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六朝古都、十代都会的南京是一座历史文化名城，更是一座教育名城。南京的教育源远流长，底蕴丰厚；南京市的教育事业规模宏大，质量上乘，特色鲜明，协调发展。在南京教育的大背景下，南京市的教育科学研究也经历了艰苦的草创阶段、稳定的探索阶段和快速的发展阶段，扎扎实实地走在了全省的前列，在全国范围内容具有了较大的影响。“十五”期间，南京市教育科研坚定不移地走科研创新之路，实现了教育科研的良性循环，进入了教育科研的快车道。应该为全经过20年的努力，特别是近5年的探索，南京市在科研方法上创新，努力推行个案研究、草根研究、叙事研究和行动研究；在科研方式上创新，举行了课题招标研究，探索了成果应用研究，尝试了科研项目委托研究，均取得了良好的效果；在科研体制上创新，编织了市、区（县）、校三级教育科研指导和管理网络，实行了课题分级管理和协作管理，使科研的指导和管理有条不紊，井然有序。2002年，《创新——南京市教育科研的源头活水》在《江苏教育研究》上发表，其中课题招标研究、基地滚动管理、机构分级验收、培训立体建构等在全省引起高度关注；2004年，《南京市教育科研的崭新模式》在《上海教育科研》上发表，南京市的成果应用招标“四部曲”、科研基地发展“三步走”、科研培训“五管齐下”、科研资源整合“合纵连横”等在“长三角”城市中引起强烈反响。在此基础上，南京市教育科研的改革与创新没有止步，整体建构南京市教科研工作模型成为我们的重点课题，在教育行政部门的领导下，在教育科研部门的协助下，在基层学校的支持下，经过全体研究人员的共同努力，我们根据南京市各级各类学校的实际，根据南京市教育教学的实际，根据教育科研发展水平层次的实际，根据基层学校和教师需求的实际，我们已经基本完成南京市教科研工作模型的设计和描述：这就是南京市“金字塔教科研工作模型”。“工作模型”包含着教育科学的研究与实践、指导与管理、评价与推广等经过整合的、系统化的教科研工作的模式的总合。

1、“金字塔教科研工作模型”的基础

“金字塔教科研工作模型”的建设需要有两大基础，一是理念基础，二是实践基础。理念方面，南京市“金字塔教科研工作模型”建构在“教育科研初级阶段”的理念指导下进行，教育科研从高等院校和科研院所的“象牙塔”中走出来，走进基层学校，走近一线教师，其目标还没能促进教育教学，其方法还不能适合基层教师，其过程还是机械呆板的程式，其效果还没有充分显现。因此，和“社会主义初级阶段”一样，教育科研也处在初级阶段。初级阶段的教育科研就必须找到现阶段的主要矛盾，就必须分析教育科研初级阶段的基本特征，从实际出发，实事求是地建构教科研工作模型。实践方面，需要浓厚的科研氛围、大量的科研课题、较多的科研骨干、整合的科研指导和管理资源。南京市已经初步具备了建设“金字塔科研工作模型”的基础。一是科研品质逐渐提高。课题研究已经从量的扩张向质的提升过渡，“十五”期间，南京市拥有国家级规划课题14项、江苏省规划课题123项、南京市规划招标课题32项、规划立项课题522项、省市级教育学会课题208项，各项指标均列全省第一。南京市加大课题研究的指导和管理的力度，逐步建立课题研究年审制，一批学校在教科研方面崭露头角，一批课题研究成果引人注目。拉萨路小学的“智慧教育”、石鼓路小学的“立美教育”、南京市一中的“导师制”等取得了可喜的阶段性成果；南京市学校文化发展战略研究中心的“SIS”课题研究在省内外产生巨大影响。群众性教育科研欣欣向荣，教师参与教育科研的积极性空前高涨，全市统一的每年一次优秀教育论文评比参与的教师越来越多，论文质量越来越高，科研影响越来越大。二是科研领域逐步拓宽。除却课题研究、科研培训、科研信息的传播、科研活动的组织等，南京市教科所近几年还做了很多对于教育科研很有意义的事情，编辑《南京教育绿皮书》，与中央教科所联合举办首届“全国校长发展学校”，收管“南京市教育学会”和“南京市陶研会”，编纂《南京教育史》，筹建“南京教育史馆”，建设“南京市中小学心理健康教育指导中心”“南京市教育信息调查中心”和“南京市教育科学项目研究管理中心”。三是科研平台有序搭建。教育科研需要想研究、能研究的科研骨干，也需要展示和交流的平台。南京市教科所编辑了月刊《南京教育》、双月刊《南京教育科研》、季刊《金陵陶研》，为广大教师提供了教育科学研究的重要园地；建成了“南京市教育科研网”，成为“南京教育信息”网中最为活跃的网站之一。南京市教育科研的面越来越宽，教育科研的领域越来越多，教育科研的事业也就越来越繁荣。三是科研基地健康发展。“十五”期间，南京市分期分批发展了74个教育科研基地学校，采取“全体发展、全面发展、特色发展”“三步走”战略，采用强化管理和滚动管理的措施，使基地学校逐步实现了“科研兴教”“科研兴校”的发展目标，北京东路小学、力学小学、太平巷幼儿园已经成为“南京市教科所项目研究中心”。“十一五”期间，南京市将对教育科研基地进行重组，让那些在“科研兴教”“科研兴校”方面成绩突出的学校充分发挥其实验性、示范性。所有这些，为南京市“金字塔教科研工作模型”的建构奠定了坚实的基础。

2、“金字塔教科研工作模型”的结构

“金字塔教科研工作模型”的内部结构有五个层次。第一层（底层），是南京市1400所各级各类学校，它们是科研主体，这是最基础的、群众性的教育科研群体。第二层是承担600多项规划课题和208项学会课题研究的近800所学校，相对于其它学校来说，这些学校有了中心课题，有了科研意识，有了一定的课题研究的基础，也有了一些从事教育科研的骨干，有些学校有了一些专家资源；这些承担课题研究的学校是南京市教育科研事业发展的基础和希望。第三层是承担课题研究的学校中教育科研发展得比较好的80所学校，他们在教育科研方面已经取得了显著的成绩，课题研究卓有成效，具备了实验性、示范性，这些学校将成为市级教育科学研究基地。第四层是在基地学校基础上，发展20所学校成为项目研究中心，具备了校长支持、经费保障、有市级以上规划课题、有市级学科带头人以上名师做课题主持人、有办公地点和一定的设备、有一批项目实验学校六个条件，经学校申请，区县教科所审核，市教科所验收，教育局备案，该学校就可以成为“南京市教科所××项目研究中心”。第五层（最顶层），项目研究中心研究成果显著，实验学校逐步增加，有项目研究内部期刊和网站，在省内外有较大的影响，这个项目研究中心就可以成为“南京市教科所××项目研究所”，为南京市教科所承担该项目的研究工作。

3、“金字塔教科研工作模型”的原理

“金字塔教科研工作模型”分为5个层次，由低级到高级，从基础教育科研到品牌教育科研。这样的科研模型符合事物发展规律：从一般到特殊，从简单到复杂，从具体到抽象。“金字塔科研管理模型”是一个事物发展的序列；五个层次是基层学校教育科研发展的五个台阶，沿着科研兴教、科研兴校的方向，拾级而上，学校教育科研就可以逐步发展，渐入佳境。“金字塔教科研工作模型”是一个客观标准；它可以对基层学校教育科研水平和能力进行准确定位，基层学校比较容易从中找到自己的位置；学校只有经过这样的台阶，经历这样的发展过程，才能够到达教育科研的高峰；避免一些学校科研的“跨越式”发展，避免一些课题的功利性研究，避免一些成果泡沫化宣传。“金字塔科研管理模型”是一个竞争机制；在教育科研方面，从群众性教育科研到规划课题立项研究，发展成为南京市科研基地，发展成为项目研究中心，最终成为项目研究所，每上一个台阶都有相当的难度，都需要付出巨大的努力，都应该有实实在在的成效；这样的模型为基层学校的科研发展提供了广阔的空间。“金字塔科研管理模型”也是一个分类指导、分层推进的模式；不同层级的学校应该有不同的需求，也就应该有不同的指导；经过这样的划分，我们可以对不同的学校进行分类指导，使指导更加具有针对性，从而实现分层推进，实现南京市教育科研的整体推进。

4、“金字塔教科研工作模型”的运行

“金字塔教科研工作模型”是一个逐步上升、台阶式发展、循序渐进的模型，但是，要使这样的模型正常运行和富有生命力，还必须对每一个层次的运作进行深入而细致的研究和建设。第一层次全体学校的教育科研，应该是群众性的教育科研，激活群众性教育科研的重要手段之一应该是教师的教育教学改革实践，而教育论文评比则是推动教育教学改革实践的重要杠杆。南京市教育科学学术委员会和南京市教育学会联合举行全市教育论文评比，成为群众性教育科研重要保障。第二层次课题研究学校，以课题研究为龙头，通过课题指导和过程管理，促进学校教育科研更上新台阶；研究不深入、不扎实的课题将被亮黄牌、亮红牌，直至被取消，省级和国家级的研究不深入、不扎实的课题将由市教科所建议上级主管部门予以取消。第三层次科研基地学校，强调学校教育科研的实验性和示范性，强调学校教育教学质量的提高；基地学校由自行申报与市、区（县）两级推荐进行认定，每年进行检查和考核，实行强化管理和动态管理，促进基地学校在课题研究学校中崭露头角，以带动其它学校教育科研的发展。第四层次项目研究中心，以科研项目为中心，以名师为引领，以数所学校为研究共同体，整合科研资源，进行协作研究，打造项目精品，形成科研特色。项目研究中心建立在基地学校的基础上，由南京市教科所对申报学校六项指标进行检查验收，各项指标合格后，确认为项目研究中心；项目研究中心成熟一个，发展一个，集中管理，分别指导，精心锤炼，锻造精品。项目研究中心如果不能完成研究任务，没有显著的研究实绩，则取消该项目研究中心。第五层次“项目研究所”建设目前还没有进行，虚席以待；等到项目研究中心建设有成效、有影响的时候，再建数个“南京市教科所××项目研究所”。所外研究所应该是科研型校长、科研型学校追求的更高目标。

建构南京市“金字塔教科研工作模型”，目的是要整合教育科研各种各样的资源，建设有效的科研指导与管理机制，统筹教育科研的教育与指导的力量，对全市教育科研进行系统化管理、差异化管理和动态管理。南京市“教科研工作模型”的建构虽然已经初步完成，但是，这个工作模型的有序运行和高效管理还需要一个长期的研究与探索的过程，还需要改革和创新。