构成设计与未来的关系
1.设计的概念： 是根据一定的需要发现和精心构造备选方案的活动。 2.现代设计的概念； 设计就字义来解释，是设想和计划的含义。现在所说的设计包括人类对自己将要创造的产品的前期构思，以及实现这个构思的整个过程，是一种创造性的活动，反映现代大工业社会的本质！ 3.艺术设计的本质； 1.是人类有目的性的审美活动。人类在进行艺术活动时有明显的目的性和预见性，是为达到某一明确目的性和预见性的自觉的行为。 2.是一种问题求解活动。设计过程就是以问题求解，寻找问题答案为核心，它是人们为满足一定需要，精心寻找和选择理想被选方案的活动。 3.是一种智能文化创造形态。设计表现为某种文化创造活动形态，而这是特定的文化背景和进行设计活动的具有特殊文化素质的人所决定的 4..现代设计的特征： 1.是受到时间与空间限制的实践活动。设计的时空性特征，给设计成果打上不同时代，与不同社会，不同时间与不同空间的烙印。为了减少时空的限制而造成的负面效应，设计师可做的是强化设计的现代意识和创新意识。 2.设计活动都是在特定的物质条件的的约束下进行的。设计活动受到物质条件的限制。 3.设计都是满足人的某种需要而进行的。设计始于需求，需求由设计来满足。这是设计与需求的本质关系。 4.设计是一种富于创造性的活动。创造性是一个重要的本质特征。 5.设计活动是一个不断推进的系统过程。 5．设计活动是一个不断推进的系统过程。具有过程性是设计的一个重要特征。 从设计的社会价值来说，现代设计是科学，是生产力，是生活方式的创造，是科学技术的全面物化，是推动社会发展进步的动力。 五.现代设计的经济价值： 设计已经渗透到生活的方方面面，设计成为经济效益和市场竞争的战略和途径，作为经济的载体，设计成为国家和企业发展的有效手段。 当今时代是品牌经济的时代，是形象消费的时代。. 在企业经营活动中，设计是管理，设计左右产品的发向和市场的导向。企业家是企业管理的“概念设计师”。 六.现代设计的文化价值； 现代设计文化是现代文化的构成部分。设计文化是物质文化，又是精神文化，是两者的共融。 文化价值的体现： 1. 设计传播的信息体现商品和服务的价值观念，这是独有的效应， 2. …………………体现特定民族文化或亚文化群的人文特征， 3. …………………体现人类社会知识的传承，获得的自然科学，社会科学，思维科学等领域的知识，都是靠文化传播发展起来的。 4. ………………..体现道德价值，即设计作品中的精神文化价值，表达一定的道德评价和判断的标准。 七.工艺美术运动： 莫里斯——现代设计之父。拉斯金的设计口号“要向自然学习” 新艺术运动是19世纪末，20世纪出在美国和欧洲发展的装饰艺术运动。 19世纪80年代，比利时画家费尔德在布鲁塞尔倡导新艺术运动，常常往来于比，法，德，英。推动了艺术的深入发展。他是最杰出的设计家和思想家。 新艺术的发源地——法国。 艺术运动的两中心——巴黎，南西。 影响大的群体：萨姆尔`宾的新艺术之家。现代之家与六人集团。 八.装饰艺术运动 1.产生于20世纪的20年代到30年代的法国，美国和英国等。 2.从产生动机和设计立场来说，它是对新艺术的背离和挑战。装饰艺术反对古典主义，自然的有机形态，单纯手工艺趋向，主张机械化的美。与新艺术强调的歌德式的自然风格的装饰，强调手工艺的美，否定机械化的时代特征有着极大的不同。 3.装饰艺术的样式风格，类似新古典主义的做法，喜欢直线和对称的构成。 九.现代主义： 1.从设计思想上看，现代主义设计运动具有：民主主义，理想主义，精英主义三特征。 德国工业同盟，1907年10月成立，奠基人和组织着——穆特修斯。他主张：“明确的使用性”认为设计讲究明确的目的和功能，遵循功能主义的设计原则。他肯定机器生产的进步，主张艺术与技术，审美，与应用的结合。 十.包豪斯 1. 1919年建立，在魏玛，由格罗佩斯建立的发展现代设计教育的学院。是一所与工业生产相结合的建筑及设计艺术学校。 2. 包豪斯的教学思想和方针： 1.设计中提倡自由创造。反对模仿因袭墨守成规。 2.手工艺与机器生产结合。提倡掌握手工艺的同时了解现代工业的特征。 3.强调基础训练。从现代抽象绘画和雕塑发展来的平面构成，立体构成和色彩构成等成了现代设计基础教学方法。 4.实际动手能力与理论修养并重。 5.学校教育与社会生产实践的结合。 3.包豪斯原则：1主张艺术与技术的新统一。2.强调设计的目的是人，不是产品。3.强调设计遵循自然与客观的法则进行。 4.他教育体系和设计思想经历三阶段：1.魏玛时期（1919—1924）是草创阶段。2.狄索时期（1925—1930）包豪斯在教学思路和体系上有所改变。3.痛苦的结局—柏林时期（1931—1933）米斯任校长，是现代主义建筑设计的重要大师之一。主张“少而精” 5.包豪斯对现代主义的影响：教学思想和方法被瑞士，荷兰，日本等过相用。作为教育思想学派，在世界范围的影响是深远的，它的继承着遍布全世界，从建筑，室内设计，从产品设计到广告。几乎 所有领域都受到影响。 十一.现代主义——国际主义 它发源于现代主义的中心，从德国转移到美国，与美国高度富裕的经济融合，发展为声势浩大的国际主义。 1. 现代主义与国际主义的关系：从传承关系上看，二站后在美国发展的国际主义风格与现代主义一脉相承，在设计风格上，注重功能，追求少尔精，少就是多的形式语言，简洁理性，反对装饰。 一. 后现代主义： 1.后现代主义，它是对现代主义和国际主义的挑战和背叛，在本质上，后现代主义设计运动的核心，仍然是现代主义，国际主义的架构，它的挑战也仅仅针对风格和形式，未能涉及到核心。 2. 后现代主义设计的三典型特征：1.后现代主义恢复了装饰性，从历史传统文化中汲取营养，以加强设计的丰富性和审美愉悦性，与他们的冷漠，简单，和理性化，缺乏人情味的形式成对比。2.对历史传统文化采取折中立场。不是简单的恢复，而是对历史风格采取抽出混合，拼接的方法加以运用，即传承又有变化。3.他们讲究理性化和明确性，而后现代主义强调设计上的娱乐性和处理装饰上的含糊性。后现代主义希望设计上有更多的非理性成分，创造出含糊的空间敢，让设计作品显得宽松和舒展，给人更多的心理空间。 3.后现代主义设计的流派：1.波谱风格2.孟菲斯集团3.宇宙风格4.未来风格 二. 现代设计的基本类型；根据设计目的分为三领域：1. 产品设计：以用设计为目的，创造适当的产品。以作为人和自然的媒介。2.视觉传达设计，是利用视觉符号进行信息传达的设计。以传达为设计目的，制作良好的信息，以作为人与所属社会间的精神媒介。始于20世纪20年代，成立于60年代。他的构成要素：文字 ，标志 ，插图。3.空间设计：以居住为设计目的，构建和谐的空间和环境，以作为自然和社会间的物质媒介。 三. 1. 设计与现代艺术，他们本为一体，是从现代艺术中脱胎而出的是现代艺术的延伸和发展。如代表人，毕加索，老特累克，德加，杜米尔，波尔等，他们身肩艺术家和设计家。现代艺术运动发起者的前卫艺术家又从事于设计教育工作。如康定斯基，克利等人。 20世纪50年代以后现代设计的地位，发生了很大的变化，发展成为一门独立的实用艺术门类，依附于现代商业社会的艺术学科。 现代艺术运动与现代设计发展的紧密关系，他们都揭示对于美的观点和主张，新的艺术主张和理论，往往能够形成一种社会思潮波及一切文化领域，现代设计也受到它的影响。 2. 立体派，立体主义创造的独立于自然的设计观念，对客观对象分析重构的处理探索，启迪荷兰风格派，俄国构成主义运动，在包豪斯的设计教学中得到深化和发展，提供了平面设计的形式基础。 四. 现代设计师的素质和知识结构；1.良好的精神品格，有强烈的事业心和高度的社会责任设计是设计师的个人行为，也是社会行为，是为社会服务，要产生社会后果的。因此设计师注重社会伦理道德，对社会有高度的责任感。2.要有紧跟时代的设计观念。 它是设计师艺术生命活力。应该思想开阔，眼光敏锐，不固步自封，不断调整自己的思维定势。做到与时代同步，保持设计活力。3.有良好的创造性思维能力。设计的本身就是创造，所以设计的主体具有设计才能是相当重要的，也是衡量设计师基本品德的重要标尺。4.有良好的专业理论素养和广泛的知识面。现代设计不是纯科学，也不是纯艺术，是科学，艺术，文化，经济的高度融合。是多种学科交叉的综合学科。5.有很高的专业设计能力和审美素养。专业设计能力是专业设计师的首要条件。整体艺术修养 的高低，直接间接关系到设计出作品的高低，在关键时刻成为决定胜负的重要因素。6.有良好的群体意识和协调力。现代设计项目涉及到多学科，必须调动多方面的智慧和技能，才能有效的进行设计工作。设计方案完成后，协调各方面的认识加以调整修改，才能使设计更加完美！ B原理篇 一. 现代设计的基本原则和要求： 1. 设计的基本原则，按照设计的客观规律归纳制定的设计家必须依据和遵循的法则。 2. 现代设计的要求和原则： 1.功能性原则。即合目的性原则，是设计产品时应具有的目的与效用，以功能目的为设计的出发点。 2.经济性原则，不但是成本的考虑，消费者支付能力的预测，重要的是寻求在现有条件下，提高产品的实用审美价值。 3.艺术性原则，是指设计师在设计时考虑作品具有较好的审美功能和艺术品位。从而给受众以审美享受。 4.主题性原则，是设计目的出发点的把握。现代设计作为人类物质文化的审美创造其目的是为了人，所以设计活动从始至终必须从人出发，把人的物质和精神方面的需求放在第一要素的位置来考虑。 5.创新性原则。现代设计作为人类智慧的创造性活动，创新推动现代设计活动不断向前发展的动力，是现代设计家的追求。现代设计的创新性原则实质上是，个性化原则，是一个差别化设计策略的过程，是个性化的内涵与独创的表现形式统一。显示设计作品的个性和设计的独创性。 二. 现代设计的传播技巧的运用：1.清晰2.准确3.可信4.感人 三. 现代设计的重要前提——市场 .认识和把握市场看准选择目标市场是获得设计的基本条件和重要环节： 1.认识和把握市场，有助于设计找准目标对象，使设计有客观依据克服了盲目性使目标不会偏离 2.助于确定理想的诉求对象。 3.有助于市场定位。 四. 设计作为经济管理的手段，作为管理手段，设计领域中最典型最能体现管理效应的是视觉识别系统（CI）和以设计塑造企业文化。 五. 设计中的文化底蕴的表现： 1.人类社会的现代化进程是人类史上文化积累的延续和拓展，是人类文明演化的进步，是一场社会文化的大变革。 2.设计具有良好的认识和诱导功能，能够以生动的形象的不同媒体文化方式浅移默化地对社会大众的思想观念，思维方式，生活方式和行为方式产生影响作用，使之转变和更新。 3.具有强烈的美感力量，推动审美概念的变化，利于提高设计品位。 六. 设计风格。 风格是现代设计美学中的一个重要课题。它是设计家在设计实践活动中形成起来的，是设计家独特的的审美见解通过独特的审美传达活动表现出来的，在设计作品中反映出来的基本特色。 七. 设计家风格形成的社会因素： 1.一定历史时期和社会范畴的审美趣味和审美时尚的影响。一定时期的历史潮流，社会风尚都会影响和制约设计家个性的形成与发展。渗透到设计风格的方方面面。 2.受民族文化传统和艺术与设计传统的影响，一个国家和地区文化传统的特殊性会产生审美要求和审美理想的特殊性。 3.受到外来文化和艺术思潮的影响。设计家受到外来文化和艺术思潮的冲击，设计观念的碰撞会导致设计审美理想追求的转向和更新，有意识的吸收某种外来文化和艺术流派的成分，形成自身的设计风格。 4.受同时代其他设计家，艺术设计家风格的影响。 八．现代设计和民族风格； 1. 不同的经济生活政治状况，地域和历史文化传统，构成了不同民族的生活方式思想感情，心理结构，个性气质，习惯爱好，审美要求等，发应在设计上就形成了独特 的民族风格。 2.由于设计是民族文化创造的一部分，根植于民族文化的土壤。所以设计不仅仅是时代的，也是民族的，人的审美活动的本质是，民族文化的审美设计创造活动，作品上打下了民族烙印。 九. 现代设计的方法与程序：1.设计 方法学的特点。优化性，理解为在给定的条件下得到尽可能满意的结果。2.设计方法的分类：直觉优化，实验优化，进化优化，数学规划优化方法等。 C造型篇 一. 1.英国画家贺加斯（1697-1794）最早对线的特性进行比较研究的人。 3. 美国的安迪`沃霍的名作品——艳星玛丽莲`梦露的照片底片复制出50张，其创作意图：说明人们信服的事物实在都是虚假的，作为照片上的她实际上是一种类象。他是波普风格的代表，后现代主义。 二. 色彩影响力的表现：1.在视觉上，使形象增强感染力。2.使人增强识别记忆的价值。3.有刺激感和影响情绪的作用。4.色彩可以传达意念，表达一定确切的含义。 三. 色彩计划，是根据企业市场营销战略，采用科学分析定位，运用色彩知觉，配色原理等理论于各项计划内的实施方案，是一种配合市场营销，经营策划，商品设计的整体性规划。 D 艺术篇 1 .设计的本质在于创造，决定了设计师是一个创造性很强的职业，决定了设计师素质品格——创造力的重要。 2 创造想象是不依据眼前知觉对象而进行的想象。科学发现，重大设计发明及艺术形象的塑造，都是想象的结果。 3 .实质上灵感的产生，是创造主体长期实践经验和知识储备得以集中应用的结果。 4 创造性思维，是从新的思维角度，程序和方法来处理各种情况，问题。从而产生新成果的思维过程，思维活动。它不是独立的思维类型，而是渗透在人的各种活动，思维形式中，是逻辑思维，形象思维，直觉思维和灵感思维等的综合运用，比较复杂，更具能动性和探索性。 一. 创造性思维的五个显著特征：1.独创性，.独创新意，还要敢于自我否定，打破自我框架萌发新的设计构想。2.连动性3.多向性4.跨越性5.综合性 二.作为一个从事设计创造的设计师应如何培养自己的创造性思维能力？ 1.要自己开阔视野，兴趣爱好广泛，成为多方面文化素养的人。 2.进行创造性思维活动，不仅有深厚的专业知识基础，还要有专业外的科学知识。只有不断的吸取更新自己的知识库存，才能拥有与时代同步的专业知识。 3.还应该懂得，如何进行创造性思维，因为文化素养，专业知识和跨专业的学识造诣都是必要的条件，但它本身不是创造。 三. 设计的基本方法；1.头脑风暴法2.超序联想法3.影象创意法4.联想创意法5.分列创意法6.分脑创意法7.逆转创意法8.辐射创意法 四. 现代艺术的表现手法不断丰富与发展，由，以下三个方面促成的： 1.激烈的市场竞争，促成手法的不断更新。为了设计作品的市场竞争力与促销效果，设计家在设计的过程中在保证功能的前提下，十分重视作品的艺术性。不同的饿艺术形式运用不同的表现手法。以不同一般的艺术魅力吸引消费大众。 2.为适应当代审美心理趋势的发展变化。设计作为有目的的艺术活动，与社会发展的物质，整个时代社会审美文化的发展相适应，还必须与作品接受的特定的消费人群的审美观念和审美兴趣相适应能够更好的完成它的传达过程。 3. 与其他艺术的渗透融合丰富了艺术表现的内容。现代设计作为一门新兴的艺术，受整个社会历史文化的推动中，不断的受到多种艺术潮流的影响和冲击，逐渐地借鉴和消化吸收了其他姐妹艺术的成果，为现代艺术传达的表现手法开辟了广阔的前景。 五. 现代设计的多样化艺术表现手法：1.真实再现2.突出特征3.对比衬托4.夸张变形5.幽默偕趣6.以情托物7.比喻象征8运用联想 9.以小见大10.神奇弥幻11.字体效应12.抽象含蓄13.解构重复14.系列展开15.怪异荒诞16.创造节奏17.间接暗示18.空灵淡化19.气氛烘托20.着意剪裁21.选择偶像22.巧选角度23.掌握分寸24.重迭复合25.空间落差26.偷梁换柱27.模拟名作28.善用省略 六. 艺术形式美，是指艺术作品的形式构成诸因素（形状，色彩，线条，语言，动作等）按一定的法则组合出来的审美特征。它是美的形式的某些共同的特征，也是形式美法则。 七 现代形式的蒙太奇概念：是法语montage的音译。原指建筑中的构成，装配，用于电影有组合和剪辑之意，是电影艺术的表现手段。一段电影是由不同的镜头组成的，所以在电影创作中，需要将全片所要表达的镜头，分别拍摄完成后，再按照创造构思将这些分散的镜头组接起来。重而形成有组织的片段，场面，直至一部完整的影片。把它称为蒙太奇。
网页设计的现状与未来前景分析如下：
随着时代的快速发展，【网站建设】已经不仅仅是一项技术，它更加体现为一种艺术。上网成为；生活的一部分。越来越多的网站建设者开始将目光投入到网页的艺术设计上来，企业需要通过网站呈现产品、服务、理念、文化，或向大众提供某种功能服务。
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对于那些想从事室内设计，或者想转行做室内设计的来讲，室内设计的发展趋势就非常重要了，了解未来就是给自己设定方向和目标。我们只有有了方向，我们才可以有目标，有了目标我们才可以有计划，有了计划我们才可以有动力。有了动力，我们才可以有激情。
现在大部分人之所以迷茫，就是因为目标不明确，迷失了我们前进的方向。我想跟大家聊聊室内设计的职业前景。
市场前景
我们看一下室内设计市场前景，我主要从四个方面来跟大家分享。当然这个分享仅仅是代表了我个人的一些观点。
第一个市场前景，目前说我们国内的这种经济的发展，从改革开放到现在，经济的快速增长，大部分是靠了一些外贸企业，就是出口企业。现在国外的市场经济不景气，国内的这种廉价的劳动力的优势也已经不存在了。所以国内的这种经济要持续的稳步的增长，那靠的就一定是拉动内需。拉动内需的支柱产业就是我们的房地产业。房地产业也恰恰是我们室内设计息息相关的产业，室内设计也是房地产产业链当中的一个环节。
第二部分就是衣食住行是人类生活的四个基本条件。住是我们的生活首选，我们叫安家方能安天下。物质生活水平的增长必然会带动精神层面的提高。设计行业的过去现在和未来，我们就非常清楚了。
第三叫城市的发展趋势，新城开发、旧城改造，城乡一体化的发展部署，以及美丽乡村特色小镇，都已经把我们设计师提升到了一个高度。也就是说未来的设计将是无处不在的。
第四就是我们所从事的行业是消费产业。比如说家装的生命周期是八年，工装的生命周期是三年一小装到五年一大装。这种消费的趋势也就决定了我们设计师在从事这个行业的时候，我们不用担心，我们没有市场。
相信看到这里，大家都知道室内设计的发展趋势了，如果用心去学，室内设计真是一个不错的行业，还想了解更多室内设计咨询的话，可以到美霖教育官网查询。
而且设计专业本身就是一个很宽泛的专业，有平面设计，UI设计，动漫影视设计，室内设计，产品设计等，不同设计要求是不一样的，就职方向也不同，不过本身这些设计都需要一定的创意，最好有绘画基础，但是没有这些能力也不用太紧张，本身现在互联网时代，主要进行设计相关工作还是要借用电脑软件工具。
就单单从就业方面来讲，既然社会的发展，这么需要设计，那必定对于设计方面的人才来说是很有利的。社会相关专业毕业的设计人才预留了充足的就职岗位。
从个人发展来说，一个欣欣向荣蒸蒸日上的一个行业。当然蕴含着很多机会。所以说，学习设计，对于个人将来的发展，是很不错的。但是建议要结合从身条件来讲，寻求一个适合自己要专业去学习。
浙江广播电视集团 姚 休 莫红鹃
摘要：媒介对当代青少年成长的影响日益趋强，加强青少年媒介素养教育势在必行。本文试从处于社会转型期的青少年特点入手，探讨作为大众媒介重要组成部分的电视媒体，在促进当代青少年媒介素养教育方面的重要意义、独特优势以及实现途径。
关键词：电视媒体青少年；媒介素养教育
Abstract：As the mass media has been exerting an increasingly significant impact on the growth of adolescents, top priority should be given to the media literacy education for adolescents. This essay intends to argue from the perspective of characteristics of the adolescents undergoing transition period how television, a critical component of mass media, will enhance the media literacy education for adolescents in terms of significance, advantages and the way of implementation.
Keywords：Television MediaAdolescentsMedia Literacy Education
当今媒介对青少年成长的影响正日益趋强，通过多种渠道加强青少年的媒介素养教育已势在必行。电视媒体是青少年最熟悉、最易接近的大众传播媒介，将电视媒体作为青少年媒介素养教育的实施主体和样本，针对青少年的特点开展媒介素养教育，不仅能增进青少年的学习成长，而且能有效搭建起宽阔快捷的交互平台，产生积极的教育效果。
一、当代青少年受众的特点与媒介素养教育情况
目前我国社会正处在急剧的变革与转型时期，社会文化生态环境对当代青少年的精神世界和行为方式产生了巨大的影响，也直接影响到青少年的媒介接触状况。我国开展青少年媒介素养教育虽已多年，但仍处于起步阶段，在针对性和有效性方面也亟待加强和改善。
1、当代青少年受众的特点。当代青少年大都是上世纪80、90年代后出生的一代，在他们的身上带有鲜明的“时代印记”与“文化标志”，如经济快速发展、社会加速转型、科技日新月异，以及人们思想观念和价值取向多元开放等等，特别是发达的现代咨讯系统和强大的电视媒体传播，对当代青少年受众的成长起着重要的影响。
个体意识强。当代青少年大都为独生子女，生活在以其为中心的所谓“4+2”家庭模式之中，习惯于更多地关注自我，追求自我价值。开放多元的社会环境一方面给个人提供了多样选择的机会，从而为青少年充分展现自己的个性、实现自我价值理想创造了广阔的舞台，另一方面日益严峻的就业形势和竞争环境，使得青少年面临更大的生存压力与挑战，催迫其增强和完善自我能力以获得发展空间。因此，当代青少年的认知、判断独立性和主体性较强，他们有自己的价值判断、审美趋向和消费理念，不易被成年人的规范所整合或塑化，一些青少年对现行主流文化往往缺乏认同感，对传统文化、传统观念容易产生抵触，甚至出现不同于主流文化和成年人文化的“亚文化”症候。
思想变化快。在转型时期，社会结构和社会组织形式发生了深刻变革，传统的价值规范体系不断变化重组，新的社会主流价值体系正在加速建构之中，社会心态涨落起伏，人们思想活动的选择性、多变性和差异性明显增强。与西方发达国家相比，我国的社会转型是以“历史浓缩”的方式向前推进的，加之数字信息技术的迅猛发展大大加快了信息传播的速度，进而加剧了各种思想文化及其价值观念的相互交织与相互激荡。这种社会转型与变革对当代青少年受众的影响尤为显著，不仅激活了他们的思想观念，使其呈现出迅速多变的特点，也拓宽了他们的视野，使其知识结构和观念得到全面更新与提升。
开放程度高。随着全球化的加快，特别是数字化、网络化的浪潮，为当代青少年打开了认识世界、走向世界的大门，外来文化商品的进入在给青少年受众提供多样性文化体验的同时，也把其承载的意识形态、价值观念带进了国门。很多青少年崇拜、迷恋和热衷外来的音像视听产品，在这种看似娱乐性却带有外来思想文化色彩的传播产品的影响下，其开放维度是大大拓展和增强了，但对人生观、价值观尚未成型的青少年来说，也不可避免地存在着淡忘民族文化，失去传统认同感的“思想心理危机”，需要引起足够的关注。
2、当代青少年的媒介接触情况。
当代青少年受众的媒介接触情况，大致表现为：
在媒介接触内容上，从文字信息逐渐转向映像信息。当代青少年推崇电子书写和读图简化形式，其审美趣味日趋感性化。电脑和电视是青少年接触最为频繁的媒介，明显领先书籍报刊等传统文字印刷媒介。即使在课外阅读书中，最受欢迎的也是动漫卡通。图像信息以其生动、直观、快捷的优势吸引了青少年的眼球，传统识读教育受到严峻挑战。
在媒介接触层次上，一般处于较低的认知水平与理解能力。当代青少年对媒介信息具有一定的批判质疑能力，对大众传媒的内容范畴有基本的了解，但对媒介历史、传媒价值观和相关政策法规等深层次方面的理解则认识不足。青少年对媒介的接触认知大都是在日常感性的、盲目的媒介接触经验上，通过个人日积月累的感悟与理解逐渐形成的，因而不系统、不健全，往往处于自发、浅显的状态。
在媒介接触旨意上，休闲娱乐的动机指向相当明显。当代社会激烈的竞争环境给青少年的心理造成了巨大的压力。这使得他们接触和应用媒介的目的在很大程度上是为了情绪宣泄、寻求感官刺激，或者是放松心态、愉悦精神。因而轻松、愉快、自由的娱乐类节目，游戏、影像作品等媒介内容就容易得到青少年的认同和喜爱，“游戏”心态往往成为青少年接触媒介的主要特征。
3、我国青少年媒介素养教育的现状。
我国青少年媒介素养教育经历了十余年的发展，新闻及教育界在理论和实践方面都在积极进行本土化探索，努力构建中国自己的媒介素养教育体系，但纵观现阶段的青少年媒介素养教育，有些问题不能不引起重视和改变。
（1）关注传统媒介多，关注现代媒介少。随着现代科技的进步，不仅电视媒体而且网络、手机等新兴媒体日益占据着青少年的生活和学习空间，而现行学校教育关注的目光仍然较多地停留在对书籍、报刊等传统媒介的认知能力的培养上，如在中学语文科目中“学会使用常用的语文工具书，初步具备搜索和处理信息的能力”，“从整体上把握文本内容，对文本能做出自己的分析判断”等，对现代数字媒体的了解并不多。这种以读写技术为主轴的传统媒介教育已越来越不适应当代青少年对新媒介接触情况的实际。
（2）关注知识技能多，关注实践创造少。近些年，我国逐渐开始在中小学教育中加入媒介素养教育的内容，如在中学英语课程中要求学生“了解英语国家中主要大众传媒的情况”，“能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理”等等，一些中小学甚至还开设了对新闻采编知识技能的培训等。但青少年与媒体互动、参与媒介交流及其内容制作方面的实践能力仍然十分有限，无法满足其旺盛的求知、求新的欲望。
（3）关注理论层面多，关注思辨认知少。现有的青少年媒介素养教育在很大程度上停留在对现代传媒理论层面的解读上，如教师根据教学大纲的要求对大、中学生进行计算机及互联网信息技术的课堂教育，对电视剧的艺术审美层次的赏析，等等。这些内容往往缺乏涉及媒介素养教育中的核心问题：即对媒介信息本质的认知、评价、鉴别和选择能力的培养，因而难以在真正意义上达到完善青少年的媒介理性思辨与认知能力的目的。
二、电视媒体对当代青少年媒介素养教育的作用
媒体对当代青少年形成人生价值观具有重要的“塑型”功能。电视作为“第一媒体”，如何充分发挥媒介素养教育功能，对青少年进行正确引导，是需要深入研究思考的一大课题。
1、电视媒体在促进当代青少年媒介素养教育方面的意义及其优势功能。
电视作为青少年日常生活中重要的资讯来源和“娱乐工具”，在促进当代青少年媒介素养教育方面具有重要意义和独特优势。
（1）开展媒介素养教育是电视媒体的社会责任。青少年的媒介素养教育是一项系统工程,需要全社会立体推进，加强对青少年的媒介素养教育是全社会的共同义务。电视媒体作为党和国家政策的传播平台和重要宣传阵地，有责任向青少年传授基本的媒介知识,培养和提高青少年的媒介判别能力，引导青少年健康使用和利用大众传媒，主动抵御大众传媒的一些负面影响，为广大青少年提供一个良好的成长环境氛围。
（2）开展媒介素养教育有利于构建良好的电视生态。对电视媒体自身而言，青少年良好媒介素养的养成有利于电视媒体外部环境的优化，形成媒体传者与受者良性互动、相互理解和支持的氛围，为电视媒体营造良好的发展空间。同时，实施媒介素质教育，提高了青少年的媒介素养，有助于电视媒体拓展和提升观众的鉴赏能力和水平，有利于电视媒体应对网络、手机等新媒体的严峻挑战，巩固“收视领地”，赢得在未来最具收视消费潜力的青少年群体。
（3）电视媒体具有青少年媒介素养教育的独特功能。我国现行的教育资源与教学体系制约着青少年媒介素养教育的发展，现阶段媒介素养教育在课堂教学过程中可能会处于边缘状态，而电视媒体自身的优势功能使其在当今青少年媒介素养教育中能够发挥重要补充作用。这是因为：
首先，电视媒体是我国影响力、传播力最大的媒体。截至2007年底，我国电视综合人口覆盖率96.6％，电视节目1283套，是名副其实的“电视大国”。调查表明，在当今青少年经常使用的几种媒介中，电视媒体排名第二，仅次于网络。电视媒体声像兼备，生动直观，覆盖面广，传播速度快，具有其他媒体难以比拟的强烈的视觉效果和感染力。我国青少年大都对电视表现出浓厚的兴趣，对电视媒体组织的各种活动予以积极关注。因此电视对青少年能够产生巨大的影响，发挥重要的教育效应。
其次，我国电视媒体具有强大的公信力和影响力。相对于西方的私营媒体，我国的电视媒体作为公益性事业，恪守社会效益第一的原则，在宣传教育、舆论引导、社会责任感等方面都具有无可比拟的社会公信力和影响力。长期以来，电视媒体作为党和政府的“喉舌”，始终发挥着强大的舆论宣传和教育功能。电视媒体利用自身广泛的社会传播效应,通过“议题设置”，疑难解答，能有效地引导人们对媒介素养教育问题的关注，并通过示范作用，提高全社会对媒介素养教育重要性的认识。
再次，电视媒体拥有丰富的教学资源。电视媒体作为传播信息和提供节目产品的机构，拥有先进的传播技术设备，掌握丰富的新闻和社会信息资源，因而在开展青少年媒介素养教育方面具有得天独厚的优势，既能充当媒介素养教育的实施主体，为媒介素养教育提供有效服务，担负起社会“公器”的重大责任，又能成为媒介素养教育丰富鲜活的信息高地，提供重要的资源支持。
2、当前电视媒体在青少年媒介素养教育方面存在的一些不容忽视的负面影响。
在市场经济条件下，一些电视媒体为了片面扩大收视份额，追逐经济利益，弃置了职业道德、社会责任和人文关怀，在宣传教育引导方面出现了一些“负效应”。青少年因缺乏一定的媒介素养走入误区，给身心发展带来不和谐的因素。集中表现为三种倾向：
（1）低俗化倾向。眼下，传媒大众化趋势明显，媒介市场化程度加深，一些电视媒体忽视了社会责任，一味迎合受众，摒弃了“严肃”、“崇高”、“深刻”等意义，传播重心远离对社会重大现实问题的关注，一些节目内容低俗、思想肤浅，缺乏应有的思想厚度和文化积淀。给青少年提供的信息过于浅薄、零碎和表象，无法起到正确思考、有益引导以及提升思想品位和精神情趣的作用。
（2）商业化倾向。当前，市场逻辑和商业力量对于现代电视的影响越来越大。为了追求更高的收视率，电视媒体展开了“吸引眼球”的激烈竞争，电视几乎成为全球商业竞争最抢眼的“战场”。出于对经济利润的追求，驱使一些电视媒体强化商业化操作，渲染高消费、高时尚的东西，客观上诱使一些青少年沉湎于物质主义和享乐主义，重金钱享受而轻理想奋斗，造成青少年社会责任感、集体主义精神的淡漠和缺失。
（3）娱乐化倾向。当今电视娱乐功能正在放大趋强，包括新闻访谈类、教育类节目在内的各类节目形态似乎都受到了“娱乐潮”的冲击。这种“过度娱乐热”的出现，对电视媒体的公信力及其重要教化功能产生了不良影响。特别是平民化、大众化的“选秀”活动的风行，凸现了电视节目的“造星”功能，使得青少年受众趋之若骛，刺激了他们希冀“一夜成名”、“一夜暴富”的心理欲求，对其健康成长产生了不利影响。
三、电视媒体对促进当代青少年媒介素养教育的途径和方式
电视媒体应根据当代青少年受众的特点，充分发挥自身传播优势功能，积极探索适合青少年媒介素养教育的途径和方式，启发和引导他们实现自觉认同、自主接受与自我内化。
1、加强青少年对电视媒体的认知。
电视媒体在媒介素养教育中应为青少年提供深度介入与真实体验相结合的教学资源和实践基地，尤其要注重激发当代青少年的主体性和创造性，加深其对媒体情况的全面真实的了解把握。
（1）直观接触电视媒体。对绝大多数青少年而言，尽管经常看电视，但对电视的生产规律和传播方式并不了解，可以说对电视仍然是“陌生”的。因此，让青少年直接接触电视媒体，真切了解电视媒体情况，有助于消除他们对电视的神秘感，增加对电视的感性认识。比如，浙江广电集团在为期一周的电视观众节期间举办“电视开放日”活动，为广大青少年打开电视台大门，组织青少年参观新闻直播室和播控厅、主持人化装间、技术非编机房等场所，安排名编辑、名记者、名主持人与青少年观众见面交流，了解电视的制作流程、传播原理，让他们得到来自媒体的第一手讯息资料,以平常的心态对待媒体本身和媒体内容，激发学习兴趣，变被动接受为主动获取，取得了生动直观的媒介素养教育效果。
（2）设计阐释电视的内容。电视媒体可以设计制作相关的媒介素养节目，说明电视媒体的硬件设施和软件资源，介绍新闻和综艺节目的制作、传播过程，解析综艺节目中主持人和演员现场表演的情形，帮助青少年具体理解收视率、市场份额、消费心理等基本概念，为青少年了解电视媒体的特性提供有效条件。像中央电视台的《影视同期声》、《走进电视》，从微观层面上介绍影视作品，报道拍摄花絮，揭示电视节目制作过程及使用等各种特技手段，对帮助青少年了解从电视媒体机构的运作流程、电视媒体产品的生产过程以及电视文化的涵义起到了积极的作用。
（3）参与电视节目的制作。媒介素养从本质上说是一种思维方式和行为习惯，而思维方式的确立和行为习惯的养成需要长期的实践过程。许多媒介专家认为，让青少年自己参与制作传媒内容,是提高媒介素养、抵御不良传媒内容的最好方法之一。由于制作媒介内容需要一定的物质技术手段，电视媒体可以利用自身在技术设备上的优势，为青少年参与电视节目制作提供便利条件，如提供媒体产品的制作器材，帮助传授制作方法，提供媒体实践的“校外课堂”，组织青少年记者参与新闻报道，或者参加电视节目的编辑、摄制，等等。在这方面，央视少儿频道的《新闻袋袋裤》、南方电视台少儿频道的《南方小记者》都是很好的例证。此外还可由媒体与学校合作，创办校园电视台和影像工作室，使青少年有更多实践的机会。
2、提升青少年对媒体信息的鉴别。
提高青少年对媒体信息的鉴别能力是青少年媒介素养教育的关键，电视媒体应帮助青少年确立科学的媒介观念，使其能够充分利用媒介资源作出正确判断，以期完善自我，参与社会发展。
（1）加强青少年媒介素养的节目建设。青少年节目对青少年影响最大且最直接，加强青少年媒介素养的节目建设是实施青少年媒介素养教育的根本之举。首先要强化“青少年本位意识”教育。当代青少年的情感形式与成年人差异很大，如果采取缺少沟通、不讲究交往修辞的成人情感形式进行教育，很难得到青少年的接受和认同。根据当代青少年的媒介消费习惯，采用“娱乐化”表现手段不失为一种有效的形式。因此，在节目制作过程中，必须深入研究青少年收视心理需求，以青少年的视角去表现，以青少年的思维去把握，针对青少年媒介接触的特点，采用“快乐引领”的方式，创新节目形态，在节目编排中注入青春、时尚的元素，将教育、认知、审美作为潜在价值和传播效力隐藏于幕后。节目设计可以聚焦在“追星”、“选秀”、“偶像剧”、“网络游戏”等青少年关注的热点媒介内容上，导入批判性的思考与引导。香港电台电视部制作的《传媒万岁》、《点解儿童不宜》从青少年关注的热点入手，帮助青少年深入了解诸如“电台与儿童和年轻人的关系”、“青少年广播电视节目的尺度”等问题。上海的“未成年人网络天地”网络电视平台，根据青少年爱好使用网络的特点，利用视频点播平台，积极探索适合青少年口味的节目制作方式，取得了良好的效果。
（2）开设双向度的互动平台。一些调查研究显现，青少年的辨别能力并非薄弱，主要是没有为他们提供适当的讨论空间。尽管是高频度接触媒介、接受信息，但青少年与传播者却没有形成一个理想的沟通情境。其实，电视媒体每日呈现的节目都是十分重要的教育素材，应有效利用媒体现有信息资源，依托众多的互联网站制作媒介素养教育的网页，开发网络学习工具，设计适合手机下载的媒介素养内容，使青少年获得新闻专业的基本技能。利用网络互动性强的特点开设专题论坛、主持人博客、节目热线、短信参与等，鼓励和引导青少年参与到节目中来，为电视媒介提供信息源，传达自己的主张和创意；同时鼓励青少年审视和评判媒介信息，发表自己对电视媒体建设的意见和看法，向媒体提出建设性的建议与批评，必要时也可请教育学、心理学、新闻学等方面的专家网上或连线给予解答。此外，还可以与大中学校联手,开办有关媒介素养教育的知识讲座和讨论会，加强互动交流。
（3）培养青少年的公民意识。在外来异质文化不断涌入，各种思潮交互激荡的今天，青少年独立思考和交流能力日趋增强，他们开始展望成年生活和自我展示的舞台，渴望实现自我和改造世界的愿望也越来越强烈。因此，培养当代青少年的全球意识和公民意识显得尤为重要。电视媒体应通过有关节目帮助青少年认识到，国外的价值观与我国的价值观是有区别的，应正确评估国外媒介信息背后所藏的意识形态和价值取向。同时，在电视媒体的传播内容中注意融通中外文化精华，特别要努力弘扬中华民族的优秀文化传统和文化精神，培养民族自豪感和认同感，帮助青少年利用中国优秀的传统文化和价值观建构精神世界，更好地认识自我、融入社会，为转型期青少年的健全人格发展找到必要的出路。
3、为青少年打造健康的媒介传播空间
在青少年媒介素养教育中，电视媒体和电视从业者正确运用媒体权力，自觉承担媒体责任，是建构良好健康的青少年媒介环境的关键环节。
（1）坚持媒体正确导向和品质。注重媒体品质和品位已成为新一轮媒体竞争的焦点。衡量电视媒体的竞争力和影响力，越来越看重其自身的文化品位及其对社会的文化担当。坚持正确的舆论导向和主流文化导向，始终是电视媒体最重要的任务。电视媒体要担负起媒介素养教育的重任，首先必须坚持先进文化方向和正确舆论导向，追求高尚的节目品位，抵制“虚假报道，有偿新闻，低俗之风、不良广告”等有害内容，对自身传播信息严格把关，自觉维护媒体形象。
（2）提升媒体从业人员的职业精神。媒体从业人员的职业精神是其媒介素养的集中表现，提高电视工作者的职业道德和素质是开展媒介素养教育的重要前提。因此，很有必要在电视媒体加强岗前培训、在岗培训和资格培训，大力弘扬职业精神，树立公共文化服务和社会效益优先的理念，自觉承担起社会责任。同时需要建立健全有关行业规章，借助社会监督进行有效制约，严格规范编辑记者、播音员主持人等从业者的职业行为，提高电视媒体队伍的整体素质。
（3）加强媒体团队的专业学习。作为职业传播者，电视媒体工作者大都接受过系统良好的新闻传播教育。但随着现代媒介的迅速发展，媒介形态和业态变化很快，因此必须不断加强对媒体人员的知识充电和更新，加强专业的媒介素养培训。同时根据当代青少年思想行为发展的特点，要求媒体人员学习掌握《青少年心理学》、《未成年人保护法》等方面的知识法规，以增强媒介素养教育的针对性和有效性。
参考文献：
[1] 吕巧平：《媒介化生存：中国青年媒体素质研究》，中国传媒大学出版社，2007年8月
[2] 雷启立、孙蔷：《在呈现中建构——传媒文化与当代中国人精神生活研究》，上海文
化出版社，2007年9月
[3] 邵瑞：《中国媒介教育》，中国传媒大学出版社，2006年9月
[4] 王瑜：《浅阅读现象下青少年媒介素养的培养》，《新闻传播》，2006年5月
[5] 陈龙：《青年亚文化与当代媒介素养教育》，《国际新闻界》，2005年2月
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