9加几教学设计

9加几

【教学目标】

1.让学生结合实际情境，通过操作理解计算9加几的方法，并能比较熟练地计算。

2.让学生在观察，操作中逐步培养探究、思考的意识和能力

【教学重难点】

教学重点：通过不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”计算，掌握“凑十法”的思维过程，能进行正确计算。

教学难点：通过观察思考，归纳“9加几”的计算规律。

【课前准备】

1.教师：课件，桃子，光盘

2.学生：小棒

【教学过程】

一、复习

1、（1）师：听说一（2）班的小朋友非常聪明，老师想来考考你们，愿意接受挑战吗？在做挑战任务之前，我们先来做一下热身运动。

10+1= 10+5= 10+8= 10+4=

10+3= 10+7= 10+6= 10+2=

2、智慧比拼

看来十加几的算式难不倒小朋友，那我们就进入下一个环节智慧比拼。

你能马上算出每幅图中三个数的和吗？看谁能答得又对又快

【设计意图：复习十加几，有利于学生更好的学习9加几，在计算9加几时，更能想出凑十法。】

二、新课讲解

1.谈话导入：小朋友们猴妈妈发现小猴最近表现很好，它买了小猴最喜欢的水果奖励给小猴子，你们知道是什么水果吗？（桃子），恩，是桃子。猴子看见桃子可高兴了。（课件出示）

（1）师：仔细观察图，桌子上的桃子是怎么摆的？

指名回答。

师：你能提一个什么问题呢？

生：一共有多少个桃子。

师：你真棒，你提的问题与猴妈妈一样，猴妈妈说，如果小猴不能解决这个问题，就不能吃桃子。小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头。你们能不能帮它。该怎么算呢？

（师：要求一共有几个，就是把9和4合起来，该怎么列式？）

生：9+4=13

师：很好，你也把得数算出来了，那我们现在来验证他算的对不对？

和你的小伙伴讨论一下打算用什么办法验证？教师巡视。

讨论：你们打算如何验证9+4=13这个得数是否正确？

生1：我是数数的方法算的，9、10、11、12、13。

（生2：我是这样想的：10+4=14，所以9+4=13。这位小朋友真会动脑筋，假设全部放满，就是10+4=14，现在缺一个，所以用14减去1得13。）

生3：我是从盒子外面拿一个到盒子里，就成10个，加上外面的三个，正好是13个。

师:拿一个?怎么拿？请你到前面来演示着说一说。

生:先拿一个放进盒子里,补足十,再想“10+3=13”。

师:这个方法很新颖!这位同学刚刚从外边4个中拿走了几个?(1个)他把这一个放哪里了(给9了)为什么要这样做?(凑成10)?10加3得13。我明白了!

师:你们的方法还真多!你比较喜欢哪一种?为什么?

生: 数数。(可能是你对数的方法比较熟)

生:拿进去一个,凑成十的方法。算起来很简便。(你真会思考)

师:说了这么多解决的方法,谁能用数学

算式来表示?

生:9+4=13

师板书：9+4=13

（多提几个人说说凑十法的过程，然后全班一起说）

（1）谈话：小猴在你们的帮助下吃到了桃子，猴妈妈又买了些花奖励给小猴和你们呢(课件出示“试一试”)。

师：你知道一共有多少朵花吗？该怎么列式？（9指哪边的花？7呢？）

生：9+7

师：你会计算吗？先圈出10朵，再计算。在书上圈一圈，并把自己思考过程写在图右边的式子里。

师：要把7分成几和几？7为什么不分成3和4或2和5呢？

（2）师：我们今天学习的加法题都有什么共同地方？

都是9加一个数，得数也都是十几。

揭题：这就是我们今天要学习的内容9加几，计算时都是把第

二个加数分成1和几，然后拿9和1凑成10,10加几等于十几。

师：你想试试其他的9加几算式吗？

三、巩固新知

1.“想想做做”第1题

师：再放一块就是10块了，你能看图说说小猴的算法吗？

小猴为什么搬1块到左边？它用的是什么方法？

你能根据这些，把右边的式子填出来吗？

学生做，教师巡视。

指名回答，全班齐说。

2、“想想做做”第2题

（1）师：像这样摆的过程我们也可以在书上把它圈一圈。先圈出10根再计算

（2）学生做，集体订正

（3）圈出10根后，右边剩下几，得数就等于十几。

3、“想想做做”第3题

9+1+1= 9+1+4= 9+1+8=

9+2= 9+5= 9+9=

独立完成后，比较每组上下两题，想想发现了什么。通过计算，比较，让学生认识“凑十法”就是用上面式子的连加来计算的。

4.“想想做做”第4题

师：下面我们来做“蚂蚁搬家的游戏”，课件出示。

指名学生回答，老师板书。

你能按顺序说出9加几的算式吗？我们一起来试试看。

9+1=10

9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

9+7=16

9+8=17

9+9=18

引导学生通过比较，体会算式间的联系，知道可以直接利用相邻的算式算出得数。并且发现9加一个数，得数都是十几，并且个位上的数比加上的数少1。

四、挑战自我

出示题目：

9+（）<15 9+（）<17

想一想：1、（ ）里能填哪些数？

2、（ ）里最大能填几？

9加几教学设计及评课如下

1、给学生提供民主的课堂氛围

高老师极具亲和力，善于营造温馨、和谐、愉悦的课堂氛围。教师与学生之间是一种平等的、民主的关系，给学生心理上以安全感，所以学生在课堂上心情是放松的，兴趣是浓厚的，态度是积极的，思维是活跃的。多数学生都能积极参与学习过程。教师还注意引导学生学会倾听，学会尊重别人，学生能真诚地欣赏他人，正确评价他人。

2、注重学生的动手操作

数学知识的抽象性与儿童思维的形象性成了一对矛盾,解决这对矛盾的有效手段之一就是操作。教学例1,通过教师示范操作,学生的`模仿操作,初步感知"凑十"的表象,再把表达式象转化为图式,并让学生叙述操作过程,及时内化计算方法,把操作、思维、语言溶为一体,达到在操作中初步理解算理的目的。

3、提倡算法多样化

学习是一种个体的认知活动。由于每个人的认识水平、思想方法、解决问题的策略和途径不可能相同，所以在面临一个新的计算问题时，就会出现不同的计算方法。高老师允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念。鼓励算法多样化，对培养学生的创新意识与创新思维是十分必要的。

提倡算法多样化，把解决问题的主动权交给学生，就给学生留下了更多展示自己的思维方式和解决问题策略的机会。这样，不仅肯定了学生的解题方法，而且肯定了学生的劳动成果，学生在不断独立思考的过程中，创新意识便会得到很好的培养。

1、教学目标：知识与技能：初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。过程与方法：在探索9加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。情感态度和价值观：使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。

2、目标分析：本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并掌握“凑十法”。

3、教学重点：掌握“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。

4、教学难点：使学生形成“凑十法”的思考过程。

5、教学准备：课件、算式卡片、每人13个小苹果学具等。

6、教学过程：回顾旧知，激活认知；【设计意图】回顾已学的知识，激活学生已有的经验，为进一步探究新知奠定坚实的基础。

7、自主参与，探究新知：提取信息，发现问题。自主探究，解决问题。发现方法间的区别与联系。【设计意图】在具体情境中，培养学生发现信息，提出问题的意识与能力。在解决9加几的新问题中，让学生自主探究，沟通不同方法间的联系，突出要研究的重点。

8、建构方法，揭示“凑十法”揭示：从4里分解1和3，9+1=10，这种方法叫“凑十法”，板书“凑十法”。强调:10个一转化成1个十。

9、归纳总结：计算9加几的加法，见9想1凑成10，把另一个加数分解成1和几，

10、用10加剩下的几就是十几，也就是将9加几转化成好算的10加几，这是数学中的转化思想，运用转化思想可以帮助我们解决很多新问题。

11、【设计意图】在动手操作中，使学生体验“凑十法”，在说一说与画一画的活动中，加深对“凑十法”的理解，初步渗透转化的数学思想。

12、应用新知，巩固练习【设计意图】通过基础题的练习，达到巩固9加几的计算方法；稍灵活的练习，既渗透排列知识，又为下节新课做一些孕伏，深化“凑十法”。

13、全课总结，畅谈收获：说说这节课你有什么收获。

14、小结：今天学习的是9加几，同学们想到了许多的方法，其中的“凑十法”能让我们计算得更快，我们在后面的学习中还会进一步体会。

作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我为大家整理的9的加法幼儿园教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

9的加法幼儿园教案1

活动目标：

1、引导幼儿学会9的加法应用题，培养幼儿的细心观察能力。

2、通过游戏帮助幼儿巩固9的加法应用题。

活动重难点：创编、计算9的加法应用题。

活动准备：课件、卡片(动物和算式)每人各一套。

活动过程：

一、课前提问

复习8以内的加法题

师：小朋友，我问你?5+3=?

幼：郭老师，我告诉你，5+3=8!

师：小朋友，我问你?4+4=?

幼：郭老师，我告诉你，4+4=8!

师：小朋友，我问你?6+2=?

幼：郭老师，我告诉你，6+2=8!

游戏的方式(整体回答后可以询问个别幼儿)

二、学习9的加法应用题(展示课件)

1、池塘里原来有8只鸭子，又来了1只鸭子，一共有几只鸭子?(8+1=9)

师：小朋友，请听音乐!我们的伙伴来了。

播放小鸭子音乐，并且同时播放课件。

故事引入。讲解小鸭子原来有8只，又来了1只，现在池塘里一共有几只?

幼：9只。

师：你们是怎么算出来的?

幼：8+1=9

表扬小朋友!

2、蝴蝶飞入花丛中，先飞来5只蝴蝶，又飞来4只蝴蝶，一共飞来了几只蝴蝶?(5+4=9)

师：小朋友，春天来了。蝴蝶姐姐也飞入花丛中了。你们看，那儿有几只蝴蝶呀?

幼：5只蝴蝶。

师：是呀，有5只蝴蝶。那小朋友们看看远处又飞来了几只蝴蝶呀?

幼：4只蝴蝶。

师：那小朋友们想一想，花丛中先飞来5只蝴蝶，又飞来4只蝴蝶，一共飞来了几只蝴蝶?

幼：9只。

师：怎么算出来的呀?

幼：5+4=9

师：非常棒!表扬表扬自己!

3、2008年是奥运年，小猴子在锻炼身体，第一次有7只小猴子，第二次又来了2只小猴子，一共有几只小猴子?

同上(老师启发幼儿创编应用题)

7+2=9

4、一棵芭蕉树上结出了很多很多的香蕉，先长出来了6个香蕉，又长出来了3个香蕉，一共长出来了几个香蕉?

同上(老师问，小朋友答)

6+3=9

三、操作练习

送小朋友每人一个礼物(拿出一个大礼物盒子，请小朋友自己抽出自己的礼物)，条件是：小朋友必须回答礼物上面的问题(问题是用算式创编应用题)

四、结束部分

请小朋友带者自己的礼物到爸爸妈妈那里编应用题(随音乐)，本节课结束。

9的加法幼儿园教案2

【活动目标】

1、进行学习数量的关系，了解加减法的意思。

2、进一步练习9的加减法。

【活动准备】

1、幼儿每人一套1-9的数字卡、十、一、=、有关动物的头饰。

2、教师准备磁铁教具。

【活动过程】

一、引发幼儿的兴趣。

1、老师给小朋友带来一些玩具9个，让幼儿数一数。

2、让幼儿说出9的分合。

二、团体活动。

1、小朋友老师给你们带来了什么图形宝宝。出示三角形(红色和蓝色)让幼儿说出加法算式。

师在问：9个三角形去掉1个还剩多少个?

怎样写算式?(书：9-1=8)

9个三角形宝宝去掉8个，还剩多少个?

2、出示苹果图形。

小朋友，老师又带来了什么?(7个红苹果、2个紫色苹果)一共有多少个?用什么方法算?(加法)怎样写加法算式?(书：7+2)还可以写加法算式(2+7)。

一共有9个苹果送给2个苹果给小朋友，还剩多少个?怎样写算式9-2=7。

9个苹果送给7个小朋友，还剩多少个?9-7=2。

三、操作活动：

1、先出球形，6个绿色的球，3个桔黄的球一共有多少个?怎样摆出算式：6+3=9 3+6=9 9-3=6 9-6=3

2、操作2出示梨子图形让幼儿说一说然后摆出算式：5+4=9 4+5=9 9-5=4 9-4=5

四、游戏动物找家。

游戏规则：带动物头饰的小朋友算好得数，然后找家。其余小朋友说“XX动物你的家在哪里?”小动物回答“我的家在这里”。

9的加法幼儿园教案3

教学设计分析：

在这次教学实践中，我以幼儿新课程标准为依据，利用多媒体课件，采用直观演示型、探究型的“凑十法”既为幼儿计算这类加法提供了简便的计算方法，又有效的培养了幼儿的数学思维能力，对促进幼儿能力发展显示出其特有的优势。本节课通过操作学具、观察演示、口述计算过程、找朋友的游戏，逐步体现了“凑十法”的好处，让幼儿在学习“凑十法”的过程中充分参与，激起想要探究的欲望，激发了孩子的学习兴趣。为幼儿进入小学打下良好的基础。

教学目标：

1、能用学具摆出9加几的“凑十”过程，会计算9加几。

2、通过操作、观察、计算，形成“凑十”的思想。

教学重点：

1、.理解“凑十”法的过程，掌握计算方法。

2.、培养学生的发散思维及应变能力。

教学难点：

理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。

教学准备：

算式卡 桃子图片 课件 圆片

教学过程：

一、开火车复习10加几等于几

10 + 6 10 + 3 10 + 9 10 + 5 10 + 7

10 + 8 10 + 4 10 + 2

二、全班齐读“凑十”歌

一九一九好朋友 二八二八手拉手 三七三七真亲密

四X六并排走 五五凑成十

三、故事导入，激起幼儿兴趣

一天，小猴子下山来玩，发现桃树上结满了又大又红的桃子，它想我摘一些送给我的兄弟吃。于是就爬上大树先摘了9个桃子，又摘了3个桃子，一共摘了几个桃子?想一想应用什么方法列式计算呢?

四、请幼儿列出算式

9 + 3 = ?

五、

六、老师播放课件示范讲解9 + 3的凑十过程

七、引导幼儿用摆圆片的方法计算9 + 4的凑十过程。

八、教师小结：计算9加几的加法，先把小数分成1和几，然后同大数9凑成10再算10加几。

九、活动延伸：幼儿相互进行找朋友的游戏，根据算式卡找结果，看谁先找到自己的朋友。

9 + 8 9 + 6 9 + 5 9 + 7 9 + 9 9 + 2 9 + 4

教学反思：

本节知识对于学前班的孩子应初步的了解，知道“凑十法”的方法计算起来比较简便。这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。通过学习发现幼儿掌握不够牢固，有少数孩子不会运用。首先应该让幼儿熟悉情境，提出有关的数学问题，容易激发孩子的学习兴趣。同时，由动手操作、观察，依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于幼儿抽象思维能力的培养。

9的加法幼儿园教案4

活动目标：

1、启发幼儿看分合列算式，计算出未知数的答案。

2、学习9的加法，并看算式编应用题。

3、在老师的引导下学习归纳、整理已获得的经验。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、有兴趣参加数学活动。

活动准备:

9的不完整分合式四种。

活动过程：

一、集体活动。

复习9的组成。(碰球)

1、教师：“我们来碰球，你的'球和我的球合起来要是9”。

2、运用拍手游戏和碰球游戏。教师问，小朋友可集体回答，也可小组回答，也可个别回答。

二、看分合式列算式，学习9的加法。

1、出示缺少总数的分合式一。

教师：请小朋友说说这道分合式怎么读?1和8合起来是几?谁会用一道算式来表示这个分合式?(引导幼儿列出算式并写出得数)

教师：这道算式的得数正好是分合式中的哪一个数?分合式中少了哪个数?(教师将分合式填写完整。)

教师小结：这道算式的得数正好是分合式中的9，分合式中少了总数。

2、教师：我们看看这道算式1+8=9，它还可以变出另外一种算式。(引导幼儿观察、发现其中两加数的交换规律，即8+1=9)

教师小结：加号前面和后面的数可以互相交换位置，所得结果不变。

3、依次出示其他三组分合式，让幼儿编出算式，然后集中讨论，交流。

教师：请小朋友说说这道分合式又该怎么读?2和7合起来是几?谁会用一道算式来表示这个分合式?(引导幼儿列出算式并写出得数)

教师：这道算式的得数正好是分合式中的哪一个数?分合式中少了哪个数?(教师将分合式填写完整。)

教师小结：这道算式的得数正好是分合式中的9，分合式中少了总数。

4、教师：我们看看这道算式2+7=9，它还可以变出另外一种算式。(引导幼儿观察、发现其中两加数的交换规律，即7+2=9)

教师小结：这道算式的得数正好是分合式中的9，分合式中少了总数。

5、集体朗读9的8道加法算式。

三、编应用题。

教师：这些算式还可以表示其它的什么事呢?我们一起来说说。请幼儿依次根据算式尝试口编加法应用题。鼓励幼儿大胆尝试。

四、幼儿作业。

1、教师讲述书写要求。

教师：今天，老师为小朋友准备了数学本和铅笔，要请小朋友看分合式变算式来书写9的加法算式，在黑板上老师也画好了一张作业纸，仔细看看要怎样书写。

教师边讲述边示范，要求幼儿先把书写本对折，在折线的左边书写加法算式

2、看分合式变算式。

3、幼儿进行书写，教师观察并指导。

4、评价幼儿作业情况。提醒幼儿注意书写格式。

教师巡回指导。提醒幼儿注意正确握笔，端正坐姿，书写规范、整洁，不乱涂乱画。

五、结束活动。

教师展示书写规范的作业，指出需要注意的地方。

活动反思：

1、备课时，我考虑到如果直观的教孩子，孩子肯定接受不好。根据孩子的学习特点和个性特点，课堂上，我会运用活动教学法、图片教学法、问题教学法、多媒体教学法，充分调动孩子的学习积极性，这样寓教于乐，孩子就会在不知不觉中学到知识。

2、在活动过程中，通过唱歌、拍手、展示图片，让孩子观察、辨别、叠加，直观明了，通俗易懂，孩子容易在游戏中把握知识，学到知识。

还有，提几个简单明了的问题，让孩子思考，培养孩子解决问题的能力。

3、多媒体展现鲜艳、美丽的花朵，符合幼儿认知的特点图画直观、多样，幼儿观察、辨认、思考，符合幼儿认知、智力发展的特点。

4、从这个教学设计来看，我觉得目标设计合理，教学策略安排得当，教学过程有条不紊，一步步实现目标。

5、不到之处，还请各位多多指教。

小百科：加法是基本的四则运算之一，它是指将两个或者两个以上的数、量合起来，变成一个数、量的计算。表达加法的符号为加号“+”。进行加法时以加号将各项连接起来。

9的加法幼儿园教案5

教学目标：

1、结合具体情境进一步理解加法的含义，掌握9加几和相应的几加9进位加法的口算方法，并能正确口算。

2、经历探索9加几和几加9的进位加法的过程，在教师的指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法，通过算法多样化初步学会有个性地学习。

3、能利用所学知识，在教师的指导下，解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的兴趣。教学重、难点：

1、掌握9加几和几加9的进位加法的口算方法，并能正确口算。

2、通过算法多样化让学生初步学会有个性地学习，并提高解决问题的能力。 教学准备：

幻灯片、一个小组20根小棒、小红花、小心图

教学过程：

一、 复习旧知

1、学生以开小火车的形式进行口算练习，主要是练习十以内的加减法和二十以内不进位的加减法。

2、让学生说出得数是10的加法算式，并在黑板上板书，学生能写多少算多少，直到学生全部写齐为止。

二、创设情境，提出问题

1、师：同学们，大上周我们学校举行了冬季趣味运动会，由于人数和参赛项目的限制我们班还有很多同学没有参加。今天老师再来摸摸底。我们首先来进行运动会的报名，谁想参加投沙包?谁想踢毽子?投沙包上来六位同学(4男2女)，赛跑上来九位同学(5男4女)

师：下面请选出的运动员上台。(每组的运动员上台。)

小组的同学能够选你们当我们班参赛的运动员，说明大家是非常信任你们的，老师也相信你们。

2、提出问题

师：老师想给每个运动员做一个号码。大家想一想，我们班需要多少个号码?

生：只要算一算一共有多少个运动员就知道了。

师：那么，怎样才能知道运动员的人数呢?

生甲：可以计算赛跑的和投沙包的一共有多少人? 列式：9+6=

生乙：刚才这个问题也可以列式：6+9=

师：这道算式结果等于多少呢? 生丙：等于15

师：你是怎么知道的?

生：我是一个一个数出来的 师：这是一种计算方法，那有没有其他的方法呢?老师先给你们一分钟的思考时间。

三、小组合作，探究算法

1、探索9+6的算法。

(1)让学生独立思考

(2)小组讨论，交流自己的算法。(幻灯片出示具体合作要求)

(3)组间交流：

生甲：我用数一数的方法......

生乙:我先把6分成1和5,9+1得10,10+5得15。 生丙：我把9看成10，10+6=16，16-1=15。 ......生丁：我是通过数小棒。拿出9根小棒，再拿出6根小棒合起来就是15根。

师:刚才这些同学说的都不错,说明同学们都动脑筋了,这值得表扬.请同学们自己想一想,这些方法中哪种方法最简便,你最喜欢哪一种方法?(学生独立思考一分钟)

师:有些同学在回答过程中无意中使用了数学上的著名方法“凑十法”， 一般我们是“把大数不动，去分解小数”，即9不动分解6。

师：同学们，刚才我注意了生丁的想法，他用了数小棒的方法得出了准确的答案。同学们想一下，我现在只有10根小棒，能不能通过这种方法数出正确答案来?想一下加法的含义。小组讨论。

生：直接拿出6根小棒，然后在9的基础上再数6根小棒，

10、xxx

11、xxxx

12、xxx

13、xxx

14、15。6+9=15 师：这位学生说得非常好，看来他是动脑筋的好孩子，同学们想一下这样算优点在哪?

在此过程中启发学生加法的含义：表示又加上了。我不数9了，直接在9的基础上加上6也能准确的数出得数。这样是不是节省了时间。

2、探索9+8的算法。

师：老师看看哪个同学表现的好，今天老师送出17朵小红花，指名把认真听讲的同学得到的小红花，分别贴在黑板的两旁，左边贴9朵，右边贴8朵，你能列出算式算一算一共有多少朵小红花吗?

生：9+8=17

师：谁能用今天学习的凑十法来说说我们如何计算这道题?对于能够说出计算过程的同学要大加表扬和鼓励，向学生进一步渗透“凑十法”的优越性，并提高学生探索数学知识的积极性。

3、课间休息：学生齐做“健康歌“，加动作。

四、练习巩固(知识大闯关)

师：刚才老师发现大多数同学听得很认真，真会学习啊，学习了的知识我们得会用，敢进行老师的挑战吗?咱就来个知识大闯关。

1、第一关：你能算出下面每一道算式的结果吗?算完之后仔细观察，你发现什么规律了吗?

9+1+3= 9+1+4= 9+1+7= 9+4= 9+5= 9+8=

2、 找朋友，把得数相同的算式连一连

9+4 9+6 5+9 8+9

9+8 4+9 6+9 9+5

3、 解决生活中的问题

课本82页第八题(幻灯片出示)

4、拓展

你能用今天学习的计算方法，自己独立算出8+7=?6+8=?吗?把计算方法说给你的同桌听。

五、总结

师：同学们，这节课你有什么收获? 教后反思：

这节课是一节计算课，探讨计算方法，进而应用计算方法快速口算，主要是让学生能够学会口算9加几的题目。总体说来，这节课学生掌握的比较好，学生虽然初次接触凑十法，但对10以内数的加减法很熟练，能够快速想出得数是10的加法算式，有这个为基础，学生接受起来比较容易。

教完这节课，主要有以下几个方面的反思：

1、细节处理的不够好，对学生要求不够细致、具体。例如：在小组合作这个环节，要求不够细，应该让学生先数出9跟，再数出6跟，然后在这个基础上探讨计算方法，可以节省学生不必要的时间。

2、教师的课堂语言应该再精炼、到位，这样才能更好的引发学生正确的思考。在这节课中，我的语言还不够精炼。例如：在练习第一题中，有些学生没有发现规律，我是这样说的“这位同学只看到了问题的表面，没有深入到问题的本质去思考”，这句话对于一年级的小学生来说比较深奥，而且学生不理解，如果这样说会更好“你能不能观察上下两道算式有没有一定的联系?”，学生就会明白其中的意思，能够快速的看出其中的规律。

9的加法幼儿园教案6

教学目标：

1.使学生在观察实际情境、动手操作中学会得数是9的加法及相应的减法，进一步认识一幅图一般可以写出有联系的两道加法和两道减法算式，并能说明相应加法和减法算式表示的意思进一步理解口算方法，并能正确口算得数是9的加法和相应的减法。

2.使学生经历看图写两道加法和两道减法算式并口算得数的过程，借助形象思维发展初步的抽象思维，以及判断、推理等初步能力，在看图列式和整理算式等活动中，初步获得根据情境写算式，以及归纳和有序整理等方面的活动经验。3.使学生进一步体验现实的加减计算的问题，获得正确列式、计算等方面的成功体验，感受数学知识内容结构的合理与平衡，加强主动探究的意识。

教学重点：

正确计算 得数是9的加法和9减几的计算。

教学难点：

理解算式的含义和认识加减法之间的关系。

教学准备：

教师准备：课件、实物投影仪、数字卡片、圆片9个。 学生准备：圆片9个。

教学过程：

一、激活旧知

1.复习9的组成师：小朋友还记得9的分与合吗?我们看着电脑老师一起说一说9的分成(板书9的4种分成)看到9可以分成1和8你可以想到什么?其他的呢?(板书9的另外4种分法)

师：知道了9的分与合，可以学习什么知识呢? 生：9的加法和减法。 2.导入新课师：我们已经用分与合的知识学会了很多加法和减法计算。今天用9的分与合学习关于9分加、减法，你有信心吗?

二、导引探究

1、教学例9 (1)出示主题图

①师：从图上看，小朋友在干什么呢?可以分成哪两个部分? 生：跳高。1个小朋友在跳高，8个小朋友在看跳高。 ②师：你能想到什么数学问题?生：一共有几个小朋友?

师：用什么方法计算?怎样列式?你来说说看。 生：1+8=9.(板书1+8=9)

③师：看到这个算式，你还能再列出一个算式吗? 生：8+1=9.(板书8+1=9)

(2)在1个跳高的小朋友和8个看跳高的小朋友之间显示虚线。 ①师：现在这幅图我们知道什么，不知道什么?该怎样列式?

生1：知道一共有9个人，看跳高的的有8个人，不知道跳高有几个人。 生2：9-8=1.(板书9-8=1)

②师：现在这幅图我们又知道什么，不知道什么?该怎样列式?

生1：知道一共有9个人，跳高的的有1个人，不知道看跳高有几个人。 生2：9-1=8.(板书9-1=8)

(3)拿掉刚才放的虚线，使图恢复原状。

①师：通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式，也就是说根据一幅图能列出四个算式。现在看着四个算式说一说，这些图都表示哪些意思?生1:1+8=9表示1个跳高的小朋友和看跳高的小朋友合起来一共有9个小朋友。 生2:8+1=9表示8个看跳高的小朋友和跳高的小朋友合起来一共有9个小朋友。生3:9-8=1表示9个小朋友中去掉8个看跳高的小朋友剩下1个跳高的小朋友。 生4:9-1=8表示9个小朋友中去掉1个跳高的小朋友剩下8个看跳高的小朋友。②学生齐读这四个算式。

③引导学生观察算式之间的关系。竖着看：“1+8=9”和“8+1=9”交换了两个加数的位置，得数不变“9-1=8”和“9-8=1”分别表示从9里去掉1还剩8，从9里去掉8还剩1.横着看：两个加数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另外一个数。 (4)去掉直观图，推想四个算式的得数。

①师：如果没有图，要算“1+8”等于几，该怎么想? 生：8和1合成9. ②师：要算“8+1”呢?

生：8和1合成9或者交换两个相加两个数的位置，得数不变。 ③师：要算“9-1”等于几，怎么办呢?

生：9可以分成1和8或者从9里去掉其中相加的一个数，得另外一个数。 ④师：要算“9-8”呢?

生：9可以分成8和1或者从9里去掉其中相加的一个数，得另外一个数。

2、教学“试一试” (1)分花片，写算式。

师：把9个花片分成两堆，除了分成1和8之外，想怎样分就怎样分，再根据自己的分法填写出4道算式。 学生分雪花片，填写算式。(2)交流算式含义和算法。

观察写出的几组算式，并依次读一读。 师：这里每一组中的算式各表示什么意思呢?你能选一组算式，根据它先说说花片是怎样分的，再说说每道算式表示的意思吗?追问：这组算式你是怎样口算得出的? (3)小结。师：根据9个雪花片的每种分法，都可以写出四道算式。这里的加法表示把分成的两部分合起来，减法表示从9个里面去掉几个还有几个。

三、巩固应用

我们一起学习了得数是9的加法和9减几，你有信心用学到的知识和老师一起来玩游戏吗?

1、“想想做做”第1题. 师：勤劳的小蜜蜂正在采蜜，请你帮它找一找哪两张卡片上的数相加等于9. 找到两张卡片后说出对应得数是9的加法算式。

2、“想想做做”第2题. 师：看到小朋友们帮小蜜蜂采蜜那么开心，小鱼也吐起泡泡来了。 找到相应的泡泡后要说出相对应的一道9减几的减法算式。

3、“想想做做”第3题. 师：下面顾老师要看看谁是我们班的计算小能手，开始计算。(限时2~3分钟)

4、“想想做做”第4题. 师：你能根据分与合的知识，有次序地写出得数是9的加法算式和9减几的算是吗?

学生自主练习，全班交流，集体整理。

5、“想想做做”第5题. 师：仔细观察图，我们知道了什么，不知道什么?用什么方法?

生1：知道左边的5盒蜡笔和右边的2盒蜡笔，不知道一共有多少盒蜡，求总数用加法计算。

生2：知道总数有8根丝瓜和右边的4根丝瓜，不知道左边有多少根丝瓜，求一部分用减法计算。

6、“想想做做”第6题. 师：仔细观察，用三句话说一说这幅图的意思。

生：原来有6只猴子，又来了3只猴子，现在一共有9只猴子。 师：求总数，我们要怎么列式? 生：用加法，6+3=9.

四、课堂总结。

师：这节课你学习了什么内容?你有什么收获?

五、板书设计。

得数是9的加法和9减几

1+8=9 9-8=1 8+1=9 9-1=8

【教学过程】

一、 创设情境，激趣启思

师：恭贺同学们在秋季运动会上夺得了年级冠军，你们平时喜欢做运动吗?

现在老师要带着同学们到某小学运动场上观看运动会?不过，只有闯关成功我们才能获得参观的入场券，大家要加油哦！

快速抢答：9+1+n，追问：你们怎么算得那么快？

小朋友们你们不仅算对了这组题，而且还发现了规律，我们得到了入场券，咱们出发吧！

【设计意图：这个练习就想让学生通过口算感悟到：9+1=10，10再加几就等于十几，此练习为'凑十法'的运用做了充分的铺垫。】

二、自主参与，探索新知

1.观察主题图，试说算法。（课件出示课本88页的全景图。）

师：看，运动场上多热闹啊！你观察到了哪些运动项目？让学生自由的说。然后教师利用多媒体将学生的注意力聚焦在牛奶图上，让学生仔细观察牛奶图并说一说搜集到了哪些数学信息？根据这些信息，提出一个数学问题。

预设：学生可能会说 “一共有多少盒牛奶？”

教师追问：同桌之间相互说一说自己是用什么方法知道一共有多少盒牛奶的？（教师巡视，搜集算法）

预设方法一：学生可能会采用数数法、接数法；

预设方法二：组成法；

预设方法三：凑十法；

如果出现凑十法，教师追问：你是怎样凑十的，让学生边用学具演示，边说凑十法。随后询问：谁采用的也是这种方法？找2-3个学生再完整的说一说凑十的过程，之后教师用课件直观演示孩子们的思考过程：从外面的4盒拿一盒放进箱里凑成10盒，箱里的10盒和箱外的3盒相加，一共是13盒。使学生对“把9凑成10”有个初步的印象。

【设计意图：课标指出“要让学生经历知识的形成过程”，所以在这一步中如何计算9加几，我并没有直接告诉学生，而是让学生通过探索、交流，汇报，逐渐形成对数学方法的认识，感受算法的多样化。】

2.优化算法，归纳总结。

①师：你最喜欢哪种方法，为什么？”

【设计意图：学生在对比中逐渐发现哪种方法最简便，哪种方法有缺陷。从而达到优化算法的目的。】

②引导学生归结“凑十法”算理

学生用摆小圆片的方法计算9+4，边摆边说你是怎样算出一共有多少个小圆片的？

【设计意图：让学生自己想办法移动小圆片，完成凑十的过程。使学生头脑里形成凑十的表象，加深对“凑十法”的理解。】

然后再指导学生说出“拿几剩几得十几。” 并追问：1拿哪去了？强化凑十的过程，根据学生回答板书。

【设计意图：在准备的过程中，我搜集了一些学生说算理的小歌谣，如：为了给9凑成十，把4分成1和3，9加1等于10，10加3等于13；见9想1凑成十，4可以分成1和3，9加1等于10，10加3等于13等等。但一年级的学生年龄小，即要求他们会思考，又能从直观到抽象，还要会用语言表述凑十的过程，负担较重。所以我把算理简化成“拿几剩几得十几”，这样简洁明了，减轻了学生的负担，有助于提高课堂效率。】

3.巩固算法，渗透思想。

让学生用小圆片摆9+6，9+3的计算过程，指名汇报。

【设计意图：通过几次操作、观察、口述的过程。使学生把操作、思维、语言融为一体，达到深化算理的目的。使学生不仅知其然，而且知其所以然。】

让学生观察黑板上的算式，同桌交流自己的发现？根据学生的汇报引出课题并板书。

然后询问：我们是怎样计算9加几的？根据学生的回答用箭头将9加几的算式和 10加几连起来，渗透转化的思想。

4.巩固新知，寻找规律

让学生说出说有9加几的算式还有哪些？教师板书9+2=11、9+3=12、9+4=13、pan>9+5=14、9+6=15、9+7=16、9+8=17、9+9=18并提问：观察这些算式，你有什么发现？先让学生独立思考，再小组交流，集体汇报。

三、应用新知，解决问题

（一）基础练习。

1．运用规律，速算9加几。让学生快速抢答9加几的口算。

2．圈一圈，算一算。

（二）综合练习。

1．比一比，赛一赛。计时速算9加几的口算。

2．把2、3、4、5填进去，每个数只能用一次，使每横行、竖行合起来是16。

层次三：提高练习。

找规律填数。想一想，问号下面藏着几？为学有余力的学生创造展示的空间。

【设计意图：为了巩固所学过的知识，完善对9加几计算的认识，在练习设计中我紧扣重点，既注意遵循学生的认知规律，循序渐进，又注意学生思维的训练，理论联系实际，把学生学习能力的培养落到实处。】

四、畅谈收获，渗透思想

先让学生说说这节课有什么收获？再由教师引导学生对全课进行小结。

【设计意图：此环节适时、适度渗透了数学转化思想,激活学生思维,促使学生在以后生活、学习中如果遇到了问题，不要退缩，一定要开动脑筋，想办法把不会的问题转化成已经掌握的知识，相信自己一定能够战胜困难，获得成功！。】