守株待兔文言文优秀教学设计

作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我为大家整理的寓言两则《揠苗助长，守株待兔》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

寓言两则《揠苗助长，守株待兔》教学设计 篇1

【课前透视】

本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。

寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体裁。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

【教学目标】

1、会认10个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：

做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

3、能把故事讲给别人听。

【教学重点】

有感情地朗读课文，理解寓意。

【信息资料】

生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。

【教学流程】

切入举偶

1、观察谈话：

出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）《揠苗助长》 。

2、解题引入：

同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。

结合学生的实际情况，引发学生的交流讨论。自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性知识，丰富学生的认识，激发学生阅读兴趣。

对话平台

学习《揠苗助长》

一、初读

1、读题思考：

读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang”。

2、出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。

由题引入，变文字为画面，激发学生的热情，了解故事的内容，为学文奠定基础。

3、自读课文：

轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。

4、全班交流生字词语的识记：

教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。

5、游戏巩固识字：

采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。

强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验，提高学生自主识字能力。

二、朗读

1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。

2、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：

你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。如：

指导读第一自然段：启发学生思考：

种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。

指导读第二自然段：启发学生思考：

种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？ 理解“终于，筋疲力尽”的意思。 指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。

朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。

3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。

抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表现，进行鲜明的对比。从强烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培养了学生的阅读理解能力和思维能力。

三、讨论

启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。

升华对寓意的理解，促进学生的对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。

四、拓展

1、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。

2、 你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？

开阔学生思路，促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合学生个性化的见解，丰富了语文积累，促进了学生想像能力、思维水平及表达能力的提高。

五、写字

1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如：

“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”；“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。

2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。

3、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。

抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写能力。

寓言两则《揠苗助长，守株待兔》教学设计 篇2

教学目标 ：

1．学会本课的13个生字。能正确读写掩耳盗铃、铃铛、守株待兔、树桩、乐滋滋、锄头。

2．朗读和背诵课文。抄写《守株待兔》最后一个自然段。

3．理解寓言故事的内容，懂得对意外的收获不要存侥幸的心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。

教学过程 ：

第一课时

一、揭示课题、解题

1．以前我们学过哪些寓言？

2．寓言二则的则是什么意思？寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

3．这节课我们来学习掩耳盗铃这则寓言。教师板书：掩耳盗铃。

4．通过预习，谁知道掩耳盗铃中的掩、盗是什么意思？掩耳盗铃是什么意思？（捂住自己的`耳朵偷铃铛。）

二、明确学习目标

投影出示学习目标：

1．通过自学，掌握掩耳盗铃这则寓言中的生字、新词。

2．结合插图、动画片理解故事内容，懂得这则寓言的寓意。

3．能用自己的话说出成语掩耳盗铃的意思。

4．有感情地朗读背诵这则寓言。

（让学生知道本节课的学习目标，对所学内容做到心中有数。）

三、课堂自学，整体感知课文

1．投影出示自学要求：

（l）借助拼音把课文读通顺。

（2）把本课的生字、新词在课文中勾出来读几遍。

（3）再读课文，勾出不明白的词语、句子。

（4）熟练地读课文。

2．学生自学。

3．检查自学情况。

（1）读带生字的词语卡片，纠正读音。

（2）指名试读课文。

4．思考：课文主要讲了一件什么事？

四、理解课文内容

1．自由读课文。

2．分小组讨论：故事的起因是什么？经过怎样？结果又怎样？指名说一说讨论结果。

3．重点理解第二自然段。

（1）明明知道是什么意思？偷铃人明明知道什么？学生回答后，教师板书：

明明知道 只要就

（2）在书上勾出含有只要就的句子齐读。

（3）指名用只要就口头造句。

（4）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。

①投影出示课后思考练习第一题第（1）小题：掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛的人是怎么想的？他的想法对吗？为什么？学生在书上勾出写偷铃人怎么想的句子读一读。

②这句话里用了一个关联词语，是哪个关联词语？掩住是什么意思？这句话还可以怎么说？（如果把耳朵捂住，响声就听不见了。）

③那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见铃声了。但是他能捂住别人的耳朵吗？别人还能听见铃声吗？

（5）他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这个想法去做了，结果怎样？（学生回答后教师板书：还这么做 刚就课文中的插图所描绘的就是这个结果，指名说出图意。）

（6）那个人一开始就明明知道盗铃的后果，为了达到目的，他想出了一个自己认为很好的办法。可事实证明，他只是自作聪明，他的做法在别人看来是十分愚蠢的。（板书：自作聪明，十分愚蠢）（关键在于他捂住了自己的耳朵，而无法把别人的耳朵也捂住。）

（7）指导朗读。

①指名读第二自然段，注意读出自作聪明的语气。

②齐读全文，注意朗读时要把盗铃人自作聪明的愚蠢表现出来。

五、揭示寓意，总结扩展

1．投影出示思考题：

（1）掩耳盗铃的人愚蠢可笑在什么地方？

（2）你应该从他身上吸取什么教训？

（3）这则寓言告诉人们一个什么道理？

学生分组讨论后，指名回答。

2．同桌总结，用自己的话说说成语掩耳盗铃的意思。

3．总结扩展。

想一想，在我们的现实生活中有没有类似掩耳盗铃的事？联系学习、生活实际，谈谈感想，学生讨论后自由发言。

六、布置作业

1．抄写、熟记本课生字所组成的新词。

2．用只要就造句。

3，把掩耳盗铃这则寓言讲给家长听。

4．背诵《掩耳盗铃》这则寓言。

第二课时

一、揭示课题

上节课，我们学习了《掩耳盗铃》这则寓言，同学们很喜欢，谁能说一说这则寓言告诉我们一个什么道理？（学生说）能把课文背下来吗？（指名背）

这节课我们学习第二则寓言《守株待兔》。

（板书课题。株、待二字带拼音）

株指什么？待又指什么？这则寓言又告诉我们什么道理？老师相信同学们通过自己的学习能解决这些问题。

二、根据上节课的学习，确立学习目标

（或出示上节课学习目标投影、由学生自己订本节课学习目标。）

三、课堂自学，整体感知全文

1．提出自学要求，布置自学。

（投影出示自学要求。）

①借助拼音，把课文读通顺。

②勾出生字词，多读几遍。

③在不懂的字词或句子后面做上记号。

④思考题目守株待兔的意思。

⑤完成学习任务后同小组交流。

2．检查自学情况。

①出示字词投影片检查字词的读音及词语理解。

②指读课文。（正音通句）

③指名说出题目的意思。（株：树根或树桩。待：等待。题目的意思是说：守在树桩旁等待，希望再得到撞到死的兔子。）

3．激发学生情趣。让学生看《守株待兔》动画片，思考：课文主要讲了一件什么事？

四、理解课文内容

1．第一二自然段。

（1）过渡：那只兔子是怎样死的？

（抓住不知怎么的、一头撞到，理解兔子撞桩而死完全是偶然的。）能读出这个意思来吗？（学生试读）他为什么这样乐滋滋的？（没花一点儿力气、自捡）他还会想什么？（启发想象）能读出这个种田人此时的心情吗？（试读）

2．第三自然段。

（1）如果你碰到这种事该怎样想，怎样做？

（事情完全偶然，不必专门等这件事再发生，该做什么事做什么事。）

（2）这个人是怎么做的？（整天坐在，等着，看看有没有）

当时他会怎么想？（着急、盼望、失意。）学生想象。如果你看见了，会怎样劝他？

3．事情的结果是怎样的呢？对事情的这个结果你感到怎样？（可笑）能读出这个意思来吗？（学生读）

五、揭示寓意，总结扩展

1．讨论：《守株待兔》这个故事告诉了我们一个什么道理？（不能存侥幸心理，希望得到意外的收获，要主动地努力去做。）

2．守株待兔是一个成语，就是从我们所学的这个寓言故事中来的，谁能用自己的话说说这个成语的意思？

3．在日常生活中有没有类似的现象发生过？你是怎么做的？以后应怎么做？

六、布置作业

1．熟记生字词。

2．熟读课文，背诵课文。

附：板书设计

教案点评：

教学分四个步骤：

（1）谈话导入 ，揭示课题，指导理解题意。

（2）组织学生自学，小组讨论，集体交流。

（3）借助媒体，生动形象地描绘。

（4）指导学生朗读、背诵两则寓言。通过学习懂得在日常学习和生活中，要有正确的处事态度：做事要老老实实；做错事要及时改正。

探究活动

学生自由组合，充分发挥自己的想象力，自编自导自演课本剧。让学生联系自己的生活体验，通过拓展，再次体会寓意。

寓言两则《揠苗助长，守株待兔》教学设计 篇3

课前准备

多媒体教学软件：《寓言二则》全篇演示、农夫拔禾苗的过程。

生字、生词卡片。

从课外查找有关寓言的知识、收集其他寓言故事。

教学过程

（学习《揠苗助长》）

一、揭示课题，弄清题意

出示课题“寓言两则”，由学生根据查找的资料来解释课题。（“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄托”的意思。“则”的意思就是“篇”）

二、教学《揠苗助长》

①播放课件理解课题、了解故事。

a.学生讲解题意：“揠”是拔的意思。“助”是帮助。“长”是生长。

b.按照“理解题意了解故事理解内容认识道理”的顺序来进行学习。

c.播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事？

②学习生字。

a.范读课文，听准生字字音。

b.借助拼音，自读课文。

自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。

同桌之间认读生字，交流记字方法。

c.巩固生字。

读生字卡片。（齐读、指读、开火车读）

小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。老师巡视，发现错误及时纠正。

③感悟课文，有感情地朗读课文。

出示四个问题：

a.种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗？

随机理解重点词语：巴望、焦急。

出示重点句子，体会种田人的心情。禾苗好像一点儿出没有长高。他在田边焦急地转来转去。

有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。

b.种田人在这种情况下是怎么做的？怎么说的？结果怎样？

用软件演示种田人拔苗的过程，朗读第2段，要读出那个人卖力拔苗的情景。

读第3、4段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。

c.这则寓言给你怎样的启示？请结合生活实际谈一谈。

d.我们已经知道种田人的愿望是好的，如果你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实现自己的愿望？

④诵读全文，复述课文。

寓言两则《揠苗助长，守株待兔》教学设计 篇4

教学目标：

1．初读课文，学习生字新词。

2．学习《揠苗助长》一文，通过读懂词句，理解寓意。

教学 过程：

一、导入新课

提问：什么是寓言？你读过寓言故事吗？你能举例说说吗？

寓言中的寓是寄托的意思，言，讲道理。寓言就是用比喻的手法讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到 教育 和启发。

今天，我们学习的课文是《寓言二则》，二则就是两篇的意思，现在我们学习第一篇《揠苗助长》。 板书 ：揠苗助长

二、学生自读课文，标画出文中生字新词。

1．学生按要求查字典自学生字词。

本课生字要掌握以下方面：（举例）

生字

焦

音序

J

部首

灬

除部首还剩几画

8

在字典中的页数

232

组词

焦急

2．指名读课文，纠正读音。

“揠苗助长”的“长”是多音字，在这里应读“zh3ng”，不要读成“ch2ng”。

“筋疲力尽”的“筋”应读“j9n”，不要读成“j9ng”。

3．分析结构，识记字形，

“筋”上下结构，下面左边是“月”，右边是“力”，不要写成“办”。

4．理解词语。

巴望：盼望的意思。

焦急：心里特别着急。

白费：白白地耗费，本文指白费力气。

一大截：一大段。

筋疲力尽：形容非常劳累，没有一点力气了。

三、细读课文，领悟寓意。

1．课文写的是谁？干什么？结果怎样？

（课文写的是古时候一个种田人，为了使田里的禾苗长高些，长快些，他就一棵一棵往高里拔，结果禾苗全都枯死了。）

2．这个种田人为什么要这样做？你是从那些词语中看出来的？

（这个种田人急切地想让自己田里的禾苗长得快些，于是天天去看。由于心情急，感到禾苗“好像”一点儿也没有长高。于是他在田边焦急地转来转去想办法。从“巴望”、“焦急”两词语可以看出。）

3．这个种田人使用的办法好不好呀？为什么？

（这个人使用的办法不好。他不但累得筋疲力尽、气喘吁吁，而且禾苗都被枯死了。最终没有达到他想要的结果，如果用一个成语来概括的话，就叫作“欲速则不达”。理解：过于性急反而不能达到目的。）

4．好心、费力为什么会得到这样的结果？小组讨论、汇报。

（禾苗只能按照自己的成长规律慢慢地、一点一点地生长。如果把禾苗往高里拔，它的根就离开了哺育它的土壤，它就失去了水份与营养，就如同婴儿离开了母乳一样无法生存下去。）

5．这个人的问题出在哪儿了呢？

（他不明白禾苗的生长不能靠人去拔高，而只能靠自己的力量。人们希望它长得快些，只能采取合理施肥、浇水，适时锄草，灭虫等办法。如果硬要把禾苗拔高，损伤了它的根或者切断了它的养份来源，禾苗怎能不枯死呢？这是事物自身的发展规律。种田人违背了这个规律，想借助外力强求速成，结果反而把事情弄糟，落得个好心办坏事的结果。）

四、小结

1．归纳、明确寓意。

这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。

2．让学生联系实际，谈体会。

（1）你在实际生活中，有没有做过违背规律，急于求成的事情？

（2）小组讨论，班上交流。

五、作业

1．抄写生字新词。

2．朗读课文。

寓言两则《揠苗助长，守株待兔》教学设计 篇5

一、引入新课

1、用部首查字法查寓：

⑴ 认读字音。

⑵ 积累新词寓言、寓意。

⑶ 借助拼音认读生字，理解新词的意思。

寓言：用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺或劝诫的性质。帮学生理解词义时，可以简化为：寓言是借故事来说明道理的一种文章。

寓意：寄托或隐含的意思。

2、本课的两则寓言，讲的是什么故事?这两个故事各说明什么道理?带着问题读课文。

二、自读感悟

1、自读课文。

2、感悟上面提示的问题。

3、选择一则细读体会。

三、小组合作讨论

1、同选一则寓言的一组，交流自己的阅读体会。

2、学当老师，给另一组的同学讲你学的寓言。

3、小组代表综合同学意见，整理讲稿。

四、大组互讲、互学寓言，体会寓意

1、看图讲述寓言故事。

2、读课文中带讽刺性的词句。

3、体会寓意：

⑴ 联系课文谈体会。

⑵ 联系周围实际谈体会。

五、朗读比赛，大胆质疑

1、两组比赛朗读。

2、质疑。

六、巩固识字，指导写字

1、种田人他知道野兔撞死在树桩上是一件非常偶然的事情吗?生：不知道。

2、他是怎么做的?请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意我有要求，默读要做到不出声，不指读。

3、汇报：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师：(课件出示：从此句)大家一起来读一读这句话吧。

4、(出示词卡：从此)同学们这里有一个词，谁来读一读?生：从此。

5、从什么时候起，他就丢下了锄头?生：从他捡到野兔以后，他就丢下了锄头。

6、(出示锄头图片及“锄”字)你们看，这就是锄头，知道锄头是干什么的吗?生：除草的。生：挖土的。

7、种田人丢下了锄头说明了什么?(板书：丢下)生：他以后不再干活了。

8、种田的人，他不干活。那他能干什么呢?老师这里有两句话。(课件出示句1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句2：种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。)我请男同学读第一句，女同学读第二句。读完以后说说你发现了什么?(板书：整天)

9、有“整天”和没有“整天”的句子，意思一样吗?

10、想一想第二句话该怎么读呢?

11、谁来评价一下她的朗读?

12、我们一起来读读这句话吧。

13、种田人为什么“守株待兔”?现在你们明白了吗?(课件出示：因为这个种田人看见 ，他想 ，所以他 。)谁能用上这样的句式，说说原因?

生：因为这个种田人看见一只兔子撞死在树桩上，他想要是每天能捡到一只野兔，所以他种田坐在树桩旁边等着。

生：因为这个种田人看见一只野兔撞死在树桩上，他想这样的好事会天天发生，所以他就守株待兔。

14、(课件出示：课文插图)同学们，你们瞧!种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔当别人的庄稼大丰收的时候，他还在?生(齐)：守株待兔。

15、他守株待兔的结果怎么样呢?(板书：庄稼全完了)

四、深化理解，拓展延伸

1、现在假如你从种田人的身边走过，看到他正在守株待兔，你想对他说些什么?

假如王老师现在就是那个种田人，我在这里傻等兔子呢。哎呀，我都等了一年了，这兔子怎么还不来呀!

生：种田人，你好!

师：你好!

生：兔子是不会再来的，你赶紧把田里的野草除掉，种庄稼去吧。

师：还有哪个过路人，给我这个种田人说一说?

生：老乡你好!你在干吗呢?

师：我等兔子呢。

生：你别再等了，天上是不会掉馅饼的，兔子撞死在树桩上是偶然发生的，你应该好好干活去。

生：赶快去干农活吧，你的妻子、儿子肚子都饿着呢，需要你好好种地养活他们

……

师：哦，同学们你们这么一说我知道了，这件事情是偶然发生的，要想有收获，不能靠运气。我呀，现在就扛起锄头，下地干活去。同学们，谢谢你们对我的帮助。

生：不用谢。

师：课文就学到这里。像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章，我们称它为?

生：寓言。

师：(板书：寓言)我们中国流传着许多寓言故事。像我们之前学习的揠苗助长，我们今后还会学习刻舟求剑、亡羊补牢、掩耳盗铃等等很多寓言故事，每一个都说明了一个深刻的道理，可帮助我们总结经验、吸取教训，以便在今后做事、做人的过程中，少走弯路。

以后有时间同学们可以读一读更多的寓言故事，如果有机会，我们班开一个寓言故事会，好不好?

2、这节课我们就上到这里。回家，请同学们把这个故事讲给你的家长听，好不好?

板书设计：

野兔 窜 撞死 树桩 (寓言) 不劳而获

守 株 待 兔

种田人 白捡 丢下 锄头 一事无成

《守株待兔》优质课教学设计

一、教材简析

《守株待兔》是一篇寓言，与一般的抒情性课文相比，故事情节性强，而语言文字浅显直白。这样文体的课文，可以让学生通过讲故事的方式，在边讲边说边议的过程中，与文本对话，了解故事内容，巩固生字词，感悟寓意。

在实际教学中，语文老师作为主要执教老师，引领学生与文本对话，通过各教学环节渗透讲故事、复述故事能力的培养。数学老师作为协同教师，通过“一教一辅”型、“学习站”型协同教学模式，进行个别化辅导，将小班变成“小小班”。

二、学习目标

1. 认识6个生字：守、窜、撞、桩、此、锄会写5个生字：守、此、桩、肥、丢。

2. 通过词语“忽然”、“窜”等体会野兔撞死在树桩上是一件极偶然的事情通过“白捡”、“从此”、“整天”等词语体会种田人期盼不劳而获的愚蠢行为。在品词读句中明白寓意。

3. 借助讲故事形式，尝试复述课文，愿意把故事讲给同伴或家人听。

　 　三、教学重难点

借助讲故事形式，尝试复述故事，并明白寓意。

四、课前准备 课件和生字卡片

　 　五、课时安排 一课时

　 　六、教学流程

　 　一、揭题引入，激发兴趣。

1.揭示课题，朗读正音。

2.老师逐字板书课题，教学生字。

3.引导学生说题意。

　 　二、读好故事，集中识字。

1.学生自由朗读课文。(协同老师巡视，帮助指导学生朗读课文。)

2.分组出示字词(带拼音)，读通长句。

①忽然 窜出来(读通句子：种田人忽然看见一只野兔从树林里窜出来。)

②撞 树桩(读通句子：不知怎么的，它一头撞在田里的树桩上，死了。)

③又肥又大 乐滋滋(读通句子：他白捡了一只又肥又大的野兔，乐滋滋地走回家去。)

④从此 锄头(读通句子：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。)

3.分组朗读生字

4.书写生字：肥、桩、守(协同老师巡视，帮助指导学生书写，并记录下书写特别认真、美观，书写姿势端正的学生。)

三、学讲故事，明白寓意。

(一)了解、讲述故事的起因，随机巩固生字词语“窜、撞、树桩”。

1.种田人为什么要“守株待兔”呢?谁能讲一讲。 (重点理解：窜 )

2.引导学生初步体会事发之“巧”：一只野兔从树林里飞快地窜出来，刚好有棵树桩让她撞上，刚好撞死了，又被种田人看到，你觉得这一切发生得有点儿——(碰巧/奇怪/不可思议)

3.引导学生尝试复述故事的起因

屏幕提示词语：忽然 窜 撞 树桩(协同老师巡视，帮助指导学生复述。)

4.继续点拨：种田人仅仅是看到野兔窜出来，撞死在树桩上就马上有守株待兔的念头了吗?

学习句子：他急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

(二)讲述守株待兔的过程和结果，随机巩固词语“从此、锄头”。

1.划找课文写农夫想法的句子，并尝试复述。

2. 种田人这样想，又是怎样做的呢?

3. “从此”就是从哪一天以后?

4. 理解“整天”：如果把“整天”一词去掉，句子的意思还一样吗?

(三)评价种田人的行为，明白寓意

1.小组内评价种田人的想法和做法。(协同老师巡视、指导学生讨论，并记录讨论有序的小组)

2.学生交流，教师随机点播。

3.写话练习(情境中写字——此、丢)(协同老师巡视、指导、批阅学生的写话指导小组学习，并记录优秀发言。)

我想劝劝从此以后丢下锄头的种田人。

(1)我想对种田人说：你别再( )，赶快去( )吧!

(2)我想告诉种田人一个道理：( )。

4. 师总结寓意。

四、讲述故事，阅读推荐。

1.尝试接龙复述整个故事。(分两个学习站，两位老师分别指导)

2.建议学生回家把故事讲给家人朋友听。

3. 阅读推荐：《中华寓言故事》、《伊索寓言》

　 　五、学情反馈，多元评价。

走到进行整节课的课堂反馈。

　 　教学反思：

在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后通过让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意，自己表演和构思新的故事情节，克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。

《守株待兔》教案

作者：罗海燕教师风采来源：市一小 更新时间：2006-5-24

教学目标：1.认识6个字，会写5个字。

2．正确流利地朗读课文，默读课文。

3．能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸的心理。

教学重难点：1、2

教学用具：多媒体课件、挂图、生字卡片

教学过程：

一．导入：

1．

同学们，你们都读过或听过哪些寓言故事呀？这些寓言都是通过一个小故事说明了一个大道理。今天我们来学习第二则寓言《守株待兔》，看看这则寓言又向我们说明了什么道理呢？（板课题，识记“守”）

2． 想听听这个故事吗？不过，我有一个要求：边听边想一想：这个故事主要讲了什么？

3． 交流（板：百捡野兔 整天坐等 庄稼全无）

二．整体感知：

1． 自由读

2． 检查字音

三．深入理解：

1． 学习第一段：

过渡：种田人怎么会白捡了一只野兔呢？这只野兔又是从哪来的呢？让我们一起读读第一自然段吧。

（1） 全班读

（2） 指名交流

（3） 在书上标示出“窜”“撞”

（4） 识记“窜”“撞”

（5） 给“窜”换词。

（6） 自由练读（用较快的速度读）

（7） 指名读

2． 学习第二段：

过渡：一只野兔撞死在树桩上，这样的事是不是天天都有的呀？那种田人对这件偶然发生的事他又是怎么做怎么想的呢？

（1） 默读第二段

（2） “种田人怎么做的”

指名读“白捡”的含义 指名读 全班读

（3）“种田人怎么想的”

看图说话他还会怎么想呢？ 课文是怎么写的指名读

他白捡了一只野兔，心情怎么样？（乐滋滋，用“乐滋滋”说话）

带着高兴的心情指名读

（3） 师生配合读

3． 学习第三段：

过渡：真的有那么好的事吗？这个种田人后来又是怎么做的呢？

（1） 自由读

（2） 指名说

（3） 全班读

（4） 师读漏“整天”，为什么要加上“整天”，从“整天”这个词你体会到了什么？

（5） 看图：如果你是种田人的朋友，你想对他说些什么呢，想怎么劝劝他呀？

4． 学习第四段：引读

5． 这个故事学完了，你现在知道“守株待兔”这个成语的意思了吗？

四．寓意

五．小组合作表演

六．指导写字

守株待兔教学设计

一、教学目标

1.指导学生认读9 个生字，1 个多音字，会写6 个字，继续培养学生借助拼音认读生字

和分析合体字字形的能力。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，同时培养学生注意倾听和评价朗读的能力。

3.通过成语故事的学习，使学生懂得不要存有侥幸心理，如果不主动努力做事，而寄希

望于意外，结果只能是一事无成。

二、教学重点

1.会认读9 个生字，1 个多音字,会写6 个字。

2.在教学过程中，逐步提高学生的朗读能力。

三、教学难点

理解“守株待兔”成语的含义以及告诉人们的道理。

四、教学准备

多媒体课件或挂图，朗读课文录音带，投影片，生字卡，作为奖励用的绿、黄、红色星

若干颗。

五、教学时数

2 课时。

六、教学过程

第一课时

（一）看图激趣，故事导入。

1．（出示本课的三幅图）同学们，你们都爱听故事吧？故事的种类可多了，有民间故事、

历史故事、童话故事、神话故事等等。今天我们一同来学习成语故事。请你看看图中有谁？

他在干什么？结果怎样？（学生用自己的语言讲述这个故事，为学习课本的规范语言做准

备。）

2．谁能用简短的句子或词语给这个故事起个名字？（以此种方法了解学生对故事的主

题把握的情况，从而发现学习的小骨干。）

3．借助学生的回答板书课题：守株待兔。

4．谁来给大家讲一讲“守株待兔”这个词语的意思？

5．你们看图后的猜想和给故事起的名字对不对呢？我们一起来读课文吧！瞧，这是三

颗不同颜色的星星（出示星）想不想得到？这是需要经过努力的。只要把字读正确，把句子

读通顺，把课文读流利，就可以分别得到绿、黄、红三颗星。咱们比一比，看谁最先得到三

颗星。

（二）初读课文，整体感知。

1．争夺绿星开始。

请大家一边看课文，一边听录音。要求听清字音。

请同学们自由轻声读课文，遇到不认识的字用圆圈画出来，再借助拼音多读几遍，把字

音读准。

（3）出示词语卡片，进行认读。

shǒu zhūdàitùɡǔ dàihuānɡ mánɡtáozǒu

守株待兔古代慌忙逃走

Page 116 of 130

zhuànɡ duànjiǎnqǐtù ròudédàopánɡ biān

撞断捡起兔 肉（得） 到旁边

这些字是我们读书的障碍，要想得到绿星就要先把它们清除。

①指名读字词，同学间互相正音。注意“捡”是前鼻音，“慌、撞、旁”是后鼻音。

②去掉词卡上的拼音再读词。同桌之间互相读一读，听一听。

③全班齐读生字词。（教师要采用先按顺序读，再打乱顺序读，抽卡片读等多种形式练

习。）

（4）小结：同学们真不简单哪！只用了短短的几分钟时间就顺利地得到了第一颗绿星，

请大家夸夸自己吧！

2．现在我们要夺取第二颗黄星。

（1）请小朋友们自己轻声读课文，给每个自然段标上序号。你觉得哪句话难读就多读

几遍，读通顺后再接着往下读。

（2）通过读文你知道了什么？兔子是怎么死的？农夫是怎么想的？

（3）引导学生朗读“他想，这可是白捡来的便宜，不费一点力就能吃上美味的兔肉”。

（要读出农夫强烈的侥幸心理。）

（4）板书：捡

（5）看第二幅图，进行发散想象。农夫越想越高兴，请你根据课文的内容想想，他心

里在想什么？又在为什么高兴？（农夫为白捡了兔子而感到高兴。他认为自己占了大便宜，

以后还会有更多的兔子撞死在树桩上。）

（6）请你带着这样的心情读第一自然段的最后两句话。

（7）小结：大家真了不起！我们不光读通顺了句子，还读出了语气，得到了第二颗黄

星。

3．摘取红星，现在开始！

（1）指名读课文的第二自然段。

（2）回答问题：什么叫“守株待兔”？成语中的“株”指什么？“待”是什么意思？

（3）师生边读边讨论进行探究性学习。

①农夫是怎么做的？

让学生看投影读一读：

第二天，他又来到田里。他想，说不定还会有兔子撞到树桩上，要是再得到一只就好了。

他干脆不干活了，整天守在树桩旁边，等着兔子来撞树桩。（还可以怎样读呢？）

②农夫的做法对吗？为什么？

③再次运用读书的方法使学生感悟到成语的意义。

师：一天过去了，农夫整天守在树桩旁边⋯⋯

生：等着兔子来撞树桩。

师：两天过去了，农夫整天守在树桩旁边⋯⋯

生：等着兔子来撞树桩。

师：日子一天天过去了，农夫整天守在树桩旁边⋯⋯

生：等着兔子来撞树桩。

（4）揭示成语含义：这就叫侥幸心理。板书：等侥幸心理

师：结果怎么样呢？

生：他的田荒了。

板书：田荒

（三）朗读全文，感悟成语意义。

1．学生朗读课文。

Page 117 of 130

2．教师通过手势和板书点拨意义。并板书“一事无成”。

3．小结：同学们，你们太棒了！今天的读书水平很高，你们满意吗？老师要奖给每位

同学一颗红星。

板书设计：

29 守株待兔

捡等田荒

（兔） （侥幸心理）一事无成

第二课时

（一）复习检查。

1．出示词语，读一读。

守株待兔干活跑过来放下兔肉

2．提取要写字再读一读。

兔活跑过放肉

3.你还能给带点字组成什么词语。

兔：小兔白兔兔宝宝

活：生活干活活动活命活泼

跑：跑步长跑跑动逃跑

过：过桥过来过去对过过年过节

放：放心放学放假放下放炮

肉：猪肉肌肉鸡肉烤肉腊肉

（二）识字写字。

1．分析字形。

（1）“兔”容易与今后要学的“免”字混，可以用歌诀的方法强化记忆：小兔，小兔，

白又白，短短的尾巴真可爱。（教师用粉笔把点描成红色）

（2）左右结构的字：活跑过放

先启发学生找到以上的4 个字，再依次说一说怎样记字形。

（3）“肉”容易与“内”字混，要强调里边还有一个人。

2．指导写字。

（1）学生拿出写字本，先进行描写，初步感受每个字在田字格中的位置。

（2）在本上试写一个请同学评评写得如何。

（3）老师进行巡视，对同学写字的情况进行适时的表扬。

（4）学生练习写字。

（三）巩固练习。

1．摘苹果游戏：从苹果树上摘下苹果，读一读写在苹果后面的词语中。

2．我的词语库：把你喜欢的词语抄写在书上。

朗读有“度”，积累有“料”，品析有“法”

——统编版语文教材三年级下册第5课《守株待兔》教学设计

【教材分析】

统编版语文教材三年级下册第5课《守株待兔》选自《韩非子·五蠹》，主要通过描写一个宋国的种田人，无意中得到一只撞树桩而死的兔子，从此守着树桩再等兔子撞树的可笑行径。这告诉人们不能不劳而获、不要心存侥幸，要靠自己的劳动去创造美好生活的道理，也告诫人们不要把生活中的偶然事件当成必然事件。《守株待兔》全文39个字，篇幅短小，但情节完整，章法美妙，细节生动，寓意深刻。

统编版三年级语文下册第二单元的人文主题是“寓言故事”，要侧重落实的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。《守株待兔》是本单元的开篇课文，也是教材中入选的第一篇文言文形式的寓言故事，可见编者是为了以熟悉的寓言故事，调动学生的生活经验，激发学生学习文言文的兴趣。比如，课后题中的“把课文读通顺，注意读好‘因释其耒而守株’”，是要求学生能够在朗读文言文时，正确地断句并读得基本流利，初步获得语感；“借助注释读懂课文”，旨在引导学生迁移运用借助注释学习古诗的方法，了解文言文大意。

基于以上学段目标和单元目标，本课教学重点是通过朗读训练，让学生正确把握文言文句子中的停顿与节奏；通过借助注释理解字义、句义，把握寓言故事的主要内容，初步掌握文言文的学习方法。教学难点则是通过串讲、译说课文，理解故事内容，感悟寓言所蕴含的道理，并从中领略到文言文“言简义丰”的独特魅力。

【学情分析】

本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。在此之前，学生已经学过一些寓言，对寓言有过感性的认识，对于“守株待兔”的故事也并不陌生，教师可以引导学生凭借已有的阅读经验，用自己的话讲一讲“守株待兔”的故事。同时，在上册课文中，学生已学习过文言文《司马光》，初步了解了文言文的学习方法，可借助注释理解词义，进而理解故事大意。值得注意的是，学生在朗读文言文长难句、理解生僻词语、品析词句方面，仍然存在困难，需要教师给予方法指导，进行扎实的训练。例如，朗读中的节奏与停顿是教师需要重点指导的，尤其是“因释其耒而守株，冀复得兔”这一句，学生在断句时会遇到困难。此外，学生对于文中种田人的心理活动的揣摩、“种田人为什么会被宋国人嘲笑”等内容，在理解“偶然与必然”、表达自己的观点方面有一定的难度，教师要引导学生联系生活实际去谈自己的想法。

【设计理念】

在课堂教学中，揭示寓意虽是寓言教学。这则寓言的教学，执教老师尝试从以下方面进行突破：一是分层次进行朗读训练：先读准字音，再读好节奏与停顿，最后要读出古文的韵味；二是分类别进行字词教学，对难理解、难书写的字词进行分类提示，并扎实地进行写字指导，对古今意义有差异的字词进行集中教学，提高字词学习的效率，渗透文言文的学习方法和语言特点；三是通过“依图配文”和“译说故事”的方式，帮助学生理解故事内容，在具体的故事情境中提炼出寓意，避免用生硬的方式灌输寓意；四是用“品析美点”的方式品读课文，让学生理清故事的层次，虽篇幅短小，但条理分明，章法精妙，进而体会文言文“言简义丰”的特点，激发阅读其他寓言故事的兴趣。

【教学目标】

1.通过偏旁归类换一换，加一加等多种方法，识记本课守，株等九个生字，懂得结合语境辨析多音字为的读音，通过观察比较，学写“耕、触、劲”等九个生字。

2.通过多种方式朗读，正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

3.正确认读、书写课文中的生字。能借助注释串讲故事，联系生活实际等方法读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因，感悟故事蕴含的寓意。

3.品析课文词句和写法，激发阅读寓言故事的兴趣，掌握文言文的学习方法。

【教学准备】

学生在上课前借助课文中的拼音、注释及插图，大致了解课文内容，尝试自己读一读课文，做到基本读准字音、读通句子。

教师根据本课教学目标及教学重难点，设计本课的教学内容和教学活动，制作教学课件，教具根据板书的需要，主要体现文言文的学习方法。

【教学重点】

正确、流利、有节奏地朗读、背诵课文，感受文言文韵味。

【教学难点】

借助注释、插图，准确而有创意地串讲故事，品析词句，感悟深刻的寓意。

【教学课时】

课时。

【教学过程】

一、揭示课题，初读故事

上课，起立，同学们好，老师您好，坐下。谢。

上课之前老师想问问大家，我们学过寓言，请看

1.看图竞猜，揭示课题

（1）出示“狐假虎威，亡羊补牢、拔苗助长图片）看图猜寓言故事，并指名讲述故事。

（2）揭示课题

一起走进今天的寓言故事《守株待兔》，学习守、株、待，学生齐读课题，老师引导学生理解课题：“守株待兔”就是守着树桩等待兔子。

认真观察课题里面有三个生字，请同学们拿起手跟老师一起写写的时候注意用你们的方法快速记住那三个生字，守，上面宝盖头，下面一个寸，就是守住，寸土不动。

株，左边木字旁，右边是朱，待，左边，右边什么，是等待，等候的意思。

把这三个字描一个，写一个。

一起走进这一课，全班齐读课题：守株待兔

接下来，大家把，语文书翻到16页，声音非常的轻，真不错。

二、 读通课文

1.自由读课文，不会的地方多读几遍。

谁来挑战一下，该怎么读？女生真不错，男生呢？

这几个词语

宋人，耕者，触株，折颈，释其耒，冀

太棒了，后鼻韵读得特别准。

下面这样了，你们还能读吗？我们开火车来读。

宋，冀，

耒，耕，释，颈

为

字正腔圆，老师为你们点赞。仔细观察这三行字，你有什么发现？

学生说。

为什么把耒放在左右结构里呢？

讲解耒。

出示图片，这就是耒，它是什么？古代用来耕田的农具。

上面一横是手握住的地方，中间一横是脚踏着的地方，最下面一横代表着尖尖的犁头。通常耒是耕田的农具。

把它放在中间一行，细心的小朋友就发现了，耒和耕的关系。随着时间的演变，耒就变成了一些字的部首，比如耕，人们用工具在田里劳作。像这样偏旁的字，你还知道哪些呢？（出示耕的象形字）

耕耘  继续观察，它做字的时候和做部首的时候有什么变化呢？

生答。为什么变化？谦让，表扬，你可真会说。

像这样会谦让的字咱们课文里还有三个，我们一起来看，分别是株，耕，释，带拼音。课件。

一起读，左边部首的最后一笔是点，他们互相避让。拿出你们的田字格，描一个写一个。

学习为。

出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。

学生多读几遍，个别读。

不仅把字音读准了，而且读得很有节奏。

怎么确定节奏和停顿呢。学生说方法。

生：多读，

生，根据它的意思来停顿。

那你知道这句话的意思。你再读一遍。

全班读。

学习，因释其耒而守株，冀复得兔。

这句话的意思。学生说意思。根据理解读出停顿。

学生多次读这句话。

个子小，可声音真大。男生读，女生读。

可以借助注释理解，可以借助插图，可以结合上下文。

同学们用上这三种方法，说说这个故事讲了什么？

同桌相互讲讲这个故事。

那大家知道了讲了什么故事，读起来更应该读出故事的理解了。

你来试试，读。男生有挑战的吗？我还没请过你，你来试试。

男生开始发威了，大家一起来试试。

谁知道写篇故事的主人公是谁？

生，农夫。文章是怎么称呼它的？

耕者。什么意思呢？

老者，作者，读者，

师：联系生活实际，日常看到的农夫应该怎么劳动呢？大家想一想。

生说：种地。辛苦劳作。悯农。

春种一粒粟。

师：那文章中的农夫他是怎么做的呢？

文章是怎么说的，全班同学告诉我。

师出示：因释其耒一句。

一起读，结果如何呢？

生：兔不可复得，而身为宋国笑。

那这个农夫为什么被宋国人笑话呢？

师，默读课文，从课文中找出语句，用横线画出这些语句。

学生画，不仅会说，还会读。

师：有答案了吗？

农夫，怎样得到兔子。

兔子撞死是偶然。为什么兔子会撞死呢？

兔子被追，撞死了。所以，兔子撞死就是偶然。多说几个。

但是他把偶然当成了必然，最后兔不可复得。所以他被宋国人笑。

同学们，看到这个农夫，你想到了什么一个词形容这个他吗？

不劳而获。说明他愚蠢，异想天开。

农夫得到了一只兔子，他就释其耒，学习这一句。

反复读，引导读。

不要不劳而获，而要怎么做？

我们来完善这个寓意。

生活中有这样的人吗？

彩票，考一百分。

同学们，联系生活实际，来理解寓意，也是我们学习寓言的方法。

现在我们来回顾课文，讲述了什么故事，它告诉我们，不劳而获。

我们一起来读课文，去掉标点，试试像古人一样读读竖版的文字，从右往左读

你能试着把它补全吗。

这个故事选自韩非子，介绍韩非子，还有一些寓言故事选自韩非子。

（一）读准生字的读音

1.出示生字，检查朗读

上下结构：守、宋

左右结构：触、株、待、颈、耕、释

指名学生回答生字的结构类型，老师引导提问：“耕、释、株”在笔画方面发生了什么变化？

老师揭示：“耕、释、株”这三个字左边的部件最后一笔，原本都是“捺”，为了给右边的部件腾出位置，“捺”变成了“点”。

wéi    为：表示“被”的意思。

lěi耒:古代用来耕田的一种农具。

课件出示，学生齐读。老师点拨“希冀”一词。

1．出示“耕”的小篆，讲解“耕”的字形、字义。

，左边是“耒”，代表“农具”，右边是古代的“井田”，两个部件合在一起，意思是用农具翻松田里的泥土，引申为“耕种”的意思。

2．学生跟随笔顺书写视频书空，学生练习书写“耕”字。

（设计意图：分类识字，既能让学生学会用“归类”的方法来梳理课文中的知识点，又能培养学生发现语文学习的规律的思维习惯，提高学习的效率。字理教学，又是学生掌握难写字的有效“助推器”。）

出示：“耒”从单字到部首时的笔画变化。这体现了中国汉字的“避让之美”，这样的写法让汉字的部件显得更加协调美观。“耕” 体现了一种“左右避让”的写法。

2.学生自由读课文，要求：把字音读准确，把句子读通顺。

2.同桌互读课文，同桌读对了，请你给他竖大拇指，同桌读错了，请你帮他圈出来，并纠正。

提示：“宋”是平舌音，“耕”要读准后鼻音。“释”读准翘舌音，“为”读第二声。

板块二  读懂故事，感悟寓意

1.方法引领，理解文本

导语：要想把文言文读得流畅，读得清楚，朗读时把握好停顿在什么地方，停顿合适呢

（1）教师示范读第一句：宋人/有耕者。

（2）学生交流为什么这样停顿。

指导学生理解宋人耕者的意思，让学生明白词语和句子的意思，才能找准朗读的停顿。

生:耕者。（大屏幕出示第一句：宋人有耕者,田中有株）

    师:把种田的人叫耕者。

    那么年纪很大的人，叫——老者。(生齐答)

    当老师的人叫——师者。(生齐答)

（3）出示理解词句的方法的提示：借助注释插图，联系上下文等方法，理解词语和句子，同桌讨论在文中需要停顿的地方标上斜线自主练读。

（4）交流读书方法通过什么的方法我读懂了_____________________（词或句），它的意思是_________________________。

揭示：猪表示，一棵树到一棵树成长到被砍伐的时候，才能叫猪树木成猪，以后就能砍完剩下的树根，就形成了树根或树桩，猪在这里指树桩。

走在古文中表示，跑拓展词语，走马观花，飞禽走兽。

景在文中指兔子在高速跑动中撞到树桩脖子折断而死。

是表示放下喜欢一件物品，舍不得放下，叫爱不释手，好像背负重物前行压力很大，放下之后，觉得无比轻松，叫如释重负。

耒：一种翻地的工具，带有磊字旁的字大都和农具有关。

冀表示希望身指身体，自身。

（二）借助注释，理解词义

1．教师提问：假如我们要用自己的话来讲《守株待兔》的故事，文言文中有些难理解的词语，该怎么办呢？——原来，“看注释”可以帮助我们理解文言文的意思。（板书“看注释” ）

2.朗读指导，读准节奏

岛屿课堂上朗读的声音最美妙，谁愿意为我们读一读课文？其他同学注意倾听，听听他的朗读节奏，和你有什么不同？

（2）教师范读

宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而身为/宋国笑。

（3）学生练读。

（4）师生接读，强调停顿。

2．齐读课文中的注释，边读边想：哪些字词是值得我们特别注意的。

出示：

株：树桩。        身：自己。    走：跑。

复：再次。        因：于是。 

释：放下。        触：撞到。

（点示“走马观花”这个成语中，“走”就是“跑”的意思，指的是速度很快地浏览看到的景象。）

带着理解读第二句，读好停顿。

指名读，再指名读。

    师:农夫没费什么力气，白捡到一只兔子。（大屏幕出示课文插图，）问:这个农夫会怎么想？怎么做？

    指名回答。

    问:看看课文是怎么写的。(大屏幕出示第三句：因释其耒而守株,冀复得兔。)

    指名读并结合注释，说说自己的理解。(给了学生时间思考，等待学生回答。)

    该生说自己的理解，读句子，再读句子。

    指名读，再指名读。

    师:一天过去了，……农夫——(生齐读句子)

    两天过去了，……农夫——(生齐读句子)

    一个月过去了，……农夫——(生齐读句子)

    几个月过去了，……农夫——(生齐读句子)

    学生齐读第三句，再齐读第三句。

    师:几个月过去了，他田里的庄稼怎么样了？

    师生：都枯死了。

    师：他有没有再捡到兔子？（大屏幕出示第四句：兔不可复得,而身为宋国笑。）

3.讲述故事，理解文意

（1）有位小画家根据这个故事画了五幅连环画，你能根据课文内容给这五幅画排列正确的顺序吗？

教师梳理故事脉络

板书：兔走触株——释耒守株——不复得兔

（2）随图说出课文对应的句子。

（3）用自己的话讲一讲守株待兔的故事，同桌合作讲故事，指明个人讲故事。

4.立足故事，理解语意

（1）讨论交流，农夫为什么会被宋国人笑话呢？

提示：兔子撞死在树桩上，是因为一件极为偶然的事件，农夫却希望这个偶然的事情天天发生，幻想不劳而获，结果一无所获。

板书：不劳而获

1.话题讨论：文中的农夫为什么会被宋国人笑话？

你可以这样说：农夫会被宋国人笑话，是因为（        ）。

（学生思考后，指名学生回答）

小结：同学们都对这个故事有不同的理解，可见这则寓言告诉我们的道理是非常丰富的。

出示：

——不努力，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。

——把偶然发生的事当成必然发生的事是十分愚蠢的行为。

——不能只是被动等待，而要不断主动争取，成功才属于自己。

2.学生齐读寓意，抄录一句自己喜欢的寓意。

（2）读了守株待兔这篇寓言故事，你懂得了什么？

提示：做事妄想不劳而获，是没有好结果的，要一分耕耘，才能有一分收获，或者美好的生活要靠勤劳的双手去创造。

（3）生活中有没有像农夫一样的人呢？

有的人偶尔买一次彩票，中了奖之后就希望于靠中奖过日子了

（4）默读阅读链接中的南辕北辙故事，思考与交流故事中的坐车人犯了什么错？

坐车的人要到南边楚国去，可是车子却一直往北走，照此下去，他永远也到不了目的地，无论做什么事情？都要先明确方向，如果方向错了，条件再有利，也会离目标越来越远。

（5）小结： 寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理，警醒我们该如何做事和做人。

板块三  搭建支架背诵课文

（1）去标点朗读课文

课件出示无标点、无停顿标记的课文，检测女生朗读。师点评学生的朗读。

（2）竖版朗读课文

课件出示竖版课文内容，指名学生示范朗读后，全班齐读课文。

要求：像古人读书那样，伴着音乐，把课文竖着读一读，读出古文的韵味。

小结：把课文反复读上好多遍，才能把课文逐渐读得熟练、通顺、有味道。可见，“反复读”是学习文言文的一种好方法。（板书：反复读）

3.填空式背诵

出示：宋人__________。田中__________。_________，折颈而死。________________，冀复得兔。兔不可复得，__________________。

2.看图背诵

第一步生根据图画自主背诵

第二步生根据图画自荐背诵

第三步生根据图画全班背诵

3.无提示背诵

学生个人挑战全文背诵

3.学生再次练习朗读全文

指名1-2名同学朗读展示，检测学习效果。

学生自由背诵课文2分钟。尝试填空背诵全文。

（设计意图：“好文不厌百回读”。课文虽短，要做到文从字顺地读好却并非易事。设计有梯度的朗读训练，关注读音、节奏、语调等要素，能够让学生的朗读能力提升更为高效。课堂上背诵积累，可以强化学生的语感培养。）

板块四，观察比较写好生字

交流时机生字的方法

株、释是注意笔画穿插避让

横画较多，长短比例和距离，待，耕，其 

《守株待兔》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1、认识6个生字，会读守株待兔、树桩、撞死、乐滋滋等词语。

2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓。

过程与方法：

在读的过程中感知故事，体会故事的寓意，运用多媒体课件进行直观教学。

情感态度与价值观：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理，要想有收获，必须付出劳动。

教学重点：

1、认识6个生字和课文词语。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意

教学难点：

懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

　一、谈话导入，揭示课题

1、师:我们做个游戏好吗，看图片猜谜语，沈老师跟大家一起来学习这个故事，故事的名字就是《守株待兔》（板书课题：守株待兔）齐读课题。

二、初读课文，认识生字

1、下面请同学们打开课本，听老师把这个故事给大家读一遍。听的时候请同学们注意从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。

2、这个题目背后又藏着一个怎样的故事呢？请小朋友拿起课本，自由朗读课文吧！

三、研读课文，明白寓意

同学们的字词掌握得很好，我相信课文也一定读得很好。再次读课文。

（一）学习第一自然段。

　 课文读完了, 老师要检验一下你们的读书成果。你们知道谁守株待兔吗？种田人为什么会守株待兔呢？

根据学生回答，出示：古时候有个种田人，一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。

1、这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？

2、“窜”是什么意思？究竟怎样的跑才叫“窜”？

3、什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？

4、想一想这段我们该怎么读呢？

（二）学习第二自然段。

（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）

1、这时候种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。 “白捡”指什么？

2、面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？

出示：他乐滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。

5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？

（三）学习第三自然段。

因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，从此-----

出示：　从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）　

1、 “从此”是从什么时候起他就丢下了锄头？

2、种田人丢下锄头，把锄头扔得远远的，看来他是真的不想再拿起锄头干活了。他是一个农民，他本来应该去干什么呀?

3、“整天”是什么意思？

4、（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在-----守株待兔。锄头丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心只想着再白捡野兔。他想可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词就叫“不劳而获”。（板书：不劳而获）

5、你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？　

6、日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会来的，兔子一定会来的!他还坐在树桩旁边等着。 可结果摆在他面前的是怎样一种情况呢？我们一起把课文的最后一句话读一遍。（生齐读第3自然的最后一句话）你们觉得在读这句话时应该注意哪些词语？

（师生齐读）最后，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。用个词语来说，就是——（板书：一无所获）

7、引导学生说理明白寓意。

四、拓展延伸

（课件出示图）

你们看，那个种田人执迷不悟，还在那儿傻傻地等着，做着他的白日梦呢？现在假如你从种田人的身边走过，你会对他说些什么呢？师生扮演进行对话。

五、总结

是啊，做事不能有侥幸心理，不能有不劳而获的思想，不然最后终将一无所获。只有实实在在去做，才能有收获。

六、五、课外阅读

　（过渡）：这就是寓言故事。寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮助。（推荐课外读物）其实像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》，《伊索寓言》相信你们会有更大的收获。

　板书：

偶然得兔

守株待兔 不劳而获只有劳动

才有收获

一无所获

从刚才的故事中我们懂得了万事万物都有自然生长的规律，违背了这些规律很可能会适得其反，欲速则不达；但是太过消极，不思变通也是不可取的，就拿守株待兔的故事来说吧。

《守株待兔》改编自《韩非子》中一文，讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。

扩展资料：

揠苗助长意思是把苗拔起，以助其生长。比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。该成语出自《孟子·公孙丑上》：“天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也。非徒无益，而又害之。”

原文

宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“病矣！予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁矣。

天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也。非徒无益，而又害之。（出自《孟子·公孙丑上》）

译文

天下不希望自己禾苗长得快一些的人很少啊！以为禾苗长大没有用处而放弃的人，就像是不给禾苗锄草的懒汉。妄自帮助它生长的人，就像这个拔苗助长的人，不但没有好处，反而害了它。

一、教学时首先让学生了解这两则寓言故事讲了一件什么故事，弄清故事的情节，也就是弄清故事的发生、发展和结果。要在掌握故事情节的同时，引导学生对故事情节的发展进行想象、深入思考，一步步加深对寓言的形象地认识，体会蕴含的道理。(1)先让学生弄懂寓言故事的内容。(2)启发学生根据故事内容，简要地说说寓意。在学生弄懂了寓意的基础上，再让学生联系学习，生活实际谈谈自己的感想。

二、抓住重点词语，理解课文内容的重要方法。在教学中鼓励学生自己去发现问题、互相讨论，解答。学习《亡羊补牢》可以抓住后悔、接受这两个词语，引导学生读书讨论，想想从后悔一词中了解到了什么?从?接受一词中明白了什么?从而悟出这则寓言要告诉人们的道理。再也强调了养羊人修补羊圈后的结果，说明了有错就改的重要性，如果没有再也，就不能起到强调作用。

三、重视课后思考题。可以引导学生在熟读课文的基础上，用自己的话讲讲这两个寓言故事。(但是不要让学生背诵课文)教师要尽量拓宽学生的思路，结合实际谈，讲的例子要多一些，广一些。思考练习题到最后。

寓言故事教学反思二：

这两则寓言故事不少学生都读过，但是对寓言故事所蕴含的道理就没有多少学生能讲的清楚。因此，在教这两个寓言故事时，我先让学生从文本入手，先吃透文本的字面意思。教学中，我先让学生在文章中找描写那个人心态的语句，找出来后反复读，边读边想，学生们对于这个问题很感兴趣，打开了表达的话匣子。有的学生说他异想天开有的学生说，他不懂心急吃不了热豆腐的道理。从学生的反馈来看，这节课学生学得轻松，我教的也轻松。

《寓言两则》教学反思四：

本课本是很有趣的寓言故事《揠苗助长》《守株待兔》。两则寓言故事内容，语气都符合儿童的口味，作些简单的点拨，寓言、童话也是文章的一种体裁。但本课的学习效果很不好，本人课前也作了充分的准备，由于学校今天正在演练突发事故的演习，都是在不知情的情况下，一会儿失火警报拉响了，一会儿地震前照学习警报响了，一会儿房屋倒了……老师、学生都搞得像真有那么回事。绕乱了所有的教学程序与教学思路，只好顺其自然，干脆改变教学思路，零时出示了阅读要求，让学生完全进入自主学习状态。因为演习的干扰，学生难以静下心来，最后本人干脆从课文内容的表面结束了新课内容。

但在改变教法的过程中，阅读感悟写法，本人并没有忽视。本文是两则寓言，通过短小的故事，告诉人们深刻的道理，使人们受到教育，那么又如何写寓言呢?(学文致用这是本人在语文教学中的精神)。点拨(写寓言一般有如下几种方法。一般方法。写寓言时，一般先确定寓意，也就是确定要讽刺和劝诫人们什么。然后从生活中选取能够表达寓意的材料，再写作。比喻法。就是用比喻的方法或借此喻彼，或借远喻近，或借古喻今，或借小喻大，把深刻的道理从简单的故事中体会出来。例如，《龟兔赛跑》。夸张法。就是用夸张的方法写，或把事情夸大，或把事情缩小，借此，给人以劝诫或讽刺。例如《刻舟求剑》。拟人法。就是用拟人的方法。动物、植物或其他事物本不具有人的情感，但写寓言时，给它们赋予人的言行，心理活动和情感等，把它们当作人来写。例如、《小槐树和小柳树》

作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我精心整理的《亡羊补牢》教学设计优秀篇（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《亡羊补牢》教学设计优秀篇 篇1

教学目标

1、会认会写本课生字。正确理解词语。

2、朗读课文，能用自己的话讲讲《亡羊补牢》这个寓言故事。

3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

重点难点

了解语言的主要内容，体会寓意。

教学过程

一、导入新课

同学们，我们以前学过寓言，谁能说说什么叫寓言?(寓，寄托言，讲道理。寓言就是通过一个生动有趣的故事告诉人们一个深刻的道理，使人受到教育和启发。)

这节课我们就来学习寓言《亡羊补牢》。(板书课文题目)

二、解题，引出主要内容

1、请同学们查字典，说一说题目中的“亡”“牢”分别是什么意思。【“亡”在古代指丢失。“牢”在文中指羊圈。】

2、你能用一句话说说“亡羊补牢”的意思吗?(养羊人丢失了羊才去修补羊圈。)

三、学习生字、新词

1、出示字词卡片，指名认读。

亡羊补牢 羊圈 窟窿

叼走 街坊 劝告 后悔

2、交流讨论，记忆字形。

窟：上面是“穴宝盖”，下面是“屈”。

街：中间最后一笔是“提”。

窿：上面是“穴宝盖”，下面的“折文旁”下面有一横，不要丢掉。

3、口头组词。

四、深入学习，理解寓意

1、默读课文。思考：养羊人丢了几次羊?(丢了两次羊，因为羊圈破了。)

2、学习第一至第四自然段。

(1)指名读，画出第一次丢羊的原因。(原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿里钻进去，把羊叼走了。)

(2)请你用“因为……所以……”的句式说说丢羊的事。(因为羊圈破了个窟窿，狼从窟窿里叼走了羊，所以羊少了一只。)

(3)句式训练。

投影出示填空：

我今天特别高兴，原来_______。

因为小丽生病了，所以_______。

(4)养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，那么第二次丢羊是因为什么呢?(不听街坊的劝告。)

指名读街坊和养羊人的对话。

(5)养羊人的这种想法对吗?为什么?(养羊人的想法不对。因为他不修羊圈，羊还会再丢。他只想到已经丢的羊回不来了，却没有想到还会再丢羊。)

同学们分析得对，养羊人没有认真分析丢羊的原因，考虑问题不全面。

(6)养羊人不听劝告的结果是什么?齐读第四自然段。

“ 又 ” 是什么意思?(这一次丢养的过程跟第一次一样。)

由此可见，不听劝告，没有及时补救过失，不好的结果就会重演。同学们，这样的道理适用于学习吗?(比如做作业，如果错了，一定要好好分析原因，及时改正错误，下次不再错。)

3、学习第五自然段。

(1)指名读，画出第二次丢羊后养羊人的想法。

(2)理解句子，出示投影：

他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

“后悔”是什么意思?说明了什么?(感到自己以前的行为是错误的。说明养羊人认识到自己以前的想法和做法都是错误的。)

(3)养羊人现在修羊圈晚不晚?为什么?(现在修羊圈不晚，这样以后就不会再丢养了。)

这次，养羊人思考问题比第一次有了进步，想问题想得全面了。

(4)课文中哪一句说明现在修羊圈不晚?(从此，他的羊再也没有丢过。)

(5)投影出示插图。

请你用“因为……所以……”句式说说图上的内容。(因为养羊人认识到自己的错误，所以赶快修补好了羊圈。)

(6)养羊人这样做的结果怎样?(从此他的羊再也没有丢过。)

“再也”一词说明什么?(强调从此以后他的羊一直没有丢过。)

五、深入理解，揭示寓意

1、想一想，在丢羊、修羊圈这些事中，养羊人做错了什么，又做对了什么?(做错了：不听别人的劝告，考虑问题不全面。做对了：吸取自己不听劝告的教训，及时改正错误修补羊圈。)

2、你读完了这个故事后懂得了什么?(一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。)

总结：这节课我们不但学习了一则寓言，懂得了它所告诉我们的道理而且知道了读书要边读边想，这样才能真正学到知识，越读越聪明。

六、齐读课文

板书设计

亡羊补牢

不听劝告 修补羊圈

圈破羊丢——→ ———→ ———→

再次丢羊 知错就改

《亡羊补牢》教学设计

《亡羊补牢》教学设计优秀篇 篇2

教学目标：

1、认识10个生字，会写“亡、牢”等6个生字。

2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。

3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。

教学重难点：

理解词语的意思，理解寓言揭示的含义

教学过程：

一、谈话激趣

1.同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

2.今天，我们接着学习另一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢。

3.指名读，齐读。

二、理解题意

1.“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

亡：丢失。 牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3.用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4.看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

5.再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

三、初读课文，学习生字。

1.你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

2.开火车读生字词，评选出读得最好的同学。

2.用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3.养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4.小结：可见我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容

1.课文哪几个小节讲丢羊的？

2.自由读1~4自然段，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

3.同桌互议。

4.集体交流：

（一）羊圈破了个窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。“窟窿”就是——（洞）。

（2）齐读这句话。（第三句）

（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

（5）理清这小节三句话之间的联系。

（二）街坊劝告，他不听。

（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

（3）引导评议，齐读。

（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

（6）指名读，评议。

5.让我们来看看他不听劝告的结果。

（1）指名读第4自然段，评议。

（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

（3）齐读第4自然段。

（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

6.指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

7.第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5自然段，画出有关句子。

8.讨论交流：

（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

（2）指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶紧”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）

（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）

（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

五、体会寓意

1.再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

2.同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

5.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

六、总结全文，书写生字。

1.再读课题，理解题意。（本义，引申义）

2.所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

3.总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

4.老师范写生字，注意提示学生难写字和易错字，学生书空并在课本中描红临写。

《亡羊补牢》教学设计优秀篇 篇3

教学目标：

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词，正确读写“寓言、亡羊补牢、后悔”等词语。注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，复述故事内容，懂得做错了事要即时纠正。

教学重点、难点：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

教学时间：1课时

教学过程：

一、谈话导入理解题意

1、同学们，你们喜欢听故事吗？那么现在我们回忆一下我们听过的故事：童话故事《小红帽》、《狼外婆》神话故事《女娲补天》《开天辟地》还有成语故事《闻鸡起舞》《胸有成竹》今天我们再来学习另外一类故事-----寓言故事《亡羊补牢》。

2、请给“亡” “牢”组词。

死亡(板书：死亡) 监牢

3、、“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？

师：平时，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢” 是牢房的意思，到底是什么？请你们到课文中找找答案。

二、初读课文，扫除障碍

1、教师范读课文，注意听准生字的发音

2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。

3、检查自学效果：

三、精读课文，理解内容。

1、学生自由读课文

讨论：（1）养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只呢？

（2）小组讨论、交流。

A、羊圈破了个窟窿。

B、街坊是咋样劝告他的？指名读，读出劝告的语气。

C、可养羊人呢？指名读，读出他的无所谓，毫不在乎。

D、想一想：养羊人这这时会咋样想呢？

E、同桌分角色朗读。

（3）街坊真心劝告，可养羊人却不当回事。看一看，会有咋样的后果呢？

A、又丢了一只羊。想一想，这个“又”字应该咋样读？

B、指明学生读，教师指导。

（4）指名读课文第1—4自然段，说说如果用题目中的两字来概括，这部分讲了什么？（亡羊）

2、养羊人第二次丢羊后，他又是咋样想、咋样做的？

A、学生读课文中相关的部分。

B、出示课文插图，看图说一说：这个人在干什么？

（ 补羊圈）

C、“赶快”咋样理解，能否去掉？(改正错误，不能拖延)

D、养羊人的行动这次为什么这么快呢？

E、想一想，他的做法对吗？从哪里可以看出来？

（从此，他的羊再也没有丢过）

F、指名读第五自然段，这部分又可以用那两字概括？

（补牢）

四、拓展延伸 总结全文

1、如果这个人不修好羊圈，还会出现咋样的后果？

2、这个故事告诉我们咋样的道理？

(事情出了错，要及时补救，以避免再错)

3、把这个故事讲给别人听。

4、同学们，我们祖国文化源远流长，博大精深，像这样的故事很多，我们来看图说出寓言故事的题目吧，这是画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃，课后希望你们多去看看寓言故事，下节课，我们要举行一个寓言故事交流会。

五、巧设作业 深化情感

1．背诵这则寓言。

2．联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的`感想。

《亡羊补牢》教学设计优秀篇 篇4

教学目标：

1.认读“窟窿，叼、劝”4个生字，会写“寓、则、窟窿、狼、叼”等9个生字。

2.联系课文，联系生活实际理解“窟窿、街坊、劝说”和课题“亡羊补牢”的意思。

3.引导学生抓住关键词，按照起因、经过、结果的顺序讲述故事大意。

4.体会故事蕴含的道理。

教学过程：

一、导入

1、板书“寓言”，学生齐读，说一说什么是寓言（小故事，大道理）

2、读课题《寓言两则》，怎么理解“则”（篇，两则就是两篇的意思）

3、齐读第一则寓言题目：亡羊补牢

二、自读课文，生字过关

1、自读课文，提出自读要求

2、生词过关：羊圈 窟窿 叼走 劝说 街坊 后悔

（1）小老师领读，重点关注：窿、坊读轻声，多音字“圈”

（2）去掉拼音，小组开火车过关

（3）全班齐读

三、概括大意，总结寓意

能力迁移，运用学习《燕子专列》的方法，根据起因、经过、结果给课文分段，再圈一圈关键词，加上自己的话概括课文大意

1、起因：

（1）指生读第1自然段

板书关键词：“窟窿”（指导书写，注意“窿”中间有“一”，什么是窟窿？根据“穴”理解，破洞）

（2）用因为......所以.......说话。板书关键词2：“叼走”

（3）概括：一个人的羊圈破了窟窿，羊被叼走了。

2、经过：

（1）羊叼走了，谁来帮助他了？（街坊，指导朗读，提醒轻声）怎么帮助的？（劝说）

板书关键词:：“劝说” 是怎样劝说的？

PPT出示：“赶快把羊圈修一修，堵上哪个窟窿吧。”指生朗读（有一点点着急，你比她更着急）齐读。

PPT出示：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”他的意思是什么？你赞同他的说法吗？（羊已经丢了，不用修羊圈了） 补充板书“不听”

（2）PPT出示第3、4自然段，关键字：“又叼走”

（3）用上因为所以把经过说清楚（因为不听劝说，所以羊又被叼走了）

3、结果：

（1）结果是什么？关键词1：“后悔”

PPT出示“他很后悔，不该不接受街坊的劝告。”你能给他换个说法吗？

出示：他很后悔，应该接受街坊的劝告。 男女生读，提问：这两句话意思一样吗？

PPT出示红字提醒“双重否定句”“肯定句”。

师：把不字去掉，双重否定句就变成了肯定句，句子的意思是一样的

男女合作读这两句话，相同句型练习。

（2）填空：他很后悔，是因为 。

接受劝告，他堵上了窟窿，羊也 。

（3）关键词：“堵上” 关键词：“没丢”

（4）概括全文大意

4、理解“亡”、“牢”的意思

本来“亡”“牢”的意思是什么？那联系课文，你知道他们在文中是什么意思吗？连起来说一说。

5、读了这个故事，懂得了什么道理？

揭示寓意

PPT出示：一个人有错并不要紧，只要能及时纠正，就不算晚。

四、课后延伸

用同样的方法读寓言，再讲给大人听。

《亡羊补牢》教学设计优秀篇 篇5

【教学目标】

1、知识教学点：

⑴ 认识本课生字、新词，理解本课重点词语。

⑵ 理解寓言的寓意。

⑶ 能正确流利的读课文。

⑷ 通过网络了解更多有关寓言的知识。

2、能力目标：继续培养学生敢于提问，解决问题的能力。提高学生的自学水平。同时培养学生运用网络获求知识的能力。

3、情感目标：

⑴ 从寓意中得到教育。

⑵ 激发学生的求知欲。

【教学重难点】

1、理解寓言包含的道理。

2、对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。

【教学分析】

1、突破难点，解决问题：

在学生解决字意时，利用课件出示“牢”字的字义演变并出“牢”的象形文字，使学生生动清晰的了解“牢”字古今意义的转变。

2、出示名言，突出重点：

学生揭示寓意时，用课件出示拉封丹名言，既明白又简练地概括出寓言分身体（故事本身）和灵魂（道理）两部分。通过名言进一步牢固掌握《亡羊补牢》的故事内容和寓意。

3、开阔视野，扩展课外：

在学完本课内容后，学生又产生有关寓言知识的许多问题。于是我就把知识延伸课外，通过学生上网查找资料，获求更多寓言方面的知识。激发学生的求知欲，促使学生主动的学习。

将计算机多媒体融入语文课堂，以学说为主体，充分调动学生的积极性，使其主动地智能地学习。

【教学过程】

一、导入课题，引导质疑

今天来了许多听课的老师,他们不知道咱们三一班同学有个最大的优点。那就是：用心读书，愿意思考，敢于提出问题。是吗？今天，我们就把这一优点充分展示出来好吗？今天我们来学习一则小寓言（板书：亡羊补牢）谁能读？谁再来试试？齐读一下吧！“亡”是本课的生字，看来你们都认识了。看到这个题你有问题吗？学生自由提问。看到题目你们就提出这么多问题，可真棒。能解决吗？你们想怎么解决？好，旧请同学们用你们自己的办法解决这些问题。如果在读书过程中又遇到了新的问题请你和平时一样做个小记号，试着解决一下，如果实在解决不了，呆会儿提出来，大家共同研究。

同学们通过刚才的学习，你解决了哪些有价值的问题？（“牢”字字意也有变化。请看大屏。课件出示：“牢”字字义演变。突破难点使学生一目了然。）

二、体会、理解文中寓意

（说到寓意）在这儿，老师有一句名言送给同学们：课件出示出拉封丹名言使学生更清楚了解寓言分身体（故事本身）和灵魂（寓意）两部分。对《亡羊补牢》的故事和寓意理解更加深刻。

寓言的身体就是故事本身，谁能把寓言的身体再展示给大家，来读读课文？透过寓言的身体可以看到寓言的灵魂，谁能再说一说《亡羊补牢》这则寓言的灵魂是什么？

你还解决了哪些有价值的问题？这么一个小故事，你们却知道这么多，真了不起！其实，每一个问题的提出和每一个问题的解决对于我们来说都是一个收获。你的问题越多，收获也就越多。

寓言的世界丰富多彩，透过这则小寓言，你们的小脑瓜里也一定又会想到很多很多，会产生许多的疑问。你想问什么吗？

啊！同学们产生了这么多的疑问，想找到答案吗？好，就让我们走进寓言的广阔世界。

【评析】

利用计算机网络：让学生进入校制网页《寓言之家》，这里有寓言知识、动画寓言、连环画寓言、连接相关网站（《伊索寓言》、拉封丹、中国古典寓言网等）激发孩子的好奇心和求知欲，通过上网了解更多的寓言知识。同时让孩子领悟到网络给我们带来的好处。

【板书设计】

有思必有疑 有疑必有得

《亡羊补牢》教学设计优秀篇 篇6

【教学目标】

1、能正确流利有感情地朗读课文，初步理解课文内容。

2、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。能用自己的话讲述这则寓言故事。

3、让学生懂得做错了事要认真改正，什么时候都不算晚。

【教学重难点】

1、认读汉字、扣住重点词理解课文内容。

2、正确流利地朗读课文，结合生活实际理解寓意。

课前活动：生比赛说寓言故事。(自相矛盾掩耳盗铃刻舟求剑亡羊补牢南辕北辙叶公好龙揠苗助长守株待兔滥竽充数画蛇添足…)

一、板书课题，释题。

1、板书《寓言两则》，齐读课题。

2、简介寓言，解释“寓言”、“则”的意思。

二、授新。

1、初读课文，整体感知，学习生词。

(1)板书《亡羊补牢》，齐读。

(2)理解“亡”和“牢”的含义，并分别组词。

(3)生自由读文，要求：读准字音，读通句子，读出感情。

(4)理解词语：羊圈窟窿街坊后悔

(5)点学生说说这则寓言讲了一个什么故事?

2、品读课文，理解内容。

(1)生质疑。

(养羊人为什么丢了羊?丢了几次?他的羊圈修好了吗?结果怎样?)

(2)划分段落。师点拨：亡羊∥补牢

亡羊(1—4)补牢(5)

(3)释疑。A、养羊人为什么丢了羊?读第一自然段，紧扣“羊圈”“窟窿”这两个词，抓住三个动词：破钻叼从这五个词中悟出丢羊的原因。

B、丢了羊，对于养羊人来说那是一个损失啊，可不能再丢第二次了，故事是按照我们的愿望发展下去的吗?你是从文中哪一小节看出来的?(第4小节)师范读，故意重读两个“又”字，让学生理解其含义(羊丢了，养羊人没有听街坊的劝告，看来不及时改正错误的结果是一错再错啊。)生齐读这一小节，读出惋惜的语气。C养羊人没有听街坊的劝告吗?你是从哪里看出来的?理解3、4小节。问：养羊人是怎样想的?(痛恨狼惋惜满不在乎侥幸)板书：满不在乎分解色朗读3、4小节。D、分析丢羊原因。出示小黑板：a羊圈破了窟窿，狼钻了进去，叼走了小羊。b不听街坊劝告，不及时修补羊圈，，狼再次钻进羊圈，再次叼走了小羊。E、养羊人的羊丢光了吗?第二次丢羊后，他是怎么想的?怎么做的?(生默读课文，用笔画出有关的句子。分组朗读养羊人所想和所做的句子)。F、自从养羊人把羊圈修补结实以后，出现了什么结果?(齐读最后一自然段，理解“从此”一词，并用它说一句话)。

三、悟理。

1、养羊人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊恰巧路过，想想街坊又会怎么说，养羊人又会怎么回答?

2、如果养羊人再不修补羊圈，会出现什么后果?

3、同桌交流，现实生活中“亡羊补牢”的故事。

板书：亡羊补牢为时未晚

4、学了《亡羊补牢》这则寓言故事后，你明白了什么?

(一个人做了错事，只要及时改正就不算晚。)

5、总结学习寓言的方法。

理解题意——理解内容——联系实际——体会寓意

【板书设计】

亡(羊)

补(牢)——为时未晚

丢失

羊圈

【题目注音】

学弈 xueyi

【课文说明】 这篇课文选自《孟子》的《告子篇》，是孟子谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

这则故事说明了学习态度的重要性，专心致志和思想老开小差，学习效果是很不相同的。

作者简介：孟子（约前372-前289），名轲，字子舆，邹（现在山东邹城市）人，是孔子之孙孔彶的再传弟子。中国古代战国时期的思想家、教育家、散文家、政治家，是著名儒家代表人物之一。

孟子远祖是鲁国贵族孟孙氏，后来家道衰微，从鲁国迁居到邹国（今山东邹城东南）。三岁丧父，孟母将其抚养成人。在孟子小的时候，母亲为了给他一个好的学习环境，而3次搬家。后人称之为孟母三迁。孟母教子甚严，其“迁地教子”、“三断机杼”，成为千古美谈，《三字经》里有“昔孟母，择邻处”之说。

在孟子生活的时代，百家争鸣，“杨朱、墨翟之言盈天下”。孟子站在儒家立场加以激烈抨击。孟子师承子思(一说是师承自子思的学生)，继承和发展了孔子的思想，提出一套完整的思想体系。

孟子周游齐、晋、宋、薛、鲁、滕、梁列国，游说他的“仁政”和“王道”思想。但由于当时诸侯各国忙于战争，他的仁政学说被认为是“迂远而阔于事情”，几乎没有人采纳他的治国思想。归而与弟子讲学著书，作《孟子》7篇。孟子维护并发展了儒家思想，提出了“仁政”学说和“性善”论观点，坚持以“人”为本。

他的思想对后世影响很大。但他的地位在宋代以前并不很高。自韩愈的《原道》将孟子列为先秦儒家中唯一继承孔子“道统”的人物开始，出现了一个孟子的“升格运动”，孟子的地位才逐渐提升。他的理论对宋代影响很大。北宋神宗熙宁四年（1071年），《孟子》一书首次被列为科举考试科目之一，之后《孟子》一书升格为儒家经典。南宋朱熹将其与《论语》《大学》《中庸》合为“四书”。元朝至顺元年（1330年），孟子被加封为“亚圣公”，以后就称为“亚圣”，地位仅次于孔子。其思想与孔子思想合称为“孔孟之道”。

[编辑本段]【原文】

弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。

英文

The autumn of , the country of it is well the too.Make two people of autumn in , its one person with concentration with the result that ambition, however the autumn of it is to hearsOne person although hear it, a the heart thinks will to, think the bow of pay but shoot it.Although with it the learns, if of .For ising its if with?My :Not however too.

[编辑本段]【断句】

弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人/弈，其/一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为/是其智/弗若与?曰：非/然也。

[编辑本段]【译文】

弈秋是全国最会下棋的人。（有人）让弈秋教两个人学习下棋，其中一个人学下棋时专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着弈秋的教导，可是他心里一直认为天鹅会从头顶飞过，想拿弓箭去射它。虽然他和他同学在一起学习，学习的成果却不如他同学。这能说他的聪明才智不如他同学吗？说：“不是这样的”。

英文：The playing chess fall is the human who the nation most will play chess. (some people) let the playing chess fall teach two people to study play chess, a person study plays chess time wholly absorbed, only listens to the playing chess fall the guidanceBut another person, although is listening to the playing chess fall guidance, but he has thought at heart the swan will have flown from the top of the head, wants to take the arrow to shoot it. Although he and his schoolmate is studying together, the study achievement is actually inferior to his schoolmate the person. Can say that this is his intelligence and ability is inferior to his schoolmate? I said: It is not this.

[编辑本段]【注释】

弈：下棋

秋：人名，因他善于下棋，所以称为弈秋

通国：全国

之（1）：的

使：让

诲：教导

惟奕秋之为听：只听奕秋的（教导）

鸿鹄：天鹅

援：引，拉

缴：系在箭上的生丝绳，射鸟用

俱：一起

弗若：不如

矣：了

于：句末疑问语气词，相当于“吗”

为：因为

之（2）：他，之前一个人

曰：说

非：不是

然：这样

【说课稿】

一、教材及学情分析

《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。

这篇课文是小学语文六年级下册第一组的第一篇讲读课文，也是小学生接触的第一篇文言文，安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，学习目标是从身边的平凡的小事中，感悟生活，获得人生启示；并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次接触，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。

二、教学目标

1、知识目标

（1）、掌握生字，正确读写：弈秋 教诲 俱学 弗若 曰 矣 。

（2）、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（3）、根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、能力目标

通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

3、情感目标

培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。

三、教法学法

1、教法：范读领读、点拨教学

2、学法：自读自悟、合作探究

四、教学流程

1、警句引路、导入新课

2、范读激趣、领读通文

3、熟读成诵、疏通文意

4、同桌互讲、全班交流

5、合作探究、读书明理

6、迁移训练、练读古文

“授人以鱼，更要授之以渔”，新标准非常重视学生在学习中的方法的积累。在进行第一个教学环节时，我先出示以下警句：

三人行，必有我师。

读书百遍，其义自见。

温故而知新。

学而时习之。

请学生读一读，并说出自己的理解，然后跟我们平时所用的书面语言比较一下，引导学生总结出这些警句的特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远。告诉学生这些警句就是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文，她是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产，诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、

概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

古人云：“读书百遍，其意自见”，而现代的教育家也在强调：“兴趣是最好的老师”。在学生了解学习文言文的方法后，我先范读课文两遍，做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。然后领读，指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。在学生掌握每一句的正确读法后，让学生自由练读，达到熟读成诵。让学生自读自悟，并结合文后的注释理解每一话，贯通全文。

弄懂每一话的意思是学习文言文的难点，在教学这一环节时，我先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思，再同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来，留待全班交流时提出与同学研讨。在全班交流时，我采用点拨教学法，适时加以点拨，引导学生正确理解课文。最后指名说全文大意，我相机指导学生疏通文意。

学史可以明智，而明智的关键就是能从古文中明白一个道理，达到以古鉴今的目的，因此，在教学第五个环节时，我先出示两个问题：

（1）、讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？

（2）、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

然后分小组讨论解决第一个问题，弄懂两个人学习效果的不同是因为学习态度不同，得出学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理，达到读书明理的目的。处理第二个问题时，鼓励学生畅所欲言，努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。

为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识，我在讲完课文后将以前学过的“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等文言成语故事，印发给学生，练读文言文。这些文言成语故事性强，内容浅显易懂，又为学生熟知，能够激发学生学习的兴趣。

五、板书说明

我的板书简单明了，通过两种不同的学习态度，得出两个相反的学习结果，对比鲜明，具有深刻的教育意义，充分揭示了课文蕴涵的道理。

板书设计

学弈

专心致志——成功

【教学设计】

教学目标：

1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。

2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语和文言文成语故事，提高语文综合素养。

教学重难点：

重点：理解课文，书读课文，学会背诵

难点：文言文阅读方法的掌握

课前准备：课件

教学过程：

一、 课前活动：听音乐，出示课件——大海的画面。

师问：看图，你想到了那句名言？

生1：海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚

生2：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟

生3：世界上最广阔的是大海，比大海广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀

…… ……

师谈：一个人要有所舍，才会有所得。社区懒惰，得到勤奋；舍去玩耍，得到知识；舍去三心二意，得到成功。这节课，希望同学们能成为大海，容纳更多的知识，更多的道理。

二、 联系生活，激趣导入：

师：大家平时有何爱好？（生说）

师：看来，大家的爱好可真不少。（课件出示）看这个人的爱好是什么？

生：我看出来了，他们在下棋。

师：这幅图的背后有一个小故事，两千多年前的大思想家、大教育家孟子写下了这篇文章。（板书：学奕）

三、 启发质疑，初步理解

师：“奕”是什么意思？（生答）

师：“学奕”是什么意思？看到题目，你还想了解什么？

生1：两个学生是怎样学习下围棋的？

生2：我想知道，他们两个学习之后的结果如何？（板书问题）

师小结这一环节学生提出的问题，引入下面环节。

四、 教授课文内容：

一）、有信心，就会出色的完成各项任务。（出示课件）

二）、结合注释读明白。（出示课件）

1、自己学习，扫清生字词，划出不会读，弄不懂得语句；

2、小组合作，互读找不足；

3、派出一名代表，用自己的话讲一个故事给大家听。

三）、理解大意读通顺。

1、找学生读；

2、小组比赛读；

3、学生齐读；

4、老师范读；

5、师生互读。

五、抓关键语句，分析

师：你感到文章中的两个学生是怎样学习的？划出，默读一遍（出示课件）

师：两个学生的表现有什么不同？（学生答）

再次指读此句，读出文言文的韵味。

五、 背诵，抽查。

六、 联系实际，理解感悟。

师：课前大家谈了自己的爱好，现在看来，光有兴趣行不行？谁来背诵课文？（学生举手，叫起两位学生）

师：如果他们二人现在开始比赛，你能料到结果吗？

师：为是其智弗若与？

生：非也。

师：为是其智弗若与？是他们的老师不同吗？他们的老师是一个怎样的人？两位学生又是怎样的人？

师：“专心致志”这个成语就出自这个故事。

师：在你的学习生活中，你做过三心二意的事吗？说给大家听。从这个事情当中你有何认识？

总结：我们看，不管下棋还是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是态度，这真是态度决定一切。

七、总结文言文的阅读方法（课件）

1、有信心（成功了一半）；

2、结合注释读明白；

3、理解大意读通顺（读出节奏、读出韵味）

4、抓关键语句，分析；

5、背诵，积累。

八、阅读强化训练

1、课件出示孟子格言：

鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生亦我所欲也，义亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。

利用文言文的阅读方法试着学习，达到理解背诵。

2、运用文言文的阅读方法试着学习《两小儿辩日》。

板书设计：

学弈

一人 专心致志 学有所成

一人 三心二意 一无所获 态度决定成败

三心二意——失败

[编辑本段]【中心思想】

《学奕》通过奕秋教两个人学下棋的事，说明了在同样的条件下不同的态度会得到不同的结果，告诉我们学习必须专心致志、绝不可三心二意的道理。