创意荷花的摄影作品有哪些

我的世界别墅设计图简单又漂亮，十套古中外风格别墅

第一套别墅设计图

这套别墅设计图，有房子有墙有游泳池，是一个大规模的别墅，建造简单但是有有点点复杂的别墅，夏天适合避暑乘凉游泳。

第二套别墅设计图

有一种和沙漠融合在一起的别墅，有没有进入了埃及金字塔的感觉呢?金黄色沙子堆积的别墅，适合沙漠探险的玩家哦!

第三套别墅设计图

这是一个非常简单的别墅设计，黑色系列，沉稳大气的感觉，虽然看起来比较单调，不过房子里面还是很舒适的，适合低调的玩家哦!

第四套别墅设计图

这个是很常见的别墅，还有一个小花园，我觉得玩家可以仿照下面别墅，来建筑一套属于自己的小花园别墅。

第五套别墅设计图

郁郁丛林我独立，有林有湖好风水。每天起床后就可以看到这篇绿森林了，是不是别有一番风味，属于大自然味道的别墅。

第六套别墅设计图

生活就要简简单单，舒舒服服。这是一套很简单的别墅，有个游泳池和喷泉，有点像现代社会的土豪别墅吧。

第七套别墅设计图

悬崖边的别墅，我们经常在电视中的古堡，别墅都是在悬崖边，而这个仿照电视剧建筑的，站在房子里看窗外有一种君临天下的感觉。

第八套别墅设计图

公主风格别墅，是不是很小时候动画片里的古堡呢?白色边蓝色的墙，很适合女生居住在此，喜欢这个风格的女生可以仿照建筑哦!

第九套别墅设计图

这个别墅规模庞大，真是气势凌人啊，还有2个鸟守护别墅，这个别墅只在电影中见过，真是好威武的别墅。

第十套别墅设计图

荷花池、石头走廊、古代的房子，是不是感觉瞬间穿越了呢?喜欢古风的玩家可以仿照建筑下哦，很有古风韵味。

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儿童才艺 简笔画 植物简笔画荷花一般长到150厘米高横向扩展到3米.

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三水荷花世界导游词

各位游客，大家好！

荷花，相信大家见过不少啦，那么为什么要花50元的门票专程进入我们佛山市三水区的“荷花世界”来看呢？它到底有什么特殊之处呢？好，现在就由我来告诉大家，是因为这里呢，有很多个世界之最和奇迹！

首先，我们荷花世界是目前世界上最大的荷花公园，其数量之多、品种之优是世界第

一。其中不少品种乃稀世之宝。怎么样，就这一条就已让大家觉得很值得了吧！荷花世界现已有品种300多种，几乎囊括了世界上所有的荷花名品。大家想想，平时就算一次看300朵荷花的机会也不多吧？而我们是有300多种哦！更何况，这里还有奇妙的“并蒂莲”和“反季节莲”，一个是十万朵荷花里才能见的稀奇之物，一个是在冬天盛开的荷花！另外我们这里还有“太空莲”和“千年古莲”两种极珍奇的荷花品种。一个是从宇宙太空来的，一个是跨越时光隧道从远古而来。好，现在请各位跟随我一起去看看这奇妙的荷花世界吧！ 现在，我先来给大家介绍一种高20米，宽60米的大荷花！那就是三水荷花世界的大门啦！它由左右各三片共六片花瓣组成，中间有几缕纤丝想来呢，宿意“藕断丝连”，怎么样，这设计很有意境吧。

进来之后，经过雕塑柱长廊，这一路由38根3.8米高的缕空雕柱。为什么都是38呢？因为广东话的读音3就是生，8就是发。这是广东人最习惯的吉祥数字啦！这一组柱子选取了我国一些著名的与荷花有关的吉祥图案，像鸳鸯莲蓬图，鸳鸯象征夫妻美满，莲蓬象征子实昌盛；这有一幅连年有余，用莲花喻连，用鱼喻“余”；还有这幅和和美美。是用荷花和梅花组成。大家看，这些都是多么巧妙的比喻啊。它们都是我国古代劳动人民的智慧结晶。这里还有哪吒的故事，从哪吒出世、拜师学艺、哪吒闹海一直到死后莲花化身生还的故事都有体现。另外，每根柱子内还装有彩灯，晚上灯光从柱子里透出来，为本就极美的荷园平添了不少气氛。

两旁是两层高低不同的水池，第一层是荷花池，各色莲花在池中争相开放；第二层是锦鲤池，这里放养着近万多条锦鲤，游人走过，周围是盛开的莲花，脚边是成群的彩鲤，前方一望无际的田田荷叶，实在是美不胜收。

这里有一条宽阔的河边，游人可以乘船由水路游赏荷花，荷花世界共有36艘游船可供游船乘搭顺流荡漾在荷花丛中。又是别有一番情趣。若游客喜欢从陆路游览，右边便是电瓶停车场，园内共有8辆电瓶车。年级大或是时间紧的游客可选择在车上游览荷花世界的美好

景色。

走过柱廊，我们就来到了中心广场。这里有一尊雪白婀娜的巨大荷花仙子雕像十分引人注目。这儿是庆祝荷花仙子生日的地方。有些游客要问了，荷花仙子也有生日？对，在百花之中只有荷花仙子有生日，江南民间旧俗以农历六月二十四日作为荷花生日。从明朝开始，每到这一天，水乡的人们就穿红戴绿，成群结伴荡航于荷花之间，为荷花祝寿。江南的女儿都会用自己出生的月份算自己属什么花的，出生在六月份的女孩就会说自己是荷花仙子降生呢！

大家抬头看，这就是大型水上舞台，乍看上去，剧场宛如浮于水面一样，场内有喷水、有荷花，表演场分为三层，游客可从不同角度欣赏到立体效果很强的表演。这里演出的剧目是大型诗化歌舞剧——《荷花仙子》。相传很久很久之前，三条河从遥远的地方流到这里而相聚。一条河送来了莲藕，一条河送来了荷花，一条河送来了爱情之水，三水相聚的地方有了美丽的姑娘。美丽的荷花和美丽的荷花世界。

藕郎与荷花仙子相遇了，山盟海誓，仙子们踏歌而来，长袖起舞，莲步慢移，突然闪电撕裂长空，恶魔降落人间，抢走了荷花仙子，妖女们施展魔法使藕郎陷入困境，魔术与杂技使得这一切更加如真如幻，在这危急关头南极仙翁来临，仙翁乘鹤而来，在山上相对抗，喷焰吐冰，烟雾弥漫，人们终于杀死了恶魔，天空云开雾散，巨大的荷花开起，藕郎从荷花中抱起荷花仙子，百鸟争鸣，荷花争艳。这就是整个舞剧的情节。表演的服装也是难得一见的华美隆重。还有精美的魔术添加其间，荷花世界为了让游客有一种全新的感官，在服装造型第一期投入资金已达50万元！

广场右侧，水面上亭亭而立三座形似荷花状的建筑物，他们分别代表含苞、半开、盛开三种不同状态的荷花。这里是荷花世界另一组主要建筑——荷文化馆。进入展厅首先映入眼帘的是周敦颐的名篇《爱莲说》。想当年，周敦颐不过面对衡阳西湖那一片白莲就写出了如此名篇，如果他当年所对的是现在荷花世界这样万顷荷塘，百种艳品，真不知会写出怎样惊天动地的文字来呢！

馆里以实物、图片、文字等形式展示了荷花的原产地、发展史、荷花的品种、繁殖、栽培等知识，还有荷花与名人诗画、荷花与佛教、荷花的食用、药用价值等主题。流连在荷文化馆里，可以增长许多与荷花相关的知识，还可以购买与荷花相关的特色小产品。

前面是“品种观赏区”。从空中鸟瞰，这是一张巨大的荷花，有几十亩那么大，而期间穿行的竹径、竹柱、竹廊就仿佛是叶脉。叶脉将这里划分成一个个不同的水域，分别种植不同色彩和花型品种的荷花，大家仔细看，有雪白的“洞庭仙子”；有带彩的“落霞映雪”；有

娇艳欲滴的“杏花春雨”；有姿态高雅的“天高云淡”。是不是看的眼花缭乱呢？因为这里的水面划分为59格。分别种植了109个品种的荷花。

大家过来看一下这片特别的莲花，这是凝结着中日友谊的“唐招提寺莲”。它是科学家用挖掘出的2000多年前的古莲子成功繁殖而成的。日本科学家100粒种子送给中国科学院郭沫若院长。最后就生根开花在我们三水啦。

荷花是植物界被子植物中发生最早的种类，远在地球上出现人类以前，距今1.4亿年前大地上就生长着荷花。除中国外，还有日本、俄罗斯、伊朗、印度、缅甸、澳大利亚等国家分布。而在我国南起海南岛、北至黑龙江省、东临上海至台湾省、西至天山北麓、除西藏自治区和青海省外，全国大部分地区都有荷花种植。在中国历史上以荷花为题材的诗词最早出于《诗经》。三千年前民间已用荷花比喻女性之美，并与蒲草并提，象征男女之间的爱情。

而荷花的品种也非常繁多，就花型分“单瓣、复瓣、重瓣、千瓣、重台”五种。复瓣就是内外两层的；重瓣就是数十至数百瓣的；千瓣每朵花瓣1000-4000瓣呢。重台是上下分两层花瓣的奇特品种。就彩色分有粉红、纯白、双红、淡紫、锦边等等。还有一花十八瓣，先红后白变色的“十八红姐高缟娘”呢。怎么样，平时一般都认为荷花就是粉红色的，来到荷花世界可大开眼界了吧。

说起荷花世界的得名还与一位大大有名的古人有关呢。他可是一位咏荷名人。相信大家都能背出他的著名诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。还记得作者是谁吗？对了，就是杨万里。而我们“荷花世界”的名字正是取自他的另一首咏荷诗《过临平莲荡》中“荷花世界杨柳乡”一句。古代的中国人就是这么爱荷，写荷的名诗大家至今能记得有哪些吗？像曹植的《芙蓉赋》、苏澈的《菡萏（hàn dàn）轩》，还有周敦颐《爱莲说》。都是字字珠玑，千年永传啊。

在我们这片荷花观赏区里还有一个不可错过的名品——太空莲！为什么叫太空莲呢？因为它是随着中国科学家试验卫星到太空里去，经过太空射线的照射，发生变异，然后再经过科学家的挑选和培育得到的新品种。他们开花早、花期长、莲蓬多、籽粒大。一亩能着花8000多朵。实在是前所未有的奇观啊。

我们这里还有一样三水之宝——并蒂莲。并蒂莲并不是一种专门的品种，而是莲湖中偶然出现的“并头”现象。就像人类会生双胞胎一样。但是人类是每89次妊娠就出现一个双胞胎，而莲花都是平均十万朵才会出现一次并蒂莲啊。可在我们三水荷花世界几乎每年都要出现几次。现在我们这里一直有一项“发现并蒂莲”的活动。对于发现并蒂莲的游客予以嘉奖，并立即在发现的地方立起告示牌。如果还是花苞，还会在报纸上发布消息告知群众推

算的开花时间。到时就会涌来大批的摄影师、画家和市民争相观赏，每次我们都要派专门的警卫日夜值班呢！等会儿大家在花海里徜徉的时候也注意注意，说不定可以成为幸运儿呢！

穿过品种观赏区的一条小道，就来到第二大观赏区——五莲区和雕莲区。大家看这一张极大的叶子平铺在水面上，边上有一道卷边，整边叶直径达1.5米左右。这就是五莲的叶子了。这每一个叶片可以托住一个孩子呢，据资料介绍它的最大承重是40公斤，也就是说都可以托起稍轻的女性啊。

大家仔细看，我们在五莲湖中修了可以让游客走进去的特色石墩，让游客可以深入莲湖深处，与五莲亲密接触。我到了吗？对了，它们都修成五莲叶子模样，也那么大，所以混在五莲湖叶片中很难找到。胆大的游客可以试着比比，它可以一直通到湖对岸的。但要小心，不要一脚踏到真正的五莲叶子上去啦，如果您体重超过40公斤，那可就得下水游泳啦。

大家站在这五莲湖边有没有闻到一阵阵浓密的花香。对了，这就是五莲花的香气。有些五莲的花是极香的。这比一般荷花又胜一筹啦。看那五莲的花，它其大无比，花径可达25厘米，比荷花大几倍。五莲就我们常见的莲花不一样。它是在傍晚开放，从绽蕾到开全需半小时，花开之初洁白如玉，而刚晨曦展露之时就也变得淡红如霞，而到了午后又变得深红蒂紫。有诗人形容它是“花期三日三般色，先是淡抹后浓妆”。

在五莲湖旁边是睡莲区，应该说睡莲区是荷花世界里最好看的地方。为什么呢？因为它们的颜色太丰富了。简直就是一片五彩斑斓的世界。它有黄、蓝、橘红、白，深浅淡雅，应有尽有。睡莲区有20多亩，内有200多米长的竹廊。26泳池每个池中的雕莲品种都不相同，远远看去简直如彩云落地，是游客最流连忘返的地方。

睡莲是由于它有趣的开花情形而得名。他们从早上七点开花，至午后4时就闭合睡觉去了。而到了翌日早上又再次开花，午后又闭合。可以反复多次，所以叫睡莲。就算是买回家插在花瓶里的睡莲也是保持着这样的习惯。以致第一次买它的人见只插了一天花就合拢了，以为是花谢了，大失所望。而第二天早上睡莲却又随着朝阳送给她一次意外之喜！

与睡莲区隔水相望的是荷花世界大型饮食娱乐场所——荷花村。村内可容纳800人就餐的特色荷花厅，拥有独一无二的荷花宴。以莲藕、荷花为主要材料制作的各种美食。比如“出水芙蓉宴”。它的菜式就有“三荷增辉”、“莲年有余”、“佛照莲苑”、“藕断丝连”等等。这里每一的份落部展现着荷文化。像窗帘、烟灰缸，各种艺术造型灯都是荷花造型，连放筷架的盒子也是一节小巧的莲藕呢！

这荷花世界不仅是一个赏荷花世界，还是一个莲藕的的科研基地。说到这里就不得不提到一对传奇的“荷花夫妻”了。为什么我们这里有这么多荷花品种，几乎囊括全世界的绝

品。这都是这对“荷花夫妻”——王其超、张行言教授伉俪奉献的。他们工作是20实际50年代末年华中农业学院的同窗，一同走过了40多年的人生之路，同游花海携手育荷。收集、培育了荷花品种达330个。使中国成为世界上荷花品种最多的国家。他们从风华正茂到霜飞鬓发，一直想使自己的研究造福人民，终于在年逾7旬时在三水得以实现胸中多年的夙愿。

两位教授的荷花科研成果数不胜数，比如奇特的“碗莲”就是其中一绝。它是一种只需用一只碗蓄水养殖就可以发芽、生长、开花的绝品。中国早在明代就有记载，为了使这一古老品种流传下去，他们利用杂交出现的基因变异。不断选拔，反复淘汰，终于育除了比母体花小、花多、花早、花艳的“小天使”品种。现在荷花世界有得买，有兴趣的朋友可以买回去领略这一奇葩。

这两位夫妇另一科研成果是“冬天里开放的荷花”。大家都记得澳门是什么时候回归祖国的吧。对了，就是1999年12月！12月正是冬天，但因为澳门过去叫荷岛，所以荷花是它的区花。如果在回归的典礼上能有荷花该有多么增色啊。最后这一难题就是两位荷花奇人解决的。他们经过反复试验，最后终于种植成功了。在12月开花的荷花送到澳门，正赶上迎接回归。这个雪白的荷花品种被命名为“漓江月”。

他们夫妻还研究出了早花品种。从5月就开始开放，直到10月份连绵不绝，他们还发挥出三水这里天气的优势培育出耐寒睡莲。让游人在冬天也能露天赏莲。我们三水荷花世界现在已能做到四季有荷花啦。为使荷花在春、夏、秋、冬四季开花。经反复试验现已成功研制出“荷花反季节花期限调控技术”！彻底改变我国“冬季天荷花”的历史。另外，他们还有一项重要的研究成果，就是我到了100万年前的荷花化石在中国的事实。推翻了中国古代的育荷史，王其超夫妇几年走遍了大半个中国，收集了300多个品种，并写出了《中国荷花品种 》等专著。在花卉园艺界他们被工人为研究荷花的权威人士。现在他们为我们荷花世界亲自编写荷花品种介绍荷内容生动有趣的养荷百问百答。并使国内的荷花严格科学分类排列、标明、整个荷花世界就是他们的专著在这里的真实再现，这是世界上绝无仅有的。

好了，我们介绍就到这里，下面的时间留给大家在园内尽情观赏和拍照。大家看那美丽的红蜻蜓还停在新生的荷叶上。这不正是那句名诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”！相信大家拍出来的每一幅照片都分外美丽！

作为一名可信赖的导游人员，常常要写一份好的导游词，导游词是导游员同游客交流思想，向游客传播文化知识的工具，也是应用写作研究的文体之一。那么写导游词需要注意哪些问题呢？下面是我为大家整理的保定古莲花池导游词，欢迎阅读与收藏。

保定古莲花池导游词1

保定古莲池始建于金正大四年，原名“雪香园”，由于园内池塘中荷花茂盛，所以称为古莲花池。古莲池占地24000平方米，是中国十大历史名园之一，xx年被命名为全国重点文物保护单位。

古莲花池的始建者是蒙古军事将领张柔，元代仍为私人苑囿，明代成为知府衙署，清代被辟为皇帝行宫后，经过进一步扩建，建成了占地100亩的莲池十二景，博得了“城市蓬莱”的美誉。雍正年间直隶总督李卫又在院内创办了书院。1936年宋哲元主持河北省政务，恢复了莲池书院，聘请高步瀛任教，第二年因卢沟桥事变，莲池书院从此走完了辉煌的历史。

古莲花池现存建筑大部分是清代建筑，由于融合了中国江南和北方不同的造园艺术，形成北方园林的三湘七泽之趣，成为中国古代园林的典范，现存的主要建筑濯锦亭、水心亭、水东楼、藻咏亭、君子长生馆、响琴、洒然亭、高芬轩环池而建，直隶图书馆、观澜亭、不如亭分散园中。池塘占据了总面积的三分之一。每到夏季，东塘芙蓉如面，粉红娇丽西塘荷花如雪，淡雅清新。古莲花池跻身中国十大历史名园，不仅因为它700多年的悠久历史和巧夺天工的建筑艺术，更重要的是它源远流长、博大精深的文化内涵。

保定古莲花池导游词2

各位旅客朋友们：

大家好！

蒙古太祖二十二年(1227)，元代汝南王张柔由满城移驻顺天军(金代保州为顺天军节度使驻地)，重新修筑城垣，引水入城，疏浚河道，修建莲池。因池内荷花茂盛，故名“莲花池”。

公元1284年被地震震毁，仅存深池清水，繁茂荷花。明朝后期，进行了一次大规模的整修扩建。知府查志隆把莲池作为一面“水鉴”，并令增建一门，上悬“水鉴公署”四字横匾，以激人励己：秉政应鉴之碧水苍天。从此，莲池成了达官贵人云集的场所，“水鉴公署”也成了莲池的别称。

雍正十一年(1733年)，直隶总督李卫奉旨在莲池开办书院，一时间人才济济，扬名中外。莲池又辟为皇帝的行宫，乾隆、嘉庆、慈禧等帝后出巡，途经保定均在此驻跸。乾隆帝曾多次来这里并赋诗赞美莲池。

1920xx年，北洋政府总统徐世昌亲书了“古莲花池”横匾，该名沿用至今。莲池园林以池为主体，临漪亭为中心，主要建筑有水东楼、藏书阁、藻咏厅、君子长生馆、响琴榭、高芬轩、寒绿轩及临漪、濯锦、洒然、不如、六幢、观澜等亭，宛虹桥、曲桥和元建白石桥等，构成"湖中有景，景中含诗"的优美画卷，使人领略到古典园林之美。

保定古莲花池导游词3

古莲花池坐落在保定古城，它用那独有的古香古色，各种经典的建筑，吸引了众多游客。

走进古莲花池，首先见到的就是一座假山，它由沟通南北两塘的东渠环抱。山上怪石林立，从远望去，有的似玲珑宝塔，有的像仙鹤引颈，有的如猿猴掻耳，有的同骏马奔驰。千奇百怪的形状，让我陶醉其中。

绕过假山，我来到了美丽的莲花池。莲花池很大，几乎占了公园的四分之一。一片片荷叶挨挨挤挤，像一个个碧绿的大玉盘。池中的荷花更是千姿百态：有的刚刚结出花蕾，嫩绿嫩绿的；有的顶着粉红色的花骨朵，含苞待放；有的绽开了一两片花瓣，像一个害羞的小姑娘，娇羞欲语；有的伸展花瓣，吐露嫩黄的花蕊，像一位美丽的少女，亭亭玉立。真可谓是“映日荷花别样红”啊！

古莲花池不仅有美丽的风景，还有一个传说故事：“莲叶托桃”。它是园中亭顶的独特造型。绿色翻卷的大莲叶正中，拖着一只大红桃。这一构制新奇而又自然。传说八国联军进北京时，慈禧太后扮成村妇，连夜出逃。有一位老工匠，便在莲池设计了“莲叶托桃”亭顶样式，谐“连夜脱逃”之音。意在揭露慈禧太后丧权辱国的丑行。慈禧太后回京路过保定，看到“莲叶托桃”恼羞成怒，当即传旨杀了这个老匠人。

古莲花池里还有举世闻名的碑刻长廊、莲池书院和一些建筑。古香古色的莲花池，蕴藏着丰富的历史文化，为保定古城做出贡献。

保定古莲花池导游词4

古莲花池是我国著名的古代园林之一。一走进大门，首先映入眼帘的是一座假山，假门后面的牌坊上面写着"古莲花池"四个晶光耀眼的大字摆在正中间，好像在欢迎来到这里的客人。

大门的右边，是一排黑色的石碑，石碑上的字都是各朝各代有名的书法家写的。再往前走就能看见一座白色的九曲桥，通过九曲桥就来到了水中亭。亭子有8个角，每个角上都挂着一个可爱的风铃，只要风婆婆轻轻一吹，小风铃就会发出悦耳的声音，亭子四周有6根柱子，都是连在一起的，旅游的人们可以坐在上面休息，也可以望着远处的风景。

进到亭子里，发现亭子里面很宽敞，也很凉爽，亭子上有许多的图案，结构非常精细，整个亭子多没有一个钉子。这说明了古代人民的智慧和才干。

站在水中亭望去，我看见了莲花池里有许多荷叶和莲花。从水中亭往后走有一个全国有名的藏书楼。

莲花池美，水美，景美，我为我的家乡拥有这么一出美景我感到非常骄傲。

保定古莲花池导游词5

各位游客：

你们好，欢迎你们来到古莲花池，我是你们的导游XX。

全国重点文物保护单位、全国十大名园之一的`古莲花池位于保定市区中心。与直隶总督署南北相遥。古莲花池正门坐南朝北，门前一对石狮雄踞左右，门楼歇山翘角、三门三楹，中门上方高悬民国初年大总统徐世昌手书的"古莲花池"大字横匾。

白莲花池原名雪香园，为元代汝南王张柔所建。始建于公元1220年，现总面积24000平方米，其中池塘面积790O平方米、莲池自古就环水置景，以水为胜，因荷得名。并汇集了中国南北古建筑园林风格的精华。

公元1284年被地震震毁，仅存婆娑莲漪的池塘和繁茂荷花，明代称其"莲花池"。明朝后期进行了一次较大规模的整修扩建。知府查志隆把莲池作为一面"水鉴"，并令增建一门上悬水鉴公署四字横匾，秉政应鉴之碧水苍天，以激人励己。清兴建莲池书院，乾嘉时代成为莲池鼎盛时期，山、水、楼、台、亭、堂、庑、榭参差错落，组成了著名的莲池十二景，博得了"城市蓬莱"的美称。

莲池藏石刻可谓一大景观。仅北塘北侧的碑刻长廊，就长达33米，嵌有三段82方碑刻。有唐、宋、元、明、清各代以至民国年间及解放后书法名家书写的碑刻140余通，成为莲池景观的重要组成部分。

莲池这座古老的园林，融南北园林艺术风格于一体，博得了园林专家和文物专家的赞赏。目前，莲池复原十二景及周边历史街区改造工程正在紧锣密鼓的进行，相信在不久的将来，莲池将以更加迷人的秀丽风光喜迎四面八方游客。

好，游客朋友们，古莲花池就为大家讲解到这儿，谢谢各位的支持！

保定古莲花池导游词6

各位旅客朋友们：

大家好!

古莲花池，地处河北保定市莲池区，是保定八景之一，称“涟漪夏艳”。古莲花池是国家级文物保护单位，是全国十大名园之一。古莲池不仅以“林泉幽邃，云物苍然”闻名，更因与莲池书院同处一址而声名远播。总面积为2.4万平方米，其中池水面积7900平方米。池水以中心岛为界分为南北两塘，蜿蜒曲折的东西二渠将两塘沟通一体。南塘呈半月形，外围峭壁环峙，松柏滴翠。北塘呈不规则矩形，四周玉石堆岸，杨柳垂丝。水心亭居其中。莲池自古就环水置景，以水为胜，因荷得名。园中诸景建制小巧玲珑，优雅别致，拙中见巧，朴中有奇，汇集了中国南北古建筑园林风格的精华。莲池实为中国北方古代园林明珠，前人曾用“几疑城市有蓬莱”形容她，有"城市蓬莱"、"小西湖"的美誉。

古莲池初名雪香园，为元代汝南王张柔建造，建成于公元1234年。公元1284年被地震震毁，仅存深池清水，繁茂荷花，明代以后的志书，就把它随俗称为“莲花池”。到了清代，兴建了莲池书院，一时间人才济济，扬名中外。莲池又辟为皇帝的行宫，皇帝多次出游驻跸。古莲池几经修建，达到了极盛。园内琼楼玉阁，典籍文物，珠玑珍玩，以及奇花异卉，仙禽灵兽，画舫楼船，芙蕖香荷，尽托于山山水水之间，交织成画，交织成诗。山、水、楼、台、亭、堂、庑、榭参差错落，组成了著名的莲池十二景，博得了“城市蓬莱”的美称。

保定古莲花池导游词7

位于市中心，历史久远，初建于唐上元年间。蒙古成吉思汗二十二年（1227），张柔移镇清苑（今保定），画市井，定民居，建城郭，并役使大批自江南掳来的园林工匠，在此扩建园苑，引城西北鸡距泉和一亩泉之水，种藕养荷，构筑亭榭，广蓄走兽鱼鸟，名曰雪香园，为其私家园林。因荷花繁茂，故明代称为莲花池。

总面积现存36亩，其中池水面积近12亩。明万历年间改建为水鉴公署。后经明清两代不断扩建和修葺，在清乾隆年间形成了著名的"莲池十二景"。

以池中水心亭（临漪亭）为中心风景点，君子长生馆、藻咏厅、观澜亭、濯锦亭、高芬轩、响琴榭等建筑和景点环池而设，各存典故。亭榭楼台，布局严谨，登高环顾；水中芙蓉拥翠，荷花亭亭玉立，柳丝袅袅娜娜，小桥流水，湖光山色，是冀中平原上一颗古代园林明珠。园内设有莲池书院。古莲花池还以碑刻众多而著称，有唐、宋、元、明、清各代碑刻近百通。

《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：叶圣陶专集》，收录在人教版小学语文三年级下册教科书中，下面是我整理的部编版荷花教学设计，欢迎阅读借鉴，希望对您有所帮助。

教材解析：

《语文课程标准》明确指出：小学各学段的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中具体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本课教学设计以“听”“读”“看”“想”贯穿教学过程的始终，引导学生通过朗读语句，理解课文内容，引导学生抓住课文中准确生动的语言，在头脑中形成画面，进一步体会景色的美丽，感受作者丰富的想象力，唤起人们对“美”的追求。同时，要引导学生注意作者是怎样用准确、生动的语言描写景物的。让学生在自由自在、轻松愉快的氛围中有所创新。

课前准备：

教师准备：1、课文重点句段的课件。2、荷塘的挂图及风光图片。

学生准备：1、预习生字新词。2、搜集关于荷花的资料。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、古香古色赏荷花

1、导语：同学们，宋朝著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。（课件出示古诗《晓出净慈寺送林子方》画面文字、配乐古筝曲《出水莲》。）大家想读吗？（齐答）你能看出这首诗中描绘的是什么美景吗？（学生读、交流；教师板书：荷花。）

2、（课件出示荷花国画的图片。）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！你对荷花了解多少呢？

3、交流：课前老师请同学们预习课文并搜集了有关荷花的资料，谁能给大家介绍一下呢？（生汇报。师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”分别是什么。）

4、小结：看来，在学习中遇到不懂的问题请教别人、请教书本是一种非常好的学习习惯！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法。

5、过渡：正是由于荷花非常美丽，所以历代文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，今天让我们一起走进课文——《荷花》。（生齐读题目。）

设计意图：课堂导入出示微课：配图的古诗《晓出净慈寺送林子方》，国画的选配再加上民族音乐的协调配合，从声音、图像、文字等角度调动学生的感官，增加学生对荷花的感性认识，为下文的学习做好铺垫。

二、初读课文扫障碍

1、检查预习：这篇课文同学们在课前读了几遍？（询问两名学生，适时鼓励评价：课前应该认真预习！熟读课文也是一种非常好的预习方法。）

2、激发读书兴趣：同学们想把这篇课文读给大家听吗？请同学们选择喜欢的自然段来美美地读一读吧！（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字、词。）

3、小组合作学习生字、词。

（1）小组成员轮流指读、正音。注意读准“花瓣儿、花骨朵儿”的儿化音。

（2）选择重点字识记：“蓬”在“莲蓬”一词中读轻声。“胀”是翘舌音。区别形近字：“姿”和“资”；“佛”和“拂”；“蹈”和“稻”。

（3）强调“蓬”的写法。（课件演示“蓬”的书写。）

（4）教师选择1～2个生字范写，学生练写。教师把字写得好、坐姿正确的学生照片在大屏幕上展示，增强榜样的力量。

（5）在合作探究的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个自然段中不理解的词语，如：

翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

清香：清淡的香味。

饱胀：形容饱满。

破裂：（完整的东西）出现裂缝；开裂。

姿势：身体呈现的样子。

4、激趣竞赛读：同学们对文中的生字词掌握得很好，把这些字词回归到课文中，同学们是不是能读得更流畅、更生动呢？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！（学生轻声自由读、朗读、同桌合作读、小组轮读。）

设计意图：古人云：“书读百遍，其义自见。”因此，在初学时就要让学生多读课文、读通课文，带着要求读文，边读文边思考，读透课文，从而在精读课文、品读课文时，能够对课文感悟、理解得更深刻、透彻。

三、再读课文理清层次

1、过渡：叶圣陶爷爷说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章是有思路可循的。我们阅读欣赏文章的时候，要遵循作者的思路，才能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

这篇文章作者是怎样观赏荷花的呢？又是怎样描写的呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。

2、小组讨论。

3、预设：课文共5个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分。

4、小结：文章叙述、描写、抒情为一体，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。

5、配乐齐读全文。

设计意图：这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分，划分的方法不是唯一的，但是学会概括文章内容是需要引导的，这里只是起到了抛砖引玉的作用。带着两个问题读文，实则是引导学生把握思路、理清脉络，这是学习语文方法的引导，为下文的学习做好了铺垫，同时明确了下节课的目标。

四、布置作业

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、用“询问家长、老师，上网查询”等方法收集古代咏荷的名句。

3、背诵自己喜欢的段落。

设计意图：语文教学应该是一种引领和熏陶，通过多渠道激发学生的学习兴趣，学生的文化积淀将会更加厚重。通过古诗文对荷花的描写与本文对荷花的描写进行对比，感受课文中学生可以描述的荷花之美。

第二课时

一、激活表象，欣赏美

1、复习词语：学生开火车读词语。

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动。

2、回顾欣赏：课件呈现多幅荷花照片并伴随背景音乐。

设计意图：上课伊始，充分利用多媒体的优势，运用视觉和听觉等感官，将学生带入一个美好的意境之中。此时此刻，婀娜多姿的荷花，不仅丰富了学生的想象，还挖掘了孩子内心深处的审美情感。

二、品读课文，领悟美

1、指导朗读第1自然段。

（1）指名读第1自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”，这句中的“一……就……”这个关联词语说明了什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。）

（2）为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？

（3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，希望看到荷花的迫切心情读出来。

（4）小结：“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！

2、观美景，入意境，品词句，重点学习第2、3自然段。

（1）过渡：一阵荷花的清香，吸引“我”一进公园就赶紧往荷花池边跑去，“我”看到的荷花是什么样的呢？这样的荷花带给“我”什么样的感受呢？请同学们以自己喜欢的方式读第2、3自然段。找出自己喜欢的句子画下来，可以在句子的旁边写下自己的感受，然后在小组内交流，说说你为什么喜欢它，再有滋有味地读给同学听。

（2）学生自读、批注，组内交流讨论。

（3）全班汇报交流。

（4）引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢？请在书上找出来读一读。

作者把这一池荷花比作“一大幅活的画”，为什么？

①请自由朗读第2自然段，你觉得这一池荷花哪儿美得像一幅画？抓住荷花的“颜色美（绿叶、嫩黄的小莲蓬、白花瓣）、姿态美（全开的、半开的、花骨朵儿）、整体美”理解一池荷花美得像一幅活的画。（配合学生的答案多媒体出示不同形态的荷花的图片。）

②再读第2自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”“冒”“才展开”“露出”“破裂”等词语理解荷花的静态美。）（出示荷花生长的动态微课。）

③解读：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

a、这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示荷花的三种姿态。）

b、看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子吗？（刚开的、全开的、将开的）

c、引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的'句子回答，并做出动作。）全开的呢？将开的呢？

d、自由练读。你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗？

④重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

a、谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么？

b、抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命力。

利用查字典的方法，引导孩子们理解“冒”字在语句中的意思。

c、表演体会怎样长出来才可以称为“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）

d、激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

e、小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。

⑤这么美的一池荷花，可不就是一大幅会动的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情地朗读第2自然段，你能通过读把荷花的美表现出来吗？

（5）学习第3自然段。

师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）

教师引读：荷叶挨挨挤挤的，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，各具姿态，有的____________，有的____________，有的____________。

这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来呢？

①请同学们选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。

②正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并加上一些动作，看看哪一小组的学习效率最高。

（一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。）

3、想象美景，学习第4、5自然段。

（1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第4、5自然段。

（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？（板书：想到——“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花。）

（3）表演引读：作者之所以会有这些想象，是因为荷花太美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块儿在第4、5自然段中陶醉吧！（配乐朗诵）

设计意图：注重引导用多种形式的读，让学生体会荷花的娇艳。学生入情入境地想象，让心随着作者的心一起快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同时，关注了语言的训练，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文的内涵，培养了学生的创造能力。

三、审美表达，升华美

1、想象说话，迁移情感。

小结写作方法。读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？（作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同姿态的描写更是惟妙惟肖。）

2、抒情表达，丰富语感。

其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让我们再一次全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？（课件展示千姿百态的荷花图片并配上背景音乐。）

3、品读诗文，回味情感。

这些荷花真是太美了！同学们刚才用丰富多彩的语言描绘并赞美了荷花，老师还能用诗文赞美荷花呢！“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”你们能用知道的古代咏荷的名句来赞美荷花吗？（如：杨万里的《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”）

（多媒体出示古代咏荷名句，学生速读。）

设计意图：阅读教学，得法于课内，受益于课外。对课文的写法的探究思考，有利于学生在潜移默化中“得法”。

四、作业设计

1、背诵自己喜欢的段落和有关荷花的诗文。

2、读下面的一段话：

风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

（1）想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什么？还有哪些你喜欢的小动物会来和你交谈？

（2）模仿课文中的句子写一写。

设计意图：背诵、搜集是一种加深学生文化积淀的有效方式，将学生的学习由课内引向课外更广阔的天地。“小练笔”给爱写作的学生提供了写作的平台，使读和写有机结合，给学生想象、发挥的空间。

幼儿园古诗小池课件1

活动设计背景

正值初夏，到处是郁郁葱葱，生机盎然的，为了让孩子感受夏天的景色，自然的美丽与万物的和谐，我选择了古诗《小池》。这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。

活动目标

活动目的：

1.能用自己的话说出画面描写的情景，初步感受夏天的美丽。

2.感受古诗的意境美、语言美，能有感情地朗诵。

3. 通过学习古诗，初步理解古诗的内容，理解古诗中有关词的含义

教学重点、难点

重点 ：通过古诗感受夏天的美丽。

难点 ：感受古诗的意境美、语言美

活动准备

《小池》PPT课件，音乐

活动过程

一、观看电脑课件，自由表达自己欣赏的感受。

师：孩子们，现在时什么季节到了？（夏天）今天老师要带你们到小池塘边区欣赏夏天的景色，你们想去吗？

1.播放课件，幼儿欣赏。

师：这里的风景怎样？

幼：很美丽，漂亮。

师：这里的确是一个景色怡人的地方。你能用自己的话完整、连贯的话说一说。你在画面上看到了什么？

过渡：古时候有个诗人叫杨万里，也和你们一样觉得这景色很美，陶醉在这初夏的美景中，于是写下了千古流传的经典古诗《小池》，你们想不想听听诗人是怎么用诗句来描写这幅画面的呢？

二、欣赏、理解古诗，感受古诗的意境美和语言美。

1.边欣赏课件，边倾听老师朗诵古诗

（1）古诗的名字叫什么？是谁写的？

2.再次欣赏古诗。（师范读）

(1)诗中描写了哪些景物？它们都藏在哪些诗句里？（泉眼、树阴、小荷、蜻蜓）

(2)理解词语，诗句的意思。（幼儿说出一句就结合画面理解一句诗句的意思）

泉眼：泉水的出口。

惜：爱惜。

晴柔：晴天里柔和的风光。

小荷：指刚刚长出水面的嫩荷叶。

尖尖角：还没有展开的嫩荷叶的尖端。

(3)完整欣赏古诗。

三、学习朗诵古诗。

（1）幼儿跟读。

（2）集体朗读

（3）指导朗读：一、二句（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）；三、四句（读出欣喜的语气）

（4）随着音乐课件，朗读古诗。

四、感受古诗的特点。

1.课件出示古诗今解的内容和古诗全文。

同样是小池的景色，我们开始的时候用了很长一段话描述画面的内容，看看诗人用了几句话？共有几个字？

2.教师揭示古诗的特点：句子简短，语言精炼，押韵。

五、延伸绘画活动： 我心中的小池。

教学反思

在幼儿园大班出现了古诗教学活动，为了上好古诗教学，同时结合季节特点，我选择了古诗《小池》，活动中我通过课件的图画，让幼儿初步感受小池景色的美丽，古诗的意境美 并让幼儿用自己的话描述自己看到的景色，在幼儿充分用自己的语言表达着图画的意思时，教师话锋一转：古时候有个诗人叫杨万里，也和你们一样觉得这景色很美，陶醉在这初夏的美景中，于是写下了千古流传的经典古诗《小池》，你们想不想听听诗人是怎么用诗句来描写这幅画面的呢？此时激发了幼儿的想听古诗兴趣，究竟诗人会怎样用古诗来描写这样的画面呢？和我们说的会有什么不同呢？于是在教师巧妙设计的情景中，孩子们带着这样的想法，进入了古诗教学活动中。

在理解古诗内容的时候，教师紧紧抓住诗中描写的景物：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓，来引出相应的诗句进行学习和诵读，并让幼儿通过图文结合感受泉眼与泉水、树阴与池水、小荷与蜻蜓之间的联系，从而感受自然之间的和谐与美好。为让幼儿更好的感受古诗的意境美，对诗句中关键词做了一定得理解。理解的时候利用了幼儿在平时“词语开花”的经验，对古诗中关键的词语进行拆字组词的方法，这样幼儿不仅很感兴趣，也很容易的理解了字词的意思。

在进行教学中，我也看到教学中的不足之处：如果在孩子们自由讲述了画面的内容后，教师能及时把幼儿的发言进行归纳，用散文的形式对画面总结性描述，对于幼儿感受古诗的意境美会起到很大的帮助。古代诗词是中国传统文化的瑰丽结晶，它具有句子简短，语言简练，意境优美等特点，在进行古诗文教学时，增加幼儿对中国传统文化的了解和认识，加强幼儿对语言的鉴赏能力和对美的感受能力，这对于培养幼儿良好的文化修养具有强烈的熏陶作用。教师的语言应该更锤炼，做到语言简练。这次教学活动，教师是通过让幼儿找出关键事物，并让幼儿找一找这些景物分别都藏在哪些诗句里，来引出诗句，然后通过图文对照的方法理解古诗，感受意境。如果换一种方式，在幼儿找出古诗中描写的景物以后，马上回到画面中，通过画面的理解再引出古诗进行学习，哪一种方式更有效。

幼儿园古诗小池课件2

活动目标

1.观察图片理解诗句的内容，了解古诗的意境。

2.通过欣赏古诗，让幼儿体会大自然的美。

3.引导幼儿用简单的'词语表达自己对《小池》的感想。

活动准备 古典音乐，图片。

活动过程

一、导入

启发性谈话：小朋友，谁会背古诗呀？背一首给大家听听好吗？

今天，老师和小朋友一起学习一首新古诗《小池》。

二、展开

1、出示课件，引导幼儿观察、讲述，理解古诗的意境。

（1）图上是什么地方？（小池塘）

小小的池塘边有什么？

（泉眼、树阴、小荷、蜻蜓），

从这幅图上，你能看出是什么季节吗？从哪些地方看出来的？

教师：诗人在炎热的夏天，来到小池边，泉水在悄悄地流淌，树荫倒映在水面上，

一只飞来的蜻蜓站立在嫩嫩的荷叶上。

看到这么美丽的景色，诗人就提笔写下了这首《小池》。

2.示范朗诵，讲解诗意，介绍作者。

（1）教师朗诵古诗。

提问：古诗的名字是什么？这首是共有几句？

小结：很久以前古代诗人写的诗就叫古诗。古诗的诗句简练，朗诵起来也非常上口。

（2）讲解诗意，学说诗句。

泉眼悄悄无声是爱惜细细的流水。泉眼：泉水的出口。惜：爱惜。细流：细小的流水。

树荫倒映在水面上是它喜欢晴天柔和的风光。照水：倒映在水面。晴柔：晴天柔和的风光。

小小嫩嫩的荷叶刚露出紧裹的叶尖。尖尖角：指刚出生的、紧裹着的嫩小荷叶尖。

早飞来可爱的蜻蜓站立在上头。

（3）介绍古诗作者。

杨万里，南宋诗人，是我国古代写诗做多的作家之一。

他的诗以描绘山水风光、自然景色为主，朴实清新，流畅自然。

3、欣赏录音，学习朗诵。

提问：刚才录音中是怎样朗诵古诗的？你能试着像古人那样朗诵古诗吗？

幼儿跟随教师学习朗诵。

4、配上古典音乐有感情地朗诵古诗。

三、结束部分

教师小结，请小朋友想一想，如果你是一位画家，读完这首诗，你会想怎么画诗中的景色呢？回家之后把它画下来好吗？

古诗：小池

杨万里

泉眼无声惜细流，

树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上头。

作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢？下面是我整理的语文课文荷花教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文课文荷花教学设计篇1

一 、教学理念

让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。

二、教学目标：

1、知识目标：学会本课的12个生字,能正确读写10个生词理解课文内容,感受荷花的美丽。

2、能力目标：培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力背诵课文养成积累语言的良好习惯。

3、情感目标：欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。

三、教学重点：

理解白荷花开放的种种姿态。

四、教学难点：

想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

五、教法 学法

1.采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。

2.利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的热爱。 3.组织学生小组讨论，合作探究，解决教学重难点。

六、教学准备：

课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源虚拟成专题网站——“荷花小站”，并发布到校园网上。“荷花小站”设有六个部分，分别为“荷花文化”、“课文学习”，“荷花图展”、“荷花知识”、“网上资源”、“荷花论坛”。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。

七、教学时间：两课时

八、教学过程：

第一课时

(一)咏读古诗，引入情境

师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗.大家想读吗?

在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境.(学生自由读)好!尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景?(读、交流、板书：荷花)

师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花?你喜欢吗?如果可以，想不想再欣赏欣赏?

(二)学生利用主题网站自主欣赏荷花图片、视频以及有关荷花的生物知识。

师：用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美。

师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞!我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》。

(三)欣赏课文。

师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。(学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子)

(四)抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。

1、引导学生读描写荷花美的句子。

抓住“挨挨挤挤”，“碧绿”，体会荷叶的长势美和形态美。

师：你真会读书，体会得很好，也很会说话!还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读!

2、抓住“有的……有的……有的……”学习描写荷花不同姿态的句子。

师：课文中一共描写了荷花的哪些姿态?找到读一读!

(生自由读书)

(网络课件出示荷花池的画面)同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢!让我们一起随着画面再来欣赏一番吧!看的时候可以随意地赞美，可以随意地做些动作。

3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了!是啊，真美!就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧!

随机出示相关文字(指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文) 4、除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗?

学生自由谈,也用“有的……有的……有的……”练习说话。

5、荷花的姿态这么多，多美呀!你还能从哪些句子体会到荷花的美?

生：我觉得这一句最美!(读)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美。

抓住“冒”字教学，给“冒”换个字，体会作者要表达的感情。

(网络课件展示荷花图片)同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么?

6、多美的白荷花呀!千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧!让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受!(自由读、指名读)

7、指导学生质疑。

师：这两段话你读懂了吗?有疑问吗?(红线打出句子)

生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起!”什么意思?

师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么?觉得怎么样?

小组讨论解疑。是啊!这画家的本领可真了不起!这画家是谁?

师：是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢?

指导读好这句话。

8、小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的!

(五)利用主题网站进行拓展延伸。

1、阅读朱自清的《荷塘月色》。

2、欣赏网站上的荷花图片。

(六)作业。

1、用自己喜欢的方式，在网络上或画画，或写文章，表达对荷花，对大自然的热爱。

2、登陆学校网站，和同学们畅谈对荷花，对这篇文章的感受。

附：板书设计

荷 花

闻 清香

荷叶 挨挨挤挤 像大圆盘

看

荷花 半开 全开 含苞 想 变荷花

九、教学效果：

在网络环境下学生自主学习的过程始终贯穿着学生独立自主、合作探索的活动。学生在自主探索的学习中了解了事物，学会了思考，学会了探索，学会了理解运用，品尝到了成功的喜悦。但在整个学习过程中，教师并不是个旁观者。教师的引导是学生自主学习获得成功的保证。

语文课文荷花教学设计篇2

教学目标：

1 通过对重点词句的学习，感受荷花荷叶的美丽。

2 根据课文想象画面，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感。

3 正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文，养成积累语言的习惯。并引导学生学习，运用语言，培养语感。

教学重点： 感受荷叶，荷花的各种美丽姿态，根据课文想象画面，培养学生对大自然美的体验。

教学难点： 理解"把眼前的这一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起"等句。

教学准备： 课件

教学过程：

谈话导入

同学们，我们的国家可是一个花卉大国，拥有成千上万种花卉，你都知道有哪些花 你最喜欢哪一种 （引出荷花）

还有喜欢荷花的吗 的确，荷花从古至今都是文人描写，喜爱的对象，今天我们就来学习叶圣陶爷爷的文章《荷花》。（板书课题）

情境激趣，触发语感

同学们想看看荷花吗 老师满足你们的要求，一会儿在看荷花时，你可以指指点点，还可以与身边的伙伴小声的交流，讨论。

播放课件，学生欣赏荷花图片

交流观后感受：大家看得都入迷了，怎么样 有什么感受 能用一个词来形容你刚才看到的荷花吗

说得太好了，荷花的确千姿百态，今天我们单看白荷花

充分诵读，自学探究，激活语感

叶圣陶爷爷看到的白荷花是怎样的 还是让我们来读读课文吧！

请大家用自己喜欢的方式读课文，边读边画出你认为写得特别美的句子或词语，多读几遍。

小组交流讨论：同学们学得都很认真，一定有了不少收获，不妨先与你的朋友一起分享吧，请大家以小组为单位，把你勾画出的最美的句子或词语读给小组成员听，并说说你的体会。

品读，交流，领悟语感，积淀语感，丰富语感

谁把你认为写得特别美的句子或词语读给我们听一听，把你的感受告诉大家。

交流汇报（要点）：

（1）荷叶句"荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘"

a 通过理解"挨挨挤挤"，"碧绿""大圆盘"体会荷叶的多，绿，大圆，根据体会出的特点进行朗读指导，学生互评。

b 体会比喻句的用法：你能给荷叶再打一个比方吗

（2）"冒"字句

a怎样长叫冒

b如果你来写，你准备在这里用什么字 c白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想干什么

（3）"有的……有的……有的"句

a课件欣赏图中三种荷花姿态，要求学生在画面出现时配以书中相应的文字介绍，指导朗读，比赛。

b除了书上介绍的这几种荷花的姿态，还会有其他姿态的荷花吗 用词来形容一下这不同姿态的荷花吧（板书：姿态美）

（4）荷花的魅力真令人陶醉，于是面对满池的荷花，叶圣陶爷爷早已应接不暇了，并发出了赞叹，自由读第三自然段，你读懂了什么 这位画家是谁 你想对他说什么

（5）第四段

a学生汇报，交流，朗读，播放荷花录像，感受有风时荷花舞动的样子，学生练读，指名读，评价。

b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小鱼也吸引来了（出示课件），如果你是池中一朵荷花，蜻蜓小鱼会对你说什么呢

c又有什么小动物会来，他们又来对你说什么

感情升华，课外拓展

大自然不用笔不用纸就为我们描绘出这么美的画卷，让我们得到了一次美的.享受。其实，大自然鬼斧神工，不仅仅孕育出了荷花，现在就让我们来欣赏一下大自然的其他杰作吧！（播放课件）

你又想对大自然说些什么

大自然是神奇的，是伟大的，让我们热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们，我们的生活才会更美好。

作业设计：

请同学们拿起手中的画笔，画一画大自然创造的杰作。

古人写了许多赞美荷花的诗，找一找，记在采蜜集上。

板书设计：

荷花

荷叶：多 绿 大 圆

语文课文荷花教学设计篇3

设计理念：

课文如画，课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。

教学过程：

一．录像导入，直观激趣，进入课文情境。

导语：今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的，齐读课题――《荷花 》。 想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以指指点点，可以和身边的伙伴讨论交流，看完后，请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。

1、播荷花录像。

2、描述自己最喜欢的那朵荷花。

二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。

是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。

1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。

2、交流收获，结合指导朗读。

a、板画理解“挨挨挤挤”。

b、换词，体会“冒”（播白荷花图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？）

c、表演品味荷花的三种姿态。

课文中一共描写了几种姿态的荷花？连起来读一读（师板画）。

3、指名读书，其余同学合上书，用心倾听，边听边想像画面。说说你看到了一幅怎样的画？

4、根据板画背诵第2自然段。

三、以演促读，读中想像，学习第4小节。

过渡：听着听着，想着想着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。

1、指名个别读。（配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞）

2、数人齐读，边听边配以动作。

3、语言训练：

蜻蜓蜻蜓，你刚才跟荷花仙子说什么啦？

小鱼小鱼，你刚才跟荷花仙子说什么啦？

还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗？

4、熟读成诵。

四、挖掘文旨、扩展廷伸，实践中求发展。

过渡：过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起，你知道这位了不起的画家是谁吗？

1、说说画家是谁？

2、展示数幅各色荷花图片，引导学生说说你还有哪些好办法来夸夸荷花，夸夸大自然。

3、交流。

设计反思：

一、《荷花》一文语言清新，颇有美感，值得品味与积累。因此，设计时，我以“画”为线索贯穿整课，扣住课文的第二与第四两个重点段，引导学生进行品味，直到熟读成诵。

二、四自然段时，又根据两段课文的文字特点，采用了不同的方式。在指导学习第2自然段时，让学生先自读自悟，在交流反馈中，充分发挥教师的主导作用，艺术地学生品词品字，并结合进行朗读指导。做到以读促悟，以悟助读，读悟结合，将读定位于“精读与品读”，从而扎实地训练学生的语感。依文而作的板画则成为指导学生背诵该段的线索。

在学习第四自然段时，先以范读诱情。且根据学生的年龄特点，融表演于朗读之中。积极创设情境，抓住文中的空白之处，展开想像，进行语言训练，在童话世界里孩子的童心得以彰显。在形式多变的朗读中，学生乐此不疲，背诵也水道渠成。

三、五小节，则成为整个课时的过渡语，在课中反复出现，让学生在不知不觉中铭刻于心，整个设计也显得自然流畅，浑然一体。资料提供者：

语文课文荷花教学设计篇4

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。激发学生热爱生活的情趣。

3、完成练习册。

重点难点：

理解课文内容，体会荷花的动态美和静态美。

教学准备：

挂图、卡片、文字投影、课文录音、媒件展示图画。

教学内容：

一、学习第二自然段。

1、朗读第二自然段。

2、交流：作者看到的荷花是什么样的？用自己的话论一论。

①出示句子：

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

读一读，哪几个词用得好？写出了何叶什么特点。

多

色

形

②比较句子：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

白荷花在这些大圆盘之间伸出来。

白荷花在这些大圆盘之间长出来。

3、出示挂图。

感受刚开的，全开的，将要开的三种荷花的不同姿态，并结合“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，理解荷花的勃勃生机。

4、朗读品味荷花的美。

二、学习第三自然段。

1、无论是哪一朵荷花都十分迷人，那么满池的荷花又什么样儿呢？

2、朗读第三自然段。

3、为什么论画家的本领可真了不起？

理解最后一句话的含义：

因为再有本领的画家也画不出活的画来，只有大自然才能创造出这活的画。

4、指导朗读。（媒体出示荷花图）

抓住关键词：一朵有一朵的姿势、很美、也很美、活的画。

三、学习第四自然段。

1、导入：面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。这时，他有什感觉？

2、请同学们想象一下，我怎样看荷花才使自己仿佛变成了一朵荷花，同满池的荷花一起起舞？

出示：我（ ）地看到荷花

3、出示荷花图：边看边听录音，再想象。

4、看图听完录音，说说你有什么感受？

5、学生自由描述这如诗的情境。

6、是呀，多么美妙的境界呀！在这样境界里，如果你是画家，会怎样呢？

学生自由说：

7、如果你是歌唱家，你怎样？

8、如果是诗人呢？

9、如果是舞蹈家呢？

10、小结：刚才我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感爱呢？请同学们练习有感情地朗读课文。

四、巩固练习：

朗读、背诵。

语文课文荷花教学设计篇5

教学目标

一.通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

二.理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。

三.能正确、流利、有感情地朗读课文。

课前准备：

一段配合学生看图想象的音乐一张挂图。

[教学过程]

第一课时

一.导语，揭示课题。

1.小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的 花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》(板书课题)。荷花又叫“莲花”。

(板书：莲花)

2.荷花的叶子叫什么?(荷叶，又叫“莲叶”。)

(板书：莲叶)

3.我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。

(师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》)

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。

荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。

二.观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。

启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅美丽的 图画。

(出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。)

指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么?然后再读读课文。读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么?是按什么顺序写的?

三.自学课文。

四.自学讨论，理清层次。

1.“我”去看荷花。

2.“我”看荷花。

3.“我”看荷花时展开的美妙想象。

4.“我”又回到看荷花的情景中。

综合板书：

我去看

看着

想着

看着

五.讲读课文。

(启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。)

第一节：

1.启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么?闻到什么?

2.指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。

3.学生齐读课文第一节。

第二节：

1.学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么?

(出示小黑板。提供句式，分步训练)

我站在荷花池边看：

看到()荷叶()

又看到()荷花()

还看到()花骨朵()。

(小莲蓬)

要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。)

2.进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。)

例句：

(1)我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。

(2)早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。

(3)早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。

3.指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。

(板书：色彩美)

4.还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么?(姿态)这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。

(板书：姿态美)

5.学生集体朗读课文的第二节。

6.这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗?(“冒”“露”

7.指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。

(板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字)。

8.(激起情绪，展开想象)我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。

表情朗读第四节。

9.课文中的小朋友是怎样看荷花的?

那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。

出示一块准备好的卡片，上面写着：

“我[ ]看着满池的荷花。”

(例：我久久地看我默默地看我目不转睛地看我入神地看我凝神地看我深情地看我全神贯注地看。)

(通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。)

10.诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。

(这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”)

11.你们仿佛看到了什么?

学生进行想象性描述。

12.指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。

(“想着”下面板书“爱”)

“自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清楚。

13.戴上荷花头饰，表情复述课文。

学生准备。

提示复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。过了一会儿，“我“才记起，我不是荷花而是在看荷花。

[板书设计]

荷花

我去看色彩美

看着美冒露姿态美

风吹过来

想着爱

风过了

看着