八年级语文下册《吆喝》教学设计

【设计理念】

如今的中学生对于旧式的“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”，了解其作用，分析其与广告的关系。总之要增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。

【三维目标】

知识与能力

1.了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构

2.合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等

过程与方法

1.上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等

2.自学讨论法、行动法

情感态度价值观

1.培养热爱本土俗文化的情感。

2.归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为发扬古文化遗产做一点贡献。

【教材分析】

萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。内容贴近生活，文字也不难理解。学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。

【课时安排】

一课时

【课前准备】

1.以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音

2.每人模仿一两句旧时的吆喝声如：卖豆腐的，收破烂的等

【教学目标】

1.交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识

2.学习课文，把握文章内容及作者情感

【具体步骤】

一、导入新课

1.教师先放吆喝。

2.请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点)

3.如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊!你们昨天做的，是整理我们本土的文化遗产事啊!只不过我们昨天只做了第一步，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢。（讨论如何动笔？）

4.看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。作者作品简介及处理课后生字词

二、粗读课文，整体感知

1．课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？课文的结构是怎样的？（学生默读，自我思索）

a.．文章中的'吆喝声林林总总，多而且杂，但作者却介绍得有条有理。总的来说，文章写了作者在北京听到的大多数吆喝声，从“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中，可以得知是按时间顺序来安排材料的。首先从早到晚介绍了“大清早卖早点的……到了晚上的叫卖声也十分精彩”；其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。

b．课文也是按照“引入”（1～3）、“介绍叙述”（4～10）、“评论”（11～14）来安排结构的，脉络清晰。

(教师在此过程中，要注意导的方法，导的艺术，把问题留给学生解决，及时总结，切勿包办，教师应引导学生找总起句、过渡句来理清文章的脉络，从而梳理出板书。

2.你觉得作者对北京的吆喝声怀着怎样的感情？从文中那些语句中可以看出来？你能从同学的介绍中听出这种感情吗？

作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，包含着怀念之情，包含着对往事的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。（末段“倒还剩一种吆喝”即可体会出来）

3.本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。

三、质疑解疑

1.为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？（对材料的加工剪裁功夫）

要点：因为各种的吆喝声实在太多，没必要一一描述，只要写其中的几种有代表性的就可以了，做到有重点、有目的地介绍，主题更突出。

2.为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？（自然写实、幽默调侃）

3．为什么作者要大量运用“京白”口语？罗列这么多的吆喝声，是不是繁冗了些？（学生分成小组讨论后落实情感目标）

要点：作者运用“京白”的艺术语言，一是因为他对北京家乡的热爱，二是因为写的“吆喝”都是当地的口语，用当地语言来写更真实，更有表现力。

4．括号里的句子或词语有什么用？

要点：里面的句子、词语是解释前面的方言或起补充说明的，如：“我对卖蛤蟆骨朵儿（蝌蚪）的最有好感”，这里是解释；

“过好一会儿（好像饿得接不上气儿啦）”，这里是补充说明，方便了读者对课

文的理解。

5………（学生自己提出）

四．全课小结：

1、由珍惜民族文化遗产与汪奎元事件的正确与错误之处

2、本文值得学习的地方。

五、作业布置：

1．识记字词，完成“研讨与练习”一、二。

2．学生自由选择文中提及的或课外的吆喝声，进行模仿。并由学生从语气、语速、语调、音量等方面加以点评。

3．自己为一种商品创造一则吆喝广告。先弄清怎么创造（如：方言、事物特色、夸张、语速语调）

4．交流与讨论：你如何看待当前街头的吆喝声？

六、板书设计

18吆喝

教学反思：

通过这课的设计，我觉得文学和生活是息息相关的，让我们这些远离旧北京的人，对旧北京的文化遗产有了一定的了解和认识，从而更加的珍惜现在的生活，发扬和继承古文化遗产。

《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”，质朴简单，但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛随着这吆喝声而鲜活起来。下面是我为大家搜索整理的人教版八年级下册《吆喝》教学设计，希望对大家有所帮助。

【教学目标】

知识与能力：

1、识记并能运用文中的重点词语。

2、了解旧时吆喝的内容、种类、作用。

3、培养学生搜集整理资料及赏析语言的能力。

过程与方法：

1、学生可以以小组为单位搜集整理本地的吆喝，以增加对吆喝的感性认识。

2、点拨法。

情感态度价值观：

培养学生热爱本土民俗文化的情感。

【教材分析】

《吆喝》是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”，质朴简单，但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。但中学生，对于旧时的吆喝相当陌生，这就为教学带来了的难度。为帮助学生拨去知识的疑难，教学时先让学生走出课堂，搜集、整理本地的吆喝，了解本土文化另外，课堂上教师借助音像资料，增强学生对北京吆喝的了解，以此让学生对吆喝有个感性认识。同时也为第四单元的综合性学习“去民间采风”作准备。

【教学重点】

学习课文，把握文章的内容及作者的'情感。

【教学难点】

开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。

【课前准备】

1、要求学生掌握以下词语。

囿 钹 招徕 饽饽 秫秸秆 随机应变 合辙押韵 油嘴滑舌

2、让学生课前搜集身边的吆喝(提示：学生可以向父母、爷爷奶奶了解，也可以上网去搜索)，以便对吆喝有点感性认识。

3、教师准备有关吆喝的音像资料。教师也搜集一些本地的吆喝以便与学生交流。宿松本地的吆喝有：“磨剪子——，铲——刀——”“收破烂，有破烂的收诶”……

【教学时数】 1课时

【教学过程】

一、导入新课

先播放侯宝林先生的《卖布头》，由此引入新课。

思考：通过听《卖布头》，你从中得到了有关吆喝的哪些信息?

明确：吆喝有明显的地域特色形式多样不拘一格有广告的作用。

二、走进《吆喝》，把握文章内容

要求学生自主阅读课文。想一想，作者围绕北京的吆喝写了哪些内容?

提示：回答这个问题可以抓住文中的关键语句。

学生可能涉及到的语句有：

1、“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖。”

2、“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停。”

3、“叫卖实际上就是一种口头广告，所以也得变着法儿吸引顾客。”

4、“有的小贩吆喝起来声音细而高，有的低而深沉。”

5、“特别出色的是那种合辙押韵的吆喝。”

师生讨论，明确：第1句是过渡句，很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题第2句是总领句，总领第5—10段，介绍北京从早到晚，一年四季不同的吆喝声第3、4、5句是段落中心句，分别介绍了各种了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，从而让读者对吆喝有了更深一步的了解。

师生归纳文章内容及思路：

第一部分(1——3)：吆喝的种种音响。

第二部分(4——10)：早晚及四季的吆喝。

第三部分(11——14)：吆喝的文化内涵(包括主要内容、声调变化、音韵节奏。)

三、听吆喝，感受原汁原味的吆喝

四、赏吆喝，品味京白语言的特色

1、萧乾先生在《北京城杂忆》第二篇《京白》中介绍了京白的几个特点，其中说到：名物词后边加“儿”字是京白最显著的特征。

如：“葫芦儿——刚蘸得”“小玩艺儿赛活的”“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸。”“栗儿味儿的白薯”“萝卜赛过梨”“葫芦儿——冰塔儿”“冰棍儿——三分嘞”

另外，作者在写作过程中也掺合着运用了京白语言，如：(1)还要会现编词儿(2)声音厚实，词儿朴素(3)到学校还可以大嚼一通儿……

2、赏析吆喝的文化内涵。

①、有点滑稽，却也牢牢地抓住了过路人的心理，一想，八成你也坐下来等开锅。如：“馄饨喂——开锅!”“葫芦儿——刚蘸得”。

②、运用夸张的手法，让人产生一种购买的欲望。如：“喝了蜜的柿子”“就剩两挂啦”(言下之意赶快来买，实际上还有许多)“小玩艺儿赛活的”“萝卜赛过梨”。

③、运用比喻的手法，形象生动。如：“栗儿味儿的白薯”“葫芦儿——冰塔儿”

④、诙谐幽默。如：老太太(那个)真行好，给个饽饽吃不了。东屋里瞧(那么)西屋里看，没有饽饽赏碗饭。

⑤、较为详细介绍制作过程的。如：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸。”

⑥、词儿朴素的。如：“硬面——饽饽”。

3、教师请一名学生模仿本地的一种吆喝，然后比较本地吆喝与北京的吆喝有什么不同。

五、悟吆喝，体会作者的思想感情

提问：介绍各种吆喝声的过程中，作者流露了什么情感?

学生找到的句子可能有：

①“其实，更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖。到了夜晚的叫卖声也十分精彩。”“更值得一提”能够表现出作者提到北京吆喝时的一种自豪及喜悦的心情。

②“从吆喝来说，我更喜欢卖硬面饽饽的：声音厚实，词儿朴素，就一声‘硬面——饽饽’，光宣布卖的是什么，一点也不吹嘘什么。” “更喜欢”表现出作者的对朴素的吆喝的衷情与喜爱。

③“一听‘烤白薯哇真热乎’，就非买上一块不可。一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖，到学校还可以拿出来大嚼一通。”这句话听了让人多温暖，勾起了作者对童年生活的美好回忆。我们读了以后，也会有种似曾相识的感觉。

④“有一回他在我身后‘哟’了一声，把我吓了个马趴。”夸张中带有写实的成份，令作者多年后回想起来也觉有趣，值得津津乐道。

教师总结归纳：作者在介绍这些吆喝时总体上是充满了美好的怀念之情的，那种对往事的美好的回忆，那种至今想起来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。

六、延伸拓展

1、学生交流介绍自己搜集到的宿松本地吆喝，并试着表演。

(教师可以通过示范一两句吆喝的方式来消除学生的尴尬。)

2、对一些吆喝进行再创作，给它编词。

【板书设计】

吆 喝

萧乾

器乐

吆喝 声乐：早晚、四季

广告

思想感情：愉悦、怀想

　 　【教学目标】

1、速读课文，概括课文的内容要点。

2、分析把握文章的结构，学习介绍复杂事物的方法和技巧。

3、体味民俗文化的魅力，培养学生对生活的关注。

【教学重点】

1、品味京味语言，感受民俗文化的魅力。

2、分析文章结构，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。

【课前准备】

学生：

1、自读课文，借助工具书掌握“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。

2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的描述和评论。

教师：

搜集当地的一些吆喝声，并进行归类。

【教学设计】

一、整体感知

1、导入新课：

广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成部分了，我们几乎每天都接触到广告，这一切都源于高速发展的信息技术。那么，在信息技术还很不发达的年代，广告的主要形式是怎样的呢?(学生猜测)对，那就是“口头广告”，通俗地说，就是──吆喝。吆喝既是早期广告的一种重要形式，而且也是我们民俗文化的一个重要内容。那么吆喝到底具有怎样的一番韵味呢?今天，我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧。

(教师板书课题)

2、检查预习情况：

⑴为下列词语中的加粗字注音：

局囿()招徕()饽饽()秫()秸

荸荠()隔阂() 商贩() 蘸()

⑵口头解释下列词语的意思：

招徕：_______________________________________________

随机应变：___________________________________________

油嘴：_______________________________________________

滑舌：_______________________________________________

隔阂：_______________________________________________

3、交流生活体验，激发学生的倾吐欲望和阅读兴趣：

⑴学生交流各自所搜集到的本地的吆喝声。

首先在各学习小组内部进行交流，然后各小组推荐到班上进行交流。具体要求有：对此吆喝进行简单的'介绍、模仿和评价。或者先由学生模仿该吆喝声，然后由其他同学猜猜这一吆喝代表的是哪种商品的经营，最后由学生进行简单介绍和评价。

⑵在学生介绍完各自搜集到的吆喝声后，教师根据学生的介绍，列出四至五种吆喝声：

(兼顾时间、品种、声调特点)，请2～3名学生尝试进行介绍。其他同学认真听听同学的介绍，并就同学的介绍写下若干的优点和不足，包括内容、条理、语言等方面的评价。

　 　二、研读与赏析

自读课文，通过比较把握课文的内容及结构：

⑴自读课文，就以下问题进行思考、讨论：

课文介绍了关于北京街头吆喝的哪些内容?与同学的介绍有哪些异同?

与同学的介绍相比，课文的内容似乎更为丰富、复杂。那么，作者又是如何做到条理清楚、杂而不乱的?

你觉得作者对北京的吆喝声怀着怎样的感情?你能从同学的介绍中听出这种感情吗?

⑵学生围绕上述问题思考讨论后，在班上进行交流。

相关提示如下：

课文介绍的内容：

吆喝所代表的经营品种(4～10段)各种吆喝声的具体内容(11段)吆喝的声调(12段)吆喝的音韵节奏(13段)等。

课文的结构层次：

教师应引导学生找总起句、过渡句来理清文章的脉络，从而梳理出如下板书：

作者的感情：

作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，包含着怀念之情，包含着对往事的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。

(末段“倒还剩一种吆喝”即可体会出来)

⑶在讨论、分析、比较的基础上，让学生归纳：在对纷繁复杂的事物进行介绍时，如何才能做到有条有理，秩序井然?

参考提示：首先，要将要介绍的事物分成若干“类”(或若干方面的内容)其次，将这些“类”按一定的内在联系安排好先后顺序最后，应使用一些具有概括作用的总起句和上下连接的过渡句。

　 　【体验与反思】

1、模拟吆喝，体味“吆喝”这一口头文化的独特魅力：

⑴学生自由选择文中提及的吆喝声，进行模仿。并由学生从语气、语速、语调、音量等方面加以点评。(教师也可积极参与其中，进行京味语言的示范)

⑵五人一组，请两组同学分别进行表演，无规律地进行不同品种的吆喝，重现老北京街头的热闹场景。

2、交流与讨论：

你如何看待当前街头的吆喝声?

此题意在拓展学生的思维广度与深度，答案不求同一。教师宜引导学生从现代城市形象的角度来思考，并最终落实到“关注生活”这一目标上去，实现情感、态度和价值观目标。

课堂讨论后，可让学生以“城市的吆喝”为话题作文，作为课外拓展延伸的作业。批改后，出一期作文展。

上海吆喝创意设计有限公司是2016-06-28在上海市浦东新区注册成立的有限责任公司(自然人投资或控股)，注册地址位于上海市浦东新区川沙路151号1幢2310室。

上海吆喝创意设计有限公司的统一社会信用代码/注册号是91310115MA1H7XECXB，企业法人周遵军，目前企业处于开业状态。

上海吆喝创意设计有限公司的经营范围是：创意服务，工艺礼品设计，产品包装设计，工业产品设计，平面设计，图文设计，市场营销策划，企业形象策划，工艺品、金银饰品、办公用品、电子产品、日用百货的销售，各类广告的设计、制作，建筑装饰建设工程专项设计。 【依法须经批准的项目，经相关部门批准后方可开展经营活动】。本省范围内，当前企业的注册资本属于一般。

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《吆喝》是人教版语文八年级下的一篇讲读课，作为讲读课，学习的重点是让学生准确把握文章的结构，品味语言感受民俗文化的魅力，给大家收集了关于《吆喝》的教学反思，欢迎借鉴！

我曾在学校上了一节语文公开课《吆喝》。在这堂课上，我充分体现“课标”注重开发利用课程资源的精神，利用当地民风民俗，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外：首先感受情景，熟悉课文，整体感知时让学生寻找出文中的各种吆喝，并把要点概括出来；其次触摸吆喝里的生活，研究吆喝里的学问：

1、作者是从哪两方面入手写“吆喝”的？

2、作者最喜欢的吆喝声有哪些，原因是什么？

3、作者围绕北京的吆喝声介绍了什么？

4、他对北京的吆喝怀有怎样的感情？

要求学生介绍力求达到声情并茂，必要时也借助京味十足的吆喝完成交流。同学们通过介绍，跟随着作者的缓缓记忆，慢慢体会到作者对吆喝的感情。然后设计了一个小组内的活动，链接生活，为家乡的特产设计“吆喝”，分析不同广告对同种生意的影响和作用。

在这堂课上，我始终把学生放在首位，设计了说“吆喝”的现场表演，喊“吆喝”的角色体验，论“吆喝”的课堂讨论等三个学生活动环节，学生的主体性得到了淋漓尽致的体现。同时，加强教材的挖掘，新理念的渗透、新教法的展示、课件的运用，效果都不错，老师们对这堂课也给予了较高的评价。但我作为这堂课的设计者和实践者，感觉部分教学目标并未如期实现，一些课文知识落实的也不尽如人意，师生互动和学生的活动环节总觉得还存在瑕疵，总觉这节课的“语文味”不浓。这堂公开课下来，我对“课标”下的语文教学产生了一些反思。“一切为了每一个学生的发展”是新课改核心理念，“以人为本、以学生为本”是教育的价值取向。“课标”鼓励教师保护学生的想象力，弘扬学生的个性，面对学生一张张幼稚的脸庞，生怕稍一疏忽又把她们雕刻成“千人一面”。

在《吆喝》这节示范课的第二个环节喊“吆喝”和第三个论“吆喝”环节中，面对学生的笨拙表演和不准确的答案，为避免挫伤学生的积极性，我不得不说：“不错”、“好”、“非常有道理”等等，极少对学生的回答说“不”，一堂课下来，同学们皆大欢喜，课堂气氛及其活跃，可是我的心情却不能平静：这一部分同学所谓的积极性和想象力的到了鼓励，可是对于班上其他大部分同学而言，他们对知识、对真理的追求标准就不会产生模糊和偏差吗？这对他们也是一种不公平。

说“不”真的是对学生的不尊重吗？课堂上，学生积极回答，体现了学生的积极参与，活跃了课堂气氛。起来答问的.学生在答问前已经进行了独立的思考、经过了自己的深思熟虑，他们的答问正是自己的劳动成果，若他们的答问是正确的、有道理的，教师就要及时给予肯定和表扬，这不仅是回答了学生的问题，更是对学生

“劳动成果”的尊重。如果学生的回答是不正确的或不够完整的，教师应及时给予纠正或请同学给予纠正、补充，这样更有利于学生认识自己，也有利于学生辨别是非真伪。如果学生的答问是不正确的或不够完整的，而教师还是一味地说“不错”、“嗯，好”等等，那学生将会在错误的道路上越走越远，并且还沾沾自喜，这不是对学生的尊重，而是害了学生。谁回答你都肯定，可见，敢对学生说“不”，给学生正确导向很重要。

生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。萧乾的《吆喝》一文中，商贩的吆喝声，在无心人听来，或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音乐。为方便今后更好的教学，现对本课的教学进行反思。

1、我重视提高学生自主学习阅读的能力，课堂上我把时间充分的留给学生去阅读、概括、去体会、去感悟品味，去探究，尽管学生回答的问题不是完全正确的，但我认为只要有计划、有目的的持之以恒地坚持去训练去培养，学生的分析能力、概括能力会得以质的飞跃。

2、教会学生阅读的方法。这一节课围绕以上两个学习重点，首先要求学生快速默读课文，理清文章的思路，学生答案各种各样，但我觉得学生思考的过程就是他们的思路清晰的过程。然后提醒学生找出语段之间的衔接过度语句和起概括作用的总起句，引导学生分析这些句子分别承转了哪些内容，然后让学生思考文章的思路。最后师生共同梳理文章结构。学生的思考、概括、表达的能力在于老师的培养，不能操之过急，必须循序渐进。

3、体味“吆喝”的魅力，我让学生先细细品味作者的描写，再让学生从作者的描述中体会如果自己就是小贩大声吆喝出来，学生尽兴发挥，场面热烈。在让他们展现收集本土吆喝。

4、通过作业设计把学生学习兴趣由课内引向课外，让学生通过课外学习获取更多的知识。

当然，在教学中也存在一些问题，对于个别板块我讲析太多，学生兴趣不高，完全没有达到我的预期目标，还需加以改进，如利用课件播放一些带有唱腔的吆喝声让学生品味吆喝的音韵美等。

《吆喝》是新课标语文第八册第四单元第四课，本节课主要介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀思，引人体味生活中的蕴含的浓郁的情趣。有利于学生了解生活、关注生活体味生活。

因此，在本节课的设计上，我先采用录音播放相声，激起学生对吆喝的关注，把学生带到课堂的问真实环境中去，继而引导学生学习本课。同时运用多媒体这种手段，即加大了课堂容量，又使文字图像相补充，相得益彰，启发学生联想，更深刻的体会了作者记忆深处的美好回忆，突破了文章的难点。在教学过程中，我主要采用以学生为主的学习方法，通过学生的自主、合作、探究，让学生动脑去分析，解决问题，这样就锻炼了学生的自学能力和分析问题的能力，真正体现了以学生为主体的作用。

在问题设计中，由于本节课内容比较难于理解，我设计的问题主要体现在本节课的重点和难点上，在拓展延伸和作业设计上贴近学生的生活，让学生能够摸得着、看得见。

这堂课虽然获得了一点成功，但仍存在着学多疏漏之处，主要表现在以下两点：

由于学生预习不到位，存在胆怯心理，课堂上比较拘谨，气氛不够活跃。究其主要原因在于教者对学情的分析不够到位。

《吆喝》是一篇充满民俗风情的文章，对学生会有比较强的吸引力，所以我想尽量做到直观形象，可以让学生对“吆喝”有一个具体可感的印象。

这篇课文我采用了视频导入法，是一个一分半钟的“庙会老北京吆喝”表演，和课文中介绍的老北京吆喝大多重合，所以可以从一开始抓住学生眼球，对课文内容也有一个形象的了解。这是我认为比较成功的地方，事实证明，效果很好，学生们对视频很感兴趣，而且让我惊喜的是他们的这种兴趣延续了一节课，整堂课氛围都比较好。

这节课也有很多我不太满意的地方，比如说ppt的问题，犯了一个很低级的错误，幻灯片上出现了一个错别字，这属于自身的不严谨。其次，教学环节有失误，我在“读课文，回答问题”的环节设计成了默读课文，但是课文篇幅很长，需要大段时间阅读，而默读会让课堂氛围很沉闷，进而直接导致了好多学生开始走思不认真的情况。

顶岗实习接近尾声，本学期对我们每个人来说都是收获颇丰的一个学期，我们克服了自身的不成熟，去试着成为一名合格的师长，在今后的人生道路中，我一定会保持严谨的态度工作，做一名认真负责的人民教师。

第一课时要学生整体把握课文的写作脉络，自由读文后，思考：

1、文章从哪三个方面描写了北京的吆喝声，给你印象最深的又是什么？

2、通过找总起句、中心句的方法，迅速地了解主要内容：课文的第一到四自然段是围绕哪句话来写的，五、六段又是围绕哪句话来写的？学生很快就从书上找到了答案。我趁势强调这是一种概括课文主要内容的好方法。

小组合作学习第一部分时，我让学生模拟小贩，选择自己喜欢的吆喝声表演一番，学生饶有兴致。特别是周志诚模仿的一句“混沌喂───开锅！”声音响亮、厚实，很有小贩的味道，同学们朗声大笑。对比读句子“硬面饽饽”与“硬面───饽饽”，体验轻声读法与大声吆喝的不同。学生读到“烤白薯哇真热乎”一句时，似乎闻到了白薯的香味，童年的记忆里都有这谗猫一样的风趣故事。

拓展练习的环节我设计了两个题目。一是观察菜场的吆喝声，写一段话。学生写得很生动形象，比如：卖白菜的阿姨吆喝：“又青又嫩的小白菜，水分足咧”，声音清脆悦耳；满脸皱纹的老爷爷卖鸭脖子这样吆喝：“香辣鸭脖子咧，十元钱两根，不好吃不要钱。”声音低沉厚重。卖金鱼的叔叔嗓门大，声音传得远：“走过路过不要错过，大甩卖呀，活蹦乱跳的大金鱼哟，只剩两条啦！”（其实还有很多条，表现夸张的叫卖方法）。学生写得很有生活风味，我很满意。二是要学生编写广告词推销某种产品（比如一件衣服），学生编的语言还不够简练，有的没有突出事物的重要特点。这需要深厚的功底。

总之，孩子们学习这篇课文很快乐，既学到了知识，又联系了生活体验，很好。

教案篇

《城市老鼠和乡村老鼠》，故事诙谐有趣，通过两只老鼠的不同经历从侧面反映了城市和乡村的不同生活。孩子对城市很熟悉，对乡村也并不陌生。大班的幼儿语言发展已经进入高峰期，幼儿敢说、想说、乐意说，在自己感兴趣的事情上乐于讨论甚至辩论。本次活动教师用图片、谈话引导、动画等多种形式让幼儿有话可说，有话可谈，将幼儿的生活经验在简单的辩论中得到提升，学会大胆地表达自己的观点，并能认真地倾听。由辩论再蔓延到故事情节中，在诙谐有趣的故事中体验其中所蕴涵的意义，了解故事的内容。

1

、欣赏故事、感受诙谐故事的趣味。

2

、能大胆表达自己的观点，并能尊重别人的观点。

3

、能与教师一起绘声绘色的讲述故事。

1

、城市与乡村的图片，活动教具城市老鼠和乡村老鼠各一只；

2

、故事《城市老鼠和乡村老鼠》；动画《乡村老鼠进城》

（一）引出课题，激发兴趣

今天老师带来了两位客人，看看是谁？（两只老鼠）一只老鼠住在城市里，所以我们叫它什么呢？（城市老鼠），一只老鼠住在乡村里，所以我们叫它什么呢？（乡村老鼠）。它们是一对好朋友。我们一起到他们住的城市和乡村去看看吧！

（二）欣赏城市与乡村的图片

逐一出示城市的图片和乡村的图片，提问：你觉得城市的生活好，还是乡村的生活好？为什么？（请幼儿自己作选择，喜欢城市的小朋友说城市，喜欢乡村的小朋友说乡村，分别陈述自己的理由）

（三）欣赏动画，并拓展讲述

1

、用开放式的问题激发幼儿想象故事内容

城市老鼠和乡村老鼠过腻了现在的生活，它们想交换一下：城市老鼠到乡村去生活，乡村老鼠到城市去生活。你们觉得可能会发生什么事情呢？

2

、欣赏动画——老鼠进城

提示语：乡村老鼠来到城市，会发生什么事情呢？它能习惯城市的生活吗？让我们一起来看动画片吧！

3

、拓展讲述

提问预设：请你们猜一猜，城市老鼠到乡村后，又会怎么样呢？它又能习惯那儿的生活吗？

（四）欣赏故事《城市老鼠和乡村老鼠》

提问交流：你在故事里听到了什么？你在故事里听到了什么有趣的事情？你能够跟大家说说吗？

1

、城市老鼠喜欢乡村的生活吗？为什么？（乡村虽然美丽，但它吃的、住的都不习惯）

2

、乡村老鼠喜欢城市生活吗？为什么？（城市里虽然繁华美丽、舒适好玩、但太危险了）

3

、为什么城市老鼠和乡村老鼠都想回到自己原来生活的地方？

（五）再次欣赏故事，鼓励孩子们跟着老师一起讲述。

小结：其实城市和乡村各有各的好，也各有各的不好，一个人在一个地方生活的时间长了，就会有他自己的生活方式了，就习惯了这个地方的生活。就象我们小朋友从一生下来就住在城市，可能会觉得（什么地方好啊）城市好。只要我们找到适合自己的生活，那就能过得开心、舒服，你们说对吗？

（六）自然结束活动。

附：

城市老鼠和乡村老鼠

有只乡村老鼠住在靠近谷仓的地方，日子过得十分安逸。

这天，乡村老鼠忽然想起了自己的老朋友——城市老鼠，就写信请他来乡下玩。城市老鼠接到信后，高兴得不得了，立刻动身前往乡村。

城市老鼠受到了乡村老鼠的热情接待。乡村老鼠领着城市老鼠来到野外，得意地说：“老兄，你看这儿的风景多好，空气也很新鲜，多住几日吧！”回到家，乡村老鼠又拿出很多大麦和小麦请城市老鼠吃。城市老鼠坐在坚硬的板凳上，很不当回事地说：老兄，这儿尽管吃东西不愁，可也太乏味了！”城市老鼠说：“你还是到我家去玩吧！我请你吃从没吃过的好东西！让你看看我过的是怎样的生活！”听了这番话，乡村老鼠突然非常向往都市生活了，

他欣然接受了城市老鼠的邀请。于是，他们立刻上路了。

来到城市，看见城市繁华的景色，看到来来往往的车辆，乡村老鼠吓得全身颤抖，过马路时紧紧拽着城市老鼠的手臂吓得哇哇乱叫，他们来到城市老鼠的家，看到整洁的房间、漂亮的家具和各种好吃的东西，不由惊呆了，“你天天都这样过吗？”乡村老鼠问。“是啊！来客人时吃得更好呢！”城市老鼠神气活现地回答。乳酪、蜂蜜、苹果、无花果、奶油蛋糕、面包„„乡村老鼠以前连见也没见过。“你真幸福啊！吃得好，过得好。而我一年四季只在农田里干活！”乡村老鼠感到很悲哀。

他们聊了一会，就爬上餐桌吃起来。乡村老鼠正要把苹果放进嘴里，“砰”的一声，一位仆人走了进来。城市老鼠见了，飞快地躲进墙角的洞里，乡村老鼠吓了一大跳，也躲了进去。

仆人把一些食品放在餐桌上，又出去了。“好了，这下安全了。”城市老鼠得意地坐在餐桌上，继续吃东西。乡村老鼠四下张望了一下，才跟着吃那可口的肉。它们才咬了一口，“砰”的一声，门又打开了。一个女佣走了进来。两只老鼠吓了一大跳，又急急忙忙躲进墙角的洞里。

“老兄，你觉得那肉的味道怎么样？”城市老鼠得意地问。可乡村老鼠却吓得什么都忘了。乡村老鼠静静地想了一会儿后，把帽子戴起来，说：“老兄，我要回家了。”城市老鼠不知道是怎么回事：“哎，这儿不是很好吗？”乡村老鼠说：“乡村平静的生活很适合我。这儿虽好，但随时都得担心被人伤害。我还不如回去。”说完，乡村老鼠头也不回地走了。

点评：

该故事生动有趣，孩子很喜欢。因为孩子喜欢老鼠的形象，所以他们乐于讨论。活动中，教师能紧紧的抓住幼儿的兴趣点和生活经验，以开放式提问激发幼儿大胆地表达自己的观点。整个活动气氛活跃，孩子们愿意表达并且有话可说。动画《老鼠进城》特别有趣，能深深的吸引孩子，并能加深幼儿对故事的理解。

吆喝是商贩们对自己商品的一种宣传，通过吆喝来把自己的商品出售给人们。它贴近生活，平凡得几乎随处可以听见。孩子们也非常感兴趣，并且善于模仿。老师便以此为契机，

加以提炼和归纳，让幼儿体验到吆喝的好玩和有趣。本活动旨在让幼儿和老师共同总结出吆喝的特点、形式、内容，引导幼儿加以创造想象创编各种吆喝，从而发展幼儿的语言表达能力和大胆地与人交往的能力。

1

、热爱各行各业的劳动人民，体会生活给我们带来的快乐。

2

、在活动中能友好地与同伴分工合作，并大胆地与人交往。

3

、善于捕捉周围的事物，有敏锐的观察力；并能运用恰当的语言大胆地表现。

4

、能在老师的引导下，总结出吆喝的特点，并能自己创编吆喝。

1

、知识准备：带幼儿到市场中观察商贩买卖物品。

2

、物品准备：冰糖葫芦、各种水果、羊肉串、臭豆腐、凉粉、玉米、烧饼等。

3

、情景创设：美食街。

一、引导探索

.

让幼儿明白什么是吆喝

?

为什么要吆喝？

1

、老师出示冰糖葫芦，引导幼儿观察并说出其特点。

2

、老师示范简单的吆喝，让幼儿进行判断这样的吆喝好听吗？引导幼儿自己尝试创编吆喝，并进行个别表演。

3

、幼儿自由结伴向客人老师吆喝冰糖葫芦。

4

、请幼儿说自己吆喝冰糖葫芦的过程，让客人老师给出评价。

(

由一名客人老师到幼儿面前根据刚才幼儿吆喝的情况，总结幼儿吆喝的缺点，比如声音要大一点，语言要更生动，语言应更丰富，将你的东西说得更好，让别人一听就想买。

) 5

、老师小结：吆喝是生意人在出售商品时，对自己的商品的一种宣传，目的是把自己的商品说得棒棒的，让自己的商品卖出去。

二、回忆观察比较，探询吆喝的形式与特点

1

、提问：小朋友，你们在生活中还听到过哪些吆喝？

2

、幼儿回忆模仿各种形式的吆喝。

3

、观察比较：引导幼儿在吆喝的形式上进行观察比较，逐步归纳出吆喝的特点。

（在这一层次里，先让幼儿说说生活中听到过的吆喝，然后教师向幼儿展现三种吆喝：普通话的，方言的，唱的。让幼儿比较觉得哪一种更有趣，然后以鞋子为例让幼儿选择三种方式的一种自由吆喝，最后选择三个幼儿分别以不同的方式上台吆喝，幼儿评价你听了以后想买谁的鞋子。。）

三、创编展示：幼儿根据所学知识，自由创编吆喝。

1

、给幼儿一个想像中的物品，引导幼儿从物品的特点入手，邀请同伴进行讨论、创编。

2

、老师引导幼儿对比，让幼儿发现哪种吆喝更有趣，更有创意。

3

、展示创编结果，评价小结。

（在这一层次里，主要让幼儿感受一个人吆喝和结伴吆喝的不同。可设计这样的游戏：同样卖一种东西比如玉米，一个幼儿在一边独自吆喝，另几个幼儿结伴吆喝，其它幼儿当顾客。让幼儿谈谈自己的感觉）

注意：教师在各个环节中都要引导幼儿用丰富的语言去表达。同时要注意买和卖的使用。

四、自由表现

1

、

介绍美食街。

2

、请幼儿自由结伴选择摊位，分工讨论怎样吆喝。

3

、美食街开张，吸引顾客，吆喝美食。

4

、小结、结束。

点评：

孩子们在繁华的商业街上随处可以听到吆喝。吆喝虽然听起来很平常，但是却需要勇气、胆量和语言艺术。该活动以吆喝为内容，旨在锻炼幼儿在公众场合大胆地说话，大声地说话的能力，并能尝试如何说得更好更有吸引力。该活动层次清楚，层层递进，以幼儿的讨论、模仿、创编为主，并能尝试让幼儿评价。组织方式生动有趣，游戏性强，孩子能在轻松的氛围中快乐地表达。

《懒惰虫和勤快人》这首儿歌结构简单，语句简短、诙谐幽默，念起来琅琅上口，适合小班幼儿学习。在活动设计中，教师打破了传统儿歌活动中

"

教师朗诵，幼儿欣赏和学习

"

的模式，力求在自然的、有趣的情境中，通过与幼儿共同感受和体验，逐步引出和丰富儿歌。在活动中，教师采取各种形式，创造一个宽松、自由的语言环境，支持、吸引幼儿愉快地投入活动，让幼儿充分感受儿歌的韵律和趣味，并鼓励每个幼儿在活动中大胆的表达自己的看法，激发幼儿的表达欲望。同时，通过活动让幼儿明白要做一个勤快人的道理。

1

、感受儿歌中幽默、诙谐的语句，能积极、愉快地参与活动。

2

、能大胆地表达自己的想法，形象地进行表演。

3

、在游戏与讨论中了解要做个勤快人的道理。

1

、

小鸡、小鸭的布偶各一个。

2

、

幼儿扮演懒惰虫。

1

、

引出懒惰虫的形象。

出示小鸡、小鸭的布偶。指导语：你是小小鸡、你是小小鸡，你唱歌叽叽叽。你是小小鸭、你是小小鸭，你唱歌嘎嘎嘎。还有一只小动物在睡懒觉，你们猜猜是谁呀？（幼儿讨论，自由发言）教师引出懒惰虫的形象。

2

、引出儿歌的前半部，熟悉了解。

（

1

）

一名幼儿表演懒惰虫，教师与幼儿一起叫懒惰虫起床。

表演：

老师：懒惰虫，懒惰虫，起床了！

懒惰虫：不行，不行，我的手在痛。

老师和幼儿：懒惰虫，懒惰虫，起床了！

懒惰虫：不行，不行，我的手在痛。

老师和幼儿：懒惰虫，懒惰虫，起床了！

懒惰虫：不行，不行，我的全身都在痛。

（

2

）教师有节奏的朗读儿歌的前半部。讨论：为什么懒惰虫的全身都在痛？

（

3

）教师与幼儿一起有节奏的朗读儿歌的前半部。

（

4

）教师与幼儿一起玩“你是懒惰虫”的游戏

教师随意的指着某一个幼儿，念儿歌“你是懒惰虫，你是懒惰虫”，孩子要迅速的反应，站起来大声说“我不是懒惰虫”

3

、

引出儿歌的后半部，熟悉了解。

（

1

）

引导幼儿讨论：我们都不是懒惰虫，平时我们都会做一些什么事？

（

2

）

教师有节奏的朗读儿歌的后半部。

（

3

）

教师与幼儿一起有节奏的朗读儿歌的后半部。

4

、

教师与幼儿共同表演儿歌

"

懒惰虫与勤快人

"

。

5

、游戏：寻找懒惰虫和勤快人

在教室里挂几幅图片，有懒惰虫和勤快人，当你看到懒惰虫就用儿歌表扬它，当你看到勤快人就用儿歌批评它。

附儿歌：

懒惰虫和勤快人

你是懒惰虫，你是懒惰虫，你呆着不想动。

你的手也痛，你的脚也痛，你的全身都在痛。

我是勤快人，我是勤快人，我全身都不痛。

我的手不痛，我的脚不痛，我天天在劳动。

点评：

该儿歌节奏感很强，琅琅上口，很有趣，孩子很喜欢。导入的时候引入小鸡小鸭玩偶是为了感受儿歌的节奏，老师和孩子一起叫懒惰虫起床时幼儿积极主动。分段欣赏和朗诵符合该儿歌的结构，幼儿很容易接受。活动中游戏化的方式让幼儿在轻松、愉快的氛围中积极地学习、大胆地表达、快乐地游戏。整个活动中，孩子表达和交流的机会比较多。

在平时工作中很多设计师往往会遇到这种情况，领导和自己的想法产生比较大冲突，特别是电商设计师，运营一直想突出信息放大放大，而自己却只想将画面设计的更漂亮，到底应该做才是正确的？而且每个设计师对设计也各持有自己的一套独特见解，那么这种现象出现的根本原因是什么呢？其实这其中有一个制约因素，就是不同设计师在不同阶段的眼光，这种现象无所谓真正意义上的对错，究其本质，其实主要就是营销情境不同造成的不同视觉设计形态，所以需要去考虑到营销与设计的相互关系，本期我将会通过营销的角度去剖析不同情境下的设计形态，希望能够让大家更清晰的认识到设计的本质与沉下心思考自己接下来应该努力的方向。

上期主要讲广告通用层面与广告特定层面的心理需求与广告链，本期主要讲文案属性与视觉形态的关系。

下面重点谈一下文案属性，相对于很多设计师而言，直接接触到的就是文案，文案的编写本身是由市场调研，市场定位而来，了解不同属性的文案才能让视觉设计形态呈现的更加精确，所以文案是必须要了解的一个非常重要的一环，文案的属性也决定了不同受众群体的心理需求倾向。

文案的编写是基于市场定位而言的，根据目标受众的消费力以及需求层面整体上可以分为三大类别，第一类是：A/简单直接，主要指“吆喝”类文案信息，所谓“吆喝”就是对应的需求比较偏生理需求，一般以此文案类型为主的企业所对标的人群消费力比较偏低，往往以价格为主要的卖点，如同菜市场，批发市场吆喝的感觉吗，但是也不是绝对的，大品牌有时候也进行打折类活动，但是视觉形式上则会更简约精致一些，同样显得画面比较漂亮，简单直接的文案不一定非要应用到偏低层次的需求中，但是低层次的需求却基本上都是选择这类简单直接的文案，因为他们能比的基本上就只有价格。

第一种文案往往适用于偏低层次化的需求，一般这种画面比较饱满，价格优惠信息比较显眼，各类广告物料的信息都以大为主，满足最基本的生理层面上的需求，视觉表现上功能性要大于艺术性。从辩证角度去看待，其实这类商家本身也是在解决自身基本的生理需求层面，处于这个层面的商家也是在做着相对更劳累的活，只要能生存下来，其他的无所谓。而与商家合作的用户长期处于这种环境下，同样也更加偏向于这类视觉表现，任何存在的现象绝对不是以单体形式存在的，往往是一个生态链形式相互影响着。那么从事这类工作的设计师通常也是会被老板“逼着”放大，其实这并不是老板本人的错，而是生态链中摆脱不了的最关键的生存问题。而设计也慢慢更加倾向于纯功能，否则商家在这个竞争链中就会被淘汰。

这类简单直接属性的文案对应的视觉形式，往往也是比较直白的，主要是在字型方面，编排方面，以及层级方面上有所体现。

在具体的设计中虽然具备这三点并不太难，但是要把握设计中的度就不是那么容易了，所以设计师还得去了解客户真正的需求，而不是一味的做成自认为的高大上“的风格，即使同一个概念，站在不同的需求层次上，其实理解上是有很大误差的。

所以很多新人设计师会很不理解，感觉有的客户喜欢的设计这么low，为何设计总监要顺着他，其实你和成熟的设计师之间差的不仅仅是设计水平的问题，只有越了解客户群体，设计才会越精准，才能解决客户真正的需求问题。把信息放大，这类客户最起码能够生存，如果你凭着自认为的美与丑，抛开市场去谈设计，这样你只会坑了客户，因为你看到的“现象”也许是客户深思熟虑的“结果”。

不过一些大品牌有时候也会举行一些限时或者新品的促销活动，但是整体的视觉形式相对比较简洁漂亮，因为对于品牌来说，品牌的价值要远远大于价格。

画面整体感觉比较简约大方，没有过多的信息，给人以品牌的信任感。我们可以看其细节，在字型选择上以中粗体（成熟的字型会有相对比较丰富的字重）为主，并在字重与大小上形成良好的层级对比，在色彩的运用上明度的梯度控制比较好，运用的渐变的形式让画面更有视觉层次感。

这张海报和上面一张的感觉相似。字型简洁，编排规范，层级明确。所以即使文案以价格为主，设计视觉上的表现同样给人不同的视觉感受，这一组画面的营销情境很明显是在大商场中比较适用，平台不同，服务则不同，消费人群自然也会不同。

上面两张图从文案信息的角度其实相差并不大，都是属于打折类的信息，简单直接，但是视觉呈现形式却给人一种非常廉价的感觉，原因在哪里呢？不难看出，整体画面的信息都比较大，内容也特别多，字型都比较粗犷，总想把所有信息都突出，画面层次感也比较弱，但是也不能说这样一定不好，如放在地摊或者个人小店中就比较合适，不过视觉形式如果可以优化的话自然是更好，很多时候艺术性与实用性并不总是对立的。

作为真正热爱设计的设计师，应该选择什么样的行业才能让自己的设计增值，我想分析到这里大家心里都有个大概的数，纯粹只会利用把吆喝信息放大的设计形式其对应的营销情境显然是偏低端的，而设计这个概念本身是前沿的，要不断的学习才能保证自己在未来不会被淘汰，不要太局限于现在的状况，不要让自己的职业定位在基本的生理需求层面，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

第二类是：B/文艺隐晦，主要指体验类文案信息，所谓体验就是对应的需求比较偏高层次需求，一般以此文案类型为主的企业所对标的人群消费力偏中高，往往可以借助偏文艺隐晦的文案信息和视觉元素让用户去体验，通过视觉表现力最终吸引用户，而不会太过于抽象，在画面中出现清晰的视觉主体，一定要考虑到信息的功能性，让用户能够知道是做什么的，所以要同时兼顾艺术性与功能性。

视觉设计的表现上主要以体验为主，视觉元素的运用也稍微偏抽象语言，艺术性虽然需要大于功能性，但是相对来说是比较均衡的，不会出现两极化的现象。从辩证角度去看待，这类项目往往是具备一定资本或者一定品牌影响力，越给人以体验性越能够体现其自身的自信。在社会众行业中，如何能做到从容不迫的心态，往往是从生产力与购买力角度考虑。举个有代表性的例子，科技行业就是从生产力上比较有竞争力，因为生产力太难，核心技术太强大，所以科技行业在文案信息与视觉设计上都偏含蓄格调，地产行业亦是如此。

这类文艺隐晦属性的文案对应的视觉形式，往往分为两大类，第一类是平稳格调类的形式，第二类就是极具张力灵动类的形式。

含蓄格调的项目在视觉形式上的表现上往往是，字型比较纤细以及画面的留白空间比较大，整体透气性较强，韵味感好。

张力灵动的项目在视觉形式上的表现上往往是，字型比较粗犷以及画面的元素角度比较不稳定，整体灵活性较强，张力十足。

除了行业在生产力与购买力上的竞争力之外，很多品牌类企业往往也特别重视视觉上的设计，力求通过品牌印象去为企业增值，让企业摆脱基本的生理需求层面，进而以更高的姿态步入偏精神需求的层面，这样就能保证不会很快被淘汰，视觉风格上也更加多元化，有含蓄格调的，当然也有张扬灵动的，丰富多彩。

文案本身的文艺与隐晦，通俗理解上就是不会让人一次性理解其文案本身的含义，更偏文学性质与微陌生感，给人以充分体验的心理感受。而在视觉表现形式上会选用相对比较清晰的视觉主体，达到让受众理解的目的，文案本身的气质与视觉形式的展现起到相辅相成的效果。

面这两张海报分别是汽车行业与地产行业的海报，海报所用的字体都偏纤细字型，精致细腻，明度对比上柔和舒缓，气质上平稳而又具备格调感。

但是并不是视觉表现形式只能是平稳格调的，第一张运动鞋的视觉海报，文案信息的属性还是偏隐晦（陌生感），但是整体视觉上却比较张扬而又冲击力。主图与英文用了前后叠压的手法，让英文局部显示作为背景，给人以想象的空间，英文本身又给人陌生感。

第二张活动海报就比较有趣味性，画面中的主视觉是人用手向两边拉开牛仔外衣，而且利用人T恤的空间承载了信息，其他信息的编排规范排布，采用红蓝对比的色彩搭配，渲染了活动的热闹气息。

这个类型的视觉表现形式是大多数的设计师需要去追求的形式，因为其涉及到设计中的功能性与艺术性，一个事物一旦涉及到有多方面的权衡，显然就会更加考究，做纯功能的设计不难，做纯艺术类的设计也不太难，但是找到他们两者之间的平衡点却非常不容易，通过去不断权衡设计的功能性与艺术性之间的平衡点，才是大多数的优秀设计师需要长期坚持的事情，必定会受益匪浅。

下面以实际案例演示文艺隐晦的视觉设计风格，如果文案信息以文艺隐晦为主时，如何展开实际的思维发散，这里演示的只是我个人的思维方式，大家也可以尝试更多的视觉风格形式。

这次文案是关于音乐伞的一首现代诗，主图选用了一个轻盈飞舞的油纸伞，图片本身唯美雅致，韵律感比较好，气质上很偏文艺。

先采用上下构图的形式大致确定文字与图片的位置，考虑到主题偏文艺，雅致的气质，将文字信息纵向编排，调整信息组之间的空间对比，并需要注意画面元素的密集分布形式以及视觉引导走向。

将油纸伞复制三把，位置上相互叠压，并通过大小对比拉开层次感，接着再复制三把伞，整体缩小，与现有伞拉开一定的距离，空间纵深感更好，将伞之间的距离做调整，形成更好的疏密对比，节奏感更棒。

文字信息主要以纵向编排为主，这种编排形式更加适配项目的文艺属性，在细节上添加祥云元素，主标题用的是繁宋体，字型精致优美。

将主图统一处理成朱红色，背景用深蓝色，红色的炽烈，蓝色的沉稳，形成强烈的视觉碰撞，氛围感十足。字体选用了灰色与暗金色，与背景的深蓝色明度的对比弱化了几分，气质上更为低调含蓄，不张扬。

保持现在已有的海报视觉风格，在应用媒介上产生变化，比如从海报变为画册，画册在文案信息上是相对较多的，而画册的特性主要以图文结合为主，同时需要满足一定的视觉性与阅读性，在视觉性上没有海报那么强烈，但是阅读逻辑会更严谨。

第三类是：C/抽象概念，主要指抽象符号化信息，与此类文案相对应的视觉形式往往都是极具抽象感，原因其实很简单，有些概念是无法用具象形态表达的，比如存在等很多哲学概念本身就是抽象的，还有许多词，美丽，尖锐，消极，恐惧等都无疑无法用具体的形态去呈现，所以通常会用更多抽象的点线面符号去表现，当然还有很多艺术家的个人作品展，同样也是用设计的形态去表达艺术的抽象性。

这类抽象概念属性的文案对应的视觉形式，往往分为两大类，第一类是具备艺术美感类的形式，第二类就是具备神秘高深类的形式。

艺术美感的项目在视觉形式上的表现上往往是，字型相对比较考究，比如音乐中的轻音乐用细体，摇滚用粗体等以及画面主体要素具备艺术美感。

神秘高深的项目在视觉形式上的表现上往往是，视觉主体比较抽象，难以理解或者说每个人都有自己的解读，色彩搭配也更加自由。

什么是抽象含义呢？其实就是人对于不具象的事物或者概念进行不同形式的思维发散，举个最简单的例子，比如轻这个概念，我们如何进行思维发散呢？我想不同的人联想的点都不太一样，有可能是羽毛，有可能是风，有可能是线等等。

这种类型的信息在视觉形式上也会更加多种多样，有时候也会诠释某种哲学的概念，比如我思故我在，存在等概念；亦或者诠释某些文化的概念，多出现在各类展会，书籍性质的项目；有的是艺术家个人作品展会或者个人的风格诠释；还有的是诠释音乐这个概念，比如重金属感，忧伤，治愈等各类属性，更多是设计师本人去敏感的感受项目想表现的情感，在市场的份额相对较少，90%左右的人也很难有机会接触到，其形态上更加偏纯艺术，更多是个人情感的宣泄与表达，画面的好看与否大部分都是看抽象元素的运用与文字编排的处理上，而文字编排则可以在某些项目比如不同类型的音乐中感受出来，但遇到纯粹抽象概念的就无从考究其合理性。不过对于想发散自己的思维，做图形创意的延展还是一个不错的选择。

这张海报视觉效果偏艺术美感，第一张是音乐展会类海报，而音乐本身就是以听觉为主，通过不同的音律让人感受幸福，悲伤，忧郁，快乐，压抑，激昂等情感，这些情感无法化为具体的视觉形象，只能去抽象感知，比如轻音乐，舒缓的感觉，则可以用比较细的字体等。

第二张是文化展会类海报，所以在视觉表现上也以具备代表性的艺术作品为主，而字体则可以根据情感去更加考究，同样在字体上可以用更具备文化属性的宋体，书法体等，气质上也会更加吻合。

这个设计画面与艺术类不同的是，这张海报给人的感觉更多是高深隐晦，很多纯粹意义上的概念是根本无法用具象事物表现的，比如纯粹这个词，意义这个词，概念这个词等等，相对于艺术类更加抽象难懂。

海报在主图的选择上均以陌生的3D图形为主，而文字则选择了以更加客观冷漠的无衬线体，无衬线体也分很多种类，这里就没有明显的界限了。色彩上这两张海报用的是以中性色为主，神秘，高级，当然也可以选用亮色搭配，去表达不同的概念。

这种风格运用在音乐会，艺术展，文艺类书籍封面或者时尚类项目中还是比较棒的选择，不过设计师需要看一下现阶段自己是否能够解决好当下的设计，然后再去思考能否进军这些项目才是更为恰当的做法。这类风格设计大神或者大师用的比较多，一来表达自己的情感，二来探索设计与艺术的边界，但是大师早已经做到从入世到出世，他们已经可以为实现自我而活着了，而很多设计师也去画很多时间去模仿，如同绘画一开始就去临摹毕加索大师的抽象画是很好高骛远的，毕加索大师前期的写实画已经达到了很高的水平，才去追求更高层次的自我实现，这个过程是不可逆的，必须一步步来。设计师既要抬头看天，同样也需要低头走路。

下面以实际案例演示抽象概念的视觉设计风格，如果文案信息以抽象的概念为主时，如何展开实际的思维发散，这里演示的只是我个人的思维方式，大家也可以尝试更多的视觉风格形式。

第一步先根据文案信息的内容分析项目，这是一个表达时尚趋势的概念，做这类项目可以先将信息的层级清晰的划分出来，在文字的编排上保持其美观性。字型上可以选用无衬线体，体现现代时尚感。

第二步可以先将空间进行比例分割，比例分割首先能保证的是画面层级上的变化与对比，由于是表达时尚类的项目，选用三角的几何形去二次分割画面，体现碰撞，个性的气质。需要注意到的是，三角的分割尽可能在方向角度上有个对比，这样画面会显得更丰富，灵活，多变。

以椭圆形作为单元形，不断重复复制出多个对象，分别分布于主空间次空间的区域，并通过大小对比形成比较好的层级对比，位置上需要注意的是尽量保持一定的三角关系，尽可能不要横平竖直的排列。

根据空间分割的比例区间，将文字信息以鲜明的大小比例依次分布到主视觉空间与其他次空间，将其中一个色块变成黑色，可以形成明度上的对比，另外段落信息和黑色色块形成路径关联，绕着路径线进行发射发布，内在联系性更强。

色彩搭配上也以对比色或者互补色为主，以更多样的点缀色去点缀画面，让画面显得更丰富，体现时尚项目的碰撞与个性，只要把主色与副色的大致比例空间好，色彩搭配则不会显得太过于琐碎，所以空间分割才是首先需要做好的第一步，如同绘画一样，一个人的身体比例出现问题，不论后期上什么样的调子都是不舒服的。

本期到这里就结束了，希望大家在做设计的过程中多总结多思考，任何事物都具备正反两面，但是结果却从来不是完全倾向于任何一面，也或者说只能在特定的情境下更加倾向于某一面，在不设定特定的情境下，往往表现为两种矛盾的综合体，所以在辩证思维概念中经常所指的正反面，它们其实并不是对立的关系，而是共生的关系。而在设计概念中体现到的正反两面同样适用，若不以特定的营销情境作前提，设计则同样表现为矛盾体，无法判断其正确性与合理性。

而在设计概念中体现到的正反两面同样适用，那么如何设定其特定情境呢？标准是是什么？其实就是老生常谈的营销问题，一旦设定了特定的营销情境，那么设计的最终形态则有章可循，万变不离其宗。如果不以特定的营销情境作为大的前提，设计的形态则同样会表现为两种矛盾的综合体，最终也无法判断其正确性与合理性。

此文转自巧匠聊设计