设计快乐的散文

大人们总是认为孩子是最快乐的，整天无忧无虑，自由自在，真的是这样吗？孩子想环游这万千世界，可兜里没钱；孩子想门门功课拿“优”，可事与愿违；孩子想没有大人门的约束，可这根本不可能！孩子像……然而，苦恼又有何用？

记得有一次，我在取碗时，一不小心碗打碎了，这犹如一个晴天霹雳，我把头埋得很低，等待着妈妈的斥责，比如：什么事都干不好将来还能干什么啊？以后还想找到好工作？……这种类似的话在我耳边不停地萦绕着，这时妈妈从厨房闻声赶来：“哎，月月你没事吧？小心手！”妈妈的一番话让我疑惑不解，“妈妈你不生气呀？”“生什么气啊，碎碎平安嘛！人啊要凡是想开点，用微笑面对生活……”妈妈的一番话让我恍然大悟。真没想到一个小小的`碗都能生出这么大的乐趣，看，快乐不是随处可见吗?

有人说，苦恼往往是人自己设计的。其实，快乐又何尝不可以自己设计呢？

垂钓者付出一天的等待，却一无所获。夕阳西下，他拎着空空的鱼篓回家的时候，仍然是一路欢歌。他说，鱼咬不咬钩是它的事，我却钓上来一天的快乐。使得，看到有人自寻烦恼，我们会说：“自找的。”其实快乐也可以自找。

设计就是拼凑 就是把你手上有的图形 元素 按照你自己的感觉拼凑在一起 所以 设计就像儿时搭积木一样快乐！还可以藏一些不为人知的小秘密在里面 呵呵 总之 设计的快乐之处在于 YY！嘿嘿

这本书告诉你人生是可以设计的，而且幸福的人生是设计出来的。另外，这也是一份职业生涯规划的指导书，通过阅读本书，你可以设计出一份期待的好工作。

那具体如何设计呢？

设计的起点是评估目前的生活，知道自己所处的位置，以及自己要解决的人生设计问题是什么。

起点

如何评估目前的状态呢，可以借助仪表盘，分别从工作、娱乐、爱、健康四个方面评估，给每一项进行打分，当然你可以根据自己的情况扩充或者修改这些选项。

根据打分情况，确定你需要解决的问题，书中还提到重力问题的概念，就是要识别你的问题是否是可以解决的，如果这个问题是无法解决的或者不具有可操作性型（比如提高诗人的平均收入，这个是市场需求决定的，很难靠个人能力扭转）。

指南针

确定问题之后，接下来要做的叫创建人生的指南针，什么是人生指南针呢，就是你的工作观和人生观，确定你的工作和人生中那些你认为重要的事情。关于工作观，你可以通过问几个问题确定，比如工作的目的是什么，有人为了赚钱，有人为了提供帮助；工作的原因是什么？是什么让工作变得有趣？是充满挑战，还是因为工作内容本身吸引你等。关于人生观，同样的可以自问，比如，是什么赋予人生意义？是什么让你的生活充满价值？金钱、名誉、个人成就会提高你的生活满意度吗？等等。

寻路

寻路要做的是发现你的兴趣所有。所以寻路的线索是关注投入和能量，跟随快乐前行，做能够吸引你、让你兴奋的事情。关注投入和能量的目的是发现，当我们投入那些活动时，我们是兴奋的，是有心流体验的，是可以废寝忘食的，同时觉察，投入的当下是消耗能量让你筋疲力尽，还是增加能量让你精力充沛的。

那如何寻找这些活动呢，文中提到了一个工具，叫美好时光日志，记录内容是活动记录和反思。活动记录描述能让你全身心投入并感到能量充沛的活动，反思则是觉察为什么这些活动我们能全身心投入。

具体样式可参考下图：

摆脱困境

找到了自己兴趣所在，接下来是摆脱困境，寻找那些我们感兴趣的工作，那具体又是怎么做的呢，可以通过画思维导图实现。

比如格兰特通过寻路阶段，发现自己喜欢户外活动，他制作了如下的思维导图

制作思维导图的步骤是：

一，选取一个你喜欢的主题；二，制作思维导图；三，制作次级链接，并创造概念，其实是逐步发散思维的过程。

制订“奥德赛计划”

在这一步，根据上面的思维导图，设计适合的三种不同人生，如果实在想不出来，也可以借鉴如下的方法：选择一，已经在做的事情；选择二，想做的事情；三，在不考虑金钱和形象的前提下，想做的事情。针对每一个选择，设计奥德赛计划。

制订计划的时候，给每一个计划起个名字，针对每个计划提出两到三个问题，评估物力（时间、金钱、人脉等资源是否拥有）、喜欢程度（迫切、缺少热情还是满怀人情）、自信心（你相信计划能够实现吗，还是不确定？）、一致性（该计划是否和你的人生观、工作观相吻合）

原型设计

原型设计，就是通过体验的方法把未来的生活具体化，同时通过访谈职业人士深入了解具体职能。原型设计主要是让我们看到具体职位的卸妆照，可能和我们想象的大相径庭。比如我们看到了培训师，培训时的神采飞扬，了解到一次培训的可观收入，却不了解作为空中飞人的奔波之苦。

最后，就是求职，拿到你喜欢的工作。

。 一、 何为情感 情感是人对外界事物作用于自身时的一种生理的反应。是由需要和期望决定的。当这种需求和期望得到满足时会产生愉快、喜爱的情感，反之，苦恼、厌恶。 二、 何为情感化设计 情感化的设计只是一种创意工具,表达和发挥设计师的思想和设计目的,随着时代的发展,这种创意工具将变得日益锐利。 在《情感化设计》一书中从知觉心理学的角度揭示了人的本性3个特征层次:"即本能的、行为的、反思的,提出了情感和情绪对于日常生活做决策的重要性 三种水平的设计与产品特点的对应关系 : 本能水平的设计——外形 行为水平的设计——使用的乐趣和效率 反思水平的设计——自我形象、个人满意、记忆 本能水平 人是视觉动物，对外形的观察和理解是出自本能的。如果视觉设计越是符合本能水平的思维，就越可能让人接受并且喜欢。 行为水平 行为水平的设计可能是我们应该关注最多的，特别对功能性的产品来说，讲究效用，重要的是性能。使用产品是一连串的操作，美观界面带来的良好第一印象能否延续，关键就要看两点：是否能有效地完成任务，是否是一种有乐趣的操作体验，这是行为水平设计需要解决的问题。 优秀行为水平设计的4个方面：功能，易懂性，可用性和物理感觉。 反思水平 反思水平的设计与物品的意义有关，受到环境、文化、身份、认同等的影响，会比较复杂，变化也较快。这一层次，事实上与顾客感受有关，需要建立品牌或者产品的价值。只有在产品/服务和用户之间建立起情感的纽带，通过互动影响了自我形象、满意度、记忆等，才能形成对品牌的认知，培养对品牌的忠诚度，品牌成了情感的代表或者载体。 三、为何情感化设计 1、社会的发展，情感的述求 科学技术的发展,使得消费者和商对产品满足人的心理需求方面提出了更高的要求。随着人们消费需求的提高以及场竞争的日益激烈，人的感性心理需求得到了前所未有的关注，人们已经不在满足单纯的物质需求,人的需求正向着情感互动层面的方向发展,同时"它又是一种开放式互动经济形式,主要强调商业活动给消费者带来独特的审美体验!在产品设计中的所占比重会越来越大，设计出更多满足消费者心理需求的产品，将会是场的必然趋势。 2、 我们喜欢和人交谈，而不是和机器 人性化是人机交互学科中很重要的研究，充分考虑到用户的心理感受，设计亲切友好的文本词组，相比冷冰冰硬邦邦的话语更能得到用户的好感和共鸣。 对于情感化的需求可能体现在很多方面，比如我们希望在玩游戏的时候能有更多的任务提示，或者当我的电源不足时能够提醒我赶紧充电。这种种对于系统的更加拟人化的需求，只不过是因为人类天生对于机器的恐惧和陌生——我们不喜欢冷冰冰的机器，比如DOS命令，我们喜欢的有欢迎界面的windows或者 MAC OS——我们喜欢和人交谈。 当我们说，"OK，这个按钮上的文案应该更有操作性"时，我们其实是在说我们的界面应该看起来更像是在教导使用者来怎么做当我们说，"这里的文案应该更幽默一些"时，我们其实是在说我们的应当看起来更像一位亲切的朋友在和你打招呼。而interaction design的目标也正是将人机对话更加的自然化和情感化。 3、一切都是为了打动你 产品真正的价值是可以满足人们的情感需要，最重要的一个需要是建立其自我形象和其在社会中的地位需要。 当以物品的特殊品质使他成为我们日常生活的一部分时，当它加深了我们的满意度时，爱就产生了。从而交易也产生了!

颜色赛跑

为了让幼儿通过比较选出可做染色的纸．我和他们一起做了“颜色赛跑”小实验。即收集一些生活中常见的不同质地的纸，如画纸、旧报纸、铜版纸、宣纸、卫生纸、包装纸……将这些纸裁成一样长短宽窄的纸条，并准备一些有色水。实验开始时，幼儿各选一张自己想要的纸条，同时将各自纸条的一端浸入有色水里到事先折好的痕迹。在同样的时间里，谁的纸条浸的颜色部分长、又不易烂就符合染纸的用纸要求。用这种与众不同的方法，不仅可以让幼儿选出染纸，还能让幼儿体会到一种成功的喜悦。

手指大家庭

为了丰富幼儿对家庭成员的情感，我设计了“手指大家庭”游戏。首先，我告诉幼儿：“五根手指长短不一，但它们都同时长在一只手上，好似一个大家庭。”其次，我伸出大拇指说它是爸爸，并问幼儿：“爸爸会干什么?”有幼儿说：“爸爸会开车。”我便把它编人手指游戏中：“大拇指是爸爸，爸爸开汽车，嘀嘀嘀，嘀嘀嘀。”让孩子们学着爸爸开车的样子，煞有介事地开起车来。再次，我告诉幼儿食指是妈妈，中指是哥哥，无名指是姐姐，小指是宝宝，并引导幼儿把它们编人手指游戏中，如“中指是哥哥，哥哥拍皮球，啪啪啪，啪啪啪”，“小指是宝宝，宝宝敲小鼓，咚咚咚，咚咚咚。”就这样，五根手指都被一一编人家庭成员之中，孩子们在游戏中细细品味着家庭的幸福。

开花店

数学知识比较抽象、枯燥，幼儿往往难以理解和应用。为此，我结合日常生活设计了一些数学小游戏。比如，“开花店”游戏。我在生活区里投放了品种各异的花、图片、花泥等材料后，让幼儿以“石头剪子布”的形式选出各自所担当的角色(店主、顾客、收银员等)。顾客需根据花的品种说出所买花的朵数和颜色，如买2朵红色的玫瑰花、4朵白色的水仙花等；店主根据顾客的要求负责发货；收银员负责收银。就这样，幼儿自由开心地进行着游戏。他们不断地运用已有知识经验去解决所遇到的各种问题，从而提高了在生活情境中应用数学知识的能力。

找妈妈

游戏目标 ：

1、 培养幼儿的节奏感

2、 听音乐按节奏行动

游戏准备： 彩虹伞 音乐

游戏过程：

1、 老师与宝宝一起在彩虹伞中踩伞泡

2、 当音乐响起时，幼儿按节奏舞蹈，音乐停幼儿迅速跑回到家长的怀中

游戏指导： 家长在抖彩虹伞时注意，动作不要太大

音乐游戏——快乐农场

设计意图

小班幼儿对熟悉的生活情景特别感兴趣，幼儿拟人化的思维特点又使他们对动植物情有独钟。为此，我们依托乘车、洗澡等生活情景和牛、羊、小鸟、蘑菇等动植物形象，将音乐的各种元素(音的高低、长短、快慢、强弱及听、唱、玩奏乐器、肢体动作等表达方式)串联起来，设计了音乐游戏“快乐农场”。

活动目标

1．在游戏中体验音乐活动的乐趣。

2．初步感受2／4拍的节奏。

3．能够运用自己的声音、动作、玩奏乐器等方式表达对音乐的理解和感受。

活动重点

1．和着音乐模仿各种动物的叫声和动作。

2．随音乐的节奏敲击响板。

活动难点

1．用自己的声音表现小鸟飞的不同情景。

2．随音乐创编动作。

活动准备

人手一个响板、一条长纱巾(布条或毛巾)，小鸟手偶、图卡、有牛、羊等动物标志的盒子若干。

活动过程

1.去农场

师：今天的天气真好，我们一起去农场玩吧。请小朋友们排好队，我们要上车啦!

(老师和幼儿一起模仿排队上车的情景。)

师：请大家坐好，开车啦!

(教师边模仿司机开车边歌唱，要尽可能清唱，边唱边引导幼儿在歌声中走成一个圆形。唱到“红灯停，嘘”时，教师将一个手指头放在嘴唇上，停在原地不动，等待幼儿都停下来。唱到“绿灯行”时，歌唱和走动的速度都要快一些，以使幼儿感受到音乐速度的变化。曲谱见附件一。)

评析：教师的清唱会增强歌声对幼儿的吸引力。这个活动不仅是一个好玩的律动，更使幼儿在与教师的互动中很自然地进入主题。

2.农场欢迎您

师：(边操作小乌手偶边说)“农场到了。看，飞来一群小鸟。它们各显本领，欢迎小朋友的到来。这只小鸟看到小朋友们来做客，多高兴啊，它从地上一下子飞到高高的树枝上和我们打招呼；那只小鸟的本领真高哦，它一会儿飞得高，一会儿飞得低，像一架小飞机，真神气；地上那只小鸟正一点一点往我们这边跳，它看起来好像有点害羞；大家快抬头往上看，那只小鸟真灵活，在树枝上跳来跳去，一会儿就跳到了最高处!”

师：(出示图卡1)“小朋友看，小鸟飞到老师手中的卡片上了。我们用好听的声音给它伴奏，好吗?小鸟在地上时，我们就用低的声音唱，小鸟飞到树枝上，我们就把声音唱高。让我们试着用“a”来唱一唱。”

(说完，边沿图卡上的线条从左到右操作小鸟手偶，边和幼儿一起唱。)

(出示图卡2)“请大家看这张卡片。小鸟一会儿飞得高，一会儿飞得低。小鸟飞到最低的地方，大家就用低的声音唱，小鸟飞得高一点，小朋友就唱得高一点，试一试吧!”

(说完，边沿图卡上的线条从左到右操作小鸟手偶，边和幼儿一起唱。)

(出示图卡3)“请看这张卡片。小鸟在往我们这边跳。小鸟每跳一下，我们唱一个‘a’，小鸟跳几下，我们就唱几个!”

(说完，边按图卡上点的位置从左到右操作小鸟手偶，边和幼儿一起唱。)

(出示图卡4)“小鸟从树杈最下面，一层一层往上跳。让我们的声音也跳起来，给小鸟加油吧!”

(说完，边按图卡上短线的位置从左到右操作小鸟手偶，边和幼儿一起唱。)

注意：

A．如幼儿有兴趣，可以反复几次，也可以请幼儿在图卡上操作小鸟手偶，师生一起唱。

B．歌唱时提醒小朋友声音要轻，不要大声喊叫。教师的声音不要压过全班幼儿的声音，要使每个小朋友都能听到自己的声音，也能听到别人的声音。

评析：人声是最好的乐器，良好的声音条件对幼儿音乐能力的发展非常有益。用图卡上线或点的走向吸引幼儿发声是一个有效的方式，教师的提示和以身作则可以使幼儿逐步体验科学的发声方法，并使他们的声带得到保护。集体歌唱时学会倾听别人，不仅可以提高幼儿的'音乐素养，还有助于培养他们的集体意识。

师：“农场里有很多动物朋友，我们快来和它们打个招呼!”

(师幼一起来到有牛、羊等动物标志的盒子前，向动物们问好。)

师：“我们给动物朋友们唱首歌吧!老师先唱，大家注意听老师唱到哪种动物，就一起跟着音乐模仿它的叫声和动作。”

(开始演唱歌曲：前六小节教师唱，最后两小节师幼一起唱，熟练后最后两小节由幼儿自己唱。曲谱见附件二。)

请幼儿说一说农场里还有什么动物，如鸡、马、狗、猫、猪等，创编出更多段落的歌词来表演。

评析：问答与呼应的歌唱活动特别适合低龄幼儿。在重复的旋律中变换歌词的“问”与“答”，可以使幼儿不断体验用音乐交流思想、情感的乐趣。

3.农场里采蘑菇

师：“农场里有这么多动物朋友，让我们四处找找有没有他们爱吃的食物……哟，这里有这么多小蘑菇!大家快把它们捡起来，动物们可喜欢吃美味的蘑菇了。”(引导幼儿发现并拾起散落在教室各个角落的响板。)

师：“好，大家都有小蘑菇了，现在老师告诉大家，它的名字叫响板小蘑菇，请小朋友们先自己玩一玩。”(鼓励幼儿按照自己的想法尝试演奏响板。)

师：“××，你把响板小蘑菇拍得这么快，你在想什么呀?”

幼：“我在想它是一辆大火车，啪啪啪啪地跑!”

师：“××，你把响板小蘑菇拍得这么慢，你在想什么呀?”

幼：“我让它像蜗牛一样爬。啪——啪——啪，爬得好慢呀!”

师：“小朋友们都玩得很开心，下面我们就邀请响板小蘑菇给大家唱首歌。请小朋友用一只手捏起小蘑菇的耳朵(响板的皮筋)，轻轻放在另一只手的手心里，让响板小蘑菇张开大嘴巴，开始唱歌吧!”

(师生一起给一首2／4拍的歌曲或乐曲伴奏，对于暂时不能“合拍”演奏的幼儿，教师可以适当引导，但不要强迫他与大家一致。)

师：“响板小蘑菇唱得真好听。来，让我们把会唱歌的响板小蘑菇送给动物们做午餐吧!”

(师生一起将响板送到有动物标志的盒子前“喂动物”，然后把响板放入其中。)

评析：幼儿对各种乐器的演奏方法充满好奇。请幼儿先自由操作、探索，可以满足他们的好奇心。之后，再引导他们给一个有稳定节拍的歌曲或乐曲伴奏，这样能使幼儿演奏音乐的兴趣更加浓厚。每个人对音乐的理解是不一样的，玩奏乐器时，要允许小朋友用自己的方式表达。

4.农场归来

师：“小朋友们玩得开心吗?”

幼： “开心!”

师：“今天的农场活动结束了。大家很高兴，肯定也出了好多汗。请小朋友每人拿一条毛巾，我们在好听的音乐中洗个热水澡吧!”

(音乐响起，教师引导幼儿用毛巾在身体的不同部位做洗澡的动作。可以先选择2／4拍的音乐，然后再选择不同节奏的音乐，鼓励幼儿随乐起舞。)

评析：孩子们喜欢模仿生活中的动作，也非常愿意分享摩擦身体产生的感觉。边听音乐边做动作，放松身心，满足了幼儿活动身体的需要，同时让孩子们再次感受了音乐的节奏。

活动反思

本活动既体现出幼儿的主体地位，又突出了音乐能力培养的线索。在教师营造的情景中，孩子们以自主探索的方式参与各种游戏，始终保持着高涨的学习热情。教师运用现代儿童音乐教育理念，巧妙地把活动的重点、难点变成了幼儿的兴趣点，使幼儿对音乐的感受、表达能力在不知不觉中得到了提升。

我是快乐的小跳豆

活动目标:

1、学习手足眼互相协调。

2、锻炼身体的灵活性。

活动准备: 铃鼓

活动过程:

一、热身运动

教师带领幼儿跟随音乐到塑胶场地上做跳的动作（站着跳、蹲着跳），充分做好游戏前的准备活动。

二、教师讲解游戏玩法

“跳！跳！跳！我们是快乐小跳豆。”老师摇动铃鼓，请幼儿想象自己是小跳豆，随铃鼓声的强弱上下跳动，当铃鼓声强时表示跳高些，当铃鼓声弱时表示跳低些。

三、幼儿做游戏

1、先请幼儿学说“跳！跳！跳！我们是快乐的小跳豆。”

2、游戏开始，老师摇动铃鼓，并随时变换节奏，让幼儿跟随节奏的强弱进行随时调整。

3、分组进行游戏。

4、请一名小朋友手拿铃鼓，其他小朋友做动作。游戏反复进行。

四、放松活动

教师与幼儿一起随音乐做放松运动结束游戏。

粗略的回答一下，不知对您是否有帮助！

1.快乐的一天，首先对它们提出这个概念，什么是快乐！为什么会有这种感觉！这种感觉让你觉得怎么样？我想大部分的小朋友都会说：爸妈给我买糖吃了，我好快乐！给我买新衣服了，我好快乐！带我去玩了，我好快乐！诸如此类的回答！在这个时候你就可以给他们灌输一下快乐的概念！并教育小孩子们我们每一天都要开心快乐！保持好的心情！（这样对于几岁的小朋友来说会不会有点难度？）

2.进行互动。既然知道了什么是快乐，我们就来感受快乐，我们自己制造快乐，我们去给他人带来快乐！比如做游戏，分组做游戏，同学之间的互动，小朋友的才艺表演（有好多幼儿园的小朋友会唱儿歌啊等等，让他们展示出来），在这个互动的过程中又给他们灌输一个概念：“我们应当给他人带来快乐！”

3.最后总结在愉快的互动游戏结束之后进行总结！

不知道我回答的怎么样，希望能够给你带来帮助！

       听说这本书，还是在另一本书里《游戏改变世界》，本书主要是作者一些意识流的阐述，没有大量的理论，因此看起来相对比较轻松，再加上外国人的出版物，篇幅都不长，还伴有漫画，阅读起来就更加迅速了。

       如果标题所说，游戏就是为了让人感觉快乐而设计，而快乐仅仅是身心的愉悦感，即使有些游戏的设定让人感觉很吃力。有些游戏玩起来很吃力，费脑费时间，但是取得成就后的满足感却是无与伦比的。有些人认为，玩游戏是不务正业，这是大错特错的。玩游戏也是一种学习能力习得过程，游戏并非是荒废时间，只要不是过度成迷，都是对身心及社会关系有利的行为。

       游戏，是把抽象概念图像化，具体化，帮助人们理解世界。人们都愿意玩自己擅长的游戏，这样比较容易取得成就，赢得胜利。而另一种观点是，人们应该经常玩自己不擅长的游戏，从而进行一种强化训练，让自己的弱点得以弥补，在游戏的习得功能中，这种可能性完全可以有，关键是，如此一来，游戏绝对不是一件快乐的事情了。只是获得人生能力提升的一件工具。

       人们很容易对一个游戏倾心，更加容易对一个游戏失去兴趣，当人们掌握了这个游戏的特征套路，并最终战胜这个游戏时，挑战性没有，胜利变得尤为容易，就是人们离开的时候了。因此现在很多游戏都是即时战略游戏，你的每一次不同选择，都会导航游戏结果的完全不同，单机游戏容易让人感觉厌倦，而网络在线游戏，你有许多队友可以进行配合，每次回合战略，因为配合不同而不同。游戏不仅满足了快乐的需求，也满足了社交的需求。在游戏中，你每天做活动能得到奖励，培养了用户习惯，战斗失败或成功都会得到不同的反馈点数，此点数又决定了你在虚拟世界的荣耀，因此，游戏发展到今日，已经不像书中作者说的那样经常会让用户感觉可以离开了。

       游戏设计师真是一个伟大的行业，把游戏设计的如此丰富多彩，时至今日，即使像糖果传奇这样的传统三消游戏，人们也很难把握其中的规律，玩得多了，最多是可以很快的做出全局思考，更加容易过关而已，却不是绝对。糖果传奇我已经玩到了1000多关，每周基本上都会更新关卡，而且我稳稳的占据了游戏排行榜的首位，这种荣誉感，即使没有太多时间，我也会经常玩一玩，保持自己的不败地位。游戏中即时反馈的魅力是多少的重要，它告诉我我走到了哪一步，离顶点还有多久，即使是那种我永远也到不了顶点的游戏。你的朋友在你前面，你一定想超越，于是你追我赶。

        现在很多游戏都是免费的，目的是最大程度的吸引玩家，可是你想个性化，你想升级快，你想过关容易，这时，拼的都是人民币了。付费用户，可以花钱用更少的时间获得更多的东西，你花的钱越多，在游戏中的得到的好东西就越多。诚如上面的提到的糖果传奇，如果一关你卡了很久都没有过，下次再玩，可能糊里糊涂就过关了，不得不说这是游戏给的一个“福利”。有些关卡过了很久都没有通关，这次只差一步，你要不要花钱呢？相信很多有支付功能手机的用户都抵抗不了这种诱惑。

       无论是什么游戏，只要你愿意玩，就是快乐的，玩游戏应该是一种放松，所以在游戏中植入学习元素是否可以取得好效果要因人而异。就我本人而言，一边玩游戏一边背单词，根本没有效果。所以游戏是快乐的，学习还是需要刻苦的。

为了确保我们的努力取得实效，常常需要预先准备方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是我精心整理的小班主题活动设计方案：快乐的小鸭子，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【活动设计】

我们班目前正在进行的主题活动是“好玩的水”，“快乐的小鸭子”这个活动是老师预设的二级纲目中的一个音乐欣赏活动。这个活动的音乐背景是格里格的“挪威舞曲”，曲子的曲风欢快明亮，充满了趣味，曲式是A—B—A段式。让小班幼儿来欣赏世界名曲是我在这个学期的'一个尝试。音乐是一门听觉艺术，看不见摸不着，而小班幼儿的思维更是形象具体化，年龄越小越有参与活动的需求，对声音的强弱，快慢，高低等概念是不理解的，所以让小朋友在音乐的实践活动中去感受和体验是非常重要的。

在今天的活动中，小朋友以小鸭子的身份来参与活动，理解音乐作品的内容，在游戏过程中感知作品中间段与首尾段的不同，并在此基础上大胆地表达表现。当然，也期盼幼儿在前期的主题活动，例如：“春天”主题中的“春雨沙沙、春天的小动物”中获得的经验能为今天的欣赏活动埋下伏笔。今天整个活动的过程以游戏贯穿，以幼儿熟知的歌曲“来了一群小鸭子”导入活动，用故事背景推动幼儿理解作品，用游戏形式来体验A-B-A的曲式，从中体验欢快的情绪。而积极的情绪又可以促进幼儿审美观点的形成，发展幼儿审美能力，并激发幼儿创造美的愿望。

【教案目的】

1、通过协商活动，感受小鸭子在水中游戏的快乐。

2、愿意用自己的肢体语言大胆地表现。

【教案准备】

场景布置—小池塘挪威舞曲小鸭服饰歌曲—小鸭子

【教案流程】

一、导入

用歌曲“来了一群小鸭子”导入活动，幼儿在欢快的歌声中进入活动室。在池塘里快活的自由游戏。（推上背景音乐——挪威舞曲）讲讲和好朋友在池塘里可以做些什么游戏。

二、欣赏活动

1、完整欣赏音乐，利用故事的情节帮助幼儿理解音乐作品。

一起来讲议自己听到的内容。

（1）音乐中的小鸭子在干什么？

（2）小鸭子最喜欢的游戏是什么呢？

2、重点欣赏中间段音乐。和小鸭子一起做游戏，帮助幼儿拓展思路，发挥想象力，一起学学好看的动作。（戏水、扎猛子、甩水、抖翅膀、洗澡，游泳、抓小鱼、理羽毛等。

三、在完整欣赏中自由地表演。

在C段渐弱的音乐声中走出活动室。

儿歌名称：快乐的小鸭子

歌词：小鸭子呀嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎嘎，像只船儿水上划，水呀水上划。摇一摇，摆一摆，摇摇摆摆，摇摇摆摆，捉鱼虾。