简单聊聊游戏任务的基本设计流程

游戏的任务系统设计思路汇总

玩过游戏的人都知道，每个游戏都是由无数个任务堆积而成的，而且你有做不完的任务——师门任务、主线任务、支线任务、运镖任务、奇遇任务等等等。那么游戏中的任务的设计思路是怎么样的呢?

一、为什么要设计任务系统

1. 体现世界观世界观

指主线剧情，历史背景，塑造主角的成长历程。

WOW中的任务虽然不是必须完成的，但是顺着部落主线的剧情延伸至南海镇的任务却是很明显的主线剧情，从亡灵新手村学会了如何和死尸打交道，并且如何与已故的亡灵战士沟通成了亡灵族的本能，那么下面任务就是完成赫尔库拉的复仇任务。

//希尔斯布莱德丘陵的赫尔库拉的复仇任务，部落的做这个任务有点难度，因为目的地是联盟的城镇，很容易被卫兵和联盟的玩家追杀。经历N次复活的艰辛之后，努力终于有了回报，复活后的赫尔库拉召唤出一群骷髅兵攻击南海，虽然。。。最终还是难免被南海的卫兵围殴至死，不过咱心里还是爽了一把。

2. 营造世界氛围

指支线剧情，烘托世界营造世界环境，以及地区性特点的营造。这个任务是营造了烈日石居的地区特征，一个被污染的土地，那么崇尚自然的牛头族的希望是什么，是为这片不毛之地带来新的生机。

//种植盖亚之种 将10枚盖亚之种种植在盖亚土堆中，然后与烈日石居的塔姆拉谈一谈。如你所见，盗贼，我纯净的心灵可以为这片不毛之地带来新的生机。你必须将这些种子种植在破坏之源中，在西边的焦炭谷里就是破坏大自然的源泉——这片被污染的土地上到处都是鹰身人和凶恶的火元素。邪恶狂风，拿着这些附有魔法的盖亚之种，把它们种植在盖亚土堆里。

3. 角色扮演的真实体验

模拟真实的事件流程以及所参与的人物。

《驯服的科多兽》的任务便是让你体验如何驯服一头巨大的科多兽，既要避免成年科多兽的攻击，又要引诱老年的科多兽进入你的圈套。

//带5头驯服的科多兽和科多兽诱引器给瑟卡布斯库营地的斯米德•瑟卡布斯库。比布莱认为他是凄凉之地唯一一个懂得赚钱的地精。好吧，想要让旅团闯过这块地方就要靠我了。因为我懂得利用我的科多兽诱引器控制年老的和濒死的科多兽，所以我和旅行队的主人科克，瑞格进行了合作。把科多兽诱引器拿去使用在任何年老的或者濒死的科多兽身上。然后那个野兽就会变成驯服的科多兽然后会跟着你。一旦你驯服了一头科多，那就把它带来给我吧。

4. 系统关键点，功能开启

触发特殊系统功能的开启。WOW世界中的职业任务是系统功能的开启，任务完成之后将会获得本职业的特定技能或者特定的技能道具。以下是部落萨满的水图腾任务。

//到南贫瘠之地去找到布瑞恩。关于水，有一点是你必须要了解的：水意味着重生。水流动着，消蚀和清洗一切事物。水的治疗和恢复能力是无与伦比的，但这只有在水是完全纯洁的情况下。如果水受到了污染，那么它将毁灭一切它接触到的东西。理解了这一点，你就应该能明白保证水源的纯洁性是多么的重要。如果你想要得到水之灵契，就到南贫瘠之地去找布瑞恩吧，她的.家园最近时常受到野猪人的骚扰。

5. 任务引导

指引玩家操作和明确系统功能。例如WOW的任务《把受难药剂交给乌比》，这个是区域指导任务。

//我得花一会儿时间把这些成分混合在一起，做成受难药剂。成功了!啊，还有什么能比给这个世界带来点灾难更让人愉快的呢?让我们看看这种药剂能不能达到预期的效果。让我的助手乌比瞧瞧黑暗女王为人类和天灾军团准备了什么样的礼物。当玩家接到这个任务的时候已经50级或以上了，那么这个任务完成之后，便引导玩家去西瘟疫之地的天灾军团了，那个地区是50级玩家的练功区。

二、任务系统的基本规则

一个完整的任务包含三块内容，触发任务——执行过程——完成任务。具备了这三个基本条件，就算是个完整的任务了，那么其中多种的形式变化以及内容表现的丰富性为任务体系增添了血肉。

1. 任务的触发

根据任务触发的形式不同，可以分为以下形式：

•条件触发形式 当满足一定条件的情况下，自动产生或固定NPC领取任务。

•固定领取形式 最常规的任务获得模式，通常情况下受一定范围条件的限制。

•随机触发形式 在任何场景任何等级段随机获得任务。

•连锁任务形式 由一部份人触发，完成后引发另一部分获得任务。

根据任务触发的类型不同，可以分为以下类型：

•物品触发。拾取或者使用特殊物品时触发任务。

•NPC触发。指玩家从某个NPC处得到该任务。

•区域触发。指玩家进入某个区域后即触发该任务。

•时间触发。指玩家经过一段游戏时间后可以得到该任务。

任务触发的情况可以是多种形式的组合，也可以是多种类型的组合，同时一个任务触发既满足条件触发形式、又满足了固定领取的形式。

教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。

主要环节包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价。

教学设计方案，内容包括学习内容特征分析、学习者特征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、教学过程、课堂小结（含板书设计）、自主性教学评价（教学反思）、教学资源链接等。

1、评估需求确定教学目的：测量学习差距、确定完成教学后能够做什么？

2、教学内容分析：学习者学习之前的知识技能分析？

3、学习者分析：学习者个性特征和学习环境分析？

4、编写教学目标：具体陈述学习后能够做什么？

5、开发评价方案：你准备如何评价学生的学习

6、开发和选择教学材料：你设计各种教学资源和材料为教学做准备？

7、实施与评价：实施你的设计并进行多方面的评价？

8、修改：整理反馈资料和数据，进行修改教学设计

9、总结性评价：对学习者使用效果进行最终评价

教学设计的本质是建立在理论基础之上的一门应用性的教学技术，最早起源于美国。美国教育家杜威最先提出应发展一门连接学习理论和教育实践的“桥梁科学”，桥梁科学即为教学设计的原意。80年代初，由邬美娜、刘茂森等人引入我国教育技术领域，但那时的教学设计只是原封不动的将教学设计从国外“拿来”，介绍给大家的观点和理论也是零星的、支离破碎的，根本谈不上体系，实践几乎没有。经过这些专家２０年的努力，现在教学设计在我国已经形成了一套完整的理论体系和个别成功的实践应用。

但是纵观我国教学设计的理论，我们看到的多数还是国外教学设计的印迹，由此导致教学设计的理论与我国的教学实践不适应，表现为：理论反映的是西方教育观念、学习理论、教学模式发展的轨迹和成果，提倡学生创造性和科学精神的培养，实践是我国千百年形成的“儒家”教育观念、学习理论指导下的教学实践，以应试教育为主，强调学生对知识的掌握。这样必然造成教学设计在我国形成了所谓“两张皮”的尴尬局面。在教学设计理论的普及过程中，我们深深地体会到，教学设计的理论比较抽象、宏观，缺乏可操作性的实际环节。既使教学专家都很难把握其实质，更别说新手了。我们可以看教学设计的一般模型，其中前期分析、教学策略和教学评价三个过程都只是宏观的描述，根本未提供容易掌握的研究方法和操作工具，教师只能根据已有的教学经验来揣摩模型所提供的教学设计过程，这样，优秀的教学设计就成为个别教员的专利，远远没有发挥教学设计的教学应用性，实现规模效益。认为教学目标是高于一切的，它既是教学过程的出发点，又是教学过程的归宿。通过教学目标分析可以确定所需的教学内容；通过教学评价检查教学目标的达成度，教学过程的一切围绕教学目标的实现。

探究型学习的基本过程。

虽然因为探究的程度不同，探究学习活动有多种不同的表现方式，但是总的来说，探究的过程是一个解决问题的过程，包含了一些基本的活动要素。

确定问题 探究过程的第一步就是要确定问题，分析问题的属性，根据问题的属性，进而可以确定采用哪一种程度的探究活动，有没有必要展开深入的研究，是进行完全的探究还是不完全的探究，还是以调查及资料的收集、整理和评价为主。在解决问题之前，不仅要将问题界定清楚，还需要确定问题所处的情境，也就是描述清楚问题空间。

形成探究思路 确定问题以后，需要在经验的基础上，形成解决问题的研究思路。有些时候，可以考虑与学生一起讨论决定问题，这样，问题对学生来说更是“自己的”，也更能够将学生自己的知识经验调动起来，分析问题，收集信息材料，形成解决的思路和策略。另外，问题的属性不同，所采取的解决策略也有很大差别，不同的解决策略需要不同程度的探究活动。

实施探究 开展探究是整个活动的核心过程，探究的过程是学生根据所确定的探究思路，进行调查、实验、资料收集、访问、考察等各种探究活动，最终将问题予以解决，并得出探究结果的过程。所开展的活动类型可以是丰富多样的，在进行学习活动设计的时候，教师可以根据问题的性质来探究的程度选择相适应的活动类型。

结果展示/交流 经过一系列探究活动以后，将形成不同形式的探究结果，可以是实验报告、访谈结果、调查报告、作品等。探究结果的展示和交流，实际上也是探究过程的一种活动方式，可以将其看作是探究过程的结束活动。

努力做到以下两点：

1.控制好任务节奏

任务节奏包括任务行为的多样化，如跑路、采集、猎杀、使用道具、小游戏等；任务行为的时间数量控制，如杀10个怪还是100个怪、跑路1分钟还是10分钟；任务行为的奖励投放是每步平摊还是会根据难度有不同的丰富度，显然后者更容易让玩家有成就感和刺激感。

强调世界观代入感

包括任务剧情的出彩程度和任务行为的美术表现。比如一个做菜任务，让玩家傻站着点击背包里的道具即可完成和让他看到自己拿着锅铲翻炒锅中的菜，感受度是有明显区别的。当然，如果任务中间能够穿插一些动画小电影来烘托剧情就更好了，这也是目前品质较高的一些手游或端游的标配。