人教版一年级上册数学《连加、连减》教案设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案要怎么写呢？以下是我为大家整理的大班数学活动教案：10以内数的连加，欢迎大家分享。

大班数学活动教案：10以内数的连加1

教学目标

1、通过动手操作、合作交流，初步理解10以内数的连加的含义。掌握连加的计算方法。

2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。

重点与难点

幼儿联系实际情境，体会连加的意义和理解运算顺序。

幼儿理解图意列出算式。

活动准备PPT课件、操作练习、笔和橡皮擦。

教学过程

一、复习10以内数的加法，PPT展示算式《小朋友们，你们还记得吗？》。

教师与幼儿一起作答算式答案，可以以个别提问的方式进行。

二、情景导入。

PPT展示：小朋友们，大家看看这是谁啊？他们在做什么？

教师导入：新学期开学已经很长一段时间了，羊村的这些小羊们正在积极准备去春游呢！你们看，喜羊羊不是在指定春游计划吗？下面就让我们一起跟着喜羊羊的队伍，看看他们都做了些什么？

二、主动探索，体会领悟1、播放PPT：我们发现了没有？喜羊羊首先去摘了南瓜，看看他们摘了几个南瓜？这里的工作人员又运来了几个南瓜？

2、幼儿探索计算，教师展示计算方法4+2+1=？

3、教师讲述计算方法，计算答案。

像这样在一个算式中不止一个加号的算式，我们叫做连加。连加首先计算前面两个数字加起来是多少，然后用这个加起来的数继续和后面的数字相加。

教师要求幼儿算出答案，并展示答案，表扬计算正确的幼儿。

4、继续PPT展示。他们摘了南瓜以后，正当准备继续去玩的时候，他们发现了什么？有一个小朋友正在喂小鸡呢！

教师：草丛中有5只小鸡，跑来了1只，后面又来了2只，现在一共有多少只小鸡？

教师继续PPT展示5+1+2=8的计算方法。

5、大家玩得很累了，他们去过很多的地方，准备回家的时候，美羊羊大声的叫道，"你们看，小鸟！"教师：大家看到树上有几只小鸟？飞来了3只，后面又飞来了3只，那现在一共有几只小鸟呢？我们怎么列式计算？让我们一起来看动画。

4+3+3=10 动画播放计算过程。

三、幼儿操作教师：羊村长说，羊村里面最聪明的就是喜羊羊了，那下面我们就请小朋友们自己操作练习，看看你们会不会也像喜羊羊一样，也能计算连加了呢？

分组练习看图写算式并正确计算。

1、看图列式计算；2、看看你们记住了吗--复习10以内数的加法；3、计算号列车--直接写出得数；4、帮动物找家--连线题。

四、小结羊村的村长告诉老师，我们的小朋友们也像喜羊羊一样聪明可爱。小朋友们，今天你们学到了10以内数的连加了，记得回家去多问问爸爸妈妈，看看他们是喜羊羊呢？还是懒羊羊呢？

大班数学活动教案：10以内数的连加2

目标：

1.在掌握10以内的加法基础上，学会10以内连加的设计方法和运算顺序。

2.能看图，用四句话把图意表达清楚。并能够正确熟练地计算

3.喜欢计算，体验成功的喜悦。

4.知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。

5.发展幼儿的观察力、空间想象能力。

准备：

PPT磁性教具

重点：

掌握连加的运算顺序和计算方法。

难点：

看图表达图意

过程：

一、复习：口算：1＋3，4＋2，3＋4，7＋2，2＋2，4＋3，3＋3，6＋3

二、学习新内容

(一)出图引出新课。

问：谁能看着图把图意说一说？

生：左边有1朵花，右边有3朵花。

(这时教师要引导学生用三句话完整地回答。即：说出两个部分数量，提一个问题，求总数量。)

用什么方法计算，为什么？怎样列式？

板书：1＋3=4

还可以：3＋1=4

问：1和3在图中表示什么数量？

目的：使幼儿清楚三个数量之间的关系。通过复习旧知识，为学习连加做好铺垫。

(二)揭示新课

1．出图

师引导幼儿观察，这幅图与刚才复习的那幅图有什么不同？

2．提问：

[1]这幅图是由几部分组成的？

[2]谁能用四句话把图意说一说？

生：左边有一朵花，中间有三朵花，右边有两朵花，一共有几朵花？

请2～3名同学说图意。

(幼儿看图说，老师检查幼儿表达是否完整，对说得好的幼儿，老师要给予表扬。)

3．师：要求一共有几朵花，用什么方法计算，为什么？

生：用加法计算，因为是把三部分的数量合起来，求总数量。

师强调说明：把三部分数量合起来用加法计算。

4．怎样列式？

1＋3＋2

问：还可以怎样列？

这时教师启发幼儿积极动脑思考，教师把幼儿说出的不同算式板书在黑板上。

3＋1＋2 3＋2＋11＋2＋32＋1＋32＋3＋1

请幼儿观察。

问：[1]这几道题中每一道都有几个加数？

[2]这三个加数都是表示图中的什么数量？

[3]说明是几部分的数量合起来的？

(通过教师的引导和幼儿的观察，使幼儿初步感知到：连加是由三部分数合起来的`)。

5．请幼儿再观察。

问：把三个加数合起来需要几个加号？

生：把三个加数合起来需要两个加号。

教师小结：凡是含有两个或两个以上，并且只有加号的算式，我们就叫它连加算式。

(三)宣布课题讲连加读、算方法。

今天，我们要学的新知识就是三个数的连加算式。

师：

1．连加算式怎样读呢？

(老师范读，学生边听边记。)

第一道：1＋3＋2读作1加3再加2。

第二道：1＋2＋3读作1加2再加3。

下面几道题由学生依次读出。

2．连加算式怎样计算呢？

师讲计算过程：

[1]连加要分两步计算：先把前两个加数相加(边讲边画)，再用得数与第3个加数相加，老师完整地把这算式的计算过程说一遍。

[2]问：谁能把老师说的计算过程说一遍？

(师可以检查出幼儿是否认真听了。)

[3]依次让幼儿说几道题的计算过程。

(师重点听幼儿说题的运算顺序是否正确。)

3．总结连加运算顺序：

[1]先让幼儿根据板书的计算题，自己总结出连加的运算的顺序。

[2]老师再归纳：求三个数的和用连加计算，计算时，按顺序先把前两个数相加，再加第三个数。也可以按学生自己总结的运算顺序记。

这是连加的基本顺序。等我们将来学习了加法交换律以后，我们就知道还可以有其它的顺序。

(通过教学，使幼儿知道三个数相加叫连加法，连加要按顺序计算。)

(四)巩固练习：

1．出示磁性教具

(通过本图的练习，使学生进一步掌握连加算式和运算顺序。)

步骤：

[1]请大家先观察教具。

[2]两人用四句话互相说图意。

[3]指名请幼儿说图意。

[4]说说用什么方法计算。

[5]请幼儿在黑板上列算式：(幼儿可以根据图的先后顺序列式。)

3＋4＋2

4＋3＋2

3＋2＋4

2＋3＋4

2＋4＋3

4＋2＋3

[6]集体检查对与错

2．出示活动卡片，口说计算过程，检查幼儿掌握情况。

3＋1＋5=9 3＋3＋1=7

2＋2＋4=8 2＋1＋2=5

《连加、连减和加减混合》教案(一)

教学目标

1、使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法。

2、能正确地进行计算。

3、培养学生认真的学习态度，计算细心，书写整洁的学习习惯。

教学重难点

教学重点：正确掌握用竖式计算连加、连减的方法。 教学难点：能正确计算连加、连减。

教学过程

一、创设情境，明确问题。

出示26页“摘西瓜”的情境图，请同学们认真观察画面，说说图中的小朋友在干什么? 二、自主探究，合作交流。

1、教学例1

(1)引导学生找出图中的数学信息和数学问题

(2)引导学生列出算式(写在练习本上) 指名学生回答，师板书：28+34+23=

(3)学生讨论：你是怎样计算这道题的?同桌互相说说计算方法，然后在练习本上算出来。

(4)引导学生按照运算顺序，分步列两个竖式计算。

(5)指名学生板书：

28 62

+34 +23

------ --------

62 85

(6)师：为了写起来方便，可以把两个竖式连写，边说边板书：

28

+34

------

62

+23

------

85

(7)引导学生写明答案和单位，让学生分析一下这种写法和原来的写法有什么不同，简便在什么地方。

(8)课件出示：练习：让学生完成26页做一做，

46+25+17=

要求学生用竖式计算。订正。

2、教学例2。

(1)测试课本27页“运西瓜”的情境图，引导学生观察，找出图中的数学信息和数学问题。

(2)让学生列出算式，老师板书：85-40-26=

(3)师：为什么这样列式?

(4)师：你是怎样计算这道题的?请写在练习本上

(引导学生根据连加的竖式写法类推出连减的竖式写法)

(5)展示学生的连减竖式

师：除了这个竖式写法，还有不同的写法吗?

如果学生想不出来，引导学生看书本27页小男孩的算法和写法：

第一步：85-40=45可以口算，不用写算式。

第二步： 45-26 (要求学生能口算的尽量要口算，口算有困难的可以用笔算) (6)学生讨论：除了用85-40-26这种方法进行计算，还可以用其他方法进行列式计算吗?

(7)学生回答(师引导学生还可以用另一种方法先算一共运走多少个?再算还剩多少个?)

(8)师板书：40+26=66(个)85-66=19(个) 课件出示。

(9)把例1例2进行对比，让学生发现算式的特点(连加连减)，并板书课题。

(10)练习：27页做一做第1题

54+20+16=

90-58-24=

三、实践运用、拓展思维。

练习五第1题，车上原来有67人，现在有多少人?

试一试

56+34-20=

78-24+39=

练一练：星星合唱队原有52人，有9名同学毕业了，新加入15人，合唱队现在有多少人?

填一填，跳绳比赛，

(1)前两次比赛结束时，小聪共跳 下，小明共跳

下，小亮共跳 下。

(2)第三次比赛，小聪跳 下，小明跳 下。

(3)小亮获得第二名，他三次跳的总数可能是多少?

他第三次可能跳了多少下?

四、课堂小结

这节课你学会了什么?学生畅谈，师小结。

知识应用:把每一横行、每一竖行和每一斜行的三个数加起来。

附：板书设计：

《连加、连减和加减混合》教案(二)

教学目标

1、掌握连加、连减笔算的竖式书写格式，进一步巩固两位数加、减两位数。

2、培养学生的估算意识和认真计算的习惯，提高学生的计算能力。

教学重难点

教学重点：连加、连减竖式计算格式。

教学难点： 正确计算连加、连减式题。

教学工具

ppt课件

教学过程

出示南瓜图问：你们看这是什么?(南瓜地)你们想不想去南瓜地里帮助农民伯伯摘大南瓜呢?(想)如果想要去帮助他们，就得先通过农民伯伯的小小测验。

一、引入旧知、沟通联系

口算: 10+10+20= 　 　 60-20-10=

30+2+7= 15-7-8=

2+8+30= 　 17-10-2=

提问其中两道题“你是怎么算的?”

师：也就是这些题我们都是按照从左往右的顺序算的。你们可真棒。

今天我们继续研究连加连减的计算题, 板书本课课题：连加、连减

二、情境引入 学习新知

看来同学们对以前的知识掌握的真是不错，都顺利的通过了农民伯伯的测验，下面我们就到南瓜地里去看看吧!

(一)连加

1、出示书第27页情景图

师：你从图上看到哪些数学信息?

生：第一组摘了 28 个西瓜，第二组摘了 34 个西瓜，第三组摘了 22 个西瓜。

师：那你能提出什么数学问题?

师：大家提的问题都不错，那我们今天先来解决这个问题(出示)三个组一共摘了多少个大南瓜?

2、师：请你把信息和问题完整的读一遍。

3、师：同学们，要求三个组一共摘了多少个大南瓜?我们应该怎么想?

生：要求三个组一共摘了多少个南瓜，就是把三个组同学们摘得南瓜合起来。

4、列式计算

师：这道题怎样列算式。

学生口述后教师板书： 28+34+22=

5、你先来估一估这三个组大约一共摘了多少个大南瓜?

谁估计得更准确一些呢?让我们来验证一下。

6 、组织学生讨论：

师：那到底怎样准确的计算这道题呢?请同学们同位俩先商量商量，然后生说教师板书：

9、师：这里三种笔算竖式哪种更好一些?好在哪里?

学生分组讨论，师小结：这种把算式连起来写的方法，不仅可以少写一个“62”，比较简便，同时可以避免计算过程中抄错数，使计算正确、迅速。这种简便写法(板书：简便写法)的竖式，更方便。

10、师：那大家看，为什么这个简便写法，可以把这里的两个竖式合起来呢?

(因为 62是第一步算出的和又是第二步的加数，所以可以这样写。)

11、师：谁再来说一说，这道题是怎样用竖式计算的。

12、师：请同学们，都试着用简便写法的竖式算一算，做在练习本上。

13、师：同学们，这个结果与你的估算结果接近吗?

大家的估算能力可真强。

14、师：为了检查你们刚才学习新知识的情况怎样，老师给你们出了一道题。

出示练习题： 笔算 46+25+17=

选择不同的竖式展台展示，生讲解。

15、师：摘完大南瓜，我们下一步该做什么了?

生：运南瓜。

师：好下面我就去南瓜地里运南瓜。

(二)出示运南瓜情境图

引导学生分析条件和问题

师：这个图又告诉我们什么数学信息呢??

生：共有 84 个大南瓜，李大爷运走了 40 个，王叔叔运走了 26 个。

师：数学问题呢? 生：还剩多少个?

自己完整的读一遍。

师：这道题你会解决吗?

自己在练习本上列出算式，并用刚才计算连加的笔算方法来计算这道题。

学生尝试计算。 找一生板书竖式在黑板上，讲解。

师：谁还有不同的计算方法?

生1：我们可以先算一共运走了多少个西瓜，再用总数减去运走的总数也可以算出还剩多少个西瓜。

生2： 90-58 这一步我们可以口算，剩下那一步再列式，这样可以简便些。

师：你们的想法都不错，你们真棒!

师：下面我们再来检验一个你刚才学的怎么样?请看这道题。

出示练习题： 90-58-30=

三、巩固练习

1 、师：我们学校数学小诊所来了三个小朋友,你们能帮助他们诊断一下吗?(出示课件)指名生说,师总结。

2 、请同学们一组同学做一道题。

54+20+16= 72-6-40=

四、总结：

同学们，这节课你们学习的高兴吗?那么你有哪些收获呢?

多指名学生说一说。老师也有收获,出示课件,让学生读一读。 好了，同学们，这节课就上到这里，下课。

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写才好呢？下面是我精心整理的幼儿园学前班数学《连加连减》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

幼儿园学前班数学《连加连减》教案 篇1

教学目标：

1、知道连加、连减算式的含义和运算顺序。

2、能比较熟练地口算连加、连减式题。

3、初步感知连加、连减式题与日常生活的联系，学会表达和交流，培养学生观察和解决简单的实际问题的能力。

教学重点： 通过联系实际情境，体会连加连减的意义和理解运算顺序。

教学难点：

1、学生在学习的过程中学会如何用语言表达数学问题，同时学会倾听、交往与合作。

2、理解连减的含义。

教学过程：

一、 情境引入

1、课件演示情境图（聪明屋）

师：今天，我们要去数学聪明屋里去玩玩。在聪明屋里有很多聪明题，看看我们班上谁最聪明。看，四位小动物先出来欢迎我们了。看看他们给我们带来了什么题目。（课件）

长颈鹿 小狗 小乌龟 小猫

2+3 4+0 9-3 8-1

5+4 4+3 6-2 9-0

师：你想和谁交朋友，就算算它带给你的题目吧！（请四位学生口答）

2、小结

师：今天我们用学到的数学知识为小动物解答了难题，你们可真了不起，希望你们在聪明屋里学到更多的数学知识。

二、 探究新知

（一）探究连加

1、说图意。课件演示小鸡图（动态）。请学生仔细观察。

（1）师：小鸡也想和我们交朋友，在图上你看到了什么？

（原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。）

（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）

学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

2、尝试列式。

师：要知道一共有几只，我们可以用什么方法做？（加法）为什么？

（1） 名学生口头列式。5+2+1=

（2） 读算式。（师：刚才的`小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧）

（3） 比较不同。（请小朋友观察一下，这个算式和我们以前学的有什么不一样？——有三个数，两个加号）

（4） 小结：像这样把三个数或更多的数加在一起，就叫连加。（板：连加）

3、说算理。

师：这个算式你会算吗？（指名说：先算5+2等于7，再算7+1等于8）

请学生跟说，齐说，同桌说。

（二）探究连减

1、说图意。

师：你们帮小鸡解决了难题，他们可高兴了，过了一会儿，又发生了什么事呢？

（原来有8只小鸡，先跑掉了3只，又跑掉了2只，还剩下几只？）

指名说图意（同连加）

2、写算式。

（1）师：这道题该用什么方法来解决呢？——减法，为什么？

学生列式。（板书：8-3-2=）齐读算式。

（2）师：这道算式和以前的减法有什么不同？你能给它取个名字吗？（板书：连减）

（3）小结：像这样从一个数里连续去掉几个数，用连减。

3、说算理。

师：你会算吗？（先算8-3等于5，再算5-2等于3）

学生跟说，齐说，同桌说。

（三）小结。

今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。

三、练习巩固

师：聪明屋里还有很多聪明题， 需要我们小朋友来解答，请你们帮帮这些小动物的忙。

1、课件出示燕子图、猪八戒吃西瓜图。（请学生复述图意，再在课本上列式计算，并说算理）

2、课件出示小棒图和三角形图。（方法同上）

3、算式（折叠卡片）。——学生说出计算过程。

3+4+1 6+4+0 4+3+2 2+2+4

8-5-3 9-5-4 10-6-2 8-0-6

4、应用。

聪明屋里的商店里也有很多数学问题，我们去看看吧。

课件出示表格。

食品

火腿肠

果冻

面包

可乐

QQ糖

薯片

单价

2元

4元

1元

3元

1元

5元

1、 你选择几种食品，算一算需要多少钱？用我们今天学的知识来解决。（连加。自己把算式写在作业纸上。再全班交流）

2、 如果，妈妈给你10元，你想买什么？还剩多少钱？

（连减。4人小组讨论，并把算式记下来）

幼儿园学前班数学《连加连减》教案 篇2

教学设想：

连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。

教学目标：

1、通过动手操作，合作交流，初步理解“连加连减”的含义，掌握“连加连减”的计算方法。

2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。

教学过程：

一、创设情境，初步体会。

导入语：今天孙老师给唐老师出了些题目，我想请大家帮我一起解答，你们愿意吗？

1、算式接龙

出示小黑板：

师：孙老师还问我从这两组题目中发现了什么。你们能帮我找一找每组两题的联系吗？

（指名学生回答）

师：第一个算式的得数正好是第二题开头的一个数。孙老师说根据这4道题还可以写成2道算式，你们想试一试吗？

（小组讨论、汇报算式： ）

师：像这样一个算式里面包含两个加号或减号，我们把它分别称为“连加连减”

（板书课题）

下面我们来进一步研究“连加连减”

二、主动探索，体会领悟。

1、教学例一：

师：现在老师请你们欣赏一个故事。

星期天，小红去郊区的奶奶家玩，看见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想：我都长这么大了，应该帮奶奶做一点家务。于是，她找来一辆手推车，把奶奶摘下的南瓜运回家。第一次运来了4个，第二次又运来2个，小红第三次运来了一个最大的，小红一共运来了多少个？

故事听完了，你们都听清楚了吗？

看例一挂图回答问题：（1）奶奶摘的是什么呀？

（2）是谁帮奶奶运南瓜的？

（3）小红第一次运了几个？

（4）第二次呢？

（5）第三次运了几个？

（6）小红一共运了多少个？

最后一题小组讨论，列出算式。

学生口答：4+2+1=7

老师板书

师：“4”表示什么？“2”表示什么？“1”呢？谁能完整地说一遍，这样的算式我们先算什么？再算什么？

2、书上第58页想想做做第2题

学生：树上原来有4只小鸟，第一次飞来了3只，又飞来了3只，现在一共有多少只呢？

（学生独立完成，指名板演“4+3+3=10”）

师：这道题先算什么？再算什么？

3、教学例二

出示例二挂图

学生交流说出图意

学生：丝瓜架上原来有8根丝瓜，弟弟第一次摘下了3根，第二次又摘下了1根，还剩几根？

学生汇报算式“8-3-1=4”

师：“8”表示什么，“3”表示什么，“1”呢？这个算式先算什么，再算什么？

4、书上第58页想想做做第3题

学生：池塘里原来有9只小鸭，第一次游走了2只，第二次游走了4只，池塘里还剩下几只？

学生独立完成，一生板演“9-2-4=3”

师：这题先算什么，再算什么？

三、巩固深化，应用拓展。

师：今天我们小朋友学的都非常认真，现在老师要看看我们小朋友是不是真的学会了。

1、学生独立练习书上第58页想想做做第1题，共同订正。

2、出示小黑板：连线

指名学生口答。

四、课堂作业。

（想想做做第4、5、6题）

五、思考题

找规律填数：1、2、3、5、8、( )

在□填数使横行、竖行上的数相加的和都是10。

六、全课总结

师：今天我们学了什么新的内容？在计算时，应先算什么？再算什么？

教学后记

教学从学生已掌握的10以内加减法的“算式接龙”游戏开始，结合学生的生活实际，创设问题情境，不断激发学生的学习兴趣，教师始终注意保持和学生亲密融洽的关系，尊重学生的每一个想法，并给学生有充分展示自我的时间和空间。避免了计算教学的“静态”灌输，避免了计算教学的机械记忆和反复练习，让学生观察、思考，体验到了知识的发生、发展和形成的过程，使学生在寓教于乐中学到新的知识。

作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么你有了解过说课稿吗？下面是我整理的《连加连减》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《连加连减》说课稿1

果说正确把握教材的意图，领会新课标精神是肥沃的土壤，那么随时更新的教育理念，扎实的理论功底则是源源不断的清泉。只有源源不断的“清泉“灌溉着肥沃的“土壤”，才能使土地上呈现一派生机盎然的景象。

一、说教材与学生

《连加、连减》一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册72页。

连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。

学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。

二、说教学理念

1、数学文化观。数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。所以教学上应让学生去经历知识形成的过程，注重学生的经历与体验。

2、建构主义心理学理论：数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有的知识和经验的基础上，使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构。

三、说教学目标

1、知识目标：知道连加、连减的含义和运算顺序。

2、技能目标：掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。

3、情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学；在生活中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。

4、数学素养培养目标：

1）应用意识；

2）在日常生活中处处留心，学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。

四、说教学重难点

1、重点：

1）用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；

2）掌握运算顺序。

2、难点：连加、连减的运算顺序。

五、说教学过程

1、创设情景、激趣学习连加。

课的一开始，我就利用课件的演示，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题的引出后，并不是死板的讲述运算的顺序，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的兴趣非常高，教师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然的引出了预算顺序。

学生初步理解连加的含义后，利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度，当学生汇报时配合课件将计算过程突显出来，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。

2、延续情节，学习连减

爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意注意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式，再通过自己编写的算式来编题目，充分理解连减的含义。出示板书连减，因为连减的算式动态的画面比较容易理解，所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。

3、观察对比，小结算法

通过上面的学习，学生基本掌握连加连减的含义及运算顺序。但在学生的知识库中这还是两个独立的知识点，有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的认识，这时我引导学生在连加和连减知识点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的知识王国。

4、寓练于乐。

一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习部分设计了一个悬念“只要猜出大脚印下的数学秘密，就能通向一个美丽的数学城堡。”学生的胃口一下子调了起来。在这个过程中主要采用游戏形式来巩固学生刚学到的新知，重点突出运算顺序。

六、反思

1、在比较连加连减的运算顺序时，我还可以在放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强了学习数学的信心。

2、在练习看算式画圈中，虽然我演示了一个学生得本子，如果在这里再拿几本学生的本子上来演示，让学生自己来作一个评价，这样的话会更好。

3、在上完新课后，可以让学生举例说说生活中连加连减得例子。

《连加连减》说课稿2

说教材分析

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第六单元“连加、连减”第一课时。

教材简析

在新课程标准中，有明确指出各个学段发展学生计算理解的具体目标。本单元是联系学生生活实践中，让学生体验连加、连减的方法和步骤，从而初步培养学生的观察探索能力，属于培养学生学习20以内进位和退位减法的重要基础也是本单元的难点之一。它主要在计算过程上，要分两步进行计算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步计算出的得数，而学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到较好的效果。

教学目标、重点、难点

《标准》中对数学课程的总体目标具体化为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。根据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的教学目标。

（1）让学生初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。（知识技能目标）

（2）让学生按照图的有序排列，找出规律发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。（能力培养目标）

（3）初步培养学生按一定顺序进行计算的.习惯。（素质培养目标）

（4）在活动中引导学生进行比较、推理等思考活动，让学生感觉到

数学就在身边，学习数学是有趣的，以获得良好的情感体验。（情感态度目标）

教学重点：理解并说出连加、连减的含义。

教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

说教法与学法的设计

本节课要让学生在具体生活的过程中获得相关的体验，不能把它作为单纯的知识点来讲授，而要在已有经验的基础上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习方式，体现学生为主体，教师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择灵活的教法，又注重对学生学法的指导。

1、创设情景，联系生活实践，具体形象法。

创设喂小鸡这一情景，引导学生观察主题画，让学生能直观的理解连加、连减的计算步骤和方法。

2、观察讨论，探讨研究法。

新课标特别提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求引导学生主动参与，亲身实践，独立思考、合作探究。课堂上引导学生观察讨论，感受生活，紧扣学生的生活经验开展教学，引导学生通过亲身生活劳动，进一步理解连加、连减的计算步骤和方法，培养学生应用知识的能力，增强观察意识。

3、动手操作，积极活动法。

通过老师下口令，学生数手指头等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“连加、连减”的计算步骤和方法，初步感知计算与生活的联系，培养学生的应用意识。

教学准备

多媒体课件水果

课时安 排

1课时

说教学过程

一、激情质疑问，导入新课

师：小朋友们，有位和你们一样的小朋友，他叫小明，他家有个农场他是个爱劳动的孩子，经常在家里干活，今天他又来帮爸妈干活了。瞧！他在干什么？（出示多媒体课件，小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？

二、观察探索，学习连加

出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察；

操作一：5只小鸡在吃米，又跑来了2只。

师：看到这里你知道了什么？一共有几只小鸡？（你是怎么计算出来的？）谁会列式？

板书：5+2

操作二：又来了1只

师：这时你又想告诉大家什么？

生：又来了1只。

师：谁会列式？生说。师板演：5+2+1=8谁会读这个算式？读作：五加二再加一等于八。

该怎么运算哪？

小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心里，再把记在心里的得数加上第三个数，算出结果。（这个连加的算式表示什么意思哪？你能用手指当做小鸡来数一数，说一说吗？）

三、学习连减

师：连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？

生：又去玩了，走开了。

课件演示，让学生看图说说图意，（请学生站起来指着图说说）

生：有8只小鸡，吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下几只？

列示：8—2—2=4

师：这里的8224各表示什么意思？你会读这个算是吗？

生：读作：8减2再减2等于4。

小结：像这样三个数用减号连起来的算式叫连减，在计算时，先把前两个数相减的得数记在心里，再把记在心里的得数剪掉第三个数，算出结果。

四、巩固深化

做一做：课本上的两道题，看图列式说图意，用手计算。

强调：是学生进一步理解减去是用划去或圈出来表示。

反馈：你的算式是？你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。完成练习题。

五、课外延伸

学生说说生活中连加、连减的例子。

六、板书设计：

连加、连减

5+2+1=88—2—2=4

说总结反思：

理论联系实际，科学性、创新性，对学习数学有兴趣积极参与讨论交流，能积极大胆的发表自己的意见，乐意倾听其他小朋友的意见。

通过以上环节的教学，我认为能发挥学生的主题作用，学生乐意学习，主动参与数学活动，学生的计算能力得到初步的培养，能达到预期的目标。