水土保持中的主体设计是什么

一、家装设计包含的主要内容：笼统地说，家装设计主要包括以下五个方面：

（一）主体设计；

（二）主体结构需要进行的拆改；

（三）家具的摆放；

（四）家电的摆放；

（五）开关插座位置设计。

二、家装设计需要注意的问题

（一）主体设计

开发商交房后，大多预先把各自然间的功能划分好了，但应该根据个人的生活习惯，重点确定以下几个方面：

1、确定主卧、次卧、书房的具体位置；比如：有的父母希望给孩子留的空间大点，以后摆个钢琴什么的，会考虑把原设计的主卧作为儿童房；我们小区在装修之前也曾经在业主论坛讨论过哪个房间更适合作为主卧室，后来我就是根据邻居们的建议，把开发商原先预留的主卧变成儿童房了。

2、确定各自然间是贴壁纸还是刷漆；

3、确定内门是内开还是外开，是左开还是右开；

4、确定晾衣架是放在卧室阳台还是客厅阳台，厨房阳台最好不要考虑安放晾衣架，不干净；

5、确定卫生间用浴缸、淋浴房还是简单的浴帘；

6、确定客厅是铺地板还是铺地砖。

家装主体设计的完成基本上决定了以后在这个家中怎么生活，以及在什么样的家装环境下生活。

（二）主体结构需要的拆改

对房间主体框架的改动，一般只需遵从一个原则：生活方便。另外，还有一些同学会根据风水学进行一些相应的改动。对主体结构的拆改，主要包括以下几个方面：

1、门的朝向。在风水学中，卫生间的门是很忌讳对着入户门或者卧室门的，这是个常识，很多同学都知道。门朝向的改动，是家装中最常见的改动。

2、非承重墙改动。非承重墙改动也是家装常见的改动，有些同学考虑隔出衣帽间放衣物、扩大空间利用率等等，都会在非承重墙上动脑筋。

3、承重墙的改动。根据空间需要，有在承重墙上开大孔、挖洞、做嵌入式柜子的可能。承重墙的改动肯定是违规的，一般是以牺牲装修押金或者部分装修押金为代价。

4、配重墙的改动。配重墙一般是用来压阳台的，但有的同学认为打通以后空间显大，就把配重墙打掉了，这个改动物业一般也都不允许。所以，最好事先跟物业打招呼。

（三）家具的摆放

考虑家具摆放的问题，首先应该在各自然间的功能明确划分好之后。仅从生活角度而言，这个环节同学们完全可以根据自己的生活习惯独立完成。大家走进自己空荡荡的毛坯房之后不要慌，按照我下面说的思路，一个自然间一个自然间的设计，绝对没问题的。

1、主卧室

主卧室的主要家具是大床、床头柜、主卧大衣柜，空间足够大的话，还可以考虑五屉柜、梳妆台等等。

（1）大床床头的位置，大床床头宽度一般以2米计算；

（2）根据主卧空间的大小，确定大床侧边放一个还是两个床头柜，床头柜宽度一般以50厘米计算；

（3）根据主卧空间的大小，确定主卧室大衣柜的位置。大衣柜的进深一般以60厘米计算。无论是平开门还是推拉门，大衣柜前面一般至少要预留50厘米站脚的空间。

综上所述，大床床头宽、两个床头柜宽、一个大衣柜进深、大衣柜前的50厘米，加在一起410厘米宽，此外还要考虑散热器占用的宽度。所以，一个标准的主卧室至少应该有450厘米宽的墙边。低于这个宽度，要么考虑用一个床头柜，要么考虑把大衣柜放在床尾对面（前提也是有足够空间的话）。

2、次卧室

次卧室的主要家具是小床、床头柜、儿童书桌、儿童衣柜等等。

（1）小床床头的位置，小床床头宽度一般以130厘米计算；此外，从风水学上讲，小床床头不要正对着房门。还有，小床的摆放和大床不同，现在习惯把大床往地中间摆，但是小床应该尽量把边，这样可以给儿童留出更多的活动空间，也方便日后儿童书桌、衣柜等的摆放；

（2）根据次卧室空间的大小，确定小床侧面能否放床头柜。原则上，小床的床边一般最多放一个床头柜，床头柜的宽度一般以50厘米计算；

（3）根据次卧室空间的大小，考虑儿童家具的摆放，如果空间不是足够大，应优先考虑写字台、其次是衣柜、最后是钢琴。

（4）从风水学上讲，儿童座椅的位置不要正对着房门，所以，要注意书桌的摆放。

3、书房

书房的主要家具是写字台、书架、座椅。一些同学会考虑在书房挤出空间放杂物、衣服的问题，所以，写字台、书架和座椅的位置需要根据大家书房的设计格局，具体情况具体分析。

（1）书房的空间一般都不大，而且，四面墙中，有一面有窗户的墙几乎利用不起来。所以，死抗着的建议是，首先应该保证——人，尽量往里坐。这样的话，另外三面墙中，门自身的那面墙或者距离门最近的墙适合放书架。书架的进深比衣柜要薄，一般以30厘米计算；

（2）书架的位置确定后，再在另外两面墙中，寻找适合写字台的位置。一般来说，要保证书架的位置在写字台的侧面或者对面，不要在背后，这样一来，把人夹在当间儿，不舒服。

（3）如果空间够大的话，从风水学上讲，座椅的最佳位置是背后靠墙，写字台往地中间摆。

如果整个摆放下来，还有空间富裕的话，再考虑放别的。

4、客厅

客厅的主要家具是沙发、电视柜。

（1）客厅的沙发一般适合摆放在距离客厅窗户较进的位置。从风水学上讲，沙发的形状适合“U”形或“L+方墩”的形状，忌“L”形。

（2）电视柜不宜过长，浪费空间。有些同学电视柜做得很长，为了把家庭影院的两个主音箱放在上面。最好不要有此打算。主音箱的振动对电视机的电路有损伤，所以，主音箱最适合直接放在地上。

（3）现在的大客厅设计，客厅基本上都同时兼备餐厅的功能，所以，还要给餐桌、餐椅留好位置。从风水学上讲，餐桌的位置最好不要正对着入户门、卫生间门。

一、封面设计

封面设计是书籍装帧设计艺术的门面，它是通过艺术形象设计的形式来反映书籍的内容。在当今琳琅满目的书海中，书籍的封面起了一个无声的推销员作用，它的好坏在一定程度上将会直接影响人们的购买欲。

图形、色彩和文字是封面设计的三要素。设计者就是根据书的不同性质、用途和读者对象，把这三者有机的结合起来，从而表现出书籍的丰富内涵，并以一种传递信息为目的和一种美感的形式呈现给读者。

二、扉页设计

扉页是现代书籍装帧设计不断发展的需要。一本内容很好的书如果缺少扉页，就犹如白玉之瑕，减弱了其收藏价值。爱书之人，对一本好书将会倍加珍惜，往往喜欢在书中写些感受或者缄言之类的警句，若此时书中缺少扉页，该是多少的遗憾。

三、插图设计

目前书籍里的插图设计主要是美术设计师的创作稿、摄影和电脑设计等几种。摄影插图很逼真，无疑是很受欢迎，但印刷成本高，而且有的插图受条件限制而通过摄影难以达到，如科幻作品，这时必须靠美术设计师创作或电脑设计。在某些方面手绘作品更具有艺术性，或者是摄影力所不及的。总之，各有所长。

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《品德与社会课程标准》中指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟”。“注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受”。设计教学活动要把握课程的核心，关注学生的发展。教学是一项复杂的活动，它需要教师课前做出周密的策划，这就是对教学的预设。教学预设是教师发挥组织、引领作用的重要保证。从某种程度上讲，有什么样的教学设计，就有什么样的课堂教学行为。课堂教学设计包括教学目标，教学重、难点，教学策略，教学媒体等诸多因素。“如果孩子没有愿望的话，我们一切想法、方案、设想都化为灰烬，变成木乃伊。”由此可见，教学策略的选择应立足于学生，服务于学生。依据学生的差异特点，设计教学过程，使学生在不同层次上都能得到发展。学生是学习的主人，以学生为主体设计教学活动，就是站在学生的角度，从学生发展的角度出发，学生在学习知识的过程中，不再是单纯的被动地接受新知识的过程，也不再是老师讲，学生被动学，被动接受知识的过程。在学习中学生应该起主体作用，让学生主动学习，主动建构教学知识。让学生在精心设计的教学活动中经历、感受、体验，不仅获得知识，找到适合自己的学习方法，还体验学习的成功，享受学习的快乐，形成良好的学习品质，为学生的终身成长奠基。 以学生为主体设计教学活动，需要教师做到认真分析教材，认真实证地分析学生情况，确定好教学目标。精心设计以学生为主体的教学活动，努力寻找学生喜欢的、身边发生的且与所学知识密切相关的活动，以帮助学生学习。 《品德与社会》课程标准中明确提出：“儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。”这就要求我们教师在品德与社会教学中要充分体现以人为本的思想，也就是要突出人的自主性，主动性和创造性。要将教学的重心完全置与学生身上，着眼于调动学生参与教学活动的积极性，教给学生自主学习的本领。下面我就来谈谈老师们在品德与社会课教学中如何以学生为主体，设计教学活动的几点做法。 第一，以学生为主体，引导学生自主学习，要倡导“问题讨论，学会合作”的学习方式。为了使品德与社会课教学真正成为学生主动学习和自主探索的学习过程，我们教师在品德与社会课教学中要改变以往以讲授为主的形式，倡导学生结合实际问题进行讨论，小组合作，让学生亲自体验，感觉“合作学习”的乐趣。我在品德与社会课教学中，组织学生开展积极，主动有效的讨论，由学生自由结合，自由选择问题的形式，使课堂上，每个学生都能参与进课堂，思维都在跳跃，学生的主体性得到了充分的发挥。 例如：《我们在这里生活》一课我是这样设计其中的一个教学活动的。 教师：环境对南北民居的影响是怎样的?在课下我们开展了一个研究活动，同学们从南北民居生活中的衣、食、住、行、语言、习惯……选一个课题进行了调查和研究，了解南方和北方民居的不同，探究地域环境对民居的影响。下面就请我们每个专家小组向大家汇报你们的研究成果。 幻灯：活动建议：1.每个研究小组派一名小专家代表汇报研究成果，声音洪亮。2. 听的同学要踊跃参与，积极思考。3.为认真调查研究的专家小组鼓掌加油。 学生：分组汇报。 我们一起来看一看学生们的研究成果，他们分别对屋顶、屋内、房子的窗和墙壁进行了小组合作研究。在活动过程中学生的主体性得到了充分的发挥。 第二、以学生为主体，创设问题情境，激发认知兴趣。 “玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生自主探究。 例如：《我们共同进步》一课，教师设计了这样一个小游戏。 小游戏“说说伙伴身上的美”。 （1）教师：有的美，人人都看得见，有的美，却需要用心去体会。我们如何去用心体会伙伴的美呢？让我们来做一个小游戏。 活动要求： ①请你邀请一群好朋友和你一起参加活动。 ②先在地上围上椅子围成一圈，同学们坐在椅子上，一个同学敲鼓，另一个同学拿一束花在同学们的背后跑，鼓声停，花放在谁的背后谁就说说同伴的“美”。 （2）同学们谈谈自己的发现。: 通过小游戏让学生感受到：“只要用心发现，你会惊叹——原来我的伙伴个个棒！”教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，激发了学生自主学习的兴趣。 第三、以学生为主体，开放教学过程，给学生提供实践活动的空间。 知识来源于生活，又应用于生活生产实际。因此，教学时，从学生的实际出发，布置一些实践性的题目，指导学生参加探究活动，把知识和生活实际紧密联系起来。 教学是双边活动，老师的教学目的就是以提高学生的素质为目的。所以以学生为主体来设计教学活动就显得尤为重要。每个学生都期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦。只有这样才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用，才能切实、有效地实施素质教育。

综合实践活动教学方案的设计主体,就是指综合实践活动教学方案的设计者。综合实践活动教学方案由谁来设计,是由教师个体进行设计还是在自主设计的基础上合作进行设计,直接关系到综合实践活动教学方案的的质量,因此,有必要对综合实践活动教学方案的...

室内（interior)是指建筑物的内部，即建筑物的内部空间。室内设计（interior design）就是反映对建筑物的内部空间进行设计。室内设计作为独立的综合性学科，于20世纪60年代初形成，在世界范围内开始再现室内设计概念。自古以来，室内设计从属于建筑设计，为建筑师主持，没有得到应有的重视。人们对室内设计也看得很简单，没有认识到它是空间艺术、环境艺术的综合反映。17世纪，因室内设计与建筑主体分离，室内装饰风格、样式逐渐发展变化。19世纪以后，室内设计开始强调功能性、追求造型单纯化，并考虑经济、实用、耐久。20世纪初室内装饰反趋向衰落，而强调使用功能以合理形态表现。

现代室内设计是根据建筑空间的使用性质和所处环境，运用物质技术手段和艺术处理手法，从内部把握空间，设计其形状和大小。为了满足人们在室内环境中能舒适地生活和活动，而整体考虑环境和用具的布置设施。那么，室内设计的根本目的，在于创造满足物质与精神两方面需要的空间环境。

内容丰富，知识多。主导主体教学设计模式是内容丰富，知识多，才不要修改。“主导-主体”教学系统设计模式（简称“双主”模式）是何克抗教授在奥苏贝尔“有意义学习理论”、“动机理论”、“先行组织者”教学策略及建构主义学习理论指导下提出的以学生为主体、教师为主导相结合的新型教学系统设计模式。

90%不会。除非这个房子是建筑在偏远地区，遇到地质很差，不适合建造工程的地质构造。但你说的是高层公寓，显然周遍是有很多房子的。周遍的地质情况必然相近，是适宜建造的情况。

当然，根据不同的地质情况基础形式会有变动，对造价会有影响，但对主体结构以及户型是绝对没有影响的。

主体指的是画面中拍摄的主要表现对象，

是是画面构图结构组成的中心，并且也是视

频内容表达的重点，主体根据视频内容策

划来选择，既可以是

一个对象，也可以是

- 组对象，既可以是人也可以是物品，出

境拍摄知识科普类视频时，主体是讲解的

博主，拍摄家中宠物时，主体就是宠物，

拍摄展示产品的短视频时，产品就是主

体