课题研究方案设计
中小学课题研究方案的设计
浙江省台州市教育科学研究所（318000） 李哉平
浙江省台州市第一中学（318000）沈江天
设计研究方案是为了对课题研究的方向和进程形成清晰的认识，做到心中有数，有事可为，一步一步地走向预期的目标。可以说良好的研究方案是研究成功的一半。然而在中小学课题立项评审中，我们发现许多研究方案概念模糊，陈述混乱，没有整体规划，对后继行动缺少实际的帮助。究其原因，除了不够重视之外，研究者不清楚方案的基本要素和基本设计思路也是其症结所在。
课题研究的方案尽管形式多样，但都要回答如下表所示的基本问题。对这些基本问题的回答，就构成了方案的基本要素。
基本问题 构成要素 意图指向
研究什么 ⑴课题名称；⑸变量界定；
⑹研究目的(目标)；⑺研究假设；⑻研究内容； 切口
为何研究 ⑵课题的现实背景和意义；
⑶国内外相关研究综述(文献综述)；⑷研究依据； 缘由
怎么研究 ⑼研究方法；⑽研究步骤；
⑾资源配置（如人员分工、经费预算等）； 程序
条件怎样 ⑿完成条件⒁参考文献基础
预计收获 ⒀预期成果。 效益
这些要素并不是孤立的，它们彼此联系而成为一个具有内在逻辑关系的整体。上表中的序号是课题研究方案展开时各要素的参考排序，也可根据研究需要有所调整。一般地说，课题方案需要体现这样的思路：清晰梳理相关领域的研究背景（背景清）→在背景分析的基础上选择缺乏研究或者尚未完善的领域，提炼出新颖而富有实际意义的主题（主题新）→把主题分解为具体明确的、可操作的研究任务（任务明）→为完成任务制定符合实际条件的操作方法、步骤和手段（道可行）。
一、背景清
⒈课题的现实背景及意义
介绍背景与意义，主要是说明课题的来源，阐述为什么要研究。建议从以下几个方面考虑: ⑴本课题与时代发展、社会变革的联系。这是课题提出的大背景，如果课题的时代特征不明显，也可不写。⑵结合自己当前的教育教学实际，提出实践中需要解决的现实问题。⑶阐述研究的意义，说明理论价值（如课题的研究能更深刻、更精确地揭示事物的本质与规律，能完善、突破或者校正某一教育理论。对于重在实践研究的课题，也可不写）和实践价值（可找到解决问题的新思路、新方法、新技术和新模式）。
⒉国内外相关研究综述
综述的“综”，即综合，意思是要“综合性”地叙述某一领域在一定时期内的研究概况；而“述”除了“叙述”之外，更重要的是“评述”，即作者自己的见解。综述时需要理清别人已有的相关研究的材料、方法、观点、结论、成果、水平、动向等，还要评述相关研究的问题和欠缺。在某一个领域，假如他人的研究已经很先进、很完美，我们只能在别人的后面重复，无法有所充实、完善、纠正、突破和创新，那就没有再研究的必要。
撰写综述时注意：⑴紧扣主题。综述应与课题直接相关。⑵高度概括。对引文要精心梳理避免繁复。⑶考究原文。慎用对原始文献的解释或转述。⑷有所选择。选择出自政府、专业机构、有影响、有价值、正式出版的文献。⑸内容翔实。对相关观点和成果的叙述要全面客观，内容精炼而不干瘪，选择精要而不偏颇。⑹有述有评。引述不可扭曲别人的观点，但可阐述自己的看法，指出存在的问题。
如课题“关于加强对高中生历史学习中社会实践活动指导的研究”，其中“国内外研究现状评述”的要点如下：⑴国外研究现状；⑵国内研究现状；⑶对样本学校活动实践的调查；⑷存在的问题。
上述评述从国外开始，反观国内，再回归到研究的学校。在宏大的背景之下，对现状进行聚焦式的梳理，全面地“综合”了他人的研究和实践，在聚焦的过程中发现了“存在的问题”。
⒊研究依据
新的研究成果都是在已有研究成果基础上的突破与发展，因此寻求已有理论的依据，可以让研究在正确理论的指导下顺利进展。如要开展学生认知结构一类的课题研究，就需要以认知心理学及相关知识作为理论依据。当然，理论的选择要有启发性和针对性，能指导实际操作，对课题研究具有支撑作用，可以引经据典，也可自圆其说，但不要乱贴标签，不能为理论而理论。
二、主题新
每个课题都应有一个明确的主题，研究方案应清楚地表达本课题要研究的核心问题是什么。而主题有无新意，则是课题有无价值的关键。所谓新意，就是我们的研究与他人研究的不同之处。我们的研究在领域、方向、假设、角度、方法、对象（如学生的地域特点）、可靠度、精确性等等方面，至少要有所不同。这也正是课题方案需要分析研究的背景、梳理相关成果的原因所在。所以，在表述主题时，要让方案的读者看出“背景”和“主题”之间的逻辑关系，在背景的衬托下看出我们提出的核心问题新在何处。主题的新意铺展于行文，凝聚于课题的名称，并在研究目标与假设中辩明方向。
⒈课题名称
课题名称是对课题研究实质的高度概括，应力求文字简洁而又能展示课题的面貌，最好能体现研究的对象、范围、内容和方法，让人一看就明白研究什么和怎样研究。如“初中代数自学辅导教学的实验研究”。课题名称多以陈述式句型表述，慎用疑问句，不用似是而非的辞藻和口号式或结论式的句型。
课题名称中往往包含“实践”、“探索”、“研究”等涉及研究方法的词汇。我们的理解是：含有“实践”的，则课题多以活动为载体而展开；有“探索”的，则需要研究者有所创新；单写“研究”的，则课题采用的是思辨性方法，或是多种方法的组合。“××研究”类课题如果采用单一的科研方法，则可在课题名中直接写明，如“××行动研究”、“对××的调查研究”等。
⒉研究目的(目标)
目的和目标在汉语中几乎是同义词，但在课题方案陈述中，两者还是有些区别。研究目的是对研究结果的概括性预测与期望，是整个研究的归宿，显得笼统而抽象（也有人写成“总目标”）。教育科研要达到预想的目的，通常需要把笼统的目的加以分解，提出一系列可操作、可验证的具体目标。设计研究目标要注意：⑴统筹兼顾，既考虑课题本身的要求，又合乎课题组实际的工作条件、研究水平和时间。⑵课题研究目标不等同于教育教学工作目标。课题目标在于探寻未知的教育教学规律，工作目标在于完成具体教育教学任务，培养出更多更优秀的人才，前者是为后者服务的。⑶多个目标要在课题研究目的的统领之下形成体系。有一些综合性较强的课题，可按各个子课题之间的关系，分解并理出一个多层次的目标系统，形成一个完整的有机结构。
⒊研究假设
研究假设是研究者根据经验事实和科学理论，对所研究的问题预先赋予的有待验证的暂时性答案，是对课题所涉及的主要变量之间相互关系的设想。对各种教育问题和现象所作的且尚待证明的初步解释都属于假设性质。假设在课题研究中具有定向、限定和参照的作用。研究的问题以假设的形式表述，就会变得更加明确。中小学教育科研通常要探讨的是因果变量之间的关系，相应的假设是关于条件和反应关系的表述。如我们创设了什么条件，控制了哪些不想研究的因素，采取了哪些教育措施，就可能达到怎样的预期结果。提出研究假设通常要遵守：⑴不能与已被证实的正确理论或事实相悖；⑵对变量关系的推测要合乎逻辑；⑶应以陈述句的形式简单、明了地直接表达；⑷能用一定的方法收集数据和事实加以验证。当然，研究者可根据研究性质决定是否正式提出研究假设，定性研究、描述性研究及单一变量的研究则不一定要预先提出明确的假设。
三、任务明
把主题转化为明确的任务才具有可操作性。为此，研究方案一般需要写清如下几点。
⒈变量界定
变量即变化着的客观事物。事物是相互联系的，一个事物的变化可能会引起其它事物的变化。由于教育现象和规律的复杂性和模糊性，变量之间的关系往往不是简单的一一对应。一个课题往往涉及多个变量，对这些变量的理解也可能因人而异。越是富有新意的课题，变量的公共认知度也往往越低。因此，在研究方案中对表现主题的重要变量或者容易误解的变量，必须给予明确的界定。这样才能使阅读者不会误解，使课题组的成员能形成统一的思路，使研究在确定的范围内开展，避免不必要的目标变更、方向转移和范围的缩放。反之，对研究变量缺乏明确界定，如“挫折教育”与“磨难教育”，“创新精神的培养”与“考试成绩的提高”就容易混为一谈。
给变量下定义有两种基本方式。
⑴变量的抽象定义。即对变量的内涵做出说明，可以参照有关辞典、教育理论书籍、课程标准、教材，或国家对教育问题的方针政策、法规守则等对概念进行科学定义。如果变量的含义不通俗，又查不到确切的定义，一般应该回避，另换别的概念。如果特别需要，也可自己尝试下定义，这就要求研究者具备一定的理论基础，并大量查阅文献资料，对相关问题有全面深入的了解。
⑵变量的操作定义。即用可感知、可度量的事物、事件、现象和方法对变量做出具体的说明。变量的抽象定义仅停留在概念水平，它不能解决实际研究过程中变量的具体测定或操作问题，因此有时还须将其转化为操作定义。变量的操作定义虽然可以借鉴别人的研究成果，但更需要的是自己的研究。可操纵的变量是研究中要采取的具体措施和方法，对其下操作定义的目的就是要明确怎么操作。可测量的变量是研究中要调查的问题和效果，对其下操作定义的目的就是为了实际测量。可选择的变量一般用在课题表述中的研究对象和研究范围上，对其下操作定义的目的是要明确划分和正确选择。
⒉研究内容
研究内容要回答课题究竟研究什么的问题，即区分“做什么和不做什么”的问题。基本要求是依据研究目标，把主题展开为具有内在联系的问题结构并确定重点，提出解决这些重点问题的实施构想，从而把大问题细化为几个具体而又关联的便于操作的子问题，用陈述句表述明白。如“高中学困生与非学困生学习习惯的比较研究”的研究内容：⑴调查学困生和非学困生在上课、作业、复习和考试习惯上的不同特点；⑵不同性别的学困生和非学困生学习习惯的比较；⑶不同年级的学困生和非学困生学习习惯的比较；⑷分类调查分析造成学习困难生学习习惯不良的因素；⑸提出矫正学困生不良学习习惯的对策。
⒊预期成果
预期成果就是研究正式展开之前希望得到的收获，包括问题解决的程度、可能产生的效益、成果应达到的水平和表现方式。成果的表现方式是成果的物化形态，如研究报告、学术论文、专著、案例等等，研究者可根据实际情况，选择书刊、光盘、网页、软件等不同的载体。预先设计成果的内容和表现形式，是为了使研究者能在研究开始时就着手材料的积累，避免研究结束时才发现有些阶段性的成果已经流失。
四、道可行
要圆满完成课题研究的任务，必须依据一定的客观条件，选择切实可行的途径。
⒈研究方法
研究方法是对怎样研究的回答，可以理解为原则、策略、程序、工具、方式的综合表述，重点写明怎样实施。如准备如何收集数据，将使用何种技术来分析、处理数据并推导出结论。若是实验研究，还要说明如何选取自变量、因变量以及控制哪些变量。
研究方法可分为：⑴收集研究数据资料的方法，如调查法、观察法、测量法、文献法等。这些方法旨在获得对象的客观资料，而不给予对象人为的影响。⑵旨在改变和影响变量的方法，如实验法、行动研究法。这些方法是要通过施加某些干预而获得某些期望的结果。
有些研究方案选择的方法缺乏与研究任务的内在关联，无法融入具体的研究过程，影响了可行性。孤立地看，方法其实并没有好坏之分，而联系到任务，却有是否合适的区别。也就是说，同一种方法，对于匹配的任务，就是可行的好方法；对于不匹配的任务，就是不好的方法。因此，研究者要熟悉和理解教育科研的各种基本方法，再从完成任务的需要出发选择方法。如“中学生学习方法及其指导研究”，若要考察研究现状和进展，选用文献法；若要验证一个假设，可用实验法；若要了解当前学生学习方法和教师指导学生学习的现实状况，就用调查法。当然，由于教育现象丰富多彩，问题错综复杂，所用的方法也可能是多种方法的组合。
另外，工具性材料如问卷、观察记录表、测验题等可作为方案的补充。
⒉研究步骤
就是课题研究任务在时间顺序上的计划安排。一般分为准备、实施和总结三阶段。如研究过程较长，则实施阶段还可再分为几个小的阶段。各阶段时间安排一般写明“×年×月——×年×月”，需留有余地。
准备阶段包括调查和前测、理论学习、制订研究方案、建立研究机构、确立研究对象等。
实施阶段包括研究内容的操作、研究方案的调整完善和过程的管理等。要明确如何将自己设计的研究内容和方法落实于具体教育实践，从哪个角度切入研究，进行操作。同时要明确如何记载整个研究过程的相关材料。
总结阶段包括对材料进行统计分析和加工，寻找规律，提炼研究成果，设计出预期成果的形式，写出结题报告，发表教育论文等。
⒊资源配置
主要是人员分工、经费预算等。人员分工要符合各成员的水平、能力、岗位和特长，每项工作都要落实到人，明确目标和时限。当然，分工的同时也要注意研讨与合作，利用集体的力量克服研究过程中的各种困难。综合性强、涉及面广的课题还可建立领导小组，下设子课题组并明确负责人，必要时聘请课题研究顾问。经费预算主要是指计划申请或自筹的经费数额以及经费支出的具体科目预算和年度预算。
在制定研究方案时，应让课题组的所有成员都参与考虑、讨论，就研究方案的各个方面充分发表意见。这一方面可以使方案更为周详，另一方面可以使课题组成员在这一过程中更为明确研究的设想和各人的任务，为研究的开展打下良好的基础。
⒋完成条件
主要介绍物质条件、人力资源和前期成果等。物质条件包括图书资料、研究设备等。人力资源如核心人员的研究经验和能力，课题组人员的工作岗位、学术优势、年龄和专业的结构。前期成果主要指本课题组已取得的与本课题相关的研究成果。
⒌参考文献
参考文献在一定程度上也能反映出研究者的视野与底蕴。因背景分析时已有文献综述，故是否要在研究方案后面列出参考文献，可视具体情形而定。
总之，设计课题方案应仔细分析上述各个方面，理清彼此之间的逻辑关系，并综合为一个具有内在结构的整体。其思维导图大体如图所示。
教育科研课题研究方案设计参考
作者：佚名文件来源：不详点击数：334更新时间：2009-10-20
一、什么是课题研究方案设计
教育科研课题方案设计，是指研究人员为完成研究任务而进行的总体谋划工作。它包括课题研究所必须的人、财、物、信息等，必须按研究的内容、要求和客观实际的可能性构成为一个包含时间序列、人员活动序列、信息传递序列等方面综合相关的合理系统。
课题方案不是研究的终结，而仅是开始的谋划，不可能做到尽善尽美。故一切方案都只能是逐步完善的，要随着研究的进展而更改，包括预期之外的新发现、新设想，我们应当允许研究者在研究过程中根据发展的需要对原有方案进行调整。我们既要反对无计划的盲目行为，也要反对消极地僵化地按计划方案一走到底。
二、课题研究方案应包括的主要内容
设计课题研究方案必须考虑和研究的主要内容与一般要求可归纳为六个方面：(1)课题依据与意义；(2)研究目标与范畴；（3）研究任务（实验内容）(4)研究方法与步骤；(5)课题成果形式与构成；(6)课题研究保证措施。现简要分述如下：
(一)课题依据与意义
课题依据包括课题形成的理论或实践上的依据。这常体现在：研究方案的“问题提出”部分中对课题有关的国内外研究具体情况分析。研究者只有明确了这些，才能真正明确课题研究的目的、意义，这是制定课题方案首先要考虑的问题。
课题的实践依据，其核心问题是认真思考和分析所选定的研究课题是否反映了现实教育实践、教育改革中迫切需要解决的问题，或对现在、将来的指导意义的问题。倘对实践的反映越深刻，越迅速，课题的实践依据越充分，其指导意义就越大，价值也就越高。
(二)课题目标与范畴
1、研究目标
课题研究目标是研究者根据课题依据所收集到的有限资料和事实，根据自己的经验和知识，对要探索、解决的问题进行综合性思考后，所提出的一个研究目标。
2、课题研究范畴。课题研究范畴是指研究类型、研究内容、研究对象等方面的界定。当课题目标确定之后，相应地就要投入到某种范畴中去研究，要充分注意研究类型、对象、范围的界定；否则在研究过程中很容易产生目标的变更或方向的转移，也容易产生研究范围的扩大或缩小。这样，才能使研究抓住主要矛盾，各得其所，不致雷同或偏离研究主题。
（三）研究任务（实验内容）
在确定研究目标和研究范畴的基础上，确立在研究范畴内，围绕研究目标所要完成的任务。通常包括理论的探究、教师、学生能力的培养和创新型教学模式的确立等内容。要找准研究的重点和难点，并预测出将在哪些方面有所突破，便于在实验过程中有的放矢。
(四)研究方法与步骤
1、课题研究的方法。
近些年来，我国中小学教育科研较多采用行动研究法。其研究的步骤主要包括：(1)发现问题(观察、思考、发现实际工作中存在的问题)；(2)鉴定问题(选定研究主题)；(3)文献探讨(深入探讨有关文献)；(4)拟订计划(克服研究的盲目性和随意性)；(5)设立假设(将要采取的行动和对行动结果的预测)；(6)收集资料(常用观察法、问卷法；调查法、测验、实验法)；(7)实施行动(根据假设，在实验过程中；不断收集资料或数据，不断对计划内容加以改进)；(8)评价结果(将实验数据转为有意义的统计量数，供评价实验效果的预测之用)。
2、课题研究步骤。
在考虑课题主要研究方法的同时，要把课题研究的步骤(包括时间和进度安排)等问题的计划也反映到课题研究方案的设计中。
如果把整个课题研究分为前、中、后三期的话，那么，前期研究的主要内容为：(1)选择课题和陈述假设；(2)制订研究方案。中期研究的主要内容为：(3)实施研究，搜集资料；(4)整理和分析资料。后期研究主要内容为：(5)解释结果。
(五)课题成果形式与构成
1、课题成果的形式。不同类型的课题采用不同的研究方法，而不同的研究方法也就决定了科研成果的不同形式。科研成果的表现形式大致可分两类：一是研究报告，二是学术论文。
如细分，一般有五种表现形式：
(1)先进教育经验总结。
(2)教育调查报告。
(3)教育实验报告。
(4)理论概括性的学术论文。
(5)其它一些表现形式。如多媒体课件制作，编写实验练习册等。
2、研究成果的构成。研究成果是研究者经过选择课题(陈述假设)，制定研究方案；实施研究，收集资料；加工、整理资料等一系列研究步骤后，对某些教育问题的一些新看法、新观点、新知识、新方法、新产物。一般来说，一项完整的成果大致上都有如下这些内容构成。
(1)准确地阐述研究目的、意义和范围；
(2)说明该课题必要的研究历史和前人的研究成果(包括失败教训)；
(3)研究工作的对象、时间、地点、大致阶段、步骤等概况；
(4)说明研究方法、程序、手段等；
(5)阐释研究结果和得出结论；
(6)研究问题的讨论；
(7)参考资料与文献。
由此可见，组成完整的研究成果中的任何一点内容都在方案设计中占有重要的地位。它直接体现方案设计中的课题依据、研究目标、范畴、方法、步骤及保证措施等决定着课题研究成败的因素。这表明，方案设计蓝图的水准决定了成果的优劣。
(六)课题研究的保证措施
l、在组织上，要重视做好课题组成员的选拔和优化组合，保障科学充足的时间保证。
2、在经费上，应该提供必要的物质保障。教育科研的开展，必需一定财力和物力的支持。因此，要认真做好经费的预算。一方面，要注意厉行节约，让每一分钱都转化为研究效益。另方面，在方案设计阶段，就应主动争取上级有关部门的大力资助和支持。
现代教师,需要以课题研究激活专业发展的内力,并以课题研究者的方式行走在自己的专业发展道路上。通过课题研究,时时内省,向内看,无限深刻地发现自己的内心常常借鉴,向外看,不断汲取他人智慧,不断将自己的教学思想理论化、系统化。本文是我为大家整理的个人课题研究方案 范文 ，仅供参考。
个人课题研究方案范文一：
一、研究背景
有设立这一课题研究的想法源至20__年的一次在新海中学的省送培到市的学习活动 上。一位讲课老师说在现在的教学条件见中都有现代化的音响伴奏条件，由此播放出的伴奏音乐形象更丰富，因此，作为钢琴伴奏可少采用，或许是与会老师误听为可不采用，引起哗然!由此引发本人生出这一课题研究的想法。
二、概念的界定
课题研究的核心概念:
伴奏即伴随衬托歌唱的演奏。 伴奏基本上和歌唱曲调一致， 其间还可以有多种装饰音或高低八度的翻奏，也可以是单纯的节奏。 伴奏的任务还必须演奏过门等纯乐器的部分以联接唱句。
伴奏对歌唱的意义：伴奏有对乐曲内涵的提示及对歌者情绪的渲染和烘托作用。充实延展了表演的氛围。 歌唱教学的伴奏方式：钢伴 音响伴奏 自己敲击节奏伴奏 学生合着伴奏寻找韵律 效能：这一词语有多种解释，最基本的解释为达到系统目标的程度，或系统期望达到一组具体任务要求的程度。在日常生活中主要指办事的效率和工作的能力。效能是衡量工作结果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依据。那么，在歌唱教学中根本目的是运用各种科学合理的手段、方式和载体，调动学生歌唱学习的积极性、主动性和创造性，不断提高学生的歌唱学习效率和歌唱能力，提高音乐学习的质量，保证音乐将 教育 教学方针政策得以贯彻落实。
马克思说：劳动生产力的是由多种情况决定的，其中包括，工人的平均熟练程度，科学的发展水平和在工艺上的应用程度，生产过程的社会结合，生产资料的规模和效能以及自然条件。 那么，歌唱教学的效能就取决于学生对歌曲的喜爱以及歌曲的熟悉程度，歌唱技巧、音乐基础知识、对歌曲类型的适应能力、心理素质等方面的原因。
对所要解决的问题分析：
1. 分析不同伴奏方式使用过程中师生所能进行的互动可能性
上课老师只是一个人，因此，不同的伴奏方式中老师所能发挥的能动力及能动方 向是有很大不同的。
2. 不同伴奏方式使用过程中学生所能进行的参与可能性因为伴奏方式有产生的主动性及被动性之分，因此，在歌唱的实际参与性上有差别。
3. 老师对伴奏方式的可驾驭性这牵涉到伴奏方式的复杂程度及学生在音乐感知上的实际能力。
4. 不同伴奏方式对学生课堂积极的调动因学生的主体参与性以及兴趣能力的不同而在参与的积极性上收到影响。
5. 不同伴奏方式对教学内容的烘托以及对学生理解能力的引领效果。因各种伴奏方式的优点差别而出现不同效能性。
学生对音乐的认知是逐步形成的，如何综合运用伴奏方式让学生在最短的时间内 投入的全面认识所学内容，在对音乐的整体形象得以把握后能够把外部听觉和自身机体动作结合运用，从而能够形成听、击节奏、唱三者统一的协调运作，实现身心内外的和谐统一音乐感知力，这才实现歌唱教学的终极目的。
三、课题研究的目标
通过课堂歌唱中不同伴奏 方法 的用运，分析和整理在歌唱中不同伴奏方式运用与学生歌唱学习所产生的能动效果，以期能得到一种认识或是一定的观念，在今后的教学中能形成一套行之有效的歌唱课中的教与学的方法和策略。并希望能够得出一个完善的研究内容，使之具有普遍的指导意义，实现由想法、认识 经验 到理论的升华。
四、课题研究的内容：
江苏少年 儿童 出版社七年级音乐教材下册歌曲：
《渴望春天》《小小的我》《大海啊故乡》《无锡景》《丹顶鹤的 故事 》
五、课题的研究方法：
定群体 -------- 选择七年级3班作为研究对象。
比较研究法 -------- 实行班内比较，比较不同歌曲类型出现的差别效果。
观察法 -------- 观察学生的主动参与程度以及参与所能实现的效果。
体验法 -------- 让学生积极参与到歌唱学习中来实际的感受音乐及再创 作。
问卷调查法 ---------- 设计问题答卷调查学生对各个伴奏方式的切生感受与认识。
六、课题研究读书目：
《中学音乐教学法》 作者：邵祖亮 出版：上海音乐出版社
《中小 学 唱歌 教学法》 作 者：鲁美丽主编 陈登颐译 出 版 社：音乐出版社
《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》杨立梅 编著 上海教育出版社。
《音乐美学》 主编：王次炤 出 版 社：高等教育出版社
七、课题研究读书目计划以及具体时间安排：
20__年2月5日至20__年2月15日读完《中学音乐教学法》 20__年2月18日至20__年3月1日读完《中小学唱歌教学法》
20__年3月2日至20__年3月20日读完《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》
完成 读书笔记 时间：20__年2月至20__年4月
20__年2月5日至20__年2月15日读完《中学音乐教学法》完成读书笔记 20__年2月18日至20__年3月1日读完《中小学唱歌教学法》完成读书笔记
20__年3月2日至20__年3月10日读完《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》完 成读书笔记
20__年3月11日至20__年3月20日读完《音乐美学》 完成读书笔记
八完成教育教学案例分析的时间：
第一阶段：20__年2月
该阶段主要确立课题研究的主题、重点，论证课题研究的可行性确定研究使用的教学内容、研究对象进行人员分工上报课题材料。
第二阶段：
20__年3月4日，案例分析：《渴望春天》
20__年3月18日，案例分析：《小小的我》
20__年4月1日，案例分析：《大海啊故乡》
20__年4月15日，案例分析：《无锡景》
20__年5月13日，案例分析：《丹顶鹤的故事》
该阶段主要反复地对学生进行教学研究进行资料的收集和整理形成一定的文字及影像材料整理形成一套较完善的阶段性认识成果， 总结 经验教训。
第三阶段：
20__年6月总结研究成果，撰写研究 报告 。
个人课题研究方案范文二：一、课题名称：如何解决学生在跑动过程中身体前倾角度的问题
二、研究背景：体育课是学校体育工作的重要组成部分，直接关系到学生的身心健康、发育状况和个性发展。
随着科学和教育事业的发展，对体育教学的研究也深入开展起来，这就需要我们体育教学必须建筑在科学的基础上。中学阶段，学生正处于身体生长发育阶段，从生理到心理状态正是迅速发展时期，对于一生中增强体质打基础起着十分重要的作用，抓好体育教学，加大学生的兴趣，有效增长学生体质。
三、研究步骤
第一阶段(20__年2月—20__年7月)调查研究与制定方案且开始实施研究解决问题。 研究目标主要是解决学生跑步时身体前倾角度原因 教学方法 的研究、教学效果评价的研究等。
第二阶段(20__年8月—20__年12月)本阶段的研究目标主要是巩固研究课题实施和对本课题研究的过程进行资料收集整理、总结，完成调查与研究报告。
四、研究目标
1、通过本课题研究，进一步加深对《标准》新理念的理解，为在理念与实践之间架起桥梁，做些初步探索。
2、通过本课题研究，让学生了解或初步掌握跑步时上体前倾角度问题原因的理论与实践知识。知道在跑的练习时注意调整自己的跑步姿势。
3、通过本课题的研究，针对“学生跑步时上提前倾角度问题原因”设计及实施与策略进行一定的研究，形成有一定科学性、可行性、推广性的理论与实践基础。
五、研究过程设计
1.准备阶段(20__.2――20__.4)组建课题组。收集有关材料，组织学习，制订课题方案。
2.研究阶段(20__.5――20__.8)根据课题设计方案扎实开展研究工作，边实施边小结，不断完善课题 实施方案 ，撰写阶段研究报告，认真做好课题资料的收集和积累工作。
3.总结验收(20__.9――20__.10)整理各类资料,完成实验结题报告,迎接上级有关部门的验收.
总体上来说就是设计者以一个什么样的大体思路来完成自己的课题设计。内容主要包括规划选题的设计计划、设计步骤的主要组成部分、计划选题在什么地方有一些创新突破点、达到什么样的设计效果，最后以一个什么样的方式展现设计成果等方面。
2、设计方法的撰写
设计方法有很多种比如实例分析法、十字坐标法、调查分析法、头脑风暴法、希望点例举法、仿生学法、类比法、逆向思维法，缩小扩大法、缺点列举法，图表列举法，但所选择的课题在进行设计的时候不可能只用到一种设计方法。可以说明在设计的某一阶段主要采用什么设计方法。
我们在应用各种方法时，一定要严格按照方法的要求，不能凭经验、常识去做。比如，我们要进行市场调查时，应明确制定调查表，明确如何进行分析包括综合分析和设计分析。
3、设计内容的撰写
简单介绍自己为何进行这项设计（说明现有设计的缺点），重点介绍自己课题设计的主要内容，自己将要在哪些方面进行重点的设计，并希望有所突破等方面。
想要更好的完成课题研究可以选择文华氏，文华氏科研团队汇聚了汇集哈佛大学、新南威尔士大学、皇家墨尔本理工大学、中国科学院、中山大学、广州中医药大学等知名科研院校的科学研究人员，主要提供医学科研服务，包括课题咨询、实验培训、科研写作咨询等。
立题、解题、方法、实施、成果。
立题：
准确界定研究内容是课题研究的前提和关键，一个有待研究的问题不管大小，一般都是可以也应当进一步具体化的。
研究内容的界定不但将课题分解为一个个可以直接着手的具体的问题，也规定了一定的范围，任何一项研究不可能也不必要将课题所能涉及的所有问题进行全面研究。中小学教师开展课题研究首先必须明了研究的内容，否则，研究工作将无从着手。
解题：
使课题具体化、明朗化，问题结构有层次也比较清晰，各科教师都可以选定其中的任一问题，作为课题研究的切入点、聚焦点和突破点，任何一个问题在解决的过程中，必然会引申新问题，从而成为研究课题的派生问题。
方法：
要了解已有研究成果，学习相关理论。任何课题研究都不是从“零”开始，有效的研究都是以原有成果为起点的。
提出自己的研究假设，这是研究方案中最富有个性化和创造性的部分。任何假设都具有假定性、科学性和预见性。
实施：
教育性是课题研究的灵魂。行动研究不仅需要行动，而且也要求“写作”，教师应将行动过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意忠实而全面地记录下来，并形成改进自己教学行为的方案，在以后的教学实践中作新的尝试，在尝试过程中再记录新发现，形成新思路，从而使自己的教学行为处于不断的重新建构之中。
成果：
整理和描述，即对已经观察和感受到的，与研究问题有关的各种现象进行回顾、归纳和整理，其中要特别注重对有意义的“细节”及其“情节”的描述和勾画，使其成为教师自己的教育故事或教学案例。
为了确定工作或事情顺利开展，就常常需要事先准备方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是我整理的设计方案7篇，欢迎阅读与收藏。
设计方案 篇1教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形，激发学生关爱自然界，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格，
教学准备：
1、媒体课件，课文录音磁带。
2、课前带领学生寻找秋天。
3、秋姑娘、大雁、青蛙、松鼠头饰各一个，用枫叶图形做成的“信”每人一封。
教学过程：
一、谈话导入：
1、小朋友，上次老师带领你们到野外去寻找秋天，秋天在田野上，秋天在小河边，秋天在我们小朋友的眼睛里，你能把你看到的秋天告诉大家吗？
2、朋友说得真好。在这美好的季节里，秋姑娘给我们写信来了，一起读——（出示课题）秋姑娘的信。
二、学习第一自然段
1、老师范读。
2、你们能像老师这样读一读吗？
3、指名读。（评）
听了你的朗读，老师仿佛真的看到了秋姑娘摘下了一片又一片的枫叶。
4、齐读。
5、读着读着，你有什么问题要问大家吗？
（1）根据回答，板书：谁？写了什么？为什么要写？
（2）过渡：小朋友问得真好！让我们一起来听一听秋姑娘给谁写信了。
三．学习第二——五自然段
（一）探究问题：写给谁？
1、多媒体出示课文录音。
2、根据学生的回答相机贴出图片，并用自己的话说一说这个小动物。
3、姑娘在信上写了些什么呢？先读一读课文，再对你的同桌说一说。
4、读课文，同桌讨论。
（二）探究问题：写了什么？为什么写？
△扶学其中一段。
现在你最想读秋姑娘给谁的信？
举例：我想读大雁的信。
快准备好，秋姑娘给大雁送信来了。（教师戴上枫叶头饰扮演秋姑娘给学生送“信”）
1、指名读信。如：亲爱的大雁，你一路上要多加小心啊！
2、你们知道秋姑娘为什么要给大雁写信吗？
（因为天空中有老鹰、飞机……）
3、看，秋姑娘多关心大雁啊？我们读这封信的时候可要读好啊！
4、范读。
5、指名读。（评）
6、让我们一起来学着秋姑娘告诉大雁路上要小心。——齐读第二自然段。
7、大雁收到秋姑娘的信，会说些什么呢？
过渡：你看，大雁在路上飞得多小心啊！现在秋姑娘想请小朋友帮忙，给冬眠的青蛙、贪玩的松鼠、山村的孩子写信，你们愿意吗？快拿出枫叶，看看秋姑娘请你给谁写信的？给谁写信就读课文中的那封信，读完后，再告诉你的同桌，你的信上写了什么？为什么要写这封信。坐在边上的同学也可以对听课的老师说说。
△交流：
1、你们写好了吗？你是给哪位好朋友的？
生：我是写给（青蛙）的，青蛙弟弟。
还有谁写给青蛙的？谁跟它们写得不一样？
我们一起响亮地告诉青蛙盖好被子别着凉生病。
2、还有谁写给其他好朋友的？
生：我是写给（松鼠）的，松鼠妹妹。
还有谁也是写给松鼠的？
让我们一起响亮地告诉松鼠快准备好充足的食品。
3、有谁写给山村孩子了？
生：我是写给山村孩子的，山村孩子们，。
还有谁写给山村孩子的？
让我们一起响亮地告诉山村孩子别忘了给小树裹上冬衣。
（注：这里的顺序可随机调整）
△朗读课文。
秋姑娘想得真周到啊！那怎样朗读才最能表达出秋姑娘对小朋友的关心呢？先来听老师读一读这封信。
1、范读。
你们觉得老师读得像秋姑娘吗？
我相信我们班上的小朋友会读得比老师更像秋姑娘。
先自己试一试，你最喜欢谁，就读球姑娘写给谁的信。
2、自由读。
3、指名读。
如：我喜欢青蛙，我把秋姑娘写给青蛙的信读给大家听。还有谁也喜欢读这封信？让我们一起来告诉小青蛙。（教师激励：听了你们的朗读，青蛙把被子裹得紧紧的呢！）
又如：我喜欢松鼠，我把秋姑娘写给松鼠的信读给大家听。
指名读，同桌读。齐读。（教师激励：听了你们这么说，松鼠还正忙着采松果回家呢？）
再如：我喜欢山村孩子。指名读。我还邀请了……和我一起读。
齐读。（教师激励：山村的孩子已经行动起来了，你们看，他们正在给小树裹上冬衣呢？秋姑娘看到了一定很高兴的！）
过渡：秋姑娘还摘下一片一片的枫叶呢。咦-----那么多的枫叶都到哪儿去了？
（引读）哈——全被秋姑娘写了信。
四、学习最后两句话。
1、教师范读问句。
2、谁也能像老师这样问一问。
3、指名读，一齐读。
4、拓展：那秋姑娘还给谁写了信。
五、表演
学了这篇课文，你们喜欢秋姑娘和她的好朋友吗？我们一起来演一演。
六、作业
看了表演，你们能给秋姑娘写封回信吗？你想给谁写，回家和你的父母讨论讨论，好吗？
设计方案 篇2软装是关于整体环境、空间美学、陈设艺术、生活功能、材质风格、意境体验、个性偏好，甚至风水文化等多种复杂元素的创造性融合，是软装的每一个区域、每一种产品都是整体环境的有机组成部分。也是在商业空间环境与居住空间环境中所有可移动的元素统称软装，也可称为软装修、软装饰。软装的元素包括家具、装饰画、陶瓷、花艺绿植、布艺、灯饰、其它装饰摆件等软装范畴包括家庭住宅、商业空间，如酒店、会所、餐厅、酒吧、办公空间等等，只要有人类活动的室内空间都需要软装陈设。
一、软装设计费用
家装： 80-120元/平米(建筑面积)
80元/平米(普通设计师) 120元/平米(主任设计师)
公装： 40元/平米(1000平米以内)
但是具体的收费价格要看你所找的装修公司和设计师开出来的价格，以上只是软装设计的标准价，仅供参考。
二、 软装设计流程
第一步，前期沟通：
带户型方案图到公司进行前期设计沟通服务。
第二步：上门测量：
有设计意向的业主，由设计师亲自测量并对所需设计的区域及相关部分进行拍照，同时设计师会仔细的同业主交流沟通并明晰其个性化要求，收集相关资料。例如：CAD图、相关文字介绍等。
上门测量收费标准：
普通住宅 500元
排屋、别墅、商业空间 1000元
第三步，设计初稿：
我们将在7天内完成您的设计初稿，包括：设计理念及整体的色彩定位等。
第四步，签订设计合同：
设计初稿经客户确认后签订《软装设计合同》，按设计费总价的50％收取第一期设计费。
第五步，软装深化设计：
双方确定设计后，我公司设计将出全套设计方案包括：
1、软装设计方案（平面彩色方案图、家居软配饰全套方案设计、帘布艺方案、灯具配置方案、家居配置方案、装饰品、艺术品配置方案以及整体居家的色彩定位）。
2、软装方案数量统计及材料说明。
深化设计最终方案确定后按设计费总额的50％收取第二期设计费。
第六步，签订采购合同：
深化设计确定最终方案，预算员根据设计方案出具购物清单及预算，讨论签订《软装配套采购合同》。确定服务项目、确定软装产品的采购、及安装配套时间。
第七步：订购、采购、陈设、安装及验收。
设计师根据设计需要，跟踪产品的陈设、安装及验收。
设计方案 篇3一、活动背景：
爱老敬老是中华民族传承数千年的高尚情操，作为红河学院的一名大学生，我们有责任传承这样一种高尚的品德，共同营造良好的社会风气。我们借此社会实践活动机会把“健康从心开始，关爱生命，呵护心灵，完善自我”这个理念贯彻到实践生活中。在当今这个快节奏的社会里，老人们成了被淡漠的群体，缺少社会的关心。他们需要是那份被关爱的温暖。在这一丝的温暖中感到社会对他们的关怀。人生的目的在于追求快乐。关爱老人，是我们所有人都应尽的一份责任，
时刻谨记这份责任并付出行动，我们的人生才会完整，才会更有意义。
二、活动主题：传播爱心，传承文明，回报社会
三、活动目的、意义和目标：
1、目的：慰问敬老院的老人家，给他们送去一份关爱和温暖，塑造红河学院的良好的社会形象，展现我院学生的素质，并达到关怀老人的社会效应。
2、意义：使孤寡老人们感受到社会对他们的关怀，同时增强同学们的社会责任感，让大家了解社会，关注这群庞大而特殊的群体，从中学会关爱，学会感恩，弘扬中华民族敬老爱老的传统美德。
3、目标：让老人们对我们的活动感到满意、对我们的服务感到满意。
四、活动时间：20xx年5月24日
五、活动地点：新安所敬老院
六、参与人员：毛概第二小组全体成员
七、活动流程：
活动前期工作准备：
1、组长xx与敬老院有关负责人取得联系，与其洽谈具体的时间和相关事宜。
2、统计所有参加活动的人，并交代注意事项
3、确定好要到敬老院做的事
4、准备好慰问品(自制的小礼品)
备注：每人收集一些夏天的健康保健知识和养生之道，了解一些日常生活的小窍门。针对近期持续高温的天气，了解防暑的知识，陪老人聊天的时候教给他们。
活动流程： 1、从敬老院有关工作人员处了解各位老人的性格特点，生活习惯和健康情况。
2、全体组员向老人们问好，送上诚挚的祝福。
3、安排学生与老人的互动，分开与老人们进行聊天、下棋等，各显其能，达到让老人高兴的效果。
4、帮助老人打扫清洁卫生。
5、给老人们讲讲夏天的生活保健和养生之道，介绍一些方便实用生活小窍门和健康知识。
6、与老人聊天，耐心聆听。
全部活动结束后，活动参加者和老人告别，合影留念。最后按原路返校，整个活动结束。
八、注意事项:
1、集合必须准时。
2、着装整洁。
3、进入敬老院，见到老人一定要微笑打招呼，这是对老人的一种尊重与认可。
4、与老人交谈时要尽量的去倾听他们，要引导老人多讲述他们的往事。
5、老年人多患有心脑血管疾病，活动时应注意不可有太大响声，不可长时间吵闹起哄，尽量避免老人较大的活动及情绪波动，以避免老人出现身体不适。老年人在敬老院多存在孤独寂寞感，交流时语言须亲切。
6、清扫房间时一定要将物品放回原处，不要改变它们的原来布局。
九、活动经费预算：
1、车费：60元
2、小礼品：10元
总计：70元
十、工作人员安排：
1、负责人：xx
2、拍照：xxx
设计方案 篇4教学目标：
知 识：1、学习文章对听觉、触觉和视觉的描写。
2、认识文章生动、清新、华美的语言风格。
能 力：写一段雨中的经历。
情 感：感受语言的美和风景的美。
教学重点 ：
1、学习文章对听觉、触觉和视觉的描写。
2、认识文章生动、清新、华美的语言风格。
教学难点：写一段雨中的经历。
教学准备：有关描写雨的文章
一、复习旧知，揭示课题
1、回忆一下，朱自清是怎样描写春雨的？
2、过渡：马来西亚的雨又有什么特点？
3、揭示课题：
4、读题，并提出问题
1、交流
2、读题，提问题
通过比较，激发学生兴趣。
二、初读课文 感受特点
媒体出示
1、自由轻声读课文，要求：
读准字音，把课文读通顺，不添字，不漏字。
2、交流读书情况
（1）通过读书，你了解到什么？
（2）你还有哪些不理解的内容？
1、质疑问难 概括问题
（1）作者从哪些角度来描写马来西亚的雨的特点？
（2）作者是怎样表现不同的感受的？
1、自主学习课文
2、交流读书情况
3、提出问题
旨在让学生整体把握课文内容。
三、反复朗读 积累语句
媒体演示
1、围绕问题，再读课文
2、小组讨论
3、大组解决问题
4、积累重点词句：
（重点积累优美的描写马来雨的语句）
1、再读课文，仔细品味。
2、朗读语句
交流体会
旨在让学生积累优美的描写雨的语句
四、思维训练
1、思考：文章第二自然段并不直接写马来雨，而是先写中国“江南雨”，这样写的目的是什么？
2、你还看到过哪些与雨亲近的描写？与马来雨有何不同？
1、小组讨论
2、交流材料
交流并积累材料
五、写作训练
作者描写了听雨、淋雨和看雨，你喜欢以什么样的方式与雨接触？写一段雨中的经历。
各自准备写
培养学生写作能力
教后感：
尽管新教材注重的是学生的感悟、积累，对概念化的知识比较淡化，但我认为写作能力的培养是语文学习的重要任务，因此在阅读教学教师一定要有意识地、潜移默化地对学生进行一些写作指导。本课作者分别写了听觉中的马来雨、触觉中的马来雨和视觉中的马来雨，以细腻的笔调从听觉、触觉、视觉三个方面将自己对雨的不同感受惟妙惟肖地传达了出来。这样的描写手法当然得使学生掌握。因此，在教学中有意识地点拨，当然不能很公式化地灌输，而是通过朗读感悟，在不知不觉中感到这样写的好处，然后在自己的写作中自然而然地运用。
设计方案 篇5教学内容：
教科书11——12页两位数加两位数例3
教学目标：
1、 进一步学会两位数加两位数的笔算方法。
2、 通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，培养学生思考问题和解决问题的能力。
教学重点：
笔算进位加法的计算方法。
教学难点：
进位加法中如何进位。
教学过程：
一、 创设情景，引入算法
昨天小朋友帮老师解决了难题，但老师不明白，小朋友为什么不安排二（1）和二（3）的同学乘一辆车呢？你们能告诉老师吗？
（出示主题图）
1、 小组讨论验证
2、 汇报讨论结果
你准备用什么方法来验证呢？
引出加法算式：36+35=
3、 学习进位加法的笔算方法。
（1）请大家先用小棒摆一摆。
（2）说说算法：先加什么？再加什么？
4、通过计算得出二（1）班和二（3）班不能合乘一辆车。
5、讨论：笔算进位加法要注意什么？
二、 运用知识，解决问题。
1、 摆一摆，算一算
2、 计算下面各题。
45+47= 76+5= 32+18=
4 5 7 6 3 2
+ 4 7 + 5 + 1 8
独立计算，说出计算过程。
3、 列竖式计算
三、 联系社会实际，活用数学知识。
练习二第七题。
四、 师生共同小结
小朋友可真有本事，帮了老师这么大一个忙。在帮忙的过程中你学到了什么呀？
设计方案 篇6导入：
师：同学们，提起长城大家一定不陌生吧。你去过长城吗？你对长城有哪些了解呢？
生纷纷发表自己的见解感受，可以交流长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传说，还可以是自己亲临长城的切身体验。
师：长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这伟大的.长城。
授新：
1、齐读课题：《长城》
2、出示两幅挂图：这两幅图有什么共同点和不同点？
共同点：都是描绘长城的景象。
不同点：观察点不同，第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看，第二幅图是平视，观察点在近处，所以观察到的景物就不同。
3、观察第一幅图，你能用自己的话说说图上画了什么景象了吗？
生回答，师引导生观察和描述图时，要有一定的顺序，由近到远、由主体到周围景物。
再说说第二幅图上画了什么。
4、读读课文，注意读准字音，语句读通顺，想想课文中的哪些内容是图中所描绘的。
生自读课文。回答：第一自然段与图一相对应，第二自然段与图二相对应。
5、书中这两个自然段是怎样写长城的？
“远看长城，……”用比喻的手法，把长城比作蜿蜒盘旋的长龙，可以看出长城很长、气魄宏伟。
齐读。
“……”写了长城的构造，从“”可以看出长城高大坚固；
师可以引导学生自读此段，用画简笔图的形式，弄懂长城的构造：垛子、瞭望口、射口；
对照图二说说长城的构造，尽量运用书中的语言。
师对这两段进行写法上的引导：作者按照由远到近的顺序，先写了长城的整体景象，再局部描写长城。
6、作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，他联想到了什么呢？读读下一段，批划你有感受的语句，多读几遍，再和组内同学交流你的感受。
生自读批划，交流感受。师巡视指导。
7、生汇报，师引导，适时结合课后第三题。
师注意训练学生抓重点句、重点字词理解课文，同时联系上下文、联系生活实际、联系课外阅读；训练学生从内容情感及写法等多角度理解分析课文，读写结合；通过多种形式指导有感情朗读，训练学生通过读的形式理解体会并表达情感。
8、除了这些，你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？
生展开想象，比如：在寒风凛冽的冬天……，在烈日炎炎的夏天……，他们的外貌穿着……，他们的神情动作……
9、正是这雄伟的长城，正是这伟大的劳动人民，让作者激动、感慨。齐读最后一个自然段。
小结：
勤劳勇敢的古代劳动人民，用他们的血汗和智慧，凝结成了这雄伟壮丽的万里长城，不能不说是一个伟大的奇迹，不能不让我们中华儿女为之自豪和骄傲。让我们带着这种自豪感，再把这篇课文读一读，然后谈谈你有哪些收获。
师引导学生，不但从内容上、情感上谈，还应该注重写法上的收获。
设计方案 篇7教学目标
知识与能力
1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
3.有感情地朗读课文。背诵课文。
过程与方法
1、谈话导入：激发学生学习兴趣，并播放课件，给小学以感官刺激。
2、感受文本：从变化多和变化快两方面分析课文内容，评析课文内容，评析语言。
3、写作训练：完成本课所学，展开想像，进行写作训练。
情感、态度与价值观
1、通过本课的学习，使学生受到美的熏陶，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
2、培养学生仔细观察事物的良好习惯。
教学重点
通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。
教学准备
课件
教学设计
第二课时
一、创设情境，激发兴趣。
1、教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。（板书课题）
2、学生谈看图片后的感受。
二、 初读课文，整体感知。
1、 什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出一句话来回答。
2 、全班齐读句子。（课件出示句子天空着了火似的）
（1） 把句子中的烧换成红通不通？学生小声读一读，比较比较。
（2） 既然通，作者为什么不用红，而用烧？
（3） 指导感情朗读。（突出烧字）
三、抓住特点，品读想像。
过渡：这一烧，天空中就发生了许多变化，火烧云发生了哪些变化呢？（板书：变化）
1、默读第二段。
思考：课文是从哪两个方面写火烧云的变化？（板书：颜色形状）
2、教学第三自然段。
（1）读了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？（板书：多快）
（2）从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出）
出示：照样子，找出其他表示颜色的词语。
红通通__________ __________
茄子紫__________ __________
（3）又从哪儿看出颜色变化快呢？（一会儿一会儿）
（4）指导朗读（喜悦语气）
3、教学第46自然段。
过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？
（1）学生自由选择喜欢的自然段感情朗读。
（2）教师引读 a、马出现时是什么样子的？b、马是怎样变化？c、又是如何消失的？
（3）学生引读火烧云变成狗和狮子。
（4）学生根据画面配音，说出火烧云变化的形状。
（5）总结火烧云形状变化的特点。（板书多、快）
（6）学生仿照课文按照出现、样子、变化 的顺序说说火烧云还会变成什么形状。
4、火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最后一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽）
四、着力铺垫，巧设悬念。
1、课文中是写什么时候的火烧云？
2、文章开篇就点题写道火烧云上来了，但紧接着写的什么？（读读、划划）
3、为什么不直接写火烧云，而要节外生枝地去写霞光呢？这样写有什么作用？（想想、议议）首先提出悬念，激发学生求知欲，再通过读、划、思议学习，印象会更深刻。
五|、总结学法，赏读课文。
.是啊，美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？
引导学生概括出写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累。
六、拓展创新，发挥想象。
1、学生出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用语言描绘。
2、学生自主设计课外作业。（摘抄、仿写、阅读）
说起教育科研，我们马上会联系到课题研究，尽管两者并不互相等同和替代；说起课题研究，我们马上会想起撰写方案、报告和论文这一档子让人伤心痛苦的事，尽管这些撰写并不能代表课题研究的所有工作。这个现象充分说明了这些“撰写”在课题研究、教育科研中的地位和作用。
课题研究中，研究方案、结题报告、论文等等的撰写可以说制约着整个课题研究的进程和结果。下面，主要和大家共同探讨撰写这些文体的基本要求与技巧。
一、关于课题研究方案的撰写。
研究方案，就是课题确定之后，正式研究之前制订的整个研究计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键作用，尤其是对课题研究经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使我们避免无从下手，或者进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，研究方案水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。
(一)制定研究方案的意义。
1、规定了课题研究的具体内容。研究方案明确了"准备做什么研究","为什么要研究"和"怎样研究"的问题，使研究人员能够明确研究的目的、方向,从而激励研究人员高效率,高质量地完成研究任务。因此,有人说,制定出具体、可行的研究方案,就等于完成课题研究的一半。
2、保证了课题研究过程的规范和科学。为了整个研究过程顺利开展,必须对课题研究涉及到的人、财、物和时间等主、客观条件进行统筹安排,对研究中的相应阶段所需完成的任务都作了明确的规定和分工,使课题研究过程具体化,系统化,完善化。
3、有利于课题的管理和检查。有了研究方案,研究人员在研究过程中可以对照研究方案对课题研究的进展是否按计划进行,是否按时取得阶段性研究成果进行自我检查。如果没有制定出具体的研究方案,研究人员只能盲目进行,课题研究也很难自始至终地开展下去。实际上,研究方案也为课题管理部门对课题研究进展情况进行检查、督促与管理提供了依据。
(二)制定研究方案的基本要求。
由于研究方案是供研究人员在课题展开研究时,能按计划,有步骤地进行操作。因此,课题承担者在制定研究方案时,必须遵循下列基本要求:
1、客观性。客观的说出研究的理由、水平、基础、能力和条件等等。在制定研究方案时,研究人员要对自己开展的课题研究所需的主、客观条件,进行客观的分析和评价。如自身的研究水平,科研能力对所用的研究方法是否力所能及课题研究场所、时间是否能满足单位领导是否重视科研经费能否到位等。研究人员只有实事求是地依据自身的客观情况,才能制定出符合实际,切实可行的研究方案。
2、科学性。教育科研工作的本质属性决定了研究方案的科学性。研究方案不能随随便便，不能粗质滥造。研究人员要认真学习教育理论和心理学知识,在掌握一定的理论基础上制定研究方案,同时,方案的制定要符合教育研究方法的要求,要使用科学的研究方法和手段,力求使研究方案更加科学,合理。
3、指导性。研究方案可以说是课题研究的具体框架,是研究人员开展课题研究的行动指南。因此,制定出的研究方案中的研究资料,研究内容,研究方法,研究步骤等都应对研究者有指导作用,使每个课题研究人员做到心中有数。特别是比较大的课题，更要强调指导性。要制定课题研究网络图和教师个人问题研究一览表。我市近两年开展了以校为本的课题研究评估验收工作，在验收中我们发现，有的学校课题方案非常完善，对网络图的认识很高，并制定有教师个人问题研究一览表。方案要有A级、B级、C级等，A级为学校总方案， B级为各学科或各教研组或各课题组所属的各个子课题，C级就为教师个人的问题。上一级方案对下一级一定要有明确的指令和指导效能，形成上下一致，彼此呼应，互为支撑的一个整体系统。否则，就会造成A级过大，B级过空，C级过虚的情况，最终影响问题不能解决。教师个人问题研究一览表的制定，是为了便于管理，管理者拿到表对全校老师的问题研究一目了然，谁、什么时候、完成什么研究任务，清楚得很。
4、具体性。研究方案是课题研究的具体化,研究方案中的每个项目必须做到明确具体。无论研究课题是大是小,课题研究的意义、目标、内容、方法、进程、经费等都要在研究方案中进行具体的表述。
(三)研究方案的基本结构。
研究方案的基本结构有一个大致的共同要求，但并不是所有的方案都要完全符合这些要求。我们当阳05年开展了优秀课题方案评选活动，当时我们评选时没有死扣通用的结构和格式，而是从最基本的四个方面去评估：学校或者老师个人提出问题没有?提出问题的路径对不对？提出的问题符不符合学校或教师个人的实际?你打算怎样解决这个问题?也就是说参评的方案中能清楚回答这四个问题的就是好方案。实践证明，这个标准在指导全市开展校本研究中发挥了积极作用。但作为一个科研究课题就这四个方面肯定是不完善的，特别是报请上级批准立项的方案，更要讲究严谨和科学。如，《中华传统文化与未成年人的思想道德教育研究方案》。
一般来讲，一个好方案必须要有以下结构：
1、课题名称。
名称要准确。要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。
名称要规范。所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。这里有一个课题名称叫“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，这个题目如果是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，还不错，但作为课题的名称，不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。
名称要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。
2、研究目的意义及背景分析。
这部分主要是对课题的提出和当前研究概况的分析,即对研究的目的、意义,研究的实践背景和理论背景进行较为详细的分析。其内容一般包括:
(1)背景意义。选题的思路和课题的现实意义。首先要阐述该课题研究的根据是什么？受到什么启发？其次是为何要研究？研究是为了解决什么问题？该课题的研究对当前或以后一段时间的教育有什么影响或推动作用？
(2)研究现状。国内外在本课题方面的研究水平,研究的进展情况存在着的尚未解决或值得探讨的问题。
(3)文献综述。对已搜集,积累的与该课题相关书籍,论文等文献的主要特点和主要观点进行分析。
(4)价值分析。主要从是否以解决教育实际问题为目的,研究的成果是否有利于教育理论的发展等角度加以分析。
3、研究的内容。
课题研究的内容是课题研究方案的主体部分,是阐明所要研究的范围、研究的对象和研究的具体内容。
(1)研究范围的限定。
①对研究对象的范围进行界定。对一项研究课题来说,如果研究对象不同,得到的结论不一定相同。如研究中小学生心理素质,分别以农村学生和城市学生为研究对象总体,得出的结论就会不同。对如"差生"、"薄弱学校"、"学生"等外延不确定的模糊概念也必须进行界定,以确定研究对象的范围,正确选取样本。
②对一些关键概念的界定。如"利用实验培养学生创造力的研究",这一课题中的"实验"指"物理实验"还是"化学实验",是指"教师的演示实验"还是"学生的动手实验"？所以,在课题研究中必须对一些重要概念下明确的定义。
(2)研究的具体内容。
研究课题要通过研究的具体内容来体现,有了具体的研究内容,就可以设计研究方案。
研究的具体内容往往以假设(课题中涉及的变量间相互关系的设想)的形式出现。人们可以根据具体的假设确定具体的研究目标,选择适当的研究方法。在研究方案中假设要尽量提得具体,这样研究的目标就会更清楚,研究的范围也容易限定。一项课题研究既可以从一个方面提出若干个假设,也可以从多方面提出若干个假设(一般来说一项研究最好有三个或三个以上的假说),这就使得课题提出的研究问题进一步细化许多个小问题,便于研究过程的把握。
目前,中小学教师在教育科研中经常会出现"假,大,空"现象,即只有课题而不分析问题课题很大而具体内容很少有内容却与研究课题对不上号。因此,在设计研究方案时,课题的研究内容要具体,明确。
4、研究的方法。
研究方法是课题研究方案的核心之一,正确的研究方法是教育研究科学化的基础。在确定课题的基本内容后,必须根据研究目标选择最适合课题研究进展,最方便研究资料获取和处理,最容易取得准确的研究成果的研究方法。
教育研究方法有好几种,按研究的目标、目的分有基础研究和应用研究。目前教育研究中,比较受人重视的行动研究就是一种应用研究。从一般方法论上说有定性分析和定量分析。对具体的问题,我们除了叙述清楚用什么研究方法进行研究之外,还要尽可能地把方法写得细致一些。如我们在课题研究中用到实验法研究,就要进一步阐述如何具体组织实验控制变量,如何获取实验变量的数据和应变量的数据等。如用到调查法,要指明用哪种形式,如果用问卷调查法,还要设计好问卷,并把它附上。
我们在研究中有时不一定局限于某一种研究方法,因为每种研究方法都有一定的优点、缺点和适用条件,所以在具体的研究中,选择研究方法不能是单一的,而应该是多元的,发展的。对一些较为复杂的研究课题,常常要综合地运用多种研究方法。当然,中小学教师在教育科学研究中,应采用一种针对性强的研究方法为主。如"一天中教学所用时段对学科教学效果的影响"这一研究,采用准实验研究法就比较有针对性。
5、课题的研究进度与步骤。
课题研究方案设计时要描述研究将是如何进行的,要交代清楚第一步做什么第二步做什么？每步有什么要求？预期达到什么目标 需要多少时间等？这些都要在研究方案中反映,使研究人员做到心中有数,从而保证课题研究能按时保质完成。当然,方案中对各个阶段时间的分配应当有准确的估计,并留有充分的余地。
6、研究的成果形式。
这里要阐述的是课题结束后,研究的结果,研究的成果是以什么形式表现。那些有若干个子课题的大课题,分别有总课题的成果和各子课题的成果。那些研究周期比较长的研究课题,还应该分别有阶段性成果和最终成果。研究报告和论文是教育科研成果最主要的两种形式,当然,研究的成果还可以是教学设计、教具设计、活动设计、决策方案等。从中小学教育研究的实际情况来说,教学设计、教具设计、活动设计应该说比较实用,而且是容易被推广的研究成果。
7、课题组成员及其分工。
课题组成员是课题研究的组织者和实施者,每个课题组成员必须承担课题的某一方面研究。因此,课题组成员的组成要根据课题研究的实际需要而定,各课题组成员承担的任务应适合他的专业水平、研究能力。在方案中应把各课题组成员的专业水平、科研能力、所做过的研究成果写出并给予明确的分工,这样既有利于增强课题研究成员的责任感,又有利于研究方案的落实。
8、经费预算及所需购置的仪器设备。
课题研究经费预算中一般包括购置必要的图书,订阅有关报刊的费用,复印、打印资料和成果的费用,调查、研究的费用,差旅费、调研费和购置仪器设备费等开支。在研究方案中最好对各项开支列出详细的清单,因为合适的,结构合理的经费预算可以使研究方案的可行度和可信度增加。
