分数乘法教案

分数乘法简便计算是小学生学习数学的基础，作为小学教师应该怎样来规划，分数乘法简便计算教学设计呢？下面就让我给大家分享一些分数乘法简便计算教学设计吧，希望能对你有帮助!

分数乘法简便计算教学设计篇一

课题：简便计算练习课

教学内容：15页—16页练习三。

教学目标：1、进一步理解整数乘法的运算定律不仅适用于小数、整数乘法，而且也适用于分数乘法，使计算简便。

2、较熟练地掌握乘法运算定律进行分数乘法的简便运算。

3、培养学生思维的灵活性和知识迁移能力。

4、感受数学知识的严谨性和简洁美，享受数学知识的深奥和无穷乐趣。

教学过程：

一、回顾学过的乘法运算定律，并举例说明(举整数、小数、分数例子各一个，并说出主要计算过程)

1、乘法交换律：a×b=b×a

2、乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)

3、乘法分配律：(a+b)×c=ac+bc

2、小结。

整数乘法的运算定律对于分数乘法同样适用。

师：应用这些乘法的运算定律，可以使一些计算简便。

二、基本练习(教师从中选择几题，让学生一说是怎么想的?)

1、口算：

24× + ×57 + × 2 - 1

+ - 1- - + - + × 9 +

2、 说说 我们学习了什么内容?通过学习你知道了什么?

3、板书课题(分数乘法的简便运算练习)

4、拆数练习：(练习后说说拆数的目的是什么)(凑整数，使计算更简便，快捷)

9 3

5、在□或〇里填上合适的数字或符号，并说明使用了什么运算定律?

(1) 25××=□×(□×□)

(2) ××=(□×□)×□

(3) ×(15×)=□×(□×□)

(4) 25×4=□×□+□×□

(5) 7×=□×□〇□×□

(6) 1×25=□×□〇□×□

(7) 54×(- )=□×□〇□×□

6、教师小结：这个练习让我们又一次与乘法的运算定律来了一次零距离的接触，让我们再次感受到乘法运算定律不仅适用于整数、小数，而且同样适用于分数乘法，但在使用时，正确使用才是最重要的。

三、深化练习：

1、“我能行”，用简便 方法 计算：

(- )×60 ×+× 25×8 ×(15×)×

要求：随练与板演。做后评讲校对：说一说你是怎么想的?

小结：要想把计算做得又快又对，首先要有一个良好的计算习惯，按照一看，二找，三算，四查的步骤来解答，而能否简算重在审题，在计算中要做到瞻前顾后，根据具体情况灵活选择方法，正确解答，才能使计算做得又快又对。

2、“我当包公”：

(1)计算27×正确合理的方法是( )

A、按整数乘法的法则进行计算。 B、27×=(28-1)×=28×-

C、27×=27-27× D、无法确定

(2) +×+× +×+× +×+×

=+ + = + ×( + ) = ×( 1 + + )

=+ + = + = ×2

= ( A ) = ( B ) = ( c )

要求：这三种方法都正确吗?你认为第( )种算法更合理，更简便一些。

小结：通过这个练习，让我们看到了算法的多样化，但在众多的算法中，我们要选择最优化的算法，才能达到简算的目的。这才是我们所需要的。

3、“考考你”下面各题怎么算简便就怎么算?

×101- ×÷× × 99 + ( + )×

×+ ×- 3×25 36× ( - )×

要求：(1)学生合作小组学习。

(2)学生汇报交流想法与学习成果。

四、拓展练习：

“挑战自己!”比一比，看一看，谁的方法最巧妙?

87 ×3/86 26× 32×

五、课堂小结：

通过本节课的学习，你又知道了什么?或者你有什么新的收获与想法，疑问都可以来谈一谈。

六、布置作业：略

(1)观察算式，说一说算式有什么特征?

(2)你认为应该怎样算比较简便?

(学生先独立思考，然后在小组中交流。

分数乘法简便计算教学设计篇二

【教学内容】

本单元的教学内容包括分数乘法的计算方法，分数乘法解决问题，倒数的认识共三个小节。

1.分数乘法的计算包括分数乘整数，分数乘分数，分数乘法的简便运算以及分数乘法与加减法的混合运算等等。

2.解决问题包括求一个数的几分之几是多少，一步和两步应用题。

3.倒数的认识包括倒数的意义和求一个数的倒数的方法。

本单元教学内容是在学生掌握了整数乘法，分数的意义。性质以及分数加减法计算等知识的基础上进行教学的。学好本单元知识不仅可以解决有关的实际问题，而且也是后面学习分数除法，分数混合运算的重要基础。

【教学目标】

1.知识与技能

⑴使学生理解和掌握分数乘法的计算方法，能够正确地、比较熟练地进行计算。

⑵使学生掌握分数乘加、乘减混合运算，理解整数乘法运算定律对于分数乘法也同样适用，并能应用这些运算定律进行简便运算。

⑶使学生学会解答求一个数的几分之几是多少的问题。

⑷使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

2.过程与方法

⑴经历探索分数乘法计算方法的活动过程，发现并归纳 总结 分数乘法的计算方法。

⑵把探索“求一个数的几分之几是多少”的问题与解决实际问题有机结合起来。

⑶让学生经历独立思考、合作交流、质疑、反馈等活动过程，理解掌握所学知识。

3.情感态度与价值观

⑴通过学习活动，是学生感受到数学结论的科学性与严谨性，对数学产生好奇心，提高学习的兴趣。

⑵让学生在解决相关的问题中进一步体会数学和现实生活的密切联系。

【重点难点】

1.重点

⑴分数乘法的计算方法。

⑵求一个数的几分之几是多少的问题。

2.难点：分数乘分数的计算方法。

3.理解“一个数乘分数的意义，就是求一个数的几分之几是多少”的道理。

《分数乘法简便计算》教学 反思

分数乘法简便计算是在学生学习了运用乘法运算定律使整、小数乘法计算简便和分数加、减、乘法计算的基础上进行教学的，通过教学使学生进一步理解整数乘法的运算定律不仅适用于小数、整数乘法，而且也适用于分数乘法，使计算简便。有助于提高计算效率，有利于实际应用。

本节课只是一节有关计算的课，我设计以学生的自主学习为主，小组讨论为辅，大胆猜想为依据，实例验证为手段，集体归纳为结果的方式来进行学习。在这个过程中，学生完全是学习的主人，而我只是辅助性的导，包括练习的设计都充分体现了这一理念。

原以为学生已学过了整数和小数的简便运算，分数乘法简便运算又只应用乘法交换律、结合律和分配律，学生掌握肯定不错。事实证明上课效果还不错，可是作业中错误率极高。问题究竟出在哪里?我回顾了这节课，发现我的教学是努力体现了课改的精神，整节课运用了让学生预习反馈，自主举例验证，尝试解决，交流讨论，自主总结等方法，课堂力求能让学生完成的教师决不代替，发展学生的自主学习解决问题能力。却忽略了让学生理解知识这个最根本的教学目标。由于教材没有例题，练习过于简单，学生往往不需要太多的思考，新授的问题就迎刃而解，大大地缩小了学生思维的空间，如何发挥教学的作用呢?怎样来培养学生灵活的简便算能力?经过反思后，我认为在教学关于简便计算应从下面着手：

不能单纯地依赖模仿和记忆。

让学生动手实践，自主探索，合作交流加强数学与现实世界的联系是学数学的重要方式。在教学中我提问了多个学生，用语言描述加法定律，结果没有一个学生描述的清楚，倒是对用字母表示运算定律轻车熟路，问为什么这样做，都是用字母表示定律来回答。我想如果能让学生联系实际举例来说明，注重通过实际情境来分析算式，帮助学生从直观上来理解运算定律。效果既会加深对定律的理解，也能感受到数学计算与生活的紧密联系，提高解决问题能力。用两种方法解体现了学生 思维方式 的多样化，从不同角度思考问题、解决问题。出现算法的多样化后，我们应该利用这个契机，从而建立起简便运算模型：为后面的变式灵活、合理地进行简便运算打下扎实的基础。 借助数学知识的现实原型，可以调动学生的生活 经验 ，帮助学生理解所学运算定律，构建个性化的知识意义。其次，是混合运算与简算混淆，乱用简便运算，另外是分配律用错的最多。

在今后的教学中，我要让学生多观察画出运算顺序，这样大大减少了错误。

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    准备一节公开课，六年级下册内容基本结束，因为要借班上课，只能准备六年级上册的内容，没有选择“解决问题的策略”之类的常见课题，想尝试下计算教学，所以选定了“分数乘整数”。

      课题选定后，我一直在思考，教材中分数乘整数的计算方法就是一句:分数与整数相乘，要用分数的分子与整数相乘的积作分子，分母不变。这是操作层面的计算技能，学生如果掌握了这个技能，计算起来似乎没有太大的问题，好像根本不需要花太多的时间去讨论交流，计算正确率应该会很高。但是，对于这样的内容，仅仅让学生掌握计算技能，然后进行机械性的重复练习，肯定不是课堂学习的目标，我重新审视起这节课的目标与要求。

    “分数乘整数”是“分数乘法”单元的起始课，在此之前，学生在二至四年级已经掌握了整数乘、除法的运算，五年级下册，对于分数的意义和基本性质掌握之后，学习了分数加、减法运算，本单元的基本结构主要包括分数与整数相乘，求一个数的几分之几是多少的实际问题，分数与分数相乘，分数连乘及其实际问题，认识倒数，求一个倒数的方法。因此，本单元主要让学生理解分数乘法的含义，理解并掌握分数乘法（不含带分数）的计算方法，并运用所学知识解决一些简单的实际问题。

      这些内容是小学阶段重要的基础知识和基本技能，一方面，因为分数的知识和方法都比较抽象，可以促进学生抽象思维能力的发展，另一方面，分数乘法是分数除法运算的基础，同时后续分数四则混合运算以及有关分数实际问题，都离不开分数乘法。所以，分数乘法必须学好！

      教参中提到:把计算教学与解决实际问题的教学有机结合起来，让学生在解决问题的过程中主动把整数乘法的意义推广到分数中来，同时，探索并掌握分数与整数相乘的计算方法。这就是说，在教学过程中，通过联系已有知识和经验，在解决问题过程中，理解分数与整数相乘意义的理解。读到此处，我一直在思考:教参中不管是目标还是重难点，多次提到，我们也明白这节课的学习离不开意义的理解，那么，分数与整数相乘的意义在计算教学中具体如何落实呢？

    翻阅史宁中主编的《基本概念与运算法则》中的第二部分——数的运算。

    书中提到:在定义自然数的同时也定义了加法运算。在加法运算的基础上，产生了减法、乘法和除法运算，统称为四则运算。其中，减法是加法的逆运算，除法是乘法的逆运算。小学数学“数与代数”部分在本质上只有两种模型，一种模型是基于加法的，一种模型是基于乘法的，小学数学中的所有应用问题几乎都是由这两种模型派生出来的。

    关于“如何解释自然数的加法运算?”中说到，数学研究的不是数学概念本身，而是数学概念之间的关系，比如我们解释“3+1＝4”，不能仅仅停留在图的表示，可以利用对应的方法来解释加法，3个□与4个□比较，4个比3个多，也就是4比3大，怎样变得一样多？可以再拿一个□给3个□，这样就能一一对应，也就是一样多。这样的解释就突出了两个量之间的相等关系，也就是左边＝右边，进而揭示符号“＝”的本质含义:符号两边的量相等。这样的过程不仅可以感悟“量相等”的本质（对学生未来理解方程非常重要），又可以感悟加法运算的本质特征:加上一个自然数比原来的数大。

    因为自然数集合上的乘法是加法的简便运算。那么在理解分数乘整数的意义时，是不是也可以从此处入手呢？借助加法意义理解乘法意义，借助自然数集合理解分数中份数的集合，而平均分的份数在相加或相乘过程中没有变化，因而分数与整数相乘时分母不变，只需要用分子与整数相乘，对于能约分的先约分的理解则可以转换角度:约分过后，平均分的份数的变化与原本分数之间的关系理解，也应该成为关注点，便于学生更深层次的理解分数与整数相乘的意义。

    有了这些想法，对这节课的教学我有了新的思路，姑且先记下这些思考的过程，留待教学设计成型后的反思与对照。

乘法运算的范围从整、小数扩大到分数，其意义、算法以及实际应用都有较大的发展。下面我给你分享分数乘法说课稿人教版，欢迎阅读。

分数乘法说课稿人教版

教学目标：

1.能理解分数乘整数的意义，经历探索分数乘整数的计算 方法 的过程。

2.能根据分数乘整数的意义推导分数乘整数的计算法则，并能正确地进行计算。

3.培养学生的迁移类推能力和自主探索的精神。

教学重难点：

使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。

教学过程：

一、欣赏主题图，激趣引入

教师：同学们，新的一学期开始了，看看愉快的数学之旅又将带我们到哪些新的站点呢?请同学们观察主题图。(多媒体出示主题图)

教师：认真观察， 说说 你获得了哪些信息?(学生观察回答)

你们能根据主题图提出哪些数学问题?

这些问题你们能试着列出算式吗?它们都是些什么算式?

(老师随着学生的回答板书相关的连加算式或分数乘法算式)

这些算式中的数有什么特点呢?

学生：有的是加法算式，有的是乘法算式，但这些数都与分数有关。

揭示课题：从今天开始，我们就一起来研究分数乘法。

评析：新学期开始的第一节课，通过主题图既调动学生开学学习的积极性，又在主题图的信息中，感受数学与生活的联系。同时，教师又注意引导学生在众多信息中注意搜索与分数乘法相关的信息，为本课时教学作好铺垫。]

二、探究新知

1.感知分数乘法的意义。

(1)复习整数乘法的意义。

课件展示，并配上声音：每人吃5个饼，4人共吃多少个饼?

学生列式：5+5+5+5=5×4

教师：表示什么意思呢?4个5相加的和是多少?5的4倍是多少?

(2)分数乘法的意义。

课件展示例1的情境图：每人吃15个饼，4人吃多少个饼?

学生尝试列式：15+15+15+15=15×4或4×15

教师：表示什么意思呢?与整数乘法的意思相同吗?(4个15是多少15的4倍是多少?)

2.利用意义探索计算法则。

(1)教师：1/5×4该怎样算呢?自己在练习本上试一试。

全班汇报，说说你得多少，怎样想的?指名学生回答，得出

1/5×4表示4个1/5相加，4个1/5就是4/5。

(2)试一试。

4/5×2= 3×1/4=

学生在练习本上做好后，集体订正。并请学生说说怎样想的。

(3)口算(教师即时板书)：2/5×2、5×1/7、2/9×4、2×4/5。

(4)议一议：这些分数乘法有什么特点?

结合学生回答板书(分数乘整数)，根据刚才的计算，你觉得分数乘整数怎样算?

根据交流小结：分数乘整数，用整数与分子相乘的积作分子，分母不变。

3.教学例2。

(1)出示：3/8×2 。

教师：这个乘法会算吗?先自己试一试。

学生尝试，并适时提问：你在计算过程中遇到什么问题，你怎么解决的?

教师巡视，发现学生不同的约分方法，并抽学生板书。(学生可能出现：计算结果不约分先计算出结果再约分或在计算过程中先约分再计算这三种情况)

全班交流，指名说说计算过程中遇到什么问题，如何解决的。

针对三种不同的情况进行评价：你喜欢哪种方法?为什么?

结合学生交流，老师强调：在分数乘法中，计算结果要化成最简分数。我们可以先将整数与分母约分，再按分数乘整数的方法计算。这样做，计算数据较小，计算更准确。

(2)练习：2/9×6= 1/2×3/4=

观察巡视学生是否先约分再计算。在约分时，是否有学生将分子与分子约分，为什么只能将整数与分数的分母约分。

集体订正时，请学生说说计算与约分方法。教师展示一种学生将分子与分子约分的错误方法，让学生辨析。

(3)学生再次小结分数乘整数的计算方法。

现在你能比较完整地 总结 分数乘整数的计算方法吗?

结合学生交流，小结方法：先看整数与分数的分母能否约分，能约分的先约分，然后用整数与分子相乘的积作分子，分母不变。

[评析：从整数乘法的意义自然过渡到分数乘整数的意义，并通过意义探索计算方法，让数学知识前后联系更紧密。同时注重学生计算方法的主动探索，强调数学知识与方法的自主建构，注重学生错误的提前预判。]

三、巩固练习，反馈提高

1.课堂活动第1题。学生独立完成，集体订正。教师追问：1/8×5表示什么意思?

2.练习——第1~3题。学生独立完成，教师巡视指导学困生，集体讲评。抽1~2题说说计算方法。

四、课堂小结

本节课你有什么收获?关于分数乘法，你还想知道什么?

　 　分数乘法教材分析

本单元教学分数乘法，是在理解了分数的意义，掌握了分数加、减法计算的基础上编排的。能进一步理解分数的意义，为教学分数除法打下基础。教学内容以计算为主，包括分数与整数相乘、分数与分数相乘。教学要求是理解算理、掌握算法，能应用于分数连乘计算和解决实际问题中去在探索算法、总结法则的过程中发展数学思考的能力。

教材在编排上有以下特点。

第一，以计算法则的教学为编排主线，把运算的意义、方法以及实际应用的教学有机结合在一起，优化了全单元的内容结构。

乘法运算的范围从整、小数扩大到分数，其意义、算法以及实际应用都有较大的发展。因此，分数乘法的意义、计算法则、解决实际问题是本单元的三个重要内容。教材以计算为主线，在研究算法的过程中体会运算意义，通过运算概念的完善、发展，进一步理解算法在解决实际问题的背景中教学计算知识，应用学到的算法解决实际问题。意义、法则、应用三方面的有机结合，优化了知识结构，能充分发挥教学的功能和价值。如，例1从做绸花要用多少米绸带的实际问题引出分数乘整数的计算问题，把原来的乘法概念扩展到分数范围，激活已有的知识 经验 应用同分母分数加法的知识，体会并得出分数乘整数的计算方法，既解决了做绸花的实际问题，又解决了新的计算课题。又如，例2为解决做绸花的实际问题列算式10×1/2和10×2/5，联系现实的数量关系体会这些算式的具体含义，得出“求一个数的几分之几是多少，可以用乘法计算”的结论，发展了乘法的意义。在计算两个乘法算式时，巩固了分数与整数相乘的算法。

第二，知识发展线索清晰，前后联系紧密，各道例题的教学任务明确。下图是本单元教材里的计算知识结构图。

先教学整数乘分数，后教学分数乘分数，符合简单到复杂的编排原则。而且，整数乘分数还能与整数乘法建立联系，应用整数乘法知识，为分数乘法的教学开好头。

整数乘分数先是求几个相同分数的和，再是求整数的几分之几是多少。前者在运算意义上与整数乘法一致，算法是例1的重点。正由于运算意义和整数乘法一致，可以把整数乘分数转化成同分母分数相同，体会并得出整数乘分数的计算法则。后者在运算意义上有很大的扩展，乘法不仅能求几个相同加数连加的和，还能求一个数的几分之几是多少，这是例2的教学重点。而例2的算法，在前面已经解决了。

分数乘分数先教学基础知识，再培养计算技能。例4和例5要把“求一个数的几分之几是多少”的认识迁移到分数乘分数，深入理解分数乘法的意义，还要解决分数乘分数的算法，并形成统摄分数乘整数、分数乘分数的计算法则。所以，这两道例题着重教学基础知识。例6教学分数连乘，巩固计算法则的同时，培养分子、分母交叉约分的技能。

第三，编排“倒数”知识，为分数除法作准备。分数除法经常要转化成分数乘法进行计算，转化需要倒数的知识。因此，本单元在分数乘法的教学基本完成以后，编排了有关倒数知识的一节教材和一个练习，为下一单元的教学提前作准备。

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5/2x12/25=6/5=1.2 2.5=5/2。

5和25能公约5，2和12能公约2，所以式子简化成1/1×6/5，即1×6/5=6/5，6÷5=1.2。

分数乘法的运算方法：分数的分子与分子相乘，分母与分母相乘，能约分的要先约分。 做第一步时，就要想一个数的分子和另一个分母能不能约分。分数与整数相乘就是把多个同样的数叠加。

扩展资料

1、分数约分的步骤方法

（1）将分子分母分解因数。

（2）找出分子分母公因数。

（3）消去非零公因数。

2、分数的乘法运算

（1）分数乘整数，分母不变，分子乘整数，最后能约分的要约分。

（2）分数乘分数，用分子乘分子，用分母乘分母，最后能约分的要约分。

求一个数是另一个数的百分之几的公式：一个数/另一个数×100%。

分析过程如下：

（1）求一个数是另一个数的百分之几，分成两补，第一步求一个数是另一个数的几分之几。

如：2是8的几分之几。数学表达式为2/8=1/4。

（2）第二步，化百分数。

1/4=0.25×100%=25%。由此可得2是8的25%。

扩展资料：

分数加减法

1、同分母分数相加减，分母不变，即分数单位不变，分子相加减，能约分的要约分。

2、异分母分数相加减，先通分，即运用分数的基本性质将异分母分数转化为同分母分数，改变其分数单位而大小不变，再按同分母分数相加减法去计算，最后能约分的要约分。

乘除法

1、分数乘整数，分母不变，分子乘整数，最后能约分的要约分。

2、分数乘分数，用分子乘分子，用分母乘分母，最后能约分的要约分。

3、分数除以整数，分母不变，如果分子是整数的倍数，则用分子除以整数，最后能约分的要约分。

西师版小学六年级上分数混合运算详细教案（供参考）

内容自己加

教学目标

1．掌握分数四则混合运算的运算顺序,并能正确地计算分数四则混合运算式题.

2．提高学生的自学能力、逻辑推理能力及计算能力.

3．培养学生良好的学习习惯.

教学重点和难点

掌握分数四则混合运算的运算顺序,养成良好的学习习惯,提高做题的正确率.

教学过程设计

(一)复习准备

1．板演练习：

(1)88÷2×10＋1(2)88÷[2×(10＋1)]

2．口算：

3．填空：

4．订正板演题.

提问：这两道题是我们以前学过的整数四则混合运算式题,那么运算顺序是什么?(同级运算从左往右依次演算；有两级运算的四则混合运算,应该先算乘除法即二级运算,再算加减法即一级运算；在含有括号的算式中,应该先脱掉小括号,再脱掉中括号.)

(二)学习新课

1．引出课题.

提问：这两道题与板演题有什么相同之处?有什么不同之处?(相同点：都是四则混合运算；不同之处：板演题是整数四则混合运算,这两道题是分数四则混合运算.)

今天,我们就一起来学习分数四则混合运算.(板书课题：分数四则混合运算.)

2．讲授新课.

(1)小组讨论：想一想,分数四则混合运算的运算顺序是什么?

(2)汇报讨论结果：分数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序相同.

(3)讨论例题.

①对例1提出问题：这个算式里含有几级运算?应该先算什么?再算什么?(这个算式含有两级运算,应该先算除法,再算加法.)

试做例1.

用投影仪进行订正,并请有错误的同学找出错误的原因,防止再出现类似的错误.

②对例2提问：这个算式里既有小括号又有中括号,应该怎样计算?(应该先脱掉小括号,再脱掉中括号.)

试做例2.

用投影仪进行订正,找出错误原因,并加以改正.

(4)提醒教师注意,学生计算时,要加强巡视,随时发现问题,随时给予辅导和纠正.

(三)巩固反馈

1．全体齐练基本练习.先说出运算顺序,再计算.

同组的两位同学互相说说这两道题的运算顺序,在练习本上完成,比赛看谁做得又对又快.

用投影仪进行订正.

2．游戏练习,提高学生做题兴趣.

游戏方法：一、三、五组同学完成第(1)题,二、四、六组同学完成第(2)题,做完后两人交换检查.如果同组同学做对了,请你画上“√”,如同组同学做错了,你们一起找出错误原因,并且改正过来,看看哪些组完成得快.

3．变式练习.

和是多少?)

②看谁做得快?(很显然,如果用简便方法计算,则会做得又对又快.)所以,应大力表扬用简便方法做得对的同学.

(2)按照下图的顺序进行计算,然后列出综合算式：

让学生根据框图列式计算,可以先分步列式计算,再列成一个综合算式计算.这样不仅可以渗透一些程序的思想,也可以培养学生列综合算式的能力.

(3)说出下面图形的名称,并计算出表面积.

复习长方体和正方体的表面积,可以先让学生识别图中表示的是什么形状,再想表面积应该怎样计算.由于已知数据都是分数,所以要让学生注意检查列式计算,避免错误.

(四)课堂总结

今天,我们一起学习了分数四则混合运算(用投影出示),请熟记下列口诀：

看到四则混合题,找找括号有没有,

先小后中脱掉它,步步认真要仔细.

要是没有括号的,先算乘除再加减,

逐步验算要及时,巧妙灵活一定对.

(五)布置作业

第70页第1题,第70页第2题(后两题),3题.

课堂教学设计说明

学生已通过第七册的学习,对整数、小数四则混合运算的运算顺序较熟悉了,本册教学分数加、减法和分数乘、除法时,又出现过一些两步计算的混合运算式题,所以,本教案没有再详细地说明运算顺序,而是强调分数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合运算的运算顺序相同.

学习新课的过程,着重是教师引导,学生通过小组讨论获取了新知,掌握了运算顺序和计算方法.

巩固练习的设计有层次,有坡度.先安排了基本练习,全体齐练；接着为了提高学生的学习兴趣,掌握检查的方法,养成检查的习惯,安排一个团结协作的游戏；最后是一组变式练习,不仅指出能够简算的可以简算,还解决了一些简单的实际问题.