如何制作微课视频步骤

方法：

1、先把录屏工具下下来，这是一个相对来说比较专业的录屏软件，既可以录屏还可以投屏，具有两大功能。

2、运行录屏软件，先登录，支持快捷登录也可以验证码登录。

3、在录屏界面修改分辨率和屏幕方向，打开录屏悬浮窗，选择高清画质录制的视频效果会更佳哦！

4、打开要录屏的内容，手机屏幕上会显示悬浮窗，然后点击悬浮窗会出现一些功能，到录制的部分，点击开始录制。

5、通过悬浮窗结束录制，点击停止录制即可录制完毕。

6、在视频库中即可查看我们录制的手机屏幕，也可以分享给好友。

上面就是手机上使用xunjie录屏大师录制视频的相关内容，希望可以对你有所帮助。

教学内容：北师大版四年级数学上册第四单元第一课时。

教材分析：《三位数乘两位数笔算乘法》这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，教学中两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数笔算中来。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。

学情分析：学生在三年级时已经学习过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。而三位数乘两位数的笔算和两位数乘两位数的笔算相比，在算理和算法上是完全一致的。因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况。

教学目标

知识与技能：

1、     使学生掌握三位数乘两位数的笔方法。

2、    培养学生类推迁移的能力和口算的能力 过程与方法： 使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法  情感、态度和价值观： 培养学生认真计算的良好学习习惯。 重点 ：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。

3、    难点 ：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。

教学过程

一、复习导入；

1、口算： 23×30=        47×20=    42×19≈       58×41≈

2、笔算34×62=       45×12=

说一说笔算的方法是什么？

3、揭示并板书课题。

二、探究新知．

 1、默读题目，你知道了哪些数学信息？要求的问题是什么？

出示洋葱视频，同学们观看。

  三年级1班要去海岛，有三种选择，哪一种最合适呢？

2、怎样解答？

3、为什么用乘法计算？

4、怎样计算312×21：

（一）、估算 师：你们可以估算出312×21的大致范围吗？

小组交流讨论，你是如何估算的？

 哪位同学把你的估算过程和想法跟我们分享一下呢？

生：把312看成300,300×20=6000，所以我觉得，第三种都合适

（二）、笔算 师：这个同学很有想法哦，那他估得接近312×21的积吗？

我们一起来探讨一下312×21到底等于多少。

那要如何准确算出312×21的积呢？

生：用竖式计算。

师：也就是笔算乘法（板书）

师：那么要如何用竖式计算312×21的积呢？先在你们的练习本上试着算一算。

（学生尝试计算，师巡视，找同学板演并说出自己的计算方法）

生竖式计算 （全班学生齐做，把学生做错的几种不同情况，板书在黑板上）

师：我们一起来看看这几位同学的竖式，有什么不一样？你们觉得那位同学是正确的？ 

 师：那1与312相乘的积要表示什么呢？

生：选A,表示1个312，。

师：很好，那下面怎样去计算呢？个位算好了，那十位上该怎样去计算呢？十位的21 的2表示什么？2与312中的2相乘要写在什么位置呢？

写在十位上，因为2在十位上，相同数位要对齐 （此处，学生的表述可能不规范，可能说，“在这里的2表示的是20”，师要予以引导。

 生：20乘312的积写在十位上，因为2在十位上，数位要对齐2 师：最后写什么？ 生：将两次乘积相加

，

师：那么现在回到我们的问题上，我们应该选择哪个海岛呢？

三、仔细想想，谈谈收获，归纳小结

师：今天，你学会了什么？

生：三位数乘两位数的竖式计算 师：那现在哪个同学可以来帮我们小结一下三位数乘两位数竖式计算的步骤和要注意的地方啊？

生： （1）先用两位数个位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的个位对齐。

（2）再用两位数十位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的十位对齐。

（3）然后把两次乘得的数加起来，注意满十进一。

四、作业：

（1）数学书47页“做一做”。

（2）练习八1、2题。

怎么在电脑上压缩视频

2

比如要将一个avi格式的视频文档进行压缩，可以点击“所有转到AVI"按钮。（这里举例使用是avi格式的视频文档，大小是17MB多。）

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3

在打开的窗口中，点击“添加文件”按钮，将要压缩的视频文档加入到列表框中，可以根据需要添加多个视频文档批量进行压缩，压缩后是AVI格式。

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4

点击“输出配置”按钮，会打开视频设置窗口。窗口中显示了当前视频文档的属性。点击上方的列表框，会显示很多视频参数选项，可以根据需要进行选择。这里我选了“中质量和大小”，然后确定，再确定，回到主窗口，这里列出了将要转换的视频文档。

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5

点击工具栏上的“开始”按钮，开始转换直到完成！

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1、微课定义

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。

这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

2、微课与课堂教学区别

微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导注重学生学，在较短的时间内讲授一个知识点。

微课要避免黑板搬家，而是解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。

3、微课与传统视频课区别

相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。

4、微课制作流程

选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思

二、选题标准

微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。

1、是教学中的重点难点

一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。

2、要适合用多媒体表达

微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。

三、教学设计要求

微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。

1、适合教学对象

不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，进行个别化教学，这也是符合我们微课理念的。

2、符合认知过程

良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于低年龄儿童，具体（多图、动画、视频）的知识对于他们更易于接受，对于中学儿童，认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，可以给予学生想象思考的空间，诸如高中语文，可以更多的情景陶冶，而对于低年级儿童，情景陶冶也许就会分散注意力。

“停顿”对于低年级学生是不太需要的，而对于高年级学生，适当的“停顿”是非常必要的，此时的学生进行知识灌输显然是低效的，进行知识的自我思考才是高效有建设性的。

如果学习的对象是教师，则由于记忆能力下降，可能需要多次的重复，才能牢记。同时由于观念的固化，接受新事物有一定缓冲过程，在陈述内容、观点时，转折应适当圆滑、缓慢。

3、微课教学效果

能有效解决实际教学问题；具有针对性地解惑、启惑，能调动学习者学习的主动性。

四、PPT设计

1、内容设计

A：PPT是只要放核心内容，边末角的东西可以通过教师的嘴跟动作表达出来，对于照本宣科读PPT的微课跟优秀微课没有任何关联。

B：PPT内容设计要有启发性。

C：PPT内容设计要有悬念性。

D：布置反思

2、版面设计

A:首页与封面设计：最好采用PPT的首页作为封面，这样可以一目了然的知道知识点与作者。第一张PPT作为微课的“脸面”，应当有以下清晰的“五官”，额头：如果是系列微课，可以在这说明；眼睛：简明扼要的微课标题；鼻子：作者及单位；嘴巴：学科学段、章节及教材；耳朵：边饰，缺乏了边饰则显得有些古板、单调，不建议在这里放置教师画面。

B背景：就好似人的皮肤，尽量以素雅为主，能烘托字体，不能太艳丽，如果跟人的皮肤一样浓装艳抹，则凸显了内容的苍白无力，同样，背景不能乱，试想凹凸不平的皮肤，能美到哪里去？

C中间页：最顶上可以写着知识点的小点，一目了然，中间则放置主题内容，右下角或左下角留出空白，以放置教师画面，同时不挡住文字。背景应当比首页更加简单，但是不推荐没有背景或是某种纯色的背景，太素颜也不好。

D尾页设计:可以加入感谢语、微课题目、欢迎观看其它微课等语言，此页不建议加入教师画面。

3、美学设计

A：整个PPT当中，应当是50%文字，20%图片，30%空白。

B：整个PPT文字颜色不要超过3种，最好只使用2种。

C：上下一致，左右协调，PPT的上半页与下半页内容数量差不多，不出现头重脚轻，不要出现一边重一边轻的现象，左半页与右半页协调。

D：翻页动画可以有数种，但是不能太多，2-5种翻页效果是合适的。

E：审美不疲劳，不要出现连续的好几张都全部是图片或者全部是文字。

五、录制与剪修

1、录制要点

A：录制背景最好是白色或是浅色，不要出现其它杂物。

B：声音大小合理，摄像头不朦胧，摄像角度最好从正面。

C：如果不习惯，可以让一个学生坐在对面，就好像是给他辅导一样。

D：不要录制课堂教学，原因看第一章。

E：对幼儿园或小学低年级的可以与学生一起录制视频放入PPT。

F：特殊人群如教授聋哑学生则可以采用特殊的录制方式。

G：录制时调整电脑分辩率1024*768，颜色位数为16位。

2、后期制作原则

A：时间不超过5分钟，超过5分钟不能通过初审。

B：如果声音太小或太大，可以适当调整。

C：视频尺寸为：640*480或320*240，视频格式为：FLV、MP4，音频最好采用MP3格式。

教学内容：

  苏教版六年级下册第43、44页例6、“练一练”。

教学目标：

1.使学生在具体情境中理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺。会求一幅图的比例尺，会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。

2。使学生经历比例尺产生的过程和探究比例尺应用的过程，提高学生解决问题的实际能力。

3．结合具体情境，使学生体验到数学与生活的密切联系， 进一步激发学生学习数学的乐趣。

教学重点 ：

使学生理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺，会求一幅图的比例尺。

教学难点 ：

从不同角度理解比例尺的意义。

设计理念 ：

   本课设计结合具体的情景，引发学生思考，再通过比的有关知识介绍比例尺的意义，利用具体生活实例引导学生建构比例尺这一概念。设计中通过不同形式比例尺的分析比较，进一步加深对概念的理解，培养学生分析、概括问题的能力，进一步体会数学知识之间的联系，感受学习数学的乐趣。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

播放洋葱视频前51秒。

今天我们就学习这方面的知识。（板书课题：比例尺）

二、自主探究，理解比例尺的意义。

1.出示例6，读题。

发表格。

思考：什么是图上距离？什么是实际距离？

试着写出图上的长、宽与实际的长、宽的比，并化简。

反馈交流：

题目要求我们写出几个比？

这两个比分别是哪两个数量的比？

2．探索写图上距离和实际距离的比的方法。

提问：你觉得在写比的时候有什么要注意的？

          图上距离和实际距离单位不同，怎样写出它们的比？

引导学生通过交流，明确方法：先要把图上距离和实际距离统一成相同的单位，写出比后再化简。

学生独立完成后，展示、交流写出的比，强调要把写出的比化简。

3．揭示比例尺的意义以及求比例尺的方法。

    谈话：像刚才写出的两个比，都是图上距离和实际距离的比。我们把图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。

    提问：这张长方形草坪平面图的比例尺是多少？

    启发：可以怎样求一幅图的比例尺呢？

    根据学生的回答，板书：

    图上距离：实际距离=比例尺

    那就是说只要用图上距离比实际距离就能求出比例尺，还能写成什么形式？

    播放洋葱视频52秒到两分钟的视频 。

三、进一步理解比例尺的实际意义，认识线段比例尺。

1．提问：我们知道这幅图的比例尺是1：1000，也可以写成1/1000。

比例尺1∶1000可以这样理解（                            ），也可以这样理解（                                  ）。

答案预设： 理解一：图上距离是实际距离的1/1000

理解二：实际距离是图上距离的1000倍

理解三：图上1厘米表示实际距离1000厘米

理解四：图上1厘米表示实际距离10米

理解五：是把实际距离缩小1000倍画在图上的

理解六：把图上距离扩大1000倍就是实际距离。

指出：为了计算简便，通常把比例尺写成前项是1的最简单整数比。像1：1000这样的比例尺，通常叫做数值比例尺。

2.出示下图：你能找到下面这幅图中的比例尺在哪里？

你能说出比例尺是多少吗？

比例尺1：1000还可以用下面这样的形式来表示。

进一步指出：像这样的比例尺通常叫做线段比例尺。

提问：从这个线段比例尺来看，图上的1厘米表示实际距离多少米？图上的2厘米、3厘米分别表示实际距离多少米？这与1：1000的含义相同吗？

四 、拓宽视野，认识放大比例尺

1．说明：刚才，我们所学的都是把实际距离缩小了的比例尺。其实在我们生活中还有很多放大的比例尺。

播放洋葱视频3分10秒到4分10秒的视频 。

2．即时反馈：谁能说说：1∶20和20∶1有什么区别呢？

六、课堂小结，回顾比例尺

1．在生活中找找，哪些会用到比例尺

2．指出练习中的注意点：

  ①比例尺与一般的尺不同，这是一个比，不应带计量单位。

    ②求比例尺时，前、后项的长度单位一定要化成同级单位。如 2.5厘米:1O千米，要把后项的千米          化成厘米后再算出比例尺。

    ③为了计算简便，通常把比例尺的前项化简成“1”，如果写成分数形式，分子也应化简成“1”。

七、巩固练习，掌握比例尺

1．说出下面各比例尺表示的意思。

    1∶40000

2、说出下面比例尺的实际意义。

3 、荷花村到杏树村的实际距离是10千米。量出这两个村的图上距离，并算出这幅图的比例尺。

4、上海到杭州的实际距离大约是150千米，在一幅地图上量得这两地间的距离是5厘米。求这幅地图的比例尺。

5、一个精密仪器零件实际长度是，4毫米，画在一幅设计图上是2

厘米。求这幅图的比例尺。

教学反思：

  《比例尺》是在学生学习了比例的意义及其基本性质的基础上进行教学的。这一部分内容对学生来说比较陌生、抽象、难以理解，且与实际生活较远，不易让学生直观的理解。因此，我运用了洋葱学院的微课视频，目的是为了提高学生的学习兴趣，而且洋葱视频浅显易懂，易于学生理解。

《2018年7月25-29成都中小学-专家课件.rar》百度网盘资源免费下载

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成都中小学-专家课件