儿童绘本怎么做
1.首先选定或创作故事概念及文体。
2.对故事进行改编绘本制作的一个蓝本，就像演戏需要剧本一样。
3.然后对角色进行设计，准备纸设计草图。
4.根据草图编好的故事情节编好页码。
5.如果创作的故事标注为10页，就是12页需要加上封面和封底。
6.接着作画，从正文开始画，使用自己擅长的工具作画，简笔画、素描、水彩、蜡笔以及水粉笔都可以。
7.然后写文字，书写要端正，位置摆放要与图画协调。
8.接着完成封面、封底、扉页和版权页的设计和制作。
9.最后装订，将绘本完全装订起来，里面用订书机订牢，外用胶带将书包起来，起到保护作用。
听读绘说课程的一般设计:
第一环节：导入、解读封面、了解作者。
第二环节：“听”是孩子专注倾听父母或老师讲述图画书等故事，初步理解内容并简单回答相关问题。
第三环节：“读”也是孩子在听过之后进一步阅读，主动思考，深入故事情境。
第四五环节： “绘说”绘画语言 口头语言 文字语言的综合表达。
“绘”是孩子把听过的故事用图像复述、或接龙、或同主题创作，以涂鸦的方式画出来，也可以用文字的形式表达出来。是增强孩子想象力的训练。绘是绘画语言 口头语言 文字语言的综合表达。
这里抓两个关键词：1.以涂鸦方式画出来。2.用文字形式表达出来。
注意这句话：绘是绘画语言 口头语言 文字语言的综合表达。 “说”是以涂鸦的作品或者绘本故事的某个情节为提纲，孩子用口头语言进行丰富而完整的阐述，是提高孩子表达力的训练。 下面我讲一讲“绘说”的方法，这个内容曾经在第三次课程中简单讲到了，目的是帮助老师完成本次的预习作业，在这里简单回顾复习一下。我们可以根据绘本精美的图画、凝练的文字，运用情节相似和语句重复的特点，让孩子模仿作品的结构进行仿写、改编、续编和创编。
（1）根据绘本内容仿写
许多绘本将简练生动的语言和精致优美的画面紧密搭配，重复的结构，简单有趣的语言，是孩子们仿写的好媒介。在仿写的过程中，让孩子去探索作家笔下描绘的世界，运用语言，可以迁移绘本中精彩的表达方式。如读了绘本《我妈妈》后，可以仿写《我妈妈》，读了《我绝对绝对不吃番茄》以后可以仿写《我绝对绝对不……》。
（2）根据绘本结尾进行续说
许多绘本都有这样一个特点，故事的结尾又是一个新故事的开始，我们就可以让孩子发挥自己的想象力，续写故事。既然是读写绘，我们不能只重视绘画，写特别重要。从一年级下学期开始，每讲一个故事，我总是想办法挖掘想象空间，让他们回家可以续编，而且不觉得困难。因为太难了，孩子们就会失去兴趣。有时候故意留了个结尾，让孩子们续编下去。例如《三只小猪》中讲到大灰狼看到小猪聪聪的屋顶上有个大烟囱，就奋力爬上屋顶……结局怎样呢？请续编下去。 有时候在结尾后再让学生想象下去，例如在讲《白鹳的报复》时，狐狸回到家翻来覆去睡不着，他想：早知今日，何必当初。故事到这里完全结束了，我就设计了一个话题：第三天狐狸会怎样做呢？已沉浸在故事中的孩子，对于这样一个话题，一点也不觉得难写。（3）根据绘本中的“空白”进行练说
许多绘本在画面的设置或语言的叙述上，都留有一定的空间，留下了许多“空白”，这些“空白”召唤着我们去想象、去创造。教师就要有一双慧眼，要善于抓住绘本的空白处、争议之处，或是学生情感的喷发点让学生进行想象创作。《艾玛与表弟韦伯》一书中，我设计的话题是韦伯到底是怎样爬上树的呢？我们来看看孩子们的续编。
鑫：韦伯很顽皮，最喜欢和伙伴们开玩笑。这不他看到护林工人拿着木梯在修剪树枝，就利用木梯偷偷的爬上树枝，护林工人拿走了木梯，韦伯就下不来了……涵秀：韦伯不喜欢自己身上黑白格子，他想有谁听说过黑白格子的大象，他想改变自己的颜色，他看到一棵树上长满了各种颜色的果子，他想摘下果子，抹在身上，于是用长鼻子钩住树枝，谁知果子没摘到，反而被树枝甩到了树枝上……梦洁：韦伯看到一棵大树，觉得在树上可以呼吸新鲜空气，可以触摸蓝天，还可以学鸟叫，更可以让艾玛和伙伴羡慕，于是用象鼻绕着树枝，用两腿抱着树干，一步一步爬了上去……其实可以挖掘的绘说内容还有很多很多，这次老师们的作业中也呈现了很多精彩的设计，下面我来分享一下。
自选绘本《我的幸运一天》写绘作业设计：
【作业设计】
（1）这个故事写了小猪开动脑筋，想出好办法累坏了狐狸，最终使自己获救的故事。你还记得小猪是怎样一步一步的让狐狸累坏的吗？
比一比，看谁记得牢？请你回想一下，按顺序说一说，最后把想到的写下来，也可以用图画表示。
（2）这一天，小猪去找小羊妹妹玩，没想到又敲错了门。这次它碰见了谁，又发生了什么呢？请你写一写，画一画，讲给大家听吧。
点评：第一个设计其实是复述故事，这是一种很好的绘说的“说”的训练。而且这个设计的可贵之处，没有赤裸裸的要求复述故事，而是巧妙的让孩子回忆“你还记得小猪是怎样一步一步的让狐狸累坏的吗”正如作者在设计意图里这样写道：复述听过或读过的故事是检查孩子对这篇文章理解程度的最好的方法。这个绘本的结构和语言特点非常鲜明，故事情节是围绕狐狸和小猪的三次对话展开的。这次作业的设计目的是鼓励孩子把听过的这个故事用自己喜欢的方式进行复述和同主题创作，这是对孩子表达能力的训练，通过复述和创作故事来锻炼孩子的概括能力，发展孩子的创造力。
第二个设计“小猪去找小羊妹妹玩，没想到又敲错了门。这次它碰见了谁，又发生了什么呢？请你写一写，画一画，讲给大家听吧。”重在训练孩子们的写话，对于写话刚起步的孩子来说这样的写话一点也不觉得困难，可以完全模仿绘本中的语言来写，模仿也是初学写话的一个很好的方法。至少比无话可写，挖空心思乱写好吧！
《我的幸运一天》写绘作业设计
【写绘作业】绘本《我的幸运一天》讲了这样一个故事：小猪去找小兔玩，错敲了狐狸家的门，被狐狸抓住，想烤熟了当午餐吃掉。小猪虽然很害怕，但还是想出了法子逃回了家。请你把自己想象成一头小羊，假如小羊不小心敲错了大灰狼的家门，小羊会想出哪些妙招呢？并画出你最喜欢的故事情节。
《肚子好饿的毛毛虫》绘本简单浅显，直观通俗。上课时应该把握讲述故事的语气、对画面的观察和引导。让孩子们感受到故事的美和有趣。根据本绘本的特点，我布置一下写会作业：
1、回家后把这生动有趣的故事讲给爸爸妈妈听。
（这样设计的目的是为了锻炼孩子的语言表达能力和记忆能力。让孩子对绘本产生兴趣，为孩子以后的理解能力有很大的帮助。）
2、请你画一画这只可爱的毛毛虫，想一想他是怎样变成蝴蝶的？
（每讲一个故事，总是想办法挖掘孩子们的想象空间，让孩子们续编下去。既然是读写绘，我们不能只重视绘画，写也很重要。）
3、自己如何像毛毛虫一样变成胖嘟嘟的大毛毛虫呢？
（故事的结尾又事一个新故事的开始，我们可以让孩子发挥自己的想象力续写故事。）
《鼠小弟荡秋千》整个阅读过程采用边欣赏边提问的形式展开学习。让孩子们理解故事内容，最后通过谈话让孩子懂得与别人相处要谦逊有礼。而故事中老猫的形象是孩子们不喜欢的，但是很多孩子都具有这样的猫性格——“只要我喜欢的就是我的，不管你同意不同意。”抓住故事特点，让孩子产生共鸣，学会与人相处。根据本绘本的特点，我布置一下写会作业：
1、说一说：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听
2、演一演：和爸爸妈妈或者小伙伴演一演这个故事。
（设计角色对话与表演，鼓励孩子在家里将故事以各种表演的方式表达出来，充分发挥孩子的表演天分，边读边演融汇故事，走进人物的内心，获得真切体验。）
3、画一画：小鸟还会邀请谁和她一起荡秋千呢？他们玩得怎么样？用自己手中的画笔，画出呈现的故事。不要求孩子画得像不像。
（已经沉浸在故事中的孩子，对于这样一个话题，一点也不觉得难。）
《咕噜牛》是这个可爱的绘本是国外版的狐假虎威，但是比狐假虎威更具有感染力，更让孩子们喜欢。小老鼠的聪明可爱让所有的孩子喜欢，而《狐假虎威》的寓言故事中的狐狸却让我们不喜欢。可爱的小老鼠就像一个小小孩童，再遇见危险时，以它的机智、聪明足以应对一切......根据本绘本的特点，我布置一下写会作业：
1、说一说：将《咕噜牛》的故事回家讲给自己的爸爸妈妈听。
2、想一想：咕噜牛回到家之后，一直念念不忘这件事。后来他有了个女儿，将森林里有只大老鼠的事情告诉了小妞妞，你觉得他会相信吗？他会不会去找小老鼠证实呢？见到小老鼠之后会怎样呢？续编故事。
（让他们回家进行绘本续编。故意留一个结尾，作为教师要善于抓住绘本的空白处、争议处，或许这就是学生情感的迸发点，让孩子们进行合理想象。）
点评：
这三个设计都很好，估计一直在阅读我的《经典绘本阅读与创意教学》，这个老师很聪明，也很好学，书上每一个绘本都有写绘的设计。
4、第二个《鼠小弟荡秋千》当时是我一年级上学期 绘本课刚起步时候的作品所以没设计写话。可以这样改改： “ 画一画：小鸟还会邀请谁和她一起荡秋千呢？他们玩得怎么样？用自己手中的画笔，画出呈现的故事。”
“写一写：小鸟是怎样邀请这个小伙伴的？小鸟会说些什么，小伙伴会说些什么？它们是怎样荡秋千的？
我们再来看看几个《咕噜牛》的设计
《咕噜牛》写绘作业：
小老鼠终于回到了家，他把整件事情的经过告诉了妈妈。妈妈赞同小老鼠的做法吗？她会说些什么，做些什么呢？请你展开想象说一说，再画一画，写一定吧！
【设计意图】面对小老鼠的做法，大部分孩子都会处在矛盾中，小老鼠毕竟是撒谎的。于是，通过此题，再一次强调“面对坏人，是可以撒谎”的道理，从而教会孩子在纷繁复杂的社会中学会自我保护。妈妈的形象，给孩子们的想象带来了安全感与可信度，妈妈或拥抱，或抚摸，或惊喜，或担心都会在恐怖的情境中给孩子带来温馨与安宁。同时，面对妈妈说一说，会理清孩子的思维，增强孩子的思考能力与表达能力，而画一画，写一写，就是孩子倾听能力，阅读能力的再次拓展与提升了，这样就能训练到孩子的综合能力。
告诉妈妈这个设计很有意思，我想了很多个作业 就是没想到，这次读老师们的作业也是真正学到了很多。
《咕噜牛》写绘作业：
孩子们，读完了《咕噜牛》这个绘本，老师推荐你们去读读咱们中国的一个故事《狐假虎威》。读完后，想一想：当《狐假虎威》中的狐狸遇上《咕噜牛》中的小老鼠叽布叽布，会发生什么故事呢？请你画一画或说一说吧！
设计意图：
绘本中的这只小老鼠运用自己的智慧和勇气，一次次脱离了危险。孩子们读完后看到小老鼠自己在森林中享受美味的榛果时，会心一笑。尤其最后一页咕噜牛和小咕噜牛一起睡觉，一切都变得那么和谐。
由这个故事，我想到了《狐假虎威》，一样又不完全一样。于是我设计了同样智慧的狐狸和小老鼠相遇，会发生什么的作业。
这样设计的意图是在拓展阅读的基础上让孩子们对比阅读。这两个故事有异曲同工之妙，通过对比，他们更容易认识到狐狸的狡猾，老鼠的机智。然后设定一个情境：当这只狐狸遇上这只小老鼠会发生什么事情呢？这样的矛盾冲突，能激发孩子们的兴趣，调动他们的生活经验，从而更容易完成。不管是画还是写，孩子们都可以发挥自己的想象，创造属于自己的故事。然后通过说的环节和大家分享，锻炼孩子的语言表达能力。
点评：这个设计很有创意，当狡猾的狐狸遇上机智的小老鼠叽布叽布，两人会发生什么故事呢？如果给刚进行写绘的孩子完成，可以给一些提示：例如狐狸肚子饿了遇到小老鼠想一口把它吞进肚子里，老鼠会说什么？
如果给已经经历过很多次写绘的孩子来说，你只要抛下这个题目，让孩子们自由发挥 每个孩子会有不同的想象力。
《晚安，猫头鹰》写绘作业设计
一、口头写话（初练）1.情景再现：让孩子各自讲述自己睡觉的时候，听到的各种声音。
2.提炼象声词：让孩子们各自用3个象声词来描述自己睡觉时听到的声音，并写在纸上；不是简单说、写象声词，而是用语言描述出象声词的情景；老师模仿文本，给孩子们示范格式：不仅仅是“沙沙”，而是“风吹过树叶，沙沙”。
二、口头写话（复练）
让孩子们各自将这些单句，用“我好想睡觉啊”作为线索，串联成一篇短文：
封面
我想睡觉了。
我实在睡不着了！
封底
我想睡觉了。
街上卡车拼命跑，
轰隆……轰隆……
我好想睡觉啊！
爸爸在打鼾，
呼——呼……
我好想睡觉啊！
妈妈给了爸爸屁股两巴掌，
啪！啪！
我好想睡觉啊！
街上卡车拼命跑，轰隆……轰隆……
爸爸在打鼾，呼——呼……
妈妈给了爸爸屁股两巴掌，啪！啪！
我好想睡觉啊！
……
我实在睡不着了！三、作文
给每个孩子一个按照书的模样订好的薄册子，每个册子都有封面和封底。
1.写作第一页：我想睡觉了。
2.写作中间各页。接下来在每一页上分别写一段，比如：街上卡车拼命跑，轰隆……轰隆……，我好想睡觉啊！
3.制造高潮：在倒数第二页，将前面各个段落集中在一起，重新写一遍。
4.收尾：写上收尾的句子：我实在睡不着了！
四、作画和制作书
1.配图：让孩子们根据每一页的内容，配上插图；只是让孩子们根据自己的文字任意发挥配图；
2.制作封面：让孩子们在封面发挥，配上一个图，老师提前写上书名：我想睡觉……，并写上文图作者。
3.交流分享。
【设计意图】在各种形式朗读了绘本《晚安，猫头鹰》之后，老师指导学生，一步步，由口头表达向书面表达递进。在书面表达之后，再指导学生由封面、到内页、到封底的一步步完成小书的制作，体会制作小书的乐趣和成就感。这个设计有点难度，不建议经常进行，但是偶尔制作一下，如果老师引导到位，孩子们应该很有兴趣。写绘一定要在兴趣的基础上，老师一定要引导到位，否则孩子们会害怕写绘。
3.《借你一把伞》写绘作业设计
下雨了，小动物们借给娜娜各种各样的伞，最后，小狗强强拿来了娜娜的雨伞，娜娜撑开伞，和小动物们一起，走在雨天里，好幸福哦！
忽然，大家发现，他们的好朋友小鸟也没有带雨伞，怎么办呢？
出示：
下雨天，天下雨，小鸟忘带雨伞啦！
带着 （东西） （动作）来了，说：“ ”小鸟说：“ 。”
1.小朋友们自己思考。
2.小组内交流，选出不同想法的小朋友，准备全班交流。
3.选择一个小组代表到全班交流，其他有不同想法的小朋友补充。
4.写绘作业：把我们刚才说到的内容，选择你喜欢的（至少2个）写绘下来。当然，你还可以写我们刚刚没有说到的内容。
下面我来点评几个作业 点评作业的过程也是互相学习的过程。
一、《鲸鱼》写绘作业设计：
请把小镇上的人想办法看“鲸鱼”的场景用绘画表示出来。
孩子们：这个小姑娘在小鸟的帮助之下看到了“鲸鱼”，原来这鲸鱼是？对了，是小镇的整体外形。那么小姑娘回到小镇后会怎样跟小镇上的人讲这件事？小镇上的人会相信吗？（学生回答，不统一。有人答会相信。有人答不会相信）
师问回答不相信的同学：你为什么不相信？（生答：我要亲眼看一看才相信。）
展开想象：是啊，耳听为虚眼见为实，镇里不相信的人，他们会怎样去高空看这条“鲸鱼”？（搭建高塔，坐上直升机观看，架云梯观看，坐热气球观看……）那么请同学们把小镇上的人想办法看“鲸鱼”的场景用绘画表示出来。点评：绘说不仅仅是绘画，而是要把写话设计进去。可以把最后一句“那么请同学们把小镇上的人想办法看“鲸鱼”的场景用绘画表示出来。”改成：小镇上的任相信小女孩的话吗，如果不相信他们一定会想亲自去看一看鲸鱼，那么小镇上的人会想哪些办法去看鲸鱼呢？他们看到了吗？请你说一说并写下来，配上图画
二．《鲸鱼》写绘作业：
绘本读完了，咱们一起来画画鲸鱼吧！
同学们画的鲸鱼可真有意思，你能为它写个自我介绍吗？
这个作业太过于简单了，如果仅仅画一条鲸鱼，那不是听读绘说的绘说，而是画画课。而且孩子们肯定会模仿，写绘最忌讳的就是模仿。所以这个作业一点意义也没有。
写绘是阅读情感思维表达通过画面呈现出来
而另一个班级老师经常会讲绘本进行绘说训练，所以呈现的作品就非常有想象力。
这就是：“阅读、情感、思维、表达“通过画面呈现出来”
我们再来看看《让爷爷高兴的12件事》的设计二、《让爷爷高兴的12件事》写绘作业设计：
我们每天和爸爸妈妈，老师同学在一起，你有没有做出让别人高兴的事情？请你闭眼想一想，把这些事情写下来，并配上图画，
同学们，明秀是个善良懂事的孩子们，每天从早到晚，从生活起居到爷爷的健康、精神上，明秀都用心地照顾着爷爷。我们现在的生活条件好多了，不需要我们下地干活，喂牛等。但我们依然可以像明秀一样照顾我们身边的人。
点评：设计写绘作业后最好想想如果我是学生我如何来完成老师布置的作业。例如这个作业学生最多会回答我给爸爸倒过茶，我给妈妈盛过饭，我为老师拿过作业本等等。这样的设计孩子们往往写不下去，所以我们的设计要多一些指向性的问题，这些指向性的问题才能很好地引导孩子一步步写下去。我们让孩子完成写绘千万不是为了为难孩子。
现在闭眼想一想，我为身边的人做过哪些事情？老师、同学、爸爸、妈妈……都可以。
孩子们畅所欲言。
把自己为他人做得事情写一写，配上插图。
相比之下下面这个设计要好的多了
《让爷爷高兴的12件事》写绘作业设计
这是一本处处洋溢着爱的绘本，这是一本处处彰显温情的绘本，生活化的场景，亲切自然的语言，让浓浓的的亲情在字里行间弥漫。
小男孩明秀是个懂事善良的孩子，为了让年迈的爷爷能心情愉悦，尽自己所能帮爷爷做事，陪爷爷玩乐，逗爷爷开心……爷爷的脸上溢满笑容，这都是明秀给爷爷带来的快乐。
明秀为爷爷做的都是生活中的琐碎小事，看似微不足道，却让爷爷笑不拢嘴。真心陪伴、乐意效劳、为他人着想，快乐自己，幸福他人。
如今的孩子们，天天在家人爱的呵护下，只是索取，不懂感恩。通过这个绘本，孩子们也能说出三两件为爷爷、奶奶做过的，让他们高兴的事。明秀的身上都有孩子们的身影，写绘作业就设计为：
你为爷爷、奶奶或爸爸、妈妈做过哪些让他们高兴的事？请你画一画，写一写，说一说。
这样的设计既紧扣文本，又联系孩子们的生活实际，在听读绘说的过程中进行爱的教育。
这个设计比较接近我的设计 等会我会展示我们的设计
《大卫，不可以》写绘作业设计：
大卫第二天醒来，会不会改正自己调皮、捣蛋的习惯呢？请同学们展开想象，绘画大卫的生活场景。
同学们，大卫在妈妈温暖的怀抱里甜甜的睡着了。他醒来后还会那么调皮吗？（学生有的说不会了，多数回答还依然调皮）。
你们上课中间出现的小问题老师天天强调，你们有没有一下子改过来？（没有），但是在老师不断地提醒下，你们会越来越好的。大卫也是这样的。小孩儿都这样，今天说了，明天就忘记。随着年龄的增长，会慢慢地越来越优秀的。想象一样，调皮的大卫还会搞那些调皮事情？可以结合你们曾经做过的调皮事儿，想象一下妈妈会怎么办？大卫的表现会有什么不一样?请用你手中神奇的画笔画出来。
点评：让孩子们绘画：大卫第二天醒来，会不会改正自己调皮、捣蛋的习惯呢？请同学们展开想象，绘画大卫的生活场景。
这样的作业指向性很不明白 让孩子们怎么绘画，到底画什么，如果画继续调皮捣蛋的画面，孩子们可能会画一些调皮捣蛋的画面，但是能说明什么问题呢？是说可以继续调皮捣蛋吗？如果画乖乖听话的画面，对于调皮捣蛋的孩子来说也是说假话，对于平时乖乖听话的孩子也没有太多的必要。
我们的写绘作业目的是提高想象力和说话、写话能力。还不如写写孩子们生活中的不可以？为什么不可以？
如果仅仅这样布置孩子们往往写不出写不长。所以要有一定的指向性问题，例如在课堂上或者母亲给孩子单独讲绘本的时候 讲完大卫生活中的不可以，你可以马上提问，你的生活中有哪些不可以？结合图画，孩子们会回答，不可以挑食，不可以一边做作业一边看电视。老师继续引导那你会挑食吗？学生会回答：会。 老师继续引导：你是怎样挑食的呢，总喜欢吃什么？学生可能会回答，我吃饭是总是喜欢吃瘦肉 鸡腿 等。你挑食的时候妈妈是怎样教育你的？学生回答：食物中有各种营养，不能只吃荤菜要多吃蔬菜等等。
如果在课堂上引导好了，再让孩子们写写其他的生活中的不可以，孩子们回家写绘就不会是负担了。现在很多班级想推写绘，就是好多孩子写不出绘不出，家长怕麻烦 学生怕困难，这都是老师没有好好引导的结果，如果一开始我们多一些引导多一些指向性的问题孩子们也不会觉得难了。我们做写绘不是为了给孩子增加太多的负担，当然一开始做肯定有些困难，但是想到写绘给孩子们以后的语文服务为写话打好基础，我们的家长我们的老师我们的孩子也不会有负担了。
这个作业设计的点评 写的有点长，不是为了批评，组长挑选给我看到的每一个设计都很棒的。我是把我的授课内容融合在点评之中。
《借你一把伞》写绘作业：
孩子们，娜娜下雨的时候没有带伞，得到了很多小动物的帮助，只有小狗强强的帮助最合适，他们一起在雨中慢慢走，真幸福！同学们想一想，下雨天，还有哪些小动物可能没带伞呢？你能学着绘本中的方法画一画、写一写吗？
点评：这个作业指向性也不明确：下雨天，还有哪些小动物可能没带伞呢？你能学着绘本中的方法画一画、写一写吗？学生会画什么？会画没带伞的小动物，估计会画好多个小动物，画完就好了吗？写什么？
这是我的设计，有没有发现每一个动物出现的方式都不同，有的是跳过来，有的走过来，拿着伞个动作也不同，但是形式基本差不多。在讲述的时候就可以刻意的训练这样的语言和句式，这样最后写绘时就不觉得困难了。
热身游戏是老师们最期待的环节，团队游戏：1、摸石过河；2、爱的魔力转圈圈。通过两个团队游戏不仅增强了老师们之间的默契度，还增进了老师们之间的感情。
激烈的游戏后，便开始了今天教研主题的第一环节：理论梳理。在赵倩老师的带领下，老师们围绕以下问题进行了积极的讨论与梳理：
1.什么是绘本教学？
2.绘本教学的特点、方式及作用是什么？
3.绘本教案如何设计与实施？
4.绘本教学的实施过程中有哪些方法和技巧？
在整个活动中老师们都积极的发言，分享自己搜集到的资料，阐述自己的观点。老师们相互探讨，互相学习，过程中认真做好笔记。
进行了理论知识的梳理，接下来就要老师们进行合理的运用了。下面是活动的第二环节：探索活动。在纪娜老师的组织下，各小组抽签，根据抽签结果（小、中、大），选择适合各年龄段的绘本，现场设计教案。老师们集思广益，在短短的30分钟内分别设计出了适合各年龄段的绘本故事教案，里面包含了老师们的智慧与创新。
各小组代表进行说课，分享成果。老师们在轻松愉悦的氛围中各抒己见，思想碰撞，产生了一个又一个的想法
欢乐的时光总是短暂的，教研接近尾声，各小组拿到了今天晚上回答问题赢得的扑克牌，小组与小组之间进行了“跑的快”的游戏，最终获胜的小组赢得了今晚的奖励。
一、故事概念及文本
二、角色设计
三、草图
四、绘制成稿
五、扫描及版面编辑
六、输出列印
接下来一个个阶段细讲一下。
【一 故事概念及文本】
绘本呢，一般除了画，还会有故事。有时候是有现成的，别人写好了，拿去委托插画家画；也有时候是插画家自己担当作家，自想自画。故事可以是一个连贯有起承转合的，也可以是散文/诗/日记类的；不过最重要的，是要有一个“主题”，即你到底想表达什么，想带出什么讯息，来和读者产生共鸣（当然如果是纯粹想画自己的脑洞就当我没说……）。
下面是一些题材/灵感来源：
-在日常生活中发掘到的生活趣味
-遇到一些令你感动/产生共鸣的事情
-对一些社会现象、问题作出反思
-对生命/世界的态度和价值观
……
有了主题和大纲后，就可以细化一下文本。这一步就跟写剧本一样，有了剧本，才知道要把角色安排在什么场景、下一步要演什么怎么演。（不排除有些“鬼才”想到哪拍哪，拍到哪算哪的，这里还是说的一般流程哈）
【角色设计】
这时候要进入选角阶段啦~！跟拍电影不同的是，导演只能从现有的演员中选，而做自己的绘本，你可以创造出完全符合你要求的角色~！你可以赋予人物性格、特质，塑造他/她的外型、表情等等，或把动物拟人化作为角色，甚至让不可能有生命的东西活起来。
举个栗子，我那本很简陋的绘本里呢就一个角色，设计成了一个年纪6岁左右、微胖、有点不自信的小胖妞。一开始先随意糊了些草图，然后选个比较满意的定下来，再把表情也根据可能会用到的一些设计了一下，后面画正稿的时候就可以有个参照，十分方便。
【三 草图】
这个阶段我觉得是非常重要的一个步骤。有了故事和角色后，接下来就可以用较小的图画出故事版面的分页、格式，连续表现整个故事的发展。这里画小图的意义在于可以很方便地构想画面表现，迅速把握整体并做出修改。由于我们画的是一整本绘本，而不是一张插画作品，所以角度的变换非常重要，如果一整本都是正面大头像，那会给人感觉地非常枯燥乏味，画草图的时候就要多多考虑怎么能让画面更多样化。
全部画完之后可以整体排开，检查插画之间的连贯性，确认疏密节奏是否合适。
草图阶段还可以考虑一下颜色的安排，可以是整体都比较统一的色调，也可以是每页都尽量安排些不同的色调，主要以画面的美观为标准，这个要看个人感觉了。
【绘制成稿】
（弄了半天终于可以正式开画了！！）接下来就是一张张把草图细化、上色直到全部完成。中途如果想到有更好的方案，还可以继续调整。由于前期做了很多准备功夫，画一张张稿子的时候，可以始终掌控在一个范围内，不用担心会玩儿脱（关于搞艺术是信马由缰地好还是精密计划的好这里就不讨论了）。这步需要花费的时间最多也最累，要坚持哦！每天画一点点也是好的，总有完成的那一天~
（实话说要不是要交作业我也是坚持不下来的……_(: 」∠)_
【扫描及版面编辑】
艾玛经过九九八十一难后，终于大功告成啦~！欢脱地拿去扫描！这里分享一下我的教训，就是手绘的稿子呢，其实可以扫得非常精细，不需要画太大。首先我们知道有个叫dpi的东西（不知道请百度），印刷的话一般300dpi就够了，很小的稿子如果扫成1200dpi，那么理论上来说它放大4倍之后还可以有300dpi，所以稿子并不需要真的画得很大（如果想展很大的原稿就另当别论），尤其当我们图力不够......>>
问题二：绘本图书怎么制作 儿童绘本制作 如何制作手工绘本 在实力上应该还略高于他，虽然被偷袭受伤还是不好对付。所以我解决了我的这份后就过去帮他。“八嘎！你想干嘛！”小R看见我过去吓了一跳。“你说呢！嘿嘿！”我阴笑道，手可没停下。“你们太没武士道精神了。”小R还不甘心地叫道。“ *** ，能群殴谁单挑啊！”我不屑地说了一句就猛攻过去，上次武藤尚一的自爆可把我搞怕了，我绝不允许犯同样的错误。在我们的合击之下小R也只能含恨去见天照了。能鉴儿童绘本制作定就行，至于价格应该不是问题，我在昨天又卖了几样我们用不到的青铜装备，现在我兜里还有十来万呢，应该够了吧！这么多我想鉴定个仙器都没问题，这个破卷轴不会是神器吧，要是那我的运气也好过头了。于是我直接道：“能鉴定就行，价格不是问题。说吧！要多少钱？”“好，那我就说了啊，你要有心里准备啊？呵呵！”老头说着还阴笑着，我突然有一种上当的感觉。果然，老头接下来的话，直接把我们所有人都吓蒙了。只听他说道：“这个价格呢，要80万。”“什么？80万，你不会坑我吧。什么东西啊？要这么贵，难道是神器？”我惊叫道。“靠！什就发现了胖子在被我扁的时候体内的真气流动速度特别快，再一看，他最近确实功力提升了许多。靠！不会吧！被我扁也能提升功力？仔细一想，还真有可能，胖子的土属性本来就是擅长防御，而且他的防御跟金属性的不同，金属性是钢性的防御，而土属性是柔性的防御。金属性的防御很强，很难攻破，但是一旦超出了它的极限，被攻破，那么防御者就会受到致命的伤害。但是土属性不同，它的防御其实并不强，但是很韧，你攻击它确实有拳拳到肉的感觉，但是就是打不死。打个明白点的比喻就是金属性的防御是龟壳，土属性的防御就是小强。所以我在打胖子的时候，胖子的耐打度就受到了锻炼，他的功力当然就增强了儿童绘本制作
问题三：如何制作一本自己的绘本 阅美慧教育为您服务！
去年差不多这个时候，窝送了份礼物给自己――报了个面向业余人士的插画课程，绘本是其中最后一份功课。虽说是自己做来瞎玩，但最后看到成品时还是非常地有成就感呀！在插画课程毕业展的时候，也有不少客官捧场说想买呢。因此，在这边记录一下过程中的一点小经验是阅美慧教育专家给大家分享的，给有兴趣的童鞋了解一下，也防自己年纪大了记不住，方便以后查阅。由于我也是第一次做，说得不对的地方请大家多多海涵哈……
那么一本绘本从无到有，阅美慧教育专家给大家介绍一下，绘本制作大概分为以下几个阶段：
一、故事概念及文本
二、角色设计
三、草图
四、绘制成稿
五、扫描及版面编辑
六、输出列印
接下来一个个阶段细讲一下。
一、故事概念及文本
绘本呢，一般除了画，还会有故事。有时候是有现成的，别人写好了，拿去委托插画家画；也有时候是插画家自己担当作家，自想自画。故事可以是一个连贯有起承转合的，也可以是散文/诗/日记类的，不过最重要的，是要有一个“主题”，即你到底想表达什么，想带出什么讯息，来和读者产生共鸣。
下面是一些题材/灵感来源：
在日常生活中发掘到的生活趣味
遇到一些令你感动/产生共鸣的事情
对一些社会现象、问题作出反思
对生命/世界的态度和价值观
……
有了主题和大纲后，就可以细化一下文本。这一步就跟写剧本一样，有了剧本，才知道要把角色安排在什么场景、下一步要演什么怎么演。
二、角色设计
这时候要进入选角阶段啦！跟拍电影不同的是，导演只能从现有的演员中选，而做自己的绘本，你可以创造出完全符合你要求的角色！你可以赋予人物性格、特质，塑造他/她的外型、表情等等，或把动物拟人化作为角色，甚至让不可能有生命的东西活起来。
举个栗子，我那本很简陋的绘本里呢就一个角色，设计成了一个年纪6岁左右、微胖、有点不自信的小胖妞。一开始先随意糊了些草图，然后选个比较满意的定下来，再把表情也根据可能会用到的一些设计了一下，后面画正稿的时候就可以有个参照，十分方便。
阅美慧：教程｜制作一本自己的绘本
阅美慧：教程｜制作一本自己的绘本
三、草图
这个阶段我觉得是非常重要的一个步骤。有了故事和角色后，接下来就可以用较小的图画出故事版面的分页、格式，连续表现整个故事的发展。这里画小图的意义在于可以很方便地构想画面表现，迅速把握整体并做出修改。由于阅美慧教育教给我们画的是一整本绘本，而不是一张插画作品，所以角度的变换非常重要，如果一整本都是正面大头像，那会给人感觉地非常枯燥乏味，画草图的时候就要多多考虑怎么能让画面更多样化。
全部画完之后可以整体排开，检查插画之间的连贯性，确认疏密节奏是否合适。
阅美慧：教程｜制作一本自己的绘本
草图阶段还可以考虑一下颜色的安排，可以是整体都比较统一的色调，也可以是每页都尽量安排些不同的色调，主要以画面的美观为标准，这个要看个人感觉了。
阅美慧：教程｜制作一本自己的绘本
四、绘制成稿
接下来就是一张张把草图细化、上色直到全部完成。中途如果想到有更好的方案，还可以继续调整。由于前期做了很多准备功夫，画一张张稿子的时候，可以始终掌控在一个范围内，不用担心会玩儿脱（关于搞艺术是信马由缰地好还是精密计划的好这里就不讨......>>
问题四：怎样自制 绘本 不太清楚，你想了解哪方面的情况。悦绘季网站上有一个名家谈绘本的文章 余丽琼：一本图画书是怎样诞生的--《团圆》，你可以查了看看，不知道能不能解决你的问题。
问题五：如何制作手工绘本 在实力上应该还略高于他，虽然被偷袭受伤还是不好对付。所以我解决了我的这份后就过去帮他。“八嘎！你想干嘛！”小R看见我过去吓了一跳。“你说呢！嘿嘿！”我阴笑道，手可没停下。“你们太没武士道精神了。”小R还不甘心地叫道。“ *** ，能群殴谁单挑啊！”我不屑地说了一句就猛攻过去，上次武藤尚一的自爆可把我搞怕了，我绝不允许犯同样的错误。在我们的合击之下小R也只能含恨去见天照了。能鉴儿童绘本制作定就行，至于价格应该不是问题，我在昨天又卖了几样我们用不到的青铜装备，现在我兜里还有十来万呢，应该够了吧！这么多我想鉴定个仙器都没问题，这个破卷轴不会是神器吧，要是那我的运气也好过头了。于是我直接道：“能鉴定就行，价格不是问题。说吧！要多少钱？”“好，那我就说了啊，你要有心里准备啊？呵呵！”老头说着还阴笑着，我突然有一种上当的感觉。果然，老头接下来的话，直接把我们所有人都吓蒙了。只听他说道：“这个价格呢，要80万。”“什么？80万，你不会坑我吧。什么东西啊？要这么贵，难道是神器？”我惊叫道。“靠！什就发现了胖子在被我扁的时候体内的真气流动速度特别快，再一看，他最近确实功力提升了许多。靠！不会吧！被我扁也能提升功力？仔细一想，还真有可能，胖子的土属性本来就是擅长防御，而且他的防御跟金属性的不同，金属性是钢性的防御，而土属性是柔性的防御。金属性的防御很强，很难攻破，但是一旦超出了它的极限，被攻破，那么防御者就会受到致命的伤害。但是土属性不同，它的防御其实并不强，但是很韧，你攻击它确实有拳拳到肉的感觉，但是就是打不死。打个明白点的比喻就是金属性的防御是龟壳，土属性的防御就是小强。所以我在打胖子的时候，胖子的耐打度就受到了锻炼，他的功力当然就增强了儿童绘本制作
问题六：电子绘本怎么做，用什么做 一般来说绘本不适宜以电子书作为载体表现，你看到的电子书基本上是业余爱好者为了推广，扫描的图片做成PPT形式或者PDF
问题七：怎样制作小学生语文绘本 “纸上得来终觉浅，要知此事须躬行”，无论孩子阅读多少绘本，如果不自己亲自制作一次绘本，他（她）对绘本的结构和创作过程仍然不了解。而且制作绘本的过程，培养孩子文学创作，绘画，排版设计，手工制作等多方面能力，下面简单介绍一下班级制作绘本的方法，家庭如需制作，也可参照此方法。
一、教师课前准备
1、A4纸若干 彩纸若干 （根据每人20页白纸，两张彩纸准备）
2、订书机、胶带
3、十种不同尺寸的绘本
二、制作过程讲解
第一步，创作故事。请同学用草稿纸创作一个故事，字数200~300字左右，创作不出来的同学可以将自己读过的绘本进行续写；或者找一个曾阅读过的故事进行改编，比如安徒生童话，圣经故事等。这似乎是绘本制作的一个蓝本，就像演戏需要剧本一样。
第二步，在文字上标注页码。故事创作完成后，为这些文字编上页码，即这些文字要写在多少页纸上，如果需要10页，那么这本绘本有10页正文，如果设计了无文字页，则要将这些无文字需要的纸张加入正文中。
第三步，领取纸张。学生完成给文字标记页码后，到讲台领取纸张。如果一个学生创作的故事标注为10页，并设计了2页无字页，那么他的正文就是12页，加上封面、封底、2张蝴蝶页，扉页，那么12+1+1+2+1=17，他的绘本至少需要17页纸。（2张蝴蝶页可采用彩纸，也可用白纸。版权页可与扉页或封底合用一页）
第四步，裁纸。学生领取纸张后，在十本不同尺寸的绘本中选择一本绘本，按照该绘本的尺寸裁剪A4白纸。对于绘画功底不太好的学生，建议制作小尺寸的绘本。
第五步，装订绘本。纸张裁剪完毕后，用订书机简略装订，并把书编好页码（封面、封底、蝴蝶页、扉页除外）如果是两个学生合作制作绘本，也可以不装订，便于后面分工合作。
第六步，作画。从正文开始画，使用自己擅长的工具作画，简笔画，素描，水彩，蜡笔，水粉……都行。先画画后添文字。
第七步，填写文字。当所有的图画完全画好后，开始填写文字，注意，文字的书写要端正；位置摆放要与图画协调。
第八步，最后完成封面，封底，扉页，版权页的设计和制作。
第九步，装订。当所有图画文字都完成后，最后将绘本完全装订起来。装订时，除了用订书机订牢外，还可用胶带将书脊包起来，起到保护作用。
三、制作过程中教师的辅导
1、建议学生邀请合作伙伴，可以两个人制作一本，但不要多于两个人。
2、对于能力差的学生，教师需单独辅导，或者给他介绍能力强的学生同学，这样互补互助，减少困难。
3、对学生创作的故事，给出合理的建议，使其文字结构完整，表述流畅并意味深长，由于绘本有图画辅助，故文字不需要讲述得太满，留一些叙述空间给图画。
4、学生领取纸张时，考察学生对绘本结构的掌握。很多学生计算所需要的纸张时常常会落下扉页这一页。
5、裁纸过程中，教师提醒学生务必裁剪整齐，否则装订出来的图书凹凸不齐。最好是用尺子比齐后把多余的部分撕下，然后用剪刀细裁。这是容易出现问题的一步，稍不留意，纸张裁剪不齐就得重来，浪费纸张。四年级以上的学生大部分可以单独完成这一工序，对于动手能力弱的......>>
问题八：绘本怎么制作 LZ如果是手绘
好吧我学过画画两三年，绘本也画过。以我的态度来看，绘本首先要给人一种柔软温柔的感觉，一般绘本的颜色最好不要太重，一般涂颜色的时候不管颜色深浅我都要加一点白色。绘画的时候要心静，不然你画不好。绘本跟其他画最大的不一样的就是细腻。绘本的颜色要特别特别的细腻。不要太过粗糙。
好吧我就这么多了- -剩下的还要看你自己领悟。
日本超人气绘本大师宫某认为，绘本的翻页设计不仅可以让儿童感受时间，还可以感受空间。
他认为，绘本是“翻页”的艺术，一秒甚至一百年的时间都可以用“翻”的过程来表现，还能表现空间，比如吱的一声打开一扇门或是一扇窗。他说，绘本翻的过程给人很大的期待。翻过去的这种趣味很重要。
中国儿童绘本想要结合传统文化进行创新，其实有很多方法，一方面我们要及时汲取中国传统文化中的优秀民间故事，在这个基础上进行艺术绘画的设计，能够让孩子们更有代入感，体会到中国传统文化的魅力和创新。那么到底应该怎样做呢？
1.在绘本中融入中国传统文化元素。我国传统优秀文化源远流长，有很多优秀的神话故事以及民间传说，值得我们去通过绘本的形式传递给我们的后代来发扬中华优秀传统文化的知识魅力和精神内涵。比如说我国夸父追日和精卫填海以及女娲造人的故事，都可以通过绘本的形式来让孩子们及时感受这些故事的精彩和魅力，而且这些具有中国传统文化元素的故事和绘本，也会给孩子一个比较深刻的印象。
2.精美的图画创作。有了故事框架之后，我们还需要把这种理想变为现实，通过对故事的结构以及对于画面的想象，请一些比较优秀的画手来进行绘本的创作，通过在这个创作的过程中展现出更多具有中国元素和中国传统文化服饰以及象征符号的图像内容，来让读者们得到进一步的启发。
3.以孩子的视角来进行创作。我们可以对一些中国传统神话故事以及寓言故事进行一定程度上的适度改编，以孩子的视角来观察这个世界来让孩子更加在阅读的时候有代入感，能够体会到故事本身的魅力以及那个富有梦幻的世界所给人带来的新鲜感。所以创作绘本的过程是一个想象力散发的过程，在这个过程中需要挖掘故事当中的各色各样人物身上鲜明特点，能够让孩子更加明白每个人身上的优秀品质，并且具有很强的学习意义。
中国少年儿童绘本要想融合传统文化开展自主创新，实际上有很多方式，一方面我们要立即吸取中国传统文化中的出色民间传说，在这个基本上实现造型艺术画画的设计方案，可以让同学们更有画面感，体会到中国传统文化的风采和自主创新。那麼究竟应当怎么做呢？
1.在绘本中融进中国传统文化原素。在我国传统式出色文化艺术博大精深，有很多出色的神话传说及其民间故事，非常值得我们去根据绘本的方式传送给大家的子孙后代来弘扬中华出色传统文化的专业知识风采和思想含义。例如在我国夸父逐日追日和卧薪尝胆及其女娲造人的小故事，都能够根据绘本的方式来让小朋友们立即体会这种小故事的精采和风采，并且这种具备中国传统文化元素的故事和绘本，也会给孩子一个较为深入的印像。
2.精致的绘画创作。拥有小故事架构以后，大家还必须把这类理想化变成实际，根据对剧情的构造及其针对界面的想像，请一些非常优异的画师来开展绘本的创作，根据在这个创作的环节中展示出大量具备中国原素和中国传统文化服装及其代表标志的影像内容，来让用户们获得进一步的启迪。
3.以小孩的角度来开展创作。我们可以对一些中国传统式神话传说及其寓言开展一定水平上的适当改写，以小孩的角度来观察这世界来让小孩更为在读书的过程中有画面感，可以体会到小故事自身的风采及其那一个颇具梦幻2的世间所给人产生的神秘感。因此 创作绘本的历程是一个想像力释放的全过程，在这个全过程中必须发掘小故事之中的各种各样角色的身上鲜明特征，可以让小孩更为搞清楚每一个人的身上的优秀品格，而且有着较强的培训实际意义。
听障儿童习惯用眼睛感知世界，因此，绘本阅读在听障儿童言语康复训练中的作用是非常大的。
绘本以生动的图画、有趣的故事、简洁的语言深受听障儿童的欢迎。阅读绘本不仅有益于听障儿童逻辑思维、艺术审美和创造力的开发，更可以愉悦身心、增长知识。
我们针对3—6岁听障儿童的言语特点和身心发展规律，以言语激发为主线，兼顾听障儿童全面发展的目标，从听觉训练、词汇积累、语境感知等角度，进行了原创绘本的设计与研发。
《听障儿童言语康复系列绘本》 分为上、中、下三部分，共10册。10个故事注重培养儿童的自我认知、接纳缺点、喜欢自然、友好相处、大方不害羞、不挑食、建立自信、控制情绪、讲究卫生、尊老爱幼等良好品格。绘本的题目以拟声词为主，多次运用字句重复、固定句式表达等方式，帮助听障儿童进行语言训练，提升其语言表达能力，最终促进言语康复。
《听障儿童言语康复系列绘本》
一、听觉训练（上）
营造良好的听能环境，在句子中重复和强调关键词，帮助听障儿童进行语音的分辨与识别。
第一册
《嗨！我，是我！》
教会听障儿童接纳自我，提高听障儿童对“自我”的认知。
本册概要 ：一颗与同伴走散的小石头，独自踏上了找寻之旅。黑夜中，它寻着光亮来到了石头村，原来同伴们都在这里，真是太开心了！它决定留下来。某一天，一个小女孩将它放进仙人掌盆里带回了家。嗨！我就是我，我就是花盆里的那颗小石头！
第二册
《咦！什么声音?》
通过生活中常见声音的拟声词汇，提高听障儿童对声音的感受、分辨、识别和理解，帮助他们建立自信，接纳自我。
本册概要 ：小猫咪喜欢用瓶子收集声音。“喔喔喔”“铃铃铃”“刷刷刷”“哈哈哈”……一天，丢了一只耳朵的小兔子伤心地来找小猫咪，它说自己“听不见，听不清”。小猫咪给小兔子听它搜集的各种声音，小兔子开心极了，每天出门都带上声音瓶子，补上了那只缺失的耳朵。
第三册
《哗！小雨你来了吗?》
以小雨靴等待哗哗下雨声的到来为线索，帮助听障儿童学习对天气状况的表达；以“哗哗哗”等词汇的不断重复，提高听障儿童的听觉感知能力。
本册概要 ：我有一双红雨靴，妈妈说哗哗来了，我才能穿着它们出去。我等了一天，两天，三天，哗哗都没有来，我实在是等不及了。突然，天空一道光闪过，一声巨响，外面“哗哗哗”下起雨来。是的，我期待的哗哗来了！我穿上红雨靴，打着伞，快乐地在雨中玩耍。
第四册
《喵！有趣的运动会！》
认识动物名称，学习各种动物拟声词汇，对听障儿童进行辨听训练。
本册概要 ：峰儿的外婆家住在北方农村，冬天会下很大的雪。刚放寒假，峰儿就迫不及待地去外婆家玩。刚进村庄，小猫、小狗、小鸡、小鸭……外婆家的小动物们都出来迎接他。小花猫提议开个运动会，看谁的脚印能画出最美的图画！小动物们在雪地里撒欢，大家的脚印组合在一起，就是一幅很漂亮的画。
二、词汇积累（中）
帮助听障儿童对颜色、食物、乐器等生活常用词汇进行学习与训练。
第五册
《唰！我的脸怎么红了?》
认识红颜色，了解脸红的生理现象。
本册概要 ：为什么回答问题我的脸会红？为什么弄乱了奶奶的毛线我的脸会红？为什么跑步得了金牌，大家恭喜我时我的脸会红？为什么阿姨递给我美味的蛋糕我的脸会红？为什么我把蛋糕给弟弟吃脸会红？等等，弟弟的脸也红了。原来不只是我，妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、叔叔、阿姨……大家都会脸红！
第六册
《哇！真好吃！》
通过对食物词汇认知，帮助听障儿童养成 健康 的饮食习惯。
本册概要 ：小男孩只喜欢吃肉，不喜欢吃菜。妈妈很苦恼，于是想尽办法，把蔬菜做成各种造型，有的单独成盘，有的点缀在肉菜上，每天都换不同的样子。小男孩高兴地吃着，他已经分不出菜和肉了，真好吃！
第七册
《嘟！一起唱！》
了解常规乐器词汇，帮助听障儿童建立自信，为听障儿童主动说唱提供语境。
本册概要 ：幼儿园的同学会各种各样的乐器，有的会打鼓，有的会拉小提琴，有的会吹笛子……可是我什么也不会。班级开音乐会了，老师让我演奏一曲，我想起了我的特殊乐器。清清喉咙，张开嘴巴。我会吹小鸟欢快的叫声，我会模拟 汽车 的轰鸣声和骏马飞驰而过的声音。小朋友们都为我鼓掌，随着节奏一起唱歌跳舞。
三、语境感知（下）
以听障儿童熟悉的生活场景和人物为话题开展语言的输入与情境的预设，激发听障儿童在语境中进行语言交流和互动，进而促进语言发展。
第八册
《哼！我真的不想生气！》
以听障儿童情绪管理为目标，创设语言交流环境，增进听障儿童的互动交流。
本册概要 ：小朋友用球砸我的头，我很生气，我也用球去砸他。哎呀，球飞起来了，砸到了路过的卡车，发生了车祸，砸向了天空，打坏了飞机，最后球狠狠地砸在了我的头上。生气的后果真的很严重，我再也不生气了。
第九册
《喂！感冒君别来找我！》
培养良好的卫生习惯和生活习惯，通过幼儿园学习生活情境的创设，为听障儿童主动交流提供良好的语境。
本册概要 ：幼儿园的小朋友对感冒君十分好奇，它在哪儿呢？在嘴巴里？在球里？在鞋子里？一次踢球后开窗的行为把感冒君吸引来了。鼻子酸酸的，眼睛还流泪，它把我们全班同学都“收拾”了一遍。医生来了，把感冒君赶走了，还教给我们预防知识。感冒君，再也别来了！
第十册
《呼！幸福的呼噜声！》
通过收废品爷爷的呼噜声表达对爷爷的敬重，帮助听障儿童养成尊老爱幼的好习惯。通过对身边人故事的描绘，激发听障儿童语言交流和互动。
本册概要 ：我的爷爷，是一个特别能打呼噜的爷爷。可是奶奶说，我的爷爷是平凡而伟大的爷爷，他会给小朋友买玩具，他会帮助清洁工打扫马路，他会帮人搬运东西……他是一位艺术家，他的职业很光荣，他是一位收废品的爷爷。听完奶奶说的，我觉得，爷爷的呼噜声真美妙！
《听障儿童言语康复系列绘本》受教育部人文 社会 科学研究青年基金项目资助，项目名称为“基于听障儿童言语康复的绘本设计研究”。
作者介绍
王宇 女，在读博士，长春大学特殊教育学院动画专业教师，本科与硕士均毕业于东北师范大学美术学院。主要研究方向为动漫艺术、残障儿童绘本设计。主持教育部课题“基于听障儿童言语康复的绘本设计研究”，参与国家与省级课题5项，编写教材1部，在《电影文学》《长春大学学报》《现代特殊教育》等期刊上发表论文多篇。创作的作品多次获得国内外奖项。《梦，该醒了》入选中国美术家协会主办的首届中国插画作品展，《廉洁自律始于心》获得吉林省教育厅主办的廉政艺术大赛一等奖，《宅》入选吉林省美术家协会主办的“战胜疫情”美术作品展。
