网店Banner的构成与设计形态分解是怎样的

依据课程标准和学情——设计教学目标确定教学目标是进行教学设计的起点，这一目标将自始至终贯穿并体现于教学设计全过程，起着灵魂作用。教学目标的确定应注意如下几点：一是一定要根据课标和学情，既要依据课标，又要坚持“以学生发展为本”的理念，立足于学生实际；二是教学目标一定要细化，具体可行，不提那些笼统的一节课无法达到的要求；三是要突出情感、态度、价值观方面的要求；四是教学目标要有整体性、层次性、延续性和针对性

分解与重构在设计艺术中，都是属于重新认识形象，重新塑造形象的方式，即对原来物象进行全方位的剖析、分解，然后在分解和重构的过程中，重新认识物象，并且以这样的形式给创造者提供了更新颖的视觉角度，提供了更多的视觉信息。

分解与重构运用在设计中的目的是为了更强烈的视觉表现和更多重的语义表达，也是为了更广泛更丰富地传递信息。

一般来说，设计中的分解主要就是对形态的分解。

分解一个图形，其意义在于能够从分解的图形中获得新的视觉元素，得到新的创造材料。

另外，分解重构还可以采用打散重构的方式。打散之后再重构，可以产生新的内容，组合成新的形式。一般来说，打散重构也有以下的方式：

1、原形打散再构

在原来的物象上打破原形，打散后的视觉元素作为新的元素，然后进行重新组合，成为新的作品。

2、关系构成

所谓“关系构成”，是指分解原始图形，扬弃全部或部分构成元素，保留形式或者规律，用另外的元素去代替，从而得到全新都是视觉形态，甚至成为一种超民族性的隐喻。

3、嫁接构成

嫁接构成摆脱了传统符号的形象和常规构形观念，造型充满了奇想和异常。

4、意象造型

“意象造型”是指在创造形象时较少理念色彩，而倾注着浓厚的意念成分，主张追求艺术的真实而不是现实的真实，“不求形似，只求神似”。意象造型能够给观者更多的遐想空间，也融入了更多创新的元素。

总的来说，分解和重构是设计传达里的一种方式，利用创新性的手法，在原形的基础上或者在原形骨骼的基础上，来设计出新的视觉图形。

可以把设计用户体验的工作分解成 5B 层面。

设计，是一个汉语词语，指“把一种设想通过合理的规划、周密的计划、通过各种方式表达出来的过程”。

人类通过劳动改造世界，创造文明，创造物质财富和精神财富，而最基础、最主要的创造活动是造物。

设计便是造物活动所进行的预先计划，可以把任何造物活动的计划技术和计划过程理解为设计。

根据工业设计师Victor Papanek 的定义，设计（Design）是为构建有意义的秩序而付出的有意识的直觉上的努力。更详细的定义如下：

第一步：理解用户的期望、需要、动机，并理解业务、技术和行业上的需求和限制。

第二步：将这些所知道的东西转化为对产品的规划（或者产品本身），使得产品的形式、内容和行为变得有用、能用，令人向往，并且在经济和技术上可行。（这是设计的意义和基本要求所在）

这个定义可以适用于设计的所有领域，尽管不同领域的关注点从形式、内容到行为上均有所不同。

然而设计也是一种职业。例如在电影业中有场景设计一职，在印刷业中，有包装设计一职。与英文使用不同的是、英文的Designer一词、在中文使用时、设计与设计师两个词都能共同称呼。而由“设计”这个词，沿伸出来有相当多的理论和议题，以“设计”为职业的社会环境通常就叫做“设计界”。

设计界因在欧美国家理论发展历史悠久，故设计史和相关理论，常以欧美的工业设计，建筑设计为两大主流。

由于设计行为一般都解释为有明确目标的，因此在近代将与设计意涵相反的创作，称为乱数、随机等等。

在西方，大型的设计系统，往往以Architecture建筑来称呼。这边指的建筑并非具体的建筑学、而是一种抽象的形容。

设计在当代中国已成为一种新兴发展职业。

下面的就拆的板尺寸：550*650*2（侧板）、550*318*1（底板） 70*318*1（前拉档） 100*381*1（后拉档） 577*326*1（背板）。如果有活动层板要另外加。