如何设计好一堂微课

1.准备

（1)教师要熟悉教材和学情。对某一课时的教学，教师必须熟悉教材的整体规划，重、难点，课标要求，还要根据平时积累的教学经验，充分研究学情，明确在实际的课堂实践中，学生的困惑点和障碍点在哪里。

(2)基于教材和学情，充分挖掘课时教学中的难点，准确把握教学难点，找到教学的难点，也就明确了微课程的设计思·。

(3)有好的教学策略或创意。如何站在学生的角度,以好的策略或创意解决教学中的难点，就是微课程的内容。可以Χ绕微课程的内容进行材料的准备，文字的组织----等等。也就是说录制前要先对实验的操作进行详实的语言组织。比如要录制给试管里的固体加热的实验，要提前组织好下一步的操作语言，是成功录制的前提。

2.录制。

有了微课程的设计内容，接下来的就是借助手机、照相机、手持DV、录像机等进行录制。录制时，可以一边操作，一边配音，一边录制；也可以只操作，后配音。一定注意要突出的地方镜头要有推拉，这样效果明显。

3.编辑

录制好的视频，可以剪辑、整合、修饰、包装等等，形成完整的微课程。

二、制作微课程时的注意事项:

1.微课程简单化。不是增加工作量，而是简化教学设计。在录制过程中，如果讲错了，不用重录，可以改，可以剪辑，可以补录，一遍就行。也可以用已有的视频资料，再加工，时间最好控制在5分钟内。

一份优秀的微课设计方案主要有两部分组成，一部分是老师的文案策划，另一部分是录课机构的拍摄以及视频处理方案。

一、了解微课的定义及作用

要想设计一节好的微课，首先要了解微课的定义和作用：

1、微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。

2、微课的作用：启惑、解惑而非授业，用于（不受时间、空间限制的）网络在线教育，不能代替课堂新知识的教学。

二、选择和分析处理知识点

1、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。

2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。

3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。

4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。

三、选择合适的微课类型

微课的类型主要有以下几种：

1、讲授类--适用于教师运用口头语言向学生传授知识。这是最常见、最主要的一种微课类型。

2、问答类--适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教学设计呢？以下是我整理的小学语文微课教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文微课教学设计 篇1

随着移动互联网、移动终端等技术的迅速发展，我们迎来了微时代：微博、微小说、微信、微电影等微时代产物迅速在社会普及，而微课也顺应时代而产生了。

微课是近几年来兴起的一种新的非常热门的教学形式。那微课的定义是什么？在国内还没有一个明确的概念。国内较早提出微课概念的是广东佛山教育局研究员胡铁生，他将微课定义为按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展与学活动的各种资源有机组合。上海师范大学黎加厚教授认为微课程是与“课”相对应的概念，是从翻转课堂中涌出的新概念。他将微课定义为“时间在10分钟以内，有明确的教学内容，内容短小，集中说明一个问题的小课程”，主要使用“微视频”作为记录教师教授知识技能的媒体。

从不同学者对微课的界定我们可以看出：微课的核心是一个“微”字，微型。即针对一个小的知识点、以较短的时间、微型视频的形式呈现的一种教学手段。有效的微课能够有效提高课程教学的质量。华南师范大学教育技术研究所的柯清超教授概括了有效微课的四个特点：微型化、优质化、系列化、特色化。在网络日益普及的信息化时代，微课自身的这些特点，决定了微课成为现代社会尤其是网络社会中普遍欢迎的的教学手段。

微课要求在短时间内完成某个知识点的讲解，这样的教学形式和传统的教学模式会有许多的不同之处。本文将以一个语文微课的制作案例的设计来分析微课设计思路。

一、巧选题，题小而精

好的开始是成功的一半。如何选题是制作微课的关键，科学的选题也是微课成功的前提。在微课网观看老师们的获奖微课时，我发现老师们的选题都非常细小，如《标点符号运用-提示语的三种位置》、《作文指导——“介绍自己”的三种方式》、《认识田字格和学习基本笔画“横”》……观看获奖微课的经验告诉我，微课的选题一定要小，要针对在平时教学过程中的细小知识点，学生理解不透彻的，易错的问题进行微课选题。根据选题小而精的特点，结合现在不管是入学之初还是中段或高段的学生，很多学生的握笔姿势都是错误的情况，笔者把微课题目定为《握笔姿势》。与学生的实际结合，把握笔姿势细化，旨在让这个细化的握笔姿势使学生通过微课的形式掌握正确的握笔姿势。

二、智选材，字简而明

微课的成败除了要选好题外，精心的选材也是很重要的，微课教学手段的采用是以提高教学效率为目的，它的表现形式决定了微课教学不能以大篇幅发挥，详尽说明的手段来实现教学。而语文微课的制作，很大程度上都是以幻灯片的形式录制，由于幻灯片的容量有限，如果把大批量的文字已幻灯片的形式呈现的话，就会给人密密麻麻的感觉，那观看者就连看的兴趣都没有。

此外，幻灯片的张数也不宜多，因此，在选材时，要善于提取、取舍相关内容，以关键词的形式呈现在幻灯片上，让人一目了然。在制作《握笔姿势》的微课时，笔者主要围绕“握笔”为中心，抓住学生的握笔姿势选择所需的材料：握笔步骤的图片、正确的握笔姿势图片和在实际书写过程中学生易犯的错误握笔姿势图片。然后用十张幻灯片来讲解，让学生跟着视频操作，以实际操作的形式让学生领会和实践握笔姿势要领。幻灯片点到哪里，学生就操作到哪里。这样可以激起学生的学习兴趣，因为有了操作性的实践，学生听课的时候便可集中精神。成功的微课可以使学生领会知识点的要领，进而形成自己的技能。

三、活设计，设计巧妙

好的教学设计是成功的一半。受微课自身短小精悍的的特点限制，一个微课所包含的内容必定是有限的。因而，在设计微课时，切入课题要简洁明了，迅速与主题相关联。重难点的设计也要简单清晰。让学生能够通过5到15分钟的微课学习进而掌握某方面的知识点。如本文例，《握笔姿势》设计如下：

课程重点为：

掌握正确的握笔姿势。

课程的难点为：

改掉错误的握笔姿势。

突破方法：

通过实践掌握正确的握笔姿势以及对错误握笔姿势的判断进一步加深正确握笔姿势的印象。

本文所举案例是针对小学各年段学生而设计的，目的是要学习正确的握笔姿势，改掉错误的握笔姿势。因此在设计的过程中结合小学生容易注意力不集中的特点，加入了操作性知识，学习的形式上避免了传授的单一性，呈现出动手的实操性，因而在整个微课的学习过程中，容易让学生从讲解到实际操作上把握正确的握笔姿势，改掉错误的握笔姿势。

在微课的设计中，小结要科学快捷。好的微课小结可以起到画龙点睛的作用，不但可以加深学生对本节微课知识点的印象，还可以达到巩固知识点的效果。

四、精录制，视频清晰

视频的录制直接影响到学习者的学习兴趣，因此在录制视频录制的过程中要画面清晰、声音动听。在学校的微课制作培训课时，听了微课获奖老师的经验分享。很多老师为了能够录得满意的视频，他们选择了在凌晨时分录制。录制过程中一旦出现口误就得重新录制，所以最艰难的还是微课的录制。

由于学校没有专门的微课制作室，要录得高质量的视频需要一个特别安静的环境。笔者在录制《握笔姿势》微课时也是选择了晚上十二点以后，紧锁门窗。在录制的过程中还要特别注意语速、语调，声音的质量也会影响观看微课的心情。整个微课的录制时间只有五分多钟，但是花了几个晚上的时间反复录制和修改。录制好以后，还要把多余的部分请技术人员裁剪。经过剪切合并的微课没有多余的东西，观看起来清晰流畅。

总之，在微课的制作过程中，认真把握微课的概念，掌握微课的制作要点，把微课设计得简洁明了，让学生从看中学，学中悟，快捷掌握该知识点。作为教师应该掌握微课制作的技巧，把微课资源的优势充分应用到语文教学中，提高语文课堂教学质量。

小学语文微课教学设计 篇2

设计意图：

通用小学语文课本中出现的比喻句有几百个。这些比喻句的运用,使文中的语言生动、形象，能够引起学生丰富的联想。教师通过比喻句的教学，可以把学生带到一个色彩斑斓的世界中去，更主要的是通过比喻句的教学，促进儿童形象思维的发展，进一步提高学生的口头表达能力和书面表达能力。

学情分析：

目前，比喻句教学还是一个薄弱的环节。不少教师认为：小学生知识底子薄，思维能力低，不易进行比喻句教学或者只能进行极其初浅的比喻句教学。这种观点是消极落后的，是不切合实际的。随着科技、经济的发展，家庭生活条件的改善，孩子们的视野在不断扩展。大部分儿童在入学前就认识了不少事物。进校后，由于同学间的互相影响，他们接受新事物的能力有较大的提高。另外，小学语文课本中比喻句的出现，基本上遵循由易到难、循序渐进的原则。所有这些都符合小学生形象、直观的思维特点，都为我们进行比喻句教学创造有利的条件。

教学目标：

1、了解比喻句的作用，认识比喻句的特点。

2、学会写比喻句。

3、培养学生写比喻句的兴趣，从而乐于表达，乐于写话。

教学重难点：

1、了解比喻句的表达特点。

2、初步学写比喻句。

教学过程：

一、品读句子，领会“比喻句”的.作用。

1、示图：苹果。怎么把这个苹果写得形象呢？

2、通过比较句子，感受比喻句的作用。

树上挂满了红苹果。

树上挂满了红苹果，像一个个小小的红灯笼。

3、小结：好的比喻句可以生动、形象地描绘事物,把道理说得通俗易懂,增添文章的色彩。

二、欣赏句子，收获“比喻句”的特点。

1、欣赏优美的比喻句。

天上的星星仿佛明亮的宝石。

绿绿的西瓜好像一个皮球。

红红的太阳犹如一个大火球。

弯弯的月亮像一条小船。

2、观察句子，找出比喻句的特点。

特点1：具有比喻词。

特点2：具备两种相似的事物。

3、小结。

三、练习巩固，小结“比喻句”的写法。

1、基础练习。

把相似的两种事物连一连。

飞机-蜻蜓，银杏树叶-扇子，蘑菇-雨伞，燕尾-剪刀

根据所连的事物写成一句通顺的比喻句。

1)银杏树的叶子像一把把漂亮的小扇子。

2)天上的蜻蜓像一架小型飞机。

3)森林里的蘑菇像一把雨伞。

4)燕子的尾巴像一把剪刀。

2、提高巩固练习。

把比喻句补充完整。

树上的叶子飘落下来，像（一只只蝴蝶）。

杨桃有时候看起来真像（五角星）。

四、鼓励总结，激发写“比喻句”的兴趣。

多练多写比喻句，文章生动显活力。

小学语文微课教学设计 篇3

教学目标：

1.认识拟人句的特点及作用

2.能区分比喻句和拟人句。

3.能把一般的句子改写为拟人句。

教学过程：

一、了解什么是拟人句，拟人句有什么作用

今天的微课，我们来进行“拟人句”的专项训练。

首先，我们来了解什么是拟人句，拟人句有什么作用。

二、区分比喻句和拟人句

平时的作业中，我发现有一部分同学很容易把出现人物的比喻句和拟人句混淆了，下面我们来将二者进行区分。

比喻句：一般分为本体、喻体、比喻词三部分，本体和喻体有相似特点，但本质不同。例如：这只猴子像一个小男孩那样顽皮。句中被描写的物体也就是本体是猴子，喻体是小男孩，本体猴子和喻体小男孩都具有顽皮的特点，但本质不同。很明显是把猴子比作顽皮的小男孩，所以是比喻句。

拟人句：一般分为本体、拟人词、拟体三部分，但拟体在句中不出现。例如：小鸟在枝头歌唱。本体（小鸟）拟人词（歌唱），小鸟怎么会唱歌呢？显然是把小鸟当作会唱歌的人来写，赋予它人的特点。从形式上看，句中没出现拟体，也没出现比喻句的标志——比喻词，因而是个拟人句。

可见，判断拟人句关键是找拟人词，看句中是否把物当人写，其次是不能出现比喻词，不能出现拟体（表示人物的词语）。

弄清了以上区别，就不难区分比喻和拟人了，也不至于一见到有“人”的句子就断定为拟人了。

三、运用拟人的手法把句子写生动。

认识了拟人句，下面我们根据拟人句的特点来学以致用，小试牛刀，将下面硬邦邦的简短的陈述句子改为生动的拟人句。

课件出示要求改写的句子：

1.春天来了。

2.天空中的星星闪烁。

3.柳条儿随风飘荡。

4.小鱼在水中游来游去。

学生汇报交流，教师随机引导：

1.根据春天花枝招展，十分美丽的特点，想象春天就是春姑娘，于是这个句子可以改写成……

2.根据星星闪烁的特点，把星星想象成快活眨眼睛的小男孩，但不能出现比喻词，如果出现比喻词，那就成比喻句了，我们可以这样改……

3.根据柳树外形特点，我们可以把柳树看作一位长发飘飘、婀娜多姿的美少女，于是这个句子可以写成……

4.抓住“游来游去”这个词，想象小鱼就是活泼可爱的小孩儿在水中捉迷藏啊、你追我赶、游泳等等，赋予它人的心情人的动作，于是这个句子可以写成……

今天的微课就讲到这，希望同学们以后多做这样的练习，并在生活中有意识的运用拟人手法描述自己看到的事物。

首先，教学内容要有针对性，针对某一知识点进行细致讲解；其次，教学时间一般比较短，通常不超过10分钟；最后，在内容的呈现上要生动有趣，可以适当添加炫酷的动画效果。比如你可以用Focusky来做微课，这个软件使用起来比较方便，可以轻松做出精美微课动画。

如何用Focusky制作微课？最简单的方法就是直接套用模板编辑，再保存视频格式即可。Focusky自带很多精美模板，可以一键套用，改改文字、替换一下内容就可以轻松制作。而且在制作过程中，你还可以自定义图表、设置动画特效、添加字幕音频等等，使做出来的微课视频更生动有趣。现在，很多老师一般都是用这个软件来做微课视频的，简单又方便，可以轻松制作。

以上回答，希望能帮到你。

微课如何制作？

微课制作，第一个联想到就是我该用什么工具？第二如何设计内容？然后我是要做什么样的美术设计？我没有美工基础可以做吗？其实做课件呢，只有最后一个步骤一般才“做美化”，才涉及到这个美工知识和基础。前面的基本上还是跟微课内容设计紧密相关的。其中，微课的美化是老师最头痛的问题了，所以在文中进行重点阐述！

内容有点多，建议收藏！如果对你有所帮助，记得要关注我们哦?

第一，如何选择微课制作工具

我们举一些简单的例子，如果是比较明确的知识类型、题型讲解，或者是流程步骤类的内容，我们建议采用H5的形式。但是如果流程的步骤特别复杂，还有描述性的文字才能表述清楚，那我们建议用动画或者是视频的方式来呈现。归纳总结类的我们建议用图文、H5、音频等等这样的方式。当然，我们选择这种微课的形式，除了从课程内容本身来进行选择以外，还需要考虑传播的途径和学习者的使用环境，当然了我们也得考虑时间成本和制作难度。

总结成一句话：不管选择什么样的工具，适合的才是最好的、方便快捷的才是最好的，这才符合微课本身的目的。

在此，向大家推荐一款非常便捷的H5微课制作与智能教学平台－－知牛网（点击可跳转到详细介绍）。

利用知牛网制作微课，使用简单，易学易用，操作界面和使用方式类似ppt，大大的降低了老师的学习和使用成本。

提供了丰富的图片素材，支持文本、图片、动画、音视频、交互试题和交互组件的插入，同时，老师在语音录制时可以边讲解“板书”，完全模拟课堂场景。

将内容－动画－语音－交互－板书完美的融合在一起同步播放，让学生边学边与内容产生交互，深度启发学生的思考，非常的有意思。

最重要的是，老师在后台可以细粒度的统计到学生的详细学情，包括学生的答题情况等，功能非常的强大！

知牛网语音录制板书界面

第二，如何设计内容

在设计内容之前，我们先要弄明白一个优秀微课的标准是怎么样的，我们把它简单的归纳为“五有”。

有用，有用的就是一定是要有明确的受众和明确的需求，你做出来的课是要解决问题的。

有料，什么叫有料，就是提供干货。干货要微而不碎，我们做出的微课是一个有连贯性的、有关键点的、内容是完整的、思路是清晰的微课。

有趣，什么叫有趣呢？首先呢形式不限、风格多样，主要是好玩，有趣才能够能引起学生的关注。其次，仅仅只是关注还不行，我们要激发他的学习动机。最后，做出来这个课程我除了要强调他形式要是活泼的，还有就是他要有一定的美感。

有效，微课不是一个单纯的视频。而是需要在微课内插入练习题、思考题等。一个没有设计练习、提出问题的微课，其学习效果只能是满足学生的视觉感官的愉悦，而没有深度、互动、思考的学习！因此，练习要适当设计！

有排版设计，要注意排内容不等于美化。排内容，是把你所需要呈现的部分按照一定的逻辑顺序和内容，放在不同的页面。强调的是逻辑顺序和清晰表达。排内容就是把我们的在思维导图里想好的这些素材，把它确定好我是如何进行摆放的，说的具体一点，以H5为例，就是哪些内容放在哪一页比较合适，哪些内容是要分开的，他们之间的逻辑关系是怎么样的，在这一页里面要突出的是哪几个关键字、哪几个部分等。

第三，做美化

让老师们最头疼的就是微课内容的美化了。

如何来给微课内容进行美化呢？我们先做一些简单原则的介绍，因为毕竟它是一个美工的活。我们这里的不要求做得多精美，我们就是要做一个观看体验良好、主题突出、然后有一定规范要求的这样的一个微课。

那“做美化”到底有什么规范？那我们用四个关键词来把这个课件美化的规范的说得更清楚一点。

首先，我们叫做“用版来开局”，用版开局就是你要用选择架构和板式的呈现来决定了你整个课件的局面。

如果我们的这个排版不是很合理的话，他会感觉就是我不知道重点、我聚焦的可能是错误的。所以每页的排版我都要知道我的重点在哪里、我突出的内容是什么？

第二“用字来聚焦”，就是讲你的这个文字怎么样能够吸引到大家，怎样排版，怎样进行聚焦。

文字在整个的这个微课的制作里面是非常重要的。虽然微课是有同步配音讲解的，但是为了要突出内容重点，更醒目，所以文字的突出和排版变得尤为重要。

用“知牛网”或ppt做出来这两种效果还是非常简单。注意一下它的一个排列，用线条进行分割，有的字可以大一点、有的字可以小一点。但是不知道大家发现没有，其实不管你怎么变形，你做的这一堆文字，它是必须要有一个统一的大小的。我在左边给大家用了一个框，其实框就是告诉你要有一个整体的概念。右边的是没有用框的，但要设想他是有一个隐藏的框，排不起来时他要整齐。

所有的美化它都是有两个特点：一个是统一性，一个是整洁性。

统一性就是说，不管你怎么样去运用，课件制作尽量的不要用太多不同的字体，尤其是放在一起的时候尽量统一的。

而且在文字聚焦的时候要善于用一些颜色。不同的颜色的配合到你不同的框里，表现出来的效果可能会更好一些。

怎么样才能做到很漂亮的字体呢？这里我就建议大家多看一些报刊、杂志和广告等。但是切忌文字过于花哨，还是得强调统一性和整洁性。

第三个叫“用色来传情”，就是讲你的这个色彩，它代表了哪些含义、适合哪个系列的微课、他表达了什么样的一个方式和情感。

现在的色彩心理学也是被广泛的推崇的，所以你做出来的课程，或者是你想表达的一些东西，他是一定会有一个感情色彩或者是自己的内涵在里面的。

关于颜色的心理感觉和适合的微课，我就不一一说明了，大家可以看一下图片。现在互联网时代其实特别流行黑白灰或者是冷色调，这会比较大气、高端商务的感觉。但如果说你的课程的内容跟他不匹配的话会不太合适。所以不要一味强调时尚、热点，色彩也要根据内容来选择。大家一定要再多考虑和注意一下。还要注意的就是：色彩、文字还有你的图片等都需要比较统一的。

我们往往会碰到一些制作微课的老师存在一些误区，比如说他比较偏爱冷色，他就会在他的课件里面的很多时候都用冷色；或者他特别偏爱红色，他也会大面积用红色。那这里面我就想跟大家提醒多一句呢，就是我们不能按自己的喜好来做课件。我们作为一个设计者应该是考虑到这个课件本身它的含义、它想传达的一个情感，所以我们要用心去体会。

用色也有三个原则，分别是善用对比色、巧用明暗度、学会用近似色。

第四个是“用图来达意”，就是你选择的这些配图，它代表了什么含义，什么场合下你会选择什么样的一个配图，来把你的整个课件变得的更加完美一些。

这个用图达意是在微课制作的时候，大家普遍反映的一个比较大的问题。大家一是报怨这个图片素材比较少、第二个会抱怨说这个素材不知道怎么样去放到这个课件里面。然后总觉得怪怪的，图片的尺寸、清晰度好像都不对。

在这里我给大家介绍一下，“知牛网”提供了丰富的共享图片素材，通过检索即可找到老师想要的素材。那，万一没有怎么办？老师直接可以从网页或已有的ppt中拷贝图片（文字也可以哦）至微课编辑器中，也可以从电脑本地上传图片、视频、音频等，非常的便捷。

知牛网共享图片素材库

当然，如果条件允许的话，我们要养成收集素材、给素材进行分类的这个习惯。这样的你才能够在你众多素材里面的快捷的进行挑选。如果做一门课程临时的从网上去找可能会耗时太多。所以，我们要养成收集素材的这样一个好习惯，同时要给素材进行分类。在运用这些图片的时候，我们还需要注意到这些图片的清晰度、大小尺寸等等问题，那我们类好了到时候才会用起来比较方便。

最后，说到用图方面最关键的是要说明以下几个重要的问题。

这个人物的照片是比较忌讳混搭的！比如你用了一个比较写实的国外的某一个地方的照片，然后你又用一个剪影的中国风的照片，这两个放在一起肯定是不合适的，这个就是第一个：图片的风格要统一。

大家在处理图片的时候，经常会因为各种原因会把这个图片变得比例失调，使得它看上去非常的奇怪。所以，在使用图片时我们尽量用裁剪而不能随意拉长图片。

切忌，切忌图太了！图文的搭配是要协调的，不是每页面都要有图，有的是图标、有的是小插图、有的是整页的图、有的是纯文字加些小装饰??所以不能够把所有东西堆积在一起，这样子的会看的上人眼花缭乱、没有了主题。

我们提倡要用一些动画在H5里，但并不希望太频繁。因为它用动画带入的时候能让学员跟着它出现的顺序进行思考。所以出场顺序在H5的动画里面显得非常的重要。

好了，通过刚才的一系列的分享，我把如何设计一个优秀的微课给大家介绍完了，希望对老师们有所帮助，如需了解更多教学信息，请关注我们！

随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于“微课”的移动学习、远程学习和将会越来越普及，“微课”必将成为一种新型的教学模式和学习方式。下面我们就来了解一下微课设计的原则。

完整性：微课虽然时间短，但仍然要表达一个完整的内容，围绕一个主题，有引入、讲解和结论，注意主次分明。

有序性：微课的各个环节应该精心的设计梳理，做到思路清晰，结构紧凑，层层递进。

实用性：微课设计要以各学科的教学要求为原则，在教学过程中起到辅助教学的作用，尤其是在翻转课堂中，它是学生课前学习的重要资料。

吸引力：自主学习对学生的约束力较差，稍不注意就走神，录制微课时便要注意微课的易学性和趣味性。把控讲解内容的难易，可适当加入多媒体如背景音乐，背景音乐要求与教学内容相协调，切忌喧宾夺主。

系统性：微课是随着学科教学而产生，看似零散的知识点，其实可以串成一门完整的学科知识体系。开发时可有意进行学科教学系统设计。

美观性：原笔迹书写录制的微课，要求书写大方工整，布局合理。导入PPT的背景尽量素雅，主要颜色最好不超过三种，画面平衡协调。

简洁性：简洁包括微课的课件和语言。课件只是核心内容的说明，切忌堆砌图片或文字，然后照本宣科。语言也要做到言简意赅，开门见山。

如何设计与制作微课

一、脚本的开发

一寻找素材

从自己的经历中，寻找有价值的素材。所谓"价值"包括下面的特点：1、教师自己感觉难忘的、有效果的；2、符合教育规律，操作有创新。

二梳理价值点

1、主线梳理：文章信息多、容量大，所以要抽出主线，将一切与主题无关的内容删除或精减。如果是故事，只选择一个；如果是策略，选择一个主题的。

2、内容删减：文章中的繁杂的信息过多，需要删减：主要有下面两点：（1）基本删除：如关于"理论"的叙述、背景的过多的描述、情感化的语言、成绩与荣誉；（2）内容删减：不论什么，都要选择有创意、易操作的素材，删掉大家都在知道的或都已使用过的。

最终的删减的字数在300-500之间。许多文章只能选择出10%左右的内容。

三提升价值点

基于基本素材，进行再开发，素材的不同，梳理角度不同：

故事类：（1）追问过程：故事中间是不是还有什么波折？（2）追问方法：是不是还有什么重要的方法，我是不是没有意识到？（3）追问提升：这些方法是不是可以梳理出更具普遍意义的做法？能不能拓展到其他人或事的上面？

策略类：（1）策略追问：究竟怎么做？还有没有其他办法？（2）风险追问，如果这样会遇到什么问题？能不能再有新做法？

四形成脚本

课程化开发。基于上述的追问，形成了有价值的故事，做成脚本。

　二、PPT制作

微课程基于PPT技术，但是与目前的PPT不一样

一模板与背景

1、基本板：纯白底黑字或黑底白字

2、特殊时：红色、黄色等可用、但不做主体色。

二图画与布局：

微课程可分为下面三种布局，风格尽可能统一。

（1）画图板：画为主

绘本板：画中加字，画中套字，适合于经典故事

小人书版：字画分离，上图下字或上字下图，图画80%，字占20%；适合于电影、经典故事。同一页一般不出现两幅图。

（2）文字版：字为主

字画板：以字为主，有图做点缀。（图：不用动画）

纯文字板：

（3）混合板：介于上述两者之间。

三字号：

基本字号：40±6：用于正文基本叙述。

突出字号：需要重点强调的字或句，可大也可小。如果同页出现大小不同的字，反差控制在±20以内，比如小的40，最大不得超出60，防止反差过大

四字体：醒目，字体粗，看得清

鼓励：黑体、方正超粗黑简体、方正综艺体等。

少用：宋体、隶书、行书等

五字数与速度

教师课程其他

每页最多字数35字　如字数超：分批动画呈现或明暗呈现

播放速度(每秒字)　5-6字

特殊页面

播放速度

思考页面3-5秒：如"你知道吗""思考5秒"

过渡页面1-2秒：如"开始""接着看""怎么样？"

六音乐

选择轻音乐

一、“课堂导入型”微课是什么？

课堂好不好，导入很重要。课堂导入是课堂教学的前奏，序曲和铺垫。好的课堂导入，是一把开启学生学习兴趣大门的金钥匙，开始一节精彩的课堂之旅。

1．课堂导入

千里之行，始于足下；课堂教学，始于导入。课堂导入，是在课堂开始的前几分钟内，师生围绕着教学内容共同展开的教学活动。它是一堂课的开场白，精彩的课堂导入能使学生快速地进入学习状态，提升教和学的效果。伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“如果老师没有设法让学生产生情绪高昂的、智力振奋的内心状态，就马上急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度、给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”课堂导入作为课堂教学的一个关键环节，要灵活运用，切记生搬硬套。

2．“课堂导入型”微课

“课堂导入型”微课，是指教师根据课程教学内容的特点和教学需求，利用各种方法导入新课内容来激发学生的思维，以此引起学生对新知识、新技能浓厚学习兴趣的教学微视频。

二、课堂导入型微课的特点

1．“课堂导入型”微课的特点

一是趣味性：兴趣是最好的老师。“课堂导入型”微课在于激发学生的学习欲望，产生学习的内驱力。在导入时，教师应以学生的兴趣方向为切入点，同时辅以教师的自身魅力，使导入有趣味，有悬念，将导入的趣味性发挥极致。

二是针对性：“课堂导入型”微课不仅要引起兴趣，更要有目的性地引起兴趣，为教学聚焦服务。所以，课堂导入内容要根据教学内容、教学目标定制，要与教学目的有强关联，针对不同学科选取合适的导入方法；也应考虑不同年龄阶段学生的心理特征、知识能力基础、兴趣爱好的差异程度进而设计内容。有针对性的“课堂导入型”微课，才能配合教学内容，才能满足课堂的实际操作需求。

三是实效性：花哨的形式是浮云，实用效果才是关键。“课堂导入型”微课注重以实用为导向，能切合实际地帮助教学环节起到良好导入的作用。所以，在导入方法的选择、微课内容的设计应更加注重教学重难点的铺设，在吸引学生对教学内容关注之时，能潜移默化地融入教学重难点的铺陈或导入，确保能够有效开展课堂教学。

四是精炼性：诚如乔布斯所言，大道至简。课堂导入并非课堂教学的重头戏，在40分钟的课堂教学中课堂导入环节不宜太长，简洁精炼，不喧宾夺主。这个特点与微课的本质特征“短、小、精、悍”也相符合。

2．在微课中设计“课堂导入”的方法

教学有法，但无定法。同一个教学内容，不同老师有不同的教学方法。同理，如何开始一堂课，也有着独自的导入方法。以下是常见的在微课中进行课堂导入的方法：

⑴情景导入：学生在课堂教学的开始，就置身于某种具体的、生动的，与课堂教学内容相关的情境之中。情境导入法的主要特点是情境性。老师通过语言、图片、音频、动画、视频或互动等创设情境，使学生能根据情境展开丰富的联想，唤醒学生的情感和体验，快速进入学习状态。

⑵旧知导入：教师以提问、复习、做练习等形式进行新旧知识的衔接，也叫衔接导入。旧知识导入法的主要特点是衔接性，教师需要根据教学知识的内部关联逻辑，对新旧知识进行梳理，明确学生旧知识与新知识的衔接方式。

⑶问题导入：教师提出悬念性的问题，激起学生的好奇心，使课堂顺势进行。国际课程教学专家格兰特•威金斯说：“明确问题，可以使学习活动的组织超越那种时时存在的随意性。”问题导入法的主要特点是悬念性，教师在抛给学生一个有价值的悬念后，慢慢引导学生寻找答案，让学生步步紧跟，保持学生的注意力。

⑷实验导入：通过直观的实验教学来导入新知识，引起学生的兴趣和探究精神。实验导入法的主要特点是直观性，教师基于教学内容的科学原理，展示实验现象来吸引学生，引发学生的兴趣与探究欲望。

⑸事例导入：利用常见、经典的事例来导入课堂，通过对案例的分析、对比、总结，来使学生达到触类旁通的效果。这种课堂导入的主要特点是代表性、迁移性。

⑹经验导入：利用学生已有的生活经验和素材进行课堂导入，加深学生理解。这种课堂导入的主要特点是共鸣性，教师需要找到贴切、符合课堂教学需求的生活经验进行导入，学生能够快速产生共鸣。

当然，在设计“课堂导入型”微课的过程中，可多种方法结合使用，以达到“课堂导入型”微课趣味、实效、针对、精炼的作用。

三、“课堂导入型”微课设计的五步法

“课堂导入型”微课的设计流程

1．第一步：选择导入方法

导入有法，但无定法。教师应该熟悉各种导入方法的特点，灵活运用导入方法，根据实际的教学需求、教学对象，为“课堂导入型”微课选择适当的课堂导入类型，使它能很好的与课堂内容结合起来。

2．第二步：进行导入设计

根据选择的导入方法，对“课堂导入型”微课进行相应的导入设计。每种导入方法都有其特有的导入套路或技巧，如情景导入侧重情境的创设，问题导入侧重问题的悬念。教师应该巧思、巧用，进行精心的导入设计，选择恰当的导入素材，结合不同导入方式的特点，使导入层层递进。

3．第三步：展示导入材料

导入材料是指导入过程中所要使用的素材，包括文字、照片、声音、动画等等。在导入型微课中，这一部分主要指教师制作好的教学微视频。精彩的导入需要控制好节奏，避免拖泥带水，可边展示、边引导，但切记不能过分注重导入而忽视了教学内容。

4．第四步：引导与点评

在“课堂导入型”微课的展示过程中，教师应该在微课中适时予以提示，进行引导与点评，促进学生在观看微课内容过程中主动思考。这利于学生对微课的内容关注；也可以激发学生的探索精神，使学生的注意始终聚焦在将要学习的内容上。

5．第五步：引入教学内容

为教学目标服务，是课堂导入的最终目的。“课堂导入型”微课需要简短，不要进行拖沓无休止的导入。在导入设计时，应该将导入目标直指教学内容，这样才能使教学内容的引入变得顺理成章。在进入正式教学后，也可以回顾导入情景，使教学内容与导入形成前后照应。

四、“课堂导入型”微课设计的五妙招

1．紧密依据教学目标，选取恰当导入方法

好的开始是成功的一半。确定导入类型，是“课堂导入型”微课设计的基础。在设计“课堂导入型”微课过程中，对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式。即使同一教材、同一教学内容，也可以结合不同导入方式的特点。紧扣课程标准和教材，结合学科特点、教学内容以及学习者特征来构思，选取最合适的导入方法。正所谓“取长补短”，有效合理地运用多种方法和技巧，全方位地调动学生的学习热情，然后结合教学内容进行不同的导入设计。

例如，在英语课堂上讲《What were you doing when the UFO arrived?》时，教师可以选取故事导入型微课，以UFO的故事吸引学生兴趣，营造一种“欲知后事如何，请听下回分解”氛围后，引入教学内容。需要注意的是，如果在微课中选取“问题导入”或“故事导入”，就应该以问题或故事为主线，层层递进，环环相扣，保持学生学习的热情。

2．导入要形象化、直观化、可视化

课堂导入如何才能对学生产生吸引力？形象、直观的导入，也能吸引学生注意力。在制作“课堂导入型”微课时，更加要大力运用多媒体的特长，通过图片、声音、视频等多种媒体手段呈现视觉和听觉的直接冲击，给学生一种“先声夺人”、“百闻不如一见”的感觉，使其迅速把兴奋点转移到教学内容上。

例如，在数学微课《认识1-20的数字》中，可以选取情景导入，创设古时候猎人打到猎物后如何计数的情境以及猎物越来越多时如何表示猎物的数量，将学生带入创设的情境问题中，让学习内容变得更加真实、生动。在让学生身临其境的情况下展开教学，才能“箭无虚发”，让学生轻松进入学习。

3．承上启下，引入新课

“温故而知新”是教学中常用的导入方法。在“课堂导入型”微课中，教师可以利用复习旧知识为铺垫导入新课，承上启下，过渡到新知识，从而避免让学生对新知识产生陌生、冷漠的态度。

例如，在信息技术课上讲《自定义动画的使用》时，教师可以选取旧知识导入型微课，引导学生从已有的“多媒体元素的插入方法”知识出发，顺理成章地进入新知识。这样，不仅帮助学生巩固旧知识，将旧知识与新知识联系在一起， 也减少了学生在学习新知识时可能会碰到的困难。

4．激趣导入，吸引力大

兴趣是学生最好的学习动力。教师在设计“课堂导入型”微课时，可以从学生的兴趣点入手。那么，如何能在“课堂导入型”微课中散发磁铁般的吸引力？例如，使用游戏进行导入，是一个不错的选择。游戏是学生喜爱的一种活动，运用游戏导入能充分激发学生的好奇心，让他们“未入其文，先动其情”后进入新课的学习。

例如，在地理课上讲《地图上方向的判断》，教师可以选取游戏导入型微课，由浅入深设计游园闯关游戏，在游戏中掌握“作图法”、“平移指向标法”和“三步法”的方向判断方法。在参与闯关游戏中，学生自己思考、自己理解、自己消化、自己吸收，在轻松愉快的气氛中，逐渐增加学习兴趣和欲望。

5．巧设悬念，引发思考

美国教育家杜威说：“在很大程度上，教学的艺术在于使新问题的难度大到能激励思考，小到自然注意到的新奇因素能引起疑惑，能使学生从熟悉的事物中获得一些启发点，并从中产生有助于解决问题的建议。”在微课中巧设问题进行导入，把问题贯穿于整个教学过程，促进学生积极猜想、独立思考的能力。

例如，在语文课上讲《我会查字典》，教师在设计问题导入型微课时，首先以谜语提问引出字典，然后继续设问“字典中那么多字，怎样能查到我们要查的字呢？”，逐渐过渡到查字典方法。在问题导入型微课中，教师需要注意结合教学内容，抓住恰当的时机抛出有启发性的问题，营造一种“山重水复疑无路”的感觉，鼓励学生去寻求“柳暗花明又一村”，顺利渗透本课学习主题。

五、应用“课堂导入型”微课的建议

微课做得好，更要用得妙。“课堂导入型”微课在应用时不但要“导”得成功，还要“入”得顺利。

1．“导”得成功，要紧扣目标

课堂导入的目的，是激发学生想学好学的欲望。在应用微课进行导入的时候，教师首先要明确教学目的，目的不同，侧重点就不同，导入环节和其它各环节的时间分配、内容安排就不同。如果只重视导入环节，而忽视其他教学环节，会产生相反的效果。教师要注意不要盲目导入，没有主题、不知所云；也不要为了导入而导入，只追求形式；更不能为了逗笑学生而导入。“课堂导入型”微课从设计、开发、应用都要紧紧围绕教学主题展开。

2．“导”得成功，要适时指引

在应用“课堂导入型”微课时，在适当的关键点给予学生引导，帮助学生顺利进入后续的教学内容。如预先提醒学习者要准备什么、要注意什么等，或提醒学生带着问题观看导入视频，让学生自主思考，寻求新知识。

3．“入”得顺利，要精悍及时

课堂导入需要短小精悍，占据时间最好控制在5分钟以内。导入要有意义，无关的素材与资源会争夺学生记忆中的认知资源，分散学生的学习注意力，影响学生对知识的组织加工。在学生观看完导入视频，学习兴趣被调动后，教师应迅速引入教学内容。抓住学生的好奇心理，及时并自然地过渡，满足学生求知欲望。

4．“入”得顺利，要随机应变

对于现成的微课，教师更应注重教学情境的实际变化。在使用“课堂导入型”微课的时候，仔细留意课堂实际反馈，根据课堂的实际节奏、师生现场状态等灵活调整。