贵州登峰建筑装饰设计工程有限公司怎么样？
贵州登峰建筑装饰设计工程有限公司是2013-04-11在贵州省贵阳市观山湖区注册成立的有限责任公司(自然人投资或控股)，注册地址位于贵州省贵阳市贵阳国家高新技术产业开发区黔灵山路357号德福中心第A3幢1单元10层9号。
贵州登峰建筑装饰设计工程有限公司的统一社会信用代码/注册号是9152011506578028X3，企业法人吴瑞明，目前企业处于开业状态。
贵州登峰建筑装饰设计工程有限公司的经营范围是：（室内外建筑装饰工程设计及施工、园林绿化工程设计及施工，环境工程设计及施工，销售：建筑装饰材料。）。本省范围内，当前企业的注册资本属于一般。
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其实也不能说登珠峰的装备是顶级的，普通等山装备就是“次顶级”或者“普通”的，因为它们的 设计初衷完全不一样 啊，穿登珠峰的装备去爬普通的非雪山怕就非常不合适了。
海拔维度的分类，1500-3500米算是高海拔；3500-5500米为超高海拔，多数人登雪山都是这个高度；5500米以上为极高海拔，人体机能已经需要外界装备的大力支持了，这高度人想长期生活是不可能的。
珠峰海拔8844米，这海拔对装备要求自然极高。和一般高海拔登山装备相比类似于，航空飞机和航天飞机的区别——都能上天（山），但针对不同高度，设计用料都有很大区别。
珠峰类的登山装备顶级就顶级在，它们是 为最极端环境设计，用来帮你完成挑战并且保命的
世界上有14座8000米以上的山峰，攀登这些山峰的人都是百里挑一的登山家，经验和准备都非常充分，然而挂掉的可能性还是挺高的
这表数据截止2012年
你看，最有经验最有能力的人，登8000+依然有很高的可能性会失败甚至于送命，装备方面自然会选用最“顶级”的，毕竟都是维系生命的配置。
价格自然也是非常惊人，北京晚报以前提到过：
差不多全身上下每一件装备都很烧钱，还没包括穿着之外的食物、氧气、铝梯、帐篷睡袋、GPS表…
那普通登山装备多少还可以丰俭由人，并不需要每件装备都达到性命级的要求……
说两个和普通登山区别较大和基本没区别的：
最近几十年登珠峰的人穿的都是这个。价格嘛差不多在1000刀左右，到手价5000-10000人民币。
外层的用料是防风防水的材质，在严寒下也能保持柔软度，并且尽可能轻便；
很多技术设计，比如D型环（外挂）、比如可调节的通风帽/背带/袖口，比如胸口口袋可以放衣物和水瓶袋、GPS表等，比如胸前/腰部/大腿至脚踝处的拉链，要便于紧急情况下应急处理；
拉链基本都是全压胶带防水贴条的设计，也能保证在带着厚厚手套的情况下能顺利开闭；
里面充绒鸭绒或者鹅绒，充绒量90%左右，能应对强风里零下30+ 的低温。
这种连体羽绒服名字都是航天级、极地级…非极高海拔，穿这个登山怕首先会捂死。
当然也会用到普通装备。
珠峰登山装备：连体羽绒服
登珠峰就算不登顶，那也是奔着8000米海拔去的，那个地方极度寒冷、大风、缺氧的恶劣环境，需要顶级保暖、抗风，并且极为轻便，不影响运动的装备。
比如皮毛一体材质，符合保暖、抗风的要求，但是抱歉，穿一件齁沉的皮草登上8000米海拔，还要再背几个氧气瓶，OMG~画面太残忍，不敢想象。
说下连体羽绒服，羽绒填充800FP蓬松度，这是当时收的一批货，也没卖，一直在家放着，满足零下30 及以下的保暖要求，面料也是高强度防风级别。除此之外，还有专门针对登山的设计，举几个栗子：
身体一侧有五个拉链，从踝关节、腋窝到手腕都能方便拉开，防风防水拉链。
裆部前后开防水拉链，方便各种姿势上厕所。
胸口有四个大口袋，可以装足够多用品。
内部是可调节背带。
帽子也可调节，既防风保暖，又不让帽子遮挡视线。
袖口处的连环指套。
内置氧气瓶袋，并且按位置缝好，避免晃动。
弧线下落式臀部设计。
其中做这种连体羽绒服最好的应该是The North Face 和 Mountain Hardwear。The North Face就是大家喜闻乐见的北脸，他家的巅峰系列是针对高海拔环境设计的产品，连体羽绒服就是其中知名的一款。
最知名的比如La Sportiva家的，这双是Olympus Mons EVO 8000，为8000+级登峰设计。
重量是1413克……跑鞋的话一般是300g，普通户外登山鞋多数也就500-800g；
登雪山很怕冻伤，它的保暖性也是顶级的，与其说是一双鞋，不如说是一套鞋靴组合体，外靴+内靴+腿套+鞋垫+最外层大底；
有机会去户外店穿下这种高山靴，你会发现除了厚重，完全无法像一般鞋一样弯曲，双脚及小腿被牢牢套住的感觉。
最推荐的都是BD和PETZL家的。珠峰登顶都是午夜出发需要头灯，一般200+流明，不管分体式还是一体式头灯，用在普通登山如果需要走夜路也都是可以通用的。甚至有些越野跑，不嫌稍重一点也都能用（光芒万丈啊）。
除了上面说的连体羽绒服、高山靴、冰镐、冰爪、风雪镜……之类尤其考虑高海拔登山需要的装备外，其它类似头灯、登山杖这种物件还是都可以用在一般的登山中的，只不过珠峰级的那当然会选性能最优最适合高海拔极寒低压（也是最贵）的装备。
最后，祝所有热爱山峰的人，都能遇到天时地利，也都能有钱。 最后，谢谢大家能耐心看到这里，祝大家都能拥有一双自己合适的登山鞋征服大山大川嗷~~感谢昨天开团下-单的亚瑟士各位粉丝。
感谢大家再次能看见老盖。老盖以后会经常过来，大家想看什么，老盖给大家提供点见解。鞋服类都行， 随时留言或者私信老盖就行 。其他家庭矛盾，老盖无力应对啊。哈哈
登峰装饰设计有限公司，是一家具有独立法人资格，国家正规注册的装修公司，公司是集设计、施工、材料为一体的专业装饰公司，主要承接餐饮娱乐、家装别墅、宾馆酒店、园林绿化及商业空间等室内外设计及施工，是以过人的业绩和良好的态度来取得社会的口碑和服务形象。
登峰系列采用的世界最高等级1000蓬松度超5A级鹅绒，含绒量达到理论极限值95%，御寒能力非常强。波司登这个牌子像泡芙系列、高端户外系列，质量都是没得挑的，这次的登峰系列又是助力中国国家登山队的专业羽绒服，所以质量肯定没有问题。
登峰系列是以世界著名高峰为设计灵感，选用北纬43°黄金羽绒带的顶级鹅绒、“世纪之布”GORE-TEX面料和航天纳米保温材料，应用蜂巢立体充绒、防水压胶处理、RECCO生命探测仪等尖端工艺和科学技术，经过489道工序制作而成。
登峰系列以“极致保暖、无惧极端环境、专业级防护”三大核心功能，重新定义专业羽绒服，突破羽绒服工艺与制作极限。
民族品牌打造百分百中国品质
在羽绒服外部面料上，波司登联合中国航空工业文化中心首次将航空材料技术应用于服装领域，打造出兼具五大功能的 3S 面料，能够更好地适应恶劣气候和复杂地理环境。而针对羽绒服内部充绒问题，波司登依托自身在该领域 45 年的沉淀和积累，自主研发出多层立体充绒结构，可实现动态+静态保暖全覆盖，该充绒结构也荣获国家专利认证。作为服务于户外运动的装备，为了更好地保障运动者的安全，登峰 2.0 系列还首次将中国独立研发的全球三大卫星导航系统之一——“中国北斗卫星导航系统”应用在羽绒服领域。
尖端工艺引领羽绒服品类新高度
为了更好地应对极限户外运动中的极寒气候，登峰 2.0 选用北纬 43 度黄金羽绒带顶级鹅绒，拥有超 5A 级 1000 蓬松度，含绒量达到 95%。在下摆内里、袖里、防风裙和贴袋四个部位，登峰 2.0 系列还新增了与火星探测器祝融号同类的智能调温材料，并通过首创的多层立体充绒结构以及内里的蓄热双色面料，实现在高强度运动状态下长效“固绒”，阻隔汗水湿气并充分利用身体热能反射，即使在极地极寒环境下，也能高效抗寒。
除了极寒气候，户外运动还会面临复杂的环境和各种危险处境。登峰 2.0 采用的 3S 面料，兼具防风、防雨、耐磨、抗摩擦、抗菌五大特性，更适用于严峻的极限环境。除了面料的材质外，登峰 2.0 系列的外观设计也采用四重防风体系，全方位无死角严密防风。充分展现“中国智造”的北斗卫星导航系统，在攻克了性能调试、防水测试、结构优化、工艺改进等难题后应用于羽绒服领域，可在遇险时主动发射救援信号，这也使登峰 2.0 成为了真正的智能 科技 装备，再一次突破了羽绒服工艺与制作极限。
科技 创新才是波司登的星辰大海
在传统认知中， 时尚 一直是服装品类的固有标签，但随着品牌差异化战役的深入、“中国品牌”声浪的崛起、数字化转型释放出行业发展新动能，仅仅依靠 时尚 外观已不能保证品牌具有长效的差异化竞争力。如何走出服装品类的可持续发展之路？或许登峰 2.0 系列的发布，也让波司登再一次用行动证明了 科技 创新的重要性。
设计之初，波司登便联合国家登山队、南极科考队以及来自不同领域的数百名科研专家合力研发。通过四重温控保暖技术以及 360 度专业防护体系，登峰 2.0 系列缔造了高性能保暖、防风雨 科技 新体验。而这并不是波司登第一次以 科技 赋能羽绒服制造，2001 年波司登发起防寒服绿色环保变革，在国内推出独家具有智能化保暖特征的羽绒服；2004 年，波司登推出具有国际领先水平 “Chitosante 生态抑菌绒”，兼具抗菌、抑菌、防霉等功能，同年又将纳米技术引入防寒服领域；2020 年，波司登以全球顶配羽绒服“登峰系列”获得 2020 中国优秀工业设计奖金奖，此后又推出了全球首创空气自循环体系，并凭借该项专利，获得了德国慕尼黑 ISPO Award 2021 全球设计大奖。
近年来，波司登加强工艺创新、技术突破，推进数字化运营，坚持以 科技 创新在服装领域掌握全球竞争主动权。相信在不断分析客户需求和品牌升级的过程中，波司登也将依托更多高 科技 应用技术赋能产品，从而带动品牌持续升级。
作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我精心整理的小学语文爬天都峰教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。
小学语文爬天都峰教学设计1一、教学目标
1、学习生字新词，有感情地分角色朗读课文。
2、理解课文内容，明白善于从别人身上汲取力量的道理。
3、养成不怕困难，奋发向上的品格。
二、教学重难点
【教学重点】
有感情地分角色朗读课文，理解课文内容。
【教学难点】
懂得善于从别人身上汲取能量的道理，养成不怕困难奋发向上的品格。
三、教学方法
朗读法、讲授法、小组讨论法
四、教学过程
（一）导入新课
多媒体出示天都峰的图片，教师对天都峰的相关知识进行介绍：
“天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1、5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。”
由此引出本节课所学内容，并板书课题。
（二）整体感知
1、学生朗读课文，朗读的过程中注意字音，自学生字词，画出不理解的词语，用查字典和练习上下文的方法理解词语。教师对较难的词语如犹豫、奋力、居然、汲取等进行讲解。
2、说一说课文主要讲了一件什么事？
（三）深入研读
具体赏析文中语句：
1、学习第二自然段，说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？
2、学习课文第三、四、五自然段：划出老爷爷和“我”的对话。
出示对话：“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们互相怀疑了吗？表现了他们的什么精神？
3、学习课文六、七自然段，提问：“我”是怎么爬天都峰的？划出与动作相关的词语。（“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。）
4、学习课文第八、九自然段。
（1）登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢？他们的对话中都有一个什么词？这“勇气”体现在哪里？
明确：体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？
（2）你从他们的话中体会出什么？
明确：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。
5、学习课文第十自然段。
（1）爸爸为什么说这一老一小真有意思？
明确：因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。
（2）你从爸爸的话中体会出什么？
明确：这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。
（四）拓展提高
学生分角色朗读课文，注意读出文中不同人物的语气，也可以加上表演。
（五）课后练习
在课下也把一件通过自己的努力而最终克服困难的事情写下来，下节课在课堂上进行交流。
五、板书设计
略
六、教学反思
这课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，让学生找出相应句子，理解天都峰的“高”和“陡”，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艰难和不易。接着以爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词语、句子，引导学生进行理解体会。
在理解中，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词。如：“奋力“、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等词语，从中体会到爬山的艰难。又从小女孩和老爷爷的两次对话中，抓住“居然”“也要……才……”这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神，突破了教学难点。
小学语文爬天都峰教学设计2第一课时
教学目标：
初读课文，让学生通过，认识生字，了解字义，并联系上下文理解词义。
教学过程：
一、学生初读课文，自学生字。
回顾自学生字词的方法步骤。
1、读：自读课文。
2、画：画出文中生字词。
3、查：用音序查字法从字典中查找所学的生字。
4、找：根据词义，从字典中找出难解字的字义。
二、指名按自然段读文，检查自学情况。
1、读准字音：
2、注意字形：
3、理解词意。
（1）让学生从文中找出不理解的词语质疑。
（2）引导学生通过，联系上下文理解词语。
鼓舞：使振作起来，增强信心或勇气。
终于：经过种种变化或等待以后出现的情况。
奋力：充分鼓起劲来。本文指努力向上登攀。
汲取：吸取。
犹豫：拿不定主意。
居然：表示出乎意料。本文指白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。
三、自由读文，巩固生字词。
第二课时
教学目标：
1、讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。
2、掌握联系上下文理解重点词语的方法。
教学过程：
一、谈话导入，交流资料。
同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？（去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。）
如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1。5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。
天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
二、围绕课题，质疑。
1、谁爬天都峰？
2、怎样爬天都峰？
3、在爬天都峰的过程中发生了什么事？
4、写这篇文章的目的是什么？
三、带着问题学习课文。
1、了解大意：本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？带着问题默读课文。
（本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。主要写我和老爷爷。）
2、理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？（1—5自然段）哪几个自然是写爬天都峰之中的事？（6—7自然段）哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话（8—10自然段）
3、抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。
“我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！”告诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去吗？”写出了自己在险峻山势面前担心，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时害怕的心理。
在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的紧张与担心。
4、抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之艰难。
①“我奋力向峰顶爬去。”“奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽所有的力量爬。
②“一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬……”两个“一会儿”读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。
③“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“终于”是奋力的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。
把带点词的'语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。
5、抓住“互相道谢”，通过讨论，明白登山成功之理。
同桌交流，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。
①要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！这句话肯定了“我”爬山的勇气对老爷爷行为的影响。“居然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。
②“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！”这句话告诉我们“我”由望峰生畏到坚定信心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。
通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。
6、有感情地朗读，体会爸爸的话。
（1）自己动手画出爸爸说的话，认真读一读，“汲取”是什么意思？（吸取）
（2）爸爸说的话“真有意思”你怎么理解？（这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。）
（3）爸爸为什么说这句话？（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。）
四、总结全文
在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好。
五、课外拓展。
（1）开展以“当我们遇到困难时”为话题的讨论会，可搜集一些典型事例交流。
（2）开展“黄山风景图片展”活动或出一期墙报、手抄报专刊。
小学语文爬天都峰教学设计3【教学目标】
1、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同语气和心情。
2、把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难。
3、学习“边读边想，自读发现”的学习方法。
【设计理念】
本着以人为本的精神，教学中做到以读代讲，以读代问，实现完全自主的学习方式。对课文的理解、对词句的训练，教师不作一次讲解，不提一个问题，而是让学生在读中感悟、读中理解、读中品味，使学生真正体验学习语文的快乐。
【教学过程】
一、导入新课
略。
二、讲读课文
1、初读课文：
⑴轮读（学生评）
⑵开火车读（学生再评）
2、再读理解课文：
⑴自由读课文，把你认为最精彩的句子用“～～”划出；对你最有启发的句子用“——”标出，标完后练习读，多读几遍，看谁读得好。
（学生读自己划的句子）
⑵读后交流自己认为最精彩的句子，（学生先在小组里交流，然后再向全班交流，教师适时作点拨）其要点：
①第二自然段让学生感受词语：“云彩”“笔陡”“天上”“挂”理解天都峰的险、高；朗读问句：“我爬得上去吗？”、感叹句：“真叫人发颤！”时读出畏惧心理。
②“我”和老爷爷的两次对话：第一次对话中的两个“也”表明了“老爷爷”年龄太大，“我”年龄太小，让人不敢相信会爬上天都峰，但又可以从对方汲取力量，因此，“一起”“也”要读出彼此称赞的语气。
第二次对话：抓住词语：“奋力”“一会儿……一会儿”“爬呀爬”“终于”体会爬天都峰的艰难。朗读时要体会“我”和老爷爷的激动心情，突出“勇气”“居然”。
⑶交流对你最有启发的句子：
指导要点：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！”应该联系前面的“也”“一起”来理解。
3、分角色朗读课文。（学生自由组合，可以找自己最要好的朋友）
4、表演读。（读后评）
三、词句练习
1、读下面词语：云彩似乎发颤白发苍苍犹豫奋力终于笑呵呵居然汲取
2、读、背上面词语所在的句子。
3、用上面的词语说一句、几句、到一段连贯的话。
四、总结谈话
略。
小学语文爬天都峰教学设计4教学内容： 教科版《语文》第5册第10课。
教学目标：
知识目标： 会认“陡”、“攀”等6个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。
能力目标： 有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。
情感目标： 初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。
教学重、难点：
1、会认“陡”、“攀”等6个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。
2、初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。
教学流程：
一、图片导入，激趣解题
出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的天都吗？请看大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去爬天都峰。（板书课题。）
二、初读课文，整体感知
1、课文里都写了谁去爬天都峰呢？请小朋友自己读一读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。
2、学生读好后，让他们再次读一读自己认为难读的地方。
3、老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们琅琅的读书声了，谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听？
4、指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。
5、课文写了谁去爬天都峰？指名说“我”是怎样的人？课文是怎么描写老爷爷的呢？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！）
三、再读课文，体会“险峻”
1、这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的呢？请你们读读第2自然段，画出相关句子。
2、谁来读你画出来的句子，你从中体会到了什么？
3、出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
①自由读这两个句子，指出从哪些词能体会到天都峰险峻，圈出来。
②指名说，板书：笔陡和从天上挂下来，并进行解释。
笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。
从天上挂下来：正因为山峰如此的笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。
③指导朗读：
第一句：天都峰直入云霄啊！（生齐读。）
第二句：这么高、这么陡的石级，你能读出来吗？
④背诵写天都峰的句子。
4、小朋友站在这么笔直陡峭的天都峰下，他会怎么想？
他的心里直——发颤。你能给发颤换个词吗？
四、三读课文，体会“艰难、互助”
1、此时小朋友的心里非常害怕，那最后有没有爬上去呢？课文哪一自然段告诉我们？齐读第7自然段。那究竟是谁使他克服了害怕心理，爬上了天都峰呢？（老爷爷。）让我们一起来读读小朋友和老爷爷的对话吧。
2、自由读课文3～5自然段，当小朋友和老爷爷见面时，他们彼此都问了对方同样的一个问题，请你们找出来。
指名说，出示：小朋友，你也来爬天都峰吗？
老爷爷，您也来爬天都峰吗？
一组互读对话，简单的问题，却让我们看到了他们并不平静的内心，他们在问对方的时候，心里是怎么想的？
师：他们在彼此的身上找到了信心，决定克服困难，爬上去，所以老爷爷也点点头。
3、师生合作读课文3～5自然段。
4、他们说爬就爬，瞧，作者爬得多用劲！出示第6自然段，自由读，哪些词可以看出“我”爬得很用劲呢？圈出来。
5、朗读：这么险峻的山峰，小小年纪的我却能克服困难，坚持爬上去。谁能读好这个句子呢？
6、引读：老爷爷也会和我一样，奋力，一会儿，一会儿。
7、我和老爷爷在爬天都峰的过程中，会互相说些什么鼓励的话？
8、听了彼此鼓励的话，他们坚持爬呀爬，终于都爬上了天都峰顶。齐读第7自然段。从“终于”这个词你体会到了什么？写下来。
五、总结课文
是的，不经历风雨，怎能见彩虹。不付出汗水，怎能爬到峰顶。相信爬到峰顶后的这一老一小会无比的喜悦，我们下节课再一起去分享吧！
反思：
中年级是过渡阶段，课文中有些生字学生掌握起来还是有一定难度的。因此，教师还应该注重字词的教学。在揭题环节，我就让学生拿起笔来写写题目中的生字“爬”、“峰”，保证学生有充足的写字时间。对一些难以理解的字词，我结合课文的讲读进行教学。这样既降低了学生学习的难度，又提高了效率。比如抓住“笔陡”这个词语进行理解，“发颤”结合语境通过换词进行理解。
扎扎实实背句子。背诵是积累语言的方法，学习语言需要适当的记忆。学生积累
小学语文爬天都峰教学设计5一、揭题，勾画心中的天都峰
1、师：上课时，我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深入理解课文，一起随着课文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我们能有什么收获？
现在，我们来到了天都峰脚下，站在天都峰脚下，我看到—（引读第二自然段）
2、学生勾画心中的天都峰，点评交流
师：你们觉得这位小姑娘用语言描绘出了天都峰的什么特点？
生：（答）
师：一个挂字让你感觉到了什么？
生：（答）
师：为什么作者要在这儿写天都峰的高和险呢？
（小组讨论）
师小结：写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示爬天都峰要有勇气和力量。
3、看书观察天都峰
师：你们看书上这幅图，天都峰这么高，这么险，那我们能用自己的朗读表现出来吗？
好，谁试着读一读第2自然段？（指名读→齐读）
师：（过渡）天都峰比云彩高，而且笔陡笔陡，爬天都峰难呀，难于上青天，我站在天都峰脚下会想些什么呢？
生：（答）
师：是呀，很多游客都和这个小姑娘一样，抬头望着天都峰，害怕了，犹豫了。
师：能爬上天都峰的，都是勇士呀！这个小姑娘有没有爬上天都峰呢？她是怎样爬上天都峰的，是什么力量让她勇敢地爬上天都峰顶？我们来看课文。
二、深入读、议、理解我和爷爷爬上峰顶的过程
1、师：请大家快速阅读课文，第3自然段到最后，用笔把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子用横线划出来。（生自学）
2、交流，指导感情朗读。
（1）生：读找出的句子。
（2）师：同学们闭上眼睛，想象一下，小姑娘在爬山的过程中还会有什么样的动作？
（3）请用上“我奋力向峰顶爬去，一会儿（），一会儿（），”来说一说你想到的动作。
（4）仿照这句话来说一句话。
（5）就这样，爬呀爬，小姑娘终于爬上了天都峰顶，老师看到有的孩子读的时候笑眯眯的，就像自己也爬上了峰顶一样。请大家再读一读7自然段。
3、想象说话：
师：那么老爷爷又是怎样爬天都峰的呢？你好像看到了什么？听到了什么？
生：（说）
师：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。”大家觉得老师读的和课文中有什么不一样吗？
生：没有“终于”二字。
师：句子中有了“终于”这个词，让你感觉到什么呢？请你们自己试着读一读7自然段，读完之后，同桌交流一下体会。
（学生谈体会）
师：那你能通过读把你的体会表现出来吗？
（指名读→齐读）
三、启发想象，回顾前文，理解我和老爷爷是互相鼓舞，爬上天都峰的。
1、师：站在天都峰顶，我，老爷爷，爸爸说了些什么？
（指名说→分角色读）
2、师：有什么不明白的问题，请提出来。
生：（提问题）
3、小组讨论这些问题。
4、汇报，交流
（1）师：交流前，让我们再回到前面，小姑娘来到山脚下时，看见那高陡的天都峰，心里是什么感觉？是什么力量使她有勇气要爬上去？
生：（答）
师：这是一位怎样的老爷爷？
师：这时，小姑娘心里会怎么想？
那么老爷爷呢？看到“我”这样一位小姑娘也来爬天都峰，心里又是怎么想的？让我们一起来读读当时他们的对话。
（2）出示对话，指导朗读，强调“也”字，从中体会到什么？
（3）师在爬山途中，当他们觉得累得坚持不下去的时候，想象一下，他们又会怎么互相鼓励呢？
（学生想象回答）
师：对，他们始终在互相鼓励。所以，他们要互相道谢，让我们再来读读他们互相道谢的话。（男女生分角色读对话）
师：看，这一老一小谢得多真诚，所以爸爸要说“这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
现在你明白爸爸说的话的意思了吗？爸爸笑着说的话是对这一老一小的赞扬，让我们学着爸爸，也笑着来赞扬这一老一小吧！
（生齐读爸爸的话）
四、总结明理，拓展延伸
1、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？
2、教师引导：我们沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人，有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路，不知该如何前进……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家，让每个游客坚定爬天都峰的决心。（学生说感受）
3、小结：听了你们的话，我想这些游客一定会像小姑娘一样不再犹豫，一定也会爬上天都峰的。愿我们班的小朋友也能战胜学习，生活中的一切困难，最终攀上科学的高峰！
美术泛指创作占有一定平面或空间，且具有可视性的艺术。
它的划分有多种，一般包括四大门类：绘画、雕塑、设计、建筑。现代有些学者也把其它的归纳入这个门类，例如书法、摄影等。
“美术”这一名词始见于欧洲17世纪，也有人认为正式出现于18世纪中叶。近代日本以汉字意译，五四运动前后传入中国，开始普遍应用。
理念：让艺术融入生活，融入思维，融入灵魂，活在当下。
