如何设计培训课程
1、确定培训课程目的
进行课程开发的目的是说明为什么要进行培训。因为只有明确培训课程的目的，才能确定课程的目标、范围、对象和内容。
2、进行培训需求分析
培训需求分析是课程设计者开发培训课程的第一步。进行培训需求分析的目的是以满足组织和组织成员的需要为出发点，从组织环境、个人和职务各个层面上进行调查和分析，从而判断组织和个人是否存在培训需求以及存在哪些培训需求。
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3、确定培训课程目标
培训课程的目标是说明员工培训应达到的标准。它根据培训的目的，结合上述需求分析的情况，形成培训课程目标。
4、进行课程整体设计
课程整体设计是针对某一专题或某一类人的培训需求所开发的课程架构。进行课程整体设计的任务包括确定费用、划分课程单元、安排课程进度以及选定培训场所等。
5、进行课程单元设计
课程单元设计是在进行课程整体设计的基础上，具体确定每一单元的授课内容、授课方法和授课材料的过程。（培训教材开发，一般情况此项单独列为培训教材开发流程，再细化）
课程单元设计的优劣直接影响培训效果的好坏和学员对课程的评估。在培训开展过程中，作为相对独立的课程单元不应在时间上被分割开。
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一、裴娣娜教授团队：
（一）学校课程改革发展的三个核心教育价值
1、以人为本
2、多元文化
3、自主选择
（二）课程设计的基本原则
1、重基础
2、高质量
3、多样化
4、有特色
5、分层次
6、可选择
（三）学校课程整体构建的六要素
1、学校发展定位，理念及培养目标；
2、课程体系模型的构建（立体开放的课程结构体系）；
3、学科课程的构建与课程内容的调整
4、课堂教学改革的思路和举措
5、课程建设的制度和管理（学分制、选课制、走班制等）
6、课程的政策与条件保障（课程领导力与教师的课程创生）
（四）学校课程设计文本基本格式
（研究成果的制度化）
A.学校概况（学校校情分析）
该部分写的内容要点
1.学校发展的历史审视—旨在说明传承的办学传统，
2.学校发展的现实把握。
规模、设施、师资，特别是生源（入口和出口）说明学生多样化发展需求，学校课程必须多样化。
3.学校进行的课程改革的实践探索（分阶段，概括要点）
4.学校发展面临的挑战（立足于战略性的思考）
B、学校办学理念与培养目标
1.学校办学定位（办成一所什么样的学校）
2.学校办学的核心主题词及办学理念 办学理念：用几个基本命题展开学校的教育理念。
3.学校培养目标 “学子”形象。这是确定学校课程方案的根本依据。
4.办学方略（基本思路：育人模式系统---课程、教学、德育，加制度与管理）
C、课程结构与设置 课程设计指导思想、原则、思路和特点
课程结构
课程设置及安排
D、课程实施
基础类课程的调整改革
校本课程的设计与开发
课堂教学的改革
@探索适合本校学生学习的教学方式和策略（挖掘本学科教师教学特色）
@教学进程的设计（透视教师对学科本质的理解）
@教学活动的类型—独特的学习活动
@现代信息技术条件下学习方式的变革
课程评价
E、课程建设的制度与管理
选课制、走班制
课程资源（建设适合学生自主选择学习的教育资源基地和学习资源系统）
教学管理
F、保障机制
管理机构制度保障资源保障
附：课程设置表
（五）课程建设指导思想
课程设计的目标：焕发学校的办学活力，凸现学校的独特文化和课程特色，形成内涵发展的新增长模式。
课程设计的基本原则：整合现有课程，拓宽课程平台，体现以人为本，多元文化，自主选择，高质量完成国家规定课程和地方课程。
1.基础性（重基础，高质量）注重基础知识、基本能力和核心价值观的教与学，为全体学生终身学习奠定坚实基础；重视人文教育与科学教育结合，使“全面、均衡”成为学生发展的基础，加强研究性学习和实践环节，培养学生创新意识和实践能力。
2.多样性（多样化，有特色）立足学校传统和优势，为学生多样化发展需求提供多样化课程形成课程特色。
3.选择性（层次性，可选择）。以满足不同办学水平学校和学生个性发展需求，体现课程选择性和层次性的梯度性。
4.体现课程的整合创新（科学与人文，理论与实践、必修与选修之间的关系处理）
体现的基本原则：
确立现代课程观，从本校实际出发，把握好各要素，处理各校课程设计中的若干内在联系。
科学性与人文性，学术性与职业性（学生生涯规划），民族性与国际性
（经过理性判断，形成独特的设计）
（六） 学科课程建设纲要制定应研究的七个问题：
1.学科课程发展水平及特色估计（特别是对该学科应解决问题的判断）
2. 学科课程构建的核心主题。
3.学科课程构建的基本思路。
4.学科课程内容的设计（重点、难点）
5.课程教学改革的思路和举措。
6.学科课程教育资源的开发
7. 教师团队的建设（课程改革对教师的挑战-观念与行为的新要求）
重点：如何形成一个较高质量的学科课程建设纲要。
难点：如何形成学科的学习力并指导学校教学改革的实践。
一树立课程的目标意识,由"纯工具性的单一目标"向"工具性和人文性相统一的多维目标"转变,把握好教学目标
教师在进行课堂教学设计时,首先必须树立起课程的目标意识,明确《标准》到底对语文课程提出了哪些目标要求,并以此为依据来把握某一具体教学活动的目标要求.1.把握教学目标要明确课程标准的设计思路.《标准》的设计思路是:①课程目标九年一贯整体设计.在"总目标"之下,分学段提出"阶段目标",体现语文课程的整体性和阶段性.
