高中语文《项链》教学设计

（一）速读测试。

1．这篇课文，原题是______，发表于______年。

2．小说的主题思想是什么？

3．小说是以______为线索展开情节的。此线索又可分为______、______和____________三部曲来展示。

4．这篇小说的______描写，对表现人物性格起了重要作用。

5．阅读下列语句，从括号中选出恰当的词语，打√表示：

（1）住宅的寒伧，墙壁的（黯淡、黑暗、昏沉），家具的（破旧、陈旧、简陋），衣服的（粗陋、粗朴、褴褛），都使她苦恼。

（2）她梦想那些宽敞的客厅，那里陈设着（精巧、精美、精致）的木器，（珍奇、珍贵、稀奇）的古物。

（3）路瓦栽夫人显得（郁闷、烦闷、苦闷）、不安、忧愁。

6．《项链》通过情节的发展证明了这样一个资产阶级的世俗哲学：____________。

7．《项链》的构思是精巧剔透的。项链原属赝品，结局使女主人公大吃一惊，其实，在描写中作者已做了三处必要的铺垫和巧妙的暗示，你能简要地加以说明吗？

8．《项链》的心理描写细腻、深刻，作者善于通过______来展现人物的内心世界。

9．用一句话概括出路瓦栽夫人悲剧的性质：______。

10．用一句话总结出路瓦栽夫人悲剧的根源是什么？

测试记录：

阅读速度：______字／分钟

理解率：______％

阅读效率：______字／分钟

（二）激疑质疑。

1．你怎样评价小说主人公路瓦栽夫人呢？她的性格有何特点？

2．举例说明本文心理描写的作用。

3．小说开始用近千字的篇幅，介绍玛蒂尔德的出身，她的婚姻及她的梦想、苦恼。这样写的作用是什么呢？

4．小说的结尾有何特点？

（三）精读导引。

1．分析评价路瓦栽夫人的性格特点，必须紧紧围绕借项链、失项链和赔项链的情节，方能丝丝入扣。因为路瓦栽夫人的思想性格是通过故事情节的不断变化而表现出来的。

2．回答这一问题，首先要抓住心理描写与展现人物内心世界的关系，其次要注意人物的心理描写是借助于具有特色的细节来完成的。

3．仔细阅读课文1～6段，体会这一部分与故事情节发展的关系以及与人物性格形成的关系。

4．反复阅读小说的尾声部分，从小说的结构上和内容上仔细体会小说结尾的特点。

（四）疑难讨论。

1．路瓦栽夫人出身于贫寒的小职员家庭，但她梦想凭自己的姿色、聪明伶俐，成为上流社会中受人奉承和追求的“贵妇人”。爱慕虚荣、追求享乐是其性格的典型特征。而丢失的项链及女友道出赝品，是对路瓦栽夫人虚荣心的沉重打击。路瓦栽夫人既是资产阶级社会风气的体现者，也是资产阶级社会的受害者。

2．细腻、深刻的`心理描写，使小说的主人公形象鲜明，个性突出，将其内心世界维妙维肖地揭示出来，淋漓尽致地表现了路瓦栽夫人极端的虚荣心、空虚的精神世界及庸俗的资产阶级世界观。

3．课文开始部分近千字的篇幅，具体而概括地介绍小说的主人公，为刻画主人公爱慕虚荣、追求享乐的小资产阶级出身的妇女典型形象，作了必要的铺垫和张本。

4．从结构上看，小说的结尾，又一次把故事情节推向高潮，项链赝品的突然揭秘，与前面的种种伏笔遥相呼应；从内容上看，这一出人意料的结尾，更引人思考，发人深省，说明在资本主义社会里，虚荣心与假项链一样，一钱不值。

速读测试参考答案及评分标准。

1．《首饰》，1884年。（10分）

2．通过一个小职员的妻子玛蒂尔德丢失项链的故事，尖锐地讽刺了资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想，深刻地揭露了资产阶级思想意识给人们的毒害。（15分）

3．项链；借项链、丢项链、赔项链。（10分）

4．心理描写。（5分）

5．（1）黯淡√，破旧√，粗陋√；（2）精巧√，珍奇√；（3）郁闷√。（10分）

6．人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以变坏你，也可以成全你。（10分）

7．一处是借项链时，女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫不迟疑地说“当然可以”；一处是当路瓦栽夫人惴惴不安地去还项链时，佛来思节夫人竟“没有打开盒子看”，这说明项链本不是什么贵重首饰；一处是当路瓦栽夫人去买项链时，珠宝店老板“查看了许多账簿以后”说：“我只卖出这个盒子！”这也说明项链与盒子本不是原配的。（15分）

8．富有特色的细节。（5分）

9．一时的欢乐换来十年的辛酸。（10分）

10．资产阶级人与人的金钱关系对人们思想的侵蚀，虚荣心。（10分）

教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来!下面是《项链》课文的教案设计，欢迎阅读参考!

设计说明

在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。

课前准备

1.词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。(教师)

2.赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、感受美

1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。

2.引入课文题目。

(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音?(海浪声)听，这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。

设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。

二、领略美

1.课件播放课文内容和朗读动漫。

2.问：大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们，此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。

3.标出自然段。

4.同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。

设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。

三、集中识字

1.出示本课生词卡片。

师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。

2.师：选择你喜欢的生字记一记。

3.师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。

4.师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。

预设：

形声字：蓝、笑、和、活、金

数笔画：又、向

加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活

减一减：又(叉)、白(的)

形近字：娃——挂、贝——见

换一换：着(看)

反义词：笑——哭

同音字：向——象、又——右、和——合

师随机引导：

挂：做动作“挂”。

5.指导书写：

(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置再仔细看老师范写学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺学生自己书写一个。

(2)和：认识新偏旁“”。

(3)学生练写“的”“又”。

6.去掉拼音读一读。

7.师：都学会了吗?接受挑战吧!

(开火车检验词语卡片)

(开火车检验生字卡片)

设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。

四、布置作业，课后延伸

找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。

设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的。

第二课时

一、复习巩固，激趣导入

1.教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。

2.教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐!

设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。

二、体会快乐——品味美

(一)品味第1自然段——美景

1.指名读，问：这个自然段有几句话?

2.自由读，问：你有什么感受?

3.汇报：感受到大海很美。(板书)

4.师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢?和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：

蓝蓝的黄黄的小小的

②师：什么蓝蓝的?什么黄黄的?什么小小的?请你试着说出这样的短语：()的()。

③什么又宽又远?什么又长又软?你能说出这样的短语吗?又()又()。

④“雪白雪白”这是什么样的短语?(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么?试着说一说。

⑤师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么?它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。

师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢?(想象，带表情)按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读，评价——男女生读。

(二)品味第2自然段——快乐

1.指名读，问：这一自然段有几句话?

2.自由读，问：你有什么感受?

3.汇报：快乐。(板书)

4.第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗?用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语：

笑　迎　捡　穿　挂　落　穿　挂

②指名表演。

③师：让我们先快乐地读一读吧!

自读——指名读，评价——小组赛读。

④师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢?(有海螺和贝壳穿成的项链)

其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗?(有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是——快活的`脚印!)

⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。

设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。

三、升华快乐——欣赏美

1.多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧!

2.大家读得太好了!读够了吗?我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧!

设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。

四、书写快乐——畅谈美

是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪里给你带来过快乐呢?你也当当小作家，写一写吧!(配乐)

(投影，配乐指名展示作品)

设计意图：教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间，加强练笔指导。课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。这一环节也为写快乐的事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生活的热爱，提高表达能力。

五、热爱美

师：你们的童年真让人羡慕啊!感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧!(播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课。)

六、布置绘画作业，创造美

师：你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，明天带过来，好吗?

板书设计

教学反思

一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。这样学生回答问题就会确切、流利。又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。

1.课程标准的相关要求： （1）喜欢教学汉字，有主动识字的愿望。 （2）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

 “识字写字”是贯穿整个义务教育各个学段的重要教学内容。一年级学生要养成正确的写字姿势，有良好的识字习惯。“韵文朗读要有节奏”是对学生阅读能力的培养，学生在朗读时应注重借助拼音，读准字音。

 2.教材分析 ：《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花 雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔 跑着，享受着美好的生活。 课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的 沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很 有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海 的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从 中可以受到潜移默化的美的熏陶。 教学重难点：会认、会写生字。 

3.学情分析：   低年级儿童活泼好动，要以形象思维为主，针对这些年龄特征，教学中创设生动的情境，利用课件、图片、音乐来激发学生兴趣。 

学习目标：

 1.用学过的多种识字方法识记11个生字，规范、正确、工整地书写4个生字。 

2.能正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 

3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。

评价任务： 1、结合识记方法、换偏旁识字，加一加，减一减等识字方法，会认11个生字。通过范写、指导书写，能规范、正确、工整地书写4个生字。

 2、通过领读，自读等朗读形式，能够正确流利地朗读课文。

教学重点：正确、流利地朗读课文。能合理搭配“的”的词语

教学过程

第一课时

一、导入谈话

同学们，今天老师给大家变个魔术。你们闭上眼睛，说变变变！老师就给大家变出一样东西来。好吗？

大家看老师变出来的是什么？项链。今天，有一个小娃娃也给我们带来了一串项链，你知道他是用什么材料做的吗？我们去看课文。

老师板书课题《项链》，让我们去读课文。

二、学习生字

（一）初读课文

1、听老师读。

2、你自己读读看。

3、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字

1、挑生领读本课会认字。

lán  yòu  xiào  zhe  xiànɡ  hé  bèi  wá  guà  huó  jīn  bái  de   

  蓝 又    笑  着  向  和  贝      娃    挂  活  金 白 的 

齐读。

2、强调读音：蓝不是男；金不是惊。

3、学习新偏旁：禾木旁

4、分享识字好方法。

5.游戏：开火车识字。

三、朗读课文

（一）标出自然段序号。

认识了本课的生字后，我们接下来看课文能不能读的比刚才更好。在读之前，我们还有个任务呢！那就是标出自然段序号。怎样找一篇课文有几个自然段?一个自然段都要另起一行，开头空两格。

（二）第一自然段

1.初读。

a.数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什么是三句话。（有3个句号，就是三句话。）

b.自己试着读一读，尤其是第三句话，比较长，多读几遍哦。

2.学习第一句。

a.读第一句。谁来说说这句话给我们描绘的大海是什么颜色？什么样子的？

b.有多宽有多远呢？你们能不能用手比一比呢？

c.我们怎么能把这么宽、这么远给读出来呢？你来试试。

听老师读。你再来读一读。大家齐读。

3.学习第二句。

a.读第二句。这句话是在说什么呢？

b.沙滩又是什么颜色？什么样子呢？

如果你在沙滩上，会有什么感觉呢？（很舒服）

请你来读一读这句话，把这种舒服的感觉读出来。

男女生分开读。

4.学习第三句。

a.第三句很长，我请一位同学来读一读这个长句子。

b.你喜欢句子中的浪花吗？说说为什么喜欢。

4.完整朗读第一自然段。

（三）第二自然段

1.第二自然段有几句话呢？

2.第一句话。

a.读。思考：小娃娃在沙滩做什么呢？

3.第二句话。

a.读。

b.画图理解：大海的项链是什么？

4.读第二自然段，思考：大海送小娃娃漂亮的海螺、贝壳作为礼物，小娃娃把什么送给大海做礼物呢？

你感觉到小娃娃的快乐了吗？（感觉到了）把快乐读出来。

三、处理课后题。

四、课堂总结：本文写了小娃娃来到海边捡拾起田螺和贝壳，串成了一串漂亮的项链。而小娃娃也给大海用自己的脚印串了一串金色的项链。大海给我们带来了无尽的宝藏，也给孩子们带来了快乐。我们要保护我们的环境，保护我们的大海。

莫泊桑，十九世纪法国杰出的批判现实主义作家，世界闻名的短篇小说大师，他一生创作了六部长篇小说和近三百篇短篇小说。代表作有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》等。今天呢，我就为大家推荐一年级上册《项链》教学设计人教版，希望能帮到大家哦~

教学目标：

1、会认“蓝”“又”“笑”等11个生字，会写“白”“的”“和”等4个生字。

2、能够准确、流利地朗读课文，读准字音。

3、能够理解课文内容，知道大海的项链是什么。

教学重、难点：

1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课

1、师：同学们，你们有没有去过一些很好玩的地方?河边呀，公园里呀，森林里呀……你能给大家描述一下最让你难忘的地方吗?(学生自由举手回答)

2、师：你们知道大海是什么样子吗?有一个小朋友啊，他去过海边。他说那里可好玩了，我们一起去看看吧!

二、初读课文，整体感知

1、让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。不会读的借助拼音或向老师请教。

2、读一读课文，标出自然段序号。(课文共有几个自然段)

3、不明白的地方用横线画下来，向老师请教。

三、动动脑筋，学习生字

1、老师随机课件出示课文生字(去拼音)，指名读，开火车读。

2、认读这些生字，并给这些生字找朋友。(进行口头扩词练习。)

3、巧识字形，妙趣横生。

(1)师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形?

(2)四人小组讨论识记方法。(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。)

(3)同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。

4、书写生字。(引导观察生字书写笔顺及在田字格中的位置，教师范写，指导难写的字。)

第二课时

一、复习导入

以“找苹果”的游戏导入，让学生认读生字，进行复习。

二、学习第一自然段

1、让学生自由朗读第一自然段。

2、师：同学们，读完第一自然段，你知道了什么?(学生自由举手说一说)

3、指导学生画出文中的重点词语，并出示配图课件，帮助学生理解。

板书：大海(蓝蓝的又宽又远)沙滩(黄黄的又长又软)浪花(雪白雪白哗哗地笑)

三、学习第二自然段

1、让学生自由举手(指名)朗读第二自然段。

2、师出示问题：小娃娃挂在胸前的彩色项链是用什么穿成的?(海螺和贝壳)这些小小的`海螺和贝壳是从哪儿来的呢?(浪花冲到沙滩上的)

3、再读课文，说一说：大海的项链是什么?(小娃娃快活的脚印)是谁给它穿的?(小娃娃)

4、课文为什么以“项链”为题?(板书)

预设：①因为小娃娃的胸前挂着用海螺和贝壳穿成的彩色项链。

②因为大海的胸前挂着小娃娃快活的脚印穿成的金色项链。

5、指导学生正确、流利地朗读课文。