设计工作改进思路

要改进生活中不合理的设计产品，我们需要有创新的精神和聪明的智慧，懂得生活与知识相结合并且能熟练运用，这是我们具备改进不合理产品的基础能力。我们还要有敢于尝试直面挑战的勇气，这是改进出好的方便的生活产品的一个核心。不合理的设计产品，给我们生活带来的不是便利，而是不断的带来麻烦。

拓展资料：

1.改进生活中不合理产品让生活变得便利的例子：

（1）马路上的红绿灯，一般马路上的红绿灯只有一个形状都是圆形，这些红绿灯对那些红绿色盲的人群就非常不友好，他们不能通过辨别颜色来判断是否通行，只能跟随人群。如果将红绿灯改成不一样的形状，或者显示不一样的通行图案。就很大方便了各类人群。

（2）还有生活中的牙膏，牙膏总是用不干净，每次更换牙膏都是因为挤不出来，其实里面还有很多的牙膏，这就导致了很大的牙膏浪费，我们可以通过制作一些小的挤压器，专门放置牙膏和挤牙膏，将牙膏完全推出，使牙膏不会得到浪费。

（3）还有生活中最常见的插座，用的了两孔插座就使用不了三孔插座。可以通过改装插座的结构，将三孔插座转换为两孔插座也可以使用，减少空间的浪费，使用时也方便。

（4）现在的电饭煲比以前的电饭锅蒸米饭香，但是盖子和锅不能分离，每次只能把内胆拿下来洗，外壳清洗起来很不方便，可以将锅盖与锅体分离，将锅盖制作成旋转式的（像高压锅一样可以拧在锅体上的设计方式）这样就方便锅盖的清洗。

2.生活不合理产品的出现大概有如下原因:

1. 在费用成本上，更合理方便的产品耗费更多的时间又增加了成本。

2. 在使用问题上，不会经常使用到，或者使用不到触碰不到产品，可以通过遥控来控制，就不会在乎空间占比，影响空间大小。

3.物品价值问题，物品价值不大，随意处理生产，如牙膏，没有考虑到浪费问题。

1、那种小片片组成的暖气在床旁边，不小心碰到就有红印子，有的时候皮肤都破了。

2、电视机离收看的距离不符，因为电视大屋子小。

3、洗手间的空间小，洗浴的时候不能随意活动。

4、牙刷太硬，刷的时候会被硬刷子把牙床刷破。

5、鞋架子的摆放成问题，做不到又不占地方，还能解决问题。

6、吃饭用的八仙桌，摆放也不太合理，到底是放厨房还是放客厅。

扩展资料：

所谓设计的“人性化”是设计师通过对设计形式和功能等方面的“人性化”因素的注入，赋予设计物以“人性化”的品格，使其具有情感、个性、情趣和生命。设计人性化的表达方式就在于以有形的物质态去反映和承载无形的精神态。一般而言，设计人性化的表达方式有如下几种：

a)通过设计的形式要素(如造型、色彩、装饰、材料等)的变化，引发人积极的情感体验和心理感受，可称为设计中的“以情动人”。

b)通过对设计物功能的开发和挖掘，在日臻完善的功能中渗透人类伦理道德的优秀思想如平等、正直、关爱等，使人感到亲切温馨，让人感受到人道主义的款款真情，可谓是设计中的“以义感人”。

c)借助于语言词汇的妙用，给设计物品一个恰到好处的命名，往往会成为设计人性化的点睛之笔，可谓是设计中的“以名诱人”。

共读《原则》

——改进机器，解决问题

一、 章节概要

我们设计解决问题的路径，应该建立在对问题深入和精准理解的基础之上，找到阻碍我们达成目标的问题，要盯住问题不放，把问题带来的痛苦转变为激励创意的动力。在推出设计的时候，要确保我们能从最高层面来审视问题，在思考规划方面能做到与时俱进。原则是：设计机器，并使之系统化。

二、 主要内容

1、 如何建造机器？

1.1建造你的机器

应该更多考虑自己在做什么样的事情及其原因，从手头的事例中提炼出相关的原则，把流程系统化，从而相当于建造出一步机器，机器可以通过学习和提炼经验使得未来的工作更加有效。

1.2把原则和落实原则的方法系统化

把指导你价值观的原则落实到日常经营决策中去，一定要把认为最重要的原则变为行为习惯，并帮助他人也这样做。

1） 认真思考你的决策所依据的标准，据此建造优秀的决策机器。

思考决策，秉持什么原则，并把行事原则记录下来，然后再把它程序化。程序化决策能保证原则始终如一地发挥作用，系统化、有证据的决策将会大大提升管理质量。

1.3设计机器的原则

1）让自己一段时间置身于“痛苦的位置”，更深入地理解你为了什么而设计。

2）设想其他可能的备选机器及其运行的结果，然后做出选择。

3）不仅要考虑第一轮的后果，更要考虑第二、第三轮的后果。

4）定期召开会议，把会议议程标准化。

5）在设计时，要确保机器即便在员工出错的情况下也能产生好的结果。

6）设计是一个循环往复的过程，在不满意的“现在”与美好的“未来”之间有一个不断努力的阶段。经历一些困难，使公司瘦身，留下能力最强、最重要的员工。

2、 如何设计组织结构？

2.1在设计组织结构时，要围绕目标而不是围绕任务

给每个部门赋予一个清晰的工作重点，并配置必要的资源以利于实现目标，避免角色错位。

1） 自上而下地建设组织。组织的基础位于顶端

2） 每个人都必须有一位具有可信度的、奉行高标准的人来监督。

3） 金字塔塔尖上的人应当有管理直接下属的技能和专注力，并对下属的工作有深入理解。

4） 设计组织时，运用五步流程，让不同的员工在不同的步骤发挥作用。

5） 不要让一个机构去适应员工。

6） 要考虑机构的规模多大为宜。尽量保持架构简单。

7） 让各部门尽可能自给自足，以便控制所需的资源。

8） 为保证联络和沟通顺利，高级管理人员与基层管理人员的比例、基层管理人员与其下属的比例应当控制在一定范围。（最好在1:5，不超过1:10）

9） 在设计中要考虑继任计划和培训安排。

10）不要紧盯着自己的工作，要关注自己不在场的情况下，工作会如何开展。

11）为确保正确完成关键任务，宁要“做两遍”，而不要“二次确认”。

12）使用顾问要明智，防止过度依赖顾问。

2.2描绘一幅金字塔形的组织架构图，任何两条由塔顶向下连接塔底的线不应产生交叉。。

1）当遇到跨部门或跨服属部门的问题时，让金字塔交汇点的上的人来处理。

2）不要替别的部门的人来完成工作，也不要从其他部门抽人来为你工作，除非征得该部门管理者的同意。

3）防止“部门错位”，是指本应该由支持部门该提供支持的职责，误把自己的职责当成决定被支持的部门的工作职责。

2.3必要时建立护栏，但最好不要有护栏。

建立护栏是为了帮助那些基本上能够把工作完成不错的人，意在帮助能干的人做得更好。好的护栏关系应该很牢靠，但不要很僵化。

1） 不要指望人们能意识到并消除自己的盲点。别指望人们能拯救自己，要主动为他们建立起护栏，让他们在自己的岗位上，不可能在自己不懂的领域做出任何不应该自己做出的决定。

2） 考虑“三叶草”式的设计。设计一种制度，让他们之间相互制衡，该制度可以确保有很大概率把问题甄别出来，以便进一步检查和解决。

2.4保持战略规则不变，在环境允许的情况下可以适当的战术微调。

通过极度求真和极度透明，创造佳绩，公司的价值观和战略目标不变。继续强调传统和理性的作用，并确保让接班的领导者和整个公司的员工都受到价值观和战略目标的感化。

1） 不要让权宜之计超越战略目标。

2） 同时考虑大局和细节，理解二者之间的联系。

1） 进行调查并让员工知道你将开展调查。

2） 要知道如果没有警察（审计人员），法律就毫无意义。审计人员应当向被审计部门以外的人汇报，审计程序也不应当向被审计部门透露。

3） 当心橡皮图章，要确保有办法对审计人员进行审计。

4） 按照你要求花钱的人在花钱上可能会大手大脚。只要有可能，尽量与企业打交道。

5） 通过“杀鸡骇猴”阻止不良行为。

2.6报告路线和职责描述尽可能要清晰。

1）不要根据头衔，而要根据工作流程设计和人员的能力分配职责。

2）要不断思考如何产生以小博大的杠杆效应。原则本身就是一种杠杆形式，可以提升对形势的理解和认识，不必每次遇到问题都花费同样的精力。

3）雇佣少数聪明人才赋予他们最好的技术手段，要远胜于雇佣大量普通人并配给一般的技术。

4）使用助手来提高效率。

运用六西格玛设计进行改进首先要广泛征集改进建议，改进建议是改进方案的基础，以此来制定改进技术水平。关于六西格玛设计的更多细节，可以通过科理进行了解，科理是一家拥有高端海外资源的国际咨询平台，其中DFSS服务包括培训及项目实施、倡导者培训、绿带培训、黑带培训、绿带项目、黑带项目等。点击查看更多内容

六西格玛设计是综合考虑所要实现的六西格玛全部意图以及在新产品设计和商业投放中遭遇的各种挫折的产物，没有任何一个单独的六西格玛设计模型足以应付所有问题，企业实施六西格玛，如果单纯使用DMAIC，其改进的效果是有限的，从产品和工艺设计之初就采用六西格玛设计的理念和方法有助于从源头和系统层面解决问题，取得突破性效果。

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优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生的能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学进行科学安排。新一轮基础教育课程改革用课程标准取代教学大纲，实际上就隐含着教师要用教材而非教教材。教师不仅是教材的使用者，更是教材的开发者和研究者。因此，教师在教材处理时，必须冲破教材的束缚，根据学生情况和教学实际，开放教学内容，创造性地使用教材，以提高课堂教学效率。课堂讨论、角色表演等教学活动要坚持形式为内容服务，真正起到帮助学生理解与掌握知识，达到培养能力的目的。

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间之后，学生获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效的唯一指标。教学有没有效，并不是指教师有没有教完或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。有效教学是为了提高教师工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学也是一种行之有效的策略，所谓“策略”，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的解决问题的行为方式。提高教学有效性的最终目标是以提高教师教学有效性为基础，达到提高学生学习的效率、效益和效果的目的，最终让学生和教师共同提高和发展。教学有效性的前提是符合规律性。教学活动是培养人的活动，只有尊重人的发展规律和教学规律，教学才能真正有效率、效益和效果。那么，要如何改进教学设计来提高数学课堂教学的有效性呢？

一、注重目标的全面性，提高实现教学目标的有效性

传统的教学把目标定位在引导学生掌握知识上，视学生为接受知识的“容器”，向学生灌输知识。现代教学则把学生看成是能动的主体，在教学目标的定位上趋向于全面性——既重视现代生活、工作中所必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展能力的培养；既培养其全面素质，又努力发展其个性。

二、明确教学目标，提高教学内容的有效性

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。新的课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三方面目标的有机结合。教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法，情感、态度和价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要。课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要。依据教学目标，确立重点、优化选择。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确；其次，教学目标的制定要有一定的层次性。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，这样才能保证教学的正确方向，使教学有了现实的可操作性和评价性，才能切实保证知识教学的有效性，也才更有利于教学效率的提高。

三、激发学习动机，调动学习积极性，提高学生主动参与的有效性

学习积极性的形成与学习动机的激发有着内在的联系。学习动机的激发是形成学习的积极性的内在因素，它是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在的状态变为活动的状态的过程。在新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织中都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。要让学生充分参与课堂教学过程，做到人人参与，多向交流，教学共振。给学生一个展示的机会，让学生在展示的成就感中认识、规范、评价和发展自我。

四、活用教学方法，提高教学方法的有效性

课堂教学低效常常是由于教师的不适当引导而造成的。优化教学方法要求教必须致力于“导”服务于“学”。因为教学方法是课堂教学这一系统中的重要组成部分，它和教学目标、教学内容等都是相互影响、相互体现的。因此，要根据特定的教学目标的实现来选择特定的教学方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。同时，教学方法的选择，还要从学生实际出发，必须以人为本，因材施教。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会使课堂教学效率更快提高。

五、形成概括的知识结构，提高学生自主建构的有效性

学习的迁移，具体地说是知识学习的具体化过程，在这一过程中起着重要作用的是学生原有的才能准确地辨别出新旧知识间本质上的差异或相似程度；也只有概括的知识结构，才具有稳定的、清晰的概念。在具体的操作过程中，应坚持做到给学生一个自己的空间、一个选择的机会。掌握知识的过程实际上是学生认知结构的建构过程，教师要让学生有充分的选择权，让他把相关材料进行重新组织或转换，使他得以超越现象，发现规律和联系，使信息不至于流失，从而获得新的领悟。

六、精练教学语言，提高课堂教学语言的有效性

教师要精心组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性和感染力，做到清晰精练、重点突出、逻辑性强。

七、精心设计问题，提高问题设计的有效性

要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的问题激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。

八、通过全面评价，提高教学评价的有效性

教学过程中教师要及时、适度、多元地评价学生。评价既要注重过程又要注重结果。评价语言要真诚、实事求是、因势利导、恰到好处，真正起到评价的激励和引导作

学习兴趣是学生学习自觉的核心因素，是学习动力的源泉，是一种无形的力量，是学生学习的强化剂和学好数学的保证。它是实现有效教学的重要要条件。数学是较为枯燥的一门学科，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。

一、设置问题法

这种方法多用于较长的对话或叙述性较强的文章中，先让学生合上书，老师运用body language（抑扬顿挫的声音，丰富的面部表情，配上适度的动作、手势）先简单介绍一下教学内容，然后根据讲授的内容，提出相关的问题，以引起学生的好奇心和求知欲，并让学生带着问题收看录像或听课文录音，这成疑会引起学生极浓那兴趣，从而调动各种感官共同参与教学活动。设计教案时，教师必须周密考虑讨论什么，其议题须与即将学习的课文所涉及的内容紧密联系。设问式导入是最常见的一种方法。如果所设疑问能引起学生的兴趣，吸引他们的注意力，就能使学生围绕所提出的问题积极思考，教学就能顺利进行，课堂效率就能得到提高。

二、教学设计中运用各种导入法激发学生兴趣

1.标题导入法教师自拟学生感兴趣的标题，让学生围绕这个标题说几句话，也可以与同桌进行讨论。此方法基本上可以把时间全部交给了学生，真正体现了新课堂把学生作为课堂的主体这一理念。

 2、故事导入法学生的特点是好奇心强，求知欲旺盛，爱听、爱读有趣的故事。教师可以抓住这一特点，化学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，使学生的思维活动建立在积极活跃的基础上，这样可以取得良好的课堂效果。

 3、表演导入法为了活跃课堂气氛，吸引学生注意力，教师一边介绍，一边表演，通过老师的形体语言帮助学生领悟新授内容。当然，表演当中也可以让学生参与，这样他们会更加情绪高涨。

 4、游戏导入法这种方法充分利用学生好胜、荣誉感强的特点，上课开始时，先以小组为单位组织学生做游戏，再导入对新知识的学习。如在学习fast/slow这对反义词时，先让学生玩一个“Vocabulary Power”这个游戏，让学生以小组为单位，看看哪个小组能在最短的时间内讲出最多以往学过的反义词，如：big/small；tall/short；fat/thin等。这样既让学生温习了旧单词，又锻炼了学生的反应能力，从而为讲授新的反义词奠定了基础。做游戏是课堂中使用频率最高的一种方法，最受学生的欢迎，如何使学在做游戏的同时学到知识，在乐中学是我们大家都特别关注的。

 5、英文、歌曲导入法这种方法比较适合听力课，在前面的几分钟放悦耳的英文歌曲，让学生感受一下与中文歌曲截然不同的音乐。有的学生跃跃欲试，很希望自己能唱上一曲。这样就极大地增强了学生学好英语的欲望，更重要的是它放松了学生的身心，使学生的思想得到了释放，让学生的心飞起来，这样会收到意想不到的效果。

 6、电影、电视导入法

此方法较其它方法有直观性和生动性，更易激发学生的阅读兴趣。如：上课前，教师可先给学生播放一段奥运会的实况录像，同时配以奥运会的主题歌曲，把学生带入奥运会现场，为课文教学作好良好的铺垫。

还有我们最常使用的直物导入和图片导入法都能激发学生的学习兴趣。总之，我认为在课堂教学中，教师导入引用的好能够引领学生去认识、去感受、去体验、去品味；也能激发学生的求知欲望，让学生去询问、去发现、去欣赏。我们想要的就是让学生去询问是什么、为什么、还有什么；让学生去发现问题、发现真理、发现自己(能力和才华)；让学生去欣赏知识的奥妙、知识的奇妙、知识的美妙。只有通过行之有效的课堂教学，才让学生知识更丰富，学习更聪明、人格更高尚。教师才能在学生成长的同时，自己也得到成长。

三、教学的有效性

教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。具体来说，教学的有效性包含三种含义：速度，学习特定内容所花费的时间；结果，发生的变化、获得的进步或取得的成绩；体验，所伴随或生发的心理感受。

通俗地说，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。

四、教学有效性的理论依据

有效教学理论。该理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。有效教学理论的核心是教学的效益。①“有效教学”关注学生的进步或发展；②“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；③“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；④“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。

教学最优化理论。巴班斯基认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。

人的全面发展理论。马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各个方面都具有一定的潜力，只要给以适当的外部条件，就能调动其主观能动性，使潜能和个性得到最大限度的发挥，这一理论认为人在各个方面只有得到充分而自由的发展，才能适应社会发展的需要。这一理论揭示了学生在探索性、自主性、研究性学习中具有一定的潜力。 

建构主义学习理论。提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的组织、实施有效课堂教学的策略及教学模式提供了实质性理论支撑。

"最近发展区”理论。维果斯基在说明教学与发展的关系时，提出了“最近发展区”的理论。他认为教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。为此，就要确定儿童的发展水平。儿童发展的两种水平：一是现有的发展水平，二是在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平，或是借助于他人的启发帮助可以达到的较高水平。这两者之间的差距，即儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是“最近发展区”。这一思想对正确理解教育与发展之间的关系，具有重要意义。

   五、研究教学有效性的背景与意义

1、课改以来数学教学面临的现实困境。（1）．三维目标的割裂：其一，“游离”于知识、技能之外的过程、方法，为活动而活动。其二，“贴标签”的情感态度与价值观。其三，只关注知识的授受和技能的训练。（2）．教学内容的泛化：学科味不浓，教材受到冷落，学科特有的价值没有充分被挖掘出来。（3）．教学活动的外化： “自主”变成“自流”；合作有形式却无实质；探究有形无实。 （4）．教学层次的低下： 教师越教，学生越不会学，越离不开教，学生虽然获得了知识，但学习能力并没有真正的提升，所以，教学层次也就始终上不去。（ 5）．预设生成的冲突：一是出现不负责任的没有预设的课堂，二是出现没有生成的不精彩的课堂。

2、理想的数学教学不把考试作为唯一的追求，但又能够经得住应有的考试。即不为分数却能赢得分数。实现“教得有效、考得满意、学得快乐。”

3、课堂教学六个层面：魅力课堂——优质课堂——高效课堂——有效教学——低效课堂——无效课堂——负效课堂。

 六、提高数学课堂教学的实效性

一要牢固确立三维目标的意识，为每一节课制定切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。 二要依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使学生每一节课都有实实在在的认知收获和学科感悟。三要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论。四要在最近发展区上做文章、下功夫，要十分注重发挥学生的独立性，培养学生的独立学习能力以及学习责任感，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面。五要把生成和预设和谐统一起来，既要注重高水平的预设，又要注重动态的生成，从而既提升知识教学的效率，又提升能力培养的效果。

 七、克服低效、无效与负效

每一节课都有明确清晰的教学方向。

每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。

加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面。

注重高水平的预设又要注重动态的生成

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