八年级地理农业教案

第三单元 产业活动与地理环境

第一节 农业生产与地理活动（教案）

一、教材分析

本节内容主要有影响农业区位的因素、农业的地域类型和农业生产对地理环境的影响三个模块组成，这三个模块的内容之间看起来直接的联系并不是十分的明显，但教师在实施教学的过程中要通过讲授说明它们之间彼此并不是相互割裂的关系，而是有机结合的一个整体知识，其中“影响农业的区位因素”教材中仅仅是以一幅图片和简短的文字内容来作了介绍，但是在整个这一节内容中占有的地位是非常重要的，因为后面的两部分内容尤其是 “农业的地域类型”是以此内容作为铺垫的，故在设计教学的时候要将其作为一个重点和难点内容对待，要仔细分析影响农业区位的三大因素和各个因素中的子因素对农业生产产生的具体影响，尤其是在发展中国家生产力水平较低的情况下，自然条件是一个最重要的条件；而在发达国家生产力水平较高，市场发育程度完善的情况下，社会经济条件和技术条件则对农业生产产生的影响较为明显，要注意这两者的不同。第二部分 “农业的地域类型”只是从当今世界存在的十余种农业地域类型中选取“热带迁移农业”、“水稻种植业”和“混合农业”三种来讲述，这三种农业地域类型分别具有占有土地面积广阔、涉及人口众多和发达国家的主要农业生产方式的特点，具有一定的代表性。 “活动”中介绍的 “美国商品谷物生产”的内容主要让学生通过读图分析，提出问题和解决问题的方式达到学生对此内容的简单了解即可。第三部分“农业生产对地理环境的影响”一段，提出了农业生产过程中出现的主要问题，这些问题的存在已经严重威胁到了农业的可持续发展和人类的生存环境，所以也要花相当的时间来进行仔细的分析，如，“在干旱半干旱地区的灌溉农业，由于采取不合理的灌溉方式，会导致土壤的盐渍化”如果不对此内容进行板图的演示，仅一带而过，学生将无法搞懂这一内容。

二、教学目标

（一）、知识与技能

1、了解农业生产的概念、特点、影响因素。

2、在理解影响农业区位因素基础上能具体分析家乡农业生产特点的形成条件、家乡农业的发展变化及其原因。同时了解其他主要的农业地域类型。

3、结合实例，说明农业生产活动对地理环境的影响。

（二）、过程与方法

1、在教师引导下探究——影响农业生产的区位因素主要有哪些？

2、合作学习的过程：农业生产的区位因素对农业生产的影响具体表现。

3、个别探究的过程：以寿光蔬菜基地为例 ，探究其建设的区位优势。

4、思维碰撞的过程：全班交流、讨论学习成果、相互质疑与辨析。

（三）、情感态度与价值观

1、认识农业生产对地理环境影响的两重性（有利、不利）。

2、通过对于重要农业地域类型的分析，形成因地制宜，合理利用资源的观念。

三、教学重点难点

重点：农业生产的特点、影响因素及对地理环境的影响。主要农业地域类型的特点及形成条件。

难点：农业生产特点的形成、影响因素，主要农业地域类型的特点及形成条件。

四、学情分析

高一的学生属于平行分班，没有实验班，农村学生对农业生产活动比较熟悉，将知识系统化、地理术语专业化即可。

五、教学方法

实例分析法、归纳法、图示法

六、课前准备

1．学生的学习准备：预习课本知识，完成学案。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，城市图片。

3．教学环境的设计和布置：四人一组，准备探究学习。

七、课时安排：1--2课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

“明前龙井”为什么在日本种不好？多媒体环境下的师生讨论：影响农业生产的区位因素主要有哪些？它们对农业生产的影响表现在哪里？

（三）合作探究、精讲点拨。

（一）影响农业的区位因素

学生活动：研读教材，了解农业的定义及特点。

定义：农业是人类利用动植物的生长和繁殖来获得产品的物质生产活动。

特点：（1）地域性；（2）季节性和周期性。

师生互动：（探究）下列各地所从事的农业生产活动与哪些因素有关。（主导）

（1）华南的双季稻种植。（热量）

（2）上海郊区的乳畜业。（市场）

（3）杂交水稻单产大幅度提高。（良种）

（4）美国一个大型农场只需少量农业工人。（机械）

（5）产自阿根廷的牛肉，出现在欧洲人的'餐桌上。（交通）

（6）江南丘陵的茶树，黑龙江的大豆生产。（土壤）

学生活动：不同的历史阶段影响农业的区位的主导因素是不同的，学生分成两组，一组代表古代农民，一组代表现代农民。（结合图3-1-2，引导学生逐项进行分析，必要时教师补充部分背景知识。

归纳总结：

气候：对农业区位的影响极大。特别是光热条件

与农作物种类的分布、复种制度和产量关系最密切

自然条件 地形：既影响农业类型和结构，也影响农作物的垂

直分布

土壤：对农作物的种类和产量影响很大

灌溉水源：是天然降水的补充，对农业发展

起保障作用，尤其在干旱地区。

市场决定了农业生产的类型和规模

社会经济条件 便利的交通是商品农业的必要条件

政府和国家政策会直接影响或干预农业的发展

劳动力的数量、素质和生产习惯都对农业有较大的影响

冷藏

良种

科技条件 化肥

机械

师生互动：打开知识窗《农业区位论》引导学生读课本

（1）说出农业区位论的含义。

（2）说出农业区位论的理论内容。

（①假定一个大平原中央只有一个城市，也就是唯一的市场，并与周围的农业地域组成一个孤立的区域。该地区自然、技术、交通条件等都相同，则离城市越远，农产品越高；越接近城市地价或租金越高，农民的选择应是带来纯收益最高的那种农产品。因此，农业布局形成以此城市为中心的三个同心圆地带。

②同现代农业区位的差别：现代农业区位论除了考虑市场距离以外还考虑自然、社会、政策等因素对农业布局的影响，并注意农业区域优化组合，为农业科学决策提供依据。）

学生活动：阅读课本的活动内容，找出寿光蔬菜生产基地建设的区位优势并回答。

（1）自然条件方面：①温带季风气候，光照充足，雨量适中。②地下水源丰富。

③地势平坦，土壤肥沃。

（2）社会经济方面：①水陆交通便利。②国内外市场广阔。③当地政府政策的支持。

④种植蔬菜的历史悠久。

（3）农业技术条件：20世纪80年代，寿光解决冬暖大棚生产夏季蔬菜的技术难题，推动了蔬菜的生产发展。）

（二）农业的地域类型

承转：通过学习农业区位选择的基本原理，了解农业生产受多种因素的制约，从而形成了许多不同的农业地域类型。

师生互动：引导学生读书，说出农业地域类型的概念。

学生活动：学生阅读图3-1-5，"世界农业地域类型的分布"，使学生了解世界农业地域类型很多，知道有哪些，分布的大体范围在哪里。

（热带迁移农业、水稻种植业等12种）

学生活动：研读教材，分析热带迁移农业对生态环境造成破坏的原因。认识热带迁移农业对当地自然环境的影响。

教师归纳：

学生活动：读图3—1—8“世界水稻种植业的分布”，找出世界水稻种植业主要分布区。（东亚、东南亚和南亚）

学生活动：结合水稻的特点和世界水稻种植主要分布地区的地形条件、气候条件、人口条件，讨论并归纳出亚洲水稻种植业的区位条件。

归纳总结：

区位因素

区位优势

自

然

因

素

气候 全年或夏季高温多雨

地形

集中分布在平原丘陵地区，地势平坦

土壤

土层深厚土壤肥沃

水源 水源丰富

社会经济条件 劳动力

为劳动密集型农业。东亚、东南亚、南亚人口稠密劳动力丰富

市场 是世界上人口最密集的地区，人均耕地少，粮食需求量大

生产习惯食物偏好 历史悠久的种植史，稻米是人们喜爱的主要粮食

学生活动：研读教材并结合学案中所给材料填写传统水稻种职业的生产特点

科技水平 机械化水平 单位产量 商品率

经营规模 水利工程量

学生活动：参照水稻种职业学习过程自主学习合作探究澳大利亚混合农业地域类型

（1）分布于澳大利亚的 部和 部，生产方式为种植 和

放牧 相结合

（2）澳大利亚小麦——牧羊带的生产优点有哪些？

归纳总结：

1、形成良性生态系统

（1）、.农场的土地交替种植小麦、牧草或休耕，充分保持麦田的肥力

（2）、.种植的饲料饲养绵羊，羊粪可成为麦田的肥料

2、有效的合理安排农事活动

小麦的耕作活动和牧羊活动在一年内交替进行

3经济收入比较稳定

农民可根据市场需求决定多种植小麦还是多牧羊，农业生产具有很大的灵活性和对市场的适应性.

承转：农业生产在改变人类食物来源和结构的同时，也强烈地改变着环境。请同学们举例说明农业生产对地理环境的影响有哪些？

总结如下：砍伐森林——生物多样性破坏

过度放牧——草场退化，甚至荒漠化

不合理灌溉——土壤盐渍化

大量施用化肥——土壤板结

广泛使用农药——农产品和土壤受污染

教师归纳：

有利影响：合理的农业生产，使土地利用更加合理，并且为我们提供衣食来源。农业生产技术的改进大大增加了农作物的产量。

不利影响：不合理的农业生产，可能导致自然环境被破坏，引起土地荒漠化、水土流失、土壤污染等

（四）反思总结，当堂检测。（见学案）

（五）发导学案、布置预习。

今天这节课，我们已经学习了农业生产与地理活动，在下一节课我们一起来学习工业生产与地理活动。这节课后大家可以先预习这一部分，对这节课有一个感性认识。并完成本节的课后练习。

设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。

九、板书设计

农业生产与地理环境

一、影响农业区位的因素

1、农业概念的特点

2、影响农业区位的因素：自然、社会经济、农业技术

3、农业区位因素的主导因素是变化的

4、农业区位论

二、农业地域类型

1、概念

2、热带迁移农业对环境的影响

3、水稻种植业的分布、区位条件、生产特点

4、混合农业的生产优点

三、农业生产对地理环境的影响

十、课堂小结

用区位分析法分析农业地域类型的一般步骤：

首先明确分布地区，其次依据所学知识和资料从自然和社会两方面分析其形成的条件，最后从生产结构、经营方式及科技应用等方面归纳其生产特点。

十一、学案设计(见下页)

第三单元 产业活动与地理环境

第一节 农业生产与地理活动（学案）

课前预习学案

一、预习目标

1.了解影响农业的区位因素及其区位因素的变化

2.读图3—1—5了解农业地域类型的多样性

3.知道热带迁移农业对环境的影响

4.了解水稻种植业的主要分布区 、有利区位条件及生产特点

5、了解混合农业的主要分布、形成区位条件及生产优点

二、预习内容

（一）影响农业的区位因素

1、农业的概念

2、农业生产有什么优点

3、影响农业区位的因素有哪些

4、举例说明随着社会的进步，社会经济条件和农业技术条件对农业区位的影响发生着怎样的变化

（二）农业的地域类型

1、农业地域类型的概念

2、读图3—1—5，世界农业地域类型分布图，了解世界农业地域类型的多样性

3、热带迁移农业的分布，生产过程，对环境的影响

4、水稻种植业的主要分布区，生产特点，有利得区位条件

5、混合农业的主要分布，形成条件，生产优点

（三）农业生产对地理环境的影响

有利影响：

不利影响：

三、提出疑惑

同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中

疑 惑 点 疑 惑 内 容

课内探究学案

一、学习目标

1、了解农业区位因素，理解各因素对农业区位的影响。

2、掌握主要农业地域类型的特点，并能够分析农业生产对地理环境的影响。

3、通过本地区的具体案例，分析影响农业区位的具体因素。

4、学会判断农业地域类型，并能分析其形成条件。

5、树立农业生产与地理环境二者协调发展的观念。

学习重难点：

1.影响农业生产的因素。

2.农业地域类型的分析。

二、学习过程

（一）影响农业的区位因素

1、农业的定义

2、农业生产活动具有 、 和 等显著特点

3、影响农业的区位因素：自然因素主要有 、 、 、 。

社会因素主要有 、 、 、 、 、 。

技术因素主要有 、 、 、 等

4、随着社会的进步 和 条件对农业区位的影响越来越突出，例

如 扩大了农产品的销售范围。

5、阅读课本的活动内容，找出寿光蔬菜基地建设的区位优势

自然因素 、 、

社会经济因素 、 、 、

农业技术因素

（二）、农业地域类型

1、农业地域类型的概念

2、读图3-1-5“世界农业地域类型的分布”，世界上有 种主要的农业地域类型，它们分布的大体范围在哪里？

3、热带迁移农业是一种怎样的生产方式？对生态环境造成破坏的原因是什么？

4、水稻种职业

（1）读图3-1-8世界水稻种植业分布图。说出水稻的主要分布区在哪里？

（2）从地形，气候，人口等方面归纳影响传统水稻种植业区的有利区位条件。

区位因素

区位优势

自

然

因

素

社会经济条件

（3）依据所给资料，说出传统稻作业的生产特点

科技水平 机械化水平 单位产量 商品率

经营规模 水利工程量

5、现代混合农业——以澳大利亚的现代混合农业为例

（1）分布于澳大利亚的 部和 部，生产方式为种植 和放牧 相结合

（2）澳大利亚小麦——牧羊带的生产优点有哪些？

（三）、农业生产对地理环境的影响

1、农业生产如果能保持 农业土地等资源就可以为人类持续利用，但人类若 为目的，不顾 违反 ，单纯谋求短时间内的 ，可能会导致 、 、 、 等问题。

2、砍伐森林会引起 ，过度放牧会引起 ，

不合理灌溉会引起 ，大量使用化肥会引起 ，

广泛使用农药会引起

三、反思总结

四、当堂检测

1.农业生产的对象是( )

A.土地 B.农产品 C.土壤 D.动植物

2.我国糖料作物“南蔗北甜”的分布体现农业生产的( )

A.地域性 B.季节性 C.商品性 D.周期性

3.我国东南丘陵适宜种植茶树，最主要的区位因素是( )

A.市场 B.土壤 C.地形 D.水分

4.冬季我国南方四川、广东的蔬菜能大量供应北方，主要取决于( )

A.市场区位及变化 B.北方人口众多

C.交通运输条件的改变 D.国家政策支持

5.最终决定农业生产类型和规模的是( )

A.决策 B.交通运输 C.科技 D.市场

6.荷兰的鲜花装点着世界许多城市，使鲜花市场扩大的区位因素是( )

①气候 ②交通运输 ③政策 ④科技

A.② B.③④ C.①③ D.②④

7.对农业区位影响最为突出的是( )

A.市场区位及需求的变化 B.政府的计划

C.农业机械的改进 D.农民的法律意识

8.下面四幅图分别表示我国南疆的棉花、松嫩平原的甜菜、山西五台山一带的垂直农业、美国的农业区域专业化生产形成的主导因素，下列排序正确的是( )

A. ①棉花 ②甜菜 ③垂直农业 ④区域专业化

B. ①甜菜 ②棉花 ③区域专业化 ④垂直农业

C. ①棉花 ②甜菜 ③区域专业化 ④垂直农业

D. ①甜菜 ②垂直农业 ③棉花 ④区域专业化

9.亚洲发展水稻种植业的优势条件有( )

①大面积可供开发的土地 ②夏季高温多雨或终年高温多雨的气候 ③人口稠密，劳动力丰富 ④便利的交通运输

A.①③ B.②③ C.③④ D.①④

10.读图回答问题。图中所示是黄土高原地区农业生态恶性循环示意图，请按因果关系推理，选择下列适当环节内容的代表字母，填入图中适当的空白方框内（每一个字母限用一次）。

A.土壤肥力衰退

B.毁林开荒

C.旱灾加剧

D.毁草开荒

E.土地破碎

F.粮食单产下降

课后练习与提高

1.我国珠江三角洲的基塘生产是一种新颖的( )

A.自给农业 B.种植农业 C.种植园农业 D.混合农业

2、农作物种类的分布、复种制度和产量关系最密切的自然条件是（ ）

A、光热 B、水源 C、地形 D、土壤

3、限制新疆绿洲农业生产的主要因素是（ ）

A、气候 B、水源 C、地形 D、土壤

4、从土壤条件来分析，农业发达的地区多在（ ）

A、广泛分布红壤的地区

B、广泛分布盐碱土的地区

C、肥沃的冲积平原

D、黑土分布广泛的温带草原

5、我国东南丘陵适宜种植茶树，主要区位因素是（ ）

A、市场 B、地形 C、土壤 D、水分

6、东京鲜花市场上，有荷兰与中国的鲜花，中国的竞争优势有

A、运费少 B、质量高

C、科技含量高 D、生产资料投入多

7、关于影响农业生产的区位因素的叙述正确的是（ ）

A、一般说来，社会经济因素是最稳定的因素

B、因为自然因素可以改造，所以任何地区都能发展种植业

C、城市周围农业生产的重点主要是粮食、蔬菜、肉、蛋奶以及园艺业

D、我国商品性农业生产基地建设与政府政策有关

8、目前，农民调整农作物的品种和规模时主要考虑（ ）

A、气温和降水的变化

B、交通运输条件的变化

C、市场需求的变化

D、流动人口的变化

9、关于农业分类的提法，正确的是（ ）

A、种植业和畜牧业的区别是依据农业生产对象

B、粗放农业属于畜牧业

C、种植业都属于密集农业

D、我国当前农业是以商品农业占优势

10、农业技术经济因素包括（ ）

①劳动力②技术装备③生产技术④种植制度

A、①②③④ B、①③④

C、①②④ D、②③④

11、不同的农业生产活动对劳动力的要求是不同的，下列说法正确的是（ ）

①经济作物对于劳动力的需求大于粮食作物②粮食作物对于劳动力的需求大于经济作物

③水稻种植的劳动力需求大于小麦种植④小麦种植的劳动力需求大于水稻种植

A、①③ B、①④ C、②④ D、③④

12.地球公转速度最快时，澳大利亚的混合农业的农民正在( )

①剪羊毛 ②收割小麦 ③犁地 ④放牧

A.①② B.②③ C.③④ D.②④

13.澳大利亚混合农业的显著优点是( )

①农业生产有很大的灵活性及对市场的适应性 ②机械化水平高 ③交通运输便利

④农场是一良性的生态系统

A.①② B.②③ C.③④ D.①④

14.墨累—达令盆地混合农业区，需改造农牧业发展的限制条件是( )

A.土壤条件 B.气候条件 C.地形条件 D.灌溉条件

15.有关美国和澳大利亚在农业方面的叙述，正确的是( )

①两国都是世界上主要的商品谷物生产国 ②澳大利亚农业生产的混合经营方式很突出，而美国实行专业化生产，没有混合农业生产区 ③两国都是世界主要的小麦、羊毛出口国

④两国主要商品农业区都是地广人稀的地区

A.②③ B.②④ C.①④ D.①③

16.世界上的水稻生产主要分布在( )

A.东亚、东南亚和南亚季风区 B.气候温和湿润的欧洲西部地区

C.农业机械化程度高的美国和加拿大 D.全年高温多雨的东南亚热带雨林地区

17.读下面“某城镇周围农业区位安排图”，回答下列问题。

（1）B、E两地，何处种蔬菜更合理_________，理由是__________________。

（2）麦田在D地，苹果园在A地是否合理_______，理由是________________。

（3）本城镇今后农业发展以花卉种植为主要部门是否有可能____________________，理由是______________。

18.读“浙江西部某山区农业产业结构调整示意图”，回答下列问题。

（1）该地粮食作物主要是________________，经济作物主要是________________，该地种植上述农作物有利的气候条件是________________________。

（2）该地在农业产业结构调整前，农民经济收入低且生态遭到严重破坏，原因是________________________。

（3）农业产业结构调整后，该地在发展农业的同时还发展了加工业，请列举两个以上加工工业部门________________。此类加工业兴起的主导因素是

A.原料 B.市场 C.技术 D.动力

（4）最近，该地茶叶遭遇“绿色壁垒”，出口受阻。你认为还需要加强哪些方面的工作？（至少答出两点）

《发达的古代农业》教学反思

《发达的古代农业》需要学生知道古代中国农业的主要生产工具和耕作方式，理解古代中国农业经济的基本特点。下面我整理了《发达的古代农业》教学反思，一起来看看吧，希望帮助倒闭大家。

中国农业历史悠久，程度发达，在古代世界居于领先地位。通过本课的学习能够使学生全面把握中国古代农业的发展情况，正确认识小农经济的历史地位和影响，以便更好的服务现实，促进中国农业的发展。

教材解读：

本课课标要求学生知道古代中国农业的主要生产工具和耕作方式，理解古代中国农业经济的基本特点。学习时应从生产力角度提纲挈领地分析概况古代农业经济的基本特点。农业是古代世界最重要的生产部门，也是我国古代经济发展的重要内容。随着生产工具的不断改进，逐渐形成了精耕细作的农业生产方式，也促进了生产组织的小型化，以家庭为单位的“男耕女织”式的自给自足的小农经济形成，小农经济成为中国古代封建社会形态的基础。小农经济具有顽强的生命力，对中国社会产生了深远影响。在中央集权制度形成发展时期适应了生产力发展的水平，有利于社会经济的发展。但是随着社会生产力和商品经济发展，成为阻碍生产发展的因素。

方法指导：

为了更好地把握本课，课前要求学生分别搜集整理中国古代农业的相关知识，充分预习好课本知识。课上采用多种教学手段，激发学生学习积极性。通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，巧妙地引导学生主动认识历史和探究历史。通过情境再现，让学生身临其境，走进历史。鼓励学生进行问题探究，层层剖析和比较，大胆回答，积极发言，为学生展示自我提供机会和平台。

教材整合：

本课一条重要的线索就是生产力的提高，而生产工具的改进是生产力发展的重要标志。

随着生产工具的不断改进，耕作方式不断发生变化，从刀耕火种到石器锄耕再到铁犁牛耕，至此铁犁牛耕成为主要耕作方式，精耕细也成为主要生产技术。精耕细作是对中国传统农业技术的一种概括，萌芽于夏商周时期，战国、秦汉、魏晋南北朝是技术成形期，隋唐宋辽金元是精耕细作的扩展期，明清是深入发展期。铁农具的使用和牛耕的推广是精耕细作技术发展的基础。

商周时期，由于生产力低下，工具简陋,劳动者集体耕作春秋战国时期，铁农具出现和逐步推广，以家庭为单位的个体农业经营成为可能，小农经济逐步形成，集体耕作被小农经济取代，男耕女织成为主要生产的组织方式。

教学过程

导入新课

首先给学生放映黄梅戏《天仙配》中《夫妻双双把家还》视频选段。歌词是“(七)树上的鸟儿成双对，(董)绿水青山带笑颜。(七)从今不再受那奴役苦，(董)夫妻双双把家还。(七)你耕田来我织布，(董)我挑水来你浇园。(七)寒窑虽破能避风雨，(董)夫妻恩爱苦也甜。”提问学生，七仙女和董永所向往的生活是什么样的?这种生活方式有什么特点?带着问题进入新课。

感知目标

通过整合教材，整体感知目标，并通过多媒体展示，1、早期的农业生产2、精耕细作的传统农业3、男耕女织的小农经济4、中国古代农业的特点，使学生在掌握基础知识前提下，把握本课重点。

讲授新课

(一)早期的农业生产

1、请同学们看地图册《南北两大农业经济区的`形成》，让学生了解中国的农耕经济形成了南北两大经济区，形成南稻北粟的格局，认识到国古代农业经济的特点之一是以种植业为主以家畜饲养业为辅。

2、进行历史遗迹探究，通过展示河姆渡遗址、半坡遗址和马桥文化遗址的相关资料让学生明白当时使用的工具是石斧、石铲、石镰、木耒、骨耜，分析归纳在原始社会、商周时期耕作方式。

(二)精耕细作的传统农业

1、采用列表的方法，按照原始社会、商周，春秋战国、两汉、魏晋南北朝、隋唐、宋元、明清顺序，从生产工具、耕作方法、农作物种类和水利灌溉等方面，说明中国古代农业发展的基本情况。

2、展示春秋战国以及西汉和唐宋农业生产的基本工具，使学生意识到中国古代农业生产工具的变革。

3、通过图表让学生明确我国传统农业耕作方式的演变方式，形成精耕细作技术的基础，分析出早期农业生产发展进步的根本原因，使学生了解生产工具和耕作方式的关系，最后了解中国古代农业在古代世界居于领先地位，使学生增强爱国意识。

(三)小农经济的艰难成长，

1、展示小农经济的几个问题，把学生分成四个小组让每个小组分别讨论某个问题然后各个小组有一个代表进行回答。第一小组讨论小农经济形成的条件，第二小组讨论小农经济的特点，第三小组讨论小农经济的有利影响，第四小组讨论小农经济的不利影响。通过分组讨论，培养学生自主探究、合作交流的能力。

2、展示材料

阅读下列材料

材料一：“今使乌获、藉蕃(大力士)从后而牵牛尾，尾绝而不从者，逆也。若指之桑条以贯其鼻，则五尺童子牵而周四海者，顺也。”

材料二：“徐州古丰县，有村曰朱陈。去县百余里，桑麻青氛氲。机梭声札札，牛驴走纭纭。女汲涧中水，男采山上薪。县远官事少，山深人俗淳。有财不行商，有丁不入军。家家守村业，头白不出门。······”

材料三：春耕夏耘，秋获冬藏，伐薪樵，治官府，给徭役。春不得避风尘，夏不得避暑热，秋不得避阴雨，冬不得避寒冻。四时之间，亡日休息，又私自送往迎来，吊死问疾，养孤长幼在其中。勤苦如此，尚复被水旱之灾，急政暴赋，赋敛不时，朝令而暮改。 ——西汉晃错《论贵粟疏》

请回答：

(1)材料一反映了什么生产技术?

(2)材料二反映的是怎样的生产方式?它有什么特点?

(3)材料三反映了小农的生产生活状况，概括该则材料的观点。

(4)根据以上材料，结合所学知识，归纳我国古代农业发展需要哪些条件?

学生讨论回答后展示答案：(1)牛耕技术。(2)生产方式：“男耕女织”式的小农经济。特点：①以家庭为生产、生活单位。②农业与家庭手工业相结合。③自给自足的自然经济。

(3)主要观点：农民长年劳累、生活贫困赋税和徭役负担沉重：农民生产规模小，生产资料有限抵御自然灾害的能力差生产、生活条件艰苦。

(4)古代农业发展需要的条件：①生产工具的不断改进、生产技术的不断进步、水利的兴修。②政府要减轻对农民的剥削。③优越的自然环境。④稳定的社会环境。

(四)概括古代中国农业经济的基本特点

从历史地位、生产结构、基本特征、基本模式等几方面，小组讨论古代中国农业经济的特点，然后展示。

1、历史地位：中国是独立发展、自成体系的世界农业起源中心之一。

2、生产结构：种植业和家畜饲养业相结合，以种植业为主，家畜饲养业为辅。

3、基本特征：农业生产精耕细作。

4、基本模式：一家一户的小农经济。

知识拓展：

当今中国农村人口膨胀，农民生活条件急需提高，如何处理好“三农”问题是中国社会走向和谐健康发展的重要课题，回顾中国古代农业的发展历程，结合农业发展的现状，谈谈你的看法和建议。

展示：1. 因地制宜，发挥各地特色优势2、精耕细作和现代科学相结合3.保护生态环境，坚持可持续发展4.完善水利设施，政府重视。

课堂小结：

我国农业历史悠久，在世界众多文明古国中居于领先地位。在有利的自然条件下，由于生产工具的不断改进，水利工程的兴修，中国农耕文明得到发展。春秋战国时期，形成精耕细作的农业生产方式, 以家庭为生产单位、“男耕女织”式的小农经济也成为中国古代社会的主要基本模式。鉴古知今，了解我国古代农业的发展规律和特点，将有利于促进现代中国的农业发展。

教学反思：

本课以学生所熟知的戏剧入手，化抽象为具体，便于激发学生的兴趣，使学生易于接受。在教学中，结合教学目标，围绕着四个问题，由浅及深，展开问题探究，有利于形成学生的思维主线。在充分利用课本资源的基础上，教学中又整合了鲜活的历史图片和资料，使学生易于建立知识结构。突破传统教学模式，运用多种教学手段，调动学生的积极性。本课试图通过各种途径，活化历史教材，使学生在学习中得到快乐，在快乐中追求知识，在掌握历史知识中，提高自己认知水平，促进社会的发展。

这课内容是第二册必修教材的第一课，所以在设计教案和学案的过程中要从全盘考虑，首先让学生从目录看起，把握本册书的全局，努力做到理清线索，把握思路，宏观掌控。这样形成了目录部分的经济发展的三个时期：古代、近代和现代两个地区：中国和世界。发展规律：古代经济以农业为主，近代由农业文明向工业文明发展其次，引导学生看第一单元前言，使学生明白：古代经济发展的主要部门：农业、手工业、商业。农业在古代经济中的地位和特点农业与手工业和商业之间的关系。古代出现的经济政策及影响。

有许多学生对历史朝代不甚清楚，所以需要教师再次呈现古代中国的发展线索：

公元前21世纪前： 原始社会

约公元前2070-公元前476年 奴隶社会：夏、商、西周、春秋

公元前475-1840年 封建社会：

战国、秦、汉时期：封建社会的初步形成

专制主义中央集权制度建立，统一的多民族国家形成

三国两晋南北朝时期：封建国家分裂和民族融合出现高潮

隋唐时期：封建社会的繁荣(政治、经济、文化、民族、外交)

宋元时期：封建经济继续发展和民族融合进一步加强时期

明清时期：统一的多民族国家进一步发展和封建社会由盛而衰

以此让学生明白经济的发展与政治之间的关系：生产力决定生产关系，以把握各个历史发展时期经济发展的线索脉络。让学生课前阅读，做好预习，再上课，效果就会好多了。

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教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

篇一：社会实践：挖红薯

活动内容：挖红薯（社会实践）

活动目标：

1.通过看看、挖挖、讲讲，使幼儿了解红薯的生长环境、外形及功用。

2.在幼儿的主动活动中，探索如何使用小工具挖红薯，积累一定的劳动经验。

3.通过集体户外劳动，增强幼儿同伴间的合作能力，体验劳动的快乐和收获的喜悦。 活动准备：红薯地、挖红薯工具、班旗、园旗。

活动过程：

一、 激发兴趣

1．我们来到了什么地方？（王老师家的菜地里）

2． 秋天到了，王老师家菜地里的果实宝宝都成熟了，果实宝宝都想出来了。你们看，果实宝宝躲在哪里啊？（地下）你们知道哪些果实宝宝是藏在地底下的？那这里藏的是什么果实宝宝呢，我们一起把它们请出来看看吧

二、提出要求

1． 使用工具要注意些什么呢？

（1） 安全

（2） 不同的工具要互相帮助

2． 每个小组一个篮子，把挖到的红薯放在各小组的篮子里

三、挖红薯

1．观察幼儿工具的使用情况， 在挖的时候注意安全，特别是小心与同伴碰撞

2．鼓励幼儿互相帮助，共同劳动，尝试把躲藏在泥土下的红薯挖出来

3．关注个别幼儿，适时的给予引导、帮助

4．体验劳动的快乐、分享收获的喜悦，一起或抬或搬的把劳动果实——红薯搬运出去

四、休息交流

幼儿围坐一圈

1．看一看、数一数、比一比：你挖到了几个？我的红薯象只老鼠．．．．．．

2．说一说你是怎么把红薯请出来的。表扬互相合作的幼儿

3．红薯有什么用处？（当饲料、作成粉丝、提炼加工成酒精和淀粉）

4．红薯可以怎么吃？（生吃、煮、炒、烤、烧粥）

5.评出红薯王。

新苗幼儿园东部2015-2016学年度第一学期中班集体活动方案（NO.3）

主题： 红薯乐 领域 综合 第 十周 执教人： 曹华活动内容：红薯乐(综合)

活动时间：第十周

设计执教：曹华

活动目标：

1．了解红薯的特点，激发幼儿的探究欲望。

2．用自己喜欢的方式进行记录红薯的数量，并能大胆地表达自己的想法。

3．体验合作劳动及品尝劳动成果的乐趣，萌发热爱劳动情感。

活动准备：红薯食品、照片、农场板子、红薯苗、骰子、调查表、红薯藤、自作垄峰 活动过程：

一、品尝红薯食品

1.孩子们，瞧，曹老师给你们带来了什么？

2.尝尝味道怎么样想吃吗？

3.猜猜是什么做的？对，这就是我们上次去王老师菜园挖的红薯做的食品。

4.你们知道红薯还有其他的名字吗？对，红薯又叫山芋、地瓜。 二、唤起幼儿已有经验，初步了解红薯。

1. 出示图片：远远看去红薯地像什么？（一条绿色的地毯）

2. 那么红薯宝宝藏在哪里呀？（地下）

3．红薯藤像什么，叶子又像什么（扇子）

4.当我们吧红薯藤拔掉时，你们发现了什么秘密？

（红薯宝宝冒出来了，还有地面不平整）

5. 猜一猜，为什么要将平整的地挖成一垄一垄的？为什么把红薯种在垄峰上，而不种垄沟里？ （老师自制垄峰）

总结：红薯喜欢干燥松软的泥土，所以将地筑成垄，并把红薯种在垄峰上，若遇连续下雨，水可及时流到沟里，使垄上的泥土保持干燥松软，有利于红薯发育长大。

三、分享调查表

1.挖的红薯都是一样的.吗？哪儿不一样？

（大小不一样，颜色不一样有白的、有红的）

2.分享调查表：有关红薯的秘密就藏在调查表里。

小朋友你们的记录表就在桌上，轻轻地到座位上，和旁边小朋友说一说你的发现。

3.孩子们，来谁和大家分享一下你的发现。

（1）请你来说一说

（2）猜一猜，猜对了吗？

四、欣赏红薯作品。

红薯可以做美味的菜肴，还可以做好玩的玩具。

瞧，爸爸妈妈的和小朋友一起做的在小制作，你认识吗？

怎么样？了不起，回家给爸爸妈妈点一赞。

五、游戏：种红薯。

通过这一次活动，曹老师想到了一个游戏：这是（骰子）这是：（农地）还有红薯苗。如果玩游戏，可以怎么玩呢？

今天老师带来一个游戏：种红薯，每一组，有一块地。抛一下骰子，最上面的几就在地上种上几颗红薯苗。

还想玩吗？老师将这些材料投放区域游戏中，你们可以尽情的玩。

篇二：无公害优质高产高淀粉红薯工作总结

红薯是我区主要的饲料作物和粉丝加工的重要原料作物。近年来，在区委、区政府的重视下，我区红薯龙头加工企业得到发展壮大，加工原料需求不断增加，因而红薯种植

面积逐年加大。但是，由于种植农户在生产上仍沿袭旧有的种植习惯和模式，管理粗放，且红薯品种淀粉含量低、品质差，也导致了我区目前红薯产量不高、效益不佳的问题。为了改变这种状况发挥我区红薯生产的优势、挖掘红薯深加工产品市场潜力，2007年在区委、区政府的领导及有关部门和全区27个乡镇（街道办事处）的大力支持下，引进红薯新品种，推行无公害红薯生产技术规程，施行测土配方施肥技术，通过广大科技人员的努力，在全区推广高淀粉红薯新品种5个，推广种植面积10.21万亩，项目区所覆盖的27个乡镇（街道办事处），全部通过无公害农产品产地认定；农业标准化推广率达到100%；圆满地完成了10万亩无公害优质高产高淀粉红薯栽培技术推广任务，使我区红薯产业真正成为广大农民增收致富的特色产业。现将项目工作开展情况总结如下:

一、 主要做法

1、成立10万亩无公害优质高产高淀粉红薯栽培技术推广项目领导小组，统一组织和协调项目工作。确定渝苏303、豫薯868、梅营1号、豫薯7号、豫薯12号作为全区推广品种。

2、建立健全生产管理制度

按照无公害农产品相关标准的要求，制定统一的无公害高淀粉红薯生产技术规程。生产管理应做到“统一优良品种、统一生产技术规程、统一投入品供应和使用、统一生产管理、统一生产记录格式”。

3、建立健全农业投入品监管制度

建立产地农业投入品明示制度和农业投入品质量抽查制度。区农技站定期明示产地允许使用、禁用或限用的农业投入品目录。

4、在水田乡建立500亩高产栽培示范片，经区科委组织测产验收，平均亩产达3260公斤，很好的起到了示范带动辐射作用。同时也印证了我们制定的无公害高淀粉红薯生产技术措施是切实可行的。

5、加强标准化和生产技术培训，确保制定的生产技术措施能够很好地落实到日常生产中。全年，按照无公害农产品生产技术结合高淀粉红薯生产技术特点和测土配方施肥技术要求，共发放高淀粉红薯栽培技术资料2万份，培训乡镇农业技术推广人员4次，培训村、组干部及种植农户32次，接受培训人员达5420人。同时利用现有信息平台和新闻媒体，开辟无公害高淀粉红薯生产技术专栏，加强宣传，扩大新品种成果推广效应。

二、 推广主要成效

由黔江区绿色食品发展中心承担的10万亩无公害优质高产高淀粉红薯栽培技术推广项目现已覆盖我区除水市、邻鄂、城东街道办事处以外的其他27个乡镇、街道办事处，完成推广面积10.2134万亩，项目区乡镇、街道办事处全部通过无公害农产品产地认定。经农经、

农技等相关部门联合测产核实统计表明：全区红苕种植面积16.3万亩，平均亩产1095公斤（鲜重，下同），总产实现178467吨；按分品种及种植面积折算淀粉平均亩产量达到243公斤，总产实现39672吨。项目红苕总产实现128500吨，平均亩产量1285公斤，按分品种及种植面积折算淀粉平均亩产量达到306公斤，比当地老品种（南薯88对照）淀粉平均亩产144公斤增112.5%。企业按40%产量收购可生产淀粉15868吨，实现产值4443万元。

经济效益分析表明：该项目的实施实现了新增淀粉总产量1620万公斤；主副产物新增总产值4989.6万元；新增总纯收益4329.6万元，按40%出售计算可新增总现金收入1731.8万元，项目区平均亩增现金收入173元；推广投资收益率129.89元；科技投资收益率7.56元；投入产出比为1：2.50元，取得了较好的经济效益和社会效益。因此，是一项为农民增收、企业发展，推进农业产业持续健康发展的基础性项目。

三、存在的问题及下一步打算。

今年的高淀粉红苕生产项目，虽严格按照技术方案执行，但仍然存在一些问题。一是红苕单产仍然不高，增产潜力没有充分发挥，部分农民的文化素质较低，对新技术、新优良品种的认识运用还不到位，在生产过程中，忽视了一些高产技术措施的运用，导致单产和效益还比较低；二是在项目实施区，青壮劳力外出打工人数增加，生产劳动力严重缺乏，一些高产栽培管理技术措施到位较差，影响了高淀粉红苕的平衡增产；三是企业与高淀粉红苕生产少部分农户的配合不够默

契，对高淀粉红苕基地的稳定建设产生了一定影响。

针对上述存在的问题，在今后的高淀粉基地建设中，我们要大胆应用质量更优、淀粉含量更高新良种，同时配套相应先进的实用新技术，强化技术培训和技术指导，努力全面提高劳动者生产素质。从各个方面努力增加投入，加大高淀粉红苕生产的科技含量，加速我区高淀粉红苕产业向优质、高产、高效方向发展，以适应市场需求，提高商品率，为富民强区奠定坚实的基础。

在具体工作上：一是要建立健全生产管理制度，按照无公害农产品相关标准的要求，制定统一的无公害高淀粉红薯生产技术规程。生产管理应做到“统一优良品种、统一生产技术规程、统一投入品供应和使用、统一生产管理、统一生产记录格式”；二是要建立健全农业投入品监管制度、建立产地农业投入品明示制度和农业投入品质量抽查制度，区农技站定期明示产地允许使用、禁用或限用的农业投入品目录。三是加强标准化和生产技术培训，确保制定的生产技术措施能够很好地落实到日常生产中，按照无公害农产品生产技术结合高淀粉红薯生产技术特点和测土配方施肥技术要求培训到人、措施到田；四是充分利用现有信息平台和新闻媒体，开辟无公害高淀粉红薯生产技术专栏，加强宣传，扩大新品种成果推广效应。

篇三：大班音乐：挖红薯

设计意图：

秋天是果实成熟的季节，在一次的午点中，甜甜的山芋汤引起了孩子们浓厚的兴趣，“这是什么啊，这么好吃？”，“我知道，它是红薯，我奶奶家有的。”“它长在什么地方的啊”一时之间，红薯成了孩子们议论的话题。正值秋游的时候，于是我及时抓住孩子们的兴趣点，申请组织孩子们到农林大世界去挖红薯。在整个挖红薯的过程中，孩子们个个显得主动积极，不怕脏不怕累，使劲挖着藏在泥土里的大红薯。当一个个大红薯从泥土里挖出来的时候，孩子们高兴地跳了起来。

我们班的孩子平时很喜欢唱唱跳跳，他们也喜欢在一起创编一些舞蹈动作进行自发的表演。特别是在《我是中国人》的主题中，孩子们欣赏学习了***维吾尔族、藏族、蒙古族、汉族的舞蹈，在欣赏学习时，他们发现：很多少数民族舞蹈都来源于他们的生活，比如蒙古族就把挤奶、骑马编在了舞蹈中。《上海市学前纲要》中指出：要让幼儿积极尝试运用语言及非语言方式表达和表现生活。因此在这次活动中，我让孩子们尝试用肢体动作，再现挖红薯时的情景，并配上《加油干》这一有力的音乐旋律，在表现表达中，分享与同伴一起挖红薯的快乐。

活动目标：

1、体验用肢体动作创编挖红薯的情景。

2、进一步感受和同伴一起挖红薯的快乐。

活动准备：

1、材料准备：音乐《加油干》、PPT《我们一起挖红薯》

2、经验准备：孩子们秋游活动中去农林大世界挖过红薯，欣赏学习过中国少数民族的舞蹈。

重点：尝试用肢体动作创编挖红薯的情景。

难点：在唱唱跳跳中，进一步感受与同伴一起挖红薯的快乐。

活动过程：

一、卡侬游戏：秋游去——再现去秋游的场景，引发幼儿的愉快回忆。

师：前两天，我们一起到农林大世界去秋游，真开心。今天我们再开着旅游车，一起去旅游好吗？

1）、请幼儿创编一句节奏语。

2）、幼儿集体玩卡侬游戏：从两组到六组。

二、创编舞蹈：挖红薯——在自主创编、同伴互助中尝试用肢体动作表现挖红薯的情景。

师：农林大世界到了，我们在乡下都做了些什么有趣的事呢？最开心的是什么呢？让我们来看一看（ppt）

小结：农林大世界里真有趣，挖大红薯最开心。

1）、欣赏音乐：《加油干》

师：挖红薯真是太开心了，今天我们把挖红薯编成舞蹈好吗？

2）、提问：听了音乐，你觉得自己在怎样挖红薯？（幼儿讲述时，可以让幼儿来做做动作）

3）、再次欣赏音乐（一边播放挖红薯的PPT）

4）、幼儿初次创编：

师：现在我们来试试看，把挖红薯编成舞蹈。（音乐停止时，幼儿保持自己挖红薯的姿势不动）

5）、请个别幼儿（5～6名）表演，其他幼儿欣赏评价：

师：你最喜欢谁挖红薯的动作？为什么？

（根据幼儿的回答，教师学习幼儿的动作，提升为较美的韵律动作，拓宽幼儿创编思路，并请全体幼儿学习。）

6）、欣赏教师创编的舞蹈动作（教师一边做动作，一边用语言解说）

7）、幼儿集体学习教师创编的动作

8）、幼儿再次创编

师：现在我们再来挖挖大红薯，你们可以用王老师的动作，也可以自己想新的方法动作。

三、运红薯：——再次在运红薯的情景中，体验劳动的快乐。

师：大大的红薯挖出来了，我们一起送到食堂里，让阿姨给我们做甜甜的红薯汤吧

（幼儿想出各种运红薯的动作，听着音乐离开活动室）

活动评析：

二期课改后，我们教师都认识到任何一个活动都是整合在主题的大背景中的，音乐活动也不例外。幼儿探究式的音乐活动更多的借助于幼儿已有的生活经验和兴趣。而教师则是在现实生活的背景下利用多种音乐元素丰富、提升幼儿的音乐经验，让幼儿自主发展的同时，掀起孩子们情感的浪潮，对主题活动的开展起到推波助澜的作用。

本次活动也不例外，在主题《植物有营养》的活动中，我和孩子们一起探讨了植物的什么部位可以吃，并带孩子们到乡下农场摘紫角叶、挖大红薯。经过自己的努力，孩子们从土里挖出一个个大大的红薯，感受着成功的喜悦。有了这些体验后，我选择了音乐《加油干》，让他们用肢体动作表现挖红薯的情景，孩子们把卷袖、拔草、用刀撬土、擦汗、最后拔出大红薯的过程表现得活灵活现，而我则在他们创编的基础上，提升动作，变为优美的韵律活动。孩子在音乐氛围中不仅感受到了音乐所带来的愉悦、美感体验和对人格的升华作用，还使孩子更喜欢音乐、乐于表现。而挖红薯韵律创编更使孩子们感受到秋天蔬菜的丰收，农民伯伯种植蔬菜瓜果的辛苦等，获得珍惜劳动成果，尊重劳动人民的情感体验。

1. 本申报表所列各项内容均须实事求是，认真填写，表达明确严谨；所有栏目如填写内容较多，可另加附页；

2. 本表要求一律用计算机填写，A4纸正反打印和复印；

3. 本表“项目名称”填写拟参赛内容；“项目组别”填写种植组、养殖组、农业经济组、食品加工组、机电工程组；“申报人”填写项目申报团队负责人；“专业名称”、“课程名称”填写申报项目所属专业及课程；“教材版本”填写申报项目所用教材名称及相关信息；

4. 本表封面上“申报部门”填写申报人所在的二级院系；

5. 经费预算类别为作品设计费、作品材料费及作品制作费。

成数在农业收成、平时的口头语中经常听到。成数，表示一个数是另一个数的百分之几的数，相当于百分数。下面由我精心整理的成数教学设计，希望可以帮到你哦!

设计意图：现在课堂多出现低效或无效提问，为了提高课堂提问的有效性特设计本节课。

教学内容：  第9页“成数”、做一做及练习二第4、5题。

教学目标：

知识与技能：  明确成数的含义。能熟练的把成数写成分数、百分数。

正确解答有关成数的实际问题。

过程与方法:  通过成数的计算，进一步掌握解决百分数问题的方法。

情感态度与价值观:  感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。

教学重点:   成数的理解

教学难点： 会解决生活中关于成数的实际问题。

教法与学法： 合作交流，引导探究

教学准备：   课件

教  学  过  程：

一、复习铺垫

同学们：上节课我们了解到商场降价销售时，经常用打折的形式进行销售，下面我们一起来看一看这几道题。（课件出示）

1、一件体恤衫原价80元，如果打八折出售是多少元？

（现价=原价×折扣）

2、一种型号的手机，原价1000元，现价900元，打几折出售？

（折扣=现价÷原价）

3、小明在某商场买了一件玩具，商场规定有优惠卡可以打六折，小明用优惠卡节约了8.4元，这件玩具原价多少钱？

（原价是单位“1”，求单位“1”用方程或除法。）

（ 对应量÷对应分率=单位“1）

二、情景导入

1、（课件出示）学生观察，并说一说你发现了哪些新的数学知识？（生：农业收成，经常用“成数”来表示。）同学们有留意到类似的新闻报道吗？（学生汇报相关报导）

师：关于成数你想知道哪些知识?(a、什么叫成数？b、怎么解决成数问题？c、成数表示什么？d、成数与我们之前学的百分数有什么不同？…….)师：同学们有这么多有价值的问题都值得我们来研究。下面请大家翻开书的第9页自学上面的内容。

导趣设问，激发学生的主动性。在教学中，可根据教材的内容有意识地提出一些相关的趣味性问题，创设生动愉快的情境，使学生感到新奇、刺激、有趣、迷恋，从而引起学生的注意，主动地去进行思考；这一环节设问激发了学生学习的的主动性。

二、新课讲授

1、理解成数的含义。

成数：表示一个数是另一个数的十分之几或百分之几十,通称“几成”

（1）刚才大家都说了很多成数的发展变化情况，那么这些“成数”是什么意思呢？比如说，增产“二成”，你怎么理解？

（学生讨论并回答，教师随机板书）

成数         分数           百分数

二成       十分之二          20%

(2) 九成=         =        =       =        = 八五成=       =        =       =        =

(3)填空：（先改成分数再改写成百分数）

一成= (    )  =  (   )%三成= (    )  =   （    ）%四成五= (    ) =（     ）%八成五= (    ) =（     ）%

反之：90%改写成成数就是 (     )；85%改写成成数就是(     ).

（4）填表：

今年我省粮食比去年增产二成。

(5)试说说以下成数表示什么？

今年进口汽车总量比去年减少二成。

今年北京出游人数比去年增加五成。

引导学生讨论并回答。

2、解决实际问题。

（1）课件出示教材第9页例2：

某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

（2）引导学生分析题目，理解题意：

今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？

找出数量关系式。

先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：

今年的用电量=去年的用电量×（1-25%）

今年的用电量=去年的用电量-今年比去年节电的量

梯度设问，化难为。有些问题，由于难点较集中，教师就应当为学生设置思维的“阶梯”，初问浅显，学生正确回答后，再逐步加深，逐步一般化，抽象化，把教学的难点分化瓦解，逐渐达到预计的目的。

学生独立根据关系式，列式解答。

全班交流。（在此环节设问：你还有不同的方法解答吗？巧变设问，培养学生的创新性。一个问题往往有多角透视度，能从不同的角度去透视，可以开拓学生的思路，从而培养他们的思维能力和创新能力。）

方法一： 350×（1-25%）     方法二：350-350×25%

=350×75%                  =350-350×0.25

=350×0.75                  =350-87.5

=262.5(万千瓦时)            =262.5（万千瓦时）

三、练习巩固（课件出示）

1、去年陈伯伯家收玉米18600千克，今年比去年多收一成五，今年收玉米多少千克？    2、  某市2012年出境旅游人数为15000人次，2012年比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次？

3、某汽车公司二月份出口汽车1.3万辆，比上月增长3成，一月份出口汽车多少万辆？

四、达标测评 （学生做答题卡）

1.第9页做一做.

2.上学期王玲的数学成绩是75分，在老师的帮助和自己的不断努力下，这学期她的数学成绩提高了二成，她的成绩提高了多少分？现在能得多少分?

五、课堂小结

同学们，通过今天的学习，你们有什么收获呢？

此环节设问使学生比较全面、系统、牢固地掌握知识并且培养了能力。

六、布置作业

1、练习二第4、5题写到作业本上。

2、预习第10页上的内容。

七、板书设计

成数

成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。

成数                  分数           百分数

二成                 十分之二           20%

教学目标：

1、结合具体事物，经历认识“成数”，解答有关“成数”的实际问题的过程。。

2、对“成数”问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。

教学重点：

理解“成数”的意义。

教学难点：

解决解答有关“成数”的实际问题。

教学过程：

一、复习

1、填空

①四折是十分之( )，改写成百分数是( )。

②六折是十分之( )，改写成百分数是( )。

③七五折是十分之( )，改写成百分数是( )。

2、商店里花了56元钱买了一条牛仔裤，因为那儿的牛仔裤正在打七折销售，这条牛仔裤原价多少元?

二、创设情境，导入新课

同学们有听农民们说：“今年我家的稻谷比去年增产二成”，“我家的桂皮晒干后只有五成”等吗?他们说的.是什么意思呢?原来商业上与百分数有关的术语是“折扣”，而农业上与百分数有关的术语就是“成数”。渗透环保教育

三、探究体验

(一)成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。例如一成就是十分之一，改写成百分数就是10%。

1、让学生尝试把二成及三成五改写成百分数。

2、让学生说说除了农业上使用成数，还有哪些行业是使用了成数的知识。

3、练习：将下列成数改写成百分数。

二成=( )%四成五=( )%七成二=( )%。

(二)教学例2

1、出示例题，某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少

万千瓦时?

2、让学生读题，分析题意，今年比去年节电二成五怎么理解?是以哪个量为单位“1”?

3、学生尝试独立分析问题，解决问题，教师巡堂了解情况，指导个别学习有困难的学生。

4、理解“节电二成五”就是比去年节省了百分之二十五的意思。从而根据求一个数的百分之几是多少的解法列出算式和解答。

350×(1-25%)=262.5(万千瓦时)

或者引导学生列出

350-350×25%=262.5(万千瓦时)

四、巩固练习

1、三成=( )%五成六=( )%八成三=( )%

2、第9页做一做

3、解决问题

(1)某乡去年的水稻产量是1500吨，今年因为受到天气灾害的影响水稻产量只有去年的八成五，今年的水稻产量是多少吨?

(2)鼎湖山2013年累计旅游人次是18万人次，2014年累计旅游人次比2013年增加一成五，2014年累计旅游人次是多少?(出外玩要做好垃圾分类)

(3)我校2013年的在校生人数有820人，比2012年在校生人数减少了二成，我校2012年的在校生人数是多少?

(4)某鞋厂2011年的年产量为30万双，2012年年产量比2011年增加了一成六，2013年年产量又比2012年增加一成，这个鞋厂2013年的年产量是多少万双?

五、课堂总结

这节课你收获了什么?

教学目标：

1.使学生理解成数和折扣的含义，以及成数与分数、百分数之间的关系会解答有关成数的应用题。

2.提高学生分析、解答应用题的能力，发展学生思维的灵活性。

重点难点：

理解成数和折扣的含义理解成数与分数、百分数的含义。

教学过程：

一、复习准备

1.把下列各数化成百分数。

2.李庄去年种小麦50公顷，今年种小麦60公顷。今年比去年多种小麦百分之几?

3.小华家承包了一块菜田，前年收白菜41.6吨，去年比前年多收了25%。去年收白菜多少吨?

师述：农业收成，有时用成数来表示。今天我们就来学习有关成数的应用题。

板书：百分数应用题

二、学习新课

1.电脑出示例题：商场里每台电视机的进价是1800元，售价加两成，每台电视机的售价定为多少元?

2、成数的含义。

师述：什么是成数呢?在五年级我们学过“几成”就是十分之几，如“一成”就是十分之一，它相当于10%。

(1)口答

“三成”是十分之()，改写成百分数是()。

“三成五”是十分之()，改写成百分数是()。

(2)七成  二成五  五成相当于百分之多少?

3、售价加两成是什么意思?求售价应先算出什么?

还可以怎样算?学生交流解题思路。

4.出示例2。

例2曹庄乡去年产棉花37.4万千克。今年遭受虫灾，减产一成五，今年大约产棉花多少万千克?

(1)学生读题，理解题中的数学信息。

(2)减产一成五是什么意思?

(3)学生独立解答，指名学生说解题思路。

师述：在列式计算时，我们可以直接把“成数”化成百分数，用百分数进行列式计算。

板书设计：

37.4×(1-15%)

=37.4×0.85 =31.79(吨)

答：今年产棉花31.79万千克。

绿色植物的新陈代谢

纪动平

一、教学设计方案

教学目的：

1、知识要求：了解植物细胞的吸水方式，理解细胞渗透吸水原理，掌握验证成熟的植物细胞是一个渗透系统的实验方法，领会细胞的结构与功能之间的密切关系。

2、能力要求：培养学生的观察能力，思维能力，分析能力，激发学生求知欲，用水分代谢知识，解释生物现象，解决农业生产中的实际问题。

3、创新教育要求：激发学生的创新意识，培养创新思维。

教学重点、难点：

重点：细胞吸水原理及实验验证方法。

难点：植物细胞的渗透作用原理吸水必须具备的基本条件，用质壁分离及复员的实验来证明成熟的植物细胞是一个渗透系统。

教学内容及课时安排：

本节内容主要讲述植物对水分的吸收、运输、利用和散失，共2教时，本内容为第一课时，主要是细胞渗透吸水的原理及实验验证（质壁分离和复员实验）

教学方法：

电教媒体辅助教学相结合，问题讨论、实验观察、练习归纳法。

教学用具：

洋葱表皮细胞结构挂图，渗透吸水装置挂图或多媒体课件；细胞质壁分离和复员实验教学录像片；根尖纵切面挂图；长颈漏斗、烧杯、铁架、半透膜（猪膀胱膜或蛋膜）蔗糖溶液。

二、教学程序设计：

绿色植物的新陈代谢。

（设问）概括说说新陈代谢的主要内容和自由水在代谢中的重要作用？

在“绿色植物的新陈代谢”一节中，我们首先探讨植物体对水分的吸收、运输、利用和散失，即水分代谢，正因为水在代谢过程中有着重要的生理作用，本节课着重了解植物体对水分的吸收。

一、水分代谢

（一）植物体的吸水结构

（挂图）根尖纵切面结构图。

通过对图的分析，启发学生回忆初中植物学知识，诱导学生完成以下填空：

根 根尖根毛区 根毛细胞

（主要吸水器管）（吸水部位） （活跃区域）（功能单位）

（结论） 实现植物吸水，首先要靠细胞吸水。

（二）细胞的吸水方式

结合根尖结构图，比较根尖分生区细胞和根毛细胞结构特点的不同，推知植物细胞吸水的二种方式。

（结论）阅看书本相关内容，可以知道，植物细胞在形成大液沧前，主要是吸胀吸水，如根尖分生区细胞，干种子细胞等，吸胀吸水的原理是，亲水性物质吸水。形成大液泡后，主要是渗透吸水。

1、渗透吸水原理。

演示教材所示实验，要求学生观察现象，回答问题。

投影胶法：1、长颈漏斗内液面发生什么变化？液面变化的直接原因是什么？

2、长颈漏斗内液面变化这一现象，在以下情况能否出现：

①用全透性的膜（如纱布）或全不透性的（如塑料薄膜）代替半透膜。

②半透膜两侧均用清水或等浓度的蔗糖溶液。

③对换原装置中水与蔗糖溶液的位置。

（展开讨论）分析漏斗内液面上升的原因，学生遂一回答各问题。

投影胶法：什么是渗透？渗透作用与扩散作用有什么不同？半透膜有什么特点？

启发点拨学生，归纳概括以下内容

2、渗透作用条件

（问题）植物体吸水首先是细胞吸水，一个成熟的植物是否具备这两个条件呢？

（挂图）洋葱表皮细胞结构挂图

（问题）（1）成熟表皮细胞中，什么相当于渗透装置中的半透膜？

（2）什么相当于半透膜两侧的溶液？

（3）把活的成熟植物细胞分别放在清水和高浓度溶液中会出现什么现象？

（展开讨论）回答问题，总结归纳：

`分子移动方向

原生质层

（选择透过性）

细 胞 渗 透 系 统

引导学生认识渗透装置中漏斗内液面不是无限升高的。

（固静水压增大）细胞渗透吸水也不是无限多的。（因受壁压等影响）。成熟的植物细胞是一个渗透系统，可以通过实验得到证明。

3、渗透吸水的验证----细胞质壁分离及复原。

观看教学录像片《植物细胞质壁分离及复原》，请同学观察液泡大小的变化情况，并说明原因。（完成以下分析）

（小结）一个成熟的植物细胞是一个渗透系统，植物细胞通过渗透作用吸水或者失水取决于外界溶液的浓度和细胞液浓度之比。当外界溶液浓度高于细胞液浓度时，植物细胞通过渗透作用失水，当外界溶液浓度低于细胞液浓度时，植物细胞通过渗透作用吸水。由于植物细胞的细胞液中含有许多溶于水的颗粒，具有一定的浓度，在通常情况下，细胞液的浓度总是大于上壤溶液的浓度，所以植物细胞能够通过渗透作用吸收水分。

（问题）

投影胶法：1、用50%蔗糖溶液做植物细胞质壁分离和复原实验时，质壁分离现象明显，但不能复原，检查操作步骤都正确，分析造成此实验失败的原因是①致使 ②。

此题可通过学生回答，老师进行适当引导得出正确结论：

（1）原生质层是具有生命活力的选择透过性膜，而不能等同于一般的半透膜，当细胞因过度失水而死亡时，原生质层也受到破坏，失去选择透过性膜的特性。

（2）因此可以得出结论：质壁分离和复原是活细胞具备的一项生理功能。

（完成上述填空中的答案，（1）蔗糖溶液浓度过高（2）细胞过度失水而死亡）

通过上述分析，我们可以进一步明确：植物细胞质壁分离和复原实验的方法，步骤和原理的掌握是解决此题的基础。例如，蔗糖溶液浓度低于30%可能发生质壁分离现象不明显，高于50%虽然质壁分离现象明显，却不能复原。再如，实验中若用KN03溶液，会有什么结果呢？这种情况下，植物细胞会发生质壁分离，而且能够自动复原，主要原因是使用KN03溶液时，K+和NO3-都可以被细胞吸收进入细胞内部，当细胞内、外溶液浓度趋于一致时，质壁分离就会自动复原。

2、盐碱地作物生长不好，我们可以采用田间挖深圳特区沟，田内浇透水的方法来进行改良，假若给出几种农作物（玉米、小麦、水稻、大豆），你能判断出种什么作物最好吗？

根据所学知识我们可以知道，浇水的目的是将土壤溶液的无机盐离子冲洗到深沟中，使土壤表层部分的土壤溶液浓度降低，由此可知，需水量大的作物就是在这种环境条件下种植的最佳品种，如水稻。

作业布置：

1、处于30%蔗糖溶液中的下列各种细胞，有可能发生质壁分离的是（ ）

A．干种细胞 B．根尖生点细胞

C．成熟的植物细胞 D．动物细胞

2、将表皮细胞放在一定浓度的尿素溶液中，表皮细胞开始发生质壁分离，然后又自动复员的原因是（ ）

A．原生质层破坏 B．尿素分子进入细胞

C．细胞壁破坏D．尿素溶液浓度低于细胞浓度

3、根毛区的外层细胞不断吸收水分到根内部的导管中去，水分由分外向内逐层渗过各层细胞，则各层细胞液的浓度应（ ）

A．逐层降低B．逐层升高

C．保持不变D．取决于土壤溶液浓度

板书设计：

绿色植物的新陈代谢

一、水分代谢

（一）植物体的吸小结构

（二）细胞的吸水方式

1、 渗透吸水原理

2、渗透作用条件

3、 渗透吸水的验证----细胞质壁分离及复原

三、教学设计讨论

1、对教材的理解和安排

“水分代谢”是第二节“绿色植物的新陈代谢”的第一小节内容。

本小节内容是在初中“植物吸水原理”的基础上及学生学习了高中《生物》第一章“细胞”，掌握了细胞膜、液泡膜具选择透过性特性的知识后，重点讲述植物渗透吸水这一生理过程。围绕吸水方式这一中心，突出成熟植物细胞主要遵循渗透吸水原理进行渗透吸水这一教学重点：即（1）渗透装置能发生渗透作用；（2）活的成熟的植物细胞是一个渗透系统；（3）活的成熟植物细胞能通过渗透作用吸水或失水。

采用演示实验 分折实验现象 归纳推导出结论 实验验证结论的教学程序。

整个教学过程中注意培养了学生的科学思维方法和通过实验验证科学结论的观念。

2、重难点处理：

细胞渗透吸水的原理及实验验证方法是教学重点；细胞渗透吸水的原理和成熟的植物细胞是一个渗透系统是难点，。掌握的关键是从渗透作用实验推导出渗透吸水的基本条件和从植物细胞的结构分折得出成熟的植物细胞是一个渗透系统。从现象着手，演示教材所示实验。（1）利用实验教学提高教学的直观性和科学性，培养学生的观察力。（2）为突破重点、难点采取变抽象为具体，使复杂为简单的方法，层层设问，展开讨论，启发学生思考，培养学生的分析能力和思维能力及对知识的探索能力。由于在教学过程中充分利用多种教学手段，尤其是电教媒体辅助教学相结合以及问题讨论、实验观察等手段，大大提高课堂教学效果，使本课教学的知识目标和重难点的解决完成得比较好。

◆掌握：植物生产在农业生产中的重要地位和作用；植物生产的特点。

◆理解：环境条件对植物生产的重要性。

◆了解：植物生产与环境课程的学习方法。

教学重点：

◆植物生产在我国农业及国民经济中的地位和作用。

◆植物生产的特点。

教学时数：2学时

教学方法：理论讲授

教学过程：

一、由学生讨论对农业的认识导入新课

二、新授

Ⅰ、植物生产在我国农业及国民经济中的地位和作用

(一)人民生活资料的重要来源

人们生活消耗的粮食、水果、蔬菜几乎全部来自于植物生产；服装原料80%来自于植物生产。

（二）工业原料的重要来源

植物生产为工业生产提供原料。我国40%的工业原料、70%的轻工业原料来源于植物生产。

（三）农业的基础产业

畜牧业、渔业、林业等很大程度上依赖于植物生产。

（四）农业现代化的组成部门

植物生产是农业的基础，没有现代化的植物生产，就没有现代化的农业。

Ⅱ、植物生产的特点

植物生产是以植物为对象，以自然环境条件为基础，以人工调控为手段，以社会经济效益为目标的社会性产业。与其他社会物质生产相比，具有以下几个鲜明的特点。

（一）系统的复杂性

植物生产是一个有序列、有结构的系统，受自然和人为的多种因素的影响和制约。它是由各个生产环节所组成的一个统一的整体。

（二）技术的实用性

植物生产是把生命科学、农业科学的基础理论转化为实际的生产技术和生产力。主要研究解决植物生产中的实际问题，其技术必须具有适用性和可操作性，力争做到简便易行，省时省工，经济安全。

（三）生产的连续性

植物生产的每个周期内，各个环节之间相互联系，互不分离；前者是后者的基础，后者是前者的延续，是一个不断循环的周年性产业。

（四）植物生长的个体生命周期性

植物生长发育过程形成了显著的季节性、有序性和周期性。

（五）明显的季节性

植物生产依赖于大自然的周期变化，不可避免地受到季节的强烈影响。

（六）严格的地域性

地区不同，其纬度、地形、地貌、气候、土壤、水利等自然条件不同，其社会经济、生产条件、技术水平等也有差异，从而构成了植物生产的地域性。

相关介绍：

控制工程：

1、专业介绍：

控制工程硕士是从事自动化设备设计、制造、开发、管理和维护的专业人员。控制工程广泛存在于工业、农业、交通、环境、军事、生物、医学、经济、金融和社会等多个领域，运用控制理论和技术实现繁复的工作自动化，智能化，大大节约了人力成本，解放生产力，使人类从机械的劳动中解脱出来。

2、培养要求：

主要培养掌握现代控制工程基础理论、方法和技术，具有从事现代工业、农业、国防自动化设备中控制系统和装置研究、设计、开发、管理、维修的高级工程技术人才，能够凭借现有的经验解决实际工作中发生的问题。

控制科学与工程：

1、专业介绍：

控制科学与工程是一门研究控制的理论、方法、技术及其工程应用的学科。它是20世纪最重要的科学理论和成就之一，它的各阶段的理论发展及技术进步都与生产和社会实践需求密切相关。

2、培养要求：

本专业要求学生应掌握坚实的自动控制基础理论和系统的专门知识；了解本学科最新研究成果；具有从事控制理论研究或解决实际工程控制问题的能力，并在理论研究或系统设计中取得有意义的结果；能用一门外国语熟练阅读专业资料及撰写科研论文