初三化学空气是由什么组成的教学设计

教学内容：

苏教版四上第一单元第三课《空气中有什么》

教学目标

一、知识与技能：

1、知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳。

2、知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。

3、了解氧气和二氧化碳的用途。

二、过程与方法：

1、学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。

2、培养初步的化学实验技能。

3、情感态度与价值观：

培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度。

教材结构

本课是在学生已经认识空气的物理性质的基础上，指导学生认识空气的组成，并为学生下一课理解空气是生命的要素和认识空气的污染，提供必要的知识基础。

本课主要教学内容有三个部分：

1、 三支蜡烛的燃烧比赛。

2、 用实验方法分析空气的成分。

3、 认识二氧化碳的性质。

学情分析

本课是在学生已经认识空气的物理性质的基础上，指导学生认识空气的组成，并为学生下一课理解空气是生命的要素和认识空气的污染，提供必要的知识基础。

教学中以实验引入课堂，引起学生的兴趣。每一个环节都让学生经历提问、猜测、验证、结论这一过程，进行科学探究，使学生产生强烈的好奇心和积极的探究欲望，充分亲历科学的认识经历。在体验过程中同时培养了学生的科学素养。

设计思路

教学准备：

教师演示：蜡烛 玻璃片 大小杯子各一个

学生实验：实验报告单一张 水槽 蜡烛 剪掉瓶底的塑料瓶 打火机一支

学生分组：四人一组：2人操作，1名观察员，1人记录

教学过程

一、复习旧知 导入新课

师：同学们，通过前几课的学习和研究，你对空气的性质有了怎样的了解？

（指名说）

师：正确，空气的性质咱们都通过实验得到了验证！今天咱们继续来了解研究空气！

二、演示实验，引出课题

师：我手中有一支蜡烛，我将它点燃，你觉得它什么时候会熄灭呢？

（师点燃，看其燃烧）

师：哦，烧完就熄灭了。“蜡炬成灰泪始干”。

师：那如果我拿一只杯子扣在蜡烛上面呢？再换个大点的杯子呢？

（指名说）

师：好，我们来做个实验见证一下，现在老师这里有三根蜡烛，分别放在空气中，小杯子、大杯子里，我们来观察它的燃烧，在我做这个实验以前，请同学们猜一猜，

下面的三只蜡烛哪支最先熄灭，那支燃烧得最持久？

（学生猜测）

师：好！一起来见证同学们的猜测！大家的目光不要走开哟！

教师演示实验：点燃三只蜡烛，并同时给其中两只蜡烛罩上大小不等的玻璃杯，观察有什么现象

师：哈哈！这个实验和同学们的猜想一样！

三、提出问题，确定研究内容

师：为什么会出现这种现象呢？

生。。。。。

师：同学们真爱动脑筋！蜡烛燃烧，说明空气中有支持燃烧的气体，蜡烛熄灭，说明空气中剩下的气体不支持燃烧了,那么，大家的解释是不是正确呢？

师：我将同学的解释写在了黑板上，并打上问号

？出示：根据蜡烛的燃烧和熄灭，我们初步可以推测空气中至少有支持燃烧和不支持燃烧的两种气体

师：这堂课我们就通过实验来研究，证实我们的这种猜测！

四、进入新课，通过实验分析来认识空气的成分

1.聚焦问题，引导生猜想

师：科学需要大胆的猜想，但更需要用严谨的科学实验对猜想进行验证。下面我们就设法验证我们的解释：

板书：燃烧要消耗一部分空气

师：同学们，看看桌上的实验器材，你打算怎么去设计你的实验呢？

（四人讨论）

（指名说）教师相机演示边说边引导，如果说不出来，就由教师说出步骤。

2.完成实验一：验证燃烧要消耗一部分空气

．引导设计实验

师：怎么做这个实验呢？

通过上节课的学习，我们知道了空气占据一定的空间，如果燃烧消耗了一部分空气，那么水就会-----进入我们的杯中。

师：同学们很聪明！

（课件出示：消耗了一部分空气 水进入瓶内，瓶内水位上升）

师：那么我们就做一个燃烧蜡烛一部分空气，从而观察水位变化的实验，具体怎么做呢？请大家看一看老师为大家准备的实验器材条，有盖子没有底的塑料瓶，蜡烛，为了让大家更好的看出效果，可以在水中滴入少量的红墨水。

为了看出实验效果，我们做个对比性实验，请看实验步骤：

（课件出示）

实验步骤：

把粘有蜡烛的玻璃片放在盛有红水的水槽中。（水不要太多，能淹没蜡烛下部即可）

实验一：不点燃蜡烛，用去底塑料饮料瓶把蜡烛扣上，立即拧紧瓶盖观察水是否能进入杯子。

实验二：接着实验，把瓶盖拧松，把瓶子拿起来（注意不要弄湿烛芯），点燃蜡烛，等蜡烛燃旺后再用瓶子把蜡烛扣上，然后立即盖上瓶盖，拧紧。观察有什么现象

记录与思考：

记录观察到的现象：

实验一

未点燃蜡烛水位情况

结论

实验二

点燃蜡烛 水位情况

结论

师：实验的结果究竟怎样呢？这个就留给大家亲自动手去做了。。。。

师：实验的操作过程清楚了吗？请各小组互相合作，开始实验！

生分组实验 做好记录

生汇报实验结果（没有点燃，盖上瓶子，水一般不能进入瓶子，即使进去也很少）

讨论：

为什么水不能进入瓶子？（因为瓶子内的空间被空气占据着）相机复习上节课的内容

生汇报实验结果。（蜡烛慢慢熄灭，水涌进瓶子里）

讨论：

水涌进瓶子的现象说明了什么？（说明瓶内的空气少了，腾出了一部分空间）

为什么瓶内的空气会减少了？（说明燃烧用去了一小部分空气）

师总结：燃烧需要空气，说明瓶内的空气少了，腾出了一部分空间，燃烧用去了一小部分空气，就是空气中支持燃烧的气体——氧气，它大约占了空气含量的21℅ (出示)

3.完成实验三：验证空气中剩下的气体不支持燃烧

师：大家在刚才的实验中成功验证了我们的一个猜测，表现很棒，那么，水为什么没有完全进入瓶内呢？说明还有剩下的气体占据着空间！这些剩下的气体不支持燃烧了。

师：同学们，根据大家刚才的实验，我们知道了空气中至少有两种气体：一种气体是支持燃烧的，一种气体是不支持燃烧的。

师总结：科学家们通过研究和实验，得出了空气是由多种气体混合而成的结论。出示：空气中支持燃烧的气体叫做氧气，氧气大约占空气体积的21℅，其它的主要是氮气，大约占空气体积的78℅，此外，还有二氧化碳，水蒸气等大约占空气的1℅

（课件出示书上的空气成分图）

师：下面咱们来了解认识一下空气家族中的二氧化碳。二氧化碳俗称干冰，它能使澄清石灰水变混浊，因为不支持燃烧，所以适合做灭火的材料呢。

老师来做个实验，把二氧化碳的这些特点演示给大家看一看。

演示澄清石灰水变混浊的实验（请一个学生上来做助手，小苏打和醋要多点）

演示燃烧的木条熄灭的实验

师：哈哈，同学们的兴趣还真浓烈呀，空气这个大家族中每个成员都是时时刻刻存在的！看！

五：了解空气成分中各种气体的用途（学以致用 挑战自我）

1：有氧气，有的物质能在空气中燃烧。

2：有二氧化碳。向空集气瓶内倒入澄清的石灰水，振荡，石灰水浑浊，证明空气中确实含有二氧化碳。

3：空气中还含有水蒸气，酥硬的饼干暴露在空气中会变软。

4：夏天从冰箱中取出一瓶啤酒，过一会儿，瓶外出现许多小水珠，这也是空气中的水蒸气遇冷凝结而成的。

作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我帮大家整理的幼儿园教案：寻找空气，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿园教案：寻找空气1

活动目标

1.初步了解无处不在的空气是看不见、摸不着的。

2.知道我们的生活离不开空气，知道空气可以助燃、充气的作用。

3.喜欢进行小实验活动，积极探究空气的秘密。

4.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

5.培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。

活动准备

1.白色塑料袋、吸管用具数量与幼儿人数相等。

2.气球、蜡烛、火柴、小杯子、充气玩具。

3.大玻璃瓶、小塑料杯各一个。

活动过程

一、出示透明玻璃杯，告诉幼儿玻璃杯里盛着非常宝贵了东西，引起幼儿的兴趣

二、教师做实验，请幼儿细心观察，证明实验用的杯子里有空气

1.玻璃杯子里面放一张纸，将杯口朝下，垂直放入盛水的玻璃瓶中，过一会将杯子垂直拿出来，杯子中的纸没湿。如果杯子在水中倾斜，就会发现有许多水泡从杯子中跑出来，杯子中的纸也会被浸湿了。

2.启发幼儿注意观察，认真思考，引导幼儿进行猜想和讨论，寻找答案。

三、帮助幼儿理解空气与我们的生活关系，了解人和动物都离不开空气

四、出示实验材料，教师指导幼儿操作，寻找空气

1.让幼儿用塑料袋在活动室的各处找空气。

2.请幼儿观察空气的颜色、闻闻空气的味道，摸一摸，启发幼儿说出空气的无色无味，看不见，摸不着。

3.请幼儿为气球充气，把点燃的蜡烛用玻璃杯罩住，用塑料管往水里吹。看看有什么现象，想想这是为什么?

4.启发幼儿说出还有什么地方有空气?(皮球、游泳圈、轮胎、我们的身体，等等)。

幼儿园教案：寻找空气2

教材分析

世间万物都离不开空气，空气与我们的生命息息相关。大班幼儿对生活中的有趣现象充满好奇，经常玩些与空气相关的小游戏，在玩中很多问题会引发他们的猜想，如:为什么塑料袋会鼓起来?里面到底有什么? -连串的“为什么”激发了幼儿探究“空气”奥秘的兴趣。为了让幼儿亲身感知到空气的存在，本活动为幼儿提供了丰富的操作材料，引导幼儿运用多种感官，在操作实践中感知空气的存在，发现空气流动的特性，探索空气的秘密，体验空气压力在生活中的应用，在游戏中潜移默化地萌发环保意识。

活动目标：

1.知道空气的重要性及基本特点，了解空气流动能形成风和传播气味。

2.能运用多种工具，通过装、扇、捏等方法探究空气的存在及流动等特点。

3.体验寻找空气的乐趣，萌发从我做起净化空气的环保意识。

活动准备：

物质准备：塑料袋、胶皮玩具、泥工板每组一份、香水1瓶，PPT课件。

经验准备：知道空气与我们的生活紧密相关。

活动过程：

1.尝试憋气，感知空气的重要性。

提问：憋气时什么感觉？除了我们需要空气，还有谁需要空气？

小结：人类、动物、植物都需要空气。

2.尝试用多种材料寻找空气，感知空气的存在及基本特点。

（1）运用塑料袋、胶皮玩具、泥工板寻找空气。

提问：你是用什么方法找到空气的?

师幼互动梳理多种寻找空气的方式，感知空气的流动及流动产生风。

小结：空气无处不在，是看不见、摸不着、会流动的。

（2）通过嗅觉小游戏感知空气流动能传播气味。

提问：你们闻到香味了吗？香味是怎么到你那里的？小结：空气流动能传播气味。

3.借助图片和视频，交流讨论减少空气污染的方法。

提问：生活中，你喜欢什么样的空气？为什么？

小朋友应该怎么做才能让我们的空气更清新？

小结：坚持绿色出行、新年少放烟花爆竹、建议身边的人少吸烟等都可以让空气保持清新，让我们一起保护环境吧。

活动延伸

结合《身边的科学》第11页，引导幼儿继续探究、记录空气的秘密。

幼儿园小班音乐《艾玛捉迷藏》公开课视频+课件PPT+教案+音乐幼儿园小班律动《打蚊子》音乐公开课视频含音乐教学设计

幼儿园教案：寻找空气3

教材分析

空气是抽象的，它看不见、摸不着。本活动为幼儿让提供了丰富的操作材料，引导幼儿运用多种感官，在操作实践中感知空气的存在，发现空气流动的特征，探索空气的秘密，在游戏中潜移默化的培养幼儿的环保意识。

活动目标：

1.知道空气的作用及会流动的特点，了解空气流动形成了风，能传播各种气味。

2.能运用吹、扇、装、闻多种方法探究、发现空气的存在。

3.了解空气中难闻气味产生的原因，萌发从我做起净化空气的环保意识。

活动准备：

大型吹气玩具（如；塑料吹气动物）、塑料袋、气球、器官4~5根、r一盆水、硬纸板等每组1份，空气清新剂一瓶。

活动建议：

1.玩游戏“亲亲小脸蛋”，感知空气的存在。

请幼儿闭上眼睛，教师迅速打开大型吹起玩具的气孔，对着幼儿的小脸蛋轻轻放气，引导幼儿体验气流在脸上的感觉；你的脸上什么感觉？猜一猜，是谁在亲你的小脸蛋儿？

2.引导幼儿尝试用多种方法寻找空气，感知空气的流动。

教师设疑激趣；你知道空气在哪里吗？用什么办法可以证明它的存在？为幼儿提更塑料袋、气球、吸管、一盆水、硬纸板等材料，引导幼儿用不同的方法寻找空气。

（1）用塑料袋找空气；将塑料带张开口，然后猛地扎紧，塑料袋鼓起来了，说明空气跑进去了。

（2）用气球找空气；给气球吹起，气球鼓起来了，说明空气跑进去了；将气球对准脸蛋慢慢放气，会感到一阵风吹过，这说明空气又跑出来了。

（3）用吸管找空气；将吸管在空中吸一下，迅速插入水中，产生的泡泡水明空起来过了。

（4）用硬纸板找空气；对着硬纸板吹气、吸气，脸上会有一阵风吹过，这就是空气流动形成的风：扇动硬纸板，再次感知空气的流动与存在。

小结；原来空气就在我们身边，它无处不在。

3、引导幼儿通过嗅觉感受空气的流动能传播各种气味。

（1）引导幼儿进一步感受空气的流动为我们的生活带来的芳香气味。

教师在活动室里静悄悄的喷上空气清新剂，引导幼儿闻一闻、说一说；你闻到了什么气味？你最喜欢空气为我们带来哪些香味？如；花香、饭菜香、糖果香、水果香…

小结；原来空气是流动的，能够为我们传播各种气味。

（2）引导幼儿回忆生活中难闻的气味，讨论出现难闻气味的原因，激发环保意识。

引导幼儿讨论；在生活中你还闻到过那些气味？出现难闻的气味的原因是什么？怎样减少这些难闻的气味？

小结；空气的流动也会传播难闻的气味，如；工厂烟筒冒出来的烟味、垃圾味、

农药味……这是因为人民网你不注意保护环境，污染了空气。保持空气清新的方法有很多，如；不随便扔垃圾、不乱排放污水、多植树、多种花、少开车多步行……

4、了解空气的作用，知道我们的生活离不来空气。

a)请幼儿闭上自己的嘴巴，并用小手捏住鼻子，感受憋得喘不上气来的感觉，并讨论为什么，是幼儿了解我们的身体里缺少空气，所以才会有用这样的感觉，说明人离不开空气。

b)迁移已拥有的经验，扩展幼儿思维；除了我们人类需要空气外，还有谁也需要空气？

小结；除了人类需要空气外，动植物也需要空气，凡是有生命的东西都需要空气。

幼儿园教案：寻找空气4

一、 教学目标

1、初步了解空气是看不见、摸不着的。

2、知道我们的生活离不开空气，知道空气有助燃、充气的作用。

3、喜欢进行小实验活动探究空气的秘密。

二、教学重难点

教学重点：初步了解空气是看不见、摸不着的。

教学难点：知道我们的生活离不开空气，知道空气有助燃、充气的作用。

三、教学准备

1、白色塑料袋每人一个

2、玻璃杯、蜡烛每组一套。

3、装有水的玻璃盆 1 个、小玻璃杯、打火机各 1 个，面巾纸、气球、充气用具两个。

四、教学过程

1、播放“猪猪侠”音乐，引起幼儿兴趣。猪猪侠为我们送来了包裹，并设计了 3 个“小关卡”，小朋友一起闯关。

2、打开包裹观察包裹里有什么物品，出示透明玻璃杯，探索玻璃杯里真的有空气吗。教师做实验，请幼儿细心观察，证明实验用的杯子里有空气。

（1）在玻璃杯里放入面巾纸，将杯口朝下，垂直放入盛水的大玻璃盆中，过一会儿再将杯子垂直拿出来，杯中的纸没有湿。如果杯子在水中倾斜。

就会发现有许多水泡从杯子中跑出来，杯中的纸也被水浸湿了。

（2）启发幼儿注意观察，认真思考，引导幼儿进行猜想和讨论，寻求答案。

3、引导幼儿探索实验，寻找空气在哪里，发现空气是无处不在的。

（1）幼儿闯第一关，请幼儿拿塑料袋在活动室的各处找空气。

（2）观察空气的颜色，闻闻空气的味道，摸一摸，启发幼儿说出空气无色无味，看不见，摸不着。

（3）幼儿闯第二关，请两名幼儿幼儿为气球充气。观察一大一小的气球，讨论发现气球充气越多，气球越大；气球充气越少，气球越小。

（4）幼儿闯第三关，把点燃的蜡烛用玻璃杯罩住，幼儿观察看看有什么现象，讨论想想这是为什么?探索发现有什么办法可以不让蜡烛熄灭。

（5）启发幼儿说出还有什么地方有空气? (皮球、游泳圈、轮胎等等。

4、幼儿闯第四关，双手捂住口鼻，坚持 10 秒钟后松开手，说说自己的感受，发现生活中是离不开空气的。帮助幼儿了解空气与我们生活的关系，了解人和动物都离不开空气。

5、幼儿讨论保护环境、减少空气污染的办法，为想出好办法的幼儿颁发“环保小卫士”勋章。

四、活动延伸

在生活中继续寻找保护环境、减少空气污染的办法。

课后反思

本活动让幼儿对实验中发生的现象产生兴趣，在实验中让幼儿反复玩，使幼儿在操作、探索的基础上获得经验，玻璃杯中有空气，水就不会进入到玻璃杯里，纸巾就会不会湿，玻璃杯中没有空气，外面的水压入杯中纸巾就会湿。同时我在这课设计了用杯子去盖点燃的蜡烛，一下蜡烛就灭了。空气可以支持燃烧。这样吸引幼儿的注意，目的是通过丰富多彩的活动，为幼儿建立一个探索、尝试与交流的平台。，幼儿容易理解。在活动中我运用了启发提问法，观察发现法，引导发现法，实验操作法。幼儿通过闯关卡--寻找空气--试验操作的教学环节，让抽象的自然想象变得具体化了，课堂气氛很活跃，突出了活动的重难点，通过科学探索活动，丰富幼儿的生活经验，利用简单的科学实验使幼儿感知空气的存在，也是这次活动的亮点，让幼儿理解我们的生活离不开空气，空气无处不在。

幼儿园教案：寻找空气5

教学名称：

科学━─

教学目标：

1对空气的存在感兴趣，产生探究的欲望。

2在玩的过程中观察现象，知道现象和空气的关系。

3了解空气的特点、作用，培养幼儿的环保意识。

教学重点：引导幼儿用好方法。

教学难点：理解科学现象与空气的联系。

教学准备：

1、活动区布置：气球、水杯、注射器、海绵、塑料袋

2、环境污染光盘或图片

3、课件：空气的自我介绍

教学过程：

1、导入：

（1）教师请出今天的小客人——智慧娃娃（木偶）

（2）智慧娃娃和小朋友们打招呼。

（3）智慧娃娃出谜语：“摸不着，看不到，没有颜色没味道，动物植物都需要，大家谁也离不了。”（空气）

（4）利用幼儿各种感官，亲身体验空气的特点。

2、智慧娃娃：空气可是我们大家的好朋友，今天我把空气娃娃请来了，你们想不想认识它呀？瞧，它来了！

3、放映课件：空气的`自我介绍（配音材料附后）

4、智慧娃娃：空气娃娃已经藏好了，它就藏在我们后面的五个活动区中，看哪个小朋友最聪明，能想好办法找到它。但是，我们这么多小朋友只有五个活动区，该注意些什么呢？（引导幼儿自己提要求）

1）不能拥挤，应该先选择到人少的活动区去。

2）活动时声音要轻。

3）尽量不弄撒水，要及时用抹布把桌面清理干净。

要求：串铃响时小朋友要围到智慧娃娃身边来。

5、幼儿自由探索

幼儿分散到活动区去娃娃。教师巡视指导,了解幼儿寻找的方法，有哪些发现。

6、小结问题：你们找到空气娃娃了吗？

（1）如果找到了，就请小朋友说说怎么找到的，可示范讲解。

（估计部分幼儿意识不到玩的过程中的种种现象就是空气的存在）

（2）提问：你在活动区玩了什么？有什么发现？

幼儿：边示范边讲解，其余幼儿观察现象。

（3）智慧娃娃小结：（其实，刚才你们已经找到它了，）它一直都在和你们做游戏呢！水杯、注射器、塑料瓶放入水中冒的气泡就是空气，气球、塑料袋鼓起来就是空气钻进去了。

7、组织全班幼儿玩“火箭上天”游戏。

方法：一起用鼻子或嘴巴把空气吸进嘴里，再把空气吹进气球，连续几次，气球鼓了空气就被捉住了。再一起把空气放掉，气球就象火箭一样飞上天空了。（向空中抛气球）

8、了解空气的作用：

（1）提问：你们知道空气和我们人类有什么关系吗？

（2）实验：用手捏住鼻子，闭住嘴巴，暂不呼吸，坚持一会。请幼儿谈谈感受，如果不呼吸会怎样？

（3）小结：人离不开空气，没有空气人和动物都不能生存。

9、延伸：如果没有空气植物会怎样？

（1）幼儿自由发言。

（2）提问：怎样证明植物也离不开空气呢？

（3）设计实验，教师操作。鼓励幼儿坚持观察。

10、小结：人、动物、植物都离不开空气，我们应该怎么做呢？（环保教育）

11、智慧娃娃：校园中还有很多空气娃娃等着我们和它们一起去游戏呢，快来吧！（活动自然结束）

反思：

本节课个别地方适当作了调整，开头没有出示木偶而是教师自己扮演成智慧娃娃，能够吸引幼儿注意力。但教师形象的变化太大，过于吸引幼儿注意，反而影响了教学效果。在幼儿自由探索完的汇报时，由于忽视了孩子的表现欲，教师要求不到位，致使座次混乱，影响了汇报的正常秩序的进行。教师缺乏组织经验，对于幼儿的混乱现象没有使用好多方法改变现状，奖品智慧星没有发挥真正的鼓励作用。后面的教学内容显得仓促和被动，部分幼儿转移了注意力。

配音材料

嗨！小朋友们你们好！

我是你们的好朋友空气娃娃，大自然中到处都是我的家，我能看到你们，但你们可看不到我呦！走，带你们到我的家园去看一看吧！

我喜欢在池塘上空和好多好多兄弟姐妹一起玩耍，也喜欢在花丛中和小花小蝴蝶一起游戏。天空中陆地上到处都是我空气娃娃的家，就连小朋友和小动物的身体里都有我的身影。我呀！无处不在，不论多小的洞我都能钻进去。怎么样，我的家是不是很大呀！

其实，我一直都在小朋友们身边，但因为我穿了一件无色透明的隐身衣，所以你们看不到我。

现在，我要和小朋友们玩捉迷藏的游戏了，看看咱们大三班哪个小朋友能想出好办法找到我。准备好了吗？我要藏到你们身边喽！你们能看到我吗？还能看到我吗？我这就藏到你们身边去了，来找我吧！

幼儿园教案：寻找空气6

【活动目标】

1、幼儿喜欢关于空气的实验活动，积极探究空气的秘密。

2、幼儿通过实验操作和生活联想，发展其观察力、探究力、说明性语言讲述能力以及解决问题的能力。

3、幼儿了解空气是无处不在、看不见、摸不着、无色无味的气体；知道我们的生活离不开空气，知道空气有助燃的作用。

4、通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。

5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

【活动重难点】

幼儿喜欢关于空气的实验活动，积极探究空气的秘密。

幼儿了解空气是无处不在、看不见、摸不着、无色无味的气体；知道我们的生活离不开空气，知道空气有助燃的作用。

【活动准备】

幼儿已有经验：幼儿仅仅了解空气的存在，但不能全面了解空气的特点，也不了解空气与我们生活的联系，更不能够用规范、准确、简单明了的语言讲述空气的特点。

物体材料准备：幼儿每人提前收集一袋空气、餐巾纸、一盆水、一个大的透明的缸、10个玻璃杯、10个塑料杯、10支蜡烛，课件PPT。

【活动过程】

一、交流讨论和实验操作，激发幼儿探究欲望，同时了解空气的无处不在。

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣。”所以好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。因此，教师利用有趣的科学操作活动，激发幼儿探究空气特点的欲望。

1、教师提问，幼儿交流分享。

师：我们小朋友每人收集了一袋空气，请问大家是从哪里收集的空气？

师：除了我们生活的环境中有空气，那空气还会藏在哪里呢？

教师出示玻璃杯：杯子里有什么？

教师小结：原来空气随处可以收集到。

2、教师操作“杯子倒扣水中”实验，幼儿观察。

教师操作：将干干的餐巾纸塞入杯底，把杯子垂直倒扣着压入水下，一会儿取出来，问“看看餐巾纸有什么现象？”

师幼讨论：杯中的餐巾纸依然是干干的？水为什么进不了杯子？杯子里有什么东西不让水进去呢？

教师小结：空气不仅存在于我们随处可以收集到的地方，也藏在杯子里。

3、全体幼儿操作“粉笔放入水中”实验。

师：生活的环境中有空气，杯子里藏着空气，哪里还藏着空气呢？

全体幼儿操作实验。

师幼交流讨论得出结论：粉笔里也藏着空气。

师：大家想一想，空气还会藏在哪里？

师：空气在我们周围，在杯子、粉笔、衣服、鞋子里，还有田野

里、天空中。许多地方都有空气，请用一个词语来描述空气的存在。

教师小结：空气是无处不在的。

（教师通过活动前引导幼儿随处收集空气并表述出其收集来源的环节，让幼儿直接体验并感受“空气无处不在”，活动设计即巧妙又富有说服力。同时，教师在进行第一个“杯子倒扣水中”实验时，鉴于幼儿的操作经验不足便为其进行直接的示范与演示，这不仅保证且规范了实验的准确性，也为幼儿接下来的亲身实验做好指导与铺垫。）

二、观察、交流、讨论，使幼儿进一步了解空气的特点。

师：空气无处不在，那空气是什么样子的呢？现在请看看周围的空气是什么样子的？

出示图标

教师小结：原来空气不仅无处不在，空气还是看不见，摸不着，无色无味的。

（教师在引导幼儿讨论“空气是什么样子的？”时针对幼儿表述经验不足的实际，通过“摸一摸”“闻一闻”“看一看”充分调动幼儿感知觉，以此帮助幼儿理解与表达，这也体现了教师别具匠心的引导方式，最大限度激发了幼儿的发散思维。同时，图标的出示更加深了幼儿对于空气特点的了解与认知。）

三、互动游戏和实验操作，培养幼儿初步的探究能力，同时全面了解空气的用途。

《幼儿园教育指导纲要》中科学领域明确指出：“要积极引导幼儿对身边常见事物和现象的特点及变化规律产生兴趣和探究欲望。”所以在此环节中运用互动游戏、实验操作，与实际生活中的现象相结合，培养幼儿初步探究能力和解决问题的能力。

师：我们知道了空气无处不在、是看不见、摸不着、无色无味的气体，那么空气有什么用途呢？

1、“屏息10秒”互动游戏。

互动游戏：师幼一起闭紧嘴，捏住鼻子，屏住呼吸10秒。

师：大家刚才有什么感觉？为什么有这样的感觉？

总结得出结论：人需要空气，没有空气，人会窒息而死。

出示图片提示

师：除了人类需要空气，谁还还需要空气？

教师小结：我们的生活离不开空气。

2、师幼分别操作“燃烧需要空气”的实验。

师：还有一种特殊的事物需要空气，大家想不想知道？

教师操作实验，幼儿观察。

师：蜡烛为什么慢慢熄灭呢？用杯子将燃烧的蜡烛与外界的空气隔离，空气进不去，蜡烛就熄灭了。所以说明了谁还需要空气？

得出结论：燃烧需要空气。

幼儿分组做实验，观察火焰的变化。

师：杯子将燃烧的蜡烛与外界的空气隔离，能使蜡烛熄灭，那如果我们家做饭时油锅着火了，怎么办？

教师小结：小朋友们可以将安全小知识告诉自己的家人，我们年龄太小，很危险，所以不能自己独立操作。

（教师利用互动游戏，使幼儿真实体验到了空气对人类的用途，接着引导和追问的方法，使幼儿自然而然地了解到动物和植物也需要空气。教师还运用具体形象的图标来表示火焰的变化，进一步培养幼儿初步的探究能力。最后教师还借用实验来引导幼儿解决实际生活问题，充分体现了陶行知先生“生活即教育”的教育理念。）

四、生活迁移

师：刚才提到空气对于人类如此重要，可是请看图片，由于个别人们垃圾乱堆乱放、大量砍伐树木，汽车尾气和工厂有害气体排放，使我们的空气被污染，那我们应该怎样做？

幼儿交流讨论想法。

教师小结：希望大家成为环境小卫士，时刻提醒周围人们保护我们的环境，相信我们会生活在一个清新的环境里。

（本环节教师通过图片引导幼儿意识到“环境污染”的巨大危害，激发其保护环境的意识，这也真正实现了科学活动“学以致用”引导其利用科学经验解决实际生活中的问题，即科学服务于生活的教育理念。）

【活动延伸】

1、幼儿每人拿一个塑料袋，到户外收集空气，放飞“风筝”。

2、将衣服、气球、杯子、蜡烛、毛巾等更多的材料投放在区域中，幼儿可以自主操作，进一步观察、探究空气的秘密。

3、发放调查表进一步深入探索、了解空气的秘密。

活动反思：

在整个活动中利用幼儿的好奇心引起他们的学习兴趣，并且达到了预期目标，效果非常好，甚至超过了预期效果。整个活动既让幼儿体验了实验成功时的快乐、增强了自信心，也知道了保护环境的必要性，同时也培养了幼儿的观察力及动手操作的能力，这个活动在中班开展是非常有意义和有必要的。

“空气是什么样子的”教学设计

教学目标

1、能用感官观察并描述出空气的特点。

2、能说出空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明、能够流动的物体，我们周围都有空气。

3、激发学生探究空气的欲望。

教学重点与难点

教学重点：探究空气的特点

教学难点：空气能够流动。

教学材料准备

分组材料：保鲜袋、橡皮筋、气球、烧杯（250ML）、粉笔、泥块、海绵、毛巾

演示材料：打气筒、气球、水槽

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、猜谜，引入课题

1、让学生猜谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命离不了。

2、引出课题：空气是什么样子的。

个别回答

猜谜激发学生学习兴趣并自然地导出课题。

二、找空气

1、要研究空气，先要找到空气，你知道在哪里可以找到？

2、组织学生收集空气。

汇报

分组用保鲜袋去小组想去的地方收集空气。

通过在不同的地方找空气，让学生初步体会我们周围有空气。

三、观察空气

1、提出问题：空气找到了，你用什么方法观察它？

分组观察

小结：空气没有颜色、透明的、没有味道，没有气味。

2、感受空气的流动性：

先将气球吹涨，再对着自己的自己的手或脸放气。你有什么感觉？

归纳：空气是一种没有颜色、透明、没有味道、没有气味、能够流动的一种气体。

小组讨论并汇报实验方法。

学生用眼、耳、舌头等感官来观察空气并汇报观察结果。

学生活动

说出自己的感受

通过亲身的观察和感受，非常自然轻松地了解了空气的特点。

四、到处有空气

1、空气是我们的眼睛看不见的，你有什么办法知道空气的存在呢？例如你怎样证明这个气球里有空气呢？

2、演示实验：将气球放进水中，

提出问题：你看到了什么现象？说明了什么？

3、出示实验材料，你猜它们里面有空气吗？怎样证明？

个别回答并演示方法。

观察实验现象

个别回答

学生填写猜测并小组讨论并回答

分组实验并填写实验现象及判断结果。

汇报实验结果，有不同结果的可以重做一次。

开拓学生思维

引导学生学习证明空气存在的方法。

放手让学生探究物体里有无空气。

培养学生的实验记录习惯。

五、小结

1、今天你学习了什么？

2、回家之后，将今天的海绵或别的物体里面有空气的实验做给爸爸妈妈看。

回答

让学生对所学东西做个回顾。

使学生将科学带回生活中，也引起家长对科学的注意和重视。

《科教版三年级上册科学《空气有质量吗》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

课 题    1.2空气有质量吗  

课 型    新授课    课时    第 1 课时  

教材分析    根据生活经验，学生已经知道了书本、水果、水等物体有质量，但对于看不见、摸不着的空气，却很少思考过它是否有质量这一问题。本课从提出“空气有质量吗”的问题入手，通过搜集证据，证明空气有质量，从而纠正学生的错误认识。

本课教学内容分三个部分：

通过平衡尺平衡状态的变化，判断气球里的空气是否有质量，在此之前可以做一个猜测。

认识电子秤，学习其使用方法，利用电子秤称出皮球中空气的质量。

第三部分，提供阅读资料，帮助学生了解17世纪伽利略证明空气有质量的实验方法，从科学史中了解科学家为人类所做的贡献。    

学情分析    学生已经认识了空气确实存在,对空气的特性有了一定的感性认识,前一课的学习也了解到空气占据空间，学生对空气这种物质已有了初步的认识。但是由于空气透明、无色、无固定形状、会流动、质量极轻的特点，学生极难感知空气的质量。鉴于空气的特性及学生的生活感知基础，本课从有形物体有一定质量再到无形的空气有一定质量，帮助学生突破认知基础，建立空气有质量、只是质量较轻的科学认知。另外， “重量和质量”概念部分学生不能区分，要讲到。  

课时

教学目标

（三维）  

能用实验和测量的方法证明空气有质量。

能从具体现象中提出问题，作出猜想，能依据证据概括空气有质量的性质。

通过阅读伽利略的相关资料，感受科学家为人类所做的贡献。

   

教学

重点

与

难点    重点：认识空气有质量的性质。

难点：用平衡尺平衡实验判断空气是否有质量的操作细节；使用电子秤。  

教学

反思

（呈现现象、归因分析、改进措施）       

课 时 教 学 过 程

学　生　活 动    教　师　导 学    课 堂 调 控  

交流想法

质量

说一说自己的看法及依据

学生思考实验过程，小组谈论。

汇报思路，分析可行性。

观看视频，印证自己的实验

观看视频，对比两种实验方法，体会科学的严谨性和方法的多样性。

阅读： 古代，人们一度认为空气是没有质量的。到了17世纪，伽利略做了一个实验：用气泵向一个大玻璃瓶打足气，使瓶中尽可能多装一些空气，并封住瓶口，用天平称出瓶子的质量。然后把瓶口打开，再称，发现瓶子的质量减少了。伽利略认为，减少的质量就是把瓶口打开后跑出来的空气的质量，从而证明空气是有质量的。

一、导入新课

现在的城市空气污染严重，聪明的小猴想把森林里新鲜的空气装起来卖到城里去，但怎么卖呢？这可把小猴难住了，请同学们帮它想一想。相信同学们都有过买水果的经历，例如，500克苹果2元钱，1000克苹果4元钱，500克、1000克是苹果的什么呢？对，是苹果的质量，那么空气也可以称质量来卖吗？空气到底有没有质量呢？我们一起帮小猴研究一下（板书：空气有质量吗）

感知空气有质量

空气无色无形，会流动的，我们可以用气球来装它。

实验一：你能利用这些材料设计一个实验，证明空气是否有质量吗？

实验器材：相同质量的气球2个、燕尾夹、回形针、打气筒、平衡尺。

请按下暂停键，仔细思考三分钟吧。

相信同学们都有了自己设计，请你看一看自己的设计和老师的设计一样吗？

播放视频：用平衡尺来证实空气是有质量的1。

这里要注意要用打气筒给气球充气，不要用嘴吹气，因为打气筒充入的气体是大自然的空气，这样平衡尺两边的气体成分才能一样，这种方法科学严谨，能够说明平衡尺倾斜的原因。

你的方法和老师的一样吗？如果不一样，老师这里还有一种设计思路是这样的。

播放视频：用平衡尺来证实空气是有质量的2。

小结：这两种方法都是先让平衡尺达到平衡，再保证一端不变，改变另一端的空气数量，观察平衡尺的平衡状态来设计的，平衡尺偏向了空气多的一端，说明了：空气是有质量的。

空气有质量是什么时候被人们发现的？又是被谁发现的呢？咱们一起来看一下吧。

实验二：测皮球里空气的质量

1.小猴非常高兴，空气原来是有质量的，怎样测量空气的质量呢？小猴想到人们利用电子秤称水果、蔬菜的质量。图中就是两种常见的电子秤，小猴也想用电子秤称出空气的质量，怎样使用电子秤呢？我们和小猴一起来学习    

如果这里学生对质量和重量产生疑问，要说明。

引发学生思考，培养学生独立思考的能力。

学生亲自动手，当一端的气球充上气或者放掉气，平衡尺会倾斜，初步感知空气有质量，并验证自己的猜想是否正确。

比较这两种方法，找出设计的共同点，加深理解，体会科学的严谨性和方法的多样性。    

课 时 教 学 过 程

学　生　活 动    教　师　导 学    课 堂 调 控  

学生学习电子秤的使用方法：

将电子秤放在水平桌面上，打开电源。

按“归零”按钮，确保在称量之前显示数字为“0”。

将要称量的物体放在电子秤上，读取显示数字即可。

学生思考，小组讨论

用气球

用皮球

观看视频，有条件的学生可以在家自己动手做一做。

实验记录

瘪皮球为 克

充气20下皮球为 克

充气30下皮球为 克

由此说明：充气越多，皮球和内部空气的总质量越大，说明空气有质量。用总质量减去瘪皮球的质量就是打进去空气的质量，通过计算说明空气的质量很轻。

阅读：

现在，科学家用精确的实验测得：在接近地面处，1 升空气的质量约为1.29 克，相当于3 枚回形针的质量。

测一测3枚回形针的质量。

算一算。

本节课我们学习了：

空气有质量，但是很轻；

电子秤的使用；

可以借助气球、皮球和电子秤称出空气的质量；

了解了伽利略关于空气质量的研究，知道了前人为探索自然奥秘所做的努力。    电子秤的使用方法吧。

出示电子称。

电子秤也叫电子天平

有些电子秤没有归零按钮，有“去皮”按钮，“去皮”也代表归零，总之在称量前保证显示数字为零即可。

读数时要注意小数点，例如这支笔的质量是8.4克，读作：“八点四克”。

我们要用电子秤称空气的质量，你有什么好的办法呢？空气可以像苹果一样直接称质量吗？

是的，我们要借助一种容器来装空气，还能把空气全部放出，气球和皮球都是很好的选择。

老师为大家准备了皮球，请按下暂停键，按照活动单的要求，完成这个实验。

请看实验视频。播放视频，用电子称称量皮球内空气的质量。

在家我们也可以借助气球来称一称气球中空气的质量。

对于空气质量的研究，科学家的测量结果是什么呢？

两瓶矿泉水的体积大约是1升，家中有回形针的同学，可以把它们放在手中，感受一下质量。

科学家真伟大，测量的这么精确，我们要学习科学家严谨的科学态度和工作作风，认真做好每个实验，学习探究科学知识。小猴子高兴的跑回森林收集新鲜的空气去啦！

三、拓展：

1.同学们，你能用今天所学的知识解决下面的问题吗？一间普通教室容纳的空气的质量大约为240千克，大约相当于多少个小朋友的体重？（一个三年级小朋友大约重30千克）而弥漫在天空和地球周围的空气有多重呢？请大家回去查找一下资料，解决这个问题，到图书馆或者上网查找资料是科学学习的重要方法，同学们要养成这样的好习惯。

2.填空练习。

五、课堂小结

1．这节课大家都很棒 ，我们利用简易工具平衡尺和精确工具电子秤帮助我们研究了 “空气有质量吗”这个问题，看来工具的发明和发展能帮助我们更好的进行科学研究。

2．通过这节课的学习你有什么收获？

又产生了什么新的问题？

请带着今天的收获不断思考，不断学习吧！

小猴子够聪明，但卖空气解决不了大气污染的根本问题，保护好生态环境需要所有人共同的努力，我们小学生能做些什么呢？老师这里有几点建议：爱护花草树木、爱护野生动物、注意废物的回收和利用，不用或少用一次性用品等等，让我们一起行动起来，保护我们的家园，建设好生态文明，把祖国建设的山更青、水更秀、空气更新鲜，环境更优美！本节课就上到这里，同学们再见！

   

用电子秤精确测量，既体现了科学要讲证据，又凸显了现代测量工具的优势。

学生在动手操作中继续感悟空气是有质量的，并能理解空气的质量很轻。

思政教育，感受科学的魅力，从小要养成科学的工作态度和研究精神。

请点击输入图片描述

思政教育，树立保护环境，爱惜资源的意识。

《空气的热胀冷缩》教学设计1

教学背景分析：

教学设计思路：

本课首先以游戏导入，提出问题。目的是引发学生兴趣，同时渗透研究气体热胀冷缩的实验方法。

其次教师出示实验材料，让学生设计实验。教师出示的材料有多种，学生可以从中选取需要的材料进行设计。这样给学生的'设计空间。不同组可能有不同的方法。

最后，利用所学知识，解释生活中的现象。

教学目标：

科学概念：

通过对气体在受热受冷时体积变化的观察，认识气体的热胀冷缩现象。

过程与方法：

经历对气体的热胀冷缩的探究过程,通过实验设计、动手操作、观察和分析实验现象等活动，发展科学思维，提高科学实验能力。

情感、态度、价值观：

培养交流合作意识和严谨的科学态度，保持研究物质热胀冷缩的兴趣。

教学重点：

用对比方法观察空气的热胀冷缩现象

教学难点：

观察空气体积变化的实验设计。

教学准备：

教师准备：

烧瓶、红水、带玻璃弯管的胶塞、热水、烧杯、水槽

分组实验材料：

烧瓶、气球、烧杯2个、热水、冷水、瘪乒乓球2个、软包装饮料盒、可以弯折的吸管、橡皮泥。

板书设计：

空气的热胀冷缩

设计：用什么容器收集空气

如何将空气密封

如何看到空气体积的变化

结论：空气有热胀冷缩的性质

教学过程：

一、情景导入

1.谈话：

出示实验装置：将弯折的玻璃管穿过胶塞，在玻璃管中注入一点红色水并保持红色水停留在玻璃管中。然后将胶塞盖紧烧瓶。

请大家看这个装置，里面有一小段红色水。你能想办法在不打开瓶盖的情况下让里面的红色水动起来吗?

2.学生尝试解决。（如果学生想不出办法，教师可以演示）

用双手捂住烧瓶，手的温度使烧瓶里的空气受热，体积膨胀，将红色水向外推动。

3.提出问题：为什么红色水会动啊？

4.学生交流汇报，教师引导学生说出可能是瓶中的空气受热体积胀大，推动了红色水。

揭示课题：空气也有热胀冷缩性质吗，今天我们就来研究一下。

二、探究空气的热胀冷缩性质

1.谈话：空气是看不见、摸不着的，怎样设计一个装置能让我们看清楚空气体积的变化呢？选择桌上材料你能设计一个实验方案吗？设计时请你思考：

（1）如果用烧瓶来收集空气，需要把收集到的空气密封吗？为什么？用什么材料密封会更好呢？

（2）如何让收集到的空气受热呢？

（3）怎样就知道空气体积发生变化了呢？

请同学们先在小组里讨论；

2.小组讨论共同设计方案

哪个小组愿意与大家分享一下你们的设计方案。

学生汇报。

3.学生实验

提出实验要求：

（1）组装装置时看是否密封，仔细观察气球的变化。

（2）注意安全，小心热水，尽量不要把水洒在桌面。

（3）小组要分工合作。

组装你们的装置,动手实验吧。

4.解释气体热胀冷缩现象

（1）提问：谁能说说实验中发生的现象吗？为什么气球胀大了？是里面的气体增加了吗？（瓶子里的气体受热体积膨胀了，我们科学上把这种现象叫热胀）

谈话：气体进不去，气球体积膨胀了，说明烧瓶密封了吗？

（2）既然密封了，有的小组的气球怎么瘪了？是什么原因呢？（瓶子里面的气体遇冷体积缩小了，我们科学上把这种现象叫冷缩）

5.小结：我们把气体这种受热膨胀，受冷收缩的的现象叫热胀冷缩。

三、拓展与应用

1.夏天给自行车的车胎打气要注意什么？

2.装热水后热水瓶盖经常会怎样呢？而且还发现没装满热水的比装满热水的更容易蹦出来，是什么原因呢？

《空气的热胀冷缩》教学设计2

教学目标:

1、知识技能：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

2、过程与方法：尝试用多种方法观察空气的热胀冷缩现象，用文字或图画进行描述和交流。

3、情感、态度、价值观：乐于发现新的问题，愿意积极探索，能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快。

教学重难点:

1. 用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。

2.经历“提出问题—分析问题—假设问题—实验验证—解决问题”的科学探究活动过程，并能够用实验验证自己的推测。

教学准备:

量杯、试管、试管夹、热水、常温水、凉水、气球、橡皮筋。

教学过程:

一、观察空气是否热胀冷缩

1、引入

我们已经了解水和许多液体都有热胀冷缩的性质，那么空气是否也具有热胀冷缩的性质呢？（学生讨论推测）

今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（板书课题）

2、空气受热受冷后体积的变化研究

（1）讨论研究试验的方法：空气看不见，摸不到，怎么能清楚地观察到空气的热胀冷缩现象？（师生交流，确定方法。）

（2）小组活动：（试管上套上一个气球）观察试管中空气受热后体积有什么变化：观察空气受冷后体积发生什么变化（可将试管放入凉水中进行实验）。

（3）小组就实验现象进行讨论交流。

（4）小结：

通过书上实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

（5）师：通过实验，我们明确了空气具有热胀冷缩的性质，那么大家注意到没有，空气和液体岁都具有热胀冷缩的性质，他们在实验中的现象有什么不同吗？

生思考交流，再汇报：空气的热胀冷缩体积变化明显，实验反应速度更迅速。

二、怎么解释热胀冷缩现象

1、师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？

2、模拟空气“微粒”运动的游戏。

3、交流：从游戏中我们明白了什么？

建立我们的假说。（预设：这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。）

三、拓展环节

1.踩瘪的乒乓球怎么做能复原？

2.为什么夏天的自行车车胎不能把气打得太足？

（学生自己证明）

三、本节课大家有什么收获？（学生自行总结）

板书设计：

4.空气的热胀冷缩

受热 体积胀大

受冷 体积缩小

空气 热胀冷缩

教学目标：

1、科学概念

空气是一种看不见、摸不着、没有气味、没有味道的透明气体，空气确实存在于我们的周围，我们可以借助其他物体感觉到空气的存在；空气不但占据空间，还能流动。

2、过程与方法

运用感官可以感觉空气的存在；运用实验的方法可以深入研究空气；借助不可见物质对可见物质的“扰动”，可以观察到不可见物质；在动手实验前，对可能发生的现象作出假设，有助于我们研究问题。

3、情感态度与价值观

使学生产生研究空气的强烈好奇心和积极的探究欲望，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。

教学准备：

教师用：1个水槽，2个透明的杯子，旧报纸。

学生用：材料1、透明的塑料袋，牙签。

材料2、水槽，透明的杯子、旧报纸。

教学流程：

导入→利用感官初步感觉空气→实验探究空气占据空间、空气能够流动→总结

教学过程：

一、导入

1、播放杨利伟在神舟五号上拍摄的录像，激发学生热爱科学，激起学生探究的热情。

（1）教师谈话

（2）播放多媒体，教师解说。

师：这是杨利伟叔叔在神舟五号飞船上拍摄的太空景色！这个蓝色的的星球就是我们居住的地球！这美丽的地球，这神奇的太空，还有很多很多的奥秘等着我们去探索、去发现。

2、提出问题

教师指向地球的外沿。

师：这层像雾，又像纱一样的东西你们知道是什么？

学生发表自已的意见。

师：对，是大气层！我们居住的地球就是被一层大气包裹着，大气层里大部分都是空气。有关于空气的知识，你们知道哪些？

学生自由发言。

3、提示课题。

师：今天就让我们用科学研究的方法来了解空气。

教师板书：了解空气

二、利用感官初步感觉空气

1、创设问题情境，利用感官感觉空气的存在。

（1）师：刚才有同学说空气就在我们的周围，现在大家就来看一看，看见空气的什么了？

生：看不见！

师：用手来摸一摸。

生：摸不着！

师：我们的周围是不是真有空气？

引导学生感觉空气的存在。

（2）师：空气是看不见来又摸不着，要研究它可就难了。谁来想想办法？

学生发表自己的意见。

2、师生讨论，演示用塑料袋抓空气。

师：要研究空气首先得抓到空气，可以用什么方法来抓空气？

学生说一说

师：哪一个方法能够让我们更方便的研究空气？

引导学生说出用塑料袋来抓空气。并让一个学生演示一下。

3、引导学生用感官来了解空气。

（1）师：有了空气，我们可以用身上的哪些感官来了解空气？

学生说一说

师根据学生的回答板书

（2）师：老师现在用你们教的方法来感觉空气。

教师演示

师：老师感觉不到空气！看来还不行，得再想想办法！

师生讨论得出在袋子上扎一个孔，让空气吹出来，再来感觉。

师：老师现在试一试，看这个办法灵不灵？

教师演示

（3）学生用塑料袋抓空气，并用感官感觉空气。

①教师提出实验要求。

②学生用塑料袋抓空气，并用感官感觉空气。

③学生做记录。

④学生汇报交流。教师根据学生汇报板书。

（4）教师小结

三、实验探究空气占据空间、空气能够流动

（一）、实验一、纸的奇遇

教师为每个小组准备一个水槽、一个透明的杯子、旧报纸。

1、教师谈话

师：同学们刚才表现得真好，老师太高兴了！老师打算给大家表演一个魔术，欢迎吗？

2、师生合作演示，学生猜测

（1）教师找一个小朋友当助手。

（2）教师拿一小张旧报纸。像真正表演魔术一样，向学生前后展示这张纸，并拿到学生的座位前，让学生摸一摸，再把纸放入水中。

师：纸放在水里，会湿吗？

学生回答后，让小助手捞上来给学生看一看！

（3）教师又拿出一张纸交给小助手让他像真正表演魔术一样，向学生前后展示这张纸，并拿到学生的座位前，让学生摸一摸，证实这的确是一张普通的旧报纸。

教师接着拿起杯子，把杯口朝向大家晃动几下，然后，教师让小助手把纸捏成一团，用力塞入杯子的底部，教师检查后，对小助手说：请把透明的杯子倒过来，直立着按入水底。

紧接着，让学生猜测纸会湿吗？

师：大家猜一猜纸会湿吗？

学生猜测

2、小组合作动手实验

（1）教师提出实验要求

（2）小组动手实验、讨论、做记录

（3）教师巡视，帮助有困难的小组。

3、学生汇报交流。

4、师生小结，得出结论

师：水没有碰到纸，所以纸自然是干的。为什么水进不到杯子里？

学生回答

教师边演示边小结：仔细观察就可以看到杯子里有一大段“空”着，杯子的这一部分地方被空气占据了，所以水就不能进去，杯中的纸自然就不会湿了。

师：纸放到水里，居然不湿，我们来给这个实验起个名字吧！就叫纸的奇遇，（师板书）从这个实验中我们知道空气占着地方，也就是说空气占据空间（师板书）

5、实验延伸

师：如果让你接着做这个实验，你还会怎么做？

生说一说

（二）实验二、谁赶走了杯子里的水

教师为每个小组准备一个水槽、2个透明的杯子。

1、教师创设问题情境

（1）教师拿一个杯子放进水里，让杯子装满水，举起来问：大家来想想办法，可以用什么东西把杯子里的水赶走？

（2）学生发表各自意见

2、教师演示

教师把一个杯子斜着放进水中，使杯中灌满水，用另一只手把第二个杯子倒过来，直立着按入水中。

在水下，把两个杯子靠在一起，倾斜第二个杯子，使第二个杯子的气泡跑进第一个杯子。

3、学生实验

（1）老师提出实验要求。

（2）学生实验、讨论、做记录。

（3）学生汇报

（4）师生交流

（5）教师小结

师：看不见的空气在能看见的水里流动，形成气泡，这样我们就看到了空气，这是科学上的一个很重要的方法。看不见的东西，我们能借助看得见的东西看到它，科学真得太有趣了，对不对？

四、总结

1、出示两幅空气污染的对比图片，教育学生从小要知道保护环境，并做一些力所能及的事。

2、播放课件《潜水艇的沉浮原理》，让学生回去寻找空气在这里发挥的作用。

说课材料 ：

一、说教材

1、教材分析

《空气》是小学科学三年级下册第二单元的内容。“了解空气”是“空气”单元的第一个专题，本专题安排两个课时，本课为“了解空气”第1课时，是学生探究空气这种自然物质的起始课。“空气”对学生来讲并不陌生，但它究竟是一种什么样的物质，这种物质有什么样的性质。这些问题都能很好地激发学生的好奇心。本课的主要任务是引导学生（运用各种感官）直接感觉及（借助媒体、实验）间接感觉：空气是无色、无味、透明的及空气实实在在存在着、空气能占据空间等属性。同时让学生在一个个生动有趣的活动中感受到科学探究的乐趣，提高学生的科学素养。

2、教学目标

在深入认识教材的基础，我结合三年级学生的认知规律及我校的实际，从科学探究，情感、态度与价值观和科学知识三方面设定了以下三个活动目标

（1）科学探究：引导学生经历运用感官或借助实验的方法。观察与探究空气的流动与对其它介质的“扰动”过程，经历科学探究。研究“空气”问题。（2）情感、态度与价值观：通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。

（3）科学知识：初步知道空气是一种无色、无味、透明的气体；借助其它物体感觉空气是实实在在存在的；空气能占据空间，并且可以流动。

3、教学重点、难点

从本课内容特点和三年级学生接受能力出发，我把本课教学重点定为“感受空气的存在、流动及知道空气占据着空间”。

本课教学难点定为“培养学生对实验结果进行分析，得出结论的能力”。

二、学生情况

“空气”这个名词对学生来说并不陌生，学生曾经玩过气球、拍过皮球，也曾经看到过水中的气泡……对“空气”有肤浅的认识。但学生并未有意识地去观察过、研究过空气。考虑到三年级学生好奇心强、想象力丰富、思维活跃，所以本课的教学设计力图使探究活动生动、有趣、有悬念，以此来引发学生强烈的好奇心和积极的探究欲。

三、说教学方法

施教之功，贵在导学。为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我在教学中主要运用了以下教学方法

1、设疑激趣法

孩子眼中的世界是新鲜的、美丽的，充满了惊喜与奇特。科学的做法可以使教育进入美好的境界，让探索的欲望和好奇心伴随他们生命的始终。对此，我改变了以往的教学模式，采取共同发展的互动过程，为孩子创造丰富的问题情景。在每个活动前，提出问题，让学生头脑中原有的知识与眼前的“奇怪”现象产生碰撞，激发起强烈的好奇心和探究欲。带着疑问积极地投入到下面的科学观察与探究的活动中去。古人云：“学贵有疑，学则有疑”，有了“疑”，才会去探究，才会获得新知。因此我在本课中采用了“设疑激趣法”让学生在一个个的的问题情境中从猜想——观察——发现——提出问题——验证猜想的活动中获得对问题的解决。

2、实验教学法

“实验”是科学研究的主要方法，也是科学教学的重要方法，我根据新课标“用教材教”而不是“教教材”的原则，从本课教学内容的特点（以活动感知知识）出发，我在探究活动的设计上，还采用了“实验教学法”，加强了科学学习的探究性，让学生在实验活动中体验科学探究的无穷乐趣，感知科学概念。

四、说学法

俗话说：“受之以鱼，不如授之以渔”。学生掌握了学习的方法，无异于让他们手中有了开启知识宝藏的钥匙。结合学生的年龄特点, 我在学法指导时紧紧围绕着教学目标采用了以下的学习方法

1、观察感知法 抓住本课教学重点，引领学生通过看、摸、按、听等多种观察方法感知空气的各种特性，让学生感受到似乎熟悉的空气，原来观察起来还有那么多的奥秘。

2、小组合作法 《课标》指出：“科学课程要面向全体学生”，考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，让全体学生都能得到全面的发展，我采取小组合作学习，由基础好的带动基础稍弱的学生，优势互补，共同提高。

3、实验探究法

新课标确立了“培养学生科学素养”的宗旨，在这一宗旨下，《科学》的教学目标和任务即定为“以探究为核心，鼓励和组织学生像科学家那样探究。”通过探究既让学生获得准确的科学知识，又让他们学习科学的探究方法，发展他们科学探究的能力；既让学生感受科学探究的过程，培养他们对科学的兴趣，又培养他们科学的自然观很显然，实验是完成《科学》教学任务非常有效的途径，也是学生模仿科学家进行探究的重要方法。在实验过程中不但要提倡自主、民主、开放、创造性的探究。但是三年级学生刚接触科学，更重要的是要指导学生像科学家那样进行规范化操作。规范化操作有助于知识的掌握和能力的培养。实验时，通过规范化操作和准确的观察，能使学生获得最典型，最真实的感性认识，再通过思维活动顺利地形成概念，总结出规律。这样不仅使学生在获取知识和方法上少走了弯路，而且使学生的观察能力、思维能力、实验操作能力和创造能力得到最简捷、最有效的锻炼，使学生的各种能力都得到了和偕的培养和发展。

因此，结合三年级学生的学习兴趣、他们的认知水平与原有经验，本课在设计上力图在指导学生学会规范化操作的基础上，向学生提供充足的科学探究材料、充分的科学探究机会，让学生自己设计实验、自行探究，在探究中体验，在探究中感知，充分发挥他们在科学学习上的主动性与能动性。

五、说教学过程

为了更好体现课程课改的精神。落实《科学课程标准》中提出的教学目标，根据教材的编排意图，结合学生年龄特点，我设计了“创设情境，导入新课”；“提出问题，师生探究”；“运用知识，思维提升”；“总结延伸，拓展视野”四个教学流程。

1、创设情境，导入新课

播放杨利伟在神舟五号上拍摄的录像，激发学生热爱科学，激起学生探究的热情。

2、提出问题，师生探究

本课以“怎样才能感觉到空气的存在——怎样用感官来感觉空气——纸为什么不湿——谁赶走了杯子里的水”这几个问题的探究为主线，引领学生进行科学探究。

（1）感知空气

好奇心与动手玩是学生的天性，让学生人人经历捕捉空气、运用感官感觉空气的过程。通过实验感知空气的存在。学生通过交流，通过自己的手、眼、耳、鼻、皮肤等多种感官，充分感知到空气的存在，空气就在我们身边，也感知到空气是无色、无味、透明的。为本课下面的探究活动及以后课时的探究活动打下基础。

（2）纸的奇遇

这一环节的探究活动，是本课的重点。教材中对这一环节只设计了一个：“杯子底部的纸团会不会湿”的实验。为了让学生充分地探究、充分地体验，我准备了让三年级学生既感到好玩又有一定经验基础的探究材料，安排充分的探究时间让学生自行探究。自选材料、合作设计出：把杯子斜着放进水中，在杯子底部扎一个小洞等实验。真正感知到看似空的瓶子、杯子中确实有空气充满着（空气占据着空间）。

（3）谁赶走了杯子里的水

这一环节的探究活动，既是本课的重点，又是本课的难点。这个实验对于三年级学生有一定难度，但学会这个实验能使学生的观察能力、思维能力、实验操作能力和创造能力得到最简捷、最有效的锻炼。我从学生思维训练出发，在学生前面认知的基础上，引导学生先思考“有什么办法赶走杯中的水？”采取先思维后实验，动脑、动手相结合的办法使学生的思维得到提升。

这一环节我引导学生像科学家那样进行规范化操作。感知到空气不但可以占据空间还能够流动。更重要的是让学生理解看不见的空气在能看见的水里流动，形成气泡，这样我们就看到了空气，这是科学上的一个很重要的方法。看不见的东西，我们能借助看得见的东西看到它，这就是科学实验的魅力所在。

（4）探究研讨，整理事实

通过以上几个活动，师生合作探究研讨，整理事实，为本课的运用知识解决问题及课后应用打下基础。

3、运用知识，思维提升

组织学生比赛。利用两个空瓶子一个没有盖，另一个带盖，让两个学生分别踩，看谁能把空瓶子踩扁。让学生运用所学知识分析其中的原因。

4、总结延伸，拓展视野

我们既要让学生带着问题进课堂，又要让学生带着问题出课堂。我交给学生一个课外探究的任务：“寻找空气在潜水艇的沉浮中发挥的作用。这个任务完成的同学请及早向同学或老师来报喜”。课虽结束了，但是探究活动并没有结束。这一环节的安排就是要把学生的科学思维活动继续进行下去。推动学生进行课外科学探究。

空气能占据空间吗教学设计：教学目标、教学重点、教学难点、教学准备、教学反思

1、教学目标

科学概念：空气占据空间；空气占据空间的体积可以变化（被压缩和扩张）的。过程与方法：用对比实验方法证实空气确实占据空间；在科学事实的基础上进行预测和解释。情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

2、教学重点

知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的体积是可以改变的，认识到空气是一种物质。

3、教学难点

用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的体积是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。

4、教学准备

小组实验材料：水槽、注射器、实验记录单、维恩图表。演示实验材料：塑料瓶（带导管）、注射器、水槽、纸巾、玻璃杯。

5、教学反思

这一节课从确定课题到写出教案，花了将近两个星期。这前前后后两个星期里，熟悉教材、了解学情、构思环节、设计实验、准备教具、精炼语言……每一部分都不容小觑。修改的过程很痛苦但是当我越往下钻研越做越精细的时候，我发现很多细节的处理都会变得越来越得心应手。

《空气能占据空间吗》这一课设计的实验看上去很简单但是这节课的科学概念却很抽象，要让学生掌握到位，化抽象为具体，每个活动设计的承接性和干练精准的引导都不是容易的事。

经过反复琢磨，认真修改，还令人满意的是，我在课堂做到了不慌不忙，思路清晰，平等沟通，交流思想，学生也能做到专心致志，独立思考，积极发言，兴趣浓厚。

但是由于时间把控不到位，课堂预设的效果稍有欠佳，例如没能安排每个小组都进行“纸巾奇遇”的实验探究，没能在课堂上让学生分享生活发现，学生小组合作时间较短等等，这些都是这节课的小遗憾。

这也是我教学经验不足的体现，今后应当把握机会多加训练，熟练掌握课堂进度，呈现更好的课堂氛围和教学效果。

幼儿园讲解空气阻力创设的目的和意义是可以帮助幼儿更好的理解空气中存在的阻力，让我有而了解到其实没有空气阻力物体可以预知的运动下去，帮助幼儿了解什么是万有引力定力，希望我的建议能够帮助你生活愉快