】

1、学会用量角器画角的方法和步骤；

2、会用量角器画指定度数的角；

3、初步学会用一副三角板画特殊角；

4、经历用量角器画角方法形成的过程，在探索中学会表达和交流自己的观点，学会与人合作，形成学习的经验。

【教学重点】

学会用量角器画角的方法和步骤。

【教学难点】

学会用量角器画角。

【教学准备】

实物投影、PPT课件、量角器、三角板等。

【教学过程】

一、基本练习。

（课件出示）口算：

12×6= 25×3= 180×4= 15×6= 180－45= 60÷4= 36×2= 29×2= 17×5= 96÷6=

【设计意图】：口算是数学学习中必不可少的一项技能，提高口算能力不是一朝一夕可以实现的，它是一个长期的训练过程。因此，每节课都应在课前进行口算的热身训练，以达到熟能生巧的程度。运用课件出示口算，既能提高课堂效率，又能快速将学生的注意力集中到学习上来。

二、导入新课。

同学们会画五角星吗？

（课件出示）

一个标准的五角星以及五角星的两个基本数学特征：

①五条线段长度相等；

②每个顶角都是36度……

现在你觉得可以怎样画出一个标准的五角星？

如果会画36度的角，这个问题就可以迎刃而解了。

（板书：画角）

【设计意图】：为了激发学生的兴趣，调动学生的参与热情，用一个学生很感兴趣的话题——画标准的五角星进行新课的导入。我根据五角星的两个数学特征，每条边长度相等、每个顶角都是36度，引导学生画36度角，进一步探讨如何画指定度数的角。

三、探究画角方法。

1、摆角。

请同学们用小棒在纸上摆一个大约36度的角。

估计得接不接近呢？你准备怎样检验？（借助实物投影展示学生所摆出的36度角）

（三角板、量角器等）

看来要画一个准确度数的角是不能光用目测的，还要借助三角板、量角器等作图工具。

2、尝试画角。

照着你所摆的36度角的样子，用工具试着画出36度的角。

3、交流是怎样画的角。

（借助实物投影进行展示交流。）

4、尝试画60度、105度的角。

（多媒体出示画角的过程。）

5、怎样画一些特殊度数的角？

学生交流画法。

【设计意图】：画准角的前提是脑海中有角的大致样子，因此在探讨角的画法之前先让学生通过摆角、估计角、辨别角等一系列活动做到“胸中有角”，以达到准确画出指定度数角的效果。使用实物投影等先进教学设备，充分展示了学生的思维方法和操作过程，直观、形象、准确、方便，大大提高了课堂教学效率。

四、巩固练习。

1、用纸折角（90度、45度、135度等。）

折好后，问学生：你还能折出多少度数的角？

2、（多媒体展示）拼角：用三角板拼一拼，说一说，都能拼出哪些特殊度数的角，分别是怎样拼成的。

五、作业：

用今天所学的画角方法，画一个标准的五角星。

【设计意图】：在课的结尾让学生画标准的五角星，可谓首尾呼应，学以致用。

《角的认识》是二年级下册的内容，那么，下面是我给大家整理收集的苏教版二年级数学《角的认识》教案设计，供大家阅读参考。

苏教版二年级数学《角的认识》教案设计1

教学内容：

苏教版二下84-85页的内容。

教学目标：

1、结合生活情境发现角、知道角，能够识记角各部分的名称，初步认识角。

2、让学生动手画角、做角，加深对角的认识，并能比较角的大小，经历“感知—表象—抽象概括”的过程。

3、在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，在探索角的大小过程中学会方法，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。

教学重点：

能从生活中发现角，认识角，并能正确比较角的大小。

教学难点：

理解角的大小与边张开的大小有关系。

教学准备：

学生：活动角、三角尺、两根小棒。

教师：活动角、三角尺、白板课件、卡纸做的角相等的大小两个三角形、一个与上面角不相等的三角形。

教学过程：

一、链接生活，引入新知

1、导入 “角”。

这是一张课程超市的图片，图中有哪些物品?都有什么形状?这些物品虽然形状不同，可是它们的面上都藏着一个新的图形，它就是这节课我们要认识的图形“角”。 (板书课题：认识角)

2、找生活中的角。

出示实物图:(五角星)。师示范指角的方法：这个尖和尖上两条直直的线所组成的图形叫做角，谁会像这样来指一指它面上其它的角?再让生拿出手中的三角尺找一找它的角并指给你的同桌看看。

二、联系生活，认识角。

1、找角。

看看这幅图上的三件物品，你能在上面找到角吗?(出示剪刀、三角形、钟面三个图片)。学生指一指。将其中的角从图上请下来，说明这些图形都叫做角。你发现角有什么特点?(课件演示)

2、认识角的名称。

角都有一个尖和两条直直的线组成，我们把这个尖叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的两条边。我们通常从角的一条边画一条弧线到角的另一条边做一个记号，表示出角，现在观察这几个角，它们都有几个顶点和几条边?同桌之间说一说。

3、画角。

你们能画出一个角吗?师演示画角，先画一点，然后从顶点起画一条很直的线，再从顶点起往不同的方向再画一条直线，(两条可不一样长)，标出角的顶点和边。

顶点

边

边

4、摸角并感知角

师：刚才同学们说三角尺上有角，请拿出你们的三角尺，找出其中的一个角，用手摸一摸它的顶点和边，什么感觉?

5.搭角。

如果老师给你两根小棒，你能搭出一个角吗?试一试，指出你搭的角的各部分名称。问：角是由什么组成的?你会闭上眼睛用小手在空中画一个角吗?(师在黑板上画一个开口朝向不同方向的角)。

6.辨角。

听说我们认识角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，到底是不是呢?请你做出判断，是角的指出顶点和边，不是角的说明原因。

7.数角

判断一个图形是不是角，关键要看什么?角其实是平面图形中的一员，现在请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。(想想做做第2题)学生做完后，在白板上进行反馈并集体评价。

8.找生活中的角。

角其实就在我们身边，请大家仔细找一找你身边哪些物体的面上有角，说给同桌听。看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发现更多的角。

三、自主探索，比较角的大小。

1、出示活动角演示。小朋友们看老师手里的魔角，将角的两边拉开，角就会变大，将角的两边合拢，角就会变小。你会跟着老师一起来变角吗?怎样使角变大，怎样使角变小?板书：角是有大小的。

2.思考：角的大小和什么有关?(同桌之间交流，汇报后相互补充)。

角的大小变化，在我们生活中经常碰到.例如我们在做手工时，合拢剪刀，角就(变小)，夏天，打开扇子，角就(变大)。课件演示

3.比一比。

刚才我们在钟面上找到了角。钟面上时针和分针不停地转动，两根针就形成了大小不同的角。(出示三个钟面)你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗?你是怎么知道的?

4.有两个角，你知道哪个角大，哪个角小?

为什么?怎样证明?(课件演示重叠法)。图1与图3呢?角的大小与什么有关?

四、回到生活，拓展新知。

今天我们认识了角，你们能向大家姐绍一下这位新朋友吗?(课件展示校园中有关角的图片)。下课后找一找生活中哪些物体的面上还有角?说给同学听一听。

板书设计：

认识角

顶点

边

边

角有一个顶点和两条边

角是有大小的

苏教版二年级数学《角的认识》教案设计2

教学目的：

1、知识与技能：在具体的生活情境中发现角，知道角，初步认识角。

2、过程与方法：动手画角，做角，加深对角的认识，并能比较角的大小。

3、情感态度与价值观：在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小过程中学会方法。

教学重点：

能从生活中发现角，认识角，并能正确比较角的大小。

教学难点：

使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关.

教学准备：

教具：活动角、三角板、教学课件、长方形纸

学具：三角板、直尺、彩笔、长方形纸

教学过程：

一、 创设情境，引入新课

师：小朋友们，今天老师给你们带来了一些图形朋友，让我们一起去看看，它们都是谁?

生:长方形、、正方形、圆形、三角形

师：小朋友们表现得不错，在这些图形里还藏着一个朋友，你们想不想认识这个朋友?

生：想。

师：让我们看看这个朋友是谁?(课件演示)

师：你们认识吗?同学们说是角，那么究竟什么样的图形才能称作角呢?今天我们就来认识角。

课件出示课题：认识角

二、 联系生活，探索新知

(一) 找角——直观感知角

1、师：看看这些物体面上有角吗?(课件出示)谁愿意来说一说。

(生发言)

2、看看你们身边什么物体面上也有角?(生发言)

(二) 认识角

1摸角并感知角

师：刚才同学们说三角板上有角，请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸，什么感觉。

(生活动，师指导示范)

2认识角的顶点和边

师：同学们摸一摸尖尖的地方，是什么感觉?

生：刺手。

师：我们就把这个地方叫做角的顶点。屏幕上的三个图形有顶点吗?

师：同学们再摸摸角的两边是什么感觉?

生：平平的、直直的

师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。屏幕上的三个图形有又平又直的两条边吗?

师：现在同桌互相指一指你周围物体角的顶点和边。(注意提示指角方法：先指顶点再指边。)

师：大家来看看这三个角都有几个顶点和几条边?

(生小结：角有一个顶点两条边)

师：孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可要看你们的表现了。(课件出示)

(1) 辨角 想想做做第1题

下面的这些图形，哪些是角，哪些不是角?

学生独立判断，上台指一指。依据：角有一个顶点和两条边，而且两条边都是直的。

(2)找角 想想做做第2题

学生独立填一填，指名说说思考的过程和结果。不仅说出角的个数，还要求说说每个角分别在哪里，必要的话再指一指有关角的顶点和边。(适当指出，几边形就有几个角。)(说明：通常我们在两边之间画上小弧线，来表示这个角。有些角会用直角符号标，这个以后会学习。)

(三)画角

师：你们能在纸上画出一个角吗?(生试说画角的画法)。

师：(演示画角) 先画一点，然后从顶点起画一条很直的线，再从顶点起往不同的方向再画一条直线。这样，有一个顶点两条边组成的就是一个角，我们用小弧线来表示。

生：在纸上练习画角。

三、 动手操作，比较角的大小

(一) 玩一玩

师：看来你们已经和角交上了朋友。那么你能将你刚刚画的角的两边延长吗?能画多长?学生活动，老师指导。

师：猜一猜，角的大小改变了吗?

(二)比较大小

师：同学们的角都画得很好，老师今天也带来两个角，小朋友们听，他们在说话呢。(课件演示)。

师：看了动画，也就是说老师手上的这个形状的大三角尺和你们手上一样形状的小三角尺的角是----(学生答，师生比一比)

师：既然角的大小和边的长短无关，那和什么有关呢?

师：(出示课件演示剪刀张开过程)同学们能说说角的大小和什么有关吗?

师：小朋友们看老师手里有个活动的角，谁来把角变大变小?(指名操作，师引导：将角的两边拉开，角就会变大，将角的两边合拢，角就会变小。)

师：那么现在大家能完整的说说角的大小和什么有关了吗?

生总结：角的大小和边的长短无关，和角的两条边开口有关，开口越大，角就越大，开口越小，角就越小。

练一练：想想做做第3题 现在这里有3个钟面。你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗?你是怎么想的?

(三)折一折

折一折：拿一张纸，用它折出大小不同的角。

启发：要折出更大的角，该怎么做?要折出更小的角又该怎么做?

(四)比一比

师：拿出你们折的角，同桌比一比，看谁的角大 ，谁的角小。你们怎么比呀?

(课件引导学生将顶点和一条边分别重叠，你能看出哪个角大。)

(生活动)

(四)思维拓展

课件出示：

 数数图中有几个角? 长方形剪一刀，剩下几个角?你能画出来，并说出角的数量的变化吗?

四、角色扮演，课堂总结

师：本节课大家一起认识了角，同学们请把自己当作角，做一下自我介绍吧! 大家好，我是角，我有一个____和两条__。

画我时要先画( )，再画( )。

我的大小和( )无关，和( )有关。

五、实践活动：

放大镜能放大角吗?

在课堂教学中，要培养学生的学习兴趣，首先应抓住导入新课这一环节，数学课的导入一般是通过设置问题开始，有了问题，思维就有了方向有了问题，思维才有动力。下面是我给大家带来的小学数学教案《认识角》教学设计，希望能够帮助到大家!

小学数学教案《认识角》教学设计

篇一： 《认识角》教学设计

教材简析：

“认识角”是国标本苏教版数学二年级(下册)第七单元第64-66页的内容。本课是第1课时，主要认识角的形状，教学角的各部分名称，感悟角是有大小的，体会角的大小与两边叉开的程度有关。

教学目标：

1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的 方法 做出角。

2、感悟角有大小，会用重叠的方法比较角的大小，体会角的大小与两边叉开的程度有关。

3、在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣在探索角的大小、比较方法的过程中，发展数学思想。

教学重点： 让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称。

　 　教学难点： 让学生了解角的大小和什么有关。

教具准备： 活动角、多媒体课件、白纸等。

学具准备：

学生每人准备一张纸、一个图钉、两张硬纸条。

教学过程：

一、创设情境，感知角

谈话：数学王国里住着一群漂亮的三角形娃娃，今天他们要来我们班和小朋友一起上课，大家欢迎吗?(……)瞧!(多媒体课件动态演示一群三角形娃娃边唱边跳走过来的情形。)他们来了。(课件动画：一个三角娃娃得意地跳着舞……甩掉了一条边。)……咦?这个三角形娃娃怎么少了一条边呢……原来调皮的三角形把一条边给弄丢了，出示， 它少了叫它---角。这节课我们一起来找“角”娃娃，并与“角”交朋友，好吗?

二、探索新知，认识角

1、抽象角，认识角。

(1) 从实物中感知角

三角形帮我们请来了很多“角”娃娃， “角”娃娃想跟我们玩捉迷藏的游戏，你们愿意吗?(出示多媒体画面：长方形纸、三角板、钟面、五角星、剪刀)你能找到这些小客人吗?看谁的眼睛最亮!

谁来 说说 ，你从哪里找到了角?并用手指一指、摸一摸。

小结：原来调皮的角就藏在这些物体中，小朋友真聪明。

师(惊喜状)：这会儿，角娃娃藏到教室里来了，你能在教室里找到它吗?

生：……

(2)折角，体会角的特征。

出示一张白纸。

师：角跑到老师这张纸上了，你能帮老师找出来吗?

这张纸还能变出很多角呢，谁会变出一个角来?请小朋友拿出一张纸折一折。

请学生将纸对折，折出大小不同的角。

师：小朋友，用你折出来的角对着自己的手心或脸，戳一戳，试一试有什么感觉。” (师边说边示范)

为什么会有痛的感觉呢?(……)对，因为它尖尖的，再摸摸它的两边还戳人吗?有什么感觉?(平平的、滑滑的……)

(3)抽象出角，感知角的样子。

小朋友，角的本领可大了，它不仅能藏在物体的身上，还能从物体身上走下来呢。(学生睁大了眼睛，感到不可信)不信?你瞧!(课件动态演示角从剪刀、三角尺、钟表上移下来的情景)学生发出惊叹声。

2、演示画角，认识角的各部分名称。

师：刚才小朋友找到了许多角，老师也找到了一个，并把它画在电脑上了。想不想知道老师是怎么画的?(课件动画演示“手握铅笔”画角的过程。)

谁来说说你看到老师刚才是怎么画角的，先画什么，再画什么。你能自己画一个角吗?指一名学生到黑板上画角。(有意识让学生画开口方向不一样的角。)

那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗?它们就藏在数学书第64页里面，赶快去找一找吧。

学生交流后，小结：角有一个顶点和两条边。

3、练一练，巩固角。

a.数学王国的图形娃娃听说我们在学习角，都争着说自己是角。谁说得对呢?一起来看看吧。课件出示“想想做做”第1题。

b.下面的图形中各有几个角。

“想想做做”第2题。

三、动手操作，比较角

1.图形王国里两个角在争吵，都说自己大。到底谁大呢?请看屏幕。

学生争议后，教师用多媒体演示两个角重叠。(顶点对齐，其中的一条边对齐。) 小结：看来我们可以用重叠的方法比较两个角的大小。

2.角娃娃看我们学得这么认真，给我们送来了一件礼物，看!(动画演示鸟衔“活动角”的一边不断活动的情景。)

仔细观察，你有什么发现?

老师也有一个这样的角，因为它的两边可以活动，所以我们叫它——活动角。

拿出你们的活动角(老师和学生的活动角两边同样长)，谁能上来拉一个和老师同样大的角。

介绍一下你是怎么和老师比的，是哪和哪重合了?

哪个同学再过来拉出一个比老师拉的角大一点的角?你能拉出比老师小的角吗? 小结：角有大有小。

3.研究角的大小与什么有关。

(1)师生比活动角的大小：边一样长的活动角相比，边不一样长的相比。交流：你有什么发现?

(2)让学生拉一个和老师一样大的角，提问：如果老师把你的活动角的两边给剪掉一段，你还敢和老师的角比大小吗?

讨论：你认为角的大小与什么有关系?

小结：角的大小与角两边的长短没有关系，与两条边叉开的大小有关。

4、活动角的应用

你在生活中见过像这种大小会变化的角吗?说给同学听听。

你知道剪刀、扇子设计成活动角有什么作用吗?

四、巩固拓展，应用角

1、拿出两支铅笔摆角

⑴摆出1个角⑵摆出2个角⑶摆出4个角

学生摆，师指导。

2、数一数有多少个角?

3.最后“角娃娃”送给我们一把金剪子，让我们把一张长方形纸剪掉一个角，看看还剩几个角?我们动手做一做吧。

五、 总结 评价，延深角。

这节课你有什么收获?你学得快乐吗?你能用角说一句话吗?

篇二：二年级认识角的优质课教案

教学内容： P84-85例1及想想做做1~5题

教学目标：

1.在具体情境中发现角、知道角、初步认识角

2.动手画角、做角，加深对角的认识，并能比较角的大小，培养学生的观察能力和动手操作能力

3. 培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。 教学重点：认识角，知道角的各部分名称

教学难点： 比较角的大小

　 　教学准备： 课件、正方形纸片、三角尺、小闹钟

教学过程：

一、谈话导入

谈话：春天来了，天气暖了，大雁从南方飞回来了，它们一会儿排成“一”字形，一会儿又排成“人”字形。大家看，这时大雁飞行所形成的图案是什么图形?

生：角

导入：对，是角，今天这节课我们就一起来认识角

二、新授

(一)感知角

1.出示插图：剪刀、钟表、红领巾

告诉学生：剪刀上有角。学生模仿说除钟表、红领巾上的角

2.介绍角的各部分名称

(1)请各小组同学拿出用纸做的角，摸摸这里，有什么感觉?(刺人、很尖)对了，也就是说，尖尖的，这里我们给它取个名字，叫作顶点。

(2)再摸摸这里，又有什么感觉?(很光滑，很平)对，也就是直直的，我们也给它们取个名字，叫边。

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