路程、时间与速度教学设计

四年级数学《速度、时间和路程之间的关系》教学设计

教材内容分析：

本节课是让学生结合具体情境，理解路程、时间与速度之间的关系。为此，教材安排了一个情境：比一比两辆车谁跑得快一些？从而让学生归纳出路程、时间与速度三个数量，进而归纳出速度＝路程÷时间，再结合试一试两题，让学生得出：路程＝速度×时间，时间＝路程÷速度，进一步理解路程、速度、时间三者之间的关系。因此，理解路程、时间与速度之间的关系是本节课的重点，难点是速度的单位。学习了这节课，学生可以解决生活中的一些实际问题，并且可以合理地安排时间，提高效率。

学情分析：

对于这节课，学生已经对速度有一定的认识，这节课主要是结合实际情境，让学生理解速度与路程、时间的关系。对于我校四年级的学生来说，他们已经很适应合作学习，也很注重老师的评价。

教学目标:

知识与能力：

使学生理解速度的概念，。学会速度的写法。

过程与方法：引导学生自主探索速度×时间＝路程这组数量关系，并应用它去解决问题。

情感态度与价值观：

提高学生学习的兴趣，扩大认知视野，使学生感受不同交通工具的广泛应用和人类的智慧。

教学重点:

理解速度的概念，掌握速度×时间＝路程这组数量关系。

教学难点: 灵活运用用数量关系解决实际问题。

课型：新课教法：自主探究 合作交流教具准备：课件

教学过程:

一、创设情境，生成问题。

同学们乘坐过哪些交通工具，你知道他们的速度吗？

学生自由发言。

出示几种交通工具的速度：

公共汽车 每小时行驶30千米

摩托车 每小时行驶20千米

小汽车 每小时行驶60千米

“速度”指的是什么？

学生说一说自己的想法。

小结：“速度”用来表示每分钟、每小时行的路程。

（设计意图：从学生已有的知识出发，充分联系学生的生活实际，使学生进一步体验数学来源于生活。）

二、学习目标:

掌握速度×时间＝路程这组数量关系

三、教学过程:

1、教学速度的概念，学会速度的写法，

怎样用简单的方法表示速度呢？可以结合出示交通工具的速度来说。

学生发表自己的意见。

速度表示法：

公共汽车的速度是每小时30千米。可以写成：30千米/时

摩托车的速度是每小时20千米。可以写成：20千米/时

小汽车的速度是每小时60千米。可以写成：60千米/时

（要求学生用统一的符号表示速度）

师：每小时，每分钟都表示单位时间。单位时间可以是每小时、每分钟、每秒、每日等等

小结：也就是说各种交通工具在每小时、每分钟、每秒钟所行驶的路程叫做速度。

2、一量汽车的速度是80千米/时，你能算出这辆汽车驶了多少千米吗？

学生发表自己的看法。

自行车的速度是每分钟225米，不知道他骑的时间，所以没法算出行的路程。

出示例3：

（1）一量汽车的速度是80千米/时，2小时可行多少千米？

（2）李老师骑自行车的速度是225米/分，10分钟可行米？

请一位同学念一下例3

这道题应该怎样解答呢？请同学们独立解答，然后和同桌交流一下自己的看法。（教师巡视指导。）

那位同学把你的解答方法和咱们同学回报一下？

学生汇报交流自

己的解答方法。

80×2=160

225×10=2250

3、总结速度、时间、路程之间的关系式

师：在上题中，80千米/小时是（速度），2小时是（时间），行的路程是（路程），速度、时间和路程之间的关系是怎样的？

学生先在小组内说一说，然后汇报交流。

生：回报交流时引导学生总结出：

速度×时间=路程

我们应该怎样来求时间？

小明人步行的速度是8千米/小时，走了24千米，小明走了几小时？

生：独立解答交流回报，得出结论：路程÷速度=时间

我们应该怎样求速度呢？（改变其中一题求速度）

一辆汽车6小时行驶了540千米，求这辆汽车的速度是多少？

生：独立解答交流回报，得出结论：路程÷时间=速度

师：有关速度、时间、路程之间关系的问题，叫行程问题，今天我们研究的就是行程问题。

（设计意图：在前面的口算乘法和笔算乘法中，都是求行的路程，所以学生对于求路程并不陌生，教学时，充分让学生自己学习，自主探究，总结出速度、时间和路程之间的关系式。并用知识迁移的方法让学生自主探索学习路程÷速度=时间、路程÷时间=速度的关系式。）

四、随堂小测

出示几种速度，用简便方法写出来。

1、（1）猎豹奔跑的速度可达每小时110千米，可写作——

（2）蝴蝶的速度每分钟500米，写作——

（3）声音传播的速度是每秒钟340米，写作——

学生独立计算，订正时，让学生说说是怎样做的？适当增加关于速度的判断练习。

2、教科书第53页做一做。

（设计意图：通过设计注意层次性，使学生对所学的知识有所巩固提高。）

五、小结。

通过今天的学习你都学会了什么？有什么收获？

[设计意图]：引导学生将学到的知识进行回顾整理，有助于培养学生的聚合思维。对学生的自评与互评，既关注学到了什么，又关注是否积极主动地参与数学活动的学习，以及对学习数学的兴趣。

板书设计：

速度、时间和路程之间的关系

80×2=160 （千米） 24÷8=3（小时）

540÷6=90（千米/时）

225×10=2250（米）

速度×时间=路程

路程÷速度=时间

路程÷时间=速度

1．经历将生活中的实际上升到物理概念的过程,理解物理与生活的联系,初步了解如何描述运动.通过事例,引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实,提出为了描述物体运动速度变化的快慢,引入了加速度概念的必要性,激发学生学习的兴趣.

2．帮助学生学会分析数据,归纳总结得出加速度.

3．教学中从速度一时间图像的角度看物体的加速度,主要引导学生看倾斜直线的“陡度”（即斜率）,让学生在实践中学会应用数据求加速度.

情感态度与价值观

1．利用生活实例激发学生的求知欲,激励其探索的精神.

2．领会人类探索自然规律中严谨的科学态度,理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义,培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力.

3．培养合作交流的思想,能主动与他人合作,勇于发表自己的主张,勇于放弃自己的错观点.

教材分析

教学主要内容：理解并掌握路程、时间与速度的数量关系，根据路程、时间与速度的关系解决生活中的简单问题。

教材编写特点：本节课被安排在第五单元《除法》的第二小节，是在学习了除法的相关知识并已经接触过和路程、时间与速度有关的问题的基础上来学习的。学习本部分内容学生可以理解常见的数量关系，同时学生也可以进一步了解除法与乘法的关系。本部分内容教材要求学生知道什么样的数量可以称之为速度，而不需要学生知道速度的定义，知道速度在现实生活的意义和价值。所以教材首先安排了比较哪个物体运动的快的问题情境，通过比较，学生知道要比较物体运动的快慢和路程、时间都有关系，从而引出路程、时间与速度。同时在比较的过程中也注意了算法的多样化。

教材内容的数学核心思想：理解路程、时间与速度的现实意义及算法的多样化。

学习目标

1．学生结合生活实际情景，理解并掌握路程、时间与速度之间的关系，理解各数量的现实意义。

2、在研究三者关系的过程忠，学生能根据路程、时间与速度之间的关系，解决生活中的实际问题。

3、增强学生用多种策略解决问题的意识和搜集处理信息的能力。

重点：理解并掌握路程、时间与速度之间的关系

难点：理解各数量的现实意义。

教具准备： 幻灯片演示课件

教学过程:

创设情境，理解关系，解决问题策略多样化。

1、徒步大会。

大连是一座美丽的海滨城市，你知道吗，大连还是一座国际徒步城市呢。上个周六周日就是大连市第五届国际徒步大会。淘气和笑笑也参加了这次徒步大会，我们看看他们在说些什么呢。

出示图片：

问：淘气和笑笑谁走得快些？

1） 先估算一下谁走得快一些。

2） 师：你有什么好的方法可以很准确地知道谁走的快一些？把你的想法写在本上，看谁的方法好还多。

3） 教师巡视指导，估计会出现的正确情况如下。

A、看一看谁的速度快。

140÷2=70（米/分），300÷5=60（米/分），因为70＞60，所以淘气走得快一些。

B、看看在同样的时间内谁走的路程长。

140÷2=70（米/分），70×5=350（米），因为350＞300，所以淘气走得快一些。

300÷5=60（米/分），60×2=120（米），因为120＜150，所以淘气走得快一些。

C、看看谁在同样的时间内走的路程长（都走10分）。

140×5=700（米），300×2=600（米），因为700＞600，所以淘气走得快一些。

4） 小组内交流（说说自己的思路，要说清是通过什么来比较的，还要注意倾听别人的想法和意见）

5） 大组交流汇报。弄清名称，如140米、300米叫什么？2、5叫什么？（板书：路程 时间） 问：140÷2求的是什么？

[介绍速度及单位：因为路程单位是米，时间单位是分，所以这个速度单位就是米/分]怎么求速度？求速度必须要知道什么条件？（板书公式）

3、问：看看这两个数量关系式，他们之间有什么联系？那你能根据这种联系说说如何求时间吗？（板书公式）

4、小结：刚才我们研究了路程时间和速度的知识（板书课题），知道了三者之间的关系，下面我们就根据这些关系来解决几个实际的问题。

5、练习：[学生的回答要说清楚解题的依据]

1)大连市第五届国际徒步大会，最长线路大约有30千米，仅用5时，首批人就行完全程，他们行走的速度大约是多少

2)谁先到达少年宫？（求时间）

3）从甲地到乙地的路程是多少千米？

观察70×4=280表示什么？280÷4求的是什么？等于多少？280÷70求的是什么？等于多少？

练习：根据第一个算式，直接写出下面两个算式的得数。

50×4=200 30×70=2100

200÷4= 2100÷30=

200÷5= 2100÷70=

看到因数与积的关系，你认为在路程时间与速度的三个关系式中，其实我们只要记住哪个数量关系式就可以了？（“速度乘时间等于路程”）

了解速度的实际意义。

1、师：通过刚才的学习，我们知道了判断物体运动的快慢，速度是一个很好的数据，那在生活中你都了解了哪些和速度有关的`知识？（生举例）

2、出示下面两幅图片。

问：我们知道打雷和闪电是同时发生的，看了这两组数据之后，你能说说为什么我们总是先看到闪电，

然后才会听到打雷吗？

[看来数学还能帮我们解释日常生活中的现象呢]

3、出示下面三幅图片

飞机起飞的速度大约是（ ）千米/时。 一辆汽车在高速公路上最高速度

不可以超过（ ）千米/时。

4、高速公路上的违章。

1）师：2007年5月25日老师在报纸上看到这样一篇报道。[出示新闻报道题目]

宝马变“疯马”速度赛飞机

2）你想知道究竟是怎么回事吗？[出示新闻报道]

“前两天《东方早报》报道了这样一个事件：湖州高速交警三大队的一辆流动电子测速车在申苏浙皖高速抓拍到1辆 “宝马”超速车，时速显示为186千米/时。不过交警认为在长兴县泗安至南浔相距84千米的路段，这辆宝马轿车的时速远不止是电子测速所显示的186千米/时。”根据图上所给的数据，请你计算一下这辆轿车的速度是多少千米/时？

引导读图：从图中你都看到了哪些数学信息？（说到时间时问：根据这两个时间纪录你能知道什么。）

学生尝试计算速度。

交流计算过程。

同学们，你知道吗，2006年因超速引发交通事故而发生的死亡人数达到了20000余人，多么触目惊心的数据呀，只有遵纪守法才能生活的更美好！不过，有个物体它的速度快得不得了，交警就管不了。神舟五号飞船的运行速度就达到了8千米/秒，也就是（28800）千米/时。

解决实际问题。

到沈阳出差。小敏的爸爸要开车从大连到沈阳。下面是小敏搜集到她爸爸本次出行的一些数据和图片，你能提出哪些数学问题呢？

1、从小敏家到高速公路入口车速为800米/分。

2、在高速公路上的车速大约为110千米/时。

3、从小敏家到高速公路入口开车需要10分。

4、沈大高速公路全长大约有330千米。

5、在老虎屯收费站小敏的爸爸看到了下面的标志牌。

本节课你都有哪些收获？

五年级上册语文《什么比猎豹的速度更快》教案优质范文一

课题

7、什么比猎豹的速度更快

课型

讲读课文

授课

时间

2课时

教学

目标

1.会认“隼、瀚”等5个生字，会写“冠、俯”等10个生字，掌握“猎豹、鸵鸟”等词语。

2.快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。

3.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。

教学

重点

快速阅读课文，理解课文内容，明白课文的写作顺序。

教学

难点

学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。

第一课时

教学

目标

1.会认“隼、瀚”等5个生字，会写“冠、俯”等10个生字，掌握“猎豹、鸵鸟”等词语。

2.快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（）分钟

一、激趣导入。（出示课件2）

同学们，今天老师让你们猜一个谜语：

似虎不是速度快过身披花点羚羊填饱——打一南非动物

什么比猎豹的速度更快第一课时教案：

《什么比猎豹的速度更快》是一篇介绍事物运动速度的说明文。课文从人们最熟悉的自身奔跑速度开始介绍，到鸵鸟、猎豹、游隼三种动物的速度接着谈到飞机、流星体等速度，最后说到光速。

教学中，先让学生根据学习提示中提出的“借助关键词句”的方法，自主阅读，试着提高阅读速度，初步感知课文主要内容。再交流阅读情况和所用方法，体会如何运用借助关键词句、关注文章结构特点等方法来提高阅读速度。最后针对提出的问题再读课文，分享阅读收获。

【教学目标】

1.认识“鸵、赢”等3个生字，读准多音字“冠”，会写“冠、俯”等10个字，会写“猎豹、冠军”等11个词语。

2.能借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。

3.能针对课文内容提出自己的问题。

【教学重点】

1.能借助关键词句提高阅读速度，了解主要内容。

2.能针对课文内容提出自己的问题。

【教学难点】

能针对课文内容提出自己的问题。

【教学准备】

多媒体课件

教学设计如下：

1、第一课时

目标：会认“鸵、赢、冠”等4个生字（包括1个多音字），会写“俯、喷、枚”等10个生字。理解重点词语的意思。快速默读课文，了解课文的主要内容，弄清楚课文主要介绍了哪些事物的速度。初步感受说明文的特点。

要点把握：正确读写并积累、运用生字新词。把握文章的主要内容，理清文章的层次。

2、第二课时

课时目标：理解课文内容，了解常见事物的速度。感受说明文的特点，掌握常见的说明方法。探索其他有关速度的知识，激发爱科学、学科学的兴趣。

要点把握：感悟说明文的特点，掌握常用的说明方法。掌握作者介绍各种事物的速度的方法，并在自己的习作中尝试运用。

简介：

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

什么比猎豹的速度更快教学反思简短如下：

一、简介猎豹，拉近距离。

文章的题目提到了什么比猎豹的速度更快，我便先给学生们简单的介绍猎豹。

猎豹的时速达到每小时110km，是目前世界上速度最快的陆地动物，从起跑到时速110km仅需几秒钟，猎豹之所以跑得这么快，是因为长期追保追捕猎物而形成的，慢慢的变成了速度最快的陆地动物，这样说孩子们还是不太明白，它到底有多快？

换种方式说，它的时速相当于我们的汽车在高速路上行驶，这样的比较让学生们准确的想象出猎豹的速度有多快。

二、潜心阅读，迁移运用。

默读课文，文中列举了哪些比猎豹更快的事物，具体的速度是多少，以表格的形式呈现。同学们边读边标画，边归纳整理，找出相关信息。

在孩子们阅读的同时，我在黑板上列出表格。孩子们帮我把表格填完整，黑板上的表格一目了然。孩子们发现了本文最大的特点就是列数字。

通过数字了解了各种事物的速度。列数字使文章更加具体、准确、明白，在此基础上引导孩子们用列数字的方法介绍事物。

比如我们的教室宽多少，长多少；我们的书桌长、宽、高各是多少？我们的铅笔盒，我们的课本，我们的身高，我们的体重……活学活用，孩子们掌握了列数字的说明方法，使表达更加准确具体。

三、拓展延伸，激发兴趣。

继续观察表格，表格中列举的是我是从人开始的，一个比一个快，这种方法叫作比较。通过比较你发现了什么？

孩子们畅所欲言，我发现了游隼比猎豹快，我发现了速度最快的是光速……明白了做比较，我们就用列数字和作比较的方法来说一句话。

小聪说："我身高1.51m，同桌1.47m，我比他高0.4cm。”

小牟说：“小心高1.47m，我身高1.65m，我是全班最高的同学。”

小云说：“我们的教学楼有三层高，前面的教学楼有五层高，前面的教学楼比我们这边儿要高。”

身高，体重，教学楼，旗杆，葡萄架……都成了比较的对象。

四、提出问题，学会质疑。

文中介绍速度最快的是光速，那么光速就一定是最快的呢？

很多同学说是，就是！因为课本中说了光的速度是最快的！

一阳举起了手：“老师，我觉得不一定是，我们现在知道速度最快的是光速，随着科技的发展，或许人类会发现更快的速度。”

书毅说："科技在发展，人们的认识也越来发展，我觉得以后还会有比光速更快的速度。”

浩说：“光速都那么快了，怎么还能有比光速还快的呢？我不信！”

这样的问题我不能解答，我也不会解答。

文中所列举的事物中人的速度最慢，那么还有没有其他事物的速度比人的速度慢呢？

乌龟，蚯蚓，螃蟹，蜗牛，蚂蚁，树懒……孩子们充分发挥想象力。

不足之处：

①如果我留给孩子们足够的时间，让孩子们提出问题，而不是我把问题提出来给他们，他们的收获或许更大。

②质疑之后，如果布置作业时，让孩子们仿照课文的写法写一写《什么比人的速度更慢》或许更能激发孩子们的学习兴趣。