设计思路英文

交通分析图 Traffic Analysis Chart Analysis

景观分析图 landscape plan

功能结构分析图 functional structure chart

设计思路图解图 graphic design plans

主要人流集散中心 key people Flow distribution center

次要人流集散中心secondary flow distribution center

哥特摇滚风格别墅区 Goth Rock Gothic rock style villa district of the Goth Rock

金属摇滚风格别墅区 Metal is a rock style villa rural areas Metal

乡村摇滚风格别墅区 Country-Rockrock style villa Country-Rock

主要景观轴线 Landscape main axis

主要景观节点 main landscape nodes

次要景观节点 secondary landscape nodes

陆上景观视线 land landscape sight

水上景观视点视线water landscape Perspective view

具体说来，产品基础系统包括产品的名称、标志、物化、文化四个方面；产品应用基础系统包括产品专用色彩、产品象征图案、基础要素组合、商标策略、品牌形象五个方面；而产品应用推广’系统则包括产品的包装、手册、说明、POP、招贴、路牌户外、广告、产品陈列、手提袋等诸多方面。

这三大系统是一个产品在正式进入市场之前必须设计完整的，与产品同在。

1.需求分析与要点提取  2.竞品分析与灵感素材收集  3.绘制草图+快速矢量图  4.优化设计图案  5.提案准备  6.设计完善

一.需求分析与要点提取

需求分析与要点提取时，我通常会重点问一下需客户以下几个问题：

色彩方面是怎么想的？——颜色

想要logo传达什么？——寓意、理念

喜欢什么样式的logo，有没有喜欢的案例？——形式

聊一下客户对公司或者产品的未来的憧憬——把握整体气质调性

为什么需要问这些问题？使客户的需求更加具象一些，分别从颜色、寓意、形式、整体气质进行的沟通（防止客户告诉你只要什么快乐，简约，高大上之类的需求）；预防后期无修止改稿，客户失去对设计师的信任感。即使客户前期并没有明确的想法，也能从侧面促使他们去思考一下这些事情，如果他们在出方案阶段再去想这些事情，那对一个设计师来说是无比悲剧的！

与客户交谈后，需要做以下三件事：

1.从搜集到的所有的信息中提取所有觉得有用的信息或者元素，并且把他们总结成关键词或者一句话，实体产品图片也要作为一个元素摆出来。

2.利用这些关键词，开动大脑做思维发散，把所有能想到的都写下来，如果是团队的话，这时候可以开一个脑暴会议。

3.分析这些关键词能用什么形式表现出来，在脑子里稍微加工处理一下。当然在后面的设计阶段会逐个思考每个方向的设计方式。在这个时候就做一些大体形式的思考，以便于搜集灵感素材的方向更加明确。

二.竞品分析与素材收集

 听起来感觉很复杂，其实就是查询相关行业的logo,对比分析行业logo的特点，然后提炼总结。通常的logo形式有这么几种：

1.文字形式： 通常是利用产品名称或者公司名称的文字作为主体元素进行设计。

2.字母形式： 以公司或者产品名称中的字母进行处理，通常对首字母进行设计。

3.具象图形： 提炼特征形态符号，来传达企业的关键信息。可以是用一种动物，也可以是一个符号，把企业的理想和气质含蓄的表达出来，比较常见的设计方法。

4.抽象图形： 通过抽象的符号，例如几何图形、点线面、空间、肌理等组合来体现想要表达的意思，唤起人们对于某一抽象意义、观念或情绪的记忆。

三.绘制草图

接下来进入设计阶段了，把每一个自己觉得可能的方案都做成草图。我的习惯是快速手绘看效果，然后再快速做成简单的矢量方案，尽量多尝试几种方式，相关的元素也会绘制出来；即使还不是很成熟的方案，都会绘制出来放到旁边。一眼就看到全部方案，能让自己发现不同的组合方式。

有些方向可能不是很好表现，把灵感图找出来瞅瞅，也许就想到了，想想正负形、几个方向相加、几个元素相加、相同元素不同形式等等……目的就是把自己想到的方向具象起来。这时候的方案没必要是完美的，能表达自己想要的方向就可以了。

 四.优化设计方案

就是将草图转换成矢量图形，进行局部删减，色彩搭配调整，细节处修改。

1.颜色选择： 前期准备阶段应该想好了大体的颜色，对每个方案进行上色，配色方法可以参照相关配色文章。

2.方案叠加： 有的方案看起来不成熟，但我们把两个方案进行结合，也许就是不错的方向了。

3.更换表现形式： 有些方案看起来不完美，也许就是元素表现形式不合适。例如方案中有一个“动物”元素，方案整体看起来并不是很协调，这时候看看自己的灵感素材或者去网上找找动物的图片，尝试新的表现形式。

4.中英文字体设计： 中英文名称是logo很重要的部分，一种方法是找一个相对合适的现成字体，在此基础上进行调整。一种自己设计字体。字重、倾斜度、衬线、间距所带来的力量感、运动感、优雅感等等必须与品牌形象相符合。

5.流行趋势： 紧密关注当下设计趋势，当下流行的是否可以应用自己的设计里面，比如当下流行的彩色投影、双色调设计等等，考虑一下是否可以融合进去。

6.设计细节调整： 多问自己几个问题，这个方案寓意是不是到了，颜色舒服么，形式有没有可能更完美等等。实在不行去找些设计的好的logo放到旁边进行一下对比。

五.提案准备

 经过这一系列的努力，手上有很多个方案了，接下来就是准备提案了。把自己的方案进行排序，哪些是自己推荐的，哪些是陪标的，哪些是需求方要求做的，整理清楚。接下来就是让自己推荐的方案看起来更加高大上，提高他们被选中的几率。

1.方案释义： 利用图来讲清楚你方案的由来，不要只靠语言，尽量让你的想法具象话，不要让客户或者需求方去自己脑补。

2.严谨制图： 告诉需求方logo是按照一定的美学基础做的，不是随便几个元素凑起来，提案阶段的方案可能还不够细致，这时候的制图并不能达到最终要的程度，但放到提案里面可以为你的方案加分，并且需求方能更加了解你的设计思路。

3.贴图效果： 告诉需求方在实际运用中的效果。

4.后期延展： 如果有时间可以做一下logo的延展使用，例如品牌图案的设想，这么周全的方案，被选中的几率就更大大提升了。

5.语言组织： 组织好语言：把你的想法表达清楚；把你前期搜集的和跟需求方沟通的资料都找出来，想点能讲到他们心坎里的话吧。

六.设计完善

 经过提案确定了方案，但一个logo的设计并不是到此为止了，接下来还有工作要做。当然有些方面是在logo的使用过程中不断完善的，甚至最后做成一套完整的VI手册。

1.严谨制图： 此时的严谨制图跟提案阶段的不一样，提案主要是为了让需求方更加了解你的设计思路，现在的主要是为了完善logo的每个细节，比例、间距、倒角、粗细等等调好每一个细节，让logo更加精致动人，logo制图当中的那些标注都是设计师的美学工具。

2.不同场景下的不同版本： 为了适用不同的场景，你还要做不同的版本。例如浏览器标签的logo仅仅为16*16像素，缩小到这种程度会不会糊掉无法辨识？又例如导视系统上是不是需要竖版的logo？……所以你要根据使用场景制作相应的版本，并且要进行细节的调整。

3.后期使用过程的细化： 在后期的使用过程中也许还会发现一些现在的logo并不太适合的地方，你就要做相应的调整，让 产品的logo设计 越来越完善。

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环境保护常用法规

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摘要 课外活动可以是课堂教学的延伸，如朗诵会、演讲比赛、参观访问、实地调查、生活Party、小型运动会等等，都可适时地引入英语教学。·活动目标：（1）学生通过阅读材料（教师提供的小资料或是教材课文JEFCBookⅢUnit3MaketheWorldMoreBeautiful,Unit11.PlantingTrees）,在实践中激发学习英语的兴趣，增强学生探究环境污染和环境保护的主动性。

关键词 教学 英语 环境污染 学生 主体性 探究 贴近 课外活动

教学工作是科学性与艺术性相结合的统一体（谢云锦，王萱，2000）。过去，在“应试教育”的观念下，忽略了课外活动对英语教学的帮助。虽然这种状况现在有所改变，但是并未引起多数教师的足够重视。因此，笔者在多年的英语教学实践中，将课外活动引入初中英语教学，收到了良好的成效。本文就英语课外活动教学谈点粗浅的体会，以求教于同行。

一、英语课外活动的必要性

1、英语课外活动是新课程改革的迫切需要

随着基础教育课程改革的不断深入，对身处改革一线的英语教师提出了新的要求；教师必须转变教育角色，调整教学策略；还要求具备课程开发能力和整合能力，培养学生探究学习的能力，加强对新技能的学习培训（李英、黄艳明，2002）。课外活动可以是课堂教学的延伸，如朗诵会、演讲比赛、参观访问、实地调查、生活Party、小型运动会等等，都可适时地引入英语教学。语言教学是一个解决问题的过程（Leech,1983）。新课程改革强调学生通用英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感；学生在教师的指导下，运用探究性学习模式实现任务目标，感受成功。如果英语学习通过真实的丰富多彩的课外活动，那么学生就能接触到更贴近学习实际、贴近生活、贴近时代的信息资源；学生的参与意识随之不断增强，交流方式也将由课内活动的单、双向交流，转为多向交流的方式。

2、开展英语课外活动的意义

（1）有利于调动学生学习英语的积极性，培养学生对英语学习的兴趣。

（2）有助于体现学生的主体性，突出“以人为本”的教育思想。

（3）促进英语学科与其它学科的相互渗透和联系，克服了学科课程割裂知识的弊端（袁桂林，1999）。

（4）有助于提高教师的综合素质。

二、英语课外活动教学的实践与思考

1、尽量采用“任务型”教学模式

目前，“任务型教学活动”受到广大英语教育工作者的高度重视。任务型教学是教师根据教学目标结合学习内容，设计各种贴近学生实际的交际任务，学生在完成任务的过程中，学习英语知识、发展语言技能、提高综合运用英语的能力。根据社会认知主义理论，学习语言的最终目的是在实际中使用语言，交流的过程与语言成品（linguistic product）同样重要（张建伟、陈琦，1996）。语言学习是一个积极的动态过程。而以任务型教学活动为模式的英语课外活动，它是以学生的兴趣为出发点，学生带着真实的目的任务去学习，学生是任务的探索者、研究者和发现者；在任务活动的过程中充分发挥学生学习的主体性和主动性；学生在心灵深处将学习变成一种积极的心理需求；日常学习中许多不能独立解决的问题，在集体活动中，通过互动、互助，都能得到很快解决。在这样的课堂上，学生不仅主动高效地获取知识，还可充分感受到成功的乐趣，且最大限度展现学习者学习的潜能。为在英语课外活动过程中真正把语言能力的培养落实到具体的每一个环节，在实际教学中应重视以下原则：

（1）活动要有明确的目的，并且具有可操作性。

（2）任务内容要真实、自然，要以学生的生活经验和学习兴趣为出点。

（3）正视学生的个体差异，控制任务的难易程度。

（4）注意培养学生的创新精神和创新能力，任务设计要有启发性和创造性。

（5）重视教师的指导作用。

2、教学实践案例

“任务型英语课外活动教学”是一种新的教学尝试。实践证明，精心设计教学过程（任务型），对于提高教学效果有明显的作用。

[教学案例]

·设计背影：初二下学期以后，随着学生语言交际能力的增强，学生已经可以接受一些社会调查任务通过他们与社会的接触，了解掌握了更多的信息。

·活动目标：

（1）学生通过阅读材料（教师提供的小资料或是教材课文JEFC Book Ⅲ Unit 3 Make the World More Beautiful, Unit 11.Planting Trees）,在实践中激发学习英语的兴趣，增强学生探究环境污染和环境保护的主动性。

（2）启发学生积极思考解决有关问题的办法，并且用英语通过不同方式表达出来。

（3）营造合作交流的氛围，列举周围环境问题，培养学生的环保意识。

·活动形式：小组活动与个人调查

·活动过程：（1）组织学生调查周围环境情况

可根据学生所在社区、兴趣小组或是个人意愿，将活动成员分为4-5组，对我们周围的环境情况进行调查，并作好记录，每小组选派1-2名代表向大家介绍各小组调查情况。（可以从图书馆或互联网上查找有关英文材料）

如：我们的团队有：（name）

、

、

、

、

、

小队长（Squad Leader）：

个人调查记录：

。

（2）了解调查对象对环境、人、动物和植物的危害：

由于每组调查对象的不同、决定了调查报告形式的多样性。该环节学生的自主性特别强、也乐于被他们所接受，所以对教师的指导提出了更高的要求。

例如：有学生问——“白色垃圾”是从哪儿来的？为什么一些地方老能见到它们？对环境、人、动植物有何危害？知道了，那我们应该怎么做呢？

还有同学自己设计了调查表

调查对象 地点 时间 问题产生原因 备注

思考 讨论结果： 签名：

*虽然该表略显稚嫩，但是为后面的用英语整理结果，进行口语汇报、讨论提供了丰富的资料。

（3）汇总各小组调查成果，开展各种形式的交流讨论

该环节重点突出了“做中学”、用英语做事情。各小组成员首先逐次口头汇报调查报告，组内进行初步的交流。在每小组理清思路后，写出小组报告，并推选一名报告人与其他各组代表进行陈述和交流讨论。

例如：一些学生通这次调查活动，还做了一些任务延伸。有人写了故事形式的说理小短文，有人把它们办了黑板报，还有一些人建议把“保护环境”问题和团队活动结合起来。校园的英语角经常可以听到他们热烈地讨论。笔者明显感觉到了他们的环境保护意识不断地增强，原先觉着难学、枯燥的课文，也成为他们学习的需要。

·活动小结

通过学生交上来的调查报告，笔者感到欣慰。在他们的活动体会中，见到了许多这样的句子：Extra-curricular activities in English will be of great help to our English study.

All these activities will make our oral English more fluent.

I was very much impressed by it.

（1）通过本次活动，学生更加关注我们的生存环境，每一个人的“环保意识”得到增强。情感态度的发展目标较好地渗透到英语教学之中。

（2）以学生为主体，以活动为主线。学生在对主题任务理解与活动内容构思的同时，主动活用过去所学，加深了对教材内容的理解和记忆。

（3）培养了学生的创新精神、竞争意识与合作意识。

（4）加宽了信息渠道，增加了语言实践，切实提高学生综合运用英语的能力。

（5）学生各自体验到了属于自己的那一份快乐——成功感。

新课程、新标准、新尝试。这以任务活动为模式的课外活动教学自然有它的局限性，需结合教学实际去辩证地接受和运用。笔者认为以下几个方面值得思考研究：

（1）活动成效受区域差异、教学设备、师资力量等诸多因素影响。

（2）学生个体差异较大时，学生的参与度不均衡。

（3）英语课外活动的教学评价问题。

三、开展英语课外活动应重视的几个问题

1、更新观念

思想是行动的指南。广大教育工作者应该学习现代教育思想，树立科学的教育观、人才观，克服片面追求高升学率的思想，明确素质教育的重要性。

2、提高教师素质

“学高为师，德高为范”是每一位教师奋斗追求的目标。素质教育要求全面提高学生的综合素质。而教师素质是外语素质教育能否真正得到贯彻落实的关键所在。教师素质的高低将直接影响学生的发展和我国外语教育教学的质量与效率，关系到我国外语教育教学的成败（孙鸣，2003）。教师是学生学习的推动者和促进者，是学习过程的参与者和指导者。开展英语课外活动对英语教师提出了新的、更高的要求。教师不仅要扩大知识领域，了解本学科和其它学科的新信息，还要多方位培养自己的兴趣和特长。

3、研究英语课外活动教学的工作考评

对英语课外活动实施考评，主要是对教师素质、教学工作过程和教学效果进行综合评价，属于形成性评价与终结性评价的综合。

四、结束语

综上所述，将课外活动与英语教学结合起来，选择任务型模式于教学的始终，是素质教育发展的客观要求，更是英语新课程改革的迫切需要。在新课程改革的机遇与挑战面前，作为基础教育一线的英语教师，我们要提倡课堂研究，大胆探索，不断创新，在教学中反思，在反思中提高，进一步朝着教学艺术化的高水平、高境界迈进。

Abstract

Construction of passenger-only lanes, the implementation of passenger and cargo transportation routes, is the world's railway development in the direction to China's railway to the national economic and social development needs. Since China's passenger line construction has just started, its design, construction and management is still in the exploration and research stage, little experience, so a passenger line rail track design is of great significance. The passenger line design in Zhangjiakou, a seamless cross-laying lines, the design and operation of high-speed locomotive used in the ZGS locomotive, used in the DF11-speed locomotive. Among them, CWR curve radius of the curve from 8000 m.

Design ideas are as follows:

First on the track of structural components of choice, in the light of "Interim Regulations on the Beijing-Shanghai Design", selected 60 new tracks with bolt hole (PD track, 50 m long set), for the type Ⅲ concrete sleeper pillow, a bomb of the type Ⅲ fastener, Special use ballast, and then selected for the calculation. And then seamlessly circuit design, according to strength and stability requirements, establish seamless rail lines to allow temperature drop and allowing the rate of temperature rise, with the local maximum and minimum temperature rail tracks temperature, determine the design of roadbed lots locked rail design temperature. At both ends of the line stretching the length and buffer zones set aside for rail joints, and layout reptiles displacement observation pile.

Finally, the design for rail lines, sleeper, fastening, such as ballast to calculate the number and use of CAD drawing layout of the track.

Key words: Passenger Line,

【设计载体的差异】

平面设计通常以各种纸张平面为载体，设计师以毫米为单位进行设计工作。往往存在这种情况，只是相差一毫米，一个包装盒就无法成型。而UI设计是以像素为度量单位的，

P.A Let’s read / Pair work

说教材

1.教材内容

本课时的教材内容是一篇对话,让学生围绕着Ben和Ben’s father对动物园里三只猴子的讨论,进一步掌握高度、长度以及形容词比较级的用法.

2.教材的地位

本课时教材是在学习了形容词的比较级以后,为了提高学生对比较级的阅读能力而设计的,可以说有些句型对于前两个课时是一个阶梯式的提高.

说目标

1.教学目标

根据教材的内容和<<英语课程标准>>要求,我确定了以下教学目标.

【知识目标】 能够听、 说 、认读Let’s read 中的三会单词和句型并完成填充句子的练习特别要能看懂、会朗读句子:I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能够完成Pair work部分的绘图并描述最好朋友的活动.

【能力目标】 学会用形容词的比较级来谈论自己朋友及其他人或事物,如I’m taller than you,but you are stronger than me.学会用英文的长度单位来描述人 、物的身高和长度,并能根据所给数据,对两种事物进行比较.

【情感目标】 培养学生在观察和测量中使用英语的习惯,引导学生关注自己身边的人、 事物及自然界中与我们共同生活的其他生命,在阅读中培养学生的团结合作意识.

2． 教学重难点

本课时的教学重点是使学生能够充分理解、正确朗读对话教学难点是学生能看懂、会朗读句子:I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.

说教法

1.教法设计

小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点,根据学生的认知规律,本课采用以下教学法-----让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务游戏教学法---通过游戏引导学生完成本课学习任务.

2． 学法指导

在学习过程中,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与和交流的学习方式,培养学生的英语综合语言运用能力,主动思维,大胆实践,形成自主学习的能力.

3.教学手段

根据本课教材的特点,我除了采用常规的教学手段外,同时采用了现代教学技术,使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率.

说设计

1． 导入设计

(1)Let’s chant.

在热身时让学生一起说唱本单元Main Scene中的chant.让学生进入到学习英语的氛围中.

(2)Listen and do.

Touch your head / nose / ….教师发指令,学生做动作.

2． 新课呈现

（1） 呈现猴子图片,初步接触知识.

教师在发指令时,加入 Touch your tail.当学生觉得茫然时,老师趁机出示课件(一只猴子)Look,We have no tails,but the monkey has.Look at the monkey,How long is the tail?在课件上呈现数据38cm.学生回答:Its tail is 38cm long.根据教材内容教师提问:How tall is the monkey?学生:It’s 40cm tall.老师自己引出only一词,注意这个词的发音.

多媒体再出示两只猴子的图片,一只黄色,一只棕色,让学生加以比较.教师问:Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?

【设计思路】 学生在回答这些问题时,也同时在复习前两课时所学内容,起到知识循环的作用.

（2） 猜一猜游戏:它们有多高?

让学生猜一猜这两只猴子的身高.注意提示学生用上I think….这一句型,表示自己的猜测.在这里也可安排一个竞赛,看谁能猜中正确数据,教师让一些学生猜后出示数据.

【设计思路】 学生对有悬念的东西都特别感兴趣,在此不仅练习了两位数的读法,又满足了学生的好胜心理.

（3） 学习younger、taller、funnier.

画面上同时出现上述三只猴子,让学生比较Which one is older?Which one is younger?Which one is taller?Which one is funnier?在此特别注意funnier的发音,可在屏幕上同时出现funny/funnier,happy/happier.

（4）任务阅读

经过以上过程,已基本解决了短文中的难点.这时,就可让学生小组合作阅读课文中的对话,教师用课件出示一些判断题,让学生带着任务阅读.判断题如下:

①There are three monkeys. Two are big,one is small.

②The yellow monkey is taller than the brown one.

③The yellow monkey is stronger than the brown one.

④The little monkey is 38cm tall.

⑤The little monkey is younger.

⑥The yellow monkey is about 150cm tall.

⑦The brown monkey’s tail is 40cm tall.

⑧Ben is taller than the little monkey.

⑨Ben is funnier than the monkey.

如果学生可以判断以上句子,就说明他们读懂了这篇阅读材料.

【设计思路】阅读最主要的目的是让学生看懂短文主要内容,通过上述判断题,可了解学生的掌握程度.

(5)完成课文中的填空并校对.

(6)学生听录音跟读,模仿录音中的语音语调.

3.操练巩固

请学生合作表演课文中的对话,课件出示情景和提示.这里也可进行分层次教学:有些学生擅长表演但语音语调在这节课上还没完全掌握,这里就可以请那些擅长表演的学生脱开课文表演,一部分学生可以与他人合作进行配音.

【设计思路】 采用这个方式,可以照顾到程度不同的学生,参与面更广.

本课时的阅读材料是动物间的比较,接下来我们要进行人物间的比较,让学生能更好地运用比较词和人称代词.这里可以采用游戏法和交际法.教师在屏幕上依次出现下列几组学生熟悉的人物:小丸子和蜡笔小新:王楠和张怡宁:贝克汉姆和欧文:樱木花道和流川枫.首先可以让学生猜一猜How old is he/she? How tall is he/she?Who is stronger/taller?Who is older/younger?等.在这一块内容里,教师需在课前找好资料.待学生做出猜测后,教师可同时出示上述几组人物地图片和资料,让学生同桌配合自主选择一组进行讨论比较.资料如下:

姓名

身高()

年龄

出生日期

樱木花道

188

流川枫

187

贝克汉姆

180

1975.5.2

欧文

175

1979.12.14

樱桃小丸子

9

蜡笔小新

5

王楠

162

1978.10.23

张怡宁

168

1981.10.5

(考虑到一些真实人物的年龄是每年变化的,在此只注明出生日期)

【设计思路】用学生喜欢的人物作为对象更能激发他们说的欲望,而且不少学生是体育迷、漫画迷,他们的所知所想还能让教师了解更多信息,实现教学相长.

4 拓展延伸

(1)Pair work.

为了节省时间,学生在课前就要求画好图,图中有好朋友和自己,当然要考虑到不同学生的差异,也允许部分学生用照片代替图,或者把好朋友换成兄弟姐妹等.要求学生先在四人小组内看图描述,然后邀请几个同学上前将图片或照片放在投影下向全班同学进行描述.

(2)比一比,写一写.

本课的教学是从动物园开始的,当然也可以在动物园结束,教师在屏幕上出现两只大象和一只小象,教师给每只象都标上高度,给它们的鼻子也分别表示长度,请学生动笔写一写,描述这三只象锻炼学生的写作能力.

【设计思路】 高段的学生不仅要发展听、说、读的能力,而且写的能力也不容忽视.从模仿开始,在长期的锻炼下,相信学生以后会写出流畅的英文短文.

5． 课后作业

(1) 描述三只象这一作业可作为机动作业,如时间允许就在课堂上完成,如时间不够可课后完成.下节课可在课堂上讲评优秀作业.

(2)完成<<活动手册>>第3页上的阅读理解.

说评价

在教学过程中,教师要关注每一个学生的表现,对他们的表现做及时正确的引导和评价.评价应公平、公正并以激励为主,要给予不同的评价以帮助学生成长.在游戏和活动过程中,教师适时予以精神鼓励,既培养可学生的团结协作精神,也帮助学生把语言知识逐步转化为语言技能。