如何科学合理的设计板书

    作为一名教师，板书成了我们授课过程中最直接，最简单的教学手段，一节好的板书，对教学可以起到很好的辅助作用，那么如何设计自己的板书呢？

1、工整

      板书必须工工整整，黑板写字，我们不要太着急，一定要一笔一画认认真真，一是给学生起个带头作用。二是让它们看清笔顺，两全其美。

2、简单明了

      板书内容一定要简单明了，重难点突出。不是所有的内容都往黑板写，让人看了觉得很凌乱。

3、图文并茂

      我们可以通过将图形、图画以及资料卡片与文字相结合的形式，让板书不再单纯地局限于枯燥的文字上面。通过多种多样的形式起到强化内容，丰富课堂的作用。这样不仅吸引学生，而且重难点突出，尤其是在课堂上我们老师应该学会画简笔画，也能起到很好的教学作用。

4、五彩斑斓

        在板书时老师也可采用不同颜色的粉笔来强调突出，同时彩色粉笔也可以使板书更加生动活泼。有助于学生注意力提高和学习的积极性。

板书一定要简练直观，一般写的内容都很少，尤其是如果写字不美观的更要少写。最后，板书，一般都只写几个词语或者几句话，一般都是高度概括文章内容的。

书写技法：

1、书写姿势：板书的书写姿势一般采用侧身书写的姿势。

2、字体的大小：板书字体的大小直接关系到效果问题。字体太大，写不了几个字，影响板面的利用率；太小，学生看不清，失去板书的作用，一般认为，字体的大小，以后排学生能看清为标准。同时字体的使用要注意适应学生的特点，分别主要采取楷、行楷、行草等字。

3、教师板书的字迹：正确、清晰、认真、整洁。

注意问题

深挖教材，把握重点 板书是学生掌握教材的凭借，巩固知识的依据。因此，教师的板书设计，应在十分准确地掌握了教材基本观点的基础上进行。要力求向更深层次奋力挖掘，使认识达到更高的层次。设计应遵循教材的逻辑顺序，紧紧把握教学内容的重点和难点。一般说来，应抓住以下重点内容：

1、能引导学生思路发展的内容，如必要的标题、问题的衔接和核心点。

2、能引导学生由形象思维向抽象思维过渡的内容。

3、能引学生产生联想、便于记忆的内容，如对课业结构的提炼等。

将课题与课文内容组合成一个有机的整体，使课题在板书中处于统摄的地位，使课文内容在板书中处于主体的地位，这就是整体性板书设计。这种板书设计的最大特点就是将课题与课文内容巧妙地组合成一定的几何图形，从而使学生在直观的感受几何图形美的过程中，达到对课文内容的把握与理解。下边笔者从五个方面例谈之。

一、 扇形

请看叶圣陶《苏州园林》的板书：

大部分以横向结构为特征的文章都可采用此法设计板书。这种板书有一种洒脱美。

二、 菱形

请看朱自清《春》的板书设计：

大部分以以横向结构为主，但又在结尾将各个方面统一之、概括之、深化之的文章均可运用此法。这种板书有一种简洁美。

三、方形

请看《扁鹊见蔡桓公》的板书：

这种板书适宜于以纵向结构为主，在课题上能体现两种人物、两种事物和两种思想的文章。这种板书有一种整齐美。

四、对角形

请看《在烈日和暴雨下》的板书：

这种板书适宜于那些以对比式结构为主的文章。这种板书有一种对称美。

五、环形

请看《背影》的板书：

这种板书适宜于那些前后照应、结构紧凑一类的文章。这种板书有一种回环美。

整体性板书在设计上讲究学生对课文内容的整体把握，在读解上偏重于学生对课文内容的整体理解，在审美上追求板书的整体美和形式美。恰当地运用整体性板书，可以有效地提高学生对课文的理解效率和课堂教学效率。

有经验的教师认为，板书应有明确的目的，主次分明，重点突出。一般说来板书的内容要紧紧围绕教学目的， 教学上的重点就是板书的重点，板书内容要为教学内容服务 。经验告诉我们：只有那些有条理、有系统、重点突出的材料才利于学生的记忆，板书内容必须条理清晰，层次分明，重点突出才能便于学生记忆。

板书与讲解一样，贵乎“少而精”。古人说：少则得，多则惑。 板书要做到“少书”、“精书”； 板书书在点子上，书在关键处，起到“画龙点睛”、“提纲挈领”的作用。

板书之前，对板书内容有一个大致的安排，通盘考虑。书写时把黑板分成三部分， 重要内容写在黑板中央。书写时先上后下，先左后右，先标题、后内容，再小结。不横七竖八，杂乱无章。

书写时字迹书写正确，注意笔画顺序，间架结构，不写不规范的简化字，更要杜绝“自造字”的出现，更不能多一笔少一笔，不能在写字时“倒插笔”。总而言之，书写要规范。

好的板书是教学课堂教学内容的深化和浓缩，而不是讲解内容的简单重复，而应把讲解内容经过分解、综合、归纳、演绎， 使板书内容更加提纲化、系统化、形成知识网络。

不少有经验的数学教师在深入钻研教材，认真备课基础上，结合本班学生情况，在上课前设计一个切实可行的“板书提纲”——小样，贴在教案的后面。上课时，由于对板书内容心中有数，使讲解与板书相互配合得更加井井有条，效果更佳。

一个好的板书设计是一堂好课的重要组成部分之一，它可以帮助学生明确教学重点，强化直观形象，加深理解记忆。

我认为体现在以下几点:一、计划性板书之前，要对板书内容有一个大致的安排，通盘考虑。

最好在书写时把黑板分成三部分，重要内容写在黑板中央。

书写时要注意先上后下，先左后右，先标题、后内容，再小结。

千万不要横七竖八，杂乱无章。

书写时要注意字迹书写正确， 注意笔画顺序，间架结构，不要写不规范的简化字，更要杜绝“自造字”的出现，更不能多一笔少一笔，不能在写字时“倒插笔”。

二、科学性一个好的板书实际上是一个微型教案。

板书与讲解其实是一样的，贵乎“少而精”。

古人说：少则得，多则惑。

板书要做到“少书”、“精书”；板书要书在点子上，书在关键处，才能起到“画龙点睛”、“提纲挈领”的作用。

因此，板书的设计要集中反映教材的精华，用准确简明的语言将事物的本质揭示在学生面前，使学生明确重点，把握要领。

这就要求板书设计不仅要简洁明了，使学生看后一目了然，而且要准确无误。

三、合理性从教师方面来说，包括内容安排的合理性和形式选择的合理性。

板书内容中，课题一般安排在黑板上面，例题一般安排在黑板中部，结语一般写在例题右册，板演一般安排在黑板下方。

形式上除了大黑板上的书写，也可以有小黑板的挂放，图片的粘贴，直观教具的演示等。

当然，无论内容与形式都要根据学生和教材的实际情况合理安排。

从学生方面来说，板书只能在黑板一定的范围之内，不可以满黑板都是。

由于视角等原因，部分学生对黑板两侧等部分看不清楚，在教学中教师一定要注意这一点。

四、美观性板书作为一个艺术整体，应当具有美观性。

因为板书的形式与内容尽可能完善地统一，更容易使学生在美感中接受知识。

以上，是我的一些见解，上课前精心设计板书，上课时进行恰当板书，是教好数学不可少的重要，是促进课堂教学效率的提高前提。

语篇式的教学内容很适合使用思维导图作为一堂课的板书，不仅能帮助学生回忆课文知识还能给老师的课增色不少。使用思维导图板书设计要注意的几个点：

1.紧扣教学目标，找准“板眼”。

诗有“诗眼”，文有“文眼”，板书也有“板眼”。思维导图式板书首先要确定板眼，也就是本节课的核心主题，以统率全“板”。这样才能激发学生围绕中心主题进行发散性思维。要捕捉板书的“板眼”，我们就要认真研读教材，抓住最本质，最主要的内容提炼出贯穿全文的“板眼”，起到提纲挈领，强化认知的作用。

2.围绕中心主题，浓缩要点。

设计思维导图式的板书一定要围绕教学目标、教学内容和重点训练项目，抓关键句词，找出由中心向外发散的主干知识，构建基本知识框架，并把主干知识以关键词的形式呈现。

3.展示课文脉络，细化内容

以各主干知识作为次中心，依次细化知识。能用关键词的尽量用关键词，能用图标的尽量用图表。板书留白能给学生留下思考、探索、个性发展的机会。

4.加强关联

除了通过线条、箭头形式进行相关内容的关联以外还可以yoga图形、彩色粉笔对重点知识进行强调。

板书设计类型如下：

1、 提纲式板书。

它是教师根据教学重点内容的内在联系和教学设计程序，用大小括号和编号编排成的一个系统。这种板书优点在于条理清楚，重点突出，字句简洁，教学思路清晰，是各科教学常用的板书形式。

2、对比式板书。

它是根据教学内容和学生已有的相关知识，运用对比方法显示出知识的异同的板书。这种板书对比强烈，有利于指导学生分清知识的共性与个性，有利于学生求异思维能力训练。

3、 词语式板书。

它是根据对教学内容的分析研究，从中提炼出关键性的重点字、词组成板书提纲。这种板书多用于语文学科，它的特点是能帮助学生分析理解重点词语，进一步明确教学的主要内容。

4、 线索式板书。

它是根据教学内容的某种联系，按照一定顺序，反映教学主要内容的板书形式。这种板书的特征是能够显示出事情发生、发展的过程，能够突出知识形成的过程，有利于学生学会学习。

5、图画式板书。

它是根据教学内容显现出的特征，采用图中夹文或文中夹图的办法形象地勾画出事物间的内在联系的板书。这种板书生动、形象、直观，事物的内在关系显现得淋漓尽致，能有效的激发学生的学习兴趣，促进抽象思维能力的发展。

6、 分析综合式板书。

它是运用分析、综合等思维方式，揭示教学内容，展示思维过程的一种板书。它的基本特征是思路清晰，逻辑严密，启发性强，是小学数学、语文教学中常用的板书方式。

板书设计是对本节课教学结构的再现，是形成逻辑推理过程的文本。 整体撰写，注重反映学习思维过程、学习过程。 应突出教学重点和难点，呈现知识内在联系和总体结构，布局合理且有特色。因此，板书设计要目的明确，计划周详，条理清晰，概括精炼，严谨规范，艺术美观。 板书的设计应当遵循以下原则 ： 1. 科学性原则 2. 针对性原则 3. 启发性原则 4. 艺术性原则 内容应做到： 1 ．定位课标，把握重点 2 ．分析学情，有的放矢 3 ．主辅相随，紧密结合 4 ．语言准确，启发性强 5 ．内容完整，条理清楚 以下是几种板书的基本形式 1 ．提纲式（ 纲目式 ）板书 最常见的板书形式，以文字表达为主，把教学内容纲目化。这种板书优点在于提纲挈领、条理分明，层次清楚，言简意明、重点突出，字句简洁。教学思路清晰，学生根据板书提纲学习，思路明确，利于分析问题和解决问题。 2 ．结构式板书 这是一种以文字表述为主并用线条或符号把文字组成一定框架结构、脑图结构，体现出地理事物组成，内在联系，因果关系的整体性鲜明的板书形式。它通常能把比较抽象的地理理性知识具体化，具有概括性、直观性的特点。 3 ．表格式（对比式）板书 这是一种用表格组成的以文字表述为主的板书形式。特点是形式简明，内容扼要，对比性强。运用表格式板书，学生可以在老师的指导下，主动学习。对于教学内容比较复杂、而地理事物或地理区域之间有明显的差异性，为了培养学生的归纳、比较能力，掌握地理事物或区域特征，对比性很强又比较容易用简单的词语概括的教学内容，使用表格式板书效果较好。它是根据教学内容和学生已有的相关知识，运用对比方法显示出知识的异同的板书。这种板书对比强烈，有利于指导学生分清知识的共性与个性，有利于学生求异思维能力训练。 4 ．联系式（线索式）板书 这是一种为突出各种地理事物和地理要素之间相互联系，因果关系而设计出的条理清楚、层次分明的板书形式。它具有概括性强、逻辑性强、直观性强的特点。这种板书的特征是能够显示出事情发生、发展的过程，能够突出知识形成的过程，有利于学生学会学习。 5 ．图解式（图示式）板书 6 ．综合式板书 地理课是内容十分丰富、知识面极广的综合性很强的学科，教学中每节课往往涉及到许多地理事物的时空分布、地理特征、地理成因、地理规律等，要完成一节课的教学任务，需要运用文字、图表、板图和板画等多种黑板板书画形式的结合，才能达到最佳教学效果。

不得不说，板书是一个老师的基本功，也是这个职业的鲜明烙印。板书能让老师教书多一分乐趣，也能让学生上课多一分乐趣。

不过，这基本功也是练出来的！在这里为各位老师整理了一些板书诀窍要点，希望每位老师都能成为板书小能手！即使用多媒体，咱基本功还是得扎扎实实的！

 1. 摘录提纲法

教学板书是教材内容的集中反映，是教师依据一定的教学目的的设计而成的服务于学生学习的书面语言。教学板书所反映的教材、课文大多有鲜明的中心句、段中主句或关键词句，因此可以采用“语句摘录”的方法。

“摘录提纲法”，就是摘录教材富有标志性的中心句、段中主句或关键词句而形成“提纲式板书”的方法。 这种方法简便易行，但要基于教材自身内容的明确性、结构的条理性。

2. 概括归纳法

教学板书是教师钻研教材、概括课文的输出，教科书中的内容大多较为复杂，板书却要简洁精练。

因此，“概括归纳法”不可少。 “概括归纳法”，就是用简洁的语言抽象教材内容，归纳教材知识的方法。 “概括归纳法”类似学术论文前的“摘要”写法，在归纳教材内容、知识的基础上，要进行抽象、升华、深化，这样板书才有深度。

这种板书设计方法，基于教师对教材的研究、分析及自身的概括能力。 这种方法对培养学生的抽象思维能力也有较好作用。

3. 图形示意法

教材是知识信息有意义有规律的排列组合，往往抽象而深刻，学生难以理解，老师们就有责任帮助他们“解读”教材和课文。

一个简单的方法就是用板书“图形示意”， 即用符号、线条、图形，配以简要文字示意教材内容，变抽象为具体、变深奥为浅显。

这种方法，基于教师对教材的认真钻研、高度概括、独到表达，也反映教师自己的兴趣爱好、个性特长、技艺技能及审美情趣。

4. 板画赋形法

板书就宏观来分，有板书与板画。“板书”以文字为主，有时配以线条符号；“板画”以图画为主，一般不配文字。

板画，也是简笔画、黑板画，是教师在课堂上以简练的线条，在较短的时间内高度概括勾勒出各种景物、事物、人物等形象的一种绘画。

以板画（简笔画）为板书的方法，由于形象直观，也称“赋形法”或“描状法”，是低年级教师常用的形象化的艺术教学方法。

由于生动有趣，有利于集中学生注意力，激发学习兴趣，增强记忆效果，从而提高教学质量，也有助于学生审美能力的形成和提高。

5. 表格解释法

表格是常见的教学板书形式，它几乎可以用于任何文章和教材章节的教学，还适用于一组文章和知识信息的比较。表格不仅适用于传统的文字式板书，而且适用于电化教学演示。

许多青年教师都喜欢使用多媒体进行教学，表格式板书为之提供了较好的选择。 表格式板书最大的特点是信息量大、条理清楚，简约明了，有整齐、对称、均匀、清晰、简洁之美。

6. 比较对照法

比较是人们认识事物、分析事物的思维过程，是抽象思维的一种思维形式。准确地讲，比较就是运用对比的手段确定事物异同关系的思维过程的方法。

如果把这一对比方法运用到教学板书上，就叫比较式板书。 比较能起到深化、强化的作用，有“不言而喻”的艺术效果。

比较有许多方法，从性质上分有求同法、求异法、纵比法、横比法、定性法、定量法、综合法、专题法；从内容上分有知识比较、中心比较、人物比较、结构比较、语言比较、情节比较、文体比较、作者比较、背景比较、手法比较、风格比较、情景比较等等，用在总结、复习、单元教学上，效果更好。

7. 排列组合法

排列组合法是对教材中不同课文或内容的分类排列、综合叠加。从信息论上看，是“信息的交合”。

具体地说，教材、课文中不同信息的组合会产生不同的感知效果。接近的、相似的、闭合的、连续的、对比的、形态完善的组合，比较容易形成整体知觉。

板书设计应力求在时间上、空间上、逻辑上组成一个有意义的、有规律的系统。方法上，有时序组合、地域组合、事理组合、对比组合、相似组合、接近组合等。

8. 夸张变形法

为了突出重点、难点，增强学习的趣味性和板书的表现力， 教师可以运用变形、夸张的方法设计板书，以加深学生对教材内容的印象。 这种方法用“漫画”的手法，大胆设计创意，有强烈的艺术感染和审美价值，深受学生的欢迎。

 1. 注重整体的美观性

一些老师对于板书的第一感觉首先就是恐惧心理，会觉得字写得很难看，不敢“献丑”，其实这并不是问题，认真一点， 写字不要太潦草，干净整洁，字迹清晰是必须要保证的。

2. 要做到主次分明

一般来说，应将板面分出若干区域， 譬如标题区、主板书区、副板书区、推演区、绘图区等。主板书区比较重要，都是学生课堂上需要注意和记录的要点。

通常位于黑板中间位置，字写得比较庄重、醒目；其他辅助区域则在两边，注意离主板书区不要太接近，要有明显的区别。

3. 要注意板书的书写姿态

板书过程也是教态的体现。 教师写板书姿势应当端庄稳重。有经验的老师往往都会侧身写板书，这样写字时不会完全遮挡，学生马上就能看到教师所写的内容。

4. 形式多样，有趣味性

好的板书设计会给学生留下鲜明深刻的印象，给学生以美的享受， 从而提高学习兴趣，加深理解和记忆，增强思维的积极性和持续性。

5. 板书要做到尽量直观

板书应当用排列总结出本课的主要内容、重点内容所在， 一看板书就回忆起本课的内容。同时，直观的含义也包括了清晰的序号、标题，使学生看一眼便清楚逻辑层次和关系。

1. 忌空

黑板上只寥寥几个字或仅仅留下课题，甚至零板书。

2. 忌满

教学方法的满堂灌，板书设计的满黑板，老师一板一板地写，学生一板一板地抄，教学效果往往不会太好。

3. 忌乱

板书无计划、序号乱、随手信笔、层次不分、条理紊乱，缺乏内在联系，板书位置乱。东写一个公式，西写几个字，板面杂乱无章。

4. 忌散

中心不明确，犹似画乱如麻。

5. 忌潦草

板书龙飞凤舞，写得含糊不清，学生只能推测和猜想。

6. 忌差错

常见错误有以下三种∶一为乱造字，二是写错别字，张冠李戴，三是演算失误。

总之， 板书是门学问，也是门设计艺术， 值得我们每位教师去探究，相信经过钻研，板书一定能为我们的课堂增加一份亮色。