棉花姑娘教案

作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是我帮大家整理的一年级语文《棉花姑娘》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级语文《棉花姑娘》教学设计1

【教学目标】

1、认识“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6个生字，会写“只、请、帮”3个字。

2、理解“盼望”，读好第一自然段。

3、读出棉花姑娘焦急的心情，并演一演她找燕子、啄木鸟和青蛙治病的故事。

【课前准备】

教师：课件“可恶、蚜虫、盼望、治病”词卡磁性田字格（2个）

燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的头饰（4个）

学生：语文书铅笔橡皮

【教学过程】

一、揭题

1、课前板书：棉花姑娘

2、课件：棉花姑娘

（1）孩子们你们认识她吗？你瞧，多漂亮的棉花呀！（轻声，棉花）

小朋友可以亲切地叫她“棉花姑娘”。谁来和她打声招呼？

（2）“姑娘”

a、轻声。这两个字是我本节课的生字，谁能读好它。

指名读，齐读。

b、字特点。

你们发现这两个字有什么特点？

二、学习第一段，语境识字

1、导入故事：可是却发生了一件不妙的事情。棉花姑娘脸上的笑容不见了，她怎么啦？（师范读课文第一自然段）

2、出示课文第1自然段，读一读，认识生字“蚜、盼、治”和理解词语“蚜虫、可恶、盼望”。

（1）层次1：第一句，重点认识“蚜虫”，体会心情，朗读句子

a、谁让它愁眉苦脸了？“蚜虫”“蚜”，你是怎么记住它的？

b、读第1句，从哪个词知道蚜虫是害虫？（可恶）

c、学生先说，老师拓展录音资料。

（2）层次2：第二句，重点理解“盼望”，体会心情，读好感叹句

a、盼，“目字旁”，跟什么有关？盼就是看，字义。

b、“啊”可是会变音的。

c、治病：三点水，一个台，合起来。这个治你读得真好，

3、自己先拿起书在位置上好好地练一练。

4、指读。

5、齐读第一段。

三、课文学习。

（一）第一次读

过渡：看到棉花姑娘生病了，动物王国的医生们也赶来慰问呢？让我们赶紧翻开课本137页，先给每个小节标上序号，再把课文读正确。听清楚的孩子，赶紧开始读书吧！

（二）第二次读

你们认真读书的样子，老师可真喜欢！

用笔圈出棉花姑娘都请了谁帮她治病。

a、燕子飞来

1、请（一张口就请，这个是什么态度）（有礼貌）。

2、帮（这两个字有个共同点，都是后鼻音，把它们读好）。

b、啄木鸟飞来了。

c、青蛙跳来了。

你看：燕子飞来了，棉花姑娘说：————

啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：————

青蛙跳来了，棉花姑娘说：——————

（三）第三次读。

那森林里的医生是怎么说的呢？请同学们再轻轻读读课文的2—4小节，用横线画出森林医生的话。

第一个医生燕子飞来了，棉花姑娘说：————————

燕子说：——————————

第二个医生啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：————————

啄木鸟说：——————————

第三个医生青蛙跳来了，棉花姑娘高兴地说：——————

青蛙说：——————————

四、演一演。

过渡：孩子们你们愿不愿意来演一演？

如果想来演医生的话，就得把他们的句子都记住，你们记得住吗？来，我们来试试看，老师来当棉花姑娘，你们当森林医生好不好。

转换角色

集体——个人

五、生字复现

小朋友们你们演得真好，奖励你们一首有趣的儿歌：

棉花姑娘，棉花姑娘，生病啦！生病啦！

盼望医生帮忙，盼望医生帮忙，

帮不了，帮不了。

燕子、啄木鸟和青蛙，和青蛙，

谁来治治蚜虫，谁来治治蚜虫，

治不了，治不了。

六、写字

这节课有3个生字，我们一起把它们请到田字格里。

观察字形。范写“只、请、帮”。

1、只：什么结构？强调：口字稍微扁一点，注意底下的撇

2、请：言字旁加青，注意底下月的书写。

什么结构？

3、帮：上下结构，包耳朵，底下一个巾。

4、练习。

打开书139页只和请各描一个写一个。

第二个字争取比第一个写得好。

七、结课

最后谁治好了棉花姑娘的病呢？下节课请我们的老师继续带大家一起学习！

一年级语文《棉花姑娘》教学设计2

教学目标

1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学重难点

“治、啄”是翘舌音，“盼、斑”是前鼻音，及“只、星”等6个字的书写。

教学过程

一、导入

1、猜谜语（一棵树上挂着一条白毛巾——棉）。

2、导出课题。

3、“棉花姑娘”的读法（花、娘要读轻音）。

二、认读生字

1、自由朗读课文（要求：读准字音，难读的句子多读几遍，尽量把课文读通顺）。

2、齐读课文。

3、认读生字（出示棉花形状的生字）。

棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下，把病治好了，让我们邀请她们一起来参加我们的识字学习，好吗？那请同学们读读她们的名字吧。

4、游戏1：给棉花姑娘找一顶七星瓢虫帽（拼音）来保护她们。

5、齐读生字。

6、说说你是怎么记住这些生字。

7、游戏2：交朋友（组词）。

8、游戏3：做七星瓢虫。

（1）出示一朵大棉花，上面有虫子词语：姑娘、蚜虫、盼望、治病、啄木鸟、斑点。

（2）帮忙捉虫子（要求：要说这个词在文中的句子）。

三、指导书写

1、出示要学会写的生字

2、讨论这些字要注意什么

随机指导：“雪”的现半部分中间一横不能出头。

“帮”左上半部分的竖撇要出头，并引导学生之间要互相帮助。

3、组词

4、生书写，师巡视辅导

一年级语文《棉花姑娘》教学设计3

教学目标：

1、写好“奇”“星”两个上下结构的字，注意上收下放。

2、积累像“雪白雪白”“碧绿碧绿”这样的词语，并能灵活运用。

3、能注意“关键词语”“标点符号”有感情地分角色朗读对话。

教学过程：

一、复习字词激发兴趣

1、小朋友们，上节课我们初步学习了《棉花姑娘》这篇童话故事，今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！（学生齐读课题）（你发现了什么？姑娘都是女字旁娘读轻声）

过渡：接下来棉花姑娘要考考大家，下面的词语你会读吗？只要我们能读好这些词语，棉花姑娘就愿意和我们做朋友。

2、出示词语，指名朗读。

生病星星（评价：这些后鼻音的字你读得非常准确，真了不起。）

可恶树干（评价：你真棒，这两个多音字，你都读正确了。）

燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫（这些词语都是小动物的名字，一起来叫叫它们吧！）

碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花（你发现了什么？碧绿碧绿，雪白雪白是由两个一样的词语组成的。是啊，像这样的词语叫叠词。我们眼前仿佛出现很绿很绿的叶子，好白好白的棉花呀。一起读）

过渡：小朋友们，你们把词语读得真好！棉花姑娘愿意和你们做好朋友了。可是现在你们的好朋友棉花姑娘生病了。我们一起读一读第一自然段，看看她生了什么病？

二、理解感悟，角色朗读

（一）学习第一自然段：

1、指名学生读第1自然段，让学生说说棉花姑娘生了什么病？

2、（出示蚜虫图）别看蚜虫又圆又小，其实它是许多庄稼的敌人，专吸植物的汁液。（出示图片）你们瞧。

3、谁再来读第一段。（评价：听出来了，你和棉花姑娘一样讨厌这些可恶的蚜虫。你这样读，老师觉得棉花姑娘身上的蚜虫只有一只两只，你能读出蚜虫的多吗？）（点红：许多可恶蚜虫）

小朋友们，你知道你的好朋友棉花姑娘生病了，你心里会怎么想？她多么盼望有医生来给她治病啊！你们的想法和棉花姑娘一样，你们一定能读好第一段。（男生读，你们读好了“多么盼望”这个词，点红“多么盼望”，读出了棉花姑娘的着急。女生读，你就像可爱的棉花姑娘一样，急得眼泪都掉出来了。）

4、认识感叹号：看，这个标点符号叫感叹号，棉花姑娘着急的心情也藏在这个标点符号里了。我们再来读一读课文第一自然段。

（二）学习2、3、4自然段

过渡：是的，那么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊，那么，棉花姑娘等来了哪些医生呢？他们又说了些什么呢？请小朋友们自由读一读课文的2、3、4段。

1、学习第二自然段

（1）课件出示：棉花姑娘请了（）、（）和（）来给她治病。（指生填空）（相机板贴三种动物）

（2）出示第2自然段

A、引读：正在棉花姑娘着急的时候，一只燕子飞来了。引读：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

B、小朋友们，棉花姑娘看到燕子说了什么？（请你来读：请你帮我捉害虫吧！）评价：说话先用请，真是个有礼貌的好孩子。

你现在就是棉花姑娘，请你想象一下，蚜虫喝干了你身体里的汁液，你就快枯萎了，马上就要没命了。这时候你心里怎么样？（着急）请你再来读一读这句话。（老师听出了你很着急，看到你皱着眉头，好像求燕子救命。棉花姑娘这么强烈的感情也藏在了这个小小的感叹号里。所以我们读对话，要注意“标点符号”哦！）我们一起来读好棉花姑娘说的话。

C、燕子能帮棉花姑娘捉害虫吗？（不能）为什么呢？指名回答用上句式：燕子只会。（相机板贴：捉空中飞的害虫）

出示句子“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

你从哪些词语里知道燕子不能帮忙。（对不起，只会，还是）你找到了这些词语，真好，你把燕子的话再来读一读。（你的朗读让我们感受到了燕子想帮忙却帮不上忙的无奈。在这里也有个感叹号，你能读出它里面包含的燕子的情感吗？你学会了注意标点符号来读好对话的方法了，你真是个会学习的好孩子。）

D、分角色朗读：请你来做棉花姑娘，你来做燕子，分角色读好这段话。（同桌分角色朗读师生分角色朗读）

教师小结：小朋友，你们看第2小节，一共有三句话。先说燕子飞回来了。接着棉花姑娘说了一句话“请你帮我捉害虫吧！”最后燕子说了一句话“对不起，我只会桌空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”

小朋友们，课文的第二、第三、第四自然段，这些段落内容都差不多。小朋友刚才学会了注意关键词语和标点符号的方法读好了第二自然段，老师相信你们一定能读好第三自然段和第四自然段。

2、半扶半放指导朗读第3、4小节

（1）请同桌练习分角色朗读第三、四自然段。

（2）指名分角色朗读，评议。

你们读好了“请，对不起”这些礼貌用语，你们都是有礼貌的小朋友。

你们把标点符号里藏着的语气都读出来了，真棒！

（3）为什么啄木鸟、青蛙也不能帮棉花姑娘治病呢？

句式练习：啄木鸟只会。

青蛙只会。

相机出示贴板书：

E、分角色朗读二、三、四小节

过渡：燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮忙，棉花姑娘身体里的水分越来越少了，她的心里更着急了。突然之间发生了什么事情呢？请你来读课文第5自然段。

（三）学习第五自然段

1、师：小朋友们，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，这可怎么办呀？棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的哭起来，小朋友们，到底是哪位医生救了棉花姑娘呢？（七星瓢虫）

2、小朋友们都认识他，棉花姑娘认识吗？（不认识）从哪里可以看出棉花姑娘不认识七星瓢虫？

3、棉花姑娘从来没见过七星瓢虫，所以她惊奇地问——（这里要抓住“惊奇”一词来评价）

4、谁来当一当这位了不起的医生，向棉花姑娘介绍一下自己？（指名读，师出示图片）拓展知识：七星瓢虫是捉蚜虫的高手，一天可吃130只多只蚜虫。被人们称为活农药。齐读

（四）学习第六自然段

1、引读：七星瓢虫真能干啊！它们不一会儿就把蚜虫吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，长出了（），吐出了（），她咧开嘴（）！

2、这里有两个词组把棉花姑娘写得可美啦！（碧绿碧绿、雪白雪白）谁来读一读？

3、拓展：你能仿照例子说一说吗？（出示图片稻子麦子蓝天云朵枫叶等引导学生说出“火红火红、”“金黄金黄”等）

三、指导生字书写

1、出示本课生字：奇、星，指导学生观察

2、师讲解两者共同点：都是上下结构的字，

奇字书写口诀：大字有变化，一捺改成点，长横要压线，先写一小口，最后写竖勾。

星：上面的“日”略扁，下面是“生”。

3、师在投影仪上范写，生书空。

4、生在习字册上描红临写，师巡视指导，纠正错误姿势及写法、、

5、师反馈部分学生的书写作品。

板书设计：

19、棉花姑娘

燕子捉空中飞的害虫

啄木鸟捉树干里的害虫

青蛙捉田里的害虫

七星瓢虫捉棉花上的蚜虫

一年级语文《棉花姑娘》教学设计4

一、学习目标：

1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

2、学习分角色朗读课文，朗读好不同的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

二、教学重点、难点：

引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。

三、课文分析：

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

四、课前准备：

多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

五、教学时间：

2课时。

六、教学过程：

第一课时

课时目标：

1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七个生字。

2、整体感知课文，重点学习1——4小节。

3、练习朗读对话，能够读出不同角色的语气。

教学过程：

一、谈话揭题：

1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）

2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。

3、认识“姑、娘”两个字。单独时的读法，组成一起都读轻声。课题反复读一读，生字分别组两个词。

二、学习第一自然段并随文识字：

1、（课件出示第一幅插图，去掉燕子）同学们，棉花姑娘低着头，有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）

3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字，联系“蜘蛛”）拓展认识几个昆虫名称。

4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）

5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读第一段最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）读出语气

6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。

7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）

三、整体感知课文。

1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病？

2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字，朗读动物名字）

3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的'病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？引出七星瓢虫，朗读名字。

四、朗读理解课文。

1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）

2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）

4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）

5、感情朗读1——4自然段。师生分角色读、生生分角色读，教师适时指导。

五、复习生字，承上启下。

1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？

（教师深情朗诵）小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！

2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）

六、结束：

同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

七、指导书写两个生字。“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”。

第二课时

课时目标：

1、复习生字，会写文中要求的6个生字。

2、熟读全文，分角色表演。

3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。

教学过程：

一、复习生字词。

二、学习课文5、6自然段。

1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）引出（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）（形近字：班）

2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）

3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）

4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）

5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？

（学生回答）

6、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）

7、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的雪白雪白的

拓展：火红火红的嫩绿嫩绿的

三、分角色表演读。

1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）

2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）

3、请一组较优秀的学生上台展示。

4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）

小结全文：（儿歌总结）棉花姑娘真漂亮，雪白花朵绿衣裳，小小蚜虫真可恶，咬得姑娘满身斑。大伙儿见了真着急，不会治蚜虫怎么办？七星瓢虫来帮忙，张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。

四、生字书写。

1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结

构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下，不要加上一撇。

2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

3、学生临写，描红练习。师巡回指导。

4、展示优秀学生作业。

五、展示台。

学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

你们还想认识更多的益虫益鸟吗？请点击阅读“资料城”。

1、“森林医生”——啄木鸟

2、庄稼的好朋友——蚯蚓

3、虫国之鹰——蜻蜓

4、渔人帮手——鸬鹚

5、捕鼠英雄——猫头鹰

6、大自然的清洁工——海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃膺

7、蚊子克星——壁虎

　 　一、教学内容分析：

本组教材是以科学知识为专题编写的。介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识，引发学生对科学的兴趣。连续五篇课文，都是有关科学常识方面的内容，如，地球的引力，新型火车，新型桥梁，每篇文章都引人入胜，都能激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。因此，在本组教学中，要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，引发他们主动留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。

本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。课文采用童话的形式，寓生物常识与生动形象的故事之中。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

二、学习目标：

1、 认识“姑娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

2、 分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

三、学习目标分析：

1、 学习了生字，认识了一些对人类有用的鸟类和益虫，练习朗读不同语气的文字，完成了知识和能力的目标。

2、 在朗读中读好请求的语气，体会棉花姑娘与四种动物间对话的不同语气，体会角色内心活动，完成了过程与方法的目标。

3、 在学习中产生爱护人类的益虫，保护有益的昆虫、动物的情感。体会棉花姑娘前后感情的变化，完成情感态度价值观的目标。

四、学情分析：

棉花姑娘生病了，孩子们很同情她却无能为力帮助她，心里很着急。根据学生们的心理，童话能激起孩子们的兴趣，引发共鸣，所以引导学生进入角色，充分朗读，在读中学懂文，悟出情。学生应被一条情感线牵引学文始终，学出滋味。

　 　五、教学过程设计：

一、导入新课

1、猜谜语：像云不是云，地上开白花。像雪不是雪，遇热它不化。越冷大家越喜欢。——棉花(板书)

2、引入：这节课我们来认识“棉花姑娘”。齐读课题。指名读。注意纠正“hua”、“niang”是轻声，并练习读一读。

　 　二、图文结合，初读课文

(一)图

1、看图：请看书中的四幅连环画也为我们讲述了这个故事。仔细观察每幅图发挥想象来讲故事。想好后小组内讲一讲。

2、交流：出示大屏幕图画，看图讲一讲。鼓励有创新的思想。

3、指一名同学连起来讲一讲四幅图完整的故事。

(二)文

引入：下面我们看文字是怎么描写这四幅图的

1、 听、看课件的视频范读课文。听后可以说说讲了一件什么事，也可以评价教师朗读。

2、 你想像老师那样读一读吗?自己自由读读，圈出生字，读会，把课文读正确读流利。并解决问题：找出与每幅图对应的自然段。

3、 交流：1、2段对应第一幅图3段对应第二幅图4段对应第三幅图5段对应第四幅图6段鼓励有兴趣的同学自创一幅符合文意的图画

4、 指名图文对照读课文。(正确流利即可)

5、 检查生字，理解生词。

①同学们课文读得这么熟，一定认识了下面这些词语。读一读。词与字。一人读后，其他同学跟着读。

②跟大家介绍你对每个词语的了解，并提出不懂的词语。在生提到蚜虫时，补充有关图片。并介绍：蚜虫是一种昆虫，身体卵形，颜色有绿、黄、棕色。腹部大，吸食植物汁液，是农业害虫。种类很多。统称腻虫。也叫蜜虫。和蚂蚁是朋友，给蚂蚁蜜露吃。

三、细读感悟课文

1、学习第一段

棉花姑娘怎么了?用怎样的语气读好地一段?引导学生感悟害虫的可恶，棉花姑娘的着急、可怜。并知道读出这种语气。

2、棉花姑娘请了那些医生给它治病，结果怎样呢?

小组内选择一部分练习朗读。商议怎样读好?并交流这样读的理由。

3、展示：分组展示。组成员分角色读每一部分，组内补充。师生评议。读好语气，读出棉花姑娘可怜、请求的语气医生们心有余而力不足的.语气。在评价朗读中感悟了课文。并随机板书。“燕子→ 飞虫啄木鸟→树干虫青蛙→田虫”

读青蛙医生的语气与前两者截然不同——高兴

引导学生体会为什么用高兴的语气，即棉花姑娘知道青蛙是个捕虫能手，给自己带来了希望。后来同样失望难过的语气也要读出。

重点读治病结果一部分。读读七星瓢虫的样子。棉花姑娘惊奇的语气。同时通过多媒体资料介绍七星瓢虫，如瓢状的样子，是捕虫的能手。每只一天能捕一百三十多只害虫。

引导读文感悟时充分利用图画，让学生仔细观察，发挥想象，联系实际，入情入境来体会

4、看多媒体，跟着配乐，练习分角色朗读课文。

5、小组商议，演一演。并在全班展示。

四、升华主题

1、总结自己的收获。引导学生总结出本节课认识的捕虫能手。

并追问：我们已经认识了几种庄稼的好帮手，你还知道哪些益虫和益鸟吗?交流。有杜鹃、喜鹊、乌鸦、蜻蜓、螳螂等。并补充相关资料。

2、布置课下实践任务

向别人请教或查阅资料，继续寻找益虫和益鸟。画成图画或记录下来，等下次课交流，并想想怎样保护他们。愿我们小红领巾们学了这一课更加爱护益虫和益鸟，和它们做朋友。

3、讲故事《啄木鸟》。提要求：仔细听，听后说说你知道了什么?认识了哪些益鸟?

啄木鸟

一棵苹果树生病了，身体里长了虫子，碧绿的叶子发黄了，它很着急，就请医生来治病。

猫头鹰飞过来，看了看，叹了口气，说：“对不起，我只会捉老鼠，不会捉虫子。”

喜鹊飞过来，看了看，摇摇头，说：“对不起，我只会捉树枝和树叶上的虫子，不会捉树干里的虫子。

啄木鸟飞过来，它用长长的嘴，这里敲敲，那里敲敲，找到虫子的洞口，从里边捉出了好几条大虫子。啄木鸟做完了手术，苹果树的病好了，慢慢的，长出新叶子。

到了秋天，苹果树结了许多大苹果。

　 　[教学回顾与反思]

本文的教学分了四个环节进行：一、导入新课二、图文结合，初读课文三、细读感悟课文四、升华主题。

在导入环节，应用了一个猜“棉花”的谜语，形象地描写了棉花的特点又激发了学生学习关于棉花故事的兴趣。接着引导学生读课题，发现“花”和“娘”的轻声读法。

在第二个环节中，分别从图和文两个方面入手。首先引导学生观察图，以图为载体，让学生看图猜讲故事，培养学生想象能力，语言表达能力。在小组中讲，看大屏幕上的画面讲，最后做到集思广益，完善自己的讲法，把四幅图连起来用完整的话讲。注重鼓励有创新的讲法。接着，图文对照。先听看课件的视频范读课文。通过说一说讲了一件什么事，也可以评价教师朗读的形式初步感知课文。然后正确流利地练读课文，找出与每幅图相对应的自然段。做到图文对照读文。在初读中还要重视通过多种形式检查生字，理解生词。让学生介绍对词语的了解，并提出不懂的词语。遇到难理解的词如”“蚜虫”师生交流资料，并补充课件中相关图片与介绍，帮助学生理解，提高了学习兴趣。

下一个环节是细读感悟课文。这一环节通过老师提出的重点问题引发学生思考，在思考中深入了解故事情节，体会角色内心活动。选择感兴趣的一部分分组商讨怎样读好每一个角色的语气，在读中悟，悟后又读，并结合图画，引导学生发挥想象，联系生活实际，入情入境来体会。结合多媒体资源，让学生跟着配乐，练习分角色朗读课文，加深理解，读出发自内心的情。最后以小组的形式，共同商议扮演文中角色把课文演一演，后在全班展示。通过这些环节设计，已能让学生把文学透，内化为自身的才学了。在“升华主题”一环节中，第一步的设计，起到了总结的作用，在学生总结收获的过程中，引导学生总结出本节课认识的捕虫能手，进一步引导学生扩充还知道哪些益虫和益鸟，在此教师也为学生补充相关资料，扩大学生知识面，增强他们爱护益鸟，保护益虫的意识。真正做到由情感落实到行动中。第二步为布置课下实践任务。通过向别人请教或查阅资料，继续寻找一些益虫和益鸟，并了解关于它们的知识，可画成图画或用文字记录下来，以待以后交流。这样，孩子们在实践活动中，不知不觉产生了对益虫和益鸟的爱，愿意和它们做朋友，保护它们。这一课的教育作用在此更彻底地落实和深化了。第三步讲故事的设计，再一次激起学生的学习兴趣，锻炼听的能力，并在听后说说知道了什么，认识了哪些益鸟?既检查了听的效果，又巩固了所学的知识。

到此，本课也结束了，整堂课的设计体现了语文学习的目标，在丰富的学习形式中练了读，悟了情，增长了知识，思想受到了教育和熏陶。课内外相结合，培养了多方面的能力。保证了学生始终能以很高的兴趣参与学习。

　 　教学目标：

复习上节课学过的七个生字词。学习写四个生字。

分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、认识一些益鸟和益虫，知道他们捉哪里的害虫。

　 　教学重点：

分角色朗读课文，读好请求的语气。

认识益虫和益鸟，知道他们捉哪里的害虫。

学习写四个生字。

教具准备：

棉花实物

课件

益虫和益鸟卡片及相关词条

头饰

　 　教学过程：

一、课前谈话

都说()班的同学最听老师的话，是吗?那你们愿意听孙老师的话吗?用你们最响亮的声音告诉老师：上课要坐得(端正)，听得(认真)，有问题要先(举手)!

二、复习生字词

我们先来做个摘苹果的游戏吧!读对了，苹果就归你了，看谁的收获最大!读得对我们向他学习，跟他读读得不对，请你举手帮帮他，好吗?(指名读词语，表扬读得好的同学)

齐读生字词。(来，咱们一起读一读这些词语宝宝吧!)

小朋友们可真棒，又认识了那么多的生字!

(兴趣是最好的老师”，游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。在教复习字词时，通过摘苹果等小游戏达到事半功倍的识字效果。)

　 　三、导入新课

今天呀，老师给你们带来了一个新朋友，看看谁见多识广，认识它?

出示棉花的实物，齐说名字。(你们看，这是?)

介绍棉花。(什么样的棉花?雪白雪白的棉花长在地里，远远望去就像花一样美，所以我们叫它棉花。

过渡导入新课：你知道吗，棉花它在成长的过程中还有一个精彩的故事呢?你们想去看看吗?

　 　四、讲读课文

(一)课件出示，情境朗读，整体感知。

1、出示情景朗读。(边听边看边轻轻地跟着读)

棉花姑娘生病了，哪四位医生给她看了病呢?

2、用横线从文中标出医生的名字，比一比谁最快!

3、指名说，老师贴出动物医生的图片。

4、指导用一句完整的话概括课文内容。()、()、()和()帮棉花姑娘看了病。

(运用flash课件的情境朗读，让学生对课文内容有了直观形象的整体把握。)

(二)理解课文内容，指导朗读课文。

要那么多医生给她看病，棉花姑娘到底生了什么病呢?

课件出示第一自然段，学习体会并读好第一自然段。

1、请你轻轻地读一读这一段。

2、棉花姑娘生了什么病?指名回答

3、，介绍蚜虫，观察图画，指导朗读。

指导观察图画：你们看蚜虫吸棉花姑娘的血，咬棉花姑娘的皮肤，还吃棉花姑娘的肉，棉花姑娘她?(指名说)

蚜虫实在是太可恶了!请咬牙切齿地读出它的可恶。(指名读)

这时她最盼望什么?(一起回答)是啊，她盼啊，望啊，她多么的着急啊!(齐读这句话)

是谁治好了她的病呢?

课件出示第五自然段，理解体会并朗读这一段。

指名读这个自然段。(一起回答)

看课件认识七星瓢虫。

瞧，这些圆圆的小虫就是七星瓢虫，它们的身上有(七个斑点)，就像(七颗星星)，大家都叫它(七星瓢虫)。(它专吃蚜虫，一天可吃130多只蚜虫，被人们称为活农药。)

指导朗读。

但是，棉花姑娘认识它们吗?(一起说)

她觉得怎么样?用课文中的一个词形容?(惊奇)

课件出示，观察棉花姑娘的表情，体会惊奇的含义。

你们知道惊奇的意思吗?你们看，棉花姑娘眼睛瞪得圆圆的，嘴巴张得大大的。这就是惊奇的表情。(来，学学棉花姑娘的表情)

读一读她说的话，读出惊奇的语气。(先指名读再齐读)

4、(看课件)分角色朗读。(老师对旁白，女生演棉花姑娘，男生演七星瓢虫)

读了这段，我们知道了七星瓢虫会······所以······(板书：贴 词条)

理解体会并读好第六自然段。

棉花姑娘的病好了，她有了什么变化呢?心情如何呢?

1、女生读一读这段话。

2、(看图引读，老师说她的变化，你来读有关的句子)

师引：你们看棉花姑娘擦去眼泪，抹去了悲伤!生接读：长出了碧绿碧绿的······吐出了·····

师引：你们看棉花姑娘不再痛苦，恢复了健康!生接读：长出了碧绿碧绿的····吐出了······

师引：你们看棉花姑娘露出了笑脸，格外漂亮!生接读：长出了碧绿碧绿的····吐

出了······

4、句中哪两个词写出了棉花姑娘的漂亮?(一起说)

形容很绿我们说?形容很白我们说?

拓展：你还知道有碧绿碧绿的?你还知道有雪白雪白的?

5、齐读第六自然段。(棉花姑娘的病好了，她多么健康，多么漂亮，多么高兴啊!来美美地读一读这一段吧!)

棉花姑娘的'病好了，这都是(七星瓢虫)的功劳，一起唱首歌感谢它们吧!

唱歌，课间休息。

1、课件出示。

2、教师发音，学生拍手跟唱。

学习2---4段。

除了七星瓢虫，棉花姑娘还请了三位医生给她看病，那三位医生是不帮忙呢，还是帮不上忙呢?

快速地读2---4段。

你们知道他们会捉哪里的害虫吗?(指名回答)出示词条

指导读好请求的语气：你们发现了吗，在请这三位医生帮忙的时候，棉花姑娘说了同样的一句话，是?(请你······)指名读一读

(看大屏幕)指名分角色读2自然段。

结合板书理解只字的含义。(燕子只会捉····它不会捉····它不会捉····它也不会捉····)

(看大屏幕)师生合作分角色读3、4自然段。

读到这里，你们说这三位医生是不帮忙呢，还是帮不上忙?(板书：帮不上忙)

练习分角色朗读。

你喜欢谁呢?为什么?(指名说)喜欢谁你就演谁：读一读，演一演，开始吧!

戴头饰，表演朗读。

谁想来演给大家看?(叫五个同学表演读，其他的同学，你们读第一段和第六段，好吗?)

师生共同评价读的情况。

(表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。)

课外知识拓展。

结合板书小结这节课的收获。

燕子(只会捉空中飞的害虫)，啄木鸟(只会捉会捉树干里的害虫)，青蛙(只会捉田里的害虫)，所以都(帮不上棉花姑娘的忙)而七星瓢虫呢?(专吃叶子上的蚜虫)，所以(它治好了棉花姑娘的病)。它们四个有一个共同点：都对别人有好处，都是益鸟或益虫。(齐说、益鸟、益虫)

你还知道哪些益虫和益鸟呢?请学生说一说。

老师也带来了一些益鸟和益虫，一起去看看吧!课件出示图片拓展有关的知识。这是··它会····

推荐一本书：你还想了解其它的益虫益鸟吗?那就快去看《十万个为什么》吧，相信你会有更多的收获!

(在课的最后阶段，利用拓展延伸的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。培养认真倾听别人发言的好习惯。同时推进综合性学习，，课内课外的紧密结合，向学生推荐《十万个为什么》。)

指导写字。

棉花姑娘刚才打电话给孙老师了，说想写信感谢这一只只小小的七星瓢虫，帮助她治好了病，让她吐出了雪白雪白的棉花!可是她遇到困难了：有几个字不会写，要请你们帮忙，你们愿意吗?是哪几个字呢?请看：出示要写的四个字。

要写好字，先要观察字的结构。

观察，说说你发现了什么?(结构)

要写好字，就要写好字的笔画。(引导发现笔画的变化)

教师范写“星”“帮”，学生书空写。(跟老师写一写，相信你能写得更好!)

要写好字呀，还要摆好姿势。跟老师念写字儿歌：头要···肩要····双脚·····三个一要牢记·····眼离····胸离····手离····

学生练习，教师个别指导。

现在，我们来练习写这两个字(描一个，写两个。)比一比谁姿势最端正，写得最漂亮!

表扬坐得端正写得好的同学。

(“授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”，特别是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，让学生掌握正确的写字方法，养成良好的写字习惯。)

五、作业设计

棉花姑娘还给你们留了作业呢：

1、继续完成生字，下节课我们来比比谁写得最漂亮!

2、和家长一起演一演这个故事。

低段语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中，在动听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的.捕食方式，激发学生探索科学知识的欲望。现将反思如下：

(一)、抓住语言重点进行教学，环节扎实

在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。

1、课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解，分别是：可恶、蚜虫、盼望。在教学中，我现通过让孩子们观察棉花姑娘生病图，然后引出“蚜虫”一词，在理解时，现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫，转而理解“可恶”，再通过看蚜虫的图片，听老师简单介绍蚜虫，再次巩固理解“可恶”。从而理解“盼望”一次。

2、课文的2～3自然段中，我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧!”上，通过反复朗读，理解“盼望”之情。

3、课文的第5自然段，通过学生自读课文，通过找一找的方法了解七星瓢虫的特点，重点理解“圆圆的”、“很快”、“我们身上有七个斑点，就像七颗星星”，通过看图，加深理解七星瓢虫的样子和特点，从而理解“惊奇”一词。并通过同桌朗读来训练本段课文的对话朗读。

4、课文的第6自然段，，重点在于理解“碧绿碧绿”“雪白雪白”，并能积累此类词语，拓展练习。首先通过看图理解“碧绿碧绿”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab类型词语。

5.整体上，通过学生自己朗读，要求学生完成填空，复现生字，巩固课文理解。

(二)、语文课的学习更应该以整体性为主

总体说来，本堂课能抓住课文的每一个语言训练点，能抓住文本，以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够，问题过多而细碎，平均使用教学力量，若能提出一个整体性的大问题，再以此展开，对学生放得更多一些，也许会更好。

同时我也观摩了同组的徐琳老师的授课，她采用的是上海的教学设计，在课堂上运用的大量的语言训练的练习设计，大大提高地学生了口头表达能力，同时，练习的设计是那么巧妙，那么有坡度，那么有应用作用，在不知不觉中，孩子们已经度过了受益匪浅的一节课。

《棉花姑娘》教学设计与反思【2】

教学目标

1、有感情地朗读课文,分角色表演，读好请求的语气.

2、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫.

教学重点、难点

指导学生读好对话的语气，并通过学习让学生了解不同动物消灭害虫的不同本领。

教学教程

一、旧识引入新课

1、复习生字。

2、出示棉花(课件)，认识棉花。

3、板书课题，读好轻声。(“花”、“娘”)

二、初读课文

学生自读课文，边读边想:

1、棉花姑娘生了什么病呢?

2、棉花姑娘请了谁来帮忙呢?

3 、最后谁治好了棉花姑娘的病呢?三、学习课文

三、读感悟，理解课文

1.体会感情，学习第一自然段:

(1)看图说说看，蚜虫为什么是可恶的?

(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)

2、默读第二自然段

(1)、用“-”把棉花姑娘的话画出来，用“~~”把燕子说的话画出来。

(2)、跟你的学习小伙伴说说读了这个自然段你有什么发现。

(3)、引导读“棉花姑娘”请求的话。分角色朗读对话

3、学习第三、四段

(1)、轻声读第三、四自然段，比较第二自然段，看看从中发现了什么?有什么相同的地方?有什么不同的地方?

(2)、你还知道哪些益虫益鸟呢?

(3)、拓展，句式训练，仿照文中的句式进行练习说话。(小组合作学习)

4、学习5、6自然段

(1)、最后到底是谁治好了棉花姑娘的病啊?

(2)、棉花姑娘认识七星瓢虫吗?从哪儿看出来?

(3)、七星瓢虫自我介绍

(4)、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样?

(5)、课文中两个词把棉花姑娘写的特别美。(碧绿碧绿、雪白雪白)

四、总结回味

五、拓展延伸：怎样保护益虫益鸟?

六、板书

30、棉花姑娘

燕子 空中飞

啄木鸟 捉树干里 害虫

青蛙 稻田里

七星瓢虫 --蚜虫

教学反思

本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。在学习课文的环节中，根据课文的结构特点，将课文分成四部分进行教学。课文里角色较多，我采用了多种形式的朗读，帮助学生理解课文，如男、女生对读、小组赛读、师生对读、分角色朗读等。同时我安排了说话环节，我设计了两处，第一次是是初读课文后，让学生用上“棉花姑娘()，()、()和()来了，但是()，最后()。”第二次是碧绿碧绿的雪白雪白的，我先让学生充分地说，学生的说话、想象能力得到拓展。如果在检测学习效果时，我再设计让学生分段接力读课文，也许效果更好。

作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的棉花姑娘教学反思（精选10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

棉花姑娘教学反思 篇1

这是一篇低年级的阅读课。教师针对低年级的学习特点与规律，将阅读与识字紧密结合，在扎扎实实进行语言文字训练的同时，培养学生多方面的语文能力，使学生既学到知识，又习得方法，同时也培养了他们热爱语文的情感。在识字教学中，教师先整体识认，再随文而教，结合具体语言环境，采用图画辅助、字理教学、形象记忆等多种方法，将识字分散到各个教学环节之中，并不断在具体语境中进行复现，强化巩固，体现了编者的意图和学生的学习规律。

在学习阅读方面，本设计也有多处亮点，诸如通过课文的两幅插图，引起学生质疑，产生阅读期待，培养“带着问题读书”的能力；从分角色朗读到一人读多种角色，让学生体验朗读的魅力，激起读书的兴趣：把课文的语言内化成自己的语言，用另外一种方式重新表达，不但让学生走进童话的情境，同时也训练了语言，积累了知识，活跃了思维。

值得注意的是，本设计还附了一份5分钟测试卷，对本课的部分学习内容进行检测。尽管检测的内容不能涵盖学生全部学习的收获，却体现了设计者较强的质量意识，体现了让自己的教学在贯彻新课程理念的同时，也具有较强实效性的良好愿望。

棉花姑娘教学反思 篇2

低段教学的主要任务是“识字”。让学生在饶有趣味的语文活动中调动感观、思维全情投入，以积极地状态主动进行“识字”的空间里是本节课的一个追求。

1、活动为导，在情境中识字。

秉承“创设情境，生动识字”的理念。将识字任务弥散到各个活动中去。如导入部份的“认识棉花”，第二个环节的“找医生”，第三个环节的“记蚜虫”。

尽力让孩子在情境的环节中放松地学，在一个个脚手架地帮助下轻松地学。

2、释放天性，淡化教的痕迹。

一年级的孩子，最忌讳一板一眼地学。对他们而言，时时刻刻正襟危坐，其实是一件非常困难与受折磨的事。我们的课堂，至少要创设“轻松、趣味”的氛围，让孩子不自觉得投入其中，深深地被教学本身所吸引。

为了达到这个目的，在教学环节的设计上，我力求“无痕”教育、趣味教育，引领学生自由自在地走进教学，在教师构建的和谐、自由的氛围中释放天性。本课的识字教学基本上符合了这样的设想。没一个生字的掌握没有特定的任务过程，而是在聊天式的过程中，哄着孩子学完，比如“蚜”，比如“治”，比如“啄”。

3、适当训练，丰满语文的含量。

当然，即使是低段，适当的语文训练也是必不可少的。语文，就是训练孩子们“听、说、读、写”的能力。为了适量、适度地丰满语文的含量。

在教学中，根据当下的一个情境，进行了一些语言训练。叠词的使用，整体感知的训练，以及情境说话。看似漫不经心，其实也是费了一番心思的。

棉花姑娘教学反思 篇3

低年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中，在动听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探索科学知识的欲望。现将反思如下：

在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。课文的第一自然段中集中出现了本课要认的5个生字，其中比较难以理解的生词有：可恶、蚜虫、盼望、斑点。在教学中，我通过让孩子们观察字形、读准字音、直观图片、资料补充等多种手段，巩固理解了生字词。

在学习课文的2～4自然段时，我将重点放在了指导朗读棉花姑娘和三位动物医生的对话上，通过教师生动的语言铺垫、学生的反复朗读，不仅理解棉花姑娘的盼望之情，还得认识课文中出现的三位动物医生的治病本领。

在复习巩固环节中，我通过师生合作讲故事的形式来复述课文内容，并通过猜字谜、出示词卡认读、连环画等形式，复现生字，巩固课文理解。

本堂课我尽量抓住课文的每一个语言训练点，抓住文本，以识字、朗读、语言训练为主题展开教学。但在具体操作时，总觉得过于依赖事先准备好的教学设计，自己与学生在课堂上未生成有创造性的、有突破性的过程，造成学生放不开，每个环节下来有点按部就班。

棉花姑娘教学反思 篇4

发展性评价是新课程实施的重要组成局部，它对于全面推进素质教育，促进同学发展和生长有着极其重要的意义。在本课的教学中，我力求体现自主、合作、探究的学习方式，以读为主，让同学在诵读中体验，读中感悟，立足于同学发展，激励同学主动、自主、发明性的学习。

在本节课的教学中，我根据同学的回答和时反馈信息，尝试采用评语激励肯定同学。如在开课时，当同学很认真地听完故事后，我马上肯定同学“小朋友听得很认真”；同学读完课文后，也和时给予评价“小朋友很会读书”，当同学提出一个很有价值的问题时，褒扬他“你很会提问题”等等。富有情感的评语，是同学获取自信的催化剂，使同学如沐春风，课堂内总是生机勃勃。生动丰富的评价语言最大程度地调动了同学学习的主动性、积极性，活跃了课堂气氛。

当然，作为同学，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，教师不能简单地用“错了、不对”等语言来否定同学，并期盼其他同学的正确回答。教师应采取在同学原有水平的基础上满腔热情地去评价同学的努力和进步，善于发现同学身上的闪光点，针对同学的个性进行鼓励的方法，让不同层次的同学体验到进步，感受到期望。比方在今天的教学中，当老师说谁愿意到台上来扮演时，有个平时胆子很小的同学想举手却又有些犹豫，我果断地叫他到台上来扮演，虽然他扮演得不是很好，但老师和同学都看到了他的进步，为他打气加油，我想，这对于小朋友的一生影响都是非常大的。

当然，对同学评价的目的不只在于教师发现问题，改进教育，更重要的是鼓励同学积极地发现自身的问题，纠正错误。一年级的同学自我认识的能力不强，所以生与声生评时难免带有主观性，认识问题肤浅，教师还应运用多种方法协助同学认识自我。

上了这一课，我更加深刻地感受到，每一次正确地评价同学，都是对某些特殊天赋发展的肯定，课堂教学呼唤发展性评价。

棉花姑娘教学反思 篇5

《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

一、扎实字词教学，促进语言内化。

小学语文，字词的学习是基础，是重点，也是完成新教材许多教学任务必经的路径。在教学中，运用多种形式，让学生读准字音，掌握字形，理解词义，促进学生语言的内化。在初读课文时我先让学生借助拼音读准字音，再用课件展示字词，检查学生对字词的掌握。对词义理解设计巧妙，让学生从词语中挑出一种动物介绍一下，在学生介绍了动物的本领后，又出示三句话：“蚜虫爱吃蔬菜叶子，是害虫。”“七星瓢虫是益虫，是庄稼的好朋友。”“啄木鸟姑娘能给大树治病，是大树的好朋友。”让学生读一读，挑选一句向同桌介绍一下。这样的设计，既让学生理解语言运用，学会运用语言，又让学生认识了动物的本领，丰富了知识，达到提高语文能力的目的。

二、与文本对话，激发情感生成。

“阅读不仅是学生与教师、学生与学生、教师与文本之间的对话，更是学生与文本之间的对话，我们更应把着力点放到疏通学生与文本‘对话’的渠道上。”在教室上运用课件、语言等手段创设一定的文本情境，让学生在不知不觉的成为文本情境中的角色，进入文本，深入角色的内心世界，喜角色之喜、忧角色之忧、急角色之急……真正与文本进行心灵对话，与角色产生情感碰撞。课文2—4小节棉花姑娘请动物医生给她治病的段落十分相似，角色对话能引起他们个性朗读和表演的欲望，也能激发学生感情生成的目的。在教学中，我先引导学生读好棉花姑娘的话，如“身上长满蚜虫的棉花姑娘看到燕子时，它着急地求救了！谁来当一回棉花姑娘，读一读她说的话。”再让学生读好燕子的话，“燕子，燕子，你就帮棉花姑娘治治病吧！”接着引导学生进行对话，“棉花姑娘快求救吧！”“身边的燕子医生帮帮她吧！”让学生在角色朗读中体会棉花姑娘的急切心情和动物医生帮不了棉花姑娘的抱歉心情。

三、创设童话情境，落实说话训练。

情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生犹如身临其境，这样不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。课文以童话的形式出现，在教室上创设各种情境，让童话情境贯穿教学始终，并引导学生在情境中进行说话训练。如学生认识了蚜虫，在朗读中表现了对蚜虫的厌恶之情后，我问学生：“棉花姑娘，这么多可恶的蚜虫在你身上爬来爬去，你想说些什么吗？”从而引导学生说出棉花姑娘盼望能有医生来治病的急切心情。又如七星瓢虫来给棉花姑娘治病时，我在学生的额头贴上七星瓢虫的标志，说：“你就是七星瓢虫，介绍一下自己吧！”让学生把课本语言转化为自己的语言。我还让学生扮演七星瓢虫，爬到棉花姑娘身上去捉虫，做一做捉虫的动作，还要跟棉花姑娘说说话，让学生在行动中体会七星瓢虫的能干。

棉花姑娘教学反思 篇6

在学校的校本语文教学研究中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文教室。我深深的体会到：你悟的越深也就反思的越深。前些天我在自己的教室教学了《棉花姑娘》一课。课后我认真的进行了回顾，有了以下的体会。

《棉花姑娘》是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。这是一篇童话故事，叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事，通过这个童话故事，让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。

教学中的优点：

一、首先能够进行充分的准备，我为孩子们准备了头饰、挂图、录音等教具，对于激起孩子的学习兴趣，调动学习主动性有非常优良的作用，孩子在教室上表现出爱学、学的情绪，起到了主动的教学作用。

二、在教学生字时，能够详略得当，指导细致到位。我把生字分成部件去指导书写，这样既节约了时间，又能够对孩子做到细致的指导。

三、提问题时能够以一个大问带动全文的学习，而不是把文本肢解成一个个小问题去浪费学生的时间。孩子们在一条贯穿始终的线索的引导下学习，可以说取得了事半功倍的效果。

四、导入新颖有趣。

我首先出示了挂图，棉花姑娘生病的样子，激起孩子们的同情心，并且让孩子们代替棉花姑娘求救，这样对与指导一会的读有非常好的效果。孩子们在读“请你帮我捉虫吧”这个句子时感情一次比一次更强烈，达到了学会读祈使句的目的。

需要改进的地方以及改进方法：

一、应该给孩子知识能力生成的机会和时间。

在教学中我总是觉得对孩子的开放度还不够，在学生不能够准确回答问题的时候，我经常是急于去引导、甚至包办代替，没有给孩子生成的机会和时间。语文教室教学不应是“灌输式”教学，而代之与开放式的、不断生成的、充满活力的教学方式。教师在教学过程中应该努力挖掘教材中的创新点，善于抓住时机地培养学生的创新能力。

改进方法：当孩子不能很好的体会课文的意思时，应该给孩子读的机会，请他反复的读，读出自己的情感。这样孩子在读的过程中就会形成自己的体会，而不是学说老师的体会。用读来代替讲，这是我教学中最需要改进的地方。

二、给学生一个极其富于情感的教室。

一个语文教师应该让学生觉得自己的教学极富“激情”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热度地学习？大概是由于长年累月的教学已经使我产生了职业倦怠，所以，我经常觉得自己的教学没有以前的.激情，如何展现给学生一个“充满激情的我”，给学生一个极其富于情感的教室，是我现在经常思考的问题。

改进方法：要深读文本，没有自己的感动哪里来的教学激情，只有在文本中找到自己的感动，才能用自己的激情去感动学生。开放文本，把文本的拓展做到最大，把知识拓展到学生更感兴趣的范围，用教学丰满而有趣。

三、没有很好的进行教学迁移。

这篇课文的条理十分清楚，2、3、4自然段都用了同一形式写了棉花姑娘与三种小动物的对话。此篇与课文《小壁虎借尾巴》的结构有点相似。如果我采用前面先回顾后迁移的办法来让学生自己理清课文，那么对孩子的能力生成一定是非常有益的。

改进方法：在今后的教学中要注意课文之间的横向比较，进行有意的知识迁移，有认识的培养学生自己的分析和学习课文的能力。

四、教学片段中，有一些不足之处。

1、比如：教学中，学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些，这是件好事，但我没有及时引导更为重要的词语“很快”和“惊奇”应该怎么读更好，使得此处的品读理解只停留在浅层次上。在鼓励学生方面，今后应该像赵志祥老师说的那样，对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方，让他们经常尝到成功的喜悦。

2、在课后，有学生问了这么一个问题：“老师，为什么棉花姑娘生病了，她要自己找医生，农民为什么不给她打点药水治病呢？”我笑着说：“我想如果你是照顾这些棉花姑娘的农民伯伯，一定会帮她们治病的是吗？”“嗯，是的！”孩子笑着走开了。我发现我们的孩子真是十分会思考问题，我总是去关注一些课本上的文字，想着通过什么样的方法去让学生学习，其实孩子们想的角度往往是不同于大人的，而我有时却忽略了这一点，有很多时候，在这方面孩子们往往给我上了一课。

在今后的教学中我一定会把自己的经验多多发扬，把自己教学中需要改进的地方进行有认识的修正，让每一堂语文课都有自己的特色和亮点。

棉花姑娘教学反思 篇7

1、语文教学读是贯穿教学始终的。只有书声朗朗的课堂才是语文教学的课堂。读是根本。书读百遍，其义自现。正是基于读的重要，我在本课的教学中通过读让学生理解课文的内容，体会文字中蕴涵的情感。决不通过说教来让学生理解。如果学生通过读不能解决的，我也只是提示，引导。

然后再通过读去解决问题。整个教学中只是发挥教师的主导作用。这样学生不仅在老师的引导下一步一步的步入知识的领域，而且读的品味越来越浓，在读中学生的感悟能力越来越强，正因为我在教学中珍视学生独特的情感体验，学生个性化的阅读才得以实现。

2、小学一年级的孩子，注意力、约束力都较差。作为一名低年级的语文教师除了设计好自己的教学过程，采用好的教学方法，更应采用激励手段去调控自己的课堂教学。正因为在本节课的教学中喜报的发放，孩子们的积极性得以调动，教学才达到良好的效果。

3、作为一名语文教师，要不断的提高自己的语文素养，教师对语言文字的感悟能力对提高学生的个性化阅读水平的提高至关重要。

棉花姑娘教学反思 篇8

今天和学生一块学习《棉花姑娘》这一课，在识字方面我改变了以前的教学方式。把识字放在读文中，效果比以前好多了。

在教学第一段时，我先让学生读文，然后找出里面的生字“蚜”、“盼”、“治”，让学生结合拼音记忆生字的读音，再结合词语理解意思，学生能和容易地记忆生字的读音。在下面的段落中，也是象处理第一段一样处理了生字，学生记忆牢固。

在读第一遍以后，学生已经基本记忆生字的读音。然后再一次指导学生朗读，在读后学生都能知道燕子、啄木鸟、青蛙都不能给棉花姑娘看病。然后进一步读，再读后学生明白燕子捉空中飞的害虫，啄木鸟捉树干里的害虫，青蛙捉田里的害虫，所以不能给棉花姑娘看病。接着继续往下读，在读时有个孩子说：“老师，七星瓢虫长的什么样子？”有个孩子说：“老师，我知道。七星瓢虫圆圆的，身上有七个斑点。”我说：“这个孩子读书真认真，希望同学们能向他学习。”

在处理最后一段时，重点抓住“长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花”，让学生知道动词“长”和“吐”的区别。并进一步练习用“雪白雪白的”和“碧绿碧绿的”填词说话，学生说的词语不是很很多，可见平时学生读得书较少，还应进一步加强学生读书。

以前在教学时，我把识字和读文分成两课时，我教的很累，学生学得也很累，而这一节课把两课的任务合成一课，教得轻松，学生学得轻松。可见语文教学，尤其是低年级语文教学，需要我们不断探索，不断总结，只有寻找适合学生的方法，才能学有成效！

棉花姑娘教学反思 篇9

我们学校的读书活动已深入人心，重视学生的体验，让学生的自我参与的过程中，了解自我，提高观察能力和主动探究的欲望。综观整节课，我觉得我在以下几方面比较好地落实了学校课程教学改革的理念。

一、自主学习贯彻始终

“让学生成为课堂的主人”是二期课改的方向，自主学习是这一理念的主题，让学生自觉、主动、积极、创造性地学习，在自我意识发展基础上的“能学”；在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；在学生掌握了一定的学习策略上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。在这节课中，我主要从以下几方面让学生自始自终成为学习的主人，自觉主动地学习：

1、学生活动时间充分。

2、学生的参与面广。

3、重视学习方法的迁移。

4、学习积极性高。

二、体验教学贯穿课堂

重视学生的体验能全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，保证学生的可持续发展。

1、在这节课的设计上，我非常注重学生的体验。

2、体验教学的形式多样。

我的课堂体验教学形式是多种多样的，有谈自己的亲身经验，有想像体验的，有表演体验的，也有学习经验的等。

3、注意引导学生学会体验。

一年级学生生活阅历相对比较少。因此，在教学中，我非常注意引导学生体验感悟，让学生根据生活经验进行对话交流和表现，充分利用课内外时间，最大限度地留给学生体验感悟的时间和空间。

在这一节课上，我更加深刻地感受到，让学生在自主学习中注重生活体验，是对某些特殊天赋发展的肯定，也是培养学生自信的一个前提条件。

棉花姑娘教学反思 篇10

《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。

在这节课中，我的主要成功之处是：

一、学生活动时间充分。

堂上，学生活动的时间一般应占每节课的三分之二，才能体现学生的主体性。这节课，学生在听录音，看动画的基础上，让学生充分自读，整体感知课文。在朗读学文的环节中，我给学生充分的时间进行小组分角色朗读，再汇报评议。整节课，我充分地让学生自学、讨论、读书、评议、表演；动脑想，动口读、问、说，而且这些形式都落到实处，更主要的是有让学生参与的充分时间，讲求参与的效果。

二、学生的参与面广。

课堂上学生自主学习，应该体现在整个班集体，而不是几个学生，人人都自主，才是真正的自主。所以课堂教学中，学生参与面广，是体现自主学习的标志之一。在这节课中，我注意创设条件，让每个学生都有参与的机会，如独立学习、同桌学习、小组学习、集体学习等。特别是在学习课文后，让学生以小组为单位，上台表演，由于在以往的课堂上有过多次的训练，每一个学生表演的积极性都很高。这个环节形式比较新颖，富有实效，让每个学生都动起来，有事可做，调动了学生的学习积极性，收到了很好的效果。

作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。来参考自己需要的教案吧！下面是我帮大家整理的新课标人教版二年级语文上册教案，欢迎阅读与收藏。

新课标人教版二年级语文上册教案1

教材分析：《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。 学情分析：本课采用诗歌的编排形式，读起来琅琅上口，学生喜欢这种课文。而且，课文内容浅显，学生容易理解，本课可在感悟的基础上，指导学生有感情地朗读课文。

教学目标：

1、认识7个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。

3、感受语言美，体会诗歌描写的情景，加深对祖国的热爱之情。

教学重点：认识“献、奏”等7个生字；会写“亿、洁”等8个生字。通过朗读感悟，理解课文。

教学难点：读课文时要读出喜庆、欢乐的气氛，体会诗歌所表达的爱国之情。 教学方法：情景法、讨论法、讲读法。

教具准备：1、生字、词语卡片。

2、课前预习、读准字音、读通句子。

3、教师把与课文内容有关的画面制作成课件。

教学过程：

一、谈话导入

设问1：我们每个人都有生日，同学们先来说一说自己的生日是怎么庆祝的？

设问2：你们知道祖国妈妈的生日是哪一天吗？我们刚欢度完祖国妈妈的生

日，哪个聪明的小朋友能给大家介绍一下国庆节的有关知识？（设计意图：了解国庆节）

二、揭题解题

1、今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗，板书课题并读课题。二年级上册语文书第9课

2、结合自己过节的感受说说什么是欢庆？除了可以说欢庆国庆节还可以说欢庆什么？（设计意图：通过学生亲身体会，理解课题）

3、想一想，你能用什么巧办法来记住这两个字？在写这两个字时要注意些什么？（老师范写，学生练写，并在小组里交流，展示给小伙伴看）。

三、识字读文

1、用自己喜欢的方式读课文，把生字读准，把课文读通顺，有生字的地方注意读准生字的音，读不好的地方多读几遍。

2、出示“我会认”中的生字，自由读，学生领读，齐读。

3、出示词语，读准字音。注意“乐”是多音字，读准“欢乐”和“乐曲”。

4、采用各种方法检查学生读课文的情况。

四、精读理解

1、自由读课文，把不懂的地方划起来，小组讨论，共同商量解决。

2、小组汇报：读懂了什么？还有什么没有读懂？（师生共同研究解决） 课文描写了哪些景物？祖国妈妈生日了，大海唱什么歌？鸽子会对祖国妈妈说些什么祝福的话呢？（师生共同研究解决）

3、把喜欢的句子好好研究一下，读一读，看怎样读才能读出感情。（指名读、互评，录音范读、自由读、小组读、齐读）

4、带着这种自豪骄傲的语气来读后四句。

5、怀着对祖国的热爱之情，把整首诗连起来读一读。

五、拓展延伸

1、祖国妈妈生日了，小朋友想送些什么礼物给她？

六、布置作业

1、带拼音抄写课文生字并背诵课文。

2、搜集有关祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。

二年级上册第9课

篇二:二上语文9二年级上册语文书第9课 人教版二年级语文上册第9课堂练习

篇三:二上语文9

班级：二（ ）班 姓名： 评分：二年级上册语文书第9课

9 欢庆

一、看拼音，写词语

yí yì jié bái huān qìnɡ qí zhì zǔ ɡuó qìnɡ zhù ɡē qǔ huān lè

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、比一比，再组词。

洁（ ） 祖（ ） 欢（ ） 族（ ） 庆（ ） 帜（ ） 结（ ） 组（ ） 观（ ） 旗（ ） 床（ ） 织（ ）

三、我会填。

（ ）的果实 （ ）的旗帜 （ ）的鸽子 （ ）的乐曲 美好的（ ） 美丽的（ ） 可爱的（ ） 蓝色的（ ）

四、填一填。

1、我国有个民族，我是

2、“美好的日子”指“祖国妈妈”指，“十三亿孩子”指 。

五、我会把下列词语连成句子。

1、飞翔 在 可爱的 小鸟 蓝天上 2、欢庆 人民 生日 祖国的

班级：二（ ）班 姓名： 评分：

9 欢庆

一、看拼音，写词语

yí yì jié bái huān qìnɡ qí zhì zǔ ɡuó qìnɡ zhù ɡē qǔ huān lè

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、比一比，再组词。

洁（ ） 祖（ ） 欢（ ） 族（ ） 庆（ ） 帜（ ） 结（ ） 组（ ） 观（ ） 旗（ ） 床（ ） 织（ ）

三、我会填。

（ ）的果实 （ ）的旗帜 （ ）的鸽子 （ ）的乐曲 美好的（ ） 美丽的（ ） 可爱的'（ ） 蓝色的（ ）

四、填一填。

1、我国有我是族人，我还知道有

2、“美好的日子”指“祖国妈妈”指，“十三亿孩子”指 。

五、我会把下列词语连成句子。

1、飞翔 在 可爱的 小鸟 蓝天上 2、欢庆 人民 生日 祖国的

新课标人教版二年级语文上册教案2

秋天的图教学要求：

1、会认8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。感受秋天景象之美和勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

教学准备：

1、生字词卡片

2、课件：秋天的风光

3、苹果等教具。

教学重点：

1、认识8个生字，能正确书写8个字。

2、能有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

第一课时

　 　一、复习导入：

上节课我们学习了许多描写秋天景色的词语，大家还记得吗?现在赶快去秋天的果园里摘苹果，谁能准确而且大声地读出苹果后面的词语，这个苹果就属于你啦!

(玩游戏：摘苹果，复习上一课学过的词语)

　 　二、创设情境，激发兴趣：

1、哎呀，看到果园里的果子都熟了，大家都知道，秋天来了。你还能从哪些地方发现秋天来临了呢?(指名学生发言)

2、师述：有一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，这就是“秋天的图画”，同学们想去看看吗?让我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧!大家检查一下，该带的4样法宝(眼、口、耳、心)都带齐了吗?

(师)会学习的小朋友会带上自己的眼--(生)仔细看，

(师)会学习的小朋友会带上自己的耳--(生)认真听

(师)会学习的小朋友会带上自己的口--(生)大声说

(师)最重要的是带上自己的心，去体会秋天的美丽，好啦，老师要带领小朋友们出发啦!

3、出示课题，齐读。出字谜：“四四方方一间房，里面住着冬姑娘。”(图)

出示“图”字的卡片(苹果状)，反复读后组词。

三、初读感知：

1、播放相关课件，师范读。

2、学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。不会认的字做上记号。读一读。

3、再读课文说说自已了解了什么，最喜爱哪些句子。

4、再次播放课件，学生朗读自己最喜爱的句子。

四、再读理解：

1、出示图片，图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆，

老师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》，你们觉得怎么样?少了些什么呢?

2、自己读读第二句话。然后用自己的话说说。

3、老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱。谁能上来贴一贴，帮老师完成这幅画?

4、他贴的对吗?要求学生抓住“挂起、露出、翻起、举起”四个词贴一贴、评一评。

5、梨树上怎么会挂起了灯笼?苹果为什么有红红的脸颊?

稻田里怎么会像大海一样翻起波浪?难道高粱上燃起了大火?

这是怎么回事?启发学生体会比喻句。

师小结：这些句子都是比喻句。梨树上的梨又大又黄，好像挂上了灯笼。

你能用“好像”说句话吗?

6、指导学生有感情得朗读，提示朗读课文“四到”--眼到、口到、耳到、心到。边读边想像秋天田野的美景。

7、出示课件，提示相关景物，指导学生背诵。

8、谁使秋天这样美丽呢?自读第四句。指名读。

思考：勤劳的人们指的是哪些人?你想对他们说些什么呢?

新课标人教版二年级语文上册教案3

学习目标:

1、认识7个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。

3、加深对祖国的热爱之情

教学流程：

第一课时

一、导入：

1、十月一日，这是一个特殊的日子，是一个闪闪发光的日子。1949年的这一天，整个中华大地沸腾了，整个世界震动了。一个激动和豪迈的声音响彻全球：“中华人民共和国中央人民政府成立了!中国人民从此站起来了!”万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。雄壮的《义勇军进行曲》是革命先辈的呐喊，也是新中国前进的号角。多少人浴血奋战，多少人赴汤蹈火，为的就是这一刻的到来!从此，每年的十月一日，我们都要为伟大的祖国妈妈庆祝生日。每当这个时候，我们就会想起长眠地下的革命先烈，想起新中国走过的路和将要走的路。

2、明天又是祖国的生日了，小朋友们会怎么庆祝呢，让我们一起来看一看吧，板书《欢庆》

　 　二、初读体会

1、自由读课文，画出生字，并把课文读正确，读流利。

2、把生字拼读几遍。

3、出示词语：欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三亿，学生自读正音，指名读，男女生比赛读。

4、范读课文，学生说说听后的感受。

　 　三、朗读感悟：

1、学生自由轻声读课文，划出自已喜爱的句子读给小伙伴听。

2、展示读：学生愿读哪句就读哪句，检查是否读得正确。

3、赏读课文：读读你喜欢的诗句，并说说为什么喜欢它。在学生说时进行指导。朗读本诗，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的无限热爱之情。读开头四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。然后突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。

4、读、议课文。

(1)出示课件(欢庆场面)，(换成挂图)引导观察：图中画了哪些地方的景物?十三亿孩子欢庆这美好的日子是什么日子?用课文中的句子或自己的话说一说。

(2)读前面四行，可让学生说说从诗句中体会到什么。还可让学生根据自己的感受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”?大海奏的是什么乐曲?读后面四行，想想为什么说十月一日是个“美好的日子”。

5、有感情地朗读全文。

四、实践活动

1、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。

2、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。

新课标人教版二年级语文上册教案4

黄山奇石教学目标

1.通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

2.通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。

3.学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。

4.朗读课文，并选两段背诵。

教学重点、难点

1.通过看图、学文，体会黄山石的奇妙之处。

2.把课文中描写的画面想象出来。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)初读课文，学会12个生字及词语，理解词语的意思。

(二)初步了解课文内容，理清文章层次。

　 　二、教学重点、难点

(一)弄清“区、滚、著、状”的字形。

(二)查字典、观察图画以理解词语的意思。

　 　三、教学过程

(一)引题激趣。

同学们，我国有许多著名的游览圣地，你们也许去过“五岳独尊”的泰山，也许去过“天下奇秀”的庐山，但不知你们去没去过“人间仙境”的黄山。从今天起，老师要和同学们一齐游览黄山奇景，你们愿意吗?

(二)初读课文，画出生字。

(三)小组讨论，学习生字。

方法：四人为一小组，先读准字音，易错的字音相互提醒再分析字形，易写错的字找出来，一齐学习。找出最巧妙的识记方法。

(四)汇报学习情况。

请一组同学汇报，汇报后，重点指导以下字形。

区：共4画，笔顺是：区。

滚：右边中间部分是“公”，不是“合”。

著：要和“着”区别字形。

状：要和“壮”区分形、义。

(五)理解词义。

1.观察图画、查字典理解词义。

2.哪些词义不懂提出来，同学一齐解决。

重点理解：

闻名：有名。“闻名中外”，就是在中国和外国都很有名。

尤其：表示更进一步。

秀丽：清秀美丽。

神奇：非常奇妙。

陡峭：山势坡度很大，好像直上直下似的。

翻滚：多指水、云等上下滚动。

(六)指导书写。

翻：左右结构，“番”写在竖中线以左，“羽”写在竖中线右边。左高右低。

滚：左右结构，左小右大，“”在横中线以上。

省：上下结构，“少”在横中线以上，“目”在横中线稍靠上起笔。

其：上横短，下横长。里面第二横在横中线上，避免“其”写得下坠。

(七)作业。

1.熟读课文。

2.写生字词。

3.搜集有关黄山景色的图片或介绍的文字。

新课标人教版二年级语文上册教案5

棉花姑娘

一、游戏情境中“燃起”兴趣

学生自读课文，自主识字，教师进行自学后检查。

游戏(栽棉花)巩固生字：

师：谁有本事喊出“她”的名字，并为她找个朋友，才能亲自将棉花姑娘(图片)带到棉花地里。

生：兴致勃勃地将自己认识的生字(棉花姑娘)“植到”黑板上去。

游戏后黑板上顿时呈现了一幅“大片棉花地”的情境图。

评析：(教师将冷冰冰的识字教学注入蓬勃的生命，紧紧抓住了学生的视线和心灵，学生积极准备，踊跃参加，感官动了起来，思维阔了起来，课堂气氛随之活跃起来。)

二、语言情境中闪现真情动情朗读中触发感悟

情境一：目睹“得病之不幸”

师：恭喜大家凭借自己的智慧和双手培育了这一大片健康的棉花。可是，不幸的事发了(教师在棉花叶上点上蚜虫)，看到这些，你在想些什么?

生1：蚜虫大可恶了，伤害了我们辛辛苦苦种的棉花!

生2：棉花姑娘生病了，怎么办呀?谁来救救她!

生3：我想棉花姑娘一定很难受，希望有人能来帮她!

学生尝试用担心、着急的心情朗读体味第一节。

评析：(由于黑板上的“棉花地”是学生的“劳动”成果，当看到它受到伤害时，学生更是感慨万分，自然勾起了他们心底对害的憎恶和对棉花姑娘的心疼怜爱之情，想“她”所所，急“她”所急，有了这样的感情基础，学生自然能读得自然真实，悟得轻松深刻。)

随文出示生字“盼”，说记法。

师：你能读出“盼”的心情吗?(再读第一节)

评析：(识字辅助朗读，朗读助于理解字义。)

情境二：体会“求医之艰辛”

师：盼呀盼呀，棉花姑娘还真盼来了几位在自然界的医生朋友，它们是谁?(根据学生回答贴出动物图片)

师：正在生病发愁的棉花姑娘，此时见到这些医生朋友，她会对它们说些什么来请求帮助吗?

生1：啄木鸟姐姐，请您给我治病吧!

师：哦，请人帮助很有礼貌，还用上了“请”和“您”呢!

生2：燕子阿姨，请您帮帮我，看看得了什么病，好吗?

生3：我很难受，您能帮我治病吗?

师：态度多诚恳哪!说话多好有礼貌啊!听听棉花姑娘是怎么请示的，她对它们说：(引读)

生：请你帮我捉害虫吧!(贴出句卡)

学生自由朗读这句恳请的语句。

评析：(学生的情感总是与他们原有的生活经验积累紧密相连的，要使学生更好地进入文本中的角色，必须有他们的生活经历做支撑，这一环节既指导了学生读好棉花姑娘的话，更重要的是让学生明白了请求时应注意的事项，真正将语文与生活融为一体。)

师：棉花姑娘的请求，燕子、啄木鸟答应了吗?

以指名读、评价、小组合作读等方式朗读2、3两节，诵读中感知不答应的原因。

情境三：感受“治愈之希望”

师：两次向益鸟求救，它们都不是医治棉花的医生，帮不上忙，这时青蛙跳来了，棉花姑娘忽然高兴起来了，你猜“她”为什么而高兴?

生1：棉花姑娘两次请求都失败了，她想这一次应该会成功了吧!

生2：燕子、啄木鸟都不能给棉花姑娘治病了，棉花姑娘很伤心，很失望。忽然青蛙来了，她觉得又有希望了，所以她很高兴。

生3：青蛙是庄稼的“医生”、庄稼的“卫士”，专门保护庄稼，棉花姑娘想：自己也是庄稼，这下青蛙一定能帮她治病，所以她很开心。

师：于是，好高兴地说(引读)“请你帮我捉害虫吧”!

再读这句请求的语句，感受其中的兴奋与希望。

评析：(理解了棉花姑娘的“高兴”之后，再次引导读请求的话，让学生走进课文深处，对于文中的人文内涵将会有新的体验，新的感悟。)

以师生比赛读、男女生合作读的形式朗读第四节，指导读出青蛙的亲切与棉花姑娘的高兴。

三、故事情境中飞扬思绪

师：学到这里，你们学到了哪些知识呀?

生1：我明白了虽然青蛙能保护庄稼，但它不会捉蚜虫。

生2：我现在知识了燕子专门中空中飞的害虫，啄木鸟专门捉树干里的害虫。

《快乐的节日》教学设计一

学习目标

1.认识“吹、祝”等14个生字，会写“吹、地”等6个字。

2.能用欢快的语调朗读和背诵课文。

3.联系课文内容，感受自己生活的快乐和幸福。

课前准备

课件，伴奏带，生字卡片，小黑板。

教学时间：1.5～2课时。

第一课时

激趣导入

（播放与课文内容相符的课件）老师讲述：在《快乐的节日》欢快优美的歌声中，一群活泼可爱的少先队员蹦蹦跳跳地来到花园里、草地上，他们尽情地歌唱、欢跳，小鸟在他们面前飞翔，小溪从他们面前流过，他们兴高采烈、朝气蓬勃。

他们为什么那么快乐呀？他们在过什么节日呢？想知道吗？咱们一起去瞧瞧吧!（板书课题：快乐的节日）

读课文，学习生字

1.自读课文：请同学们自己读一读课文，注意本课出现的14个生字，要读准字音。

2.同桌交流检查认读生字的情况。

3.请小老师根据出示的生字卡片教读生字，老师给予辅导。

4.老师出示词语，全班一齐读一读，发现容易错的字，提醒学生注意。（祝贺，祖国，勇敢，丰满，理想，度过，希望，羽毛）

5.学生分节朗读课文，师生共同正音。

6.分四人小组说说自己的记字方法。

7.全班交流认记生字的方法。如：

偏旁归类识字：“祝”“祖”都是“示字”旁；

分解部件识字：贺＝加+贝，国＝口+玉，羽＝习+习；

形近字比较识字：席—度；

积累词语识字：希望，勇敢。

8.生字扩词练习。

如：吹风、吹牛、吹捧；祝愿、祝福、庆祝；贺电、贺信、恭贺。

指导写字

1.引导学生整体观察生字在田字格中的位置，做到写字前心中有数。要求会写的6个生字中，有2个独体字和4个左右结构的字。4个左右结构的字都是左窄右宽。

2.注意提示：

“吹”字的“口”旁要写得高而小。

“地”字右边的“也”，横折钩要往右上斜，但是不能写得太长；竖要写得高一些；竖钩要拖长，出钩前，先回锋。

“乐”字一共5画，第一笔是横撇，第二笔是竖折，横撇不出头。

“师”字的第二笔是竖撇，不是一竖，第三笔是横不是横撇。

3.学生描红、临写，老师巡视检查、指导。

4.师生共同评价、修改。

5.同桌相互欣赏对方的字，给对方提出建议。

第二课时

复习导入

1.出示生字卡片，学生轮流读生字。

2.谈话导入：这节课，让我们一起来分享小朋友们的快乐。

分节朗读课文，感受快乐

1.自由朗读课文。你能从中感受到什么样的心情？有不明白的地方吗？学生质疑，并在读中求解。

2.分小节朗读，选择你认为快乐的地方再读一读。同桌互读互听互评。

3.在伴奏的音乐声中，学生自由朗读，进一步体会小朋友们的欢乐和幸福。

4.小组比赛朗读。

欣赏歌曲，展开想象

1.播放歌曲，学生唱合。

2.同学们，什么节日最快乐呢？能给大家介绍一下你快乐的心情吗？

3.听曲子，愉快地朗读课文。

背诵课文

1.请同学们随着课件的画面和歌声，试着自己背一背这篇课文。

方法一：提示关键词语。

第一节：小鸟──风儿──我们──

第二节：花儿──小溪──他们──

第三节：感谢──我们──像──等──就──

第四节：唱啊──跳啊──

方法二：唱《快乐的节日》歌曲，根据曲子背诵歌词。

2.能背诵的同学自愿站起来背诵。

3.在音乐声中，全班同学一起有感情地背诵课文。

4.学生自由地边唱边跳。

小结

在我们这个充满甜蜜、幸福和希望的新时代，每一天都是快乐的节日。

《快乐的节日》教学设计二

（一）设置情境，看图入手，导入新课

1．板书“节日”，你知道一年有哪些节日？

2．板书“快乐的节日”，你感觉快乐的节日是什么节日？能给大家介绍一下你当时快乐的情形吗？

3．出示课文插图，说说图中小朋友为什么那么高兴。他们在过什么节日？

4．播放歌曲《快乐的节日》，学生感受快乐节日的气氛。

（二）初读课文，认识生字

1．请小朋友自己读课文，要求读准字音。

2．分节朗读全文，师生共同正音。

3．出示词语，发现容易读错的字，并提醒大家注意。

祝贺祖国勇敢丰满

理想度过希望羽毛

4．小组合作，交流记字方法。

5．自由朗读课文，要求读熟、读通句子。

（三）图文结合，感悟课文

1．看图，听老师范读，说说课文里哪些地方让你感到快乐。

2．分小组学习讨论。

（1）分节朗读，想一想，“红领巾”为什么快乐？他们看到了什么，听到了什么，想到了什么？

（2）你能通过朗读，表达出“红领巾”快乐的心情吗？

3．小组比赛朗读，看看哪组读得好。

评价标准：读得正确；读得流利；读得有感情（快乐）。

（四）欣赏歌曲，想象说话

1．播放歌曲，学生跟唱。

2．听曲子，想象自己过快乐节日的情形，并说一说。

3．听曲子，读课文，表演唱。

（五）朗读全文，指导背诵

1．学完全文，我们感到生活是多么甜蜜，我们是多么幸福。这次，让我们一起把课文从头到尾朗读一遍。

2．按提示语背诵课文。自由练背—两人互背—自愿背—齐背。

（六）巩固生字，指导写字

1．认读字卡。

2．分析结构，说偏旁。

3．分析字形，指导写字。

提示：左窄右宽的字：吹、地、快、师；对准竖中线写的字：乐、老。

《快乐的节日》教学设计三

教学目标：

1．会认“吹、祝”等14个生字，会写“吹、地”等6个字。

2．能用欢快的语调正确、流利地朗读、背诵课文，能随曲调歌唱。

3．通过学习课文，了解文中描写的是一群少先队员在“六一”节去郊游时的景象和他们快乐的心情。能感受到自己生活的快乐和幸福，并有实现未来理想的愿望。

教学准备：

1．教学挂图

2．录音机、录音带

3．生字卡片

一、板书课题，激趣导入

1．同学们，你们知道一年当中有几个节日呀？你们最喜欢哪个节日？“六一”节我们是最快乐的，所以在“节日”前加上“快乐的”几个字。齐读课题。

2．欣赏歌曲《快乐的节日》。

3．大家想不想学唱这首歌呢？想学唱就必须先记住歌词。现在让我们一起来看歌词。

二、自读课文，读准字音

三、朗读课文，相机纠正

四、逐段学习，朗读感悟

（一）学习第一段

1．一组同学朗读第一自然段，其他同学看图听朗读。

2．学习别人朗读的有点，自己读课文。

3．学生就课文内容质疑答疑

（学生可能提出的问题：为什么说“我们像春天一样”？）

4．齐读第一段

5．学唱第一段

（二）学习第二段

1．男、女生比赛朗读第二自然段，互相纠正字音。

2．质疑：

（学生可能提出的问题：什么叫“流淌”？）

3．学唱第二自然段，边唱边做动作，体会快乐的心情。

（三）分别朗读第三、第四自然段，学唱第三、第四自然段。

五、把整首歌连起来唱一遍

六、带着唱歌的好心情来有感情地朗读全文

七、指导背诵

八、认读生字

让生当小老师上讲台讲解自己是怎么记住生字的'，一人讲一个字。师相机纠正、总结。生齐认读生字。

九、指导写字

1．巩固读音。采用开火车等多种形式引导学生认读。

2．观察分析：在这里，可以把巩固字形和发现书写规律结合起来进行。

同结构的字：左右结构：吹、地、快、师

左窄右宽的字：同上

以竖中线为中心的字：老、乐

3．重点讲解：

“老”字第二横要写长，撇也要写长且直；“地”字右边的“也”，横折钩要尽量往右上方斜，竖要写高写长，竖弯钩的“竖”要短，“弯”要长，“钩”要直向上方。“师”字第二撇是竖撇，一定要先“竖”后“撇”。

4．描仿练习。

5．临写2-4遍。

《快乐的节日》教学设计四

【教学内容】

在指导学生朗读第一自然段和第五自然段的过程中渗透信息交流。

【片段一】

师：怎样读才能让我们觉得蚜虫很可恶啊？

生：要把“可恶”读得重一点，而且棉花姑娘很想人帮她，我们还要把“多么盼望”读得比较重，让人觉得棉花姑娘真的希望别人帮助她！

师：让我们一起来当一当这位可怜的棉花姑娘吧！

生：有感情地齐读第一自然段。

生：老师，我们小组刚才在学习的时候有一问题想请问您，“蚜虫”是什么样子的？

师：老师这里刚好准备了一个资料，我们一起看看，“蚜虫长什么样子，它们到底是益虫还是害虫？（点击课件“蚜虫”。）

（蚜虫的话：我的名字叫“蚜虫”，我的身体圆圆的，可以有很多种颜色，你们看，我们的肚子都很大，因为我们专门吃植物的汁液。）

师：（故作神秘地）蚜虫是害虫还是益虫呢？

生：（你争我抢地）是害虫。

师：你们是从哪里知道的？

生：我从动画片里知道，蚜虫吃植物的汁液，所以它们是害虫。

生：课文告诉我，蚜虫害棉花姑娘生病，所以它是害虫。

【片段二】

师：为什么棉花姑娘很惊奇呢？

生：因为别的动物都治不好棉花姑娘的病，只有七星瓢虫能治好，所以她很惊奇。我想请全班的女生当“棉花姑娘”，男生当“七星瓢虫”，好吗？

生：齐声动情地分角色朗读。

师：七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，让我们一起记住它，感谢它。

生：老师，我很想多了解七星瓢虫的有关知识。

师：昨天，老师请小朋友们查找七星瓢虫的资料，谁想来展示给大家看！（出示七星瓢虫课件，“七星瓢虫”背景图。）

生：（得意地）老师，小朋友们，我请爸爸和我一起上网，查到了七星瓢虫的家族可大了，（投影打印资料）有红斑瓢虫、鱼瓢虫、小龟瓢虫、两星瓢虫、七星瓢虫、十星瓢虫、十九星瓢虫，还有二十八星瓢虫呢！

（教室里一片惊叹声。）

生：我从《动物百科全书》上知道，不是所有的瓢虫都是益虫，比如二十八星瓢虫就是害虫，因为它们跟蚜虫一样、专门吃植物的汁液！

师：（总结）所以通过自己的努力我们知道，瓢虫也有好有坏，大部分的瓢虫都是好的，它们靠吃蚜虫为生（投影图片资料）所以我们要保护益虫，消灭害虫。

【点评】

阅读教学是教师与学生互动的立体传输信息的重要途径之一，它提倡教师和学生扩大信息的交流与吸纳的容量。从上述两个片段，我们很高兴地看到这一点。短短的片段中，竟包容了这么多的来自网上、课外书籍的信息！这样的交流和互动，不仅为学生的阅读提供了必要的援助，而且大大加强了课内外的联系，十分有利于促进学生在生活中学习语文。王老师善于把握信息交流的时机，注意由学生的疑惑拓展开去，自然贴切，水到渠成。