幼儿园小方巾怎么绣字

幼儿园的简单汉字有个、画、下、洗、衣等。

一、个

[ gè ]

1、量词。用于没有专用量词的名词（有些名词除有专用量词外也能用“个”）。

2、单独的。

3、人或物的体积。

[ gě ]

自个儿。

组词：个别、这个、个子、各个、那个等。

二、画

1、用笔或类似笔的东西做出图形。

2、画成的艺术品。

3、用画儿装饰的。

组词：画家、贴画、画图、自画、画本等。

三、下

1、方位词。位置在低处的。

2、等次或品级低的。

3、方位词。次序或时间在后的。

组词：躺下、在下、下级、下午、下巴等。

四、洗

[ xǐ ]

1、用水或汽油等去掉物体上的泥污。

2、清除。

3、像用水洗净一样抢光或杀光。

[ xiǎn ]

姓。

组词：清洗、干洗、洗澡、洗头、洗手等。

五、衣

[ yī ]

1、衣服。

2、包在物体外面的一层东西。

3、胞衣。

[ yì ]

穿（衣服）；拿衣服给人穿。

组词：毛衣、布衣、上衣、睡衣、大衣等。

最开始要用七格的，七格比九格，格大，刚开始学写字字体要大一点。有助于练习。

1：从日字格的右上角附近起笔，画斜线到左下角附近。

2：起笔碰左线，然后向上向右碰线，略成半圆，斜线到左下角，碰下线一横。

3：起笔不碰线，向上碰线，向右不碰线，略成半圆，再向中间，在虚线以上停止，转向右下方碰线，向下碰线，弯弯地到左碰线为止。上下都是大半个圆弧，但下面比上面大。

4：从上线当中起，向左斜线到下格，碰左线后再横过去，向右碰线。第二笔从右上一半不到的地方向下，斜下去到下面的当中碰线。

5：从上线一半不到的地方，向左到中格角，再向上超过中线画一个大半圆碰右线、下线到左线为止，上面一横平，在右上线下面一点，向右碰线。

6：从上线偏右一点起，向左下方画一个弧形，碰左线、底线，绕圈向上，画成一个小圆，小圆上面超虚线。

7：靠近上线，从左上角到右上角，再斜折到下面，在中间偏左的地方碰线。

8：从右向上到左一个半圆，拐向右下，碰右线、下线、左线，回上去，在虚线以上和原线相交，直线到右上角附近与起笔的地方稍离开一些为止。（注意：8是不封口的。）

9：上面的一个圆是长圆，稍斜些，四角碰线，在右上角附近向左下再一竖到下线中间。

0：从上端正中偏右起，向左画弧，虚线以下碰左线，再碰下线、右线，画成一个斜斜的椭圆，向上回到起笔的地方为止。

10：其中1写在田字格的左边，0写在田字格的右边，组成10字。

家长问为什么幼儿园不教我们家孩子写字？原因是......

许多家长很小就教孩子开始写字，并以教不教孩子写字，识字作为选择幼儿园的一个重要标准。而一些街道幼儿园为了迎合家长的需求，便教幼儿写字，甚至以写字识字简单地代替早期教育。这些做法显然是不妥当的。

其实写字是一种极为精细的技能，需要对文字进行有意观察，分析，将文字分解为多种比划，再综合概括其笔顺，结构，由大脑将信息和指令传送到手。再由手，脑，眼的协作下，将各种笔划结合成汉字。对于不到6周岁的孩子来说，要其正确的完成这一复杂的过程是极为困难的。

如果硬要小孩子写字，那也只能是画字。他们画的字免不了东倒西歪，缺鼻子少眼睛，且极易疲劳。遇到这种情况家长也往往不厌其烦手把手的教，而孩子也怎么都写不好，气的家长脱口而出：你真笨之类，对孩子心理造成不好影响的话。同时孩子自己也泄气，十分沮丧，长此以往孩子对学字写字也没有了兴趣和信心。以至于产生恐惧心理。

根据调查2到4岁的幼儿90%处于涂鸦状态，5岁的儿童，95%能准确的临摹画画，但是却有75%的幼儿不能以正确的笔顺，姿势稳定地书写简单的汉字。6周岁以上的幼儿基本上能以正确的姿势，笔顺不准确的书写简单的汉字，但要求不能过高，写字时间也不能太长，还要开始时就帮助幼儿做好正确的书写动作，包成正确的书写姿势。

幼儿过早写字的害处：

1.幼儿过早写字容易造成疲劳和指骨畸形。

写字主要是通过手指小肌肉，指骨以及指关节的协调运作完成抓，握笔，控制笔画等手眼协调动作。由于小肌肉发展较晚，因此，幼儿手部精细动作比较笨拙，不协调，幼儿在写字时会感到很吃力。几乎形成了一种体力活动，加之幼儿的肌肉力量和耐力比较差，骨骼也非常柔软，如果幼儿长时间写字，很容易疲劳或造成手指骨节畸形。

2.过早写字也极易影响幼儿脊柱骨骼的发育发育。

幼儿脊柱生理弯曲还未形成，骨化过程还尚未完成，骨骼极易变形，因此，此阶段培养幼儿正确的站立行走等各种姿势非常重要，如果幼儿长时间写字，难以保持正确的坐姿，而容易形成弓腰，扭坐等不良坐姿，进而可能导致脊柱变形。

3.幼儿过早的学习写字容易造成近视。

幼儿过早的写字对幼儿的眼睛视力影响很大。因为幼儿的视神经焦距还不能集中，他们常常要把书本放到离眼睛很近的地方才能看的清楚，而且幼儿在写字时眼睛一般都集中在笔尖周围很小范围内，加之眼手的协调能力较低，幼儿必须紧紧盯着笔尖才能完成一个字，因此眼睛会比较快的变干涩，疲劳，久而久之引起眼睛的焦距调节能力下降而造成近视。所以对孩子写字不要操之过急。

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幼儿识字3-9岁就是黄金时期了，因为这个时期的孩子记忆力好，信息吸收能力好。不过给这个时期的孩子识字必须掌握方法，这个时期的孩子还是图像记忆的思维方式。成人式的学习方式不合适他们。建议以图像记忆的方式来学习比较好。这里有巧虎针对这个阶段的孩子身心发展设计的早教视频《巧虎学汉字69集》希望能帮到您

居中，左右对齐

读音：[bù]

释义

副词。

用在动词、形容词和其它词前面表示否定或加在名词或名词性语素前面，构成形容词：

单用，做否定性的回答：

用在句末表疑问：

组词

不嗄、不销、不着、不集、不采、不量、不蜩、不暨、莫不

造句

她匆匆忙忙走进屋内，急急地说了几句就走了，可语焉不详，谁都没有领会她的意图。

讲课的内容我就不详细说了，因为仅凭我三言两语是无法阐述和描述清楚的。

船沉的经过我自己也不知道,那水手语焉不详,仅说了一点点。

你写的这篇作文,该详的地方不详,该略的地方不略,真是本末倒置。

信的内容不详,我一时无法了解真象。

幼儿园教写字是一个十分不明智的做法：

1）没有规范的按照小学语文老师教授的字的笔顺规则来写字。也就是说每个字的笔画都有一定的写法，比如：横竖交叉，先横后竖。捺撇交叉，先捺后撇等等一些笔顺的规则。而是直接写个字在黑板上，让孩子临摹。孩子当然就根据老师写的字，左一笔，右一笔地写，只要样子像就行。缺一笔，少一画更是难免出现。负责的老师，指正一下。不负责的老师，一说带过。孩子根本就不懂。

2）孩子过早的学写字，由于手指的力度不够，往往拿笔的姿势会出现偏差。拿笔的姿势一旦在幼儿园形成，到了小学阶段就很难改正过来。这样不但对孩子以后的学习没有好处，而且造成写字在速度上的慢、字体上的不美观。

3）孩子学了字，其实根本不是真正的理解，而是依样画样的模仿老师而已。并不是真正地理解所写的字，到了一年级进入小学后，还是一样得从头学起。这样的重复学习，不仅使得一些孩子产生厌倦感，还会令一些孩子以为自己懂了，学过了。其实，他根本就不懂。

幼儿园应该更注重孩子的想象思维以及动手能力的培养，让孩子在游戏与活动中体验生活，学会学习。特别是让孩子在幼儿园学会做一件事要有始有终，认真完成是十分必要的。如果一个孩子在幼儿园就懂得学东西要认真，进入小学阶段，学习的习惯就更容易养成。

一个孩子的学习优差，其实更主要的是学习习惯的优劣。

如今，许多家长总是抱着不让孩子输在起跑线上的想法，想方设法地让孩子早点进入学习，尽可能地让孩子多学多练。却不知道，每个年龄阶段的孩子有不同的学习内容，幼儿园不教孩子写字，当然有幼儿园老师的道理。在我们这里，有明文规定，幼儿园是不让老师教孩子写字与布置作业的，否则该老师不但不会被表扬，还会遭到批评。那为什么幼儿园老师不教孩子写字呢？

第一、因为孩子还小，他们的手还没有发育好，长期握笔写字的话，会造成孩子的手严重变形。以后想写好字，握好笔都困难了。

第二、孩子的身心发展还不具备写字的协调能力，也就是孩子的手，眼，脑还没有达到同时到位协调的能力。幼儿园的孩子可以画画，但写字还为时过早。即便写也不成样子，写出来的字也象是画画。

第三、这个年龄阶段适合听，读，动手玩，还不能写字，连写数字都不行，何况是写汉字。所以家长们不要用拔苗助长的事，对孩子没有好处，只有伤害。

那孩子过早握笔写字有哪些坏处呢？

第一、会造成孩子的手变形，对以后握笔写字不利。

第二、孩子幼小的手的控制能力还有限，很难掌握正确的写字姿势，养成不良的握笔姿势后，以后纠正就难了。没有正确的握笔姿势，很难写出一手漂亮的字。

第三、对孩子的腰椎不好，孩子的身体还没有发育好，长期坐在椅子上写字，会影响孩子腰椎的正常发育。

第四、容易造成孩子近视。孩子的眼睛还没有发育完全，这个时间用眼过多，容旬让孩子造成近视。

不管是幼儿园、小学、中学还是大学，老师都基本受过专业训练，他们懂得该教给孩子什么，孩子在什么阶段该学习什么，这都是有科学依据的，作为家长应该配合。这个幼儿园没有教孩子写字，做得很好。

1、幼儿园墙饰布局要合理，确定主题，明确目标。每面墙壁设计什么板块，教师要心中有数。互动墙饰的主题应该是孩子们感兴趣的并与教育目标和内容相适宜。本着这一点，在确立主题墙饰时，有时是根据季节变换确立主题，有时是根据教育内容确立主题，有时是根据孩子的兴趣生成主题。如：教室后面主墙面，应该突出"主题互动"，因为"主题互动"内容较多。其它小墙面可以设计一些常规性的互动内容。如"幼儿一日活动安排"等专栏，这些专栏主题单一，不需要太多的空间。　

2、各个板块大小要匀称，高低错落有致，体现美学观念。高出部分，可以放一些供孩子们欣赏的作品。如"数字宝宝" "艺术作品"等，让幼儿在视觉欣赏中潜移默化受到教育。低处还可设计一些能与幼儿互动的或需要幼儿动手操作的内容，让幼儿在与墙饰的互动中获得知识体验。

3、幼儿园墙饰布置要生动形象、富有美感。墙饰布置不仅体现教育价值，还应具有审美价值。在设计墙饰背景或图案时一定要美观，让孩子感兴趣，能吸引孩子的注意力。多运用夸张、变形等手法，加强主题墙饰的表现效果。　

4、创设情境，激发兴趣。在创设互动墙饰中，有时我们选择的主题不在幼儿的兴趣点和关注点上。要让墙饰与幼儿互动，达到教育目的，这就需要我们想办法去激发兴趣。幼儿园主题墙饰设计时，要注重画面构图与色彩的对比以及情节的经营装饰的手法不要单一，最好多种装饰手法变换使用，装饰材料与装饰色彩也要尽量多，多通过创造情境的方式来吸引孩子的眼球，充分调动孩子的好奇心。

5、积极参与，乐于动手。多调动孩子本身参与到幼儿园主题墙饰的设计与制作，充分发挥孩子的积极性和动脑、动手能力。从内容的确定，材料的搜集，到图案设计与制作，都要有师生共同进行。把材料搜集当成学习的过程。本着孩子们能做的就放手让做，孩子们能想的就放脑让想的原则，哪怕是抹胶水这类的小事，也尽量让孩子亲自做，体现出幼儿的参与性。

6、循序渐进，难易得当。墙面布置的内容应注意纵面、横向发展的序列。尊重幼儿的年龄特点，了解各个年龄阶段孩子的特点和心理，满足幼儿的发展需要，是一个基本立足点。小班的墙饰应该结构简单、色彩鲜明，感官刺激明显；供给他们操作的物品应该形状单一。到了中班，幼儿的感知认识能力都比小班提高了一步。这时的墙饰可以逐步增加一些启发性比较强的内容。与小、中班相比，大班幼儿已能初步分辨是非好坏，开始懂得事物之间的因果关系，此时的墙饰所包含的思想内容应该更广、更深刻，操作性也应更强。

7、适时更换，保持新鲜。幼儿园的墙面装饰，不仅仅是为了美化，还在于它必须服从教育的需要，是完成教育目标的一种形式和手段，它能诱发、引导、甚至直接决定幼儿进行活动的结果，将教育的主题内容转化为形象具体、色彩鲜艳、生动有趣、赏心悦目的墙饰，即寓教于墙饰之中，让墙饰产生潜移默化的教育和熏陶作用。

8、根据季节的变化不断更新内容。一年四季不断交替，人们视四季变化很平常，但作为幼儿园的教师要把这平常的自然现象看作不平常，经常赋予新的内容，使幼儿通过墙面装饰的不断变化，不断地获取新知识。季节的变化，可使幼儿到动植物生长与季节的关系，学习了知识；季节色彩的变化，满足了幼儿的需要，也激发了幼儿对大自然的热爱情感。根据季节的变化布置墙面，同样要求教师要带领幼儿进行一系列的教育活动。

9、根据节日的性质布置环境。教师要根据节日的性质布置环境，给幼儿留下深刻的印象，使幼儿从中受到教育。“三八”国际劳动妇女节、“五一”国际劳动节、“八一”建军节、“十一”国庆节,这些节日都比较庄重，要形成节日的庄重又热烈的气氛。除了以上节日外，还有重阳节、教师节、爱鸟周、爱牙日、粮食日、无烟日、交通日等，结合这些节日教师可以根据本园及本班幼儿实际情况进行教育。