一年级语文下册第二十四课画家乡教学设计

一、学习目标：

1、认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等8个字。

2、感受美丽的景色，欣赏优美的语言。

3、激发学生从小热爱我们的祖国，热爱家乡的感情。

二、学习重点：

1、认字。

2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。

三、学习难点： 画中感悟，品读文本。

四、课前准 备：课件

五、教学过程

(一)揭题导入：

1、小朋友，我们班很多同学都生在秦皇岛，长在秦皇岛，秦皇岛就是我们的家乡。你知道我们的家乡有哪些地方值得夸一夸吗?看来，家乡值得骄傲的地方还真不少呢。

(分析：用自己家乡的景色来导入，让学生有直观感知，而且也有话可说，提高他们的积极性。)

2、点击出示：家乡

师：谁来读好“家乡 ”这两个字。(指名读)

师：是啊，我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一样，爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。点击出示课题：《画家乡》，谁愿意来读读课题，请你来读，他来读，一起读。

(分析：通过读题、悟题，让学生从题目中去领悟文本的内涵。教师通过评价语，引导学生体会爱家乡的情感。)

(二)初读课文，了解大意：

1、小朋友，你想了解他们的家乡吗? 那就先听老师给你介绍介绍吧。师配乐看图叙述课文，学生整体感受语言的美。

2、听完了老师的介绍，你有什么话想说吗? (引导学生说：家乡美)

3、他们的家乡可真美，正向你们说的一样。赶紧自己念念吧。注意读准字音，圈出生字。

4、检查字词(带拼音的字----词语)

(1)小朋友读得真起劲，生字宝宝也来凑热闹了，他们从课文中跑出来，你还认得他们吗? (认读生字卡片)

(2)全班检查词

读得真棒，涛涛，山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩，故意给我们出了一道难题，他们说如果你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。你们行不行?自己先大声地准备准备。你想读哪一个就读哪一个。(生读词语，随机评价)

(分析：《语文课程标准》第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字，增强了学生识字的兴趣。另外，给学生挑战的激情，并又给予他们自主选择的机会，充分体现教学的人文性。)

5、这些图片分别是谁的家乡呢?聪明的小朋友一定能用：谁的家乡在哪儿?来介绍介绍。 (板书)

生： XX的家乡在……点击出示姓名。

6、是啊，我们小朋友的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在山里，有的在平原，有的在草原，还有的在城市……你最喜欢谁的家乡呢?

7、反馈：说说你的理由?

师：青菜萝卜各有所好。赶紧找到那一段，把它读好，待会老师请你来介绍。

(分析：尊重学生的喜好，让学生选择自己喜欢的段落来读文，既优化了学习时间，又尊重学生的个性。(这样的处理，有可能性，因为课文的几个自然段前后内容没有必然的联系，而且行文差不多。))

反馈：你想读谁的家乡?

A涛涛的家乡：(学生读完，教师适当评价，如: 这么短时间你能读得那么通顺，真能干……)

B山山的家乡：我们就跟着他一起到山山家乡去，你们听(出示小溪流的声音)…小溪流在欢迎你呢，喜欢山山家乡的小朋友站起来一起读吧。

C平平的家乡： 是啊，屋前有鸡鸭，屋后有翠竹。读完后出示鸡鸭的叫声，你听连鸡鸭都在夸奖你呢!

D青青的家乡：一起跟他到大草原上，站起来读读。

师适时评价：真想骑上骏马在草原上奔驰，看到了成群的牛羊在一望无边的大草原上吃草，风吹草低见牛羊……

E京京：现代化的大城市，到处有高楼大厦，真令人向往。

(三)细细品读，画中感悟

1、小朋友的家乡是那么的迷人，可是今天时间有限，老师只能带小朋友去一个地方玩，你们听(让生听海浪的声音) ……我们来到了哪儿?

预设：海边

2、小朋友，见过海吗?怎么样的告诉大家?

引导学生想象说话：大海是蓝蓝的，一望无边，海面上海鸥在自由自在地飞翔，一艘艘帆船在海上星星点点，海边是又松又软的沙滩，还有各种各样的贝壳，凉爽的海风吹着好舒服啊!

(分析：引导学生联系生活、发挥想象来说话，不仅把学生的生活经验融入到教学环节中，而且给了学生无限想象的时空。)

3、涛涛的家乡正像我们说的那么美，现在我们看看涛涛是怎样向我们介绍他的家乡的?自己读一读，你觉得涛涛的家乡美在哪儿?你可以划一划有关的句子。

4、交流：你觉得涛涛的家乡美在哪儿?

预设：

(1)他画的海那么蓝，那么宽。

生：美在海水蓝

师：说的真好(显示句子：他画的海那么蓝，那么宽。)，请你读读这句话(指名读)

师：是啊，你瞧，海是那么蓝，那么宽。你能用自己的话来介绍涛涛家乡的大海吗?

师：是啊，就是这么蓝这么宽的大海，谁有本领把刚才我们感受到的蓝和宽读给大家听。(先指名读---再男女生比赛读(如果学生读不好，老师范读。老师通过评价语言，指导训练学生朗读：如：听了你的朗读我感觉到涛涛家乡的海是那么蓝，宽广无边，一望无际。老师仿佛来到了大海边……)

(2)一艘艘船上装满了鱼和虾。

生：美在鱼虾

师出示句子(一艘艘船上装满了鱼和虾。)

指名读-----评价：海面上有那么多的船，海中有那么多的`鱼和虾，多美啊。

再指名读------评价：(如老师听出来了船可真多呀……老师又听出来……引导读好“一艘艘”“装满了”)

师：出示渔船出航捕鱼的图片。是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多迷人啊，我们一起来读。(齐读)

(3)那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。

生：美在贝壳

师：是啊，住在海边的孩子多幸福啊，你们瞧，他在干什么呢?

生：捡贝壳

师：你瞧，这些就是涛涛捡的贝壳。(欣赏贝壳图片)

师：说说你都看到了怎样的贝壳?

师：看到了那么多贝壳，你高兴吗?想说什么呢?

生：高兴，想和涛涛一起去捡贝壳……

师：海边的生活多有快乐啊，让我们在海浪声中一起再来回味回味海边生活的乐趣。 师生合作读涛涛家乡这一小节。

5、师：涛涛生活在海边，他很快乐，也感觉很自豪，他不仅画了自己的家乡，还写了自己的家乡(出示：拓展阅读《我家住在大海边》，配海浪声。)来，自己读读吧。读了之后你又知道什么了?

师：我们一起来读读(配乐，齐读。)

(朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应注重的是以生活体验来解读文本，朗读课文。涛涛家乡这一小节的教学中，让学生谈感受，读句子，学生联系自己的生活体验，产生心理感应这就是我们所说的“感悟”。这样以体验带动朗读，孩子就能很自然地、有声有色地读出停顿、语调、语气，朗读教学也就水到渠成。这时学生所学的技巧，实质上就是一种无形的语感。)

7、海边真美啊。老师真想去涛涛家乡看一看，你们呢?老师建议大家假期中让爸爸妈妈带你去海边玩一玩。今天我们就暂时和涛涛说再见吧。

今天我们就暂时和涛说再见吧。 现在生字宝宝还等着我们把它们送回家呢!

(四)写字：贝 虾

1、齐读

2、虾：请生观察，说说写这个字要注意什么? 看老师写，注意在田字格中的位置，自己写。如果你觉得自己写的和老师大屏幕上的差不多，请你给自己打上五角星。写的不满意的再改改。

3、贝：请你仔细观察，拿起笔认认真真的写一个。

教学反思

(一)以读为本，把握语文课堂的主题活动

“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如，揭示课题后，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出一定的语感接触课文时，让学生选择自己喜欢的段落进行“读”，在整体上把握课文大意的基础上，进行自我的感悟和理解学习完课文后，补充一定的阅读材料，扩展学生的阅读面。这些多角度多形式的读，使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。

(二)尊重学生的兴趣，关注教学过程的情感体验

兴趣是最好的老师，让学生找到自己喜欢的段落读一读，学生非常高兴，显得兴致盎然，但让他说说为什么喜欢时，显得有些词不达意，或干脆哑口无言。说明这个问题对一年级的学生来说还是比较难的，尤其只读了两三遍，生活经验不丰富，还不能深刻地理解课文。在上课时我忽视了让学生反复朗读课文，对他们的情感体验估计不足，因此在理解词句意思，全方位理

课前透视

《画家乡》一文写了四个孩子以画画的形式来介绍自己的家乡，充分反映了他们对家乡的真挚热爱，进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色彩，适合欣赏、领悟的通俗诗和风景画。

画面的图景和描写的语句，很容易与学生的生活和认知达成契合，引起共鸣。因此教学中，教师应结合当地情况，引导学生读文感悟，并激发学生发挥想象，画出自己的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感在课堂中回荡。

教学目标

1、认识“宽、虾”等12个生字。会写：“贝、原”等6个字。

2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，激发爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡，爱祖国的教育。

4、在教师指导下，结合想像，画自己的家乡，并能介绍给大家。培养学生创新思维，表达能力。

教学重点：

通过朗读课文，体味家乡之美，感悟爱乡之情。

教学时数：

两课时

第一课时

切入举偶

1、揭题。出示填空（ ）的家乡，板题《画家乡》，引读课文第一自然段。

（揭示课题，奠定学文的感情基调。）

2、谈话。你的家乡在哪里？如果让你画一画你的家乡，你想画些什么？课文中的几位小朋友也都画了自己的家乡，他们画了些 什么呢？我们一起来学习读课文。

（激发学生的思维与表达，挖掘学生已知经验，实现学文的自然过渡。）

对话平台

初读（整体感知，了解内容，自主学习。）

1、读文画出生字，想办法读正确。

2、用喜欢的方式 读课文，思考：课文写了几位小朋友的家乡？他们的家乡分别在什么地方？

（发挥学生的主体地位，尊重学生学习方式，确保读书活动的实效性。）

汇报（汇报识字读文情况，巩固学习成果。）

1、利用生字卡片指读生字，新词。

2、去掉拼音，点名读，齐读。

3、四人小组，交流识字经验，互相检测，互助学习。

（识字是低年段的学习重点之一，教学中要将识字的内容与形式有机结合，突出科学性和实效性，确保学习的高效。）

朗读（选读课文，促进理解，感悟。）

1、假想自己就是其的一个小朋友，把自己描写家乡的段落读给大家听。

2、学生选读段落进行自由练习。

3、指读课文，教师相机指导学生体会课文感情进行朗读。

（让学生入境体验，引导学生角色扮演，促进读书感悟，提高阅读水平和朗读能力。）

写字（分散写字任务，落实写字要求，培养写字习惯。）

1、出示“我会写”中的四个生字。“贝、原、男、爱”。引导学生观察这些字的.特点。

2、选择不好写的字进行书写指导，强调注意事项。

3、学生自由练写，展示评价。

第二课时

导入（读文引入，进入学习情境。）

以指名读全文的形式进入新的学习。

讨论（读书交流，引导个性体验。）

1、你认为，文中的几位小朋友，谁的家乡最美？读书画出相关的语句，诵读理解。

2、读书讨论，组内交流，感悟家乡的美。可以利用搜集的图片资料进行说明。

（在品味中读文，促使学生经历一个深读体验的过程，积累了语言，发展了思维，受到了家乡美的熏陶。）

欣赏（交流体验，感情朗读。）

1、品读自己喜欢的语句。适时抓住“那么……那么……”引导学生说话。

2、在全班的范围内交流读书的感受。教师相机引导学生感情朗读体悟。

3、试着把自己喜欢的语句记下来。

（以读为本，读中悟情，读中积累，读中发展语言，体现语文以读为本的特点。）

扩展（激发想像，综合展现，鼓励创新。）

1、读课文最后一个自然段。思考：读后你想说些什么？把学生引向画自己的家乡的活动。

2、在组织学生畅谈想法的基础上，启发学生想象构思，画自己的家乡。

3、结合着自己的画，当个小解说员，把自己画的家乡介绍给大家。

（在充分理解课文内容的基础上，组织综合性的实践活动，活动指向既在课内，又在课外，体现了语文的综合性，有效地开发了教学资源。促进了学生的发展，丰富了学生的情感体验。）

写字（指导写字，培养习惯。）

1、出示“我会写”中的“虾、跑”，指导学生观察，教师强调书写上的注意事项。

2、自由练写，教师巡视，组织学生互相评价。

（分课时安排写字，有效地分散写字的难点，促进了学生良好书写习惯的养成。）

伴教锦囊：

词语解释：

平坦：（多指地势）没有高低凸凹。

宽广：面积或范围大。

平原：海拔较低，地形起伏极小的广大平地。

山区：多山的地区。

草原：半干旱地区杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木。

城市：人口集中、工商业发达的地区，通常是周围地区的政治、经济、文化中心。

一、说教材

《画家乡》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文，本文位于第二册第六单元的第三课。文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。

二、说学习目标

根据对学生的了解和对教材的研究，根据《九年制义务教育语文课程标准》(实验稿)对低年级识字阅读的教学要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度确立学习目标如下：

1.认识“宽、虾”等12个生字，会写“贝、原”等六个字。

2.正确流利有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.了解祖国大好河山的美丽，培养孩子们热爱家乡的感情。

三、说学习重点、难点

根据对学生的了解和本单元的训练重点，在深入理解教材的基础上，我确立了如下的学习重点、难点：

学习重点是认识生字，朗读课文。学习难点是背诵自己喜欢的段落，了解祖国大好河山的美丽，培养孩子们热爱家乡的感情。

四、说教法学法

《九年制义务教育语文课程标准》(实验稿)关于低年级阅读教学的要求包括借助读物中的图画阅读。因此在本课的教学中我采用了图文结合教学法，此外还有能够拉近师生距离的谈话法。

根据本文文章段落大体相似的特点，采用教师引导学习、自己探索学习和小组合作学习的学法。

五、说教学准备 ：课件

六、说教学时间：2课时

七、说教学过 程

第一课时

(一)导入激趣，板书课题

众所周知，教师通过图画、音乐和语言描绘，能唤起学生的形象思维，自然地将学生带入课文。结合谈话法有拉近师生距离的作用，我作了如下的设计：

首先播放《热爱祖国 热爱家乡》的音乐视频，与此同时引导学生欣赏祖国大好河山的美丽，并以从祖国四面八方来的热爱祖国热爱家乡的小朋友用画笔画出他们的家乡的形式引出课题。

教师板书课题《画家乡》，学生齐读课题。

(二) 初读课文，整体感悟

“为学必先识字”，识字是学习文化的开始，是阅读和作文的基础。因此我有了如下的设计：

首先，在听录音后，让学生带着对课文产生的兴趣，自己读课文，并画出生字，进行自学，教师检查自学效果。

“人生聪明识字始”，识字时，通过小组交流“你是怎么记住生字的”，让学生说说自己的识字方法。开动学生的思维，正像崔峦先生所说的，给学生以机会，学生将还你一惊喜!

其次，读课文，找出文中有几个小朋友，他们的家乡分别在哪里。

让学生带着问题读课文，能够充分调动其积极性、自主性。同时提炼出课文的框架，实现了对课文的提纲掣领，也基本上完成了板书。

(三) 部分理解，整体感知

《九年制义务教育语文课程标准》(实验稿)提出的阅读教学的总目标包括：具有独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法，能受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

1.学习第二自然段

(1)通过第一段，孩子们爱家乡，也爱画自己的家乡引导学生观察第一幅插图，提问问题，感悟文本。

①画上画的是什么地方?

②画上画了哪些景物?

③画上的小朋友在做什么?

④你喜欢这个地方吗?

根据本文以插图设计教学主线的特点，利用插图来组织教学，使图文结合。符合学生的心理，能给教学增色。

前三个问题的设计目的是通过观察图画对应课文，并为学生看图背诵打下基础。。

第四个问题旨在引导学生的.情感体验。

(2)回归课文

①通过指名读的方式朗读课文

②提炼出重点句式：那么……那么……引导学生体会这个句式表达出了对大海的喜爱之情，并进行仿句训练

③让学生找出表现鱼和虾很多的词语，体会朗读

④带有感情的读给同位听听，评评。

通过多种方式的朗读训练，让学生在读中感悟，在读中欣赏，在读通课文的基础上，感受家乡的美，感受语言文字的美，并积累语言。

(3)看图介绍涛涛的家乡

利用插图来辅助背诵，给学生背诵提供一个提纲，有利于加快背诵速度。

陶行有言，活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。本课教师引导学生学习第二自然段就是为了使他们能够自己学。

2.选段自学

教师出示带有重点字词句的自学提示，小组合作选择喜欢的段落自学。重点字词句主要是指比较难理解的字词和固定句式，帮助他们理解课文。

把惑知发现的自主学习权利留给学生，从而实现从整体上了解课文内容，同时有意识让学生知道文章段落的整体构成：家乡在哪儿?家乡什么样?谁在做什么?

3.我当小导游

以游戏的方式反馈学生的学习效果，能够引起学生的兴趣，便于课堂教学。

(四)布置作业

1.复习生字

2.画一下自己的家乡

教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞”让学生画自己的家乡能够唤起他们内心对家乡的热爱之情，使主题得到升华，课文得到延伸。

第二课时

(一)利用作业，激趣导入

学生做了作业，很希望能够得到老师和同学们的认可，通过这种方式不仅能够使他们感受到教师的重视，也能调动课堂的气氛。因此我有了以下的教学设计：

让学生展示一下自己画的画，贴到“图画小园地”中。并由此引出课题

(二)利用生字，回顾课文

用给生字宝宝当导游的方式，引领学生回顾课文及重点句式。

老师讲的再好也不如课文好，因此我通过游戏使学生多次回顾文本。既能调动学生的积极性，又能使学生多次走进文本，受到感情熏陶。

(三)认读生字，加深印象

1.点生字宝宝的名(正音)

2.给生字宝宝找朋友(组词)

3.带领生字宝宝回家(从课文中找出原字)

识字教学是低年级的教学重点，《课标》指出：小学低年级要让学生“喜欢汉字，有主动识字的愿望”。所以我让学生通过读音、组词等方法加深对汉字的印象。同时又在游戏中培养了学生的识字能力，寓学于乐，学生学得轻松、愉快。

(四)、指导写字，书写美观

1.观察字形特点及字体结构

2.区别相近字

3.观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画

4.学生观察教师示范，教师边示范边提示容易出错的地方

5.学生临写，教师提醒学生用正确的写字姿势

6.师生对比观察，品字

《课标》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”小学生写字姿势不正确，会影响写字质量，养成不良的习惯。所以在写字时，我先给学生仔细观察生字,说说写字时要注意什么。范写生字后，学生再写生字，写完后师生评议。这样不但培养了良好的写字习惯，还发展了学生的观察能力和评价能力。

八、说板书设计

24画家乡

涛涛 海边 图片

山山 山里 图片

平平 平原 图片

青青 草原 图片

京京 城市 图片

好的板书是文章结构的浓缩。这种贴图配文的“图文式”板书，图文并茂，色彩鲜艳。把课文的主要框架展示在学生眼前，简洁明了，一目了然。并且符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，使记忆更为深刻。

情感、态度、价值观目标：在初步了解家乡的基础上萌发对家乡的热爱之情。

能力目标：能正确辨认地图上的简单图例、方位。

知识目标：知道家乡是祖国的一部分能在地图上查找本地、本省及省会城市的位置了解与湖北省相邻的省份及它们的方位。

教学重点

能在地图上查找本地、本省及省会城市的位置了解与湖北省相邻的省份及它们的方位。

教学难点

能正确辨认地图上的简单图例、方位。

　教学准备

教师准备：中国地图、湖北省地图。

学生准备：课前通过上网、查资料等不同的途径了解自己的家乡。

课时安排

1课时。

完成教材P36-P39页内容，话题为“我的家乡在哪里”。

　教学过程

一、激趣引入，揭示课题

1.谈话：同学们爱听歌曲吗?今天老师给大家带来一首动听的歌曲：《在希望的田野上》，请大家认真地听一听，仔细的想一想：歌中所唱的是什么地方?

2.听歌曲，交流感受。

3.教师小结：是呀，我们每个人都有自己的家乡，家乡是我们出生、成长的地方。今天，就让我们一起走进地图乐园，到那儿去找找“我的家乡在哪里”。(板书课题)

二、家乡探寻

1.教师引导学生阅读教科书36页的内容，请学生说说书上的同学们是怎样介绍自己的家乡的。

2.学生讨论：

(1)你们打算从哪些方面了解家乡呢?

(2)用什么方式来了解自己的家乡?

(3)学生交流、汇报。

(4)教师小结：是啊，家乡是生我们养我们的地方，在同学们眼里，家乡是美丽的，也是可爱的。每个人都对自己的家乡怀着一种深深的眷恋之情，每个人都热爱着自己的家乡。

　三、地图上找家乡

1.看地图，找家乡。

(1)出示中国地图，请同学们在地图上找到自己的家乡，并给家乡家乡涂上颜色。

(2)看一看中国地图，看到它让你想到了什么?要是别人问你：你的家乡在哪里?你怎么说?(引导学生用“我的家乡在 省 市 镇”的形式来回答。)

(3)请学生在小组内说说。

(4)全班交流。

2.出示湖北省地图，小组合作找家乡。

(1)过度：我们湖北省风景优美，人杰地灵，有好多地方呢。那我们家乡的省会在那呢?湖北省的版图像什么呢?我们家乡的具 *** 置在哪呢?请同学们带着问题去找找吧。

(2)小组合作，找家乡。

(3)全班交流。

(4)游戏：“12345，你的家乡在哪里?”“在这里，在这里，我的家乡在这里。”

(5)教师小结：家乡是祖国的一部分，我们的家乡在祖国的腹地中心。

3.认识地图图例、方位。

(1)出示中国地图，请学生指出地图上的方位。教师介绍地图的简单图例、方位。

(2)开展“我们的邻居是谁”的活动，学生以小组为单位，在中国地图上找一找家乡湖北与哪些省份相邻?它们在家乡的哪个方位?

(3)小组代表发言。

(4)班级抢答赛：师提问学生抢答，巩固复习地图方位及家乡的邻省有哪些。

(5)完成39页填空，请学生独立在政区图上找到自己生活的地方。

(6)师介绍《小资料》，学生自主谈一谈，提出不明白的地方。

　四、全课总结

仙桃市是湖北省的一部分，湖北省又是祖国的一部分，湖北省仙桃市只是祖国版图上一小块地方，这就是生我们、养我们的地方，是我们心中最美丽、最富饶、最可爱的地方。让我们把最美好的祝福送给家乡吧——祝家乡的明天更美好!

　教学目标

1、知识与能力目标：

知道家乡在哪里，能正确辨认地图上的方向，知道家乡的地理位置，培养识看地图的能力，知道家乡所属的行政区。

2、过程与方法目标：

通过看一看、找一找、说一说等丰富的活动，了解自己的家乡在哪里。

3、情感态度目标：

通过对地图的认识，知道家乡是祖国的一部分，增强对家乡的感性认识，萌发对家乡的热爱之情。培养孩子勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。

学习重难点

重点：认识自己家乡的地理位置，能说出家乡相邻的县市。

难点：如探寻家乡的地理位置，培养初看地图的能力。

学习过程

　一、视频导入，激发动机。

　 　1.课前听春锣《赞萍城》。

2.问：这首歌唱的是什么地方?学生回答后听导言：萍乡是生我养我的地方，是我们的家乡。今天我们要了解、认识我们自己的家乡。同学们，你们知道我们的家乡在哪里吗?通过学生的回答引出我们的家乡是江西萍乡。

二、识看地图，寻找家乡。

听导言：想知道萍乡在哪儿吗?让我们一起走进地图乐园去看看吧!

1、 识看地图

展示给学生一张中国地图，提问：你从地图上知道了什么?

(祖国版图的形状犹如一只傲然挺立的雄鸡，雄赳赳气昂昂地屹立在世界的东方。)

2.小组合作，了解方位

学生分学习小组学习要求如下：

认知方向图标，正确感知各个方位。

查看地图，尝试找一找祖国的东西南北分别有哪些城市?

我再补充讲解：中国由23个省，5个自治区，4个直辖市和 2个行政特区组成。

3、寻找家乡

导言：我们祖国有23个省，我们的家乡在哪个省呢?你能在地图上找到吗?请学生找找江西省在哪，并请一名学生上来指一指，说一说他是怎么找的。告诉学生，江西地图像一个妇女的头。

3.打开江西省地图让孩子们找到萍乡。

4.找邻居。

课件出示：萍乡在江西省的什么位置?形状像什么?他的邻居都有谁?他们分别在萍乡市的哪个方位?学生分小组讨论。

5、画一画

找到了家乡，让我们把它样子画一画吧!

　三、赞美家乡。

(1)导言：萍乡是我们的家乡，我们的家乡有许多的名人和特产。同学们在课前进行了蒐集，下面我们就来说一说。

(2)学生展示自己蒐集的资料。

(3)教师补充：

萍乡名人：

浩气长存的文廷式，萍乡市人抵御外侮的吴希，莲花县人勤勉治学的李有棠，上栗县人黄海怀，萍乡市人，刘凤诰(1760-1830)，萍乡市人张国焘，萍乡上栗人柳斌，萍乡上栗人凯丰，萍乡湘东人等。

萍乡特产：

1、花果(用水果作为原料，味道比较甜，现在基本只有外地人买，本地人一般都不吃)

2、烟花爆竹(以所辖的上栗县产量为最大，但这个特产属危险品，携带不便)

3、腊肉(萍乡人很喜欢吃，在农村几乎家家户户都生产，但全国叫得响的品牌少，在市内一村、福林两个牌子的腊肉算是比较好的)

4、盐果子(味道还可以，但多在街头小贩摊上卖，卫生状况不理想)

5、工业陶瓷(工业用品，萍乡产量全国第一)

6、煤炭(萍乡有江南煤都之称，是长江以南的重要煤炭产地)

7、玻璃(萍乡有多家浮法玻璃和工程玻璃工厂，在全国有着重要地位)

8、电瓷(不是电池，也是工业用品，所辖的芦溪县是全国最大的电瓷产地)

　四、课后延伸、热爱家乡。

1.以"我为家乡建设出力"为主题，自己能为家乡做的事情写在心愿卡上。

2.继续蒐集有关家乡的资料。

　板书设计：

我的家乡在哪里

县市 萍乡市 上栗县

称号 赣 萍

名人

特产

　反思： 《我的家乡在哪里》情感线在于培养学生对家乡的热爱，为此，我在上课伊始便让学生先观看萍乡春锣(这是萍乡的一个文化特色)，使学生在欣赏萍乡风光的同时，了解家乡的风俗，萌发对家乡的热爱之情。然后通过“找家乡”、“画家乡”、“赞家乡”等活动，让学生进一步了解自己的家乡，为自己是一个萍乡人而骄傲。在上完这课之后，我觉得自己有点偏重于上地理课了，位置的认识花的时间多了一些。另外，没注意联系学生的生活实际，学生因为居住在上栗县，去萍乡城的学生少，所以对它不够了解，如果能拍摄一些关于上栗的风光，蒐集一些关于上栗的民情风俗，我想应该会更好一些。

一、教材简说

读着《画家乡》，好像置身一座百花盛开的大花园。你看，那浩瀚的大海，掀起万顷波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。你看，辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，到处是美丽的风光。你看，连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感到我们的祖国是多么伟大，她像巨人一样屹立在世界的东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。歌唱壮丽的河山，秀美的风光；歌唱富饶的土地，丰富的宝藏；歌唱勤劳智慧的各族儿女。多么好的阅读材料，应该让孩子们好好感悟，让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提起五彩的画笔，用绚丽的色彩，画祖国，画家乡。

二、学习目标

1．认识“宽、虾”等12个生字。会写“贝、原”等6个字。

2．朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．在教师的指导下，画自己的家乡。

三、教学建议

（一）识字写字

1．认字放在学文中。前六个字在老师精讲第二自然段时掌握；后六个生字可在学生合作学、自学的过程中掌握。

2．写字指导。

（1）针对写字中出现的不良现象进行指导。

占格不当：“顶天立地”、“缩在格中像蚂蚁”。指导写好“男、贝”。

比例失调：偏旁占的位置太大，影响字体美观。指导写好“爱、虾”。

笔画错误：增减笔画，改变笔画。指导写好“原”（不要多加一点）、“跑”（最后三笔是横折、横、竖弯钩，不是横折钩、竖弯钩）。

（2）明确要求，描红、临写。

端正姿势，执笔正确；横平竖直，结构匀称；有一定速度。

（二）朗读感悟

1．读前指导了解相关的背景知识。如，出示沿海、山区、平原、草原、城市的图片，了解不同地区的特点。

2．看图朗读欣赏，感受美丽的景色，欣赏优美的语言。

3．整体入手，读正确、读流利。

4．教朗读技巧，指导一段，其余的段落学生自己感悟。

5．重点句子反复读，边读边想。

6．学生精读全文，背诵自己喜欢的段落。

（三）实践活动

1．当解说员，以解说员的身份解说课文图片。

2．画自己的家乡，以导游的身份介绍自己的家乡。

四、教学设计举例

教学思路：根据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增加课本的形象性而精心绘制的。利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色。

根据课文段落的特点，可以精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自己探索学习，培养学生的合作精神和自学能力。

（一）揭题导入新课

你的家乡在哪儿？你喜欢吗？想画出来给大家看看吗？

（二）精读第二段，指导感悟

1．抓住美的景色，指导观赏。

图上画的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？你喜欢吗？

2．抓住美的语言，朗读感悟。

（1）老师配乐朗读，学生看图欣赏，整体感受语言的美。

（2）老师示范朗读，学生画出最喜欢的句子读一读，再说一说为什么喜欢。

（3）学生自由朗读，识生字。

图文结合认识生字“宽、虾、脚、捡、贝、壳”。

数数有几句话，每句写的是什么？

（4）指导朗读重点词句。

“那么……那么……”的句式，表达了对大海的喜爱；

“一艘艘”“装满”要重读，体现鱼虾很多。

3．看图介绍涛涛的家乡。

4．师生共同总结学习过程：看图──读文──看图解说。

（三）小组合作学第三段

看图：这是谁的家乡？他的家乡在哪儿？有什么景物，他喜欢做什么？

读文：自由拼读──听同学朗读──找好词好句反复读──小组齐声表演读。

解说：看图，用自己的语言解说图画。

（四）自由选择一段自学

1．学生在第四、五、六段中选自己喜欢的一段自学。

2．自学汇报。

（1）抢认生字：原、奔、密、匹、市、楼。

（2）解说员解说图画。

（3）表情朗读最喜欢的句子。

（4）自学相同段落的同学齐读整段。

3．出示“读读说说”，学生读句子、说句子。

（五）看图，指导背诵

1．看图提示背诵。

2．看文听老师朗诵。

3．倾听同学背诵，回忆印证。

4．背诵自己喜欢的部分。

（六）实践活动

画自己的家乡，介绍自己的家乡。