怎样在sketch up上添加果树

在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。以下是我精心收集整理的小学科学教案设计方案,下面我就和大家分享，来欣赏一下吧。

小学科学教案设计方案1

【学习目标】

科学概念：

1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2.吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。

流程与 方法 ：

1.用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2.选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：

1.发展对物质世界的探究兴趣。

2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3.增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

【学习重点】

用观察的方法比较材料的吸水性。

【学习难点】

通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。

【学习准备】

学生(每小组)：

1.大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片(纹理较疏松的)各一片稀释的红墨水、滴管。

2.放大镜、餐巾纸、铅画纸。

3.浸泡好的废报纸、筷子、棉布

老师：古代造纸的录像。

【学习流程】

一、导课

小游戏：各取所需

具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，并简单说明理由。具体情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船……

导语：刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。这节课，让我们来研究材料的吸水性吧。

二、谁更容易吸水

1.出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片(纹理较疏松的)各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想?把猜测结果记录在实验记录单上。

2.怎么验证自己的猜想是否正确呢?出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做?(学生小组设计实验，只要求简单设想)

3、教师补充观察、实验要点：

①.实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。

②.从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。

③.注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。

④.根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。快的小组思考：材料的吸水性可能跟什么有关?

4.学生分组实验后汇报。

可预期的发现：

①.纸的吸水能力、木头次之、塑料和铁最弱。

②.纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。

三、纸的观察

1.提供放大镜、餐巾纸、铅画纸。

导语：纸的吸水性，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢?让我们更仔细地来观察两种纸吧。

2、我们可能用什么方法进行更深入的观察呢?进行观察方法的指导(可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡……)教师应提醒学生注意观察的顺序。

3、小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。

4、我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是怎么样的呢?我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观察。(学生观察悬浮在水中的纸纤维)

四、介绍造纸术

导语：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但不知道同学们了解过没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢!造纸术是我国古代四大发明之一，我们来看一看古人是怎样造纸的，想想跟我们今天的研究有哪些相关的地方。

播放古代造纸的录像。

说说 古人造纸与我们的研究所得有什么相似的地方?(纤维)

五、我们来造一张纸

1.有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢?出示造纸方法。

2.出示浸泡好的废报纸。学生动手造一张纸.

3.观察：我们造的纸是怎么样的?与我们使用的纸有什么相同和不同之处?

相同：都由纤维组成，里面都有空隙。

不同：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。

4、我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗?纸也有不同的种类,它们的用途也各不相同。

六、课堂小结：

1、通过对纸的研究，我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗?

2、用过的纸还能再利用吗?我们应该怎样对待用过的纸?

小学科学教案设计方案2

教学目标：

科学知识

能举例说出常见的人工制造产品。

科学探究

1、能对人工世界的物体提出感兴趣的问题。

2、能对校园内和校园外的物体是否是人工制造的进行猜想。

3、能针对寻找人工制造的物体这一活动制订简单的计划。

4、能用合适的语言简单描述人工制造的物体。

5、能与同学讨论、交流生活中常见的人工制造的物体。

6、能对本课的学习进行 反思 和评价。

科学态度

1、能在好奇心的驱使下，对寻找人工制造的物体产生兴趣并积极参与其中。

2、能如实描述生活中的人工制造的物体。

3、能多角度、多方位地认识人工制造的物体。

4、愿意倾听分享他人的观察结果，乐于表达，讲述自己的观察结果。

科学技术社会与环境

1、了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。

2、了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源。

3、了解日常生活中常见的人造产品给人类生活带来的便利。

教学准备

校园外人工制造产品的图片和视频。

学生准备

《科学学生活动手册》、笔

教学过程

(一)情境与问题

1、看视频，同学们，你看到了什么，除了自然物体，还有什么?

《二》探究与发现

活动1、寻找校园里的人工制造的产品

制订计划：去哪里寻找，怎么寻找，需要带些什么，小组同学怎么分工，观察时需要注意什么。

交流讨论。

搜集信息

处理信息。完成手册第六页。

表达交流

得出结论：房屋、衣服、文具、自行车等都是人工制造的，它们构成了人工世界。

(三)应用与拓展

1、说说自己了解的人造产品

2、老师从衣食住行方面进行深入交流。

小学科学教案设计方案3

一、教学目标

科学概念

1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。

2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光

3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关

4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处

过程与方法

1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录

2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系

情感、态度、价值观

1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度

二、教学准备教师演示：有窗帘的教室分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子

三、教学重、难点：探究影子的特点

四、课时安排：1课时

五、教学过程

1、引入。引导语：对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么，还想知道些什么?我们这个单元的学习是要探索光的秘密。

2、关于影子产生的条件

1)谁玩过影子的游戏?我们怎样才能看到自己的影子?

2)想一想：影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件?

3)在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏(墙面、地面等)

3、关于“光源”的教学

1)影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢?学生列举

2)引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光

3)得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源

4、影子的特点

1)在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发吗?

2)我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密，现自学科学书第25页，看看是否明白实验的方法、步骤、要求。

3)教师着重提示、演示第一个实验

4)分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应的地方

5)分组汇报，交流实验发现影子会随着光源位置的改变而改变影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系??影子的形状和光源照射物体侧面的关系??

5、回顾和 总结

1)引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律?

2)再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。

小学科学教案设计方案4

第一课我看到了什么

【教学目标】

科学概念：

树是活植物，生长在一定环境里，是有生命物体。

过程与方法：

初步认识真正观察应该是有目，制订观察方法和步骤有利于观察进行。

用各种感官观察大树。

借助放大镜、皮尺等简单工具对大树进行观察和测量。

用简单词语记录观察结果。

情感、态度、价值观：

懂得从图片上获得信息是有限，亲自观察事物会对事物有更多认识。

发展观察大树兴趣，体会到生命体给我们带来生机勃勃感受。

在观察过程中，培养与他人合作习惯。

【教学重点】了解观察目标和方法，认识到观察重要性。

【教学难点】对大树观察要指向生命体这个核心概念。

【教学准备】

分组材料：一些观察用测量工具(如皮尺、放大镜等)，观察记录纸。

【教学过程】

一、引言

1.校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物，同学们对校园里植物最熟悉是哪些呢?

2.就让我们从身边熟悉植物——大树开始观察研究吧。

二、看照片上大树

1.教师讲解：这是一幅梧桐树照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树哪些特点?(你能发现几点?)

2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么?(要求仔细倾听，并大胆说出新发现，同时区分哪些是真正从照片上获得信息。)

三、回忆中大树

1.教师引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现东西并不多，那么生活中你曾经看到过大树与这照片上有什么不一样吗?

2.学生汇报：回忆我大树，我曾经看到过什么?

3.教师激趣：同学们汇报内容真丰富，有内容大家都看见过，有内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢?是不是?想去仔仔细细地看一棵真正大树吗?

4.学生交流：为什么想看真正大树?(再去看一看，是不是能看到更多内容!会不会也有树瘤?是不是也有小动物?是不是还有 其它 东西?)

5.教师总结：这样带着目去仔仔细细看大树时候，我们观察活动就开始了。

6.学生小组交流并汇报：如果现在来到一棵大树下，我想观察什么?我们怎样才能观察到更多内容?

四、观察真正大树

1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好观察大树个人计划。(观察内容、观察方法、需要借助工具等)

2.活动：现在让我们一起去观察一棵真正大树，我们肯定有更多发现。同时把观察到信息，用简短词语记录下来。(在保证安全情况下老师带学生按计划开展真正实地观察活动。)

3.评价：回教室后每小组互相欣赏各自观察内容，说说从不同记载中如何体会到观察大树是一个生命体。同时推选一位同学记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其它同学记录单上交给老师阅读欣赏。(张贴记录单要有典型特色。)

4.总结：观察一棵树让我们获得了这么多信息，观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃生命世界，那么，观察更多树呢?请在课外继续观察不同树。

小学科学教案设计方案5

第二课校园树木

【教学目标】

科学概念：

树整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。

树生长在一定环境里，有一定生存需要。

过程与方法：

用各种方法观察一棵树，描述一棵树。

用简图描述树整体形状。用拓印树皮观察树干。

用实物来补充语言描述不足。

情感、态度、价值观：

能客观地记录观察到现象，能继续关注树木变化。

【教学重点】能尝试通过对树有序观察描述和比较后指向树木作为生命体特征。

【教学难点】比较讨论树木相同之处。

【教学准备】

校园中选定一些大树供各小组观察所需，同时为各小组准备：一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。

【教学过程】

一、观察树木方法

1.总任务：分小组进行观察，每个小组尽量观察不同树木小组内要分工明确，每个人要有观察任务描述一棵树，完成一篇观察笔记。

2.分任务：我们所要观察树长在校园哪个地方?我们怎么按顺序来观察一棵树?(由远及近，由整体到局部)

3.交流：我们可以用哪些新观察方法来观察新内容?(画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……)

4.比较：我们能比书上观察记录记得更好吗?(先用简单词语记录下来，回到教室后整理成观察笔记。)

二、观察记录一棵树

1.从远处观察整棵树，我们怎样记录?(树冠形状、树高度等)

2.从近处有序观察树各个部分，我们会有哪些新发现?

生：这棵树真大!看看我捡到树叶和果实。这是树果实。这是我树皮拓片。

(拓印树皮图案方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起部分染上颜色。)

3.让我们一起来把观察到内容记录下来吧。要写出观察时间、地点、小组成员。要按观察顺序来记录。能贴上收集到实物标本。

三、整理我们观察记录

1.整理：分小组根据观察记录整理成观察笔记。

2.描述：分小组描述一棵树：这是我们组观察记录，能猜出是校园里哪一棵树吗?

3.比较我们观察记录，思考、交流：

我们观察了哪些树?这些树生长需要什么样条件?

不同树有什么相同和不同?

4.总结：通过深入讨论，我们发现了这么多大树之间相同点和不同点，请选定一棵你喜欢大树，在课外继续观察它，它会怎样变化?把你意外发现都记录下来，同时把精彩发现张贴于科学学习栏目内。(对总结内容须得从学生实际观察基础上进行，学生能发展到什么程度就总结到什么程度，书上总结内容仅作样本供参考。)

树不同之处：树冠有大小树干有粗细有树皮光滑，有粗糙结果实不一样叶片不一样……

板书设计：树相同之处：

它们都长在泥土里

都需要阳光、水

都有树干、树皮

都有树叶、果实

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根雕工艺品是供人们欣赏或使用的艺术品，一旦开裂，便会影响它的欣赏价值和使用价值。因此，根材的防裂处理就显得十分重要。首先我们从根雕工艺品制作过程说起：根雕工艺品制作过程的一般防裂处理方法为：蒸煮法、自然干燥法、烘干法、浸泡法。

蒸煮法：

将根材放入容器内，加水蒸煮半小时以上，然后取出晾干。这种方法对于防裂和防变形效果很好。

自然干燥法：

将树根收集存放在通风干燥的地方，放置几个月或更长的时间，使其完全千燥，木质性能相对稳定。

烘干法：

将根放入烘干窑或烤箱内进行烘干，既节省时间，又可达到干燥定型的目的。

浸泡法：

将根材放在可溶性防腐剂溶液里浸泡。常用的防腐剂有福尔马林、来苏水、氟化钠、氟硅酸化钠等。在这些溶液里浸泡数天，既可以起到防裂的功效，也可起到除虫杀菌的作用。

用经过防裂处理的材料制作的作品，一般下会出现干裂、变形、腐烂、变色的现象。防裂、防血的工序，有的放在制作前，有的放在制作基本定型后，但多数根艺工作者认为放在制作的更好些，可避免对材质纹理、色泽等自然形态的损害。

≮日常保养≯为防止根雕工艺品开裂，要做好日常的保养，要注意以下几个方面：

根雕工艺品工艺品不宜长时间放在烈日下暴晒而开裂。

根雕工艺品工艺品就像人一样，暴晒，容易“中暑”的。所以在摆放的时候，就应该有意识的去注意，特别是不要把他们摆放在窗口。根雕工艺品工艺品不宜放置在极潮湿或者极干燥的室内。在很潮湿的环境里，部分根雕工艺品工艺品就会长“毛”。例如绿檀工艺品就会吐出银白色的丝出来。虽然那是一道美丽的风景，但是据我了解还是很多人不太喜欢的。

太干燥的环境，根雕工艺品工艺品有的可能会部分出现开裂的现象。况且大家现在的生活水平比过去要高的多了。最简单的就是体现在北方的生活冬天有暖气，夏天可以吹空调。因此就要注意根雕工艺品工艺品不要对着空凋风口直吹。也不要把他放在暖气管的附近。

根雕工艺品工艺品不宜放置于明火、火墙、火炕、火炉的附近。不宜用带水的毛巾擦拭，宜用含蜡质的或含油脂的纯棉毛巾擦拭为佳。根雕制作技法是以技巧天然贯穿始终，或许在一开始看见它并不知道如何的创作，但是在之后有了创意要开始设计的时候以一定要保持“三分人工，七分天成”的原则来慎重处理。尽量的减少外部的修饰与雕琢，保持它们最自然的状态，最好让整个作品呈现出一种纯粹的自然美。

根雕制作技法主要是有这些过程：

1、采集天然造型的原料作为根材。2、可以使用鲜剥法或是浸泡法来清洁处理根雕，但是切记一定不要伤害它们本身的天然纹理。3、构思造型。4、根据自己的构思来开始实现雕刻工作，但是一定要注意自身的一些手法，最好让它们呈现出一种天然、没有经过后天雕刻痕迹的模样。

5、用粗纱布将所有的切口和痕迹进行打磨，最为重要的依然还是要注意不能破坏整体的自然纹理。6、最后一步就是上色，一般的原材料都会有自己的一种颜色，但是为了达到一种古朴的风格一般来说都是会进行上色的。其中的防裂处理也是也是根雕制作技法中比较难的一步，如果这一步没有处理好，则这个根雕基本就属于残次品。

总结：

根雕的制作技法一定要牢记两个词语“三雕七借”、“三雕七磨”，因为这两个词语总结了根雕制作的关键。总的来说，根雕就是经过后天人工的一些雕琢来保持最天然、最原始的形态。

创意和设计的概念解释

创意(Creativity)。

创意是神秘的。古往今来，学者们对创意的认识不同，所作的定义也各不相同，Robert J. Sternberg认为，创意是生产作品的能力，这些作品既新颖(也就是具有原创性，是不可预期的)，又恰当(也就是符合用途，适合目标所给予的限制) ①。建筑学者库地奇(John Kurdich)认为：创意是一种挣扎，寻求并解放我们的内在②。赖声川先生说：“创意是看到新的可能，再将这些可能性组合成作品的过程。” ③这些定义都说明了创意包含两个主要的面向：“构想”面向与“执行”面向，“寻找”与“解放”在更深的层面说明以上两种面向的创意工作。赖声川先生把这两部分称作创意的“二部神秘曲”，既独立又互相联系，它是通过两个步骤进行的——欲望的涌现，以及表达这种欲望的方式。 设计(design)。

从词源学的角度考察，“设”意味着“创造”，“计”意味着“安排”。英语 design的基本词义是“图案”、“花样”、“企图”、“构思”、“谋划”等，词源是“刻以印记”的意思。因此设计的基本概念是“人为了实现意图的创造性活动”④，它有两个基本要素：一是人的目的性，二是活动的创造性。

设计有广义和狭义之分。广义的设计认为只要是人的有目的的活动都叫设计。按照这种说法，原始人类打制石器、切削树木是设计家庭主妇计划晚餐的菜谱、整理房间是设计小学生挑选玩具、做作业也是设计„„这种设计的定义涵盖了人们生活的方方面面，设计成为人的基本活动。狭义的设计观认为只有职业化的设计人员所从事的创造性地活动才叫设计，例如工程师、建筑师、产品设计师、服装设计师、发型设计师、包装设计师等等。这种设计的定义强调设计是一种专业化的活动，并且都有“可见”的物质成果。

创意和设计的区别

1、创意强调灵感和构思，设计强调过程和结果。

创意强调的是灵感和构思(idear),它是一种复杂的脑力劳动。人们普遍把灵感产生的那一刹那看成是创意过程中最神秘的一刻，这一过程极其复杂却又在瞬间完成，犹如天外来客一样可遇而不可求。它的思维是发散的、跳跃的，没有规律可循，你可能在吃饭的时候想到了一个交通工具的改良方案，也可能在跳舞的瞬间产生了一部小说的构思„„灵感的这种不可预期性反过来又加深了人们对创意的“构想” 面向(idear)的看重，所以很多人就把创意直接等同于idear，比如“设计的核心就是创意”，“这件作品很有创意”，就是把创意理解为“计划”“构思”，是仅存于思维层面上的。

设计虽然也重视构思、想法，但它更强调的是后半部分的“执行”面向。“设计一词有两种性质：作为动词，它指人类的一种活动作为名词，是指这种活动的产物。”⑤强调设计是一个过程(process)，是一种结果(result)。前期的策划、构思固然重要，后期的表达、呈现更重要。如果你有一个关于汽车的设计方案，并且自认为非常不错：它有优雅迷人的外型、成熟时尚的色彩、节省动力的装置„„那么，就把它表现出来，用图象或模型的形式直观的呈现在观者面前，让人们理解、明白，从而最终接受你的设计，否则，你一直在那里夸夸其谈，说的天花乱坠，别人还是一头雾水，不得其意。

2、 设计是有目的、有意识的活动，创意则不尽然。

我们说，“设计是人类有目的的创造性活动”，这是设计的最本质的意义，是设计活动的本原。在这个定义里，非常明确的指出设计的目的性。在设计的过程中，每一步都是有目的的：从最初的方案构思、方案选择、方案实施到方案推广，我们清楚每一步的意义与作用：我们之所以把汽车设计成这个样子而不是那个样子，是因为这样能更符合人们的审美习惯我们选择这种色彩是因为我们的目标人群更青睐于它我们把操作流程设计成这样是因为更能符合人们的操作习惯„„设计的每一个流程都是围绕着最终目的来运作的，这种目的性贯穿于设计的始终。

创意的过程中则不一定都是有目的的，至少是在初始阶段。创意是特定的人物在特定的时间、地点的所思、所感，这种思维可能完全是无意识的，天马行空的，至于这种思维有什么用处，甚至连他自己都不知道。赖声川先生在创作《如梦之梦》这部戏剧的时候，看到墙壁上挂着一幅过去城堡主人的画像，便产生了一个关于一位美丽的中国女子的爱情故事，但是他当时并没有想到要创作《如梦之梦》，也没想到把这个故事加进来作为戏剧的一部分，可见他当时的思维是无目的性的，无意识的，后来随着其他素材的积累，才渐渐完成了这部剧作。

我们自己也经常有这种体会：看见一事物便联想到另外一事物，从另外一事物又联想到了与它有关的其他东西„„这种思维是自由的，无意的，飘忽不定的，不受主观意识的支配，倘若我们继续顺着这种思维联想下去，没准就是一首优美的诗或者一部小说的提纲。这说明有些创意在初始阶段是无意识的、没有目的性的。

当然，并不是所有的创意在初始阶段都是没有目的的：看到残疾人坐轮椅上下台阶不方便，就有了一个能爬台阶的轮椅的创意看到水蒸气把壶盖掀动就有了把水蒸气当作动力的想法曼佐尼(Piero Manzoni)把自己的大便封在罐头里当作“活雕塑”„„你能说这些行为是没有目的的吗?

3、 和创意相比，现代设计更多的表现出协同合作的特征。

我们知道，创意中最重要的就是构思，而构思是发生在个人头脑中的活动。每个人由于受到生活背景、文化程度、生活经验、性格等多方面的影响，即使是处在同一环境中的两个人，面对同样的问题，观察问题的角度不同(所谓“仁者见仁，智者见智”)，产生的创意思维也不同。虽然创意人之间有时也就某一问题交流看法，他们也会对某一问题展开讨论，但是交流讨论完之后，随着对此问题的深入了解，每个人心中又有了新的认识和想法，形成了新的创意，这两种创意又是不同的。所以同一个创意思维不可能由两个人来共同完成，不同的人产生的创意只可能类似，不可能完全相同。

设计是一种交流，是一种协同工作，设计的重点是参于、贡献与传达。一个复杂的设计任务，往往需要不同部门、不同领域甚至不同国度的人共同完成。在初始阶段，设计师与设计师之间交流资料与设计构思，设计师与客户之间交流设计方案在产品制作阶段，设计师与模型师、工程师之间需要交流合作产品销售阶段，供应商与经销商之间需要交流„„这种交流贯穿于设计的整个过程。

创意与设计的联系

实际上，创意与设计的概念外延都是非常大的，一个概念外延越大，其内涵就越狭窄，概念就越是模糊。所以，创意和设计之间的界限并不是那么清晰的，他们有交叉、重叠的地方，也有许多共同点，举例来说：

1、 创意与设计都强调创新。

所谓创新,就是重新组织已有的知识经验,提出新的方案或程序,并创造出新的思维成果，这就是创新。创意与设计都是强调创新的：例如，创意的英文单词 ——Creativity本身也可以翻译成“创新”，在英文里，创意等同于创新而设计是“人为了实现意图的创造性活动”，“创造性”即创新，它是设计活动的基本要素。

创新的重要性，从小的方面讲关系到个人、企业的前途，从大的方面讲关系到民族、国家的命运。江泽民同志指出：“创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。社会在发展，时代在进步，科学技术的发展日新月异，每一秒都有无数新鲜事物的出现，并且，崇尚新奇是我们人类的天性，没有人愿意永远生活在一成不变的环境里。所以我们要努力创新，拥抱并接受新鲜事物，敢于向困难挑战，使自己永远保持一种积极进取、蓬勃向上精神状态，只有这样，才能跟上时代前进的脚步，满足人们日益增长的物质文化生活的需要，才能使我们的企业和国家在激烈的竞争中处于有利的地位，促进经济、社会更快、更好的向前发展。

2、 创意与设计都是一种低投入，高附加值的行为。

创意与设计之所以被各国推崇，是因为它在知识经济社会中具有神奇的魔力：它能以较小的投资换来巨大的经济效益。创意与经济结合，发展成创意产业，设计与经济结合，发展成设计产业。通过创意和设计带动经济发展，改变企业和国家命运的例子举不胜举： 1998年，Jonathan Ive设计出了糖果般可爱的第一代iMac，改变了人们对电脑笨拙、冰冷的印象, 改变了苹果公司长期走弱的业绩，甚至击败索尼，成为数字时代个人娱乐设备的第一品牌。韩国的三星公司，凭借优良的产品性能、人性化的设计、富有创意的销售模式在短短的时间里一跃成为具有世界影响力的跨国公司我国的联想、海尔、康佳等企业近年来也意识到创意和设计在经济领域中的重要性，逐渐加大了对创意和设计部门的投资力度，把它们当作提升品牌形象、向国际化迈进的一件强有力的武器，并且成绩显著。

3、 创意与设计都把文化作为立足点。

创意和设计都是源于文化并高于文化，是对文化资源创造性的开发和利用。 “文化是靠符号表征着的意义系统”⑥，人是生活在一个“意义”的世界里，所以我们看到一块石头，我们会叫它“猴子观树”，看到一棵树会叫它“迎客松”。把文化融入到创意和设计中，可以使新事物与人所熟悉的前事物或他事物在时空上具有“意义”的上下文联系，从而便于人对其意义的认知、理解、接受。同时，创意和设计出来的结果由于有了文化，才显出了灵气和品位，从而才有了更强的竞争力。

随着人们的生活水平的提高，纯粹的物质性和经济性的需求会相对减少，文化性的需求将会不断增加。为了适应这种新型需求，就需要从事创意和设计的个人或企业对文化充分挖掘.并进行创造性地现实转换，使人们能够很容易的接收。

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婚礼签到创意是指的在婚礼上为来宾准备的送礼包签到的区域的创意。一些参加婚礼经验较少的朋友们对于婚礼签到的理解还是很传统的，自己到签到区去将红包拿给新人家属，在签到本上面签上自己的名字。要知道，如今的婚礼签到的创意是非常多的，可以说让人赏心悦目和震撼。

新人的婚礼可以说是一辈子的珍贵的纪念，而到场的来宾要么是自己的朋友同事，要么是自己的长辈亲戚，他们送给自己的祝福也是很有意义的，所以很多的新人都想要将众人的祝福记录下来。那么打造一个婚礼签到创意就是很必要的，下面就来说一说有哪几种。

 一：签到卡片，来宾来到签到区，首先要将自己的名字记录在签到本上；其次就是在签到台拿上一张卡片，将自己对于新人的祝福语写下来，投入准备好的透明的箱子里面，这样新人就可以收集所有来宾对于自己的新婚祝福，留作纪念，或者是后期制作成小册子。

二：签到树，新人可以准备一个如圣诞树一样高矮的装饰树，这个装饰树上面贴上一些签到的心形的便利贴，来宾在正式的签到本上面签完自己的名字后还可以将自己的名字写在便利贴上面，贴在签到树上，这样就可以构成一个精美的签到树。

三：签到册，签到册其实是一个特别设计的时尚小册子，这个册子与时尚杂志类似，在册子的正面设计都是新人的婚纱照片或者是其它的吉祥的图案。在册子的里面都是一个个的可以盛装卡片的小信封，来宾可以将祝福语写在卡片上给新人。这样的签到册每一篇都可以有九个人签到，可以说实用性比如传统签到本差。

有关于婚礼签到创意大家看过之后了解多少呢？如果说大家通过文字无法清楚这三种签到创意都是怎样的，也可以直接的找婚庆公司帮忙定制，又或者是自己到大型的婚庆用品店去咨询，去挑选自己喜欢的那一款。最后，签到创意要根据来宾的实际情况来确定，不能够参加婚礼都是长辈而要求他们写祝福语。

浙大科技与创意设计试验班是浙江大学从2010级开始新组建的“科技与创意设计”培养大类，本科生院要求“科技与创意设计”大类培养方案结合与美国、新加坡大学合作建立国际设计中心的要求由相关专业共同制订。

科技与创意设计类培养方案包括大类培养特色、大类培养面向等内容，课程设置与学分分布主要安排通识课程和大类必修课程的推荐学习计划。

“科技与创意设计”大类培养面向的专业为：体育教育、运动训练、武术与民族传统体育、汉语言、（留学生）、海洋科学、行政管理（体育）、书法学。

浙大校训和精神：

校训：求是创新，共同价值观核心词：勤学、修德、明辨、笃实。

浙大精神：海纳江河 启真厚德 开物前民 树我邦国。

浙江大学校训——“求是创新”的渊源可以追溯至浙大的前身求是书院。

求是书院自创建之日起，就提倡“务求实学，存是去非”。并在师生中逐渐形成了“正其谊、不谋其利，明其道、不计其功”、“以尽一已职责”的“求是”校风，这种校风一直延续到以后的浙江大学。

以上内容参考百度百科——浙江大学

华侨大学建设的慕课

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构美-空间形态设计课程是华侨大学建设的的慕课、国家精品在线开放课程、福建省精品在线课程、福建省创新创业改革课程，于2017年秋冬在智慧树网首次开课，2018年03月22日在中国大学MOOC首次开课。该课程授课教师为艾小群、吴振东等。据2021年5月智慧树网显示，该课程已运行9学期，累计选课6.04万人、累计学校279所、累计互动30.91万次。据2021年6月中国大学MOOC官网显示，该课程已开课6次。[1][2][4]

该课程共五讲，包括我们眼中的立体造型、剥丝抽茧学形态、创造形态无止境、向经典致敬、空间形态的创意表达等。[2]

中文名

构美-空间形态设计

类别

慕课、国家精品在线开放课程

建设院校

华侨大学

授课教师

艾小群、吴振东等

授课平台

智慧树网、中国大学MOOC

课程性质课程简介课程大纲开课信息课程特色教学目标学习预备考核标准所获荣誉教师简介TA说参考资料

课程性质

课程背景

设计构成从包豪斯时期发展至21世纪初已有近百年历史，是从抽象形态入手培养设计造型思维的有效手段。信息化时代，混合式学习是未来主流的教学模式，在IT技术日益发展的情况下，当代的“数字土著”的设计学生面临新的学习行为构建，“三大构成”在内容与方法上面临更新的问题，而如何借助慕课平台，实现设计构成在数字创意视阙下价值重构，值得探索。[2]

适应对象

该课程既适合设计专业学生学习，也适用对于审美能力提高有兴趣的外专业学生学习。[2]

课程简介

该课程共五讲，讲解的内容主要选用于“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材——《立体构成（空间形态构成）》。该课程以数字化信息设计为基础，寻求立体构成课程于现行教学范式之外的新的可能性与补充，探索关于课程设计形式、课程效用性、实现技术、互动体验等内容。其中，第一讲介绍立体造型的基本概念；第二、三讲介绍形态的基础知识和设计方法等；第四讲介绍动态构成和几何构成的内容；第五讲介绍空间形态的创意表达过程。[2]

课程大纲

中国大学MOOC平台课程大纲

第一讲：我们眼中的立体造型

3.3形态与光影

1.1设计与构成

3.4形态与量感

1.2形态与空间

3.5形态的设计手法

1.3我们爱设计

新西兰梅西大学是世界五星级大学，在商科、艺术设计、兽医学等专业上独树一帜。那么梅西大学难申请吗？一般来说，只要学生符合相关条件，都可以申请。通常预科要求高中毕业，雅思成绩不低于5.5分。本科要求预科，或者雅思6.0分的国内大专课程。硕士课程要求本科雅思6.5分。

梅西大学难申请吗？

梅西大学成立于1927年，是新西兰最大的教育和研究机构，也是新西兰唯一真正的国立大学。是世界大学生运动会的火种地，下辖商学院、科学院、艺术学院、教育学院、人文社科学院五个学院。梅西大学在商学、兽医学、农业科学、工程学、航空学和艺术等学术研究方面非常优秀，梅西大学以其综合学术研究水平跻身亚太地区著名大学百强。一般来说，梅西大学的申请条件如下:

预科:高中毕业成绩不低于70%；雅思不低于5.5，单项不低于5。

本科:国内三年制大专两三年毕业，四年完成一年；雅思6.0，每项不低于5.5。

研究生文凭，研究生:学士学位；雅思6.5分(每项不低于6.0)，部分特定专业7.0分。

申请日期:预科每年2月、7月、11月开学；本科每年2、7月开学；研究生每年二七月份开学。(备注:至少提前半年申请)

梅西大学申请优势

1.梅西大学被国际教育质量评估机构授予五星学术评级。

2.梅西大学是新西兰的一所国立大学，主校区位于帕默斯顿北部的风车之城马纳瓦图，在奥克兰和惠灵顿设有分校。可以说梅西的校区遍布北岛，也是唯一一所横跨半个新西兰和整个北岛的大学。

3.梅西大学创意艺术学院(Massey University School of Creative Arts)是北美以外第一所被NASAD(美国国家艺术与设计学院协会)认证为“实质等同”的学院；荣获红点设计奖(国际知名创意设计奖)季军。学院和院系开设商业音乐、创意媒体制作、服装设计、工业设计、摄影等艺术相关专业，以满足不同学生的需求。

4.梅西大学商学院是新西兰最大的商学院之一。同时，商学院获得了AACSB(美国商业精英协会)认证，还拥有CIMA、ACCA、CPA等专业认证。

5.梅西大学在奥克兰北岸的奥尔巴尼校区开设了新西兰第一所大学交易室。此外，梅西大学是新西兰唯一一所拥有航空学院的大学，是世界民航飞行员三大培训基地之一，拥有自己的训练场。航空飞行员学位是英国皇家航空协会认可的第一个非工程学位，并已获得ISO9001-2000认证。