4张简单绘本制作全过程
4张简单绘本制作方法如下：
1、绘制一本自己的绘本，需要提前做好相应的思路，提纲以及知识体系，再加上一些有趣味的故事情节，以及有意义的语言点缀。
2、可以从以下几点去制作绘本：
一、提纲
在做绘本前要把整个绘本的提纲做一个罗列，也就是类似书籍的一个类目，可以更好的让自己能在后续时间段能快速找到自己想要了解的信息点，以及能及时提供帮助的提示类信息。
二、动画
这个是对于有手绘功底的人群，或是绘画比较好的人群而言，可以提前想好个人形象与周围人群或是其他物的大致形象特色。这时的画面需要提前想好，后续以此进行不同环节配合使用绘制绘本用。画面尽量简单为主，颜色不必太多。
三、文字
在基本画面做好后，可以适当给各个画面配上有趣的文章或是标点符号，以示能表现出的气氛与语调，语境等。这里文字不建议太多，短而精为主。
四、正能量
在画面与文字搭配上，要注意正能量的存储与传递。虽说是自己的绘本，至少是给自己一种描绘个人成长，个人事件以及个人趣味类的生活、工作、社会特色。在以后再回味查看时，能给自己一种全新的能量传递以及对个人某种技能提升或增加知识。
五、能把各方面都知识注意到位的，或是整个流程梳理清晰的，将是对绘本的一种总结与大致思路。如果自己有特别的想法，如是根据有趣的故事随意搭配也是可以的。这里可以尽量做到随意，生活化最好，太刻意反而会造成一种压力，达不到当初的绘本制作意愿。
培养幼儿的观察能力和大胆的表现能力。在理解故事内容的基础上，大胆表现故事中的拟声词，感受故事的童真童趣。 以下是我精心整理的的相关资料，希望对你有帮助!
篇一
《好饿的小蛇》
活动名称：绘本《好饿的小蛇》
活动目标：
1.激发幼儿喜欢阅读的兴趣。
2.培养幼儿的观察能力和大胆的表现能力。
3.在理解故事内容的基础上，大胆表现故事中的拟声词，感受故事的童真童趣。
重难点分析：
重点：在理解故事内容的基础上，大胆表现故事对话。
难点：喜欢阅读，感受故事的童真童趣。
活动准备：《好饿的小蛇》绘本书、故事课件等
活动过程：
一、汇入
教师出示绘本《好饿的小蛇》引导幼儿观察图书封面
提问：封面上有什么?小蛇饿了，它会找什么吃呢?会发生一件什么有意思的事情?
@[email protected]我是分割线@[email protected]二、展开
1.出示小蛇吃东西的图片，引导幼儿进行猜测。
提问：请你猜一猜小蛇肚子里吃了什么?引导幼儿发挥想象力大胆猜测
2.教师根据课件生动的讲述故事
指导语：让我们一起完整的听一听故事，看看小蛇是究竟吃到了什么好东西。
提问：故事的名字叫什么?小蛇都找到了些什么好吃的东西?
总结：苹果是圆圆的、红色的香蕉是长长的、黄色的饭团是三角形的葡萄是一串一串的、紫色的菠萝是带刺的。
3.教师带领幼儿一起学小蛇吃东西的样子。
双手分开表示小蛇的嘴巴，生动的表情表现“啊呜”和“咕嘟”这两个拟声词。
4.教师第二遍完整的讲述故事
1教师和幼儿共同分享图画书《好饿的小蛇》
2教师讲故事，幼儿进行大胆表演。
三、结束
讨论：最后小蛇会怎样?会发生什么事情呢?引导幼儿进行观察后环衬和封底。
小结：小蛇吃饱了在呼呼呼的睡觉呢。
篇二
我的幸运一天
【设计意图】绘本讲述的是一个小猪误闯了狐狸家，小猪在危险时刻，沉着冷静，用自己的智慧逃离险境，使贪婪狐狸幸运的一天竟变成了小猪幸运的一天。大班幼儿具有初步的推理、表达能力，在活动中，运用启发式语言引导幼儿看看、想想、猜猜、说说，大胆推测故事情节，表达自己的想法，用动静结合来体验绘本学习的宽松氛围和乐趣，懂得在生活中提高安全意识，遇到危险和突发事件时，不要慌张害怕，要勇敢面对，用自己的智慧战胜敌人。
【活动目标】
1、通过猜猜、想想、说说等方式理解绘本内容，大胆表达自己的想法。
2、感受小猪如何使危险变为幸运的机智，知道在遇到危险时沉着、冷静，用智慧战胜敌人。
3、能大胆创编故事。
【活动准备】
故事PPT隐藏故事中文字、大图书、音乐、头饰若干狐狸 小猪、打击乐若干。
【活动过程】
一、观察封面，汇入故事：
出示PPT1故事封面： 今天我们一起来读一本有趣的图画书，它是幼儿大声读：我的幸运一天想想看，“幸运”是什么?幼儿根据自己的理解说说师小结：幸运是好运气，就是意想不到的好运气。看图猜猜看，故事里讲的可能会是谁的幸运一天呢?幼儿猜猜让我们一起来看看吧。
出示PPT2一3：这个故事是日本作家庆子. 凯萨兹写给Hiroki的，由吴小红翻译。
二、看PPT赏析故事猜猜、想想、说说、演演
1、幼儿观察图画PPT 4
1、这是谁的家，你是从什么地方看出来的?照片狐狸正在干什么?修爪子它修爪子准备要做什么?
2、正在这时，忽然门外传来一阵敲门声，猜猜可能是谁来了?为什么来敲狐狸的门?
2、讲述故事PPT 5：
讨论：在狐狸的家门外为什么不喊狐狸，而是喊小兔子?
3、幼儿观察图画PPT 6：
1、老师故作惊讶看，发生了什么事?小猪看到狐狸后怎么了，你是从哪里看出来的?眼、嘴、耳、汗
2、小猪可能会说什么，狐狸又会说什么?
3、想想为什么狐狸把小猪是拖进来，不是请进来?
4、角色表演：谁试着来表演一下狐狸和小猪。?幼儿俩俩一组戴头饰表演
5、小朋友表演的太棒了，猜猜看，接下来可能会发生什么事呢?
4、讲述故事PPT7
1、谁的幸运的一天开始了?狐狸孩子们，你有过幸运的事吗?谁来说说你的幸运的事?当幸运来临时，你的心情是什么样的?开心、快乐
2、用动作、表情、节奏表现自己幸运的心情
幸运降临时，我们很高兴，很快乐，谁能用动作、表情展示一下自己幸运时的心情?幼儿逐个展示
这里老师还给大家准备了一排打击乐器，请你自选一件，和著音乐打出节奏，记住要表现出你开心、快乐的心情哟。幼儿在欢快的音乐声中打节奏，结束时把乐器放回原处。
3、幸运的感觉真好，可是小猪的不幸开始了，猜猜看，小猪会这样认输，等著被烤吗?谁给小猪想个逃离的好办法?
5、讲述故事PPT8：
1、哪句话看出小猪顺从狐狸，?听你的安排吧小猪为什么要顺从狐狸?假装听狐狸的，向狐狸示弱，麻痹狐狸。
2、小猪为什么还要让狐狸给它洗澡，小猪想要做什么呢?幼儿推理、想像、交流
6、观察画面PPT9：
1、狐狸开始忙起来了。看看狐狸都忙了些什么?捡树枝、生火、拎水、洗澡 ，引导幼儿学会按照从上往下、从左往右的顺序看图 做了这么多事狐狸累吗?从哪里可以看出来?很累，流汗
2、想想看，小猪最后说了一句什么话你真是一个令人害怕的家伙为什么这样说?向狐狸示弱，动脑筋给自己找理由，想办法
7、师讲述故事PPT 10：
狐狸对洗完澡的小猪做了什么?放进锅里，撒上作料小猪为什么又想了第二个理由——喂饱他?拖延时间，想办法逃脱
8、观察画面PPT 11：
1于是，狐狸又开始忙起来了。狐狸忙了什么?摘西红柿、做通心粉、烤小甜饼从哪儿看出狐狸很累?汗
2、小猪又对狐狸说了什么 ?你真是个让人害怕的厨师又一次向狐狸示弱。
9、讲述故事PPT 12：
小猪嘴上说听你的安排，却还要求狐狸给他 *** ，为什么?假装顺从，其实是想把狐狸累晕
10、观察画面PPT3：
1、狐狸为小猪再一次干了什么?给小猪 *** ，先推推头、拉拉胳膊拉拉腿，再按按背它累得怎样?直流汗小猪说什么?这真是令人害怕的 *** ，再次向小猪示弱
2、 *** 体验：孩子们，我们也来体验一下 *** 好吗?幼儿俩俩一组，互相 *** ，然后说说感受： *** 的人很累，被 *** 的人很舒服。
10、讲述故事PPT14：
小猪还要狐狸给它使劲按按背，一会儿左边，一会儿右边，狐狸怎样了?累晕了从哪里看出来的?狐狸的眼神，大颗的汗珠
11、观察画面PPT 15：
狐狸哪去?晕倒在沙发后了你是怎样看出来的?只有爪子、爪印小猪现在感觉如何?舒服你又是怎样看出的呢?脸部表情、姿势，闭着眼趴在沙发上
12、讲述故事PPT16：
讨论：本来是狐狸的幸运一天，怎么现在变成了小猪的幸运一天?
13、观察画面PPT 18
1、小猪一口气跑回了家，它坐在沙发上正在干什么，又会想什么呢?吃著从狐狸那儿带的小甜点，烤着火炉，多惬意呀，它想，我要好好看看小兔子家的路怎么走，以后再也不要这么大意地闯入狐狸家了。
2、引导幼儿观察桌上有什么，地图有什么用?
三、续编故事PPT19封底
小猪走后，狐狸醒来了，它很懊恼，接下来可能又会发生什么事呢?鼓励幼儿大胆创编
四、经验迁移
孩子们，生活中你遇到过危险吗?假如你遇到了危险或突发事件，你可能会怎么做?教师可预设一些生活中的情景，如遇到火灾、盗窃、受伤、走失------引导幼儿说说逃离险情的办法。
五、利用大图书完整讲述故事 背景音乐
【活动延伸】
绘画或用符号记录：我的幸运一天，并和大家一起交流、分享。
【活动评析】
此活动方案打破以往老师先讲述故事然后提问的方式，而是整个活动以幸运为主线，教师运用启发式的语言，引导幼儿学会观察画面，积极动脑想想、猜猜、说说，给幼儿充分的想象空间，符合大班幼儿的年龄特点。活动的汇入，简单直接，通过封面让幼儿读一读，猜一猜，激发了幼儿阅读的兴趣。幼儿活动中的角色表演，用动作、表情、打节奏展示自己幸运时的心情，相互 *** 等环节，真正让幼儿自由的动起来了，幼儿情绪高涨，气氛异常活跃，这样动静交替，以多种方式进行绘本阅读活动，使活动一直在幼儿积极的、感兴趣的状态下进行，更好地完成了活动目标，达到了非常好的教学效果。经验迁移环节，幼儿在绘本故事的启发下，根据已有经验，争先恐后地表达自己逃离危险的方法。最后利用幼儿喜欢的大图书完整讲述故事，是对故事进行了梳理，让一个完整的故事再现幼儿面前。
设计意图
有一天，像开化妆舞会似的，动物们全都被迫穿上了奇形怪状的衣服。这下它们可遭殃了——你看，绵羊本来就长了一身长毛，偏偏又让它穿上那么一件又厚又臃肿的毛衣，热得它都快要中暑晕倒了；老鼠被扣在一顶饰满了花和水果的帽子下，对它来说，那无疑是一片永远也走不出去的恐怖森林；糜鹿的角勾住了背带裤的背带，不管它怎么折腾，也穿不上那条淡绿色的裤子……
绘本《动物绝对不应该穿衣服》就为我们描绘了这样一个个让人哭笑不得的动物生活场景，读来忍俊不禁。但是，在热闹、搞笑的外表下却掩藏着一个真实的悲伤：动物们被强迫着改变生活习性、生活方式、生活环境，甚至被强迫地穿上人类的衣服。作者透过这样一个看似好笑的故事，其实是想告诉我们这样一个道理——千万不要违背了大自然的规律，否则将是一场灾难!
在活动中，我让幼儿根据生活经验，围绕“动物能不能穿衣服”进行讨论，进而完整欣赏绘本，了解动物真实的自然生活，从而提升幼儿“爱护动物、保护动物”的情感。
活动目标
1．结合有关动物的外形特征和习性的经验，对“动物是否需要穿衣服”进行积极讨论，并愿意发表自己的想法。
2．知道动物是我们的好朋友，萌发关爱动物、保护动物的情感。
3．体验绘本所表达的幽默，知道动物天生的衣服最完美。
活动准备
1．完整绘本的PPT课件；
2．关于动物保护色的视频；
3．记录表。
活动过程
1．谈话导入：我们的衣服
(1)小朋友们好，知道要和小朋友们一起上课，今天老师特意穿了一件漂亮的衣服。看一看，我穿了一件什么样的衣服?(幼儿交流，用完整的话讲述：老师今天穿了一件……。)
你觉得我今天穿上这件衣服怎么样?(很精神，很漂亮。)
(2)现在轮到你向我介绍一下，今天你自己穿了什么样的衣服?(幼儿说一说，教师总结衣服的特别之处。)
(3)我们每个人都介绍了不同的衣服，那我们为什么要穿衣服呢?
幼1：因为天气寒冷，穿上衣服后就会暖和。
师：哦，冬天穿很多衣服是为了保暖。这是衣服的一种功能，那还有什么原因呢?
幼2：穿上衣服会显得我们很漂亮。
师：对了，衣服还能改变我们，让我们变得漂亮。
评析
以“衣服”为话题导入，既切入主题，又贴近幼儿生活经验，既有了开门见山的作用，也为下一环节的经验迁移做好铺垫。
2．迁移讨论：动物适合穿衣服吗?
(1)除了人可以穿衣服，那动物能不能穿衣服呢?
幼1：能穿衣服，小狗穿起衣服来特别可爱。
幼2：不能穿衣服，小动物穿衣服会觉得难受，不舒服。
幼3：如果小动物身上都是刺儿，它穿了衣服，这些刺儿怎么办呢?
幼4：是啊，小鱼在水里，衣服会很湿很重，它就不能游泳了。
(2)你们的意见分成了两种。那究竟谁说的有道理呢?我们先来请出一些小动物吧，认识一下。
出示5个动物的图片(见右图)。
你们看，今天这些小动物不约而同地都穿上了衣服。(欣赏一下它们各自穿了什么样的衣服。)那你觉得，这些小动物是不是都适合穿衣服呢?谁看上去好像不太适合?
(3)老师带来一张记录表，要请4个人一组来完成。 4个小朋友一起商量，觉得合适就在表格上打“√”，觉得不合适就打“×”，如果拿不定主意，就画“O”。不过记住，不管你同意还是不同意，都要说出理由来。 (幼儿找朋友，分组，讨论，记录。)
(4)幼儿按小组共同交流，说出理由。教师记录总表。
豪猪——×(不合适)
理由：
幼1：它不适合穿衣服，你看它的衣服都被刺儿戳破了。
幼2：穿着这样一件破衣服出去，是要被人笑话的。
其他小组的反对意见——没有
蛇——×(不合适)
理由：
幼1：蛇也不适合穿衣服，因为它的身体太细，裤子太大了。
幼2：蛇如果穿上衣服，它还怎么爬呢?身上的鳞片就不能起作用了。
其他小组的反对意见——没有
猪——×(不合适)
理由：
幼1：哈哈，这衣服给它穿也太脏了吧!
幼2：其实猪不要穿衣服，围个围兜就可以了。
幼3：猪最好还是别穿衣服，它生活的地方太脏了，任何衣服给它穿都会穿脏的。
其他小组的反对意见——没有
母鸡——O(存在争议)
理由：
幼1：母鸡穿这件衣服还是挺漂亮的。
幼2：母鸡不能穿这件衣服，因为它的蛋怎么生下来呢?是要压碎啦?
幼3：我也觉得不能穿，因为没办法生蛋了。
幼4：要是可以把裤子上安装一个拉链就好了，生蛋时把拉链拉开，让蛋掉出来。
幼儿5：如果母鸡大便的话，也会把这件衣服弄脏的，所以能不穿就不要穿了吧。
长颈鹿一√(合适)
理由：
幼1：长颈鹿是可以穿衣服的。
幼2：它的脖子长，所以给它围了许多领带，让它的脖子不怕冷。
其他小组的反对意见——
幼1：其实还可以围围巾，不一定要戴这么多领带。
幼2：干嘛要给它穿衣服啊，这样它会跑不快的，会被狮子吃掉的。
幼3：我也觉得是这样，动物最好都不要穿衣服。
幼4：是啊，它穿得这么鲜艳，野兽老远就会看见它的。
评析
亚里士多德说过：思维是从疑同和惊奇开始的。从人类的服装迁移到动物能否穿衣服的疑虑，孩子们带着问题积极地投入到小组的讨论中，这一环节的.动物选择中，因为原绘本的内容较多，因此我采用了“分——总”的设计思路，有意识地先摘取了其中几种幼儿较为熟悉的动物作对象，让幼儿参与讨论。既是让幼儿结合实际经验有了讨论的话题，又激发了幼儿的兴趣，为下一环节中的绘本完整欣赏打下基础。
3．绘本欣赏：《动物绝对不应该穿衣服》
(1)有一个人，她是坚决不赞成动物穿衣服的，这个人叫茱蒂·巴瑞特。现在，我们来看她写的故事——《动物绝对不应该穿衣服》，一起来欣赏。
(播放PPT，带领幼儿完整欣赏故事。)
(2)听完了故事，现在请你来说一说她为什么要反对动物穿衣服呢?
(动物的生活习惯会弄脏衣服；给动物的生活带来麻烦，比如蛇、母鸡；根本就不需要穿衣服；跟人穿的衣服一样，就会觉得很可笑。)
评析
有趣的画面在教师的旁白中一一展开，搞笑的场景让孩子们笑得前仰后合。作者用她那带着幽默诙谐却又坚定不移的语气告诉大家一个深刻的道理：无论怎么样，动物都是绝对不应该穿衣服的，因为动物有他们自身的、天然的衣服——皮毛。 “真实的、自然的，才是最美的。”试想，如果在活动伊始，我就将绘本完整呈现，作者的思想会完全框死孩子的经验和思维，小组争论也无从谈起。
4．生活延伸：真的看到过动物穿衣服
(1)师：那么在现实生活中，你们有没有看到过小动物穿衣服呢?在哪里看到过?
幼1：宠物小狗、小猫会穿衣服。
幼2：马戏团里表演的小动物也穿着衣服。
(2)师：人们为什么要给它们穿衣服呢?
幼1：冬天有的小动物会怕冷。
幼2：大人很喜欢小狗小猫，把它们当自己家的宝宝一样看待，所以给它们穿上衣服。
幼3：马戏团的小动物穿上衣服是为了表演更加好看。
幼4：其实马戏团的小动物也很可怜，表演不好还要被打呢。
师：是啊，你们看，在生活中动物穿衣服只不过是人们为了动物“好看”而强行给它们穿上的，并不是动物自己愿意穿上的，这种违反动物习性的行为我们是不赞成的。
评析
话题似乎又转了回来，刚刚还在说动物绝对不应该穿衣服，现在孩子又说真的在现实生活中看见过动物穿衣服。这似乎是一对矛盾，可是仔细探究一下，这些动物为什么会垆衣服呢?无非是人类把自已的喜好强加给了动物，迫使动物穿上衣服，以不伦不类的形象博取人类的宠爱和愉悦，这是对动物生活环境和生活习性的人为改变，是不值得提倡的。
5．经验提升：动物皮毛的作用
(1)师：其实，动物不应该穿衣服，还有一个重要的原因，我们一起来看。
(带领幼儿通过视频欣赏动物的保护色，了解动物皮毛的作用。)
师：原来动物的皮毛不仅可以保暖，还能利用保护色逃避敌人的侵害，所以尽管动物穿上合适的衣服很有趣，很可爱，可是我们还是不主张动物穿衣服。因为它们拥有自己天生的衣服——皮毛，这就是它们最自然、最美丽、也是最有用的衣服。所以，我们不光是不要再给它们穿上多余的衣服，而且还要努力保护它们自身的皮毛。
(2)现在有人很凶残地屠杀动物，把它们的皮毛剥下来做成衣服、皮包、皮鞋，使得大自然里的珍稀动物越来越少，很多动物都濒临灭绝，所以我们小朋友从现在开始就要学着关爱小动物，保护小动物，一起来做动物的朋友，好吗?
评析
或许，一直到这一环节之前，孩子们都沉浸在绘本所带来的风趣、搞笑的情绪中，但是，在静静欣赏动物保护色的片段中，孩子感觉到了真实、残酷的现实存在——那么可爱的动物，带给我们无限快乐，让我们的生活多姿多彩的小生灵，居然面临着灭绝威胁，一种怜爱，一股正气油然而生，“珍爱动物、保护动物”的情感在幼小的心灵里扎根、生长。
工具／原料：纸、笔
1、自制绘本，用描图纸绘出图案，如下图所示：
2、然后将其裁剪下来，如下图所示：
3、绘制多个图案，然后重复以上操作，如下图所示：
4、进行合理的排版，将其粘贴在纸板上，如下图所示：
5、最后用画笔进行适当点缀即可，如下图所示：
2.对故事进行改编绘本制作的一个蓝本，就像演戏需要剧本一样。
3.然后对角色进行设计，准备纸设计草图。
4.根据草图编好的故事情节编好页码。
5.如果创作的故事标注为10页，就是12页需要加上封面和封底。
6.接着作画，从正文开始画，使用自己擅长的工具作画，简笔画、素描、水彩、蜡笔以及水粉笔都可以。
7.然后写文字，书写要端正，位置摆放要与图画协调。
8.接着完成封面、封底、扉页和版权页的设计和制作。
9.最后装订，将绘本完全装订起来，里面用订书机订牢，外用胶带将书包起来，起到保护作用。
第一环节：导入、解读封面、了解作者。
第二环节：“听”是孩子专注倾听父母或老师讲述图画书等故事，初步理解内容并简单回答相关问题。
第三环节：“读”也是孩子在听过之后进一步阅读，主动思考，深入故事情境。
第四五环节： “绘说”绘画语言 口头语言 文字语言的综合表达。
“绘”是孩子把听过的故事用图像复述、或接龙、或同主题创作，以涂鸦的方式画出来，也可以用文字的形式表达出来。是增强孩子想象力的训练。绘是绘画语言 口头语言 文字语言的综合表达。
这里抓两个关键词：1.以涂鸦方式画出来。2.用文字形式表达出来。
注意这句话：绘是绘画语言 口头语言 文字语言的综合表达。 “说”是以涂鸦的作品或者绘本故事的某个情节为提纲，孩子用口头语言进行丰富而完整的阐述，是提高孩子表达力的训练。 下面我讲一讲“绘说”的方法，这个内容曾经在第三次课程中简单讲到了，目的是帮助老师完成本次的预习作业，在这里简单回顾复习一下。我们可以根据绘本精美的图画、凝练的文字，运用情节相似和语句重复的特点，让孩子模仿作品的结构进行仿写、改编、续编和创编。
（1）根据绘本内容仿写
许多绘本将简练生动的语言和精致优美的画面紧密搭配，重复的结构，简单有趣的语言，是孩子们仿写的好媒介。在仿写的过程中，让孩子去探索作家笔下描绘的世界，运用语言，可以迁移绘本中精彩的表达方式。如读了绘本《我妈妈》后，可以仿写《我妈妈》，读了《我绝对绝对不吃番茄》以后可以仿写《我绝对绝对不……》。
（2）根据绘本结尾进行续说
许多绘本都有这样一个特点，故事的结尾又是一个新故事的开始，我们就可以让孩子发挥自己的想象力，续写故事。既然是读写绘，我们不能只重视绘画，写特别重要。从一年级下学期开始，每讲一个故事，我总是想办法挖掘想象空间，让他们回家可以续编，而且不觉得困难。因为太难了，孩子们就会失去兴趣。有时候故意留了个结尾，让孩子们续编下去。例如《三只小猪》中讲到大灰狼看到小猪聪聪的屋顶上有个大烟囱，就奋力爬上屋顶……结局怎样呢？请续编下去。 有时候在结尾后再让学生想象下去，例如在讲《白鹳的报复》时，狐狸回到家翻来覆去睡不着，他想：早知今日，何必当初。故事到这里完全结束了，我就设计了一个话题：第三天狐狸会怎样做呢？已沉浸在故事中的孩子，对于这样一个话题，一点也不觉得难写。（3）根据绘本中的“空白”进行练说
许多绘本在画面的设置或语言的叙述上，都留有一定的空间，留下了许多“空白”，这些“空白”召唤着我们去想象、去创造。教师就要有一双慧眼，要善于抓住绘本的空白处、争议之处，或是学生情感的喷发点让学生进行想象创作。《艾玛与表弟韦伯》一书中，我设计的话题是韦伯到底是怎样爬上树的呢？我们来看看孩子们的续编。
鑫：韦伯很顽皮，最喜欢和伙伴们开玩笑。这不他看到护林工人拿着木梯在修剪树枝，就利用木梯偷偷的爬上树枝，护林工人拿走了木梯，韦伯就下不来了……涵秀：韦伯不喜欢自己身上黑白格子，他想有谁听说过黑白格子的大象，他想改变自己的颜色，他看到一棵树上长满了各种颜色的果子，他想摘下果子，抹在身上，于是用长鼻子钩住树枝，谁知果子没摘到，反而被树枝甩到了树枝上……梦洁：韦伯看到一棵大树，觉得在树上可以呼吸新鲜空气，可以触摸蓝天，还可以学鸟叫，更可以让艾玛和伙伴羡慕，于是用象鼻绕着树枝，用两腿抱着树干，一步一步爬了上去……其实可以挖掘的绘说内容还有很多很多，这次老师们的作业中也呈现了很多精彩的设计，下面我来分享一下。
自选绘本《我的幸运一天》写绘作业设计：
【作业设计】
（1）这个故事写了小猪开动脑筋，想出好办法累坏了狐狸，最终使自己获救的故事。你还记得小猪是怎样一步一步的让狐狸累坏的吗？
比一比，看谁记得牢？请你回想一下，按顺序说一说，最后把想到的写下来，也可以用图画表示。
（2）这一天，小猪去找小羊妹妹玩，没想到又敲错了门。这次它碰见了谁，又发生了什么呢？请你写一写，画一画，讲给大家听吧。
点评：第一个设计其实是复述故事，这是一种很好的绘说的“说”的训练。而且这个设计的可贵之处，没有赤裸裸的要求复述故事，而是巧妙的让孩子回忆“你还记得小猪是怎样一步一步的让狐狸累坏的吗”正如作者在设计意图里这样写道：复述听过或读过的故事是检查孩子对这篇文章理解程度的最好的方法。这个绘本的结构和语言特点非常鲜明，故事情节是围绕狐狸和小猪的三次对话展开的。这次作业的设计目的是鼓励孩子把听过的这个故事用自己喜欢的方式进行复述和同主题创作，这是对孩子表达能力的训练，通过复述和创作故事来锻炼孩子的概括能力，发展孩子的创造力。
第二个设计“小猪去找小羊妹妹玩，没想到又敲错了门。这次它碰见了谁，又发生了什么呢？请你写一写，画一画，讲给大家听吧。”重在训练孩子们的写话，对于写话刚起步的孩子来说这样的写话一点也不觉得困难，可以完全模仿绘本中的语言来写，模仿也是初学写话的一个很好的方法。至少比无话可写，挖空心思乱写好吧！
《我的幸运一天》写绘作业设计
【写绘作业】绘本《我的幸运一天》讲了这样一个故事：小猪去找小兔玩，错敲了狐狸家的门，被狐狸抓住，想烤熟了当午餐吃掉。小猪虽然很害怕，但还是想出了法子逃回了家。请你把自己想象成一头小羊，假如小羊不小心敲错了大灰狼的家门，小羊会想出哪些妙招呢？并画出你最喜欢的故事情节。
《肚子好饿的毛毛虫》绘本简单浅显，直观通俗。上课时应该把握讲述故事的语气、对画面的观察和引导。让孩子们感受到故事的美和有趣。根据本绘本的特点，我布置一下写会作业：
1、回家后把这生动有趣的故事讲给爸爸妈妈听。
（这样设计的目的是为了锻炼孩子的语言表达能力和记忆能力。让孩子对绘本产生兴趣，为孩子以后的理解能力有很大的帮助。）
2、请你画一画这只可爱的毛毛虫，想一想他是怎样变成蝴蝶的？
（每讲一个故事，总是想办法挖掘孩子们的想象空间，让孩子们续编下去。既然是读写绘，我们不能只重视绘画，写也很重要。）
3、自己如何像毛毛虫一样变成胖嘟嘟的大毛毛虫呢？
（故事的结尾又事一个新故事的开始，我们可以让孩子发挥自己的想象力续写故事。）
《鼠小弟荡秋千》整个阅读过程采用边欣赏边提问的形式展开学习。让孩子们理解故事内容，最后通过谈话让孩子懂得与别人相处要谦逊有礼。而故事中老猫的形象是孩子们不喜欢的，但是很多孩子都具有这样的猫性格——“只要我喜欢的就是我的，不管你同意不同意。”抓住故事特点，让孩子产生共鸣，学会与人相处。根据本绘本的特点，我布置一下写会作业：
1、说一说：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听
2、演一演：和爸爸妈妈或者小伙伴演一演这个故事。
（设计角色对话与表演，鼓励孩子在家里将故事以各种表演的方式表达出来，充分发挥孩子的表演天分，边读边演融汇故事，走进人物的内心，获得真切体验。）
3、画一画：小鸟还会邀请谁和她一起荡秋千呢？他们玩得怎么样？用自己手中的画笔，画出呈现的故事。不要求孩子画得像不像。
（已经沉浸在故事中的孩子，对于这样一个话题，一点也不觉得难。）
《咕噜牛》是这个可爱的绘本是国外版的狐假虎威，但是比狐假虎威更具有感染力，更让孩子们喜欢。小老鼠的聪明可爱让所有的孩子喜欢，而《狐假虎威》的寓言故事中的狐狸却让我们不喜欢。可爱的小老鼠就像一个小小孩童，再遇见危险时，以它的机智、聪明足以应对一切......根据本绘本的特点，我布置一下写会作业：
1、说一说：将《咕噜牛》的故事回家讲给自己的爸爸妈妈听。
2、想一想：咕噜牛回到家之后，一直念念不忘这件事。后来他有了个女儿，将森林里有只大老鼠的事情告诉了小妞妞，你觉得他会相信吗？他会不会去找小老鼠证实呢？见到小老鼠之后会怎样呢？续编故事。
（让他们回家进行绘本续编。故意留一个结尾，作为教师要善于抓住绘本的空白处、争议处，或许这就是学生情感的迸发点，让孩子们进行合理想象。）
点评：
这三个设计都很好，估计一直在阅读我的《经典绘本阅读与创意教学》，这个老师很聪明，也很好学，书上每一个绘本都有写绘的设计。
4、第二个《鼠小弟荡秋千》当时是我一年级上学期 绘本课刚起步时候的作品所以没设计写话。可以这样改改： “ 画一画：小鸟还会邀请谁和她一起荡秋千呢？他们玩得怎么样？用自己手中的画笔，画出呈现的故事。”
“写一写：小鸟是怎样邀请这个小伙伴的？小鸟会说些什么，小伙伴会说些什么？它们是怎样荡秋千的？
我们再来看看几个《咕噜牛》的设计
《咕噜牛》写绘作业：
小老鼠终于回到了家，他把整件事情的经过告诉了妈妈。妈妈赞同小老鼠的做法吗？她会说些什么，做些什么呢？请你展开想象说一说，再画一画，写一定吧！
【设计意图】面对小老鼠的做法，大部分孩子都会处在矛盾中，小老鼠毕竟是撒谎的。于是，通过此题，再一次强调“面对坏人，是可以撒谎”的道理，从而教会孩子在纷繁复杂的社会中学会自我保护。妈妈的形象，给孩子们的想象带来了安全感与可信度，妈妈或拥抱，或抚摸，或惊喜，或担心都会在恐怖的情境中给孩子带来温馨与安宁。同时，面对妈妈说一说，会理清孩子的思维，增强孩子的思考能力与表达能力，而画一画，写一写，就是孩子倾听能力，阅读能力的再次拓展与提升了，这样就能训练到孩子的综合能力。
告诉妈妈这个设计很有意思，我想了很多个作业 就是没想到，这次读老师们的作业也是真正学到了很多。
《咕噜牛》写绘作业：
孩子们，读完了《咕噜牛》这个绘本，老师推荐你们去读读咱们中国的一个故事《狐假虎威》。读完后，想一想：当《狐假虎威》中的狐狸遇上《咕噜牛》中的小老鼠叽布叽布，会发生什么故事呢？请你画一画或说一说吧！
设计意图：
绘本中的这只小老鼠运用自己的智慧和勇气，一次次脱离了危险。孩子们读完后看到小老鼠自己在森林中享受美味的榛果时，会心一笑。尤其最后一页咕噜牛和小咕噜牛一起睡觉，一切都变得那么和谐。
由这个故事，我想到了《狐假虎威》，一样又不完全一样。于是我设计了同样智慧的狐狸和小老鼠相遇，会发生什么的作业。
这样设计的意图是在拓展阅读的基础上让孩子们对比阅读。这两个故事有异曲同工之妙，通过对比，他们更容易认识到狐狸的狡猾，老鼠的机智。然后设定一个情境：当这只狐狸遇上这只小老鼠会发生什么事情呢？这样的矛盾冲突，能激发孩子们的兴趣，调动他们的生活经验，从而更容易完成。不管是画还是写，孩子们都可以发挥自己的想象，创造属于自己的故事。然后通过说的环节和大家分享，锻炼孩子的语言表达能力。
点评：这个设计很有创意，当狡猾的狐狸遇上机智的小老鼠叽布叽布，两人会发生什么故事呢？如果给刚进行写绘的孩子完成，可以给一些提示：例如狐狸肚子饿了遇到小老鼠想一口把它吞进肚子里，老鼠会说什么？
如果给已经经历过很多次写绘的孩子来说，你只要抛下这个题目，让孩子们自由发挥 每个孩子会有不同的想象力。
《晚安，猫头鹰》写绘作业设计
一、口头写话（初练）1.情景再现：让孩子各自讲述自己睡觉的时候，听到的各种声音。
2.提炼象声词：让孩子们各自用3个象声词来描述自己睡觉时听到的声音，并写在纸上；不是简单说、写象声词，而是用语言描述出象声词的情景；老师模仿文本，给孩子们示范格式：不仅仅是“沙沙”，而是“风吹过树叶，沙沙”。
二、口头写话（复练）
让孩子们各自将这些单句，用“我好想睡觉啊”作为线索，串联成一篇短文：
封面
我想睡觉了。
我实在睡不着了！
封底
我想睡觉了。
街上卡车拼命跑，
轰隆……轰隆……
我好想睡觉啊！
爸爸在打鼾，
呼——呼……
我好想睡觉啊！
妈妈给了爸爸屁股两巴掌，
啪！啪！
我好想睡觉啊！
街上卡车拼命跑，轰隆……轰隆……
爸爸在打鼾，呼——呼……
妈妈给了爸爸屁股两巴掌，啪！啪！
我好想睡觉啊！
……
我实在睡不着了！三、作文
给每个孩子一个按照书的模样订好的薄册子，每个册子都有封面和封底。
1.写作第一页：我想睡觉了。
2.写作中间各页。接下来在每一页上分别写一段，比如：街上卡车拼命跑，轰隆……轰隆……，我好想睡觉啊！
3.制造高潮：在倒数第二页，将前面各个段落集中在一起，重新写一遍。
4.收尾：写上收尾的句子：我实在睡不着了！
四、作画和制作书
1.配图：让孩子们根据每一页的内容，配上插图；只是让孩子们根据自己的文字任意发挥配图；
2.制作封面：让孩子们在封面发挥，配上一个图，老师提前写上书名：我想睡觉……，并写上文图作者。
3.交流分享。
【设计意图】在各种形式朗读了绘本《晚安，猫头鹰》之后，老师指导学生，一步步，由口头表达向书面表达递进。在书面表达之后，再指导学生由封面、到内页、到封底的一步步完成小书的制作，体会制作小书的乐趣和成就感。这个设计有点难度，不建议经常进行，但是偶尔制作一下，如果老师引导到位，孩子们应该很有兴趣。写绘一定要在兴趣的基础上，老师一定要引导到位，否则孩子们会害怕写绘。
3.《借你一把伞》写绘作业设计
下雨了，小动物们借给娜娜各种各样的伞，最后，小狗强强拿来了娜娜的雨伞，娜娜撑开伞，和小动物们一起，走在雨天里，好幸福哦！
忽然，大家发现，他们的好朋友小鸟也没有带雨伞，怎么办呢？
出示：
下雨天，天下雨，小鸟忘带雨伞啦！
带着 （东西） （动作）来了，说：“ ”小鸟说：“ 。”
1.小朋友们自己思考。
2.小组内交流，选出不同想法的小朋友，准备全班交流。
3.选择一个小组代表到全班交流，其他有不同想法的小朋友补充。
4.写绘作业：把我们刚才说到的内容，选择你喜欢的（至少2个）写绘下来。当然，你还可以写我们刚刚没有说到的内容。
下面我来点评几个作业 点评作业的过程也是互相学习的过程。
一、《鲸鱼》写绘作业设计：
请把小镇上的人想办法看“鲸鱼”的场景用绘画表示出来。
孩子们：这个小姑娘在小鸟的帮助之下看到了“鲸鱼”，原来这鲸鱼是？对了，是小镇的整体外形。那么小姑娘回到小镇后会怎样跟小镇上的人讲这件事？小镇上的人会相信吗？（学生回答，不统一。有人答会相信。有人答不会相信）
师问回答不相信的同学：你为什么不相信？（生答：我要亲眼看一看才相信。）
展开想象：是啊，耳听为虚眼见为实，镇里不相信的人，他们会怎样去高空看这条“鲸鱼”？（搭建高塔，坐上直升机观看，架云梯观看，坐热气球观看……）那么请同学们把小镇上的人想办法看“鲸鱼”的场景用绘画表示出来。点评：绘说不仅仅是绘画，而是要把写话设计进去。可以把最后一句“那么请同学们把小镇上的人想办法看“鲸鱼”的场景用绘画表示出来。”改成：小镇上的任相信小女孩的话吗，如果不相信他们一定会想亲自去看一看鲸鱼，那么小镇上的人会想哪些办法去看鲸鱼呢？他们看到了吗？请你说一说并写下来，配上图画
二．《鲸鱼》写绘作业：
绘本读完了，咱们一起来画画鲸鱼吧！
同学们画的鲸鱼可真有意思，你能为它写个自我介绍吗？
这个作业太过于简单了，如果仅仅画一条鲸鱼，那不是听读绘说的绘说，而是画画课。而且孩子们肯定会模仿，写绘最忌讳的就是模仿。所以这个作业一点意义也没有。
写绘是阅读情感思维表达通过画面呈现出来
而另一个班级老师经常会讲绘本进行绘说训练，所以呈现的作品就非常有想象力。
这就是：“阅读、情感、思维、表达“通过画面呈现出来”
我们再来看看《让爷爷高兴的12件事》的设计二、《让爷爷高兴的12件事》写绘作业设计：
我们每天和爸爸妈妈，老师同学在一起，你有没有做出让别人高兴的事情？请你闭眼想一想，把这些事情写下来，并配上图画，
同学们，明秀是个善良懂事的孩子们，每天从早到晚，从生活起居到爷爷的健康、精神上，明秀都用心地照顾着爷爷。我们现在的生活条件好多了，不需要我们下地干活，喂牛等。但我们依然可以像明秀一样照顾我们身边的人。
点评：设计写绘作业后最好想想如果我是学生我如何来完成老师布置的作业。例如这个作业学生最多会回答我给爸爸倒过茶，我给妈妈盛过饭，我为老师拿过作业本等等。这样的设计孩子们往往写不下去，所以我们的设计要多一些指向性的问题，这些指向性的问题才能很好地引导孩子一步步写下去。我们让孩子完成写绘千万不是为了为难孩子。
现在闭眼想一想，我为身边的人做过哪些事情？老师、同学、爸爸、妈妈……都可以。
孩子们畅所欲言。
把自己为他人做得事情写一写，配上插图。
相比之下下面这个设计要好的多了
《让爷爷高兴的12件事》写绘作业设计
这是一本处处洋溢着爱的绘本，这是一本处处彰显温情的绘本，生活化的场景，亲切自然的语言，让浓浓的的亲情在字里行间弥漫。
小男孩明秀是个懂事善良的孩子，为了让年迈的爷爷能心情愉悦，尽自己所能帮爷爷做事，陪爷爷玩乐，逗爷爷开心……爷爷的脸上溢满笑容，这都是明秀给爷爷带来的快乐。
明秀为爷爷做的都是生活中的琐碎小事，看似微不足道，却让爷爷笑不拢嘴。真心陪伴、乐意效劳、为他人着想，快乐自己，幸福他人。
如今的孩子们，天天在家人爱的呵护下，只是索取，不懂感恩。通过这个绘本，孩子们也能说出三两件为爷爷、奶奶做过的，让他们高兴的事。明秀的身上都有孩子们的身影，写绘作业就设计为：
你为爷爷、奶奶或爸爸、妈妈做过哪些让他们高兴的事？请你画一画，写一写，说一说。
这样的设计既紧扣文本，又联系孩子们的生活实际，在听读绘说的过程中进行爱的教育。
这个设计比较接近我的设计 等会我会展示我们的设计
《大卫，不可以》写绘作业设计：
大卫第二天醒来，会不会改正自己调皮、捣蛋的习惯呢？请同学们展开想象，绘画大卫的生活场景。
同学们，大卫在妈妈温暖的怀抱里甜甜的睡着了。他醒来后还会那么调皮吗？（学生有的说不会了，多数回答还依然调皮）。
你们上课中间出现的小问题老师天天强调，你们有没有一下子改过来？（没有），但是在老师不断地提醒下，你们会越来越好的。大卫也是这样的。小孩儿都这样，今天说了，明天就忘记。随着年龄的增长，会慢慢地越来越优秀的。想象一样，调皮的大卫还会搞那些调皮事情？可以结合你们曾经做过的调皮事儿，想象一下妈妈会怎么办？大卫的表现会有什么不一样?请用你手中神奇的画笔画出来。
点评：让孩子们绘画：大卫第二天醒来，会不会改正自己调皮、捣蛋的习惯呢？请同学们展开想象，绘画大卫的生活场景。
这样的作业指向性很不明白 让孩子们怎么绘画，到底画什么，如果画继续调皮捣蛋的画面，孩子们可能会画一些调皮捣蛋的画面，但是能说明什么问题呢？是说可以继续调皮捣蛋吗？如果画乖乖听话的画面，对于调皮捣蛋的孩子来说也是说假话，对于平时乖乖听话的孩子也没有太多的必要。
我们的写绘作业目的是提高想象力和说话、写话能力。还不如写写孩子们生活中的不可以？为什么不可以？
如果仅仅这样布置孩子们往往写不出写不长。所以要有一定的指向性问题，例如在课堂上或者母亲给孩子单独讲绘本的时候 讲完大卫生活中的不可以，你可以马上提问，你的生活中有哪些不可以？结合图画，孩子们会回答，不可以挑食，不可以一边做作业一边看电视。老师继续引导那你会挑食吗？学生会回答：会。 老师继续引导：你是怎样挑食的呢，总喜欢吃什么？学生可能会回答，我吃饭是总是喜欢吃瘦肉 鸡腿 等。你挑食的时候妈妈是怎样教育你的？学生回答：食物中有各种营养，不能只吃荤菜要多吃蔬菜等等。
如果在课堂上引导好了，再让孩子们写写其他的生活中的不可以，孩子们回家写绘就不会是负担了。现在很多班级想推写绘，就是好多孩子写不出绘不出，家长怕麻烦 学生怕困难，这都是老师没有好好引导的结果，如果一开始我们多一些引导多一些指向性的问题孩子们也不会觉得难了。我们做写绘不是为了给孩子增加太多的负担，当然一开始做肯定有些困难，但是想到写绘给孩子们以后的语文服务为写话打好基础，我们的家长我们的老师我们的孩子也不会有负担了。
这个作业设计的点评 写的有点长，不是为了批评，组长挑选给我看到的每一个设计都很棒的。我是把我的授课内容融合在点评之中。
《借你一把伞》写绘作业：
孩子们，娜娜下雨的时候没有带伞，得到了很多小动物的帮助，只有小狗强强的帮助最合适，他们一起在雨中慢慢走，真幸福！同学们想一想，下雨天，还有哪些小动物可能没带伞呢？你能学着绘本中的方法画一画、写一写吗？
点评：这个作业指向性也不明确：下雨天，还有哪些小动物可能没带伞呢？你能学着绘本中的方法画一画、写一写吗？学生会画什么？会画没带伞的小动物，估计会画好多个小动物，画完就好了吗？写什么？
这是我的设计，有没有发现每一个动物出现的方式都不同，有的是跳过来，有的走过来，拿着伞个动作也不同，但是形式基本差不多。在讲述的时候就可以刻意的训练这样的语言和句式，这样最后写绘时就不觉得困难了。
热身游戏是老师们最期待的环节，团队游戏：1、摸石过河；2、爱的魔力转圈圈。通过两个团队游戏不仅增强了老师们之间的默契度，还增进了老师们之间的感情。
激烈的游戏后，便开始了今天教研主题的第一环节：理论梳理。在赵倩老师的带领下，老师们围绕以下问题进行了积极的讨论与梳理：
1.什么是绘本教学？
2.绘本教学的特点、方式及作用是什么？
3.绘本教案如何设计与实施？
4.绘本教学的实施过程中有哪些方法和技巧？
在整个活动中老师们都积极的发言，分享自己搜集到的资料，阐述自己的观点。老师们相互探讨，互相学习，过程中认真做好笔记。
进行了理论知识的梳理，接下来就要老师们进行合理的运用了。下面是活动的第二环节：探索活动。在纪娜老师的组织下，各小组抽签，根据抽签结果（小、中、大），选择适合各年龄段的绘本，现场设计教案。老师们集思广益，在短短的30分钟内分别设计出了适合各年龄段的绘本故事教案，里面包含了老师们的智慧与创新。
各小组代表进行说课，分享成果。老师们在轻松愉悦的氛围中各抒己见，思想碰撞，产生了一个又一个的想法
欢乐的时光总是短暂的，教研接近尾声，各小组拿到了今天晚上回答问题赢得的扑克牌，小组与小组之间进行了“跑的快”的游戏，最终获胜的小组赢得了今晚的奖励。
幼儿园手工绘本制作方法如下：
方法一：
1、先找一张A4大小的纸（彩色、白纸）都可以。
2、再把A4纸短的一边对齐对折。
3、再对齐对折。
4、再把转一下，按长的那边再对折。
5、再把折好的打开到第一步折的样子，如图有四等分，再用手撕开中间那一竖，注意不要撕到底，中间撕的那部分尽量小朋友自己撕，不要用剪刀剪，尽量是原创。
6、再把A4纸打开，长边对齐对折，撕开的就在中间了。
7、再用两手拿着两头，用力往中间推，慢慢就变成可以翻的书的样了。
8、折好的小绘本。
9、再由小画家发挥想象力，来把小绘本打扮一下，让它变成一本可读有意思的真正小绘本。
方法二：
一，选定或创作故事概念及文本。对故事进行改编，绘本制作的一个蓝本，就像演戏需要剧本一样。
二，角色设计。准备纸；设计草图；根据草图和好的故事情节编好页码；如果创作的故事标注为10页，就是12页，需要加上封面和封底。
三，作画。从正文开始画，使用自己擅长的工具作画，简笔画，素描，水彩，蜡笔，水粉等都可以。
四，写文字。书写要端正，位置摆放要与图画协调。
五，完成封面，封底，扉页，版权页的设计和制作。
六，装订。将绘本完全装订起来。里面用订书机订牢，外用胶带将书包起来，起到保护作用。
注意事项：有条件的话，可以做有声绘本和电子绘本，能让让孩子参与更好。
