寓言两则《揠苗助长，守株待兔》教学设计
作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我为大家整理的寓言两则《揠苗助长，守株待兔》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
寓言两则《揠苗助长，守株待兔》教学设计 篇1【课前透视】
本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体裁。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。
【教学目标】
1、会认10个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：
做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。
【教学重点】
有感情地朗读课文，理解寓意。
【信息资料】
生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。
【教学流程】
切入举偶
1、观察谈话：
出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）《揠苗助长》 。
2、解题引入：
同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。
结合学生的实际情况，引发学生的交流讨论。自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性知识，丰富学生的认识，激发学生阅读兴趣。
对话平台
学习《揠苗助长》
一、初读
1、读题思考：
读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang”。
2、出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。
由题引入，变文字为画面，激发学生的热情，了解故事的内容，为学文奠定基础。
3、自读课文：
轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。
4、全班交流生字词语的识记：
教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。
5、游戏巩固识字：
采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。
强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验，提高学生自主识字能力。
二、朗读
1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。
2、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：
你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。如：
指导读第一自然段：启发学生思考：
种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。
指导读第二自然段：启发学生思考：
种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？ 理解“终于，筋疲力尽”的意思。 指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。
朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。
3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。
抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表现，进行鲜明的对比。从强烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培养了学生的阅读理解能力和思维能力。
三、讨论
启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。
升华对寓意的理解，促进学生的对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。
四、拓展
1、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。
2、 你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？
开阔学生思路，促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合学生个性化的见解，丰富了语文积累，促进了学生想像能力、思维水平及表达能力的提高。
五、写字
1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如：
“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”；“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。
2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。
3、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。
抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写能力。
寓言两则《揠苗助长，守株待兔》教学设计 篇2教学目标 ：
1．学会本课的13个生字。能正确读写掩耳盗铃、铃铛、守株待兔、树桩、乐滋滋、锄头。
2．朗读和背诵课文。抄写《守株待兔》最后一个自然段。
3．理解寓言故事的内容，懂得对意外的收获不要存侥幸的心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。
教学过程 ：
第一课时
一、揭示课题、解题
1．以前我们学过哪些寓言？
2．寓言二则的则是什么意思？寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）
3．这节课我们来学习掩耳盗铃这则寓言。教师板书：掩耳盗铃。
4．通过预习，谁知道掩耳盗铃中的掩、盗是什么意思？掩耳盗铃是什么意思？（捂住自己的`耳朵偷铃铛。）
二、明确学习目标
投影出示学习目标：
1．通过自学，掌握掩耳盗铃这则寓言中的生字、新词。
2．结合插图、动画片理解故事内容，懂得这则寓言的寓意。
3．能用自己的话说出成语掩耳盗铃的意思。
4．有感情地朗读背诵这则寓言。
（让学生知道本节课的学习目标，对所学内容做到心中有数。）
三、课堂自学，整体感知课文
1．投影出示自学要求：
（l）借助拼音把课文读通顺。
（2）把本课的生字、新词在课文中勾出来读几遍。
（3）再读课文，勾出不明白的词语、句子。
（4）熟练地读课文。
2．学生自学。
3．检查自学情况。
（1）读带生字的词语卡片，纠正读音。
（2）指名试读课文。
4．思考：课文主要讲了一件什么事？
四、理解课文内容
1．自由读课文。
2．分小组讨论：故事的起因是什么？经过怎样？结果又怎样？指名说一说讨论结果。
3．重点理解第二自然段。
（1）明明知道是什么意思？偷铃人明明知道什么？学生回答后，教师板书：
明明知道 只要就
（2）在书上勾出含有只要就的句子齐读。
（3）指名用只要就口头造句。
（4）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。
①投影出示课后思考练习第一题第（1）小题：掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛的人是怎么想的？他的想法对吗？为什么？学生在书上勾出写偷铃人怎么想的句子读一读。
②这句话里用了一个关联词语，是哪个关联词语？掩住是什么意思？这句话还可以怎么说？（如果把耳朵捂住，响声就听不见了。）
③那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见铃声了。但是他能捂住别人的耳朵吗？别人还能听见铃声吗？
（5）他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这个想法去做了，结果怎样？（学生回答后教师板书：还这么做 刚就课文中的插图所描绘的就是这个结果，指名说出图意。）
（6）那个人一开始就明明知道盗铃的后果，为了达到目的，他想出了一个自己认为很好的办法。可事实证明，他只是自作聪明，他的做法在别人看来是十分愚蠢的。（板书：自作聪明，十分愚蠢）（关键在于他捂住了自己的耳朵，而无法把别人的耳朵也捂住。）
（7）指导朗读。
①指名读第二自然段，注意读出自作聪明的语气。
②齐读全文，注意朗读时要把盗铃人自作聪明的愚蠢表现出来。
五、揭示寓意，总结扩展
1．投影出示思考题：
（1）掩耳盗铃的人愚蠢可笑在什么地方？
（2）你应该从他身上吸取什么教训？
（3）这则寓言告诉人们一个什么道理？
学生分组讨论后，指名回答。
2．同桌总结，用自己的话说说成语掩耳盗铃的意思。
3．总结扩展。
想一想，在我们的现实生活中有没有类似掩耳盗铃的事？联系学习、生活实际，谈谈感想，学生讨论后自由发言。
六、布置作业
1．抄写、熟记本课生字所组成的新词。
2．用只要就造句。
3，把掩耳盗铃这则寓言讲给家长听。
4．背诵《掩耳盗铃》这则寓言。
第二课时
一、揭示课题
上节课，我们学习了《掩耳盗铃》这则寓言，同学们很喜欢，谁能说一说这则寓言告诉我们一个什么道理？（学生说）能把课文背下来吗？（指名背）
这节课我们学习第二则寓言《守株待兔》。
（板书课题。株、待二字带拼音）
株指什么？待又指什么？这则寓言又告诉我们什么道理？老师相信同学们通过自己的学习能解决这些问题。
二、根据上节课的学习，确立学习目标
（或出示上节课学习目标投影、由学生自己订本节课学习目标。）
三、课堂自学，整体感知全文
1．提出自学要求，布置自学。
（投影出示自学要求。）
①借助拼音，把课文读通顺。
②勾出生字词，多读几遍。
③在不懂的字词或句子后面做上记号。
④思考题目守株待兔的意思。
⑤完成学习任务后同小组交流。
2．检查自学情况。
①出示字词投影片检查字词的读音及词语理解。
②指读课文。（正音通句）
③指名说出题目的意思。（株：树根或树桩。待：等待。题目的意思是说：守在树桩旁等待，希望再得到撞到死的兔子。）
3．激发学生情趣。让学生看《守株待兔》动画片，思考：课文主要讲了一件什么事？
四、理解课文内容
1．第一二自然段。
（1）过渡：那只兔子是怎样死的？
（抓住不知怎么的、一头撞到，理解兔子撞桩而死完全是偶然的。）能读出这个意思来吗？（学生试读）他为什么这样乐滋滋的？（没花一点儿力气、自捡）他还会想什么？（启发想象）能读出这个种田人此时的心情吗？（试读）
2．第三自然段。
（1）如果你碰到这种事该怎样想，怎样做？
（事情完全偶然，不必专门等这件事再发生，该做什么事做什么事。）
（2）这个人是怎么做的？（整天坐在，等着，看看有没有）
当时他会怎么想？（着急、盼望、失意。）学生想象。如果你看见了，会怎样劝他？
3．事情的结果是怎样的呢？对事情的这个结果你感到怎样？（可笑）能读出这个意思来吗？（学生读）
五、揭示寓意，总结扩展
1．讨论：《守株待兔》这个故事告诉了我们一个什么道理？（不能存侥幸心理，希望得到意外的收获，要主动地努力去做。）
2．守株待兔是一个成语，就是从我们所学的这个寓言故事中来的，谁能用自己的话说说这个成语的意思？
3．在日常生活中有没有类似的现象发生过？你是怎么做的？以后应怎么做？
六、布置作业
1．熟记生字词。
2．熟读课文，背诵课文。
附：板书设计
教案点评：
教学分四个步骤：
（1）谈话导入 ，揭示课题，指导理解题意。
（2）组织学生自学，小组讨论，集体交流。
（3）借助媒体，生动形象地描绘。
（4）指导学生朗读、背诵两则寓言。通过学习懂得在日常学习和生活中，要有正确的处事态度：做事要老老实实；做错事要及时改正。
探究活动
学生自由组合，充分发挥自己的想象力，自编自导自演课本剧。让学生联系自己的生活体验，通过拓展，再次体会寓意。
寓言两则《揠苗助长，守株待兔》教学设计 篇3课前准备
多媒体教学软件：《寓言二则》全篇演示、农夫拔禾苗的过程。
生字、生词卡片。
从课外查找有关寓言的知识、收集其他寓言故事。
教学过程
（学习《揠苗助长》）
一、揭示课题，弄清题意
出示课题“寓言两则”，由学生根据查找的资料来解释课题。（“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄托”的意思。“则”的意思就是“篇”）
二、教学《揠苗助长》
①播放课件理解课题、了解故事。
a.学生讲解题意：“揠”是拔的意思。“助”是帮助。“长”是生长。
b.按照“理解题意了解故事理解内容认识道理”的顺序来进行学习。
c.播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事？
②学习生字。
a.范读课文，听准生字字音。
b.借助拼音，自读课文。
自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。
同桌之间认读生字，交流记字方法。
c.巩固生字。
读生字卡片。（齐读、指读、开火车读）
小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。老师巡视，发现错误及时纠正。
③感悟课文，有感情地朗读课文。
出示四个问题：
a.种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗？
随机理解重点词语：巴望、焦急。
出示重点句子，体会种田人的心情。禾苗好像一点儿出没有长高。他在田边焦急地转来转去。
有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。
b.种田人在这种情况下是怎么做的？怎么说的？结果怎样？
用软件演示种田人拔苗的过程，朗读第2段，要读出那个人卖力拔苗的情景。
读第3、4段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。
c.这则寓言给你怎样的启示？请结合生活实际谈一谈。
d.我们已经知道种田人的愿望是好的，如果你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实现自己的愿望？
④诵读全文，复述课文。
寓言两则《揠苗助长，守株待兔》教学设计 篇4教学目标：
1．初读课文，学习生字新词。
2．学习《揠苗助长》一文，通过读懂词句，理解寓意。
教学 过程：
一、导入新课
提问：什么是寓言？你读过寓言故事吗？你能举例说说吗？
寓言中的寓是寄托的意思，言，讲道理。寓言就是用比喻的手法讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到 教育 和启发。
今天，我们学习的课文是《寓言二则》，二则就是两篇的意思，现在我们学习第一篇《揠苗助长》。 板书 ：揠苗助长
二、学生自读课文，标画出文中生字新词。
1．学生按要求查字典自学生字词。
本课生字要掌握以下方面：（举例）
生字
焦
音序
J
部首
灬
除部首还剩几画
8
在字典中的页数
232
组词
焦急
2．指名读课文，纠正读音。
“揠苗助长”的“长”是多音字，在这里应读“zh3ng”，不要读成“ch2ng”。
“筋疲力尽”的“筋”应读“j9n”，不要读成“j9ng”。
3．分析结构，识记字形，
“筋”上下结构，下面左边是“月”，右边是“力”，不要写成“办”。
4．理解词语。
巴望：盼望的意思。
焦急：心里特别着急。
白费：白白地耗费，本文指白费力气。
一大截：一大段。
筋疲力尽：形容非常劳累，没有一点力气了。
三、细读课文，领悟寓意。
1．课文写的是谁？干什么？结果怎样？
（课文写的是古时候一个种田人，为了使田里的禾苗长高些，长快些，他就一棵一棵往高里拔，结果禾苗全都枯死了。）
2．这个种田人为什么要这样做？你是从那些词语中看出来的？
（这个种田人急切地想让自己田里的禾苗长得快些，于是天天去看。由于心情急，感到禾苗“好像”一点儿也没有长高。于是他在田边焦急地转来转去想办法。从“巴望”、“焦急”两词语可以看出。）
3．这个种田人使用的办法好不好呀？为什么？
（这个人使用的办法不好。他不但累得筋疲力尽、气喘吁吁，而且禾苗都被枯死了。最终没有达到他想要的结果，如果用一个成语来概括的话，就叫作“欲速则不达”。理解：过于性急反而不能达到目的。）
4．好心、费力为什么会得到这样的结果？小组讨论、汇报。
（禾苗只能按照自己的成长规律慢慢地、一点一点地生长。如果把禾苗往高里拔，它的根就离开了哺育它的土壤，它就失去了水份与营养，就如同婴儿离开了母乳一样无法生存下去。）
5．这个人的问题出在哪儿了呢？
（他不明白禾苗的生长不能靠人去拔高，而只能靠自己的力量。人们希望它长得快些，只能采取合理施肥、浇水，适时锄草，灭虫等办法。如果硬要把禾苗拔高，损伤了它的根或者切断了它的养份来源，禾苗怎能不枯死呢？这是事物自身的发展规律。种田人违背了这个规律，想借助外力强求速成，结果反而把事情弄糟，落得个好心办坏事的结果。）
四、小结
1．归纳、明确寓意。
这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。
2．让学生联系实际，谈体会。
（1）你在实际生活中，有没有做过违背规律，急于求成的事情？
（2）小组讨论，班上交流。
五、作业
1．抄写生字新词。
2．朗读课文。
寓言两则《揠苗助长，守株待兔》教学设计 篇5一、引入新课
1、用部首查字法查寓：
⑴ 认读字音。
⑵ 积累新词寓言、寓意。
⑶ 借助拼音认读生字，理解新词的意思。
寓言：用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺或劝诫的性质。帮学生理解词义时，可以简化为：寓言是借故事来说明道理的一种文章。
寓意：寄托或隐含的意思。
2、本课的两则寓言，讲的是什么故事?这两个故事各说明什么道理?带着问题读课文。
二、自读感悟
1、自读课文。
2、感悟上面提示的问题。
3、选择一则细读体会。
三、小组合作讨论
1、同选一则寓言的一组，交流自己的阅读体会。
2、学当老师，给另一组的同学讲你学的寓言。
3、小组代表综合同学意见，整理讲稿。
四、大组互讲、互学寓言，体会寓意
1、看图讲述寓言故事。
2、读课文中带讽刺性的词句。
3、体会寓意：
⑴ 联系课文谈体会。
⑵ 联系周围实际谈体会。
五、朗读比赛，大胆质疑
1、两组比赛朗读。
2、质疑。
六、巩固识字，指导写字
一、教学时首先让学生了解这两则寓言故事讲了一件什么故事，弄清故事的情节，也就是弄清故事的发生、发展和结果。要在掌握故事情节的同时，引导学生对故事情节的发展进行想象、深入思考，一步步加深对寓言的形象地认识，体会蕴含的道理。(1)先让学生弄懂寓言故事的内容。(2)启发学生根据故事内容，简要地说说寓意。在学生弄懂了寓意的基础上，再让学生联系学习，生活实际谈谈自己的感想。
二、抓住重点词语，理解课文内容的重要方法。在教学中鼓励学生自己去发现问题、互相讨论，解答。学习《亡羊补牢》可以抓住后悔、接受这两个词语，引导学生读书讨论，想想从后悔一词中了解到了什么?从?接受一词中明白了什么?从而悟出这则寓言要告诉人们的道理。再也强调了养羊人修补羊圈后的结果，说明了有错就改的重要性，如果没有再也，就不能起到强调作用。
三、重视课后思考题。可以引导学生在熟读课文的基础上，用自己的话讲讲这两个寓言故事。(但是不要让学生背诵课文)教师要尽量拓宽学生的思路，结合实际谈，讲的例子要多一些，广一些。思考练习题到最后。
寓言故事教学反思二：
这两则寓言故事不少学生都读过，但是对寓言故事所蕴含的道理就没有多少学生能讲的清楚。因此，在教这两个寓言故事时，我先让学生从文本入手，先吃透文本的字面意思。教学中，我先让学生在文章中找描写那个人心态的语句，找出来后反复读，边读边想，学生们对于这个问题很感兴趣，打开了表达的话匣子。有的学生说他异想天开有的学生说，他不懂心急吃不了热豆腐的道理。从学生的反馈来看，这节课学生学得轻松，我教的也轻松。
《寓言两则》教学反思四：
本课本是很有趣的寓言故事《揠苗助长》《守株待兔》。两则寓言故事内容，语气都符合儿童的口味，作些简单的点拨，寓言、童话也是文章的一种体裁。但本课的学习效果很不好，本人课前也作了充分的准备，由于学校今天正在演练突发事故的演习，都是在不知情的情况下，一会儿失火警报拉响了，一会儿地震前照学习警报响了，一会儿房屋倒了……老师、学生都搞得像真有那么回事。绕乱了所有的教学程序与教学思路，只好顺其自然，干脆改变教学思路，零时出示了阅读要求，让学生完全进入自主学习状态。因为演习的干扰，学生难以静下心来，最后本人干脆从课文内容的表面结束了新课内容。
但在改变教法的过程中，阅读感悟写法，本人并没有忽视。本文是两则寓言，通过短小的故事，告诉人们深刻的道理，使人们受到教育，那么又如何写寓言呢?(学文致用这是本人在语文教学中的精神)。点拨(写寓言一般有如下几种方法。一般方法。写寓言时，一般先确定寓意，也就是确定要讽刺和劝诫人们什么。然后从生活中选取能够表达寓意的材料，再写作。比喻法。就是用比喻的方法或借此喻彼，或借远喻近，或借古喻今，或借小喻大，把深刻的道理从简单的故事中体会出来。例如，《龟兔赛跑》。夸张法。就是用夸张的方法写，或把事情夸大，或把事情缩小，借此，给人以劝诫或讽刺。例如《刻舟求剑》。拟人法。就是用拟人的方法。动物、植物或其他事物本不具有人的情感，但写寓言时，给它们赋予人的言行，心理活动和情感等，把它们当作人来写。例如、《小槐树和小柳树》
教学目标：
1.整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句
2. 联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。
3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学重点：
体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学难点：
体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。
教时：
13课时
《寓言两则》教学设计
教学目标：
1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。
3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学重难点：
1.整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。
2.体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.认识6个生字，
2.正确读写“纪昌学射、
3.联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐。
教学过程：
一、导入新课，激发读书兴趣
我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他是谁呢？箭法又如何呢？
多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，相学习射箭；就去向飞卫请教。
读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的.疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？）
要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。
二、自读自悟，完成以下要求
1.读准字音，把课文读正确。
2.想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。
3.思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？
三、交流讨论，朗读课文
1.指名课文，注意随机指导读正确词句。
2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。
纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来纪昌成了百发百中的射箭能手。
3.讨论疑问和交流启示。
学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？
根据学生的交流教师可相机引导，让学生从多角度体会故事的寓意。
（1）假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？
小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……；要想掌握……，就要……。你能举例说一说吗？
（2）假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？
小结：看来，学习本领和好老师的指导与自己的努力是分不开的。
四、练习有感情地朗读课文
重点指导读课文的2、3自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼力取得的非凡成绩――就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。
五、识字、写字、写词
1.识字：事、虱。
2.写字、写词。
指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分与“女”连起来。“刺”左半部分是“ ”不是“束”。
第二课时
教学目标：
1.会写13个生字，正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。体会不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，
教学过程：
一、导入新课：
我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位古代名医，他是谁呢？
多媒体慢慢播放故事或发下阅读资料，学生阅读，了解扁鹊其人：
有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸劂”（类似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能做起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
生读短文回答：故事中主要讲的是谁，他是什么人？
小结：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。
二、自读自悟，完成以下自学要求
1.读准字音，把课文读正确。
2.边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。
3.把自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。
三、交流讨论，练习有感情地朗读课文
1.指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语和第6自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷……”
2.指名讲述课文的主要内容。
3.交流讨论。
（1）交流学生的疑问。学生可能产生这样的疑问：
①扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他？
②明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？
③扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？
结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。
相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。扁鹊的话要诚恳耐心。
如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”他心里会怎么想？
“蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么？
“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”蔡恒公会怎么想，怎么说？
蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他，又会怎么想
（2）交流受到的启示。
在学生交流的基础上，教师可相机点拨：蔡桓公本为患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执已见等道理。
（3）如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写出来。题目可用《跨越时空的对话》。
例文：
跨越时空的对话
我：蔡桓公，虽然你是国君，又快死了，我还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？怎么怀疑他想显示自己的高明呢？他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！
蔡桓公：唉，你批评得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧！那个词叫什么？对，叫“防微杜渐”吧！
四、认读生字，抄写字词
重点指导：
对比记忆：“肠、烫、汤”的字形。
蔡，“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。
教后记：学生能正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。
《文成公主进藏》教学设计
教学目的：
1.认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。
2.有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
3.抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
教学重难点：
了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
教学过程：
一、课文的题目是《文成公主进藏》，谁能说说那些部分具体写文成公主进藏？
从第5自然段到13自然段，写文成公主进藏。
师简要讲述“文成公主入吐蕃的”历史事件。
二、请快速浏览课文这一部分，你能简要说说文成公主进藏中发生了几件事吗？
四件事。一条河挡住了去路，她找了一段树干搭了一座桥；在沼泽地上撒了一把羊毛，就走过去了；遇见恶乌鸦，以为松赞干布死了，修了一座石头房子纪念他；把乃巴山背走；遇见神鸟天鹅这件事。
三、抽学生简要概括。
师：我发现你们概括得都很简洁。如果把这部分的内容简要地讲述，你想怎么讲呢？
1.文成公主和她的随从们，跨过一条条河，翻过一座座山，走了一程又一程，终于来到西藏，和松赞干布结成夫妻。
2.文成公主向西藏出发，一路上，她搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移走乃巴山，终于来到西藏和松赞干布结成夫妻。
四、一个运用故事中的话来总结，一个概括几件小事来总结，都是好方法。那么，文成公主进藏前几段，主要写了什么呢？你能不能用一两句话说一说？
五、四人小组讨论交流。
六、关于考验智慧一段，还可以说得更简洁一些？
“两个难题”就概括了，这样就简洁了。
七、我们来看课文最后一段，能用一句话说说它的意思吗？这件事仅仅是对西藏有好处吗？再读读第一句话。
八、课文可以分为几个部分呢？
第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主进藏，第三部分是文成公主的贡献。
九、把故事简要地与同桌交流一下，抽学生复述。
十、学生交流自己读过的民间传说故事。
十一、回家把故事讲给父母听。
教后记：学生能有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
春种秋收，物华天宝。
教学过程：
一、揭示课题，了解“寓言”。
1、认读课题：寓言两则
①指名读
②齐读
2、理解“寓言”
①师：小朋友，以前我们学过一则寓言故事——坐井观天，它是通过一个小故事告诉我们要把目光放长远些的道理。你们能说说寓言是什么吗?
②生交流
③小结：
二、初读课文，理解“揠苗助长”的意思。
1、板书，读题
①指名拼读
②齐读
③提问：那么揠苗助长到底是什么意思呢？读了课文我们就知道了。
2、初读课文
师：注意要读准字音，读通句子。
3、交流“揠苗助长”的意思。
三、认读生字词，了解大意。
1、过渡：现在老师要考考大家的认读词语的本领了。
2、出示词语，认读识记
①开火车读（师重点指导读准翘舌音“喘”）
②齐读
3、指名分自然段读
师：请4个能干的小朋友分段读一读这个故事，其他小朋友边听边想“揠苗助长”这个故事大概讲了什么？
4、出示提示，交流大意：课文讲了一个农夫，巴望自己家的和苗快点长大就想出了“揠苗助长”的办法，结果和苗全枯死了。
四、学习课文。
（一）知道“揠苗助长”的原因
1、提问：农夫问什么要“揠苗助长”呢？
2、讨论交流原因：他太想让禾苗长大了。
（二）学习第一段
1、根据要求读第一段
师：请小朋友们读读课文第一段，哪些句子或词语能让你读出农夫特别想自己的禾苗长得快？
2、讨论交流语句。
3、出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
①巴望是什么意思？你能用巴望说一句话吗？农夫巴望禾苗长得快些就怎样？
②因此他天天去天边看，他去看什么？禾苗长高了吗？
③感情读：来读读这位天天看禾苗的农夫吧
4、出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
①过渡：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
②理解“好像”
③师：看着好像一点儿也没长高的禾苗农夫心里会想什么？
5、出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
①表演焦急地转来转去
②齐读第一段：让我们一起再来读读这个想让自己禾苗快点长高的农夫。
（三）学习第二段
1、过渡：从那天起，他就一直想办法怎样让禾苗快快长。第一天，他很用心地想，可是没想到。第二天，他很用心地想，可是还是没有想到。第三天、第五天……终于有一天，他想出了办法，（课件出示第二段，生接读）
2、自读第二段，找到农夫的办法（把禾苗一棵一棵往高里拔）
3、感受农夫的辛苦
观察图，理解“一颗一颗”、“从中午一直忙到太阳落山”、“筋疲力尽”
师：当他把所有的禾苗一棵一棵往高里拔过后太阳已经落山了。瞧，他都累成什么样了？（筋疲力尽）筋疲力尽是什么样子？
4、感情读：让我们一起读读这个忙碌的农夫吧。
（四）了解植物生长的规律
1、讨论植物生长过程
师：农夫因为很着急自己的禾苗长得慢所以用揠苗助长来帮助禾苗长，但是禾苗生长能急吗？为什么？
2、出示禾苗生长过程图片，了解植物生长要有规律。
3、农夫犯了什么错？
4、小结板书：欲速则不达
（五）学习第三段
1、过渡：小朋友知道禾苗生长要有规律可是农夫指导自己的错误吗？读一读第三段
2、指导读好农夫的话
①农夫不但不知道自己的错误还很怎样？（开心、高兴）谁来高兴地读一读？（指名读）
②刚干完活筋疲力尽的农夫还在（喘气），谁来一边喘气一边开心地读读？
③齐读农夫的话
（六）学习第四段
1、他多高兴，多得意啊，可是结果呢？
2、朗读课文第四段。
五、拓展运用寓意。
1、小朋友们，如果你是他儿子，或是他的邻居，他的朋友，看着枯死的禾苗，你想对他说些什么？
能用上黑板上的两个词语说吗？
2、小结：小朋友们，其实我们做的很多事情都是不能急于求成的，如果太着急了，违反了事情发展的规律，反而不会有好的结果。所以，希望我们大家能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事来。
六、书写指导。
1、指导书写“焦”、“费”、“望”、“算”。
2、自由书写。
3、同桌评议。
七、教学反思：
语文课程标准指出：要使评价有效地促进学生的发展，不应过分强调评价的甄别功能。对于低年级学生来说，他们更渴望听到表扬话，因此课堂对学生的评价，也以表扬鼓励为主。思维方法上，低年级学生形象思维占主导，能让生活走进课堂将使学生学习语文事半功倍，本节课在这两方面都有明显地体现，特别是互联网的应用使学生的学习积极性不断高涨，愿学、乐学。对于小学生，我们不能对他们讲深奥的道理，只能引导学生去理解做事不能太急，否则可能好心办了坏事，要想好以后再去做。
课前我用百度在网上搜索《拔苗助长》的相关教学资源，找了一些教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据本节课堂教学需要，利用多媒体，在课堂让学生观看，加深印象。
教学《揠苗助长》这则寓言时，我设计了这样的板书：
揠苗助长
着急 拔苗 枯死
急于求成 违反规律 欲速则不达
其中 “着急 拔苗 枯死 ”六个字三个词按事情的发展顺序 ，准确地概括了故事的的起因 、经过和结果。学习这篇课文时，抓住这三个词语引导学生品读感悟课文。“着急”是农夫拔苗的原因，“拔苗”是他冥思苦想想出的办法，“枯死” 是拔苗的结果。如学习第一自然段时，抓住“着急”，品味“巴望”“天天”“总觉得”等具有讽刺意味的词语，想像“焦”字的四点像什么？身临其境的去感悟、体会、想象角色的心理活动，在充分的感受中萌动直观的推论，获得心灵的顿悟。
第二行的三个词语“急于求成”“违反规律”“欲速则不达”，分别对应着“着急 拔苗 枯死”，纵向上既是从形象到抽象的上升，是对寓意的揭示，横向上看又是因果关系，正是因为“急于求成、拔苗助长”，所以才会“欲速则不达”。
回顾这节课，我充分利用了互联网的优势，从互联网上选取了适合本课的视频等资料，展示给学生，通过教学中的互联网搜索创设情境，使学生的听觉与视觉有机的结合在一起，使学生加深对文章的理解；借助网络信息容量大，搜集具有简捷、方便、高效等特点，给学生创造了乐于学习的空间。以此激发学生的学习兴趣和欲望，引导学生主动地获取知识，课堂取得了很好的效果。
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