卖油翁教案设计

作为一名人民教师，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案需要注意哪些格式呢？下面是我整理的《卖油翁》教案3篇，欢迎大家分享。

教学目的

1．理解"熟能生巧"的道理。

2．积累文言词汇，理解词义、句义。

3．体会作者用词的准确与传神。

重点难点

1．重点：

（1）理解"熟能生巧"的道理。

（2）积累文言词汇，理解词义、句义。

2．难点：

体会作者用词的准确与传神。

教学时间：

一课时。

教学过程

一、预习

1．查字典，读准下面加点字的音。

尧咨自矜家圃睨之

颔之酌油杓沥

2．熟读课文。

3．查字典，看注释试翻译课文。

二、导入

1．作家作品简介

《卖油翁》选自《欧阳文忠公文集·归田录》，这是欧阳修所著的别集，共153卷，附录5卷。《归田录》是其中的一卷。宋英宗治平四年（1067年），欧阳修再次遭飞语中伤，自请外任，这一卷是在出知毫州时作的。他在《归田录》序里说："归田录者，录以备闲居之览也。"是一部笔记小说。欧阳修（100－1072），北宋著名文学家、史学家。字永叔，号醉翁，六一居士，庐陵（今江西吉安）人，溢号文忠。是文坛运动领袖，唐宋八大家之一。

2．导语

这将笔记小说通过卖油翁和陈尧咨之间的一段小故事，说明了"熟能生巧"的道理。

三、正课

1．朗读课文，注意读准字音和停顿。

2请几个同学翻译课文，讲清重点词语的含义。

第一自然段：

以此：因此。尝：曾经。俄之：之，指陈尧咨射箭。而：表顺接，可不译。其：指代陈尧咨。十中八九：十箭射中八九箭。翻译：康肃公陈尧咨擅长射箭，当时没有人能和他相比，他也凭这点本领自我炫耀。他曾经在自家的场地上射箭，有个卖油的老头放下担子站在那儿斜着眼看他射箭，很久没有离开，看到他射出的箭十支有八九支中的，只是微微地点点头。第二自然段：

尔安敢：尔，你。乃：于是。以钱覆其口：以，用。其：指葫芦。而钱而，但是。因曰：因，于是。

翻译：陈尧咨质问道："你也懂得射箭吗？我的射技不是很出色吗?"卖油的老头说："没有什么，只不过手熟罢了。"陈尧咨怒气冲冲地说："你怎么敢小看我的射技！"老头说："凭我酌油的经验知道这个道理。"于是拿出一个葫芦放在地上，用一个铜钱盖在葫芦口上，慢慢地用勺子把油注入葫芦，油从钱孔灌进去，可是钱不沾湿。于是说："我也没有什么，只不过是手熟罢了。"陈尧咨只好笑着打发他走了。3．第一自然段介绍了什么？

讨论并归纳：介绍故事发生的地点、人物和背景。

地点：陈尧咨家的空场子上。

人物：陈尧咨和卖油翁。

背景：陈尧咨善射，"当世无双"因而"自矜"。

4．提问：卖油翁看到陈尧咨射箭是怎么反应的？

讨论并归纳："俄之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。"卖

油翁看陈尧咨射箭，放下担子，斜着眼睛看。看见他射箭十箭中八九箭，

只是微微地对此点头。

5．提问：卖油翁对陈尧咨射箭本领是怎么评价的？

讨论并归纳：卖油翁认为："无他，但手熟尔。"没有什么，只不过手

熟罢了。

6．提问：卖油翁凭什么这样评价陈尧咨的射箭本领？

讨论并归纳："以我酌油知之"凭我酌油的经验知道这个道理。

7．提问：卖油翁到底知道什么道理？

讨论并归纳：熟能生巧的道理。

8．提问：陈尧咨对卖油翁态度发生了哪些变化？

讨论并归纳：

（1）当卖油翁对他射箭"但做颔之"时，陈尧咨问道："汝亦知射乎）

吾射不亦精乎？"卖油翁的反应对一个自以为了不起的武夫来说，而且是受了侮辱。因此，用一个疑问句问卖油翁你也懂得射箭吗？再用一个反问句，我的射箭本领不是很高强吗？

（2）当卖油翁又说："无他，但手熟尔。"时，陈尧咨忿然曰:"尔安敢轻吾射！"卖油翁对陈尧咨的技艺不加赞赏，已使对方出乎意料；而且还进一步加以贬议："无他，但手熟尔。"一向狂傲的康肃公被贬到这一步，自然是要"忿然"的。

（3）最后看到卖油翁倒油表演，不得不心服口服，"笑而遣之"。

四、小结

本文以次要人物陈尧咨开头和结尾，衬托了主要人物卖油翁。主要内容是写卖油翁的技艺，突出熟能生巧的道理。所以重点写卖油翁的酌油，而对陈尧咨的射技只是一笔略过。

五、作业

1．完成课后练习。

2．选用课时作业优化设计。

一、教学目标：

1、认识“熟能生巧”的道理。

2、体会作者用词的准确和传神。

3、掌握实词：矜颔释徐以但等。

二、教学过程

(一)导入

俗语：拳不离手，曲不离口，说的是要获得超群的技艺必须经过反复多练以达到熟练的程度。今天我们要学习的课文也跟熟练有关。(板书课题)

(二)检查预习，熟悉课文。

1、结合注释，了解作者情况。

2、学生交流预习中解决的字词读音：

矜圃睨矢颔忿酌

3、指名学生试读后全班齐读。

要求：读准字音，注意句读。

(三)疏通文章，了解课文内容。

1、学生提出预习中存在的疑难问题，讨论交流，教师点拨。

2、学生逐句解释课文，积累文言实词、古今异义、词类活用、通假字等。

(四)细读课文，体会作者用词的准确性。

1、默读课文，思考：陈尧咨的心理经历了一个怎样变化的过程?哪些语句表现了卖油翁对陈尧咨箭术的态度?

2、讨论交流

明确：课文先简要介绍陈尧咨因善射而矜持，对卖油翁“睨之”“但微颔之”的不以为然的态度自是不满，质问声中“自矜”之太跃然纸上。而卖油翁从容对答，点出“无他，但手熟尔”。但陈尧咨一时还不明白其中的道理，认为是“轻吾射”，“忿然”一词表现了陈尧咨的骄横之态。而卖油翁现身说法“以我酌油知之”，当场献技，在事实面前陈尧咨无话可说，只好尴尬地笑着让卖油翁走了。

板书：

自矜

↓

不满而质问

↓

忿然

↓

笑而遣之

3、卖油翁的过人之处又有哪些?

明确：通过对其酌油动作的描写“取”“置”“覆”“酌”“沥”和“自钱孔入，而钱不湿”的结果，突出其高超的酌油本领。

4、看了卖油翁的当场献技，又听他说“我亦无他，惟手熟尔”时，陈尧咨会想些什么?

5、分角色朗读，注意读出陈尧咨与卖油翁两人的不同语气。

6、概括课文内容，揭示文章主旨。

(五)总结课文

1、课文为何对陈尧咨的善射写得简略，而对卖油翁的酌油情况却记叙得较详细?

明确：因为故事要说的道理是熟能生巧，并不是说陈尧咨的善射，所以只用“当世无双”“十中八九”，来描写他的箭术的精湛，而对卖油翁情况的记叙较详细，这样使叙事清楚，同时又重点突出。

2、在今天的生活中，我们应该怎样看待熟能生巧?

(六)作业

1、背诵课文

2、积累整理文言实词

3、写一段话，谈谈你对文中两个人物的看法。

一、导入新课。

我国有句俗话：“行行出状元”。常用来称赞各行各业中的`能工巧匠。在过去的几千年当中，这类能工巧匠多得无法统计，但由于他们处在社会的下层，为人所轻，不仅事迹湮没无闻，连姓名也不可考。这篇课文所写的卖油翁就是其中一例。

二、正音、学生试读、教师范读。

三、解词。

①矜：骄傲。问：陈尧咨为什么骄傲?(善射，当世无双。)

②尝：曾经。问：这句话如果译成“曾经在家里的场地练习射箭”，有什么不好?(跟上文不怎么衔接)按现代语习惯该怎么说呢?(把“曾经”改为“有一天”，意思完全相同。)提示：要注意古今的不同表达方式。

③圃：场地。问：字典上是怎么注释的?(菜园、：果园)提示：这里说“场地”，是将原来的意义加以扩大。

④释：放。成语“如释重负”的“释”，也是放下之义。

⑤睨：斜着眼看。问：口语怎么说?(斜眼看、瞟)

⑥发：即“发”，最早的意义是把箭射出去。

⑦颔：注意字典上有两个义项：下巴颏；点头。这里用第二义。

⑧“但(惟)……尔”；这种句式用来表示限制的口气，相当于“只是……罢了。”

⑨酌：本来的意义是斟酒，这里扩大为倒(油)。

四、诵读练习。

具体的步骤是：(1)齐读两遍，大致了解文章的理路，达到“口熟”；(2)分段练习背诵并做诵读指导；(3)检查背诵。

教师：古人写叙事小品常要借机发表一点感想或评论，本文有这样的评论吗?(最后一句)别看只有这么一句话，道理却不浅，我们暂且可以不管，首先把文中所述的故事背下来。

学生齐诵。

教师：故事中只有两个人物，干脆把题目改成《陈尧咨和卖油翁》，行吗?(不行)为什么?(事端是卖油翁引起的，他如果不“释担而立”，不露出轻视的表情，陈尧咨就不会发问；又是由他解决的——以酌油技术平息了陈尧咨的愤怒情绪。)我们读这篇文章必须紧紧把握这一点：卖油翁在事件发展的全过程中起了主导作用。

分段练习背诵，方式要灵活；下面只列出指导要点：

第一段指导要点

①问：这件事是不是发生在陈康肃公尧咨的青年时代?(目的是让学生从叙事中看出他少年气盛，也要顺便说明“康肃公”是他死后朝廷给的谥号，古人叙事中书人名常用该人后来的爵位或谥号，以示尊敬。)

②要用客观叙述的口气读，如讲故事。应注意长句中的停顿，如：“陈康肃公／尧咨∥善射”“有∕卖油翁∥释担而∕立”。

③首句是铺垫，要读得平缓；“自矜”一语重读，为下文问卖油翁张本。，

④次句写情节开端，至“释担而立”可作一顿，表明卖油翁将有所为；再重读“睨”“久”二字，使听者疑团更重。

⑤末句再回到平缓语调，因为疑团已解——原来卖油翁有意观射，而对陈尧咨的射技并不十分赞许。

第二段指导要点

①这段主要写陈尧咨和卖油翁的对话，读时应摹拟人物的语气：陈尧咨两问皆因骄而怒(照应上文“自矜”)，声重而急；卖油翁两答皆因胸有成竹而从容自若，声轻而缓。

②对话而外皆作者叙事语，要读得平缓，力求再现卖油翁的从容之态。末句“笑而遣之”是故事结局，平淡中似有寄托，读时当有余韵。

五、内容分析。

教师：现在看文章的最后一句话，同学们说说它的大意(“此”，指卖油翁；“与”，这里是跟(人相比)的意思；“何异”，有什么不同，用反问口气，等于说没有什么不同。)请用陈述句来说。(他跟庄子说的解牛者、斫轮者是一类人)这是比拟的说法，作者内心的意思呢?(称赞卖油翁的神妙技术)是不是还有别的意思?这很难回答，要仔细想想。

教师：《庄子》书中这两个人，都不是普通的技工，他们所追求的不是单纯的技术，而是事物的道理。解牛者叫庖丁，他解牛是根据牛体的结构用刀，不用眼睛看，而用精神活动去接触牛体；斫轮者叫轮扁，他制作车轮也全靠心领神会。据此，请说说作者这句话的深一层的意思。(卖油翁同样是深知事物道理的人)

教师：懂得了作者这句话的深刻含义，我们就可以把这个故事贯穿起来：①陈尧咨善射，而以此“自矜”，说明了什么?(不见得深知射箭的道理)②卖油翁释担而立，久而不去，有什么目的?(作细致的观察)③“见其发矢十中八九”说明了什么?(卖油翁据此断定陈确实不深知射箭的道理)④“但微颔之”有什么用意?(诱使陈来问他)⑤“无他”是什么意思?(不精通射箭道理)⑥表演酌油的技巧，有什么用意?(教育陈尧咨)⑦陈尧咨为什么“笑而遣之”?(他懂得了老人的意思)

教师：这个故事对你有怎样的启示?(学生自由发言)

总结要点：精益求精，不能满足于已经取得的成绩。

六、留作业。

1．背诵全文。

2．把读故事的感想记在日记本上。

通过学习《卖油翁》这篇课文，我们知道熟能生巧的道理。下面我为大家整理了《卖油翁》教案设计，希望能帮到大家!

重点：

1.理解“熟能生巧”的道理。

2.积累文言词汇，理解词义、句义。

难点： 体会作者用词的准确与传神。

教学过程：

一、朗读课文，注意读准字音和停顿。

二、请几个同学翻译课文，讲清重点词语的含义。

三、讨论以下问题：

1.第一自然段介绍了什么?

2.卖油翁看到陈尧咨射箭是怎么反应的?

3.卖油翁对陈尧咨射箭本领是怎么评价的'?

4.卖油翁凭什么这样评价陈尧咨的射箭本领?

5.卖油翁到底知道什么道理?

6.陈尧咨对卖油翁态度发生了哪些变化?

四、小结

本文以次要人物陈尧咨开头和结尾，衬托了主要人物卖油翁。主要内容是写卖油翁的技艺，突出熟能生巧的道理。所以重点写卖油翁的酌油，而对陈尧咨的射技只是一笔略过。

五、板书设计：

卖油翁

陈尧咨：善射“自矜”“吾射不亦精乎” “忿然” “尔” ——骄傲不可一世

卖油翁：酌油不湿钱口“睨”“微颔” ——超然不自傲

道理：熟能生巧，精益求精。

1.变式朗读

【试读】我理解的是陌生化朗读，或是裸读，不参照任何资源去朗读。

【纠错】这一环节非常有意思，我在自己的古诗文教学中也用到过，把重要的字故意写错或是换成其他的字，让学生找出来纠错。纠错是手段，目的是为了让学生再次朗读，关注文中的每字每句，达到字字过眼、句句过口的目的。

【诵读】读原文——横向无标点朗读——竖排有标点朗读——竖排无标点朗读——看卖油翁图片朗读——看《卖油翁》草书书法作品朗读。这一环节可谓是趣味朗读，课堂上老师给予学生充分的朗读时间，学生在反复诵读中培养语感，尤其是竖读是为了进一步加深感受传统古书的排版句式，充满挑战性和趣味性。

【竞答】这篇文言文，学生已读过课下注释，呈现9道题，学生自主参与，选择其中一题中的红色字体的重要词语进行解释，这样不串讲，也能够让学生掌握重点的词义。

【填词】康肃（讶然）问曰、翁（淡然）曰、肃（愤然）曰、翁（坦然）曰、因（悠然）曰。学生在填词的过程当中，其实是在文言中来来回回的穿行，揣摩词语、理解文义之后，才能够填上贴切的词语。

2.创作对联

刘老师与学生一起互动创作对联，让学生更加深入地理解文章的词句。

根据《卖油翁》的内容，刘老师将一幅6字对联扩展成了一幅80字的长联：

上联：雅公陈尧咨善射箭当世无双常自矜尝射箭于家圃十中八九卖油翁微颔也陈尧咨曰轻吾射甚俗；

下联：俗者卖油翁精酌油民间高手言无他徐酌油以铁杓钱孔不湿陈尧咨笑遣之卖油翁道惟手熟大雅。

这幅长联，实在精妙。上联雅字开头，俗字结尾，陈尧咨雅中有俗；下联俗字开头，雅字结尾，卖油翁俗中有雅。然后再引导学生拟一幅横批，学生想出了很多：比如熟能生巧、彼此彼此、不相上下、各有千秋、人外有人、实践出真知等等，横批也就是这篇文言文的寓意总结。

课堂上，教师与学生边理解课文，边对对子，诵读对子，真是开启思维、享受学习。无需串讲词句，学生对词句的意思就会有深入的理解。当然，对联设计的背后是刘老师深厚的文学与文言的知识背景。对于我们来说，设计很难，我们要提高自己的文学修养，要能够对文言文进行深入地品读、评析和欣赏。

3.变换人称，改写《卖油翁》

这一环节有三次改写，前两次是在反复诵读及理解文意之后，刘老师让学生将《卖油翁》一文变换人称，分别让卖油翁与陈尧咨成为作者，依照原文的情节，用第一人称“创作”新的文言文。然后与原文对照，反复诵读。

刘老师和他们的学生在课堂上一起“创作”的两篇文言文是：《大智卖油翁——陈尧咨》、《挫尧咨之矜——卖油翁》。

第3次改写是根据刘老师设置的情景进行对《卖油翁》的仿写。具体要求是：校园里有二生，张鹏煊善蹴鞠（cù jū  踢足球），王楷瑞善踢毽。请你化改《卖油翁》的文字，模仿《卖油翁》的情节，用文言讲述此二生在操场相遇发生的故事。

对于这一比较难的活动，刘老师亲自作示范、引写给抓手，先给出一些仿写的关键句子，让学生自由讨论，在充分理解课文的基础上，一起商讨，最后反复修改，创作呈现出精彩的文章。刘老师总结：学文言文当每篇口诵百遍，如出己口，其义自现，效必乃远。

《卖油翁》这篇文言文，从创意充分地朗读，到创作对联，再到三次不同身份地改写和仿写，无不体现了刘老师训练学生思维深度的理念和活动的层次逻辑性，总之，这是一节很理想的课堂。

《卖油翁》位于七年级语文下册第三单元，这个单元课文所选课文主要是写平凡的小人物，或是保姆、小商贩、或是拉车的车夫、或是我们的父辈。他们如空气中的一粒尘，微小却折射着光芒。《卖炭翁》中的卖油翁就是这样一个小人物，却是个充满智慧的长者。他以自己丰富的实践经验劝诫了骄矜、傲慢的陈康肃，也告诉了我们为人做事的道理。

本篇课文是本单元的唯一一篇文言文。放到本单元，除了契合单元主题之外，本课在落实本单元的教学目标上，也是很好的载体。作为古代笔记小说，本文在叙事和刻画人物上见足了功力。让学生学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，同时，通过对故事情节的梳理，提高整体把握文章的结构层次的能力。本文也是加强文本细读的好素材，关注文中对卖油翁和陈尧咨的言行的细节描写以及前后内容的内在联系，揣摩人物心理，进而把握人物形象特点。结合本文情节主要是通过人物对话构成的特点，在教学中展开多种形式的诵读，加深对文本意蕴的体味。

同时，从学习文言文的角度来看，在教学中应注重积累，对于文言词汇的识记，对于特殊句式的感知；注重感悟和运用，对于文中所传达的大智慧的感悟，联系现实生活，也能够生发出自己独特的感受。

二、学情分析

七年级的学生有一定的文言文的自主学习能力，但是在对于语句的理解还缺乏细读的能力。特别是对于《卖油翁》这篇文章，故事性极强。打部分学生能够结合书下注释和工具书感知故事的大意，也能够体会其中蕴含的道理，但缺少对文章中人物细节行为、言语的揣摩，得出的人物形象也是轮廓式的、标签式的。因此需要教师引导，加强文本细读的功夫。同时，这个阶段的学生思维往往是单一，缺少发散性，也缺少批判性思维。这些都是学生阅读思维的短板，需要给予指导和训练。

三、教学目标

1. 借助课下注释和工具书疏通文义，积累文言词汇，理解词义、句义。

2. 在反复诵读中感知人物形象，体会作者用词的准确与传神。

3. 将课文内容与实际生活联系起来，理解“熟能生巧”的道理，并尝试对文本进行多元的解读。

四、教学重点

1. 借助课下注释和工具书疏通文义，积累文言词汇。

2. 感知人物形象，理解“熟能生巧”的道理上。

五、教学难点

1.文本细读，体会作者用词的准确与传神。

2.学会用批判的眼光对文本进行多元的解读。

六、教学准备：教师准备PPT

七、教学时数：一课时。

八：教学过程：

(一)创设情境，导入新课

1. 介绍古代笔记小说的内容谈起

2. 介绍作者欧阳修与笔记小说的关系，引出本文。

(二)出示学习任务，学生自主、合作学习

环节一：讲一个故事

1.出示任务：讲一个故事。要求：复述课文，尽量贴近原文。

学生自主学习，结合注释及工具书疏通文意；小组成员交流学习成果，互相补充释疑；小组内推荐代表先在本组讲；教师指名一两个小组学生代表讲。

2.反馈指导：学生展示本小组交流结果，教师调动各个小组之间互相补充、完善。教师适时点评，特别是从故事情节的角度看是否将故事的开端、发展、高潮、结局讲完全。

环节二：讲好一个故事。

1.出示任务：讲好一个故事。要求：讲故事要力求生动，要讲出人物的神采。

要求：个人找出表现卖油翁对陈饶咨箭术的态度，以及表现陈饶咨的`傲慢无礼的词语，细加揣摩，说出人物的特点；小组合作，用角色诵读的方式，在现故事中的人物对话及相关场景；丰富人物细节，把握人物言行特点，指名一两个学生讲故事。

2.反馈指导：学生根据要求，依次完成上面的任务。文中“睨之”“但微颔之”，体现了卖油翁对陈尧咨的射箭技艺不以为意，并不十分赞赏的态度。“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”“忿然曰：尔安敢轻吾射!”三个反问句中的称呼、质问和斥责的语气，体现出了陈尧咨的骄矜傲慢的特点。在诵读过程中可三人一组，两人分别扮演卖油翁和陈尧咨，一人做旁白，并在诵读中，尽量想象人物的神态、动作、心理，体会人物水花时的语气、语调，加深对文言词语及句式的理解。在多次诵读之后，再把个人对于人物的理解，对于故事中细节进行补充，让人物更加丰满，让故事更有波澜，绘声绘色地讲这个故事。

环节三： 讲明白一个故事

1.出示任务：小组成员交流这个故事所蕴含的道理，互相补充观点；在文章结尾用自己的话补全句子(这个故事告诉我们：----)；根据所诠释的道理，有理有据地讲这个故事。

2.反馈指导：教师指导学生依据观点，对故事着重突出这一点的部分细节进行完善和补充；指名学生讲明白故事所蕴含的道理，教师调动各个小组之间互相补充、完善。

阅读启示可涉及如下几个方面：

正视自己的长处，扬长避短

正视自己的缺点，知错能改

谦虚使人进步，骄傲使人落后

人应有一技之长

强中更有强中手，一山更比一山高

艺无止境

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来

骄傲自大者往往遭人轻视

智者超然物外

熟能生巧

环节四： 创造性地讲一个故事

1.出示任务：可从卖油翁或陈尧咨的视角尝试讲这个故事；可适当调整故事的叙述顺序讲这个故事；可在原有的故事框架的基础上补充更多的合理想象创编这个故事；可用不同的形式演绎这个故事，如剧本形式、话剧形式、连环画形式等等(课上形成提纲)。

2.反馈指导：教师指导学生依据选择的角度或观点，在忠于原文的前提下，把握住人物性格对故事进行创造性的演绎。

(三) 教师总结，板书归纳

讲故事 道理

(四)布置作业，巩固练习

1.学完本文后，选取一个角度，由人及己，联系实际，写一篇读后感。

2.完成课上的故事创编，如剧本形式、话剧形式、连环画形式等等，利用专题活动时间进行展示。

一、开门见山读课文

初次试读，纠错（通假字、易错字、重点字），诵读（横着读、竖着读、不加标点的读，看着图、看草书读）等到第十遍的时候学生都背过。

二、读懂课文

1、解释句中加点词

把课文分成了九行，每一行中红体字表示让学生解释的词，一人选一行解释。

这个设计特别好，把字放在文章内，便于学生理解文意。

2、填词

康肃（傲然）问曰：“汝亦知射乎，吾射不亦精乎？”

翁（坦然）曰：“无他，但手熟尔。”

康肃（忿然）曰：“尔安敢轻吾射。”

翁（泰然）曰：“以我酌油知之。”

翁（淡然）曰：“我亦无他，惟手熟尔。”

这个环节，学生说了很多词语，思维很活跃，灵感被激发出来了，但都是老师解释的，如果让学生说填词的原因，这样会更好一些，学生的主体性就发挥出来了。如果让两个学生上台去朗读的话，学生的参与度会更高。

3、对对子

这个环节老师是逐步出对子，让学生一部分一部分对，最后就构成了对子，更妙的是，上下联出来之后，让学生说横批。如果说对对子是概括理解，那么横批则是对文章主题的把握，这个设计太妙了。

雅公陈尧咨善射箭当世无双常自矜

俗者卖油翁精酌油民间高手言无他

尝射箭于家圃十中八九卖油翁微颔之

徐酌油以铁杓钱孔不湿陈尧咨笑遣之

陈尧咨曰轻吾射甚俗

卖油翁道惟手熟大雅

横批：熟能生巧，能人切磋，各有所长，各有千秋，不分上下，人外有人，实践出真知，北宋奇人

只是我觉得只用第一组对子就可以了，学生把文章内容就能概括了。

三、改写课文

1、大智卖油翁（陈尧咨）

是自己创作，其实是转述，但也体现了老师功夫的深厚。

2、挫尧咨之矜（卖油翁）

想自己写，由扶到放

3、创作《二生趣斗》

校园里有二生，张鹏轩善蹴鞠，王凯瑞善踢毽，请你模仿《卖油翁》的情节，改写《卖油翁》的文字，用文言口述词二生在操场相遇发生的故事。

二生趣斗

张鹏轩善蹴鞠，当世无双。轩亦以此自矜，尝蹴鞠于球场。有凯持毽而立，睨之，久而不去，见其射门十中八九，但微颔之。轩曰：“汝亦知蹴鞠，吾蹴鞠不亦精乎？”轩曰：“无他，但足熟尔。”“尔安敢轻吾射？”乃取一毽，盘拐磕蹦，踢法繁多，令人眼花缭乱，数过百近千而毽粘足不落。轩曰：“无他，但足熟尔。”轩笑而去也。

这个微写作，只改几个字，学生却能体会到写作的乐趣，享受成就感，真乃绝也。

四、小结：

学文言文

当每篇口诵百遍

如出己口

其义自见

效必久远

2、

一、说教材：

《卖油翁》是九年制义务教育三年制初中教科书第一册第六单元欧阳修所写的一篇文言文。这篇文章篇幅不长，但故事生动，通过记叙卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。由于语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此上好这篇课文，对培养学生戒骄戒躁，保持谦虚谨慎的生活作风，逐步形成良好的个性和健全的人格有着积极的意义。

这篇文章文字浅显，较易理解，但面对初一的学生，他们接触文言文不多，对文言文还较陌生，加上本班学生学习基础较为薄弱，学生容易产生自卑心理，上课不敢发言，思想往往分散，不能集中注意学习，因此要用一个课时讲完这篇课文，仍需匠心独运。根据《语文课程标准》要求和课文特点，结合本班学生实际情况，确定本课教学目标及教学重难点如下：

教学目标：

知识目标：积累文言词汇，理解词义、句义。

【说明】根据《语文课程标准》，7~9年级的学生必须学会“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

能力目标：复述课文。

【说明】语文学科的任务之一在于培养学生听、说、读、写的能力，此举在于培养学生“说”的能力。

情感目标：懂得熟能生巧、精益求精的道理。

【说明】语文教学要重视语文的熏陶感染作用，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

重点难点：

重点：理解课文，懂得熟能生巧、精益求精的道理。

难点：理解词义、句义，体会作者用词的准确与传神。

【说明】文章篇幅短小，但人物形象异常鲜明，而人物形象则是通过一些关键词矜、睨、颔、笑等表现出来的。

二、说教法：

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。基于这一要求，上这篇课文，本人采用“尝试教学法”。“尝试教学法”也称作“五步教学法”，其主要的教学步骤是：“出示尝试题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师精讲”。“尝试教学法”是融阅读法、练习法、讨论法、讲授法为一体的教学方法，其关键在于“尝试题”的设计。“尝试题”不但要体现课文内容，而且要切合学生实际，由易到难，由浅入深。“尝试教学法”能够把课堂真正还给了学生，给学生充分思考和自我学习的空间，体现了学生在教学过程中的主体地位，同时，“尝试教学法”关注学生个体的差异和不同的学习要求，有利于调动学生学习的主观能动性和学习的积极性，从而提高教学效益。

三、说学法：

这是一篇自读课文，因此向学生传授“学法”，使学生“会学”是我教学这节课的真正目的。根据教材和学生已有的认知水平，引导学生运用“读——想——议——得——写”的学习方法逐步学习课文，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学道理。

四、说教学：

教学过程设计意图

（一）课前预习：

1、结合课文注释，填空。

矜( )解释为＿＿；

圃( )解释为＿＿；

睨( )解释为＿＿；

颔( )解释为＿＿；

忿( )解释为＿＿；

酌( )解释为＿＿；

沥( )解释为＿＿；

遣( )：解释为＿＿；

2、熟读课文。

这一环节，目的在于让学生做好课前预习，学会使用工具书查阅字词，培养学生养成良好的学习习惯。

（二）导入：

师问：哪位同学能说出以“百”字开头，形容人箭法非常高明的成语?

生答：百发百中，百步穿杨。

师解：“射”是古人常说的六艺之一，也是古人非常推崇的一种技能。但“卖油翁”却不以为然，我们来学习这篇短文，看看这是为什么。（板书课题）

让学生回顾成语，引发他们对旧知识的回忆，巩固已学知识；接着由教师的解说，设下悬念，激发学生的学习兴趣和求知欲，顺其自然的把学生引入学习新课来。

（三）新课：

1、作者简介：

欧阳修（1007~1072），字永叔，谥号文忠，北宋吉州（今江西）永丰人。欧阳修是北宋的政治家，文学家，在散文、诗、词、史传方面颇有建树，留传后世的主要有《欧阳文忠公全集》。欧阳修也是唐宋八大家之一。（唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩）

2、检查预习，让学生朗读课文。

3、师范读课文，生边听边正音，并注意朗读的节奏。

4、生齐读课文，然后思考“尝试题”：

①根据课文注释，自己疏通文意，并找出你难理解的句子。

②课文讲了一个什么故事？根据你的理解，用自已的话复述课文。

③从这个故事中你懂得了什么道理？

④课文讲了哪些人物，主要人物是谁？为什么？

⑤你比较喜欢课文哪个人物？说说你对他的看法。

5、学生回答问题，教师精讲：

①根据学生的情况随机引导。

②复述指导：复述故事要把握好主要人物，讲清故事发生的时间，地点和原因，抓住主要情节，串联起来就是对故事的复述。

③熟能生巧（或“精益求精”）

④点拔：本文的主要人物是卖油翁，因为文章主要说明的是熟能生巧的道理，因此对卖油翁酌油写得较详细，而对陈尧咨射箭写得较简略，陈尧咨在课文主要起着反衬作用。

⑤师进行引导，生能自圆其说即可。

根据《语文课程标准》，7~9年级的'学生必须了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识，欧阳修是中学阶段较重要的一位作家，学生在此又是第一次接触，因此教师有必要作简单介绍。

此举在于督促学生养成课前预习的学习习惯，训练学生的语感能力朗读能力。

设计依据：用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握。

让生齐读课文，目的在于让生深入理解文章的节奏和情感。

五个问题的设计是教学的主体部分，体现本人的教学思路。

问题①的提出，目的在于让学生在自主学习，相互讨论的过程中基本理解课文内容；从而完成教学目标1，

在①基础上，提出问题②，使学生深入掌握课文内容，同时培养他们组织语言和说话的能力；从而实现教学目标2

问题③主要是使学生明白文章所说明的道理；实现教学目标3

问题④是让学生体会详略得当的写法对突出文章重点的作用；

问题⑤，即是引导学生发散性思维，尊重学生在学习过程中的独特体验。

这五个问题环环相扣，由易到难，由浅入深，循序渐进，面向全体学生。即使基础很差的学生也能回答二至三个问题，教师也能做到因材施教，这样就能激发学生的学习兴趣和求知欲望。同时，学生在教师的引导下，在班集体中围绕问题发表自己的意见，交流个人的看法，彼此相互启发，容易体验获得知识的快乐和幸福，这又促进学生学习的积极性，为以后自主学习打下基础。

这一环节主要是教师对学生的讨论回答进行引导并作归纳总结，从而把课程推向高潮。

（四）随堂练习：

联系上下文，揣摩下列加点词的情味。

1、公亦以此自矜

2、有卖油翁释担而立，睨之，久而不去

3、见其发矢十中八九，但微颔之

4、康肃笑而遣之在学生完全理解课文基础上，巩固文言实词，体会作者用词的准确和传神，击破难点。

（五）课文小结：本文通过卖油翁与陈尧咨的对话卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。本文虽以陈尧咨开头和结尾，但主要人物是卖油翁。所以，文章重点写卖油翁的酌油，而对陈尧咨的射技只是一笔略过。我们要体会这种详略得当的写法对突出文章重点的作用。

师生共同小结，对课堂所讲授的知识进行归纳梳理、巩固，再深理解。

（六）课后作业：续写课文培养学生想象能力和写作能力

五、说板书：

为了帮助学生对知识的理解和掌握，激发学生学习的兴趣，启发学生的思维，本节课的板书采用框图连环式，如下：

板书设计：

卖油翁

陈尧咨 卖油翁

自矜 睨、微颔

忿然 但手熟尔

笑，遣酌油

性格对比

恃才傲物 身怀绝技

但能认理 谦虚沉着

熟能生巧

精益求精

【教材解读】

《卖油翁》是一篇短小精悍的小说，文章通过记叙卖油翁对答陈尧咨的话和卖油翁酌油事例,说明了熟能生巧的道理。故事篇幅不长,但事件的发生、经过、结果都写到了,叙事条理清楚。寓抽象的道理于故事之中，写出了陈尧咨的狂妄自大，卖油翁的从容稳重，循循善诱，也教育学生懂得熟能生巧、精益求精，培养他们正确的人生观和价值观。

【教材目标】

知识与能力：

1.培养学生阅读文言文的能力,能了解文中词句的意思。培养借助工具书、注释理解课文的能力。

2.掌握文言实词,积累词语。

3.理解文章中揭示的“熟能生巧”及不能骄傲自满的道理。

4.理解文章运用对话描写来刻画人物性格特点的方法。

过程与方法：

1.通过诵读教学,使学生能了解本文的意思。

2.培养学生借助工具书、注释理解课文的能力。

3.通过阅读讨论,理解“熟能生巧”及不能骄傲自满的道理。

情感态度价值观：

1.领会“熟能生巧”的道理,能从生活中举例论证“熟能生巧”的道理。

2.体会谦虚的美德,做一个谦虚的人。

【教学重点】

1.学习一些文言实词和虚词的用法。

2.弄清文意,在理解文意的基础上熟读课文，体会人物形象。

【教学难点】

梳理本文实词和虚词的用法,在理解文意的基础上体会人物形象，揭示小说所蕴含的深刻含义。

【教学方法】谈话法、启发引导法、展示法。

【教学准备】多媒体课件

【教学时数】两课时

【教学过程】：     第一课时

【教学目标】

1、疏通字词，借助注解能读懂文意。

2、继续积累文言词语。

3、分析课文，理解人物形象。

一、激趣导入，板书课题,解说题目。

我国有句俗话:“三百六十行,行行出状元。”这句话常用来称赞各行各业的能工巧匠。在过去的几千年中,这类的能工巧匠多得无法统计。在欧阳修笔下也有一位貌似平常,却身怀绝技的老人——卖油翁,他的绝活在哪里呢?就让我们一起来领略他的风采。（板书课题、作者）看着题目说一下课文会以记人为主还是以记事为主？

二、作者简介：

欧阳修(1007—1072),北宋文学家。字永叔,号醉翁,晚号六一居士。吉州永丰(今属江西)人。4岁丧父,家境贫困,母以荻秆画地教其识字。24岁考取进士,先后在地方和朝廷任官职。早年支持以范仲淹为代表的革新派,因直言进谏而遭贬。晚年趋于保守。积极倡导诗文x革新,主张重视内容,反对浮辞。其文风平实朴素,散文的成就尤为突出。如《醉翁亭记》,文笔从容舒缓,音节和谐,情景融为一体。在诗词、史传等方面也有相当的造诣。其文章风格给后人以很大影响,被列为“唐宋八大家”之一。

三、研读课文

(一) 初读课文，整体感知

1.试读课文，读准字音。（把以下读音注在书上）

亦(yì ) 汝（rǔ）矜(jīn) 圃(pǔ) 睨(nì) 颔(hàn) 矢(shǐ)忿(fèn) 杓(sháo) 酌(zhuó) 沥(lì) 遣(qiǎn)

2.试读课文，对照朗读划分节奏。

陈/康肃公/善射，当世无双，公/亦/以此/自矜(jīn)。尝/射于家圃，有/卖油翁释担而立，睨(nì)之，久而不去。见其发矢/十中八九，但微颔(hàn)之。

康肃问曰:“汝/亦知射乎?吾射/不亦精乎?”翁曰:“无他，但手熟尔。”康肃忿(fèn)然曰:“尔/安敢轻吾射!”翁曰:“以我酌油/知之。”乃取一葫芦/置于地，以钱覆其口，徐/以杓(sháo)/酌油沥之，自钱孔入，而/钱不湿。因曰:“我亦无他,惟/手熟尔。”康肃/笑而遣之。

3. 指名学生齐读课文，检验字音、节奏、语气、语调。(注意：①康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？（疑问加反问语气，对自己的箭术充满自信，读出自信语气）②康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”(读出生气的语气）

4、学生自由朗读课文，理解大意，将不懂之处圈出来。

(二)再读课文，疏通文意

1、一人一句翻译，进行对抗展示，教师做适当讲解补充，内容如下：

介绍陈尧咨：

找出课文中的两个通假字。

但手熟尔：同“耳”，相当于“罢了”。

杓（sháo）：同“勺”，勺子。

虚词：

（1）公亦以此自矜           以：凭借，用。

（2）见其发矢十中八九       其：代词，代陈尧咨。

（3）但微颔之               之：凑足音节,无实意。

2. 学生完整翻译课文，小组讨论、交流、展示。进行小组间互评，指出各小组的优点与不足。

【交流点拨】陈尧咨擅长射箭，在当时没有第二个人能和他相比，他也因此自夸。曾经在家中的园子里射箭，有个卖油的老头儿放下担子站着，斜着眼看他，很久不离去。看他放箭十次中了八九次，只是微微地点点头。

陈尧咨问道：“你也懂得射箭吗？难道我的射箭技术不精湛吗？”卖油翁说：“没有别的（奥妙），只是手熟罢了。”尧咨气愤地说：“你怎么敢轻视我的射技？”卖油翁说：“凭我倒油（的经验）懂得这个道理。”于是拿来一个葫芦放在地上，用铜钱盖着它的口，慢慢地用勺子倒油（通过铜钱方孔）注到葫芦里，油从钱孔进入而钱却没有湿。接着说：“我也没有别的，只不过手熟罢了。” 陈尧咨笑着将他打发走了。

（三）精读课文，深入探究

（1）齐读第一段。

1、找出第一段中描写陈尧咨特点的.词语：（善射”“、“当世无双”、“自矜”）

2、找出第一段中刻画卖油翁动作、神态的词语

“释”、“立”、“睨”、“久而不去”、“但微颔之”

3、课文第一段中哪两个字表现了卖油翁对陈尧咨的箭术的态度？“ 微颔”

（2）齐读第二段。

1、作者运用哪几种描写方法去刻画人物的形象？从文中找出具体句子，并说说这两个人物的性格特点。（填写表格见板书设计）

2、这个故事揭示了什么道理？对我们有什么启示？

【交流点拨】 通过卖油翁酌油的事例说明了熟能生巧的道理。也告诉了我们不要满足于已取得的成绩，要精益求精。

（四）再读课文，体会思想内容

1.体会详略对中心的作用。

（1）故事中只有两个人物，哪个是主要人物? （学生回答，教师给予肯定）

【交流点拨】卖油翁。因为事件是卖油翁引起的，他如果不“释担而立”，不露出轻视的表情，陈尧咨就不会发问，进而“愤然”；接着又是他以自己酌油技术平息了陈尧咨的愤怒情绪。我们在学习时必须把握这一点，即卖油翁是主要人物，在事件发展过程中起了主导作用。

（2）既然卖油翁是主要人物，文章哪部分属于详写？哪部分属于略写？

【交流点拨】对卖油翁酌油是详写，对陈尧咨的射技是略写。

2.领会思想内容。

（1）以射技自矜的陈尧咨在看到卖油翁高超的酌油之技后，也不得不“笑而遣之”。请问：“笑”字在这里有何深刻含义。

【交流点拨】学生讨论（答案不必拘泥，言之成理即可。）

陈尧咨学问不小，官职也很大，而且文武双全，不愿屈居人下，可是却不得不在卖油翁面前认输，因为卖油翁指出的道理他辩驳不倒，因此只得“笑而遣之”。他没有责备“犯上”的小百姓，对于“用刑惨急，数有杖死”的陈尧咨确实不大容易。“笑”，既是有所领悟、惭愧的笑，也是自我解嘲、尴尬的笑，自是“传神之笔”。

（2）这个故事揭示了什么道理？对我们有什么启示？陈尧咨以后会怎么做？我们又该如何做？

【交流点拨】 通过卖油翁酌油的事例说明了熟能生巧的道理。也告诉了我们不要满足于已取得的成绩，要精益求精。

四、作业

1、熟读课文,翻译全文。

2、思考课后习题。

板书：

陈尧咨（善射）

卖油翁（善酌）

神态

忿然，笑而遣之

睨之

语言

汝亦知射乎？吾射不亦精乎？尔安敢轻吾射!

无他，但手熟尔。

以我酌油知之

我亦无他，惟手熟尔

动作

笑而遣之

释担而立，但微颔之

取、置、覆、酌、沥

性格:自矜（骄傲）                对比                    谦虚

自以为是                                            不夸耀

说教材：

我将从教材的地位和作用、教学目标、重点难点三个方面来分析。

地位和作用

《卖油翁》这篇文章篇幅不长，但故事生动，通过记叙卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。由于语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此学好这篇课文，对培养学生戒骄戒躁，保持谦虚谨慎的生活作风，逐步形成良好的个性和健全的人格有着积极的意义。

教学目标

根据《课标》要求和课文特点，我确定的教学目标是

知识与能力：积累文言词汇，理解字、词、句的意思。

过程与方法：根据自己的理解，复述课文。

情感态度与价值观：理解课文，懂得熟能生巧的道理。

教学重点：理解课文，懂得熟能生巧的道理。

教学难点：理解字、词、句的意思，体会作者用词的准确与传神。

　 　说教法：

我采用的`教学方法是 “五步教学法”，主要的教学步骤是：“出示设计的问题——自学课本——课堂练习——学生讨论——教师精讲”。这种教法是融阅读法、练习法、讨论法、讲授法为一体的教学方法，其关键在于“问题”的设计。这些“问题”不但要体现课文内容，而且要切合学生实际，由易到难，由浅入深。这种教法能够把课堂真正还给学生，给学生充分思考和自我学习的空间，体现了学生在教学过程中的主体地位，同时，关注学生个体的差异和不同的学习要求，有利于调动学生学习的主观能动性和学习的积极性。

说学法：

一位著名的教育家曾说过：“凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识，只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识。”因此向学生传授“学法”，使学生“会学”是我教学这节课的真正目的。根据教材和学生已有的认知水平，引导学生运用“读——思——议——写” 的学习方法逐步学习课文。

　 　说教学过程：

我安排了课前预习、导入新课、新授内容、课文小结、课后作业、板书设计六个环节。

一、课前预习

这一环节目的在于让学生做好课前预习，学会使用工具书查阅字词，培养学生养成良好的学习习惯。

二、导入新课

师问：哪位同学能说出以“百”字开头，形容人箭法非常高明的成语? 生答：百发百中，百步穿杨。 师解：“射”是古人常说的六艺之一，也是古人非常推崇的一种技能。但 “卖油翁”却不以为然，我们来学习这篇短文，看看这是为什么。

　 　三、新授内容

我安排了作者介绍、检查预习、范读课文、思考问题、点拨精讲、随堂练习六个环节。

1、作者介绍：根据《课标》，7-9年级的学生必须了解课文涉及的重要作家作品知识和文学常识，欧阳修是中学阶段较重要的一位作家，学生在此又是第一次接触，因此教师有必要作介绍。

2、检查预习，让学生朗读课文。这一环节在于督促学生养成课前预习的学习习惯，训练学生的语感能力，朗读能力。

3、教师范读课文，学生边听边正音，并注意朗读的节奏。 设计这一环节的目的是用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握。

4、思考问题，出示“设计的问题”：这六个问题的设计是教学的主体部分。

问题①“小组合作完成重点字词句的翻译。”这个问题的提出，目的在于让学生在自主学习，相互讨论的过程中基本理解课文内容，从而完成教学目标1。 在①基础上，提出问题②“根据自己的理解，复述课文。”这个问题可以使学生深入掌握课文内容，同时培养他们组织语言和说话的能力从而实现教学目标2。

问题③“文章所写两个人物笔墨不均，为什么重点写卖油翁?”这个问题是让学生体会详略得当的写法对突出文章重点的作用

问题④“陈尧咨前后态度发生了怎样的变化?”这个问题是引导学生了解陈尧咨的态度转变是围绕着卖油翁的表现展开的，通过前后对比，理清全文的脉络.

问题⑤“你对文章中两个人物有怎样的看法。”这个问题是引导学生发散性思维，尊重学生在学习过程中的独特体验。

问题⑥“通过对这篇文章的学习，你明白了什么道理?”这个问题主要是使学生明白文章所说明的道理实现教学目标3，突破教学重点.

5、学生回答问题，教师精讲： 这一环节主要是教师对学生的讨论回答进行引导并作归纳总结，从而把课程推向**。这六个问题环环相扣，由易到难，由浅入深，循序渐进，面向全体学生。即使基础很差的学生也能回答二至三个问题，教师也能做到因材施教，这样就能激发学生的学习兴趣和求知欲。同时，学生在教师的引导下，在班集体中围绕问题发表自己的见解，交流个人的看法，彼此相互启发，容易体验获得知识的快乐和幸福，这又促进学生学习的积极性，为以后自主学习打下基础。