小学三年级语文上册教学设计大全

由于每位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。下面是我整理的人教版三上：《不懂就要问》教学设计，欢迎大家阅读！

知识技能：

1、学会“要、先、思、很、少、讲、于、气”8个字，会认“那、背、跟、着、答、怕、识”8个字。

2、正确流利地朗读课文。

过程方法 ：练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。

情感态度 ：体会遇到问题要积极面对，不懂就要问。

教学重点 ：1.学会16个生字，认识新偏旁。

2.正确流利地朗读课文。

教学难点 ：学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。

教具 ：生字词卡片。

课时 ：2课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入：

1、师：孙中山是我国的国父，是个很有学问的人，今天我们来学习一个他小时侯上学的事情。

2、板书课题，读题。

二、找“生字伙伴”，评“识字大王”

1、教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。

2、合作交流：

这些生字你认识几个？做“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。

3、以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。

4、出示生字词卡片，全班认读。

三、学习1-2段。

1．生自由读课文，想：你读懂了什么？

2．同座互相交流。

3．指名回答。

4．指导朗读。示范读、指名读、齐读。

过渡：孙中山背得这么流利，可课文说的是什么意思，他却一点也不懂，那孙中山会怎么做呢？

四、学习生字

1、借助多种识字方法识字。

方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。

2、写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。

第二课时

学习过程：

一．复习导入。

认读生字卡。

二．学习3-4自然段。

过渡：面对不懂的问题，孙中山会怎么去做呢？

1．自由读3-4自然段，想：你读懂了什么？还有什么不懂的？

2．同座交流各自学习的情况。

3．全班讨论读懂的内容。

重点指导：孙中山为什么会这样想？

他为什么能做到“不懂就问”？

4 指导朗读孙中山的话。

5．拓展训练：遇到不懂的问题，你会怎么办？

三.朗读全文。

学了这篇课文后，你明白什么道理？

四．指导书写。

1．认读生字卡片。

2．出示四个生字。

3．生交流如何记忆字形。

4．重点字师范写。

5．生描写。

板书： 4 不懂就要问

孙中山 勤学好问

课后反思：

课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。”当学生问道孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。”理解孙中山回答同学的.那句话，学习他的勤学好问的精神。特别是课文中的一个教学难点，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。通过学习鼓励学生在日常生活中能够像他学习不要害怕被责备，不同就要大胆的问。同时我也反思自己平时有没有这样的行为，是不是在无意间扼杀了学生提问的勇气很积极性。

第一课时

一、教学目标：

1、初读课文，能把课文读得正确、流利初步感知课文的主要内容，了解西湖的美景。

2、学会本课10个生字，两条绿线中的12个生字只识不写。

3、认识一个多音字。学习由生字组成的词语。

二、教学重点：

能把课文读得正确、流利。

三、教学难点：

初步感知课文的主要内容。

四、教学过程：

一、课前背诵古诗文

1、论语三则

2、对诗《木兰诗》中部分诗句《敕勒歌》

3、春景诗(词)：

朱熹《春日》胜日寻芳泗水滨……

苏轼《惠崇春江晚景》竹外桃花三两枝……

杜牧《江南春》千里莺啼绿映红…

白居易《忆江南》江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

能不忆江南?

二、背诵描写西湖的诗文

1、江南的景色美不胜收。俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”一天清早，南宋大诗人杨万里来到净慈寺送别好友林子方，写下了--《晓出净慈寺送林子方》

2、林升《题林安邸》山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

3、苏轼《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

三、导入语

这几首古诗都是描写杭州西湖美景的!今天，我们要学习《6、西湖》(板书课题)。让我们随着作者一起来到素有“人间天堂”美称的杭州，饱览西湖美景。谁愿意来读读课题?

四、引导学生质疑或谈谈对西湖的印象

设计1：同学们迫不及待地来到了西湖，那你们最想知道什么?

设计2：我们班有谁去过西湖?来给大家介绍介绍吧!(学生谈谈对西湖的印象。)

五、初读课文

1、今天我们要学习的这篇散文，以优美的笔调和清新、流畅的语言描绘了西湖秀丽的景色。让我们赶快打开课文，认认真真地去读读课文，去感受西湖独特的美。注意：读准字音，读顺句子，不懂的地方作上记号，联系上下文仔细想想。

2、学生自由读课文，教师巡回了解学生的读书情况，帮助个别有困难的学生，表扬表现出色的同学。同时把学生圈出来的不易读准的字写在黑板上指导学生读准字音。

如：镶嵌 硕大 小瀛洲 阮公墩

3、指名学生逐段初读课文。教师适时地指导学生读准字音。

4、重点指导第二节中的长句：站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。

5、重点指导第三节中的句子：(1)孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。

(2)湖心的三个小岛--小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在绿树丛中。(适时奖励西湖图片。)

6、学生读完全文后，表扬学生能把课文读通顺了。教师配乐范读课文。(适时奖励西湖图片。)

7、学生配乐朗读全文。(奖励西湖图片。)

8、整体感知课文内容：刚才同学们读课文读得都非常认真投入，欣赏到西湖独特的美。现在谁愿意来告诉大家，你觉得怎样美?可以选择文中语句读给大家听?

(学生自由选择读课文)。

9、齐声朗读全文。

六、指导书写

1、复习词语。(出示词语，让学生读一读。)

2、指导写字。

重点指导：素 令(上下结构)

学生说说书写要点，教师范写。

第二课时

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感 情，陶冶审美情趣。

二、教学重点：

第三自然段是课文的重点部分，具体描绘了西湖的主要景点。

三、教学难点：

具体分析描绘西湖的主要景点的内容。

四、教学过程：

一、复习导入

出示下列词语读一读。

镶嵌 掩映 悠扬 远眺 层层叠叠

荡漾 葱绿 轻柔 围绕 心旷神怡

二、学习课文，精读感悟，感受景美、文美

1、学生自由朗读课文，边读边画出你最喜欢的描写。

2、交流优美的句、段，结合课件，采用手势、配乐等方法指导学生深入地朗读这些句子或段落。

(1)第二自然段中：抓住“一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。”“平静的湖面犹如一面硕大的银镜。”“一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。”等句子，展示课件，出示句子，指导有感情地朗读。

板书：远 山峦 真像 山水画

湖面 犹如 银 镜

(2)第三自然段中：抓住“孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。”“明静的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。”等句子，借助课件，让学生表演读，小组内合作读，挑战读，并学着来夸夸西湖的美等手段，进一步理解其意境。

板书：近 湖堤 就像 绸带

倒影 仿佛 仙境

(3)第四自然段中：

抓住“岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。远处，不时飘来悠扬的琴声”等句子，出示图画，加以音乐，学生进行欣赏性朗读，充分激发学生的读书热情。

配乐，进一步赏读和背诵本部分。(谁愿意背诵可以随便站起来，让学生主动、积极地参与到这一活动中。)

板书：夜 华灯 宛如 银蛇

琴声 悠扬

3、概括总结齐读第一自然段，理解“西湖是杭州的一颗明珠”并进一步板书：是一颗明珠

四、总结全文，配乐背诵喜欢的句子或段落

五、布置作业：把自己喜欢的段落背给家人听写一段描写家乡的短文。

板书

6、西 湖(是一颗明珠)

远 山峦 真像 山水画

湖面 犹如 银镜

近 湖堤 就像 绸带

倒影 仿佛 仙境

夜 华灯 宛如 银蛇

琴声 悠扬

第三课时

一、教学目标：

1、朗读品味课文优美的语言，指导学生背诵自己喜欢的.段落。

2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用,会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。

二、教学重点：

突破难点的措施和方法，借助课件资料和配乐，为学生创设情景。

三、教学难点：

将音乐、画面和文字融为一体，使学生充分地朗读、感悟。

四、教学过程：

一、复习导入

出示下列词语读一读，然后进行听写。

镶嵌 掩映 悠扬 远眺 层层叠叠

荡漾 葱绿 轻柔 围绕 心旷神怡

二、朗读品味

1、学生个别读第一自然段，引导学生质疑：为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠?激发学生朗读兴趣，形成阅读期待。

2、指导学生观察插图，反复诵读第二自然段，通过“绿、青、浓、淡”等词语想象多彩秀美的画面，体会“层层叠叠、连绵起伏的山峦“的美妙意境。学生练习朗读、背诵。

3、学生自由读、个别读第三自然段，再欣赏课文插图，抓住重点词语来体会作者就是通过这些词语把西湖景点描绘得逼真形象，从而给读者留下了深刻的印象。学生反复练习朗读，在读中感受画面描写之美，体会作者遣词造句之准确。

4、播放舒缓优雅的音乐，教师范读课文第四自然段，学生倾听，提出不理解的词语，集体讨论解决之后，指导学生反复练读。给学生配上音乐，让学生的声音与画面、音乐融为一体，品味出月光下的西湖“又是一番景象”是如此美妙和迷人。

三、积累内化

引导学生背诵喜欢的段落,让学生反复诵读,渐渐领略“一山浓，一山淡”的美妙，绸带“漂浮在碧水之上”的神奇，天上人间“全都溶化在月色里”的朦胧。让学生在诵读中充分感知语言的优美，领略文章的韵味。让学生在不知不觉中，在熟读成诵的过程中，进一步理解文章内容，受到感染。

四、迁移运用

1、口头造句：

(1)让学生弄清楚这些都是打比方的句子，每一句分别把什么比作了什么，用来比作的事物和被比的事物有哪些共同之处。

(2)指导学生用“犹如、像、仿佛、宛如”口头造句，可以任意选择其中的两个词来说。在小组里交流，全班交流时鼓励下等生大胆发言并及时纠正、评价。

2、开展“词语汇展”活动：老师说意思，学生根据意思猜谜语也可以说一个词的近义词，让学生猜还可以指着图中景物，让学生用一个准确的词来描绘一下。

教学反思：

本文运用动静结合、虚实相生的手法描写了杭州西湖的美丽景色。用“犹如一面硕大的银镜”，描绘出了湖面碧波千顷，湖水平静柔美的姿态用“一山绿，一山青，一山浓，一山淡”，写出了山峦层层叠叠、连绵起伏的壮美静态“一群群白鸥飞掠过湖面”，湖水晃动着山峦、宝塔、楼台、树木的倩影，蜿蜒的白堤和修长的苏堤像两条绿色的绸带，在碧水之中飘逸。这是作者描画的西湖动态。指导学生阅读时要能体会作者以动静结合的勾勒渲染，使西湖美景跃然纸上，让读者感觉到：在盈盈湖水中，远山隐隐约约，孤山朦朦胧胧，若有若无，仿佛仙境一般。教学中我以读为主，让学生在阅读实践中，加深朗读和体验，受到情感熏陶。我通过个别读、比赛读、想象读等不同的形式，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积累词语和句子，并在读中加深体验，受到美的熏陶。这种自由、开放、多种形式的表达，能清楚地看到学生在教学活动中的成长。没有整个课堂的开放，就不会出现这种活力四射，个性充分张扬的教学效果。

朱莹碰到的问题，我也遇到：“白堤”、“苏堤”、“小瀛洲”、“阮公墩”我认为很好读，比较简单，但学生读错的很多，只能反复领读。

在教学中注重数学思想和方法的渗透，使学生会“做数学”。那么"小学三年级数学上学期教学设计"该怎么设计呢?请看我为大家整理的“小学三年级数学上学期教学设计”，欢迎大家参阅。更多资讯尽在教学设计栏目!

人教版三年级上册《毫米的认识》教学设计

【教学内容】：人教版三年级上册第一单元例1、做一做及练习一第1、2题。【学情分析】《数学课程标准》中明确提出：“教师应根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程。” 本节课内容是根据学生的知识基础而进行编排的。从知识方面来讲，学生有了米、厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。但是，学生对于物体测量的认知只限于整米、整厘米的数，如果不是整厘米数的测量，就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。在这种认知冲突下，学习“毫米的认识”，能水到渠成地让学生对长度单位有一个比较完整的认识。

【教学目标】

1.使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。使学生会用毫米作单位测量物体的长度。

2.使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。在实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和推理能力。

3.会用毫米作为测量物体长度，从而提高学生解决简单的实际问题的能力。

4.结合操作活动，使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念。

【教学重难点】使学生初步建立1毫米的长度观念，体验1毫米的实际长度，知道1厘米 = 10毫米会简单的换算会用毫米作单位进行测量。

【教学准备】教师准备多媒体课件学生准备一把直尺、学生卡一张、光盘一张。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、 创设情境，引入新课

1.谈话：在上学期我们学习过有关长度单位的知识，要精确地测量物体长度，需要什么工具?(用尺子量)

2.请说一说你是怎样测量物体长度的?(学生汇报)

3.那么，我们已经学过了哪些长度单位?(学生回答)

4.填上合适的单位(课件演示，指生回答)

5.请同学们看一看，估计一下我们的数学书厚是多少?(生：1厘米)请同学用尺子量一量数学书的厚的实际长度。以小组为单位，对测量结果进行交流。 数学书厚:不到1厘米，只有6个小格。(生：大约1厘米)

6.提问：当测量的长度不是整厘米时，该怎么办呢?

7.能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度?(这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。)(板书：毫米的认识)

【设计意图：借助游戏以及学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念和质量观念。在活动中产生知识上的冲突，为新知的出现做好铺垫】

二、 动手操作，认识新知

1、建立1毫米的概念，认识厘米与毫米的关系。

观察自己的直尺，你能发现什么呢?(同桌交流)

(1)很多个1厘米。(0-1、1-2都是1厘米)

(2)除了厘米刻度外，1厘米中间还有更小的格。每个小格的长度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。

(3)一个小格一个小格地数(一毫米一毫米地数)，10个小格就是1厘米。1厘米中有10个1毫米。(板书： 1厘米=10毫米，1cm=10mm)。

(4)考考你：3小格是多少毫米? 7小格是多少毫米?比1厘米多2格，是多长?(1厘米2毫米)

(5)填一填：2厘米=( )毫米 5厘米=( )毫米 70毫米=( )厘米

(6)你能测量出书本的厚度是多少毫米?(6个小格，是6毫米)

2、深刻感悟1毫米的长度，形成1毫米的长度观念。

(1)想一想1毫米是多长?拿出一张光盘，看一看，摸一摸。这张光盘的厚度就大约是1毫米。(小魔术：用拇指和食指捏住光盘，再慢慢把它抽出，拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米。让学生反复做一做，加深对1毫米的认识。)闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。

(2)在生活中，你还见过哪些长度接近1毫米。(电话卡的厚度、学生卡的厚度)【通过多次的直观操作把抽象的概念具体化、形象化，让概念从实际中来，便于学生建立1毫米的长度观念。】

(3)说一说，测量生活中的哪些物品会用到“毫米”作单位?(小的物体)

(4)生活中的毫米：①1角硬币、1元硬币的厚度大约是2毫米。②人的手指甲大约10天长1毫米，脚趾甲大约20天长1毫米。让学生感受生活中处处用到毫米。

三、解决问题，拓展练习。

1.在括号里填上适当的长度单位或数。

一只蚂蚁长约3( )。

一本字典厚70( )，也就是( )厘米。

2.请量一量下面各图的长度 (内容见练习纸)

学生量出橡皮、回形针、铁钉的长度并填空。

3.先判断下面哪个图形是正方形，再量一量，看你的判断对不对。

学生完成P5第1题。

4.量出每条边的长度(以毫米为单位)

学生完成P5第二题。

5.动动手：

拿出你喜欢的一种文具或者物品，量一量它是多少毫米?

四、总结

这节课，你们觉得开心吗?说一说你有什收获?

(开心。通过今天的学习，我们认识了长度单位毫米，硬币、磁卡等物体的厚度大约是1毫米，知道了当测量长度的结果不是整厘米数时，就可以用毫米表示还知道了厘米与毫米的关系是: 1厘米=10毫米。)

人教版小学三年级数学上册《笔算乘法 》教学设计

教学内容：教材52-53页例3及做一做，练习十三的1-4题.

素质教育目标

(一)知识教学点

1.理解乘数是三位数的乘法计算方法.

2.知道因数概念及检查乘法的计算是不是正确可以用交换因数的位置再乘一遍的验算方法.

(二)能力训练点

1.能抽象概括出乘数是三位数的乘法法则.

2.培养学生的迁移类推能力.

(三)德育渗透点：通过前后知识的联系向学生渗透辩证唯物主义观点.

教学重点：理解乘数是三位数的乘法计算方法.

教学难点：抽象概括乘数是三位数的计算法则.

教具、学具准备：投影片.

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.口算：314×2314×5314×30314×200314×400

2.算出下面的乘法题，并在右面的方框填上数

(一人板演，其它同学填在52页书上)

3.说说乘数是两位数的乘法法则

4.导入：乘数是两位数的乘法分别用乘数的个位数、十位上的数去乘被乘数的每一位数，乘数是三位数的乘法又该如何计算呢?这节课我们就学习这方面内容，板书课题：笔算乘法.[有目的有计划地进行复习，充分利用知识的迁移，进一步激发学生的学习兴趣]

二、探究新知

1.教学例3

(1)学生试做例3

(2)小组讨论

(3)订正引导学生明确：

①乘数是三位数的乘法用乘数的个位数十位数去乘被乘数的计算方法与乘数是两位数的相同.

②用乘数百位上的2乘被乘数，表示200个314是628个百，所以第三部分积628的末位数8应与百位对齐.

③最后把三次求得的数加起来.

(4)扩展：若乘数百位上的2改为3去乘，表示什么?积的末位数应该写在哪里?为什么?若改为4、5、6……呢?

2.概括法则

(1)比较乘数是三位数的乘法和乘数是两位数的乘法有什么相同的地方?有什么不同的地方?

(2)概括乘数是三位数的乘法法则.使学生明确：

①从低位到高位用乘数每一位上的数去乘被乘数.

②用乘数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就要和那一位对齐.

③然后把三次求得的数加起来.

(3)练习：235×314

3.教学因数概念及乘法验算方法

(1)学生自学53页下半部分内容，同时完成书上填空.

(2)通过自学使学生明确：

①被乘数和乘数都叫做积的因数.

②检查乘法计算结果是否正确，可以用交换因数位置再算一遍的方法

(3)练习：在这三个乘法算式中谁是谁的因数?

221×123=271837×9=63a×b=c

(5)看书质疑

三、巩固发展

1.填空：

(1)在乘法里，被乘数和乘数都叫做积的()

(2)用乘数()去乘，乘得的数的末位就要和()对齐.

2.判断改错.

3.55页3题

4.55页4题

四、全课小结

教师引导学生回忆本节课学习了什么?

人教版三年级数学上册《倍的认识》教学设计

知识目标：结合具体情境，理解“几倍”与“几个几”的联系，建立“倍”的概念，以及建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

能力目标：培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。

情感目标：培养学生善于动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣，培养自主探究能力，发展基本数学素养。

【教学重点】：经历“倍”的概念形成过程，建立“倍”的概念。

【教学难点】：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

【教学准备】：教具准备：多媒体课件、自制水果卡片、小圆片。

【教学过程】：

一、创设情境，感受新知。

第一关：小眼睛,看一看。

师：同学们，这节课老师要和大家玩一个过关游戏，想玩吗?(想)我们首先进入第一关：小眼睛,看一看。

师：下面这些题你会填吗?(多媒体呈现)

( )×4=12 2×( )=6

( )×5=10 ( )×2=12

3×( )=18 ( )×4=20

( )×6=24 5×( )=15

( )×4=8 ( )×7=14

4×( )=16 ( )×6=12

师：(多媒体呈现)下面这个更厉害啦，谁能说出图中表示几个几，并求出图中有多少个水果?

师：求几个几相加，用什么方法计算?

二、实践操作，探究新知

1.理解“一个数的几倍”的含义。

(1)创设情境——感知“倍” 进入第二关：小嘴巴，说一说。

师：小兔子最爱出萝卜。(出示图片)

图中有几个圆萝卜?

胡萝卜有几个,是怎么摆的?3个2

我们说胡萝卜的根数是圆萝卜的3倍。

圈一圈：白萝卜有( )个2根，白萝卜的根数是圆萝卜的( )倍。(用图片表示)

(板书：白萝卜的根数是圆萝卜的( 2 )倍)

(2)自主探索——理解“倍”

师：那么，到底什么是倍呢?这节课就让我们一起去认识这个新朋友。

师板书课题：倍的认识。

扫地的有7人，擦桌子的是扫地的2倍，擦桌子的有多少人?

练习：1.看图说一说。

2.摆一摆

3.画一画

(3)实际应用——巩固“倍”： 第三关：小脑袋，想一想。

师：看来第二关也难不了同学们!有信心闯第三关吗?第三关：小脑袋，想一想。

师：你能用今天学习的“倍”的知识来解决问题吗?

师小结：同学们真了不起，在第四关里，知道了求一个数的几倍是多少，实际上就是把它转化成求几个这样的数相加，用乘法计算。

三、生活应用，拓展新知。

完成书上练习十一部分题目。

四、全课小结，情感交流。

师：今天这节课，你有哪些收获?还有哪些疑问?你们感觉自己表现得怎么样?师：在日常生活中，还有很多关于“倍”的知识，希望大家不断观察，然后把观察到的结果用今天学的“倍”说句话，告诉爸爸妈妈，好吗?

三年级上册《四边形》教学设计

教学内容:四边形(课程标准实验教科书小学《数学》三年级上册第34—36页)

教学目标:

知识技能:让学生通过对四边形的观察和直观感知,能够区分和辨认四边形,掌握四边形的特征,进一步掌握长方形和正方形的特征,培养学生的观察,比较和抽象概括能力.

过程方法:通过找一找,涂一涂,说一说,分一分,围一围等多种活动,使学生感受到生活中的四边形无处不在,并渗透分类思想.

情感态度价值观:培养学生积极参与数学学习活动的良好习惯,以及与他人合作交流的意识.

教学重点:认识四边形及其特征.

教学难点:掌握四边形(特殊)的特征.

教学准备:多媒体课件,各种图形,钉子板,七巧板.

教学过程:

一,主题图引入

同学们,你们喜欢参加体育活动吗 你喜欢什么运动 光明小学校园里,同学们也正在进行各种活动,我们一起去看看.(课件出示主题图)

你都看到了什么 看到图形了吗 (根据学生的回答闪动图形)师:大家真能干!在我们的校园中,同学们发现了这么多的图形,看来啊,图形在我们生活中无处不在.这些图形把我们的校园装点得真美!其中像长方形,正方形,自动门上的形状(平行四边形),橘黄色(菱形)地砖的形状,足球场上拦网架上的形状(直角梯形)都叫四边形,这节课我们一起来认识四边形.(板书课题:四边形)

二,探究新知.

1,教学例1.

(1)动手操作.(让学生感知面)

请同学们,打开数学书第35页,看,这页上有许多的图形(如下图)

(2)你能从中找出四边形吗 并涂上你自己喜欢的颜色.比一比,看谁涂得又快又好看.(老师指定一,两个学生在老师给的纸上涂色)

(3)涂完后,同桌交流,说说理由.(师展示一学生的作品)

(4)集体反馈,:为什么这些是四边形,而那些却不是 (板书 四边形 其他图形)

2,概括四边形的特征.

(1)为什么这几个图形是四边形 它们有哪些相同的特点 在小组里说一说.(小组讨论,汇报)

(2)师:对,像这样由四条直直的边围成的,有四个角的图形都是四边形.

板书:

(3)我们知道了四边形的特征,你能说说我们生活中哪些物体的表面也是四边形 (学生举例)

(4)我也请你们欣赏生活中的四边形!(多媒体显示实物,实景)

3,教学例2.(给四边形分类)

(1)请你把桌上的四边形进行分类.(两人合作完成)然后互相说一说分类的依据和理由.教师巡视.

(2)全班交流:学生汇报并说说分类标准.

(3)还有不同的分法吗 (对学生的不同分法,教师要加以肯定)

4,围四边形.(了解长方形,正方形的特征)

(1)在钉子板上围一个四个角都是直角的四边形.你知道这是一个什么图形吗 (长方形,观察其特点并汇报.)

板书: 长方形

对边相等

四个角都是直角

(2)你能把长方形的边变得相等吗 同上汇报正方形的特点.

板书: 正方形

四条边都相等

四个角都是直角

(3)师:看来,长方形和正方形有相同之处,也有不同之处,谁能用一句话概括一下:长方形和正方形都有四个直角长方形的对边相等,而正方形的四条边都相等.(所以长方形和正方形也叫特殊的四边形.)

(4)你能围出一个对边相等,但却不是长方形的四边形吗 .

教师下位巡视,及时进行指导.

3.判断四边形.

老师这里还有一些图形请你判断一下他们是四边形吗 (集体用手势判断,并说明理由)如果不是,你能把他变成四边形吗 (课件演示)

四,(机动)拓展应用

1.谁来帮帮我.

是一个( )形,也是一个( )边形.

是( )边形,有( )角,其中有( )个直角.

图中有( )个四边形.

2. 自己拿出一个四边形,剪去一个角后,它会变成什么形状,请你动手试一试.

五,课堂总结

今天,老师和同学们一起认识了四边形.掌握了四边形的特点还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型.这节课你有什么收获吗 你学得开心吗

让学生体会作者在谴词造句方面的特点，学会模仿课文里的重点句写话.以下是我整理的三年级上册语文教案《秋天的雨》教学设计，欢迎参考，更多详细内容请点击查看。

　 　一、解说教材 　《秋天的雨》是是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩，写了秋天的缤纷色彩，秋天的丰收景象，还有秋天的各种动物，植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，让学生体会秋天的美好，感受课文的语言美。

　 　二、介绍教学目标，重难点

教学目标

1、知识教学点：认识“钥、匙、趁”等8个生字。正确读会“清凉、留意、扇子”等词语。

2、能力训练点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，去感受秋雨的美妙神奇。

3、德育渗透点：喜欢秋天，能通过写句子来表现对秋雨的喜爱。

教学重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情

教学难点：

1、能通过朗读来表现对秋雨的喜爱。

2、体会作者在谴词造句方面的特点，学会模仿课文里的重点句写话.

　 　三、谈设计理念

1、抓住疑难问题，让学生在设疑解疑的过程中理解文本。

语文课堂中，我们要重视“疑难问题”的解决，让学生能在质疑解疑中启发思维，为训练语言打开通路。质疑解疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题、共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且也能培养学生表达能力、跟人讨论的交际能力。

本节课中，我主要围绕“小作者对秋天的雨有着怎样的感受”这个问题来展开教学。在设计“整体感知课文”这一环节时，我先让学生自由读课文，边读边想想：小作者对秋雨有什么感受?当学生读完课文后，我请学生把小作者对秋雨感受的句子画下来。在学生交流反馈后，我出示了5句句子：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是一曲丰收的歌，欢乐的歌。这几句句子是分别是每个自然段的总起句，也是本篇课文的主要内容。我又让学生自己读句，再教他们一起提炼出重点词，逐一板书出来。这样，学生对课文的主要内容便有了基本了解。

接着，我又依托板书向学生提出问题：“为什么说秋天的雨是一把神奇的钥匙呢?”“为什么说它还是一盒五彩缤纷的颜料呢?”以这2个问题的提出和解决分别来统领1、2自然段的教学。例如，在自由读完第1段后，学生找到“秋天的雨把秋天的大门打开了”这个答案后，我又让学生自己结合自己的感受体会秋天的雨，在边读边体会中得到“秋天是在人们不知不觉中慢慢走来”的感受。

又如，我让学生轻声读课文后，找找“为什么说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料?”的答案，学生先得到“秋天有许多颜色的答案。”我接着让他们找到写颜色的词语，并逐句进行理解。在学习、理解重点句时，我通过“比较句子”、“欣赏图片”、“练写句子”等多中方式来让学生理解句意。从句子中，学生知道了秋雨把颜色给了很多朋友，从而理解“五彩缤纷”的含义。这节课中，我在每次提出问题引发学生思考后，马上让学生边读课文边找寻答案。在这一过程中，学生与文本亲密接触，层层走入课文的深处，最后通过朗读把自己的体会表达出来。实践证明，在课堂教学中注重激励学生由引疑而质疑、解疑，不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更重要的是，它能激发学生主动学习，探索问题的积极性，从根本上消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动者变为一个主动探索者，把学习的潜力充分挖掘出来。

2、以“读”为本，让学生在读中感悟、读中体验、读中积累。

本节课中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，旨在指导学生读的时候，引导学生钻研文本，体现学生个性化阅读。

1)理解重点词句，在反复朗读中积累语言文字。

本篇课文中有许多优美的词句，在教学中我注重引导学生自主发现。巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。并结合单元训练的重点对本文的重点句式：“秋天的雨把什么颜色给谁，怎么样”进行了朗读指导，并拓展说话写话的迁移训练。

2)重视朗读的层次指导。

我在课堂上指导学生朗读，每一次读都有目的和要求，层层推进，让学生的语文能力得以发展。例如我在教学句子“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!”我先让学生读读这句话，你感受到了什么?当学生说果实很多时，我再请学生体会：从什么地方感受到果实很多呢?适时理解：你挤我碰。这时再让学生欣赏图片，在获得视觉上的感受后，我说：“看了这些有趣的果实，谁来读读这个句子!”学生能把果子的有趣读出来了。

本节课中，我采用多种方式朗诵，让学生结合获得的生活体验，进行阅读感受。充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念，调动孩子观察秋天，了解秋天的积极性，从而上升到热爱秋天，赞美秋天。

3)利用多媒体资源，丰富学生的情感体验。

本课教学我以秋雨的声音导入课文，通过丰富的秋天画面诱发孩子们学习的兴趣和欲望，把孩子们带到秋天的雨中，体验秋天的美好。教学实践中，学生在体会到秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情后再与文本的对话，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述第二自然段。

2、通过朗读感悟，理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。

教学过程：

一、情境导入

1、上节课我们认识了一位新朋友，是(蒲公英)。(练读课题)秋天到了，蒲公英的种子离开妈妈的怀抱出发了!(齐读第一自然段)同学们，你们愿意和蒲公英的种子一起去旅行吗?--那咱们快快随着这些小降落伞一起飞起来吧!(音乐起，师生自由地摆动双臂，做一回自由飞翔的蒲公英，课件出示一幅幅图)

2、孩子们，自由飞翔的感觉怎么样?你们想飞到哪去?

3、生练习说话：我想飞到( )，因为 ( )。(学生自由表述，教师相机评点)

二、精读课文

(一)第二自然段

1、就知道你们的想法各不相同，所以太阳公公出来提醒大家了，老师来读太阳公公的话，小朋友们想想太阳公公嘱咐它们什么地方能去，什么地方不能去呢?

2、学生带着问题自由读第二自然段。

3、学生读后交流讨论：

(1)太阳公公对小种子说了几句话?

(2)你听懂了吗?考考你：(填空)太阳公公告诉蒲公英的种子，不能去( )，也不能去( )，只能去( )。(板书：沙漠 湖泊 泥土)

(3)沙漠、湖泊、泥土是怎样的地方?(出示：沙漠图、湖泊图、土壤图，理解金光闪闪，银花朵朵，黑黝黝，同时板书)

4、太阳公公的这些话是不是只说了一次呢?

(1)对呀，再三地说、吩咐就叫“嘱咐”。

(2)造句练习，你出门上学时，妈妈会嘱咐你什么呢?你能学学吗?老师会嘱咐你什么呢?(相机点拨：妈妈、老师是多么关心、疼爱你呀!)太阳公公就是我们的长辈，对我们充满了关心，学着用亲切的语气来嘱咐一下。(戴头饰练习朗读，标出别、也不要、只有、才)

(3)你们记住太阳公公的话了吗?(练习复述)

5、过渡：小降落伞们听了太阳公公的嘱咐，他们是怎么回答的呀?

(二)第三自然段

1、 “小降落伞大声答道：………”

(1)齐读

(2)指导做动作：仰着头，双手围在嘴边，向高处的太阳公公答话的姿势。

(3)小降落伞们的态度是怎样的呀?(师点出朗读时应着重注意的词：大声、一定。)

(4)起立读

2、可是有两颗小种子却不这样想，小朋友们接下去读完第三自然段，看看两颗不听话的种子是怎么想，怎么做的。

3、我们来看看第一颗想去沙漠的种子：

(1)出示重点句：这黑黑的泥巴有什么意思!瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。

(2)课件点出“这黑黑的泥巴有什么意思!”这颗种子说这话是怎样的口气?谁来学一学?(表情、动作)

(3)这颗种子看不起黑黑的泥巴，不过它看到金光闪闪的沙漠时又是怎样的呀?练读“瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”

指导读：他觉得沙漠里一定有( )宝贝多不多?觉得自己一定会变成( )，一想到这些，小种子心情如何?(读好准会、一定)

(4)你能把它的兴奋与肯定读出来吗?

4、另一颗想到湖泊里去的种子。

(1)出示：这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐!

(2)指名读，说说它以为会得到什么欢乐?

指导读：一想到这些，这颗小种子就特别得意、特别兴奋，练习朗读。

5、更多的种子又去了哪里?

(三)第四自然段

1、第二年的春天，落在沙漠、湖泊里、泥土里的种子命运如何呢?请一位小朋友们读第四自然段，找出答案来。

2、指名回答，采访活动：老师来采访一下落在泥土里的.种子，它们在新家里的感觉怎么样?我是落到 的种子，在那里 。(点拨：茁壮成长)理解“竞相开放”配乐欣赏画面，朗读最后一句。

3、两颗种子奄奄一息，快要死了，你会对它说些什么?

4、看来太阳公公的话还是很有道理的，让我们再一起读读。

5、大部分种子听了太阳公公的话，茁壮而快乐的成长着而两颗种子却为自己错误的选择付出了生命的代价。

三、作业

1、第二年，那些在泥土中生长的蒲公英们自己也成了妈妈，当他们的孩子即将出发，她们会对自己的孩子们说些什么?请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。

一、教材分析：

《蒲公英》（苏教版第五册）是一篇寓言故事，通过蒲公英种子所作的不同选择的不同结果，告诫人们，在选择人选生道路的时候，不要被表面现象所迷惑，而应该听从前辈的指导，脚踏实地地做人，这样才不至于浪费自己的一生。全文共四个自然段，第一自然段写小降落伞们随风飘荡；第二自然段写太阳公公对他们的亲切嘱咐，第三自然段写种子们的不同选择，第四自然段写种子们的不同结局。

二、教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“可爱”“亲切”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

三、教学过程

第一课时

一、动画导入，揭示课题

1、播放蒲公英传播种子的动画，画面音：

蒲公英妈妈准备了降落伞，

把它送给自己的娃娃。

只要微风轻轻一吹，

孩子们就乘着风儿纷纷出发。

2、揭示课题：

师：同学们，蒲公英的孩子们纷纷出发，你们知道它们去干什么吗？

生：传播种子

师：对，在它们播种的过程中发生了许多有趣的故事，你们想听吗？

师：今天这节课，我们就来学习其中的一个故事，题目就是：蒲公英

板书课题: 蒲公英

点评：以动画这种学生喜欢的形式及从旧知识来设置悬念，揭示课题，能很好地激发学生的学习积极性。

二、自读课文，初步感知。

自读要求：读准生字字音，读不通的句子要多读几遍，不能随意放过。

三、检查自读情况。

1、出示二类词语，抽读，再齐读。

2、出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星。

3、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。

4、选择自己喜欢的课文段落来读，其余同学认真听，指出优缺点。

点评：本教学片断打破了以往只是由老师单方面提出易错字词并进行强调的教学常规，让学生自己来观察比较，并及时练写，注意了学生“识字”“写字”能力的培养。

四、细读第一自然段。

1、指名读课文，组织评议，引导学生读出景色的美。

2、配上动画朗读课文。

3、出示句子：

“一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小落降伞，在蓝天白云下随风飘荡。”

师：这句话中说什么东西可爱？

生：绒球。

师：在平常的生活中，你还觉得哪些东西可爱？

生：……

师：这么多可爱的东西，谁能用“可爱”说一句话？

生：奶奶家的小鸽子真可爱。

……

师：我们可以说什么东西可爱，也可以说可爱的什么怎么样。谁来说说看？

生：可爱的小白兔在吃青菜。

……

师：其实，我们还可以把“可爱”这个词安排在句子当中，可以说哪儿有可爱的什么。

生：奶奶家一只可爱的小白兔。

师：小朋友看，“可爱”这个词的脾气多好，它可以在句子末尾，也可以在句子开头，还可以在句子中间。其实，我们学过的词语中，有很多词都和“可爱”一样，能变动位置。希望小朋友们以后在用词造句时，尽量多考虑给它们多安排些位置。

评点：在这个指导造句的教学片断中，教师由课文中绒球的“可爱”，引到生活中一些东西的“可爱”，非常自然。利用“可爱”说话，兼顾到在前、在中、在后的位置变化，提示造句时给词语多安排些位置，起到了举一反三的作用。

四、找出课文中人物语言，读一读。

第二课时

一、细读课文，抓住重点

1、自由读课文第二、三自然段，找出人物的语言，读一读。

2、细读太阳公公、降落伞和另个两个小降落伞的话，

①太阳公公话：“孩子们记住，别落在表面金光闪闪的地方

不要被银花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”

师：老师要考考你们，太阳公公的话有没有读懂。

出示卡片，让学生填一填：太阳公公告诉蒲公英的种子，能去，不能去。

师：但是，太阳公公是这样说话的吗？

生：不是。

师：他是怎样说的？（指几名同学读一读，组织学生进行评议，要注意读出“亲切”的语气。）

师：小降落伞们听了太阳公公的话，他们是怎样说的？

分别出示以下三句话：

①“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”

②“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”

③“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”

3、指名读这三句话，引导学生进行评议，特别要注意引导学生读出第一颗小种子轻视土地、向往沙漠的语气和第二颗种子得意的语气。

4、同桌分角色对话。

5、抽几桌起来朗读，评出最佳小组，得红五星。

6、前后四人一小组朗读课文3－4节，可小组商量决定采用什么方式。

7、抽2～3组朗读，评出最佳小组。

点评：通过反复的朗读（个别读、同桌对读、小组分角色等），帮助学生熟悉课文语言，为复述课文打基础，同时，注意形式的多样化，并采用最佳机制，不使学生有厌烦感。

二、细读课文最后一个自然段。

1、过渡：小降落伞们听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们结果怎样呢？

2、自读课文，指名说说有什么结果。

3、小组讨论：它们为什么会有不同的结果。

4、派代表进行交流。

三、故事表演

1、师：这个故事有意思吗？我们把这个故事表演出来，在下次学校的文艺汇演中让其他的同学也得到启发，好不好？那怎么演呢？现在要请大家来当小导演，为我们的演出出谋划策。如果谁提的建议最多最好，那他这将成为我们班的最佳小导演。要想当上最佳小导演有一个窍门，那就是认真读课文，一定要认真读课文，才能导演同学演好故事。现在请同学们一边读课文

一边想该怎么演。

2、学生读课文提表演建议，同学评选出最佳小导演，奖一颗红五星。

3、分大组练习表演，教师指导：1、语言要通顺，所以第一步要熟悉台词。

2、加上动作，表情，可适当加入想象。

4、小组表演，评选出最佳演员，分别得一颗红五星。

点评：学而能用，懂而会用，活学活用，这是学习语言的目标。此环节的设计旨在使课文的语言内化为学生自己的语言。同时，通过让学生争当最佳小导演．最佳小演员等活动，旨在提高学生竞争意识，培养学生的读书能力、理解能力、表演能力，也体现了语文学科和其他学科的融合。

四、延续故事

1、同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠？

2、学生练习说话。

3、评议，选出最佳学生。

点评：此环节的设计也意在使学生在掌握课文的语言的基础上加入自己的想法，提高学生的口头表达能力，更深刻地理解课文内容。

设计新意：

（1）在朗读中感悟体会。教师安排了充分的时间，让学生真真切切地读，多种形式地读，有竞赛性朗读、示范性朗读，分角色朗读，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养出语感，为理解课文、表演故事提供了必要有铺垫。

（2）在表演中加深理解。学生要争当最佳小导演，势必要去仔细读课文，才能设计好动作；最佳小演员要把这个故事演出来，也要认真读课文，用心记台词。这又促使学生去认真读课文深刻理解课文。

（3）在竞争中加强合作：通过评选“最佳”活动，创造竞争机会，激发学生竞争的意识；而小组分角色朗读、小组表演，不是一个人的事，而需要小组全体成员的团结协作，通过讨论交流，使学生学会合作、探究的学习方式，自主地探索学习。

动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。

篇一

教学设计学科名称：

教科版课标小学科学三年级上册第二单元 《动物的共同特点》

所在班级情况，学生特点分析：

从三年级开始，学生进入科学课的学习。在学习中，学生的知识与技能、情感态度价值观等方面都有一定的进步，知识的获取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的运用，正逐渐的形成，激发学生热爱科学、探索科学的兴趣，为解开未知的世界奠定良好的基础是科学课教学的重要目标。

教学内容分析：

学生已经对四种动物有了一定的了解，从这些动物的相互比较中，知道了它们的相同和不同。本课的目的是让学生整理已经观察、分析和研究的结果，进行概括和总结，共同得出动物的共同特征。再与植物进行比较，形成初步的生物的概念，了解生物体的基本特征。

本单元所选择的四种小动物，代表着不同种类、不同环境下的小动物。这些小动物的形态各不相同，生活习性也各有不同，显示出每种小动物的独特个性，体现出动物界丰富多彩的一面，即动物的多样性。不管动物的个体有多么不同，但是它们都是有生命的，都是有着共同特征的生命体。

通过探寻动物的共同特点，探寻动物和植物的共同特点，让学生深入认识生命体的基本特征，关心周围丰富多彩的生命世界，这是本单元的最终目的。

教学目标：

1.知识与技能：动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代；

2.过程与方法：运用比较的方法获得动物的共同特征；

3.情感、态度、价值观：通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。

教学难点分析：

1.教学重点：整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同得出动物的共同特征。 2.教学难点：学生提供的信息是否有证据支持，学生有无证据信息对整理的干扰。

教学课时：

5课时；

教学过程：

一 、引入：

在这一个单元中我们大家交了几个动物朋友，大家还记得它们是谁吗？（动物的图片贴到黑板上）想不想知道它们现在在干什么呢？（出示四种动物议政的图片）

二、探究新知：

1.整理本单元的学习成果

(1)小组讨论：四种动物有那些共同特点？

教师建议：小组探究合作时的注意事项，教师巡视并参与问题的讨论。

关注：学生在探究过程中碰到问题时是否能团结合作的完成讨论以及解决问题的能力。

(3)出示视频

(4)引导学生从动物的这几个方面：运动、反应、食物、繁殖（板书）等方面总结四种动物的共同特点。

教师板书并形成表格的形式:

蜗牛 蚯蚓 蚂蚁 金鱼

运动 用腹足爬行 身体伸缩爬行 用脚爬行 用鳍游泳

反应 缩进壳内 身体收缩 逃跑 逃跑

食物 菜叶等绿色植物 枯叶等 小虫，甜食等 小虫等

繁殖 产卵 产卵 产卵 产卵

2.总结动物所具有的共同特征

(1)师：我们还知道哪些有趣的动物？看看他们是不是也具有以上特点？

(2)学生回答

(3)师：世界上大约有一百五十多万种动物，动物有哪些共同的特征？

(4)生回答

(5)教师小结：他们生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。

3.感受生物的多样性

(1)比较 、植物和动物有什么相同与不同

师：我们的动物朋友，我们的植物邻居他们是怎样在一起和谐相处的？关于他们你都发现了些什么？知道些什么？

(2)学生汇报并总结 （植物给动物提供食物，动物为植物生长提供肥料，动物为植物除害。他们生长在同一环境，都会生长发育）

(3)用维恩图区别植物和动物有什么相同与不同？(学生板演维恩图)

(4)介绍生物概念

动物和植物都是生物。他们一样会生长发育，都是从小到大长成的，最后随着时间的推移，都会衰老死亡，所有的生物都是有生命的。

4.讨论人与其他动物、植物的共同特点。

三、小结归纳：

人和动物、植物都是生物，都是有生命的的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点，也是生命的基本特征。

课堂练习：

一、填空题

1.蚂蚁长有 条腿（足），全部长在 部；

2.蚯蚓一般生活在 、 的土壤中；

3.蜗牛的背上有一个 ，身体软软的，它用 呼吸；

4.蜗牛有 触角，蚂蚁有 触角。

二、判断题

（ ）1.观察小动物时，我们要爱护它们，不伤害它们；

（ ）2.在晴天中午的大树下我找到了很多蜗牛；

（ ）3.蜗牛的一对小眼睛长在它的一对触角上的；

（ ）4.蜗牛休眠了，我们可以使劲敲打它的外壳使它活动起来。

（ ）5.蚯蚓是用气孔呼吸的。

（ ）6.蚂蚁的胸部长有四对足。

作业安排：

1.课后将相应的科学活动手册填写完整；

2.假如我是一只小蚂蚁（写一篇课后感言）。

自我问答

问：《动物有哪些共同特点》是教材动物单元的最后一章，也是对动物在运动、反应、食物、繁殖等方面的比较。本章的教学过程都采用哪些手段及组织形式？

答：在教学过程中，我否采用填写表格的形式，先让学生对所学的四种动物在运动、反应、食物、繁殖等方面的比较，由小组进行讨论，再进行全班讨论，进行汇报，教师对学生的汇报进行总结，说出他们有什么共同点，重在培养学生的概括和观察总结能力，最终实现了教学目标。

篇二

【教学目标】

科学概念

动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。

过程与方法

运用比较的方法获得动物的共同特征。

情感、态度、价值观

通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。

【教学重点】整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特征。

【教学难点】学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。

【教学准备】蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；四种动物议政的图片。

【教学过程】

一、讨论动物的共同特点。

1、 学生整理本单元的学习成果。

2、 小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。

3、 汇报，教师把汇报结果记在黑板上。

4、 教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。

5、 关注：学生交流的信息是否有证据支持。

6、 设计意图：了解动物所具有的共同特征。

二、感受生物的多样性

1、 教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。

2、 学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。

3、 回教室汇报。

4、 关注：是否能做到安静的观察、不打扰校园的动植物。

5、 设计意图：学生体会生物的多样性。

三、总结生物的共同点

1、 全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。

2、 在动物和植物相同的圈里写上生物两个字，并告诉学生，动物和植物艘是生物，都是有生命的物体。

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