怎么挑选墙面互动投影设计制作有哪些优点

在现代生活中，所这我们生活的质量不断的提高，如今的人们不仅仅要满足基本的生活需求，更追求的是享受生活的权利。我国科技的发展，很多消费者对高科技产生了极大的兴趣，其中有一个高科技非常受欢迎的墙面互动投影。那么，墙面互动投影究竟有哪些过人之处这么受大家的欢迎呢?接下来小编就给大家说一说墙面互动投影具有的优点吧。

1，形状多变

多点触控互动墙面系统可以随意改变放置方法和墙壁的交互投影的内容，并且可以改变明暗的形状。在转换过程中，形成各种形状和大图像，提供强烈的视觉冲击力。

2，这种形式新颖独特，技术很有意义。

交互式投影墙的设计非常技术性，必须具备一定的兼容技术才能达到如此高水平的科技效果。他的表达非常新颖独特。如果投影安装在给定城市的建筑物或建筑物的外墙上，则回报率极高，多点触控互动墙面系统这可以吸引许多人的注意并且可以长时间非常受欢迎。例如，在上海的奥罗拉国际大厦，建筑物的外墙上有一个投影。它非常壮观，具有很好的视觉冲击力。

3，互动交流经验。

多点触控互动墙面系统在当今的许多商业中心，还有一些公司的办公区域，这些公司具有交互式的墙到墙投影，可以与商场中的消费者互动，并感受到办公室，该地区的技术和娱乐公司办公室。使用交互式墙投影引入更生动的产品，提高工作效率。多点触控互动墙面系统它可以帮助人们与墙上的图像进行交互，为人们提供不同的互动体验。

以上就是小编给大家讲的全部内容，墙面互动投影是互动投影的一种方式，只要人体站在投影墙面，可以直接与投影画面进行人机互动，创造全新的互动空间，墙面互动应用比较多的大型游戏中，也就是墙面互动丰富的展示效果以及有趣的互动体验，能够轻易的在任何公共区域带给人愉快、调动观众的参与积极性，聚拢现场的人。

小班的孩子动手能力比较弱一点，这个手段互动墙，就可以教师参与的方式更多，然后以教师为主，孩子们而为辅，这个时候的互动墙可以用一些比较简单的，能够让幼儿参与的一些主题形式，动剪刀的话就可能不太行，因为这个年龄段的孩子动手能力比较差一点，比如可以用超轻粘土做一些造型，然后老师先剪好卡纸，让小朋友们用超轻黏土捏一些造型放在卡纸上面，用在合适的地方，既美观，又让孩子们可以参与

中班的小朋友，那动手能力叫小班来说就比较强一点，这个时候就是可以老师做一些主要互动墙饰，然后中班的小朋友可以帮忙做一些其他的，这个时候就可以采取绘画的方式，如果是主题式的互动墙饰的话，建议用画在卡纸上的方法，因为在下次换主题的时候更方便，可以教师先画好形状，然后中班的小朋友手的控制能力比小班的小朋友更好一点，就可以让他们在这个形状里面上颜色之类的

大班的小朋友在幼儿园里面动手，能力就是最强的了，那么这个时候我们就可以采取一些让大班的小朋友进行剪纸的动作，当然要用到安全剪刀，这个时候还是要考虑孩子们的安全为主的，教师可以给出一个形状，让小朋友们先进行观察，观察之后，然后自己开始动手操作

互动墙饰有一个好处，就是，让小朋友们也有自己参与了的感觉，发挥了小朋友们的动手操作能力

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，促进幼儿在与环境的相互作用中生动活泼、主动有效地发展。以往老师们为幼儿创设环境时，常常感到困惑。特别是如何让年龄小，能力有限的小班幼儿参与环境创设，更是不知如何去做。通过对《纲要》的学习、实践和反思，我深深感受到了幼儿的发展就是在与环境积极相互作用的过程中实现自身发展的。因此，我们以互动墙饰为切入点，根据小班幼儿的年龄特点与幼儿发展目标相结合，积极探索墙饰与幼儿一日生活，教育教学、及家园间的多元互动，在墙饰布置时，重视环境的利用，尝试让环境说话，大胆在实践中诠释新纲要中的教育理念及教育原则，让幼儿成为环境的主人，真正实现环境与幼儿间互动。

一、墙饰与主题教育活动间互动

环境的创设应与幼儿的教育内容相配合，引导幼儿主动参与环境的创设，使每个幼儿都有表现和展示的机会，在与环境的互动中获得发展。小班新生入园，面对新环境、新朋友分离焦虑不可避免。为了让幼儿能够每天高高兴兴地上幼儿园，激发幼儿上幼儿园的强烈愿望，我们根据主题活动创设了主题墙饰“我爱我家”，设计了一列列长长的火车，孩子们从家中带来全家福照片，贴在一节节的车厢上，有趣的情景使幼儿在轻松、自然、温馨的氛围中，减轻了幼儿入园的分离焦虑. “我是乖宝宝”、“我们都是好朋友”主题墙饰，用照片的形式真实记录了幼儿一日生活中自己吃饭、自己喝水、自己午睡、自己游戏的情景，直观的再现幼儿生活，孩子们非常喜欢。他们每天都好奇的摸一摸，还要带着爸爸妈妈看一看。幼儿在与墙饰环境的互动中引发了幼儿积极情绪，减轻了分离焦虑，使幼儿感受到了幼儿园集体生活的乐趣。

活动是幼儿与环境相互作用、并主动建构自己的认知结构、获得发展的过程。环境就像一个“会运动的生命体”，和幼儿的身心发展一样，它也会随幼儿的心智变化而改变。这就要求幼儿能与主题墙饰进行“对话”。《规程》中指出：幼儿是环境的主人。幼儿参与墙饰的创设更有意义,能更好的促进他们更加主动地发展。因此我们应努力为幼儿创设不断与幼儿相互作用的主题环境，让幼儿成为名副其实地环境设计参与者。我们在互动墙饰的创设实践中不难发现，幼儿亲手参与环境布置的整个过程中，他们通过观察、思索、动手，不但获得了新知识，其动手能力和创造性也得到了很好的发展。在“快乐的圆圆”主题活动中，我让幼儿通过观察，发现并找出生活中圆形物体，用照片展示的形式，帮助孩子们把自己发现的秘密记录下来，使孩子直观的看到“圆圆”朋友，激发了幼儿探索发现的兴趣，培养了幼儿的观察力。而“圆圆魔法师”则是幼儿大胆想象用圆形拼粘和进行圆形添画，为幼儿想象力创造力的发展提供了释放的空间。在主题“快乐的圆圆”墙饰的创设中我们还结合季节特征，通过去公园游览后与幼儿进行讨论，走进孩子的内心世界听取孩子的想法来确定主题墙饰创设内容。“你知道现在是什么季节吗？你发现春天有什么秘密？”有的幼儿说：“春天来到了，小草从土地里钻出来了。”有的幼儿说：“春天来到了，迎春花、桃花开了。”还有的幼儿说：“春天，我们可以去放风筝。”在小朋友们你一言我一语中墙饰的内容就出来了。看：圆圆的热气球载着小朋友升上了蓝蓝的天空，地上开满了五颜六色圆圆的花朵，小河里用圆形拼粘的小鱼在自由自在的游，好美的景色呀！看到后你一定也会陶醉在这美丽的景色之中。活动中每个孩子都参与了制作，他们用自己的一双小巧手使教室环境变得更加美丽，增强了幼儿的自信心。通过墙饰布置，幼儿不仅感受到了圆形的特征，还感受到了春天大自然的气息。墙饰不仅可以美化环境，还为幼儿提供了动手制作的机会，提高了幼儿的动手能力，促进了幼儿想象力发展和口语表达能力提高。墙饰环境与幼儿间的互动不仅充分体现了教育目标，而且使幼儿从中获得了发展。