交叉设计是非劣性设计吗

区别：

析因设计（factorial design）是实验设计的一种。指以多因素（两个或两个以上）为研究对象，探求各因素的主效应和因素间的交互效应。以完全随机化设计、随机化区组设计和拉丁方设计为基础。

交叉设计（Crossover）正在成为一个炙手可热的商业语言。Crossover代表什么？Crossover原意是跨界合作，指的是两个不同领域的合作。从字面意思上来说，“Crossover”有“交叉、跨越”的含义。

以下是析因设计的相关介绍：

交叉设计（Crossover）正在成为一个炙手可热的商业语言。Crossover代表什么？Crossover原意是跨界合作，指的是两个不同领域的合作。从字面意思上来说，“Crossover”有“交叉、跨越”的含义。

说的直白点，就是“混”出来的设计。在一些专业人士看来，“混”的背后，一方面是“世界是平的”，产业之间的壁垒消除了，另一方面则是因为制造新鲜体验需要引入外力。交叉设计是人类一般的思维创新模式，在专家思维和外行人（layman）思维之间没有截然的界限。

交叉设计是一种特殊的自身对照的实验设计方法。按事先设计好的实验次序，在各个时期对受试对象先后实施各种处理，以比较处理组间的差异。

以上资料参考百度百科——析因设计

例如：设有两种处理A和B，首先将受试对象随机化分为两组，再按照随机化分配的方法决定一组受试对象在第一阶段接受A处理，第二阶段接受B处理，实验顺序为AB；另一组受试对象在第一阶段接受B处理，第二阶段接受A处理，实验顺序为BA。两种处理因素在全部试验过程中“交叉”进行。这是最简单的交叉设计，还可以是三种处理因素的比较，即分别为ABC/BCA/CAB，以此类推……。当然，两种处理因素的比较也可以采用三阶段交叉设计，即ABA/BAB的顺序，这样的设计称为二处理、三处理。

例子：为研究某新药（A）治疗哮喘的疗效，以沙丁胺醇（B）为对照。将40名哮喘患者随机分为两组，一组为AB，另一组为BA。测定服药8小时后的最大呼气流量（PEF）。

发展心理学聚合交叉设计聚合交叉研究既克服了纵向研究的缺陷，又保持了横断研究的许多长处，因而其科学性、适用性很强，目前在发展心理学的研究中日益受到重视和广泛应用。这种设计既可以在短期内了解各年龄阶段儿童心理特点的总体善，又可以从纵向发展的角度认识儿童心理特征随年龄增长而出现的变化和发展，还可以探讨社会历史因素对儿童心理发展产生的影响。

二、纵向研究的设计

纵向研究就是在比较长的时间内，对儿童的心理发展进行有系统的定期的研究，也叫做追踪研究。发展心理学运用纵向研究，即追踪方法，是发展心理学在研究方法上的一个特色。科学儿童心理学的奠基人普莱尔(W.Preyer)就是最早运用系统追踪观察法纵向研究儿童心理的一位心理学家。他在其儿子三年心理发展的报告里，深入细致地记录了大量的观察事实，这就是所谓的“儿童传记”。他每天三次地对其子进行了长期观察，并辅之简单实验。普莱尔运用纵向研究的系统观察法，完成了他的儿童心理学的研究工作，并编著了《儿童心理》一书，成为世界上第一部儿童心理学的经典之作。

纵向研究要求在所研究的发展时期内反复观察和测量同一组个体。因此，它的优点是能系统地、详尽地了解心理发展的连续过程和量变质变的规律。其研究设计的图解如图3－1（王重鸣著：《心理学研究方法》第55页，人民教育出版社，1990年版）。

纵向研究的局限性在于：第一，样本的减少。随着研究时间的延续，部分被试可能会因各种原因而失掉；第二，反复测量。这可能影响被试的发展，影响被试的情绪，从而影响到某些数据的可靠性；第三，时间较长。长期追踪要经历时代、社会、环境的变化，这通常会造成变量的增多。因此，相对而言纵向研究被使用得并不很多。

三、横断研究的设计

横断研究就是在同一时间内对某一年龄(年级)或某几个年龄(年级)的被试的心理发展水平进行测查并加以比较。例如，我们参与的国内二十三省市在校青少年思维发展的研究，就属于横断研究。我们在同一时间对全国二十三个省市自治区不同类型学校(包括城市一般学校、省市自治区级重点中学、农村中学)的初一、初二和高三学生17000多名被试的形式推理、形式逻辑法则和辩证逻辑思维的发展水平进行了测查并加以比较。其研究设计的图解如图4-2。这种方法的优点是可同时研究较大样本，可在较短时间内收集大量数据资料，成本低，费用少，省时省力。因此，目前大多数发展心理学的研究都常采用横断研究方法。它的缺点是缺乏系统连续性，难以确定因果关系，取样程序也较复杂。

四、聚合交叉设计

聚合交叉研究既克服了纵向研究的缺陷，又保持了横断研究的许多长处，因而其科学性、适用性很强，目前在发展心理学的研究中日益受到重视和广泛应用。其设计图解如上页图3-3。

从图中可以看出，这种设计既可以在短期内了解各年龄阶段儿童心理特点的总体状况，又可以从纵向发展的角度认识儿童心理特征随年龄增长而出现的变化和发展，还可以探讨社会历史因素对儿童心理发展产生的影响。在一项研究8—11岁儿童恐惧心理发展的项目中，我们采用了这种方法，通过分析研究数据已发现了有意义的发展模式及其与社会环境因素的关系。