七大设计方向是什么

《方向与位置》这节课对于二年级的孩子来说是有一定难度的，因为二年级学生的方向感不强，推理思维能力较弱，平面图中的方向知识对于他们来说，较难理解掌握。日和让学生们去认识各个不同的方位呢?以下是由我收集整理的二年级位置与方向教学设计，欢迎阅读!

二年级位置与方向教学设计一

教学内容：二年级下册第2～4页例1、例2。

设计意图：

本节课是三年级下册第一单元第一课时的教学内容。本节课是在学生已经学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上学习辨认东、西、南、北的。

依照 儿童 空间方位的认知顺序，在设计本课教学时分为了两大部分，第一部分设计了在操场上进行实际生活中辨别东西南北，第二部分设计在室内进行地图上的辨认东西南北。

在设计室外这一教学环节时，我们认为应该让学生在活动中体验方位的知识。对于三年级的学生来说，东西南北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此在教学时以学生已有的知识和生活 经验 为基础，设计了大量的活动如介绍校园、转方向、指方向等，在活动中充分调动了学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来，丰富了对方位知识的体验。

在教学方向的相对性这一环节时，设计了从室外转入室内，产生对幼儿园楼不同的位置描述，矛盾的出现，促使学生不断地质疑、解惑。在具体情景中感受方向的相对性。

在室内认识地图上的方向这一环节，是在使学生获得具体想象感知后，让学生用自己的思维去尝试将具体的景物抽象成平面图，在展示交流中知道上北下南、左西右东。

练习的设计本着以学生的年龄特点和认知规律为依据，设计了活泼可爱的卡通动画，使学生在游戏中巩固、熟练对东西南北的认识。

教学目标：

1. 基础知识目标。

结合学生日常生活和学习环境，使学生认识东、西、南、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2. 基本技能目标：使学生知道地图上的方向。

3. 情感目标：培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

教学重点：认识东西南北四个方向。

教学难点：对东西南北等方位概念的形成。

教学过程：

室　外　部　分

一、导入

师：今天有许多老师来听课，其中不少老师还是第一次来到我们纬二路小学呢!对我们学校不是很了解，大家能不能先当个小导游领着老师们参观一下我们的学校?时间的关系我们只参观前院四周的情况，介绍时注意使用正确的方位词。能当好小导游吗?(能)下面就分小组请老师们去参观吧!

(学生分小组进入操场向参观的老师们介绍校园)

二、认识东、西、南、北

1. 认识东、西、南、北。

学生集合汇报。

师：同学们是怎样向老师们介绍的?

(学生用以前学过的前后左右来介绍校园的情况)

师：为什么几位同学有的说他的前面是教学楼?有的说他的前面是幼儿园楼呢?

(两位同学站的方向不一样，所以他所面对的事物就不一样。)

师：看来用我们以前学过的前后左右来描述，有局限性了。怎么办呢?你还知道其他描述方向的 方法 吗?

(可以用东西南北来描述)

师：你知道哪是东吗?(太阳升起的方向就是东方)

知道了东还能知道那个方向?(西方，东与西相对)

剩下两个方向是什么?(南和北)

哪是南?哪是北?你是怎么知道的?

2. 巩固东西南北。

师：看大家是不是认清了东西南北，咱们来做几个小游戏。

教师说方向，学生转向那个方向。(速度适当加快，增加娱乐性，使学生在游戏中熟练辨别东西南北。)

一学生说方向，其余学生指出相应的方向。

二年级位置与方向教学设计二

《方向与位置》这节课对于二年级的孩子来说是有一定难度的，因为二年级学生的方向感不强，推理思维能力较弱，平面图中的方向知识对于他们来说，较难理解掌握。要让孩子能水到渠成的完成从现实生活到平面图的转变，我认为必须要让学生经历“从生活中来，到生活中去”的过程。特别是低年级的学生，他们对数学知识的认识大多数是建立在已有的生活经验基础上的。

一、说教材

本课的教学内容是北师大版义务 教育 课程标准实验教科书《小学数学》二年级上册58—63页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。

二、教学目标

根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：

1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

2、过程与方法目标：(1)学会在给定的条件下确定平面图上的方向学会看简单的路线图，并能描述行走的路线(2)通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。

3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。

三、教学重点和难点

教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。

四、说教学策略

1、学情分析

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。

2、设计理念：

(1)让学生学习有价值的数学

教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。

(2)合作、探究、培养学生的探索精神

新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。

3、教法

这节课我主要采用互动、合作、探究的 教学方法 ，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的 思维方式 通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。

4、说学法

课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生 学习方法 的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。

5、教学准备：课件，每位学生一张以操场为中心的校园平面图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。

五、教学流程

(一)谈话激趣，导入新课

教学一开始，让学生介绍临山公园旅游景点，自然引入课题位置与方向。不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且拉近了师生之间的距离，增强了学生对老师的亲切感。

(二)活动体验，学习新知

1、辨别方向

步骤1：学生介绍辨别方向的方法：

看太阳辨别方向，学生说后，师生边说边做用指南针辨别方向在深山看树叶辨别方向看积雪辨别方向看北极星辨别方向(学生说后，师生边说边做)。从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。

步骤2：用方位词介绍教室的情况，让学生介绍教室的四个方向各有什么东西，使学生进一步熟悉东、南、西、北四个方向。[XXJXSJ,CN更多说课稿]

步骤3：游戏活动，听口令做动作

活动(1)：老师叫口令，师生做动作东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学学起立挥挥手。

活动(2)：学生帮助老师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下。 形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动具体的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生在活动中不知不觉，轻松愉快地理解了数学知识。

步骤3：引导学生归纳东、南、西、北四个方向的排列规律。让学生去发现，有利于学生掌握这四个方向的关系，培养学生归纳概括能力。

2、体验方位的相对性，到操场上辨方向

由于二年级的学生正处于具体形象思维向抽象 逻辑思维 转化的关键时期，此时抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然是有很大成分的具体形象性。因此，由老师带领大家在操场上辨认东、西、南、北四个方向，小组内合作，看看东、西、南、北各有什么，让学生体会东、南、西、北四个方位的相对性容易理解，效果很好。

3、制作校园平面图：利用小组内合作制出以操场为中心的学校平面图，既让学生感受到校园建筑布局合理、美观，又让学生认识了学校建筑物所在的方向。在这一环节中让学生明确地图上的方位是按“上北、下南、左西、右东。”绘制的。

(三)实践运用，发展新知

通过灵活有趣，富有创新的练习，看简单的线路图回答：二(1)班的王小红家住市政府宿舍，放学回家怎么走?二(2)班同学到公园看菊花怎么走?判断胡老师要去的广场或超市小导游摸拟走风景点。让学生把所学的有关方向运用实际生活中，使学生获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系，培养了学生的应用意识和解决问题的能力。

整节课是由各种活动贯穿其中，有“说一说”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“看一看”、“画一画”等活动，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学、教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教学，学生也从中获得大量的知识信息，提高了各种能力。

风景园林专业主要培养具有园林绿地规划与设计、风景名胜区规划、城市景观规划设计、园林建筑设计、风景园林工程设计及园林植物种植设计等领域的基本知识，能够运用所学艺术理论、设计理论进行风景园林艺术设计及表达、园林施工与组织管理、风景名胜区及城市各类绿地规划设计等方面工作的高级工程技术人才。

就业方向大概有两个:

1.设计相关，主要是各大设计院会招专门画植物配置图的设计师，植物即软景是园林设计里很重要的方面。2.科研相关，主要是各种研究所中科院这种类型的国企，工作内容为实验室相关，具体做什么我不是很了解，根据我本科和读研学的植物科目我猜测大概与遗传育种相关的科研项目较多

考研方向，比传统的风景园林考研要难度低一些。

风景园林设计方向是一个设计类专业，应该说更接近建筑学和城市规划，园艺跟这个专业相关，但不相似，设计的东西一般是比较大的方面，比如公园，广场，庭院，也有一些小建筑的设计。通俗的来说，园林设计的人只是设计在一个地方该栽什么植物，大概怎么修剪，什么地方该是道路，什么地方该是亭子，而不去管植物怎么嫁接，怎么育种这类的问题。

学校里学的课程，主要是入学的美术基础，设计初步，之后是手绘表现，同时也在学植物学，园林树木学，园林花卉学等植物方面的课程。大三以后以设计类课程为主，主要是园林建筑设计，公园，广场设计，居民区，单位绿化设计等。

这个专业前途还是明朗的，如果学的很好，可以成为收入很高的设计师；退一步做园林施工也不错；考研可以考景观设计方向，也能有好的发展。当然，如果学不好，就业也是很成问题的，设计，施工，总要会一个方面才能在这个专业就业。

毕业后的岗位主要一下几种：

1.考公务员进入园林局，稳定的方向，但我不太推荐，浪费人的才华。

2.进入设计公司，从事设计，一般只有顶尖的学生才能走的路，很有前途，也很有钱途。3.进行园林施工，施工也不是要你去栽树，而是让你做现场的监理，指挥，做好了也能发财。

4.考研，然后留校做教师，学术方面的，但同时也可以再社会上接设计的活，不错的选择。

篇一：位置与方向第一课时教案设计

《位置与方向》教案设计

（第一课时）

教学内容

认识东、南、西、北（教材P2～4页例1、例2和“做一做”，练习一的第1、2题）

教学要求

1．通过实际观察体会，能区分东、南、西、北的方位。

2．在认识东、南、西、北四个方位的基础上，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向．

3．体会生活中处处有数学，由此产生亲切感，并培养初步的空间观念． 教学重点

区分东、南、西、北四个方向．

教学难点

能根据一个方向确定其他三个方向，并能正确描述物体所在的方位． 教学用具

多媒体课件 平面硬纸板

教学过程

一、情境导入

1．多媒体展示教材第2页画面，请学生先进行观察，说说这是什么地方？你看到了什么？并根据学生说的情况，适时进行爱国主义教育．

2．提问讨论：假如你就站在天安门广场内，你能描述一下你的前后左右各有哪些建筑吗？

3．学生交流，自由发言．

4．小结：同学们都说得很好，为什么我们前后左右的建筑不一样呢？这是因为我们面对的建筑物不一样，所以其他方位的建筑也产生了变化．

5．揭示课题．

教师：通过刚才的学习我们知道，以前我们所学的方位词：“前、后、左、右”具有一定的相对性．本节课，我们将一起来认识新的方位词——东、南、西、北．

板书课题：东 南 西 北

二、观察感受

（师生一起到操场上）

1．认识方向．

（1）认识东面

教师：你们知道太阳早晨从哪个方向升起来吗？哪边是东面？看看操场东面有些什么？

让学生用手指向东面，并交流操场东面有什么．

（2）认识西面

教师：刚才我们用什么方法找到了东面？你知道哪面是西面吗？你是怎样找到的？

[学法尝试：我已经知道了东面，东面的对面就是西面，所以我找到了西面；我还知道太阳是从西方落下，所以太阳落下的这一面就是西面．] 教师根据学生的回答，引导学生一起边齐声说边用手势比划：早晨太阳从东方升起，下午从西方落下．

（3）认识南面和北面

①刚才我们找到了东面和西面．请同学们观察操场的四周，你能找到

南面和北面吗？

（2）交流：你找到了哪个方向？操场南面有些什么？操场北面呢？

2．反馈练习．

（1）让学生站好队，面朝东，闭上眼睛．

提问：我们面朝哪儿？后面是哪个方向？左面和右面又是哪个方向？

（2）转一下身，面朝南，分别说说后面、前面、左面、右面各是什么方向？

[学法尝试：1．我的前面朝南，后面肯定是北面了，那么我的左面就是东面，右面就是西面；2．我的前面朝北，后面朝南，左面朝西，右面朝东；3．我的`前面是东，右面是南，后面是西，左面是北．]

根据学生的回答，教师给予纠正引导．

（3）想一想，若再转身，面朝西，面朝北呢？和你的好朋友做一做，说一说．

（4）交流：你的好朋友是谁？他说得怎样？

（5）讨论：通过刚才的练习，你会根据给定的一个方向，来确定其余三个方向吗？

学生交流，教师小结．

[学法反思：我明白了，东、南、西、北是固定不变的方向，不管人的面朝哪方，东、南、西、北总是在它固定的方向，并且，东与西是相对的两个方向，南与北是相对的两个方向．]

3．游戏巩固．

（1）老师念儿歌，学生做动作：

小鸡向东迈二步，

小鸭向西退三步，

小猫向南升懒腰，

小兔向北跳三跳．

（2）指名两人上台，老师念口令，学生做动作．

（3）指名学生当指挥官，全班同学根据儿歌做动作．

4．绘制示意图．

（1）学生拿出准备好的纸板，教师示范：在纸板上确定一个方向，根据这个方向你能确定其他三个方向吗？

（2）学生分小组在纸板上定方向．

（3）交流纸板上的方向．

（4）小结：同学们有的把纸板上方定为东，有的定为西、南、北，这样都很好，只要定好了一个方向，其余三个方向就确定了，不过，我们所看的地图上，通常是把上面定为北来绘制的，试一试，将上面定为北，其余三个方向你能写出来吗？

（5）学生写出来后，教师引导小结：地图上通常是按上北下南，左西右东来绘制的．

（6）填写示意图板．

①看一看，操场的北面有什么？（教学楼）

根据学生回答，教师在纸板相应位置写上“教学楼”三字．

②其余三面又有什么，你能将它们填在纸板上吗？

小组合作，共同制作平面图．

③交流，拿出自己的示意图向老师或同学介绍．

三、巩固练习

（学生排着队伍回教室坐好）

l．看一看，现在我们面朝哪个方向？老师又面朝哪个方向？

2．说一说．

老师在我们的（ ）面，我们面朝（ ）面，后面是（ ）面，左边是（ ）面，右边是（ ）面．

四、课堂小结

本节课，你有什么收获？能给大家说说吗？

五、课后作业

1．练习一第1、2题．

2．除了靠太阳来辨别方向，在我们生活中还有许多辨别方向的方法，你知道吗？

教练创新

课后练习指导

练习一第1题，此题在教室里辨认东、南、西、北等方向，目的是帮助学生巩固辨认东南西北等方向，并能用这些词语描述物体所在位置．教学时，教师应适时指导，可先指出一个方向让学生辨认其他方向，再让学生结合教室里的实景说一说．

练习一第2题，是实际应用的题目，目的是让学生把所学的有关方向的知识运用到实际生活中，体会数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识．教学时，可以让学生先绘制出自己房间的平面示意图，再在小组内说一说．也可以在课堂上让同桌学生合作完成，由一名学生说，另一名学生绘制出平面示意图．

补充习题及解答

1．填空．

（1）太阳从（ ）方升起来，从（ ）方落下去．

（2）长江的水是从（ ）向（ ）流．

篇二：位置与方向第一课时教学设计

课题:位置与方向(一)

设计教师：付惠敏

教学内容：教材17到18页

学习目标：

1 明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

2 了解确定位置的知识在生活中的应用，感受数学与日常生活

的联系。

教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。

教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。

教学过程:

一、创设情景

师：回忆以前学过的位置与方向知识，你能说出哪些？

师：你能说出地图上的方向吗？

从而引出新课，板书课题。

二、目标导学

课件出示学习目标

1 明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

2 了解确定位置的知识在生活中的应用，感受数学与日常生活

的联系。

让一名学生读学习目标，其余学生认真听学习目标，做到心中有

目标，为这一节的学习做好铺垫。

三、学法指导合作交流

（一）先让学生看主题图说出1号点、2号点实景图的什么地方。

开阔视野：

了解定向运动有关知识

1是一种借助地形图和指北针，按规定方向行进的体育活动。

2 是一项健康的户外运动，是一项人与自然融合的运动，是一

项挑战自我的运动。

3在运动中有回归自然，身 心 放 松的 良好感觉。

4

城市通常在森林，郊外和城市公园里进行， 公园里进行，也可在 环境优美的校园里进行。

（二）观察平面图思考如下问题：

1了解比例尺

2师：这次公园定向越野赛第一赛段是从起点到1号点，从起点如何

很快的到达1号点，应从几个方面入手去做？

小组之内相互交流，然后汇报你们的想法。

3．探索1号点位置。

师：只知道向东北方向走，能又快又准的找到1号点吗？

（课件演示）

师：那怎样才能准确的找到1号点，在起点的什么方向？

小组讨论

师：哪个组有办法呢？

汇报：我们量出这个角是30度，说明1号点在起点东偏北30度的方

向上。

师：集体的力量真是伟大的，那我们更应该相互合作，共同进步。

（课件出示）

师：大家能估一估，1号点在起点的什么方向吗？

预设两种可能：

1东偏北30度的方向

2北偏东60度的方向

师：现在有两种不同的说法，你同意哪一种呢？

通常我们要从角度比较小的这个方向说，那该怎么说比较合适呢？

（三）减负小歌瑶

位置与方向, 生活常用到,

要想定位置, 两点要记牢:

方向是首要, 距离少不了。

四、综合应用

以学校为观测点：

①邮局在学校北偏 的方向上，距离是米。 ②书店在学校 偏 的方向上，距离是米。 ③图书馆在学校 偏 的方向上，距离是米。④电影院在学校 偏 的方向上，距离是米。

五、巩固练习

(1)学校在小明家 北偏___ ___的方向上，距离是 _____米。

(2)书店在小明家 ___偏___ ___ 的方向上，距离是_____米。

(3)邮局在小明家 ___偏___ ___的 方向上，距离是_____米。

(4)游泳馆在小明家 ___ 偏 _______的方向上, 距离是____米。

六、分享收获

（1）一般先确定（ ），再确定图上的（）。

（2）我还学到了（ ）。

七解决身边的数学问题

师：下课以后，同学们用我们今天学到的知识，以校门口为观察点，能不能给家人介绍咱们实验小学学校里各建筑物的具体位置。我相信，做了一定有收获！

教学方法： 直观演示法 小组内合作交流

评价设计：

从以下方面评价学生的课堂表现：

常规方面

1课前准备是否做好

2是否有端正的坐姿，能否坚持一节课

3注意力能不能一直跟老师的思路走

4能不能一直都认真倾听学生的答语，做一个会听的学生 5能不能积极思考问题，并举手回答

6会不会和他人合作，解决学习中的问题

7一节课你帮助过几次别人

知识方面

1教师通过设计的问题，评价学生情况。

2教师通过课堂观察，评价学生情况。

3师生、同伴之间互相评价

4通过学生作业情况评价

板书设计:

篇三：四年级位置与方向第一课时教学设计

《位置与方向教学设计》

第一课时

东西南北

刘宝锋

二〇一四年三月九日

一、教学课题

位置与方向

二、教学内容

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。

三、教学目标

1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

四、课时安排：

7课时

第1课时 东西南北

学习目标：

1、 知识与技能：

①认识平面图上东、西、南、北及起点（观测点）的位置关系。

②能根据任意方向和距离确定物体的位置。

过程与方法：

通过具体的活动，认识方向与距离在确定物体位置时所起的作用。 情感态度与价值观：

培养学生的空间观念以及动手动脑能力，并使学生的合作学习意识和能力 得到提升。

教学重点：

使学生认识东、南、西、北四个方向。

教具准备：

人教版新课标教材四年级《数学》下册

四年级下册数学教案

教学过程：

一、导入新课：

1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。

2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。

3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”

4、出示课题：东西南北

二、新知：

1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。

2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）

3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？

4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？

5、完成书本填空和做一做：

三、巩固练习：

1、在教室玩“走方向的游戏”。

2、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？

3、背儿歌：

早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。

四、小结。

课外作业：认方向。

作业。

P20/练习三第1