小学数学教学量规设计的依据

评价量规（rubric）是一个真实性评价工具，它是对学生的作品、成果、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。同时也是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。

作为教育评价的专业术语，由于考察的视角不同，不同的人对量规的界定并不一致：Asmus(1999)认为，评分量规是由教师或评价者开发的一种描述性的评分量表，其目的是为了分析学生学习结果，包括学习作品和学习过程。

教学中利用量规评价有以下优点：

1、教学中利用量规评价可以帮助学生和教师定义“什么是高质量的学习”。在评价学生的学习时，应用量规降低评价的主观随意性，不但可以教师评，而且可以让学生自评或同伴互评。

2、教学中利用量规评价可以对学生的作业进行公平地评判，减少了老师对学生作业评分时间，同时老师也很容易给学生讲解，从而很快而准地给学生建议或做那些努力可以获得提高。

3、使用量规评价评分的最大好处是使标准公开化，意思是量规评价评分将成为学生、父母和社区共享的一种评价。

教学量规的前身是学生课堂学习评价表，学生最好的学习状态是认真、专注、积极，在一个学段的认真专注与积极之后会因为学会了知识与技能而呈现出自信和乐于合作共赢，在小组或者大集体里经常处于思维活跃的孩子也必定练就创造性思维和越发的思维条理性。 那么我设计的学生课堂表现评价量表的目的是最大可能促成学生积极认真学习技能并训练具有科学思维品质的形成。在量规表中我分设ABC三个等级并有详细描述，在两周的课堂教学过程中使用表格记录数据并时时呈现，学生很快学会自评和互评并朝着A的目标努力。在设计中我融入科学课程的特点，制定阅读课外科普书籍的要求，使阅读成为必须，更成为提高交流讨论含金量的辅佐。 通过使用我发现了几个问题，需要在以后的工作中进一步完善和补充： 1、等级描述可以再具体些，在制定上可以加大操作性，还应组织教研小组对每个老师的量规表进行讨论促使它更标准，尤其要增加访谈学生的流程，使量规表既合乎教学标准又贴合学情。 2、量规是课堂教学的有益补充，但不能增大教学工作量造成课堂结构的零散性，教师应以学生的学习为中心，看看把握教学目标，依据不依赖量规表，失了教学重点。 3、教学量规表的使用要循序渐进，遵从教育规律，量规表是教学与评价的重要桥梁更是有效的教学工具。制定前多方寻找优秀案例多方调研准备充分再使用，免得朝令夕改扰乱学生的评价热情造成混乱。

量规是一个真实性评价工具，它是对学生的作品、成果、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。同时也是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要的桥梁。一般量规至少都具有三个要素：1、评价准则，指决定性任务、行为或作品质量的各个指标；设计量规时应该注意的问题：1、要根据教学目标来设计量规的不同准则；2、用具体的、可操作的语言清楚的描述量规；3、尽量让学生参与到设计量规的过程中来。4、根据需要选择量规的形式和类型。

能力培养——教学活动设计与教学评价的统一。而实现三者的统一，必须做到学习行为设计与评价量规指向的内在一致。有了有清晰的评价量规才能有与量规指向相一致的学习行为设计。这就是本次课程的学习反复强调评价量规的重要性。有了清晰的评价量规，你对于目标的设计和层次才是清晰的，指向才是清楚的。你想不到用什么办法来检测能力的时候，你的教学活动本身肯定是游离了这个目标的。

思路如下：1.确定等级，达到多少时为精彩极了多少是糟糕透了；2.选用条件函数if,可参考1楼的答案，等级>=3及时可嵌套使用if函数，例如if(单元格A1的内容>=90,"符合单元格A1的内容>=90显示的内容"，if（单元格A1的内容>=60，"单元格A1的内容>=60显示的内容"，“单元格A1的内容<60的内容”））。

在设计评价量规时需要注意哪些方面

（一）教材分析

教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的要求.（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系.

（二）学生分析

学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况.（2）分析学生存在的学习问题.（3）分析学生的学习需要和学习行为.

（三）教学目标

教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标.（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略.（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略.