钓鱼的启示教学设计

《钓鱼的启示》是美国短篇小说家兼建筑家詹姆斯·勒菲斯特所写的一篇短篇小说，接下来我为你整理了钓鱼的启示解读及教学设计，一起来看看吧。

读《钓鱼的启示》一文的题目，便可猜读出文章大概由两部分组成，一部分是叙事，讲述钓鱼的经历另一部分是感悟，讲述获得的启示。由此看来，这是一篇叙事说理文。

一篇文章，通过起、承、转、合的过程，基本形成一篇文章的主题、立意。最吸引读者眼球、吊起读者胃口的莫过于情节上的“突转”。《钓鱼的启示》中的“突转”，便是介于“钓鱼”与“放鱼”中那一句不引人注意的句子：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。

这也正是父亲让孩子必须放掉那条鲈鱼的唯一理由。由此，故事情节发生了突转──必须把鱼放回湖中人物心情发生了突转──由“得意”转为“急切”“难过”“乞求”“不舍”。直接影响孩子心情的，便是父亲说的那两句话，父亲没有用“必须”而用“得”没有据理力争而是安慰孩子。这两处语言描写带给读者的是，同一个意思──必须把鲈鱼放掉同一种情感──自然地流露出了对孩子的爱。这种爱既包含了一位父亲对孩子严格的要求──无论何时何地何种境遇，都要无条件地遵守规则，还包含了他对孩子无尽的理解与期待。父亲仅说的两句话，便成了全篇中最精彩的描写。

文中的孩子之所以如此不情愿地放掉鲈鱼，细细咀嚼文字，便会发现至少有四条理由──从未见过、来之不易、无人知道、只差两小时。

难道说真的“无人知道”吗?文章中三次描写“月光”，多么美的月夜!月光下抛竿、月光下垂钓、月光下欣赏鲈鱼、月光下放回鲈鱼。环境本身就是具体内容中的一部分，作者借助环境烘托人物心理和渲染气氛。更重要的是，父子俩的一举一动被美丽的月光紧紧地注视了，这三次对月光的描写，也呼应了这篇文章的原题──《做得对与做得好──天知地知》。“月光”所表现的意象，所传达的意味，所起到的作用，耐人寻味。

正是因为孩子如此不情愿地放掉到手的鲈鱼，所以父亲发出了这样的感叹：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。三十四年前的那天晚上，孩子躺在床上，辗转反侧，依然在体会着父亲的话语三十四年来，孩子常常体会着父亲说的这句话三十四年来，每当孩子再次遇到本该不属于自己的利益的时候，他就想到了父亲说的这句话三十四年来，他对童年钓鱼的经历也有了自己的体会──把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

当我们翻开“语文课程标准”，在第三学段中，会看到这样的学段目标：

能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

依据文本特点，依据“语文课程标准”，在本课的教学中，教师要抓住文本中的细节，让学生体会“我”的心情变化和父子之间的矛盾冲突读懂父亲曾告诫孩子的话及孩子从钓鱼这件事中所获得的启示感悟篇章结构，领悟将事与理融为一体的写作方法，提高表情达意的能力。

学生喜欢阅读故事性极强的文章，《钓鱼的启示》中的“突转”情节易于其走进文本。他们能够独立读懂文本内容，从描写作者语言、动作、神态的语句中体会人物心情，但体会这则故事背后的“启示”，对于学生来说，由于年龄、阅历所至，是个难点，也是教学中的重点。

通过幻灯片，教师出示父亲告诫孩子的那句话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。学生理解这句话有一定的难度，前一分句说“道德是个简单的问题”，后一分句又说“实践起来很难”，只有让学生在第一分句前添上三个字“说起来”，这样学生再读这句话，很容易理解其意思了，当然，也不会再引发前后分句间的自相矛盾了。

这仅是初步理解了这句话的意思，教师还要深入引领学生体会这句话的含义。教师要引领学生抓住重点词语“是”与“非”，这是显而易见的，学生知道“是”就是对的，“非”就是“错”的。但教师要再次引领学生浏览全文，联系前文所讲的“钓鱼的过程”，说说怎样做是对的，怎样做是错的。

这是在全篇的背景下，引导学生前后联系起来深入思考问题，这样的阅读教学过程才能提高高段学生的阅读能力。

学生通过阅读，一定能说出“把鲈鱼放掉是对的”“把鲈鱼留下是错的”，显然，学生读懂了这篇课文。但是，他们在表达上是有欠缺的，缺少了一个至关重要的前提条件。要再一次引导学生表达出“当没到开放捕捞鲈鱼的时间，钓上来的要放掉，就是对的”，培养学生缜密的思维，准确的表达。

继而再联系前文，体会从哪看出来“道德实践起来却很难”?再通过教师声情并茂地引读，加深学生对这一句的深刻体悟。这样一来，就突破了教学中的第一个难点。

“感悟篇章结构，领悟将事与理融为一体的写作方法”，是教学中的第二个难点与重点。说它是难点，是因为这是学生独立阅读所不能的，需要教师的阅读引领与点拨说它是重点，是因为在第三学段中，要引领学生“初步领悟文章的基本表达方法”，“课标”中强调的是在这一学段中要引导学生领悟谋篇的方法，而不是写句的方法，更不是造段的方法。

在这篇文章中，谋篇的方法上可谓有三：一是钓鱼与放鱼间，在情节上发生了“突转”，看似不经意的一笔，却造成了事件的波折性，给人事情急转直下的感觉二是环境描写与叙事相结合，环境描写有三次，前两次可谓烘托人物心情，而第三次增加了鲈鱼对我的诱惑力，也是对父亲是否依然坚持原则提出了严峻的考验，更是对凸显文本的主题起到了有力的背景支持，其烘托作用可谓大也三是事与理之间，巧妙地连接在一起，这对于叙事说理文来说，决定着整篇文章的成败。

语文教学是一门舍得的艺术，三种写法选择哪一种作为教学内容?这要依据教材特点，哪一种写法是这篇文章所独有的，就选择哪一种。这样一比较，教师应确定课堂上要引领学生感悟事与理之间，是如何巧妙地连接在一起的。

通过幻灯片，教师出示第十自然段。

转眼间三十四年过去了，当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。我再没有钓到过那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

这一段一共四句话，作者表达了三层意思。第一句是第一层，讲的是“人”第二句是第二层，讲的是“事”第三层是第三句和第四句，讲的是“理”。

制作幻灯片时，教师可将每一层设定一种颜色。这样引导学生反复朗读这一段时，通过颜色的变化，很自然地了解了段落层次。再通过问题引领，进一步指导学生细读：在这三层中，哪些是讲三十四年前的内容?哪些是讲钓鱼以后的内容?这时，学生一定会恍然大悟：原来，在每一层中，都是先写三十四年前的，再写钓鱼以后的。然后，按照人、事、理的顺序交织在一起。

当我们的学生掌握了若干篇谋篇的方法，学生笔下的作文一定会新颖别致，恐怕难见“起因、经过、结尾”这样三段式的作文了。

课至尾声，教师可告诉学生：三十四年过去了，文中的“我”长大了，成为著名的建筑设计师。他，就是詹姆斯·兰费蒂斯。他还骄傲地把这件事告诉他的朋友们和他的子孙后代。有两句话，他会印刻在子孙后代的心里。此刻，齐声朗读父亲告诫我的话和我若干年后体悟出的那句话。这两句话也一定会深深地印刻在学生的心中。

在这一课的教学中，教师通过引导学生自主阅读，诱发感悟，探求表达之秘妙，做到得意，得言，得法，得能。

在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我精心整理的《钓鱼的启示》的教学设计，欢迎阅读与收藏。

教学目标：

1．认识20个生字，学会其中的14个。正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。

4．了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。

教学步骤：

（一）导入新课

1．同学们钓过鱼吗？能说一说当你钓到大鱼时的心情是怎么样的吗？

2．假如你好不容易钓到一条很大的鱼，别人却让你放回去，你会怎样想？怎样做？

3．“塞翁失马，焉知非福”，这节课我们学习“钓鱼的启示”。

（二）感知全文

1．自读全文，读准字音。

2．指名学生读课文，理解重点词语。

3．默读全文，想想“我”回忆了一件什么事？

明确：（1～9节）得意→急切→哭出声→乞求→依依不舍

4．简要理解（10～11节）写的是我从中得到的启示。

（三）理解中心，总结扩展

1．反复诵读第10节，说说你对这段话的理解。

2．重点句：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”……但是实践起来却很难

（1）讨论：这“鱼”指的是什么

（2）你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？

3．理解：“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。

（四）布置作业

把你遇到的.与本文相类似的情况写成一篇小短文，或写这篇文章的读后感

教案点评：

这是一篇精读课文，教师在设疑引题后明确学习目标：得到了什么启示，启示的含义以及从钓鱼中得到哪些启示？学生明确目标后运用已学过的边读边想的学习方法以及了解叙述的顺序，理解含义深刻的句子，感知课文，理解“我”从中得到的启示。

探究活动

以“严格要求自己，做一个有道德的人”为主题开一个研讨会。

1、讲讲你在生活中遇到的类似《钓鱼的启示》中的事。

2、说说你是怎么做的。

讨论：我们以后该怎么做？

导语：教案既是以往教学经验的总结，又是开拓知识新领域的钥匙，能够体现学科发展前沿的要求，具有一定的前瞻性，与时代发展相适应。下面就由我为大家带来北师大版语文四年级上册《钓鱼的启示》教学设计，欢迎大家参考借鉴！

教学目标：

能正确认读、书写本课生字。能正确理解体会描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句子。

有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

　 　教学重点：

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼心情的变化。

　 　教学难点：

联系上下文内容，体会“我”从钓鱼中受到的启示。

　 　教法学法：

导读法

小组合作交流法

第一课时

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

在月光的辉映下，静悄悄的湖边，作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。面对这条大鲈鱼的诱惑作者会做出什么样的决定呢？今天我们学习《钓鱼的启示》。

二、问题引路，揭示课题。

这个故事给作者留下了永久的回忆和终生的启示，到底是什么呢？揭示课题《钓鱼的启示》。

读题质疑。看到课题，你有什么问题要问吗？

三、初读课文，自主学习。

请同学们选择自己喜欢的方式，放声朗读课文。要求：读准字音，读通句子。特别注意生字词，边读边用笔画出来，可多读几遍。需要理解的词语，联系课文相机引导理解。

指名逐段检查朗读情况，边检查边指导，对易错的字音相机领读，对难读的句子范读。

快速浏览全文，画出文中描写月光的语句，月光在文中一共出现了几次？分别是在什么情景下出现的？

引导学生发现。

第一次，“我”和父亲来到湖边时：月亮渐渐地爬出来，银色的水面……

第二次，“我”哀求父亲留下鲈鱼时：“我”向四周望去，月光下，没有一个垂钓者……

指导学生将这种美妙的情景读出来。自由练习读、指名读、配音展示读。

引导学生划分层次。（钓鱼——放鱼——启示）

作者在钓鱼时究竟发生了什么值得回忆的事呢？月光的描写在这里又起到什么作用呢？

四、合作探究，精讲点拨。

1、默读1-3自然段，边读边体会，从作者对月光的描写中你能体会到什么？

第一处对月光的描写表明在作者的记忆中，这件事情非常美好，连那一天的月色都是这样美，还表明作者和爸爸一起钓鱼时轻松愉快的心情。

2、除了能从月光的描写中体会出作者的喜悦心情，还有哪些描写也能体现出来？品读第3自然段，进一步体会作者的感情。。

3、我们跟随作者回到了三十四年前的'那个夜晚，与作者一起分享钓到鲈鱼时的快乐。然而，作者和父亲没有得意多久，就遇到了难题，会是什么呢？请同学们课下研读“放鱼”部分。

第二课时

教学过程：

一、回顾导入，激发兴趣。

在上节课的学习中，我们了解到，在三十四年前，一个月光如水的夜晚，作者和父亲去钓鱼，作者钓到了一条少见的大鲈鱼，父子二人欣喜异常。可是，父子二人没有得意多久，一道难题却出现在他们面前。那个晚上究竟发生了什么事，使它像一杯陈酿令作者三四十年间回味无穷？这节课咱们继续跟随作者走进那个夜晚。

二、朗读感悟，体会感情。

自由读课文4—12自然段。了解父子二人面临的难题是什么。

分角色读。在分角色朗读中引导学生入情入境，体验面对难题，“父亲”和“我”的态度有何不同，从哪些具体的语句中体会到的？

父亲：态度坚定，没有商量的余地。

（1）“孩子，你得把它放回水里去”从哪个字中你体会出父亲态度的坚决和不容争辩？父亲说这句话时语气会怎样？你能试着添加一个提示语吗？

（2）“你还会钓到别的鱼的。”

你从爸爸的话语中读出了什么？（学生自由说一说）

“我”：不理解——难过——哀求——依依不舍——沮丧

（3）“爸爸！”詹姆斯大叫起来。“可哪儿能钓到这么大的鱼呀！”儿子大声抗议。从儿子的话中体会到了什么？

“我”觉得委屈，与父亲大声争辩着。

（5）“他又一次回头看着父亲”。你想象一下作者还想对父亲表达什么？

（6）那条大鱼的身体在水中嗖地一摆就消失了。”(尽管是那样的舍不得，我还是把鲈鱼放回了湖里。假如是你，心里当时会是什么滋味？)

（7） 再次分角色朗读，表达人物的情感变化。

3、阅读13—16自然段。

（1）为什么虽然三十四年前“我”不理解父亲的严格要求，但三十四年后“我”不但理解了父亲，而且每当想起这件事就对父亲充满着崇敬之情？

（2）再次品味父亲的教诲。（投影出示父亲告诫“我”的话）

“道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题，但是实施起来却有一定的难度。”

理解道德的“正确”与“错误”。

就钓鱼这件事来说，什么是正确，什么是错误？这是个很简单的道理，为什么我做起来觉得很困难？

当年我放弃了那条大鲈鱼，却在人生路中收获了宝贵的财富，是什么？

齐读父亲告诫“我”的这段话。

4、理解“当遇到道德的问题时，这条大鱼就会出现在他的眼前。”指的是什么？（引导体会）

这诱人的“鱼”还是海里的鱼吗？（对自己有利却违背道德的事物）

在人生的旅途中，“我”还会遇到哪些与鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”呢？（引导学生结合生活实际理解，如：金钱、名誉、地位等的诱惑）

面对这些诱惑，“我”抵制住了吗？是什么力量让他战胜了诱惑？战胜了自我？

三、作业

根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。

将自己生活中类似的经历和感受写出来，与大家分享，注意环境衬托手法的灵活运用。

板书设计：

钓鱼的启示

月光如水的夜晚

钓鱼——放鱼——受益

“我”（惊喜）——（沮丧）——（骄傲）道德实践的勇气和力量

教学目标：

1、能正确认读本课生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的。

3、理解道德只是简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

重点难点：

1、体会 “我”和“父亲”的心理活动，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

2、理解课文中含义深刻的词句。

课前准备：

1、多媒体课件。

2、学生在课前寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗?他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。

2、理解题目意思。

二、初读感知，学习生字

1、纠正生字读音，指导书写。

2、理解部分词语的意思。

(重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语)

3、课文内容

课文先写什么，再写什么，最后写什么?

三、品读感悟，体验情感

从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。板书(如：得意 依依不舍 感激)

(一)深入体验“我”的情感。

1、自读课文并找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用()表示。

2、交流

(1)出示语句

师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化?

(学生说完，课件显示有关语句)

(2)钓到大鱼时的心情

指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会

(3)把鱼放回湖里时的心情。

指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。

(语句：“爸爸!为什么?”我急切地问道。

(当父亲再次要我把鱼放回湖里时)

“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。

我又擡头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。

我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。

3、指导朗读。

(二)父亲的情感

1、自读课文件找出描写父亲情感的句子。

2、交流与指导。

(1)把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同?在课文的哪些地方?(课件随机显示有关语句)

3、逐句指导

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

指导：从“得”字你体会到什么?

“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

指导：从父亲平静的语气从中体会到什么?

尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。

指导：“不容争辩”什么意思?(板书：不容争辩)请看看课文中的插图，体会体会。

(课件显示插图)这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。

请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么?我当儿子，谁来当父亲?(师生合作表演)

从父亲“不容争辩”你体会到什么?

4、讨论

父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决?父亲做得对不对?为什么?先在小组里讨论，然后在班上交流。

四、课堂小结，留下悬念

在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示?会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情?这些内容我们下一节课继续学习。

五、课外作业

1、写生字词，要求会写的生字每个写3个带生字的词语每个写2个。

2、朗读课文。

3、摘录环境描写和心理描写的句子。

第二课时

一、复习导入

1、听写生字词。

2、说说“钓鱼”部分的体会。

从“我”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化，你体会到什么?从父亲要我把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决，你体会到什么?

二、品读感悟

(一)默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示?你是从课文什么地方体会出来的?

(二)学生读书思考，并画出有关语句。

(三)交流与指导

1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示?谁读读课文中的句子?

(课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。)

2、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么?(“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。)

3、“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”这句话什么意思?

指导：刚满11岁那年，“我”在鲈鱼捕捞开禁之前2小时钓到一条大鲈鱼，是留下来还是放回湖里，是道德问题吗?

4、“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”从这句话体会到什么?

5、小结。

用自己的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：_____________________。

6、指导朗读这段话。

三、课外拓展

1、每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗?遇到诱惑时怎么做的?

比如

在家里：父母不在家，电视很精采，是完成作业还是看电视?你……

选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……

在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……

2、　蒐集有关道德修养的名言警句。如：孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”

四、作业：小练笔

生活处处有规则，学了这篇文章，老师心潮起伏，不禁要对所有的人说：“人们啊!请自觉遵守规则吧。”同学们，你们希望人人遵守规则吗?那就让我们拿起手中的笔，写一写注意事项，提醒大家遵守吧，可以为湖边的木牌写一则“钓鱼须知”，也可以为洗手间的水龙头写一则“用水须知”等等，只要是你在生活中发现的需要人们遵守规则的地方，都可以写一写，做一个善意的提醒。

教学目标：

1.结合看图，读懂课文内容，知道只有一心一意才能把事情搞好，初步培养专心一志认真做事的好习惯。

2.学会生字和金字旁懂得“一块儿、怎么，三心二意、一心一意”等词的意思会正确抄写句子。

3.会用“下一会儿”说一句完整的话。

4.会有感情地朗读课文。

教学时间：

3课时

第一课时

教学目标：

1.初步了解课文主要讲了小猫三心二意钓不到鱼，后来一心一意钓到了鱼的事。

2.学会8个生字和金字旁，能区别多音字“着”和“一、不”的读音。

3.能正确朗读课文。

教学过程：

(一)揭示课题

打出小猫钓鱼的幻灯片，用“谁在赶什么”的句式说图意。[板书揭题：小猫钓鱼]

教学“猫”：说出哪个字也是反犬旁，让学生自己分析字形。

教学“钓”：“金”字旁，右边部分书空。

小朋友们，今天我们就来学习《小猫钓鱼)这个有趣的童话故事，看看它告诉了我们一个什么道理?

(二)初读课文，自学生字

(1)自由朗读课文：①遇到带拼音的字多读几遍，联系上下文，想想生字新词的意思。

②课文有几小节，标上小节号。

(2)分自然段指名朗读，师生共同纠正读错的字，做到正确地朗读课文。

(3)检查自学

没钓着(zháo)

①找出多音字：着

空着手(zhe)

②小黑板出示“一”的变调

一只蜻蜓一条大鱼一心一意

一块儿一看一会儿

通过教师领读懂得“一”在单独时读第一声，在第一、二、三声前读第四声，在第四声前读第二声的变调规律，(跟老师读一齐读)

③重点分析部分字、词的音、形、义。

一条：量词，共几笔(7笔)，一条( )。

气人：中间一横不要忘，“气人”是什么意思?

怎么：平舌音。

一心一意：是上中下结构，重点书写指导，并在本子上写一个。

能：指导怎样记形?并指导在田字格中写一个

(三)再读课文

(1)分四人小组朗读课文，思考：课文中主要写小猫是怎样钓鱼的?

(2)师生讨论，指名回答。(小猫开始三心二意钓不着鱼，后来一心一意钓到鱼了。)

(四)巩固生字词

(1)开小火车认读生字卡片。

(2)练习：写出下列偏旁的字：金字旁( )( )，多音字组词。

(五)作业

(1)书写生字，每个3遍。

(2)正确朗读课文，要求正确、连贯、不加字、不漏字。

教学目标：

1 、认识“钓、蜻、忙、竿、双、立、刻、去、盆、空、生、条、事、放” 14 个生字，会写“立、空”两个生字，认识 1 个偏旁“穴”。

2 、正确、流利地朗读课文。

3 、了解故事内容，能初步感受到三心二意是做不好事情的。

教学重点：

运用多种识字方法识字。

教学难点：

能在语言环境中理解“三心二意”的意义。

教学过程：

一、板画导入，动画激趣，绽放童真。

1 、师板画一只小猫，问：认识它吗?你觉得这是一只怎样的小猫?画鱼，问小猫和小鱼之间会发生什么事呢?引出课题，小猫钓鱼，认识“钓”字。

2 、播放动画片《小猫钓鱼》，师讲故事。

过渡：你们认为老师讲得怎么样?你想像我一样把故事讲得这么精彩吗?请把书打开，翻到《小猫钓鱼》。

二、找、读、识、练，注重方法，突出重点。

1 、请同学们自由读课文，标出自然段，画出生字，重点圈画不认识的字，向同桌或小组同学请教。

2 、指名读课文，师引导评价。

过渡：课文读得不错，生字认得怎样呢?

3 、小组学习。小组长拿出鱼形的识字卡片，采用喜欢的方式读学、组词，培养合作学习能力。

4 、师检测：( 1 )开火车认读认识的字，读字，组词(猜迷识“半”)( 2 )指名认读会写的.字，说出怎样记的，读字，组词，选择喜欢的词说话。( 3 )重点识：条(量词的使用)，立(字的演变)，蜻(字的整理复习)，空：穴字头的教学我们以前学过一些字，他们在做了偏旁后，某个部分发生了一些变化，你们还记得吗?笔顺，多音字教学，指导书写(课件展示)( 4 )练习：看谁反映快。( 5 )总结识字方法。

5 、生字回文(结识了毫以多汉字朋友，如果再把它们放回课文中，你们能读准吗?)齐读课文。

三、再读课文，展开想像，感悟道理。

1 、通过读课文，你知道小猫钓到了鱼吗?你怎么知道的?

2 、找出课文中小描写小猫三心二决心书的句子，指名读。师完成板书。

3 、现在你知道这是一只什么样的小猫了吧(板三心二意)三心二意的反义词是什么：能用三心二意、一心一意说话吗?

4 、如果猫妈妈再次带着小猫去钓鱼，小猫会犯错误到鱼吗?它需要怎么做?

5 、请大家参看动画片，编《小猫钓鱼》的故事。

四、总结升华。

小猫照大家说的方法去做，果然钓着了鱼，他一心一意地去做事，果然出现了美好的结果，任何事情都一样，需要大家一心一意，用心去做。