简单沙漏做法

制作简单的沙漏步骤：

材料：干净文艺的玻璃瓶2个，手电钻，或者手工钻，或者小锥子，最小号麻花钻头，强力胶，虑干净的细沙。

1.用胶粘合瓶盖；

2.标记中心点，并钻孔；

3.倒入沙子，拧上瓶盖

4.计时，衡量沙子的用量，每5分钟记录一次刻度。

PS制作沙漏的方法/步骤：

1、新建一个1024 * 768像素的文件，选择渐变工具，颜色设置#DA8BOF到#5D26O2色值渐变，拉出径向渐变。

2、新建一个图层，用矩形选框工具拉出一个长方形沙漏顶部选区，选择渐变工具，颜色设置#CC9531到#B57D22到#EAB544到#FBEA6E到#FEFO72到#EDAD40到#F1C048到#D09630到#F6CD52到#F6CD52到#AD781D到#E8B443到#D49C33的渐变色，拉出线性渐变。

3、新建一个图层，用钢笔工具在矩形框上方勾出略短的长方形条状选区，拉上渐变色（#E9c24E到#DAA137到#FEEE6E到#F2C44D到#FFF273到#F1C14C色值）。

4、新建一个图层，用钢笔工具在矩形框下方勾出略短的长方形条状选区，拉上渐变色（#784908到#D69E36到#704406到#CC932f）。

5、新建一个图层，同样的做出一个渐变图形，缩小放于图形下方。

6、左侧较少的渐变色块的制作方法同上。制作的时候最好新建一个图层。

7、在背景图层上面新建一个图层，用椭圆选框工具拉出椭圆选区，拉上渐变色后，再加上暗调和高光，效果。

8、在背景图层上面新建一个图层，用椭圆选框工具拉出椭圆选区，下面一截可以用矩形选框工具截去，然后填充颜色：#9D6915。

9、新建一个图层，用椭圆选框工具拉出选区，按Ctrl + Alt + D 羽化5个像素，填充颜色：#8D5812，效果如下图。

10、新建一个图层，同样用椭圆工具拉出选区，羽化5个像素后填充颜色：#B17716。

11、新建一个图层，把右边和右边用选区选取涂上高光。

12、新建一个图层，再加上椭圆条形白色，突出反光效果。

13、然后复制做好的图形，右边的水平翻转到左边对称。

14、在背景图层上面新建一个图层，用钢笔勾出沙漏形状的选区，拉上线性渐变色（#BOBOBO到#FOFOFO到#BCBCBC色值）。

15、新建一个图层，制作沙子部分。

16、新建一个图层，用选区选取沙漏的左右两边，加上暗调和高光部分。

第一次在餐厅等餐时看到沙漏，还是多年以前在一茶一坐。当时就觉得这家茶餐厅服务好，把上菜时间变成了倒计时的承诺。后来吃得馆子多了，见得多了，见怪不怪，不再深究。

直到最近，可能与我现在从事服务业有关，在一家连锁川菜馆的体验，让我对餐厅的沙漏设计有了全新的感悟。

讲述之前，我想请我的读者们先回答我题目的问题：餐厅为什么要在你等菜的时候放沙漏呢？

来，看看我们想的是否一致。

大概我们每个人都经历过在某个餐厅就餐，那拙劣的体验，不要说上菜的顺序，有的餐厅甚至先上米饭，然后上了一道甜品，接着是一个凉菜，等你已经气鼓鼓的吃完了米饭，本来期待的下饭硬菜还没上，其间，你已经一遍遍不耐烦的大叫“服务员！服务员！那个菜能快点吗？”当你佯装要买单走人的时候，恰巧有人从后厨“准时”把你要退掉的菜上齐了。

我们为什么火大？因为上菜慢？还是因为害怕失去对节奏的掌控？

那天，在这家我很喜欢吃的川菜餐厅，点了餐，照例在下单时，服务员给了一个小小的沙漏。与以往不同的是，在这里我第一次遇到沙子漏完，菜还没上齐的状况。

就在那道酸菜鱼迟迟没有上而我们的米饭已经吃的差不多的时候，我斜眼看到旁边的沙漏里的沙也漏的差不多了??原本，要大叫服务员催菜的我，心理产生了微妙的变化。相比赶紧上菜，我反倒开始希望沙漏里的沙赶紧漏完，这就像是原本一个为了吃一顿愉快的午餐却迟迟等不到自己想要的那一口的食客，只能通过不断催促的嘶吼来表达恼怒，如今翻身做主人般的可以带着一点挑衅的轻松心情卡着时间，倒要看看上菜超时了会怎么办？

沙刚漏完，鱼也上了。我们自然对这个结果很开心。我们竟然对这个结果很开心？按照惯例，难道不是应该感到恼火吗？饭都快吃完了，菜过了这么久才上。

给我带来感知偏差的这一刻，我突然意识到沙漏这一设计的绝妙！回到刚才的问题，我的答案是，沙漏环节是为了提升顾客满意度而设计的。即使是在我完全不知道沙子漏完，餐厅会赔偿什么，但在沙子就快漏完的刹那，人类的游戏天性作祟，虽然等了一个沙漏的时长，但我竟然不再计较，因为我的关注点变成了沙漏漏完，而不是上菜慢本身。甚至产生了这一次终于得逞的感觉。

也许，人类就是这么有病吧。结账的时候，服务员拿来了一小罐辣酱，再次说了抱歉，这是给你们的一点补偿，一点心意。当我们看到补偿只是一小罐辣酱时，其实并没有觉得有何不妥，当我们准备离开餐厅的时候，看到门口堆头上摆着很多四川特产，其中就有这种小罐辣酱，只要9块钱。我们笑了，原来只要9块钱。哈哈哈。管他呢！

后来在家吃面的时候，我想起来还有这么个辣酱，撬开尝了尝，嘿，你还真别说，送的东西味道就是不错。再后来，家里来了亲戚，尝过这个辣酱以后同样赞不绝口，于是在亲戚回家乡的时候，我们去餐厅又买了好几罐，带给家乡的亲戚。

瞧瞧，一个小小的沙漏，让原本可能发生的抱怨和投诉，变成了相对满意和对赠品的复购。

其实，我并不是一个好伺候的消费者，让我们回溯一下当看着沙漏一点点漏完，等待上菜的过程中，我作为消费者到底在心理上发生了哪些变化？

沙漏设计在本质上改变了什么？

改变了消费者的感知。

人们对等待时间的感知是不同。比如有的人觉得等待十分钟不算长，有的人觉得五分钟都不耐烦；不同情境下，对时间长短的感知也不同，比如边吃边聊得很投入的情况下，不会觉得时间长，相反，如果赶时间急于吃完要去做其他事情，则觉得等待的每一秒都是焦灼不安的。这时，沙漏起到一个时间参照物的作用。沙漏在消费者潜意识里，实则代表了餐厅的一种承诺，一个关于上菜时间的契约。让消费者感觉自己在控制局面。沙子在变少，有两种可能，要么沙漏漏完没有上齐菜，消费者获得了补偿；要么沙子没漏完，消费者觉得菜上的还挺快。消费者控制现场的良好感觉会油然而生。

小小沙漏的设计里面，是不是蕴含着丰富的营销哲学。

在为消费者提供服务和体验的场景中，如此精巧的设计肯定不止此一种。设计执行的好，将会在消费者接触的六点一线各环节创造新机会，或者转危为安，变被动为主动，循环影响，震荡加强，从感知、接触、触动到行动、消费再到分享，让各类消费者都有可能成为一个心悦诚服的品牌传播者。

封面：来自网络

在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗？以下是我为大家收集的《有趣的沙漏》教案，希望对大家有所帮助。

一．活动内容：

有趣的沙漏

二．设计意图：

幼儿在玩电脑的时候注意到了那个计时的小沙漏，于是大家关注起计时的问题来，开始研究哪些东西可以用来计时，古代和现代的计时工具有什么不同，等等。由于时间概念比较抽象，运用沙漏这种古老的计时工具是帮助幼儿感知速度的快慢，理解时间概念的较好途径。

三．活动目标：

1．通过操作、比较、观察、判断探究沙漏速度与漏口多少的关系。

2．交流和分享探究的过程和结果。

四．活动准备：

1．用饮料瓶制作的沙漏、饮料瓶若干、钻有不同漏洞的饮料瓶盖。

2．细沙、漏斗。

3．幼儿每人一份记录表、笔。

五．活动过程：

1．观察沙漏，引起兴趣。

2．制作沙漏

（1）幼儿讲述制作沙漏的方法，教师根据幼儿讲述示范操作。

（2）教师介绍不同材料，请幼儿自主选择材料制作不同的沙漏，并把实验结果记录在实验表上。

（3）幼儿操作，教师观察了解幼儿的实验情况，并给予帮助或指导。

3．交流实验结果

（1）幼儿互相交流实验结果。

（2）集体分享实验结果，并讲述实验经验。

通过交流，幼儿获得漏口少则沙漏漏得慢，漏口多则沙漏漏得快的知识经验。

4．引发新问题

沙漏中沙子的多少是否会影响沙漏的速度？

一、设计意图：

尊敬的园领导、老师们，大家好!今天我给大家带来一节大班的科学活动课《有趣的沙漏》。我们幼儿园有个大沙池，小朋友们很喜欢到里面去玩沙。他们使用各种工具玩沙，总是很兴奋地说着自己的发现。但是他们都只是单纯的玩耍,还没有知识的建构。《纲要》科学领域提出了：对周围事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲能运用各种感官，动手动脑，探究问题的目标。针对幼儿玩沙的这种兴趣和目标我设计了这节活动。试图让幼儿在玩的过程中，初步了解沙漏中沙的流速与洞口大小、洞口数量之间的关系，并在积极探索中，尝试与同伴相互合作。

二、说教学目标

本节课作为大班秋季主题的学习内容，根据幼儿的年龄特点和学习情况，我拟定了以下几点目标：

1、认知目标：知道沙漏可以用来计时。

2、能力目标：发展比较、观察、判断的能力，了解沙漏中沙的流速与洞口大小、洞口多少之间的关系。

三、说教学重难点

在探索中观察发现沙漏中沙的流速与洞口大小、洞口多少之间的关系，能与同伴相互合作制作简易的沙漏。

四、说活动准备

教师演示用的自制沙漏，空饮料瓶、沙、自制漏斗、纸杯、瓶盖、胶布、剪刀。

五、说教法和学法教法

为了让幼儿更好地掌握本次科学探索活动的内容，我采用了以下教学方法：

1、直接演示法：利用制作好的简易沙漏，引导幼儿观察沙是怎么流下来的?

2、PPT图片认知法：利用图片让幼儿认识沙漏的样子。

3、谈话、讲述法： 给幼儿介绍沙漏的简单用途(古代用来计时)。

4、视频教学示范法：幼儿观看沙漏的制作视频5、比较、总结法：比较图片中哪个沙漏的流速更快。

学法：

在指导幼儿的学习方法和培养幼儿的学习能力方面，我主要采用以下方法：

实验探究法、讨论法、观察法和体验法，给幼儿自由发展的空间。

六、说教学流程设计

1、让幼儿直接观察沙是怎么流下来的，激发他们的兴趣。

2、利用小红帽人物引出沙漏图片，让幼儿认识各种各样的沙漏。

3、简单介绍沙漏的用途。(可以计时)

4、幼儿相互合作，制作沙漏。

5、观察、比较沙漏中沙的流速。

6、讨论：为什么你们的沙漏流沙的速度不一样?

7、教师小结：沙流得快慢和洞的大小有关，洞大流得快，洞小流得慢，如果洞一样大，洞多的就流得快。

8、PPT图片比较，请幼儿判断哪个沙漏的流沙速度更快，并说明原因。

接下来是我的活动过程，请老师们多多指导!

教学反思：

这是一节科学活动课，整个活动过程，都是幼儿自己动手探索的过程，如自己舀沙装沙，选择瓶盖、合作用胶布固定两个瓶口等等。 通过这次活动，我体验了做"引导型教师"的快乐。引导幼儿注意和观察每一活动所呈现的现象，启发他们讨论这种种现象的原因。如：为什么沙子漏不过去或沙是从哪里漏下来的?比较沙子的流速快慢以及为什么等等，启发引导幼儿根据这些现象去讨论、去思考，从而得出沙流得快慢和洞的大小有关的结论。当幼儿制作好有趣的沙漏时，我对他们表示了充分的肯定。当幼儿感到教师认可自己的成果时，幼儿会有一种成就感，进而产生更强烈的学习欲望，树立更强的自信心。不过也存在不足的地方，我的引导语，提问的方式不到位，有些结论急于说出结果，没让幼儿有足够的时间考虑。如果我能更放手地让孩子们探索相互合作的有效方法，教育作用必然更大。

目的：

1、探究沙漏速度与漏口大小、多少的关系。

2、了解沙漏的计时作用。

3、发展比较、观察、判断的能力，及对科学活动的兴趣。

准备：

用饮料瓶制作的沙漏，空瓶子，钻有漏洞的瓶盖，细沙，漏斗，记录纸，勺子。

过程：

一、观察沙漏。

1、“这儿有两只粘连在一起的瓶子，下面有沙，请你们猜一猜，如果我把瓶子倒过来，会发生什么情况？”幼儿谈论后把瓶子倒过来。

2、“你们桌上也有这样的瓶子，请你们试一试、玩一玩。”幼儿玩后请孩子说出沙是从那里漏下来的。

3、打开瓶子请孩子观察。

二、介绍沙漏的知识。

沙漏在古代是用来计时的，就象我们现在的`钟表一样。以前没有钟表，人们用日晷、水漏等方法来计时。

三、制作沙漏。

1、“我为你们准备了沙子、勺子、空瓶子、瓶盖，请你们自己动手制作沙漏。”做好后互相比较流速的快慢。

2、发现问题，找原因。“为什么流速不一样？”

3、总结：流速与漏洞的大小、多少，装沙量都有关。

4、记录评价。

四、室外延伸活动：比比谁最快。

设计意图：

幼儿在玩电脑的时候注意到了那个计时的小沙漏，于是大家关注起计时的问题来，开始研究哪些东西可以用来计时，古代和现代的计时工具有什么不同，等等。由于时间概念比较抽象，运用沙漏这种古老的计时工具是帮助幼儿感知速度的快慢，理解时间概念的较好途径。

活动目标：

1．通过操作、比较、观察、判断探究沙漏速度与漏口多少的关系。

2．交流和分享探究的过程和结果。

3．培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4．愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5．学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

活动准备：

1．用饮料瓶制作的沙漏、饮料瓶若干、钻有不同漏洞的饮料瓶盖。

2．细沙、漏斗。

3．幼儿每人一份记录表、笔。

活动过程：

1．观察沙漏，引起兴趣。

2．制作沙漏

（1）幼儿讲述制作沙漏的方法，教师根据幼儿讲述示范操作。

（2）教师介绍不同材料，请幼儿自主选择材料制作不同的沙漏，并把实验结果记录在实验表上。

（3）幼儿操作，教师观察了解幼儿的实验情况，并给予帮助或指导。

3．交流实验结果

（1）幼儿互相交流实验结果。

（2）集体分享实验结果，并讲述实验经验。

通过交流，幼儿获得漏口少则沙漏漏得慢，漏口多则沙漏漏得快的知识经验。

4．引发新问题

沙漏中沙子的多少是否会影响沙漏的速度？

活动反思：

在这活动中可以看出孩子的积极投入、享受探究的过程，并乐于分享自己的探究结果。整个活动实现了“玩中学、”“做中学”以幼儿自由发现、自主探索为活动核心，基本做到孩子在前，教师在后尝试在前，指导在后操作在前，结论在后。

一、活动目标：

1、激发幼儿探究欲望，发展幼儿的比较、观察、判断能力。

2、探究沙漏速度与漏口多少的关系。

3、培养幼儿之间的合作能力。

二、活动准备：

1、用饮料瓶制作的沙漏若干。

2、钻有不同漏洞的瓶盖若干。

3、记录单、笔若干。

三、重点难点：

重点：探究沙漏速度与漏口多少的关系。

难点：制作一个比原来流的快的沙漏。

四、活动过程：

（一）、观察沙漏

1、认识沙漏，并提出猜测

师：小朋友，今天老师要请你们用一种新的工具来玩沙，你们看！

这是沙漏，它是由两只粘在一起的瓶子组成的，下面的一个瓶子里有沙。请你们猜猜，如果我把瓶子倒过来，会发生什么情况呢？

2、幼儿操作，进行论证

（1）、操作

师：到底谁猜的对呢？请你们找一个好朋友一起试一试，玩一玩。

（2）、交流

师：你们发现了什么？谁愿意来告诉大家？

那么，沙是从哪里漏下来的？

（3）、小结

师：原来沙是从瓶盖上的洞口流下来的，看看，它有几个洞？哦！有两个洞！

（师打开一只瓶子让幼儿观察瓶盖是否真的有洞，数数有几个，引发孩子的探究兴趣。）

（二）、制作沙漏

1、设疑讨论

师：那么，我们能不能想个办法让沙流的快一些呢？（幼儿讨论）

2、实验交流

⑴、进行实验

师：老师为你们准备了一个做好的沙漏，还有一个装有沙子的瓶子，一个空瓶和盖子，要请你们两个小朋友合作做一个比原来沙漏流的快的沙漏，并进行记录。

老师要提醒你们，制作的时候把你们选的盖子先旋在装有沙的瓶子里，然后将空瓶倒着再旋在盖子上。

（幼儿和同伴合作，选择材料进行实验，教师观察幼儿的实验情况，如幼儿是否把自制的沙漏和原来的作了比较，询问孩子为什么采取这种方法。）

⑵、交流实验结果

师：你们是怎么做的？你们遇到了什么困难吗？谁愿意来告诉大家？（结合记录单）

⑶、再次实验

幼儿再次操作，教师个别指导

⑷、师生共同总结：原来洞口多了，可以使沙子流的多，时间花的少，所以速度就快了。

（三）、引发新问题

今天，小朋友都开动脑筋制作了一个比原来漏的快的沙漏，那么你有办法制作一个比原来漏的慢一些的沙漏吗？

等到区域活动时，我们再来制作，好吗？