在平面设计中什么是商业价值设计

在一定意义上，新课程的实施和推进就是为了追求育人效率的提高。课堂教学作为课程改革的主阵地和落脚点，要不断追求效率。但在现实的课堂教学活动中，效率不高或达不到预期效果是普遍存在的客观事实。因此，明确课堂教学活动追求效率的意义，深入研究和探讨课堂教学存在的问题，找出提高课堂教学效率的策略和方法就成为当前中小学迫切需要解决的问题。

一、提高课堂教学效率是课堂教学的价值追求。

提高教育教学效率一直是教育教学改革和发展的价值追求，有三次重大变革在教育史上影响深刻和广泛。

第一次是捷克教育家夸美纽斯创立的班级授课制。他把一对一的个别教学变为一个教师同时对几十个学生进行施教的群体教学，教学效率得到了极大地提高。夸美纽斯系统论述了统一教材、统一教学时间和空间、统一教学要求的班级授课制，在教育史上是一个重大贡献。自此以后，经过各国的教育实践，班级授课制作为学校教学的主要组织形式，得到广泛运用和发展。

第二次是德国教育家赫尔巴特提出的课堂教学阶段论。他把以教师为中心的班级课堂教学程式化、模式化，这样教师就能有计划、有步骤地进行教学，从而提高了课堂的效率。赫尔巴特认为，一个教学过程应该有这样四个密切相连的阶段组成：“明了、联想、系统、方法”，后来逐渐演变成“五段教授法”，即我国中小学教师所熟悉的课堂教学五个环节：组织上课、检查复习、讲授新知、巩固复习、布置作业。赫氏的理论让教师们领悟和掌握了课堂讲授教学的步骤、门道和技巧，课堂教学的效率效果因此得到了提升。

第三次是美国教育家杜威提出的学生中心论。在杜威看来，赫氏理论的基本缺陷在于它从根本上只重视“教材”，而忘记了教育中的“人”，忽视了人的主动性。教学的中心不在教师，而在学生，所以他认为要把教学中心从教师转到学生。杜威对教学的贡献主要不在于发明了某些具体的教学方法，而在于使教学方法迈入了一个新时代，即旨在唤醒主体意识、关注个体独特性、促进个性自由与解放的教学时代。

总之，追求教学效率是各国教育教学改革的根本目标，也是各种教学流派不断探索和倡导的理念和策略，追求教学效率是课堂教学活动的根本价值。

二、提高课堂教学效率是新课程教学改革大背景下的现实迫切要求。

我国从2001年开始新一轮的基础教育课程改革，目的就是贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，培养符合2l世纪需要的人才。通过几年的推进，新课程的理念逐步被接受和认同，在教学实践的不同层面都得到了一定的体现和落实。但当我们深入课堂教学一线，进行细致深入的观察与研究时，就会发现：现实的课堂教学与科学发展观的要求还有一定的距离，师生的教学活动与课程改革的目标要求还有较大的差距，现实迫切要求提高课堂教学的效率。

(一) 提高课堂教学效率是实施素质教育，提高教育质量的需要。

教育质量是一切教育活动的生命线，世界各国持续不断的教育改革根本目的就是为了提高教育质量。全面推进素质教育是我国现时代教育发展的大政方针。实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。实施素质教育，就是要面向全体学生，为学生的全面发展创造相应条件，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地发展。衡量我国教育质量的标准就是看学生的素质是否得到了全面发展和提高，是否生动活泼地主动发展，有无创新精神和实践能力。

学校是实施素质教育的主要场所，教学是实现教育目的的基本途径。学校能否有效实施素质教育，教育质量能否得到切实提高，课堂教学是关键。课堂教学活动的根本目的在于促进学生尽可能高速地发展，要求课堂教学必须采取让学生学起来容易，适合学生能力的方式。提高教育质量，不但要让学生素质得到全面发展，还要让学生的素质得到切实的发展。教学追求效率就是要努力使师生以尽可能少的时间、精力或教学消耗获得尽可能多的教学成果。因此，实施素质教育必须从基本的课堂教学改革人手，通过不断提高课堂教学的效率，来整体提高教育质量。

设计的价值是什么？这个题目有点大，宏观层面说，设计的价值是解决问题。这等于是废话，所以这个问题，我们应该问:室内设计的价值是什么？

室内设计的核心价值是 更好的解决问题。

我先解释一下“更好”，如上图，没有找设计师，餐馆老板照样能开门营业赚钱，但是找了设计师，生意可能会赚更多的钱。

再来说问题，室内设计师需要解决以下问题。

1，功能布局问题

一流的设计师为客户发掘新的功能，让客户惊喜。

二流的设计师重组客户要求的功能，让客户满意。

三流的设计师老老实实听客户的话，让客户省力。

对于家装来说，要解决的是日常生活的功能，吃喝拉撒睡是基本功能，娱乐和工作是附加功能，最终的目的是让客户爽，所以家装设计的核心是客户自我的个性化需求，很多客户不知道自己想要什么，设计师有义务引导客户思考自己想要什么，不能自己想当然，把鱼放到鸟巢里鱼是会死的。

对于工装来说，要解决的是生产经营的功能，盈利是基本功能，品牌形象和企业文化是附加功能，最终的目的是利润最大化，所以工装设计的核心是满足市场经营的需求，客户永远比设计师更了解自己的行业，设计师需要跟客户详细沟通产品或者服务的特点，达成交易的因素以及行业相关案例，要相信生意人的精明。

“摒弃”和“颠覆”是设计师在介绍自己作品的时候常用的词语，每一个设计师都想做出一些创新的作品，这是无可厚非的，正如做士兵就是为了当将军，做设计师就是为了创新。但，不能为了创新而创新，为了颠覆而颠覆，如果连客户基本需求都没搞明白，创新无从谈起，搞明白了客户需求，分析其合理性，根据自己对生活的认知和对经营的认知，提出合理化的建议，确定最终功能，然后组合进有效空间内。

这部分，要求设计师是一个懂生活，懂经营的人。

什么是懂生活?至少要干过洗衣做饭打扫卫生的家务吧。

什么叫懂经营？至少要计算成本和收益吧。

2，造型形象问题

一流的设计师，能做到让大多数人感觉好看。

二流的设计师，能做到让大多数人感觉舒服。

三流的设计师，能做的让大多数挑不出毛病。

这个问题，关乎审美。美，这个词，是描述外形的词，但，美的感觉，来自内里，内里觉得美了，才能真的美，才能美的久。

这部分要求设计师掌握基本的造型比例原则和色彩搭配知识，更深一点的是文化和情感。

3，节约造价问题

一流的设计师，控制造价没有下限也没有上限。

二流的设计师，控制造价有下限也有上限。

三流的设计师，控制造价永远都是最底限。

工程造价由材料费用和施工费用组成，在保证相同效果的基础上，单方面控制材料费用或者施工费用都不可取。

常规材料价格梯度如下:

地面:毛地面＜自流平＜瓷砖＜木地板＜地毯＜石材

墙面顶面:毛墙面＜乳胶漆＜壁纸＜磁砖＜铝板＜木饰面＜石材

这部分不仅要求设计师对基础材料总造价的价格区间有清楚的认知，还需要保持不断学习的状态，要有能力研发或者运用新材料。

4，材料选择问题

装饰材料的属性分为文化属性和物理属性。

文化属性，是指不同材料给人带来的不同的心理感受。

物理属性，是指材料本身的颜色，形态，质感等等。

一流的设计师，发掘材料的文化属性和物理属性。

二流的设计师，使用材料的文化属性和物理属性。

三流的设计师，只会用材料的物理属性。

任何一项装修工程都有三个层面构成:结构层、基层、面层。面层直接影响效果，结构层和基层是为面层打基础，很多材料既可以做结构层也可以做面层，比如清水混凝土，红砖，玻璃，等等。简化施工步骤，简化材料组成，不仅可以节约装修成本，还能提升装修效果。

以上任何一项问题都不会独立存在的，都与其他问题有着紧密的联系，单独解决任何一项问题难度都不大，但是通盘考虑所有这些问题，则需要有专业的人耗费大量的时间和精力，这就是设计的价值。

行业竞争激烈，为了在竞争中发挥最大价值，设计跟业务线之间目标需达成一致。

但研究表明：15% 的员⼯无法说出领导者所识别出的三个关键⽬标，余下 85% 的⼈所认为的主要⽬标也和领导者所给出的目标大相径庭。

在产品设计研发过程中应该抱着“合作”的心态，且一直致力于让团队达到“合作部门”的理想状态。

- 与业务方目标一致

当设计是“合作部门”的时候，会与业务线向一致的目标去努力。设计师会关注、理解合作业务线的目标、理解公司的目标，会关注达成目标手段的多样性，会采用更有目标导向的沟通方式等等。

当然，作为”支持部门“时也能关注这些，但在真正遇到困难的时候，由于缺少”合作部门”的主人翁精神，心态是不一样的。

1.行动指令引导用户进入体验流程

在一款产品的新手用户使用流程中，经常出现各类初始无数据的空状态场景，比如空着的购物车，空着的关注列表，空着的书架等等。

这时的新用户对产品没有过多了解，需要我们引导告知用户接下来该做什么，让用户快速的进入到产品使用中，减少新用户流失。比较常见的做法是使用带有“行动性指令”文案的操作按钮。

行动性指令是指给用户明确行为操作的指令，如“去使用”、“去逛逛”、“赞一个”等等，这些明确的行动指令会比其他文案更引导用户点击。

2.预显示吸引用户注意力

在很多特定产品中，某些功能的使用与否直接影响整体业务运转，例如社交产品的关注功能、社区论坛类产品的发帖功能等。如果用户对于这些功能不了解或者不敢兴趣就会造成很大问题。

但大部分这些功能在初始进入的时候都是空数据状态，那么该如何在“空”的状态下抓住用户的注意力，让他们开始感兴趣呢?我们可以试试把有趣的内容或者功能部分直观的外放在空状态页面，增强对用户的吸引度。

3.“猜你喜欢”提升业务转化

前2点如果还有同学觉得不过瘾，我们再上一波价值。

商业设计考虑的核心在于业务转化，而不同产品都有自己对应业务指标，比如电商类产品有商品浏览率、下单率等指标招聘类产品有简历投递率、面试撮合率等指标。

如果要让设计真正赋能业务，在空状态的设计中我们也可以考虑加入对业务转化有影响的体验模块。这些通过算法精确匹配的推荐模块可以有效激活用户操作，使整体用户路径不会轻易终止，从而提升业务指标。

4. IP故事线打造品牌

上完体验商业价值观之后，我们再来聊聊品牌视觉的价值。

大部分设计师研究缺省页的方向都在于插画的样式，没有最好看，只有更好看。但比起好看的插画样式，一个可以推动产品建立用户品牌心智的插画显然更有商业价值，因为它让用户更容易记住一款产品，并对之产生一定情绪记忆。

那么我们要如何利用缺省页插画来营造品牌感呢?可以试试用IP来讲故事，而故事的表演主会场就是空状态页面，让每个独立的空状态页插画都是一个连续故事中一个画面，激发用户使用产品的好奇心，同时让IP品牌的形象深入人心。

5.全屏化创意带给用户惊喜

无论是阿里的五度模型还是Google的heart模型，都有一条基于用户感官感受的标准就是“愉悦度”/“满意度”，因此我们才总谈交互体验设计如何给用户带来惊喜，因为惊喜是情绪中最极致的愉悦与满足。

那如何在小小的缺省页里也能给用户带来惊喜而不是平淡无奇呢?我们可以试着在大屏/折叠屏的终端演变趋势下，将空状态页的设计思路拓展到全屏化。

与普通的空状态设计相比，全屏场景化不拘泥与小框的限制，把整个空状态页都当做一个场景画布布局内容，配备细节创新有趣的文案，可以为用户带来足量惊喜与视觉冲击。

一、问题的提出要贴近学生的生活空间

学生学习是为了满足个体兴趣和需要，所以问题的提出要贴近学生的生活。如果课堂教学中提出的问题不能满足学生个人的主体需要，或超出学生的认知水平与实践能力，就会削弱学生在课堂上的主动性，从而导致教学效果不理想。

前苏联教育学家维果斯基的“最近发展区”理论认为：太难或太易的问题都没有探究价值。老师设计的问题一定要落在学生的“最近发展区”，这样的问题才具有探究价值。因为这个空间存在于学生的现实水平和潜在水平之间，这个空间不能唾手而得，但又不是怎么跳也够不着的，需要跳起来才能到手。在讲《植物蒸腾作用》的意义时，教师可以以生活中的谚语等让学生讨论：俗话说“人往高处走，水往低处流”但植物体内的水为什么可以从根部到达树冠呢？ “大树底下好乘凉”这句话包含了什么科学道理？还有：“东边日出西边雨，道是无情却有情”、 “龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞”等！新课程理念强调，“文本的课堂”必须向“体验的课堂”转轨，上述语言能让学生以自己的经历和心理感受去理解事物，并由此产生丰富的联想和深刻的领悟。

在《膳食指南》教学中，我先列举班上某同学一天的饮食记录，让全班同学分析、讨论其合理性。最后提问：你最敬重的人是谁？你能为他（她）设计一份午餐食谱吗？想一想怎么设计才合理？做这样类型的作业学生非常乐意，我们的目的也达到了。

如果学习内容离学生太远，那么就要想办法将内容进行处理，以贴近生活。例如，在《植物细胞的吸水和失水》教学中，对教材做了一些调整，设计了“腌制黄瓜”的活动。学生通过眼体验黄瓜外型的变化；通过手体验黄瓜质感的变化；通过品尝体验失水而引起口感的变化。在学生获得对知识的初步感悟和认知的基础上，引导学生进行 “用显微镜观察植物细胞”的实验，进一步体验细胞在显微镜下的吸水和失水过程，得出结论，校正和提升认知内容。丰富多彩的教学情境、深厚浓烈的体验氛围，使学生对发生在身边的的认知活动产生了强烈的兴趣，进而以极大的热情自主参与到熟悉的学习空间中。

二、问题的设计要能给学生留下广袤的活动空间

记得某个杂志上刊登了这样一个故事：1998年年底，一个美国科学教育代表团到上海访问，希望听一堂中学的科学教育公开课。接待人员安排了一所很有名的重点中学为他们展示了一堂高一年级的物理课。任课老师是一位在全国都小有名气的特级教师。在教学过程中，教学目标明确，教学内容清晰，教学方法灵活；有理论，有实验；教学过程活跃，教师问问题，学生答问题，师生互动，气氛热烈；教师语言准确精练，教学时间安排合理。当老师说“这堂课就上到这里”的时候，下课的铃声正好响起。按照我们习惯的观念，这堂课可谓天衣无缝。随着铃声响起，教室里响起了热烈的掌声，可是听课的美国客人没有表情。接待人员请他们谈谈感受时，他们的回答大出人们的意料！他们反问：老师问问题，学生答问题，既然老师的问题学生都能够答出来，这堂课还上它干吗？他们认为：学生总是充满好奇和疑问的，他们走进课堂的时候肯定带着满脑子的问题。我们该做的就是帮助他们分析和解决问题，在这个过程中又激发他们产生更多的问题，让他们带着对这些问题的思考走出课堂。东北师范大学生命科学院的王永胜教授在《生物新课程教学设计与案例》中明确指出：教师并不能以知识传授为唯一目的，而是以引发学生的认知冲突、加深问题的深度、拓展探究的空间、、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为主要目的。

在《临时玻片标本的制作》实验教学中，我做了大胆的尝试：屏蔽了课本上的实验器材、方案等，只告诉学生该实验的目的，然后由学生讨论，要达到目的需要哪些器材？你准备怎么做？最后要求学生在实验桌上选择实验需要的器材，自行制作临时玻片标本并用显微镜观察。当然有很多的同学不能完成探究任务，此时我安排小组交流，然后总结成功的地方和存在的问题，学生都获得了新意义上的提高。随着学生动手的时间与空间增多，兴趣也大大提高了，效果能不好吗？

最近到兄弟学校交流时听了一堂《人与动物细胞的结构与功能》的展示课，有一项活动印象很深：老师要求学生以小组为单位办《细胞学》杂志，小组成员分别担任主编、艺术编辑、作家、发行者等不同角色。内容包括：报道目前有关细胞和显微生物学的信息；纠正一些大众关于细胞生物学的错误观念；关注法律界对DNA研究的疑问；讨论当今世界日益尖锐的生物学的伦理问题，如克隆、基因治疗、试管婴儿、DNA指纹、基因工程等。完成后的杂志要在学生中传阅和在网络上发行。应该说，这位老师大胆引入了许多非生物科学的内容，体现了活动及其方式的人文性。事实证明富有迁移力和情意支持的科学知识远比那些缺乏联系性、人文性的科学知识更有价值，当然最重要的是给了学生自主学习、自主探究的广袤的活动空间。

实用价值：所有艺术种类最普及最常见，衣食住行等日常生活最密切，日常生活最密切，与其他艺术的重要区别之一，在于它不仅能满足人们正常的审美需要而且还在一定程度上满足人们物质上的使用需要，茹建筑供人居住，实用工艺品供人使用满足了两点，审美需要，物质上的实用需要。

审美价值：实用艺术基本上都是通过具有实体性的物质材料，创造出具有实用性和审美性的静态艺术品。实用艺术不注重模仿客观事物，而是注重表现艺术家的审美理想，或美学追求。他不强调再现而强调表现性，从而形成了实用艺术表现性的特点。

在美学领域，设计的价值突出表现 为审美价值， 如果说实用价值和经济价值反应了设计的理性特质， 那么审美价值则体现了设 计的感性特质 设计是人类的一种创造性的艺术活动，因此，设计必然带有艺术的一些属性。

在产品设计领域，或许有人认为已经到了成熟阶段，已没有太多空间进行创新。 但事实上，由于品牌需要新鲜的东西持续吸引用户的注意力，新的设计或者对旧设计的改造依旧层出不穷。那些真正实用和有价值的想法最终会沉淀下来，成为一种设计趋势。 最近，我们越来越多地看到很多品牌和设计师在尝试一种有机设计和几何设计的组合。比起注重对概念的精确描述，开始更注重整体的形象和感觉。这便是一种“抽象设计”的回归。 像圆形、长方形和多边形这种几何图形在产品设计领域已经出现已久，一直效果不错：通过创造出结构层次，它们让内容的组织更清晰；在插画中，它们代表着一种“极简”作风，留给用户想象的空间。 现在，这种简洁的几何风格继续进化：有更自然和自由的形状。 波浪线、多样的曲线、有力的拱形、跟更偏功能性的几何风格相比，创造出更加独特、更具吸引力的组合。这样的设计更具象征意义，而没有太多描述性，因此留下足够的空间让用户发掘和演绎。当然，这可能同时是优势和缺点，设计师要具体情况具体分析。 这种抽象化、有机化的几何风格倾向会深刻影响2018年设计方向。比起以往，能理解图形背后的意义和其对感官的冲击力愈加重要。  几何图形 几何图形具有平衡感和高辨识度，通常暗示着结构、顺序和效率。 正方形和长方形是最常见的，它们能制造出一种平等和一致的感觉，代表着稳定和可靠的品质。 圆形和椭圆是最友好的，有着统一、完整、以及无限的感觉，代表着爱护、和谐和感激。   三角形是最具矛盾感的，有时代表着一种不稳定，给人一种紧张、矛盾、侵犯性的感受；有时也代表着一种稳定，象征着法律、科学和宗教。 漩涡形状是最有创新性的，代表着成长和进化，传递着变化、生活和神秘的意念。顺时针的漩涡暗示着专注和目的，逆时针的漩涡则暗示着圆满。   十字形状是最富精神层面意义的，代表着平衡、治愈、智慧、希望和信心。重心偏垂直方向的十字暗示着强壮，而偏水平方向的十字代表着平和。  有机图形 有机图形是指那些不规范、随意、并不怎么对称的形状，经常是对大自然的模拟。因此有机图形的内涵常来自它们模仿的自然物体。 尖刺图形是最具有反叛意义的，代表着自然流露、玩世不恭、难以预测、常能吸引人的注意力。  云朵形状是最让人愉悦的，代表着友好、温暖、舒适、和善良。 波浪型是最“凉爽”的，代表着放松、平稳，有时候因难以预测而增添扣人心弦的感觉。  抽象图形 抽象图形就是常见元素或形状的简化版，大多是基于几何图形和有机图形。 抽象图形通常是随意的，因为它们的外在形式可以有多种。根据它们的形状和细节可以传递不同的想法和情绪。抽象图形可以非常有趣，非常独特，可以代表前沿，代表玩趣，代表神秘，或者放松，迷惑等等，可塑性超强。  现在我们了解了抽象风格的一些基本元素，现在来看看在这基础上的后期修饰。通过在颜色、渐变色、重复图案、纹理、字体和图片层面的设计，我们可以额外为设计增添深度、个性和趣味。 

颜色 颜色能够表达和影响情绪和想法，跟我们对世界的认知息息相关。 白色-安全：纯真 纯洁 干净黑色-神秘：正式 神秘 睿智红色-活力： 危险 有力 激情橘色-温暖：创意 热情 鼓励黄色-乐观：活力 忠诚 开心绿色-和谐：新鲜 自然 安全蓝色-信任：自信 智慧 明智紫色-神圣：奢华 明智 雄心粉色-魅力：甜蜜 温柔 玩趣 颜色是复杂的，不同的色度和色调，不同的颜色搭配，都会产生不同的感官体验。而且对于不同的人来说，还会传递不同的情绪和意义。年龄、种族、文化、性别、甚至心情都会影响感知。因此我们不能单纯依赖颜色来传递信息或行为，而要首先考虑设计目标和用户。  渐变色  渐变色是两种颜色或一种颜色不同色调的渐进式混合。大自然中到处都能看到渐变色，因为渐变色看上去有熟悉感和愉悦感。使用渐变色能为设计元素带来深度和维度，从而增添摩登、新鲜和独特感。 我们可以用浅色调的组合吸引用户注意力，或者使用深色调组合为设计增添深度。使用色轮里相近的颜色，能创造出平滑、明亮的渐变；使用色轮里距离较远的颜色，就会产生一个更加“中性”的中间色，视觉效果一般，此时可以尝试增加第三种更亮的颜色。 通过调整透明度、旋转度等，我们可以让渐变色更富创意一些。大自然完全可以是我们获取渐变色灵感的来源。  重复图案

 重复图案是指一个或多个视觉元素的重复，能给设计带来统一感、质感，丰富细节，加强视觉冲击力。不过重复图案同时也会增加视觉上的负担，因此简约和细腻是关键。 重复图案能够给我们的抽象组合增添节奏和移动感，在视觉上有五种节奏：随意、规律、交替、流动、渐进。每一种都能提供无限的组合和可能。我们既可以在简单的图形里，也可以在背景中使用重复图案。 

纹理  纹理是指表面的品质特点，对于抽象设计来说，是很好的增加视觉丰富性、深度和趣味的方式。纹理既能展现表面的视觉形象，也能传递情感。质感可以是粗砺的、平滑的、柔软的、丝滑的、闪亮的、毛绒感的、液态的等等。可以体现自然感或者人为感，厚重感或轻薄感，固体或流动感。  字体排版  字体排版是选择和安排字体的艺术和技巧。要选择字体时，我们首先要确定设计的目标和受众。我们想传达什么信息？ 想要传递什么情绪？我们想要吸引谁？挑战谁？说服谁？告知谁？ 字体排版是为我们设计奠定情绪、风格的关键。每一种字体都有它自己的性格。字体可以是友好的、花哨的、严肃的、侵略性的、玩趣的等等。字体的个性会影响我们对文字内容的感受，也会影响我们接受信息的效果。 有时我们需要走出舒适区，加以探索，使用不同的字体来创造视觉上的对比效果，比如使用不同风格的字体、字体大小、字重和颜色。当然要适量而行，太多的字体变化在视觉上也会造成迷惑。  照片 使用照片，我们同样可以为设计增添深度、附加情绪、突出风格。因此选择合适的照片至关重要，照片要跟设计的整体主题和风格相协调。 根据主题、技巧和风格的不同，照片可以分为很多类别，比如风景照、人像、静物、黑白照、时尚、美女、自然、天空、概念照等等。我们还可以再后期编辑，比如把颜色调淡，或者调亮、调深，或者改变颜色、剪裁、模糊、变形等等，后期的可能性无穷无尽。 如何使用图片也是发挥创造的一方面，可以将图片设为背景，或者加蒙版；可以整体应用，也可以只用一部分，甚至可以将其作为纹理。我们还能在图片上写字、变色、打碎、加边框等。  视觉层次&对比&平衡  所以，我们应该如何组合不同的视觉元素呢？ 层次、 对比和平衡，这三点能助我们设计出吸引人而且容易阅读的作品。以下是一些设计原则： 尺寸：增加某个元素的尺寸是最直接的增加其视觉重要性的方法。使用不同尺寸的元素，自然会引导用户理解元素的层次。 颜色：我们会本能地被颜色吸引。明亮的颜色抓人眼球，但是如果颜色过多，就很难突出一种来。有目的地节制地使用吸引人的颜色才是关键。我们可以调整不同的色温、色度、色调、饱和度等；也可以策略性地使用明亮色或哑光色，创造出高对比度和低对比度的设计。 留白：空白处可以起到引导用户视线的作用，切割不同的视觉元素，创作一种视觉层次。留白处可以让眼睛得以休憩，并舒适地定位到焦点位置。移动： 我们的眼球会自然被动的物体吸引，增加移动效果可以让某些元素轻易地突出。 对称和非对称：视觉上的对称设计可以带来和谐和秩序感，如果用非对称元素干扰平衡性，则会增添一份趣味性和强烈度。 *其他还有一些可以考虑的设计方法，比如运用具备自然平衡美感的黄金分割定律，运用格式塔原理设计组合和布局，或者利用“视觉三角形”突出强调，以及“三分法”制造一个具有强烈感的构图。  善用抽象设计 一些抽象设计佳作  现在，你大概已经理解了能实现抽象设计的各种基本元素，以及一些策略方法。 不过也要记得，一千个人眼中有一千个哈姆雷特，不同的用户可能对这种“任意”的设计有“任意”的解读。因此使用抽象设计风格要谨慎，如果你的信息传达不够准确，或者信息本身非常依赖视觉元素，就要避免使用这种风格。

产品设计的宗旨是为人们提供更加合理的使用方式，但是产品只有在人们购买使用后才能实现它的作用，人们愿意购买自己喜欢的产品是因为产品的使用价值在起作用。人们在购买产品时都必然会考虑到产品的功能、外观造型、价格等问题。产品的功能强大、性能优良、外观漂亮、操作方便、价格合理等条件无疑会提高产品的价值，产品价值的高低是影响消费者是否愿意购买的重要因素。在市场上性价比高的产品人们就愿意购买，反之，性价比低的产品人们就会倾向于放弃。从这个角度来说价值分析提高了产品的价值，使人们愿意购买产品，从而使产品设计的目的得以实现。

2．1产品设计决定产品价值

产品设计可以决定产品的价值。一件产品的价值往往在它的设计生产阶段就已经确定了。产品的设计可以更好的满足使用者对产品功能的需求。价值分析作为一门学科主要是研究产品的价值，但是价值分析并不只是简单的用替换材料来降低产品的生产成本，而是在更好地保证和提高产品功能时并以最小的费用可靠的实现产品的功能为原则，通过对产品的设计提高产品的功能，从而带动产品的价值。随着科技的进步，人们对产品的功能要求越来越高，先进的技术和精巧的设计可以在产品的功能提高的同时降低产品的成本。这就最大程度的提高了产品的性价比。使消费者更愿意接受这样的产品。

2．2价值分析促进产品改进

价值分析可以促进产品的改进，使企业更加重视产品设计。随着人们对市场的认知能力的提高和自我意识的增强，“不太好看”、“不太好用”的产品越来越不被接受，人们更看好形式与技术结合完美的产品。当形式和技术在一个产品身上表现出不平衡时，那么这个产品就要保持形式和技术的相互统一协调，从而使产品能更适合人们的心理需求。而“形式”指的是能够将情感（新奇感、独立感、安全感、感性、信心、力量感），人机工程(易用性、安全性、舒适性)、美学（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）结合起来的感觉因素。“技术”指的是采用先进的技术或加工质量很高的传统技术，为产品赋予足够的功能，能使产品持续正常工作，并保持良好性能的技术能力。在制造中按要求达到所需的配合与表面工艺要求，在预期的产品寿命之内保持恒定的外观和性能。核心功能可以是机械的、电力的、机电的、化学的、数字的或者所有这些组合。产品的价值分析对于产品的使用者和生产者来说都是很重要的，使用者是否愿意购买一个产品直接关系到产品生产者的生存，企业的成败就在于人们的购买与市场的需求之中。所以企业在进行产品制造时就要考虑产品的价值分析。价值分析和产品设计都是把使用者排列在第一位的，只有满足使用者的使用需求和价值取向的时候，产品才会进入到消费者手中，企业生产的产品才能满足用户的需求，才会赢得市场。价值分析是从技术和经济角度来研究价值，并通过研究产品功能与成本费用来探索提高产品价值，使顾客愿意购买。价值分析的成果是通过产品设计来实现的，而产品设计的本身就可以提高产品的价值。

2．3价值分析是企业进行市场竞争的重要工具

价值分析是产品开发中的重要方法，也是企业进行市场竞争的有力工具。产品价值的确立，是在设计阶段决定的，从这个角度来看，产品的价值分析对产品设计来说也是非常重要的。价值分析可以研究产品的功能，以更好的提高或保证功能的实施程度，而提高产品的使用功能正是消费者购买产品的真正目的。价值分析还可以研究产品的成本费用，可以用更少的成本费用可靠的实现产品的功能或降低产品的成本，这也是消费者与企业的共同愿望。产品设计主要考虑产品的总体面貌、整体结构、使用方式、而价值分析的方法为产品设计师提供了一个既把握全局又研究产品功能和费用，从而提高产品总体价值的方法。所以，产品价值分析的方法是产品开发中的重要方法之一。

如何设计有意义有价值的教学问题

1、“牵一发而动全身”，抓住学生思维的聚焦点

教学问题是教学目标的转换，是教学目标的具体表述。有效的问题应该是“提领而顿，百毛皆顺”，主导文本研读、对话的大方向，提纲挈领引导学生纵览全局，感悟全篇，做到一“问”立骨。最大限度地调动尽可能多的学生来参与思考讨论探究

这样的问题，（1）可以从标题入手；（2）可以从结尾入手；（3）抓住重点语句和关键细节设问。

2、“一石激起千层浪”，激发学生思维的兴奋点

皮亚杰曾经说过“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣”，对于学生来讲，只有他感兴趣的东西，才会使其产生学习的欲望和动力，而富有价值的问题，是激发学生学习兴趣的有效手段。例如我在教学《岳阳楼记》时，通过知识竞赛导入：“我们中国地大物博，亭台楼阁林林总总，有谁知道中国的‘四大名楼’吗？”一问既出，学生很兴奋，兴趣一下子被调动了起来，前后左右，七嘴八舌，思维异常活跃。“鹳鹊楼”，“黄鹤楼”，“岳阳楼”，“滕王阁”大家你一言，我一语，不甘落后。在意犹未尽中，我又抛出第二问：“谁还能举些有关写这四大名楼的诗句吗？”真是一波未平，一波又起，学生的思维再次被激活。一学生道出“岳阳楼——先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，我因势利导：“ 你知道这句名句出自哪位名家的哪篇名作吗？”，“范仲淹的《岳阳楼记》”，“很好，今天我们就要通过这篇文章的学习来感受范仲淹的这一伟大的政治抱负”，学生的劲头更足了，兴致勃勃地赶紧打开书仔细读了起来。如此水到渠成，确实“兴趣是最好的老师”。这样学生不仅愿意学习，乐于学习，而且学生的思维火花不断的得到迸发与跳跃。

同时，富有价值的问题还在于寻求学生兴趣与课堂深度的契合点，抓住学生最感兴趣而又同文章重、难点有着紧密的联系的问题。如在学习了欧阳修的《醉翁亭记》，把握了该文的思想内容“寄情山水，与民同乐”后，我又设计问题：作者与柳宗元都是被贬谪的官员，柳宗元也曾在《小石潭记》中抒写寄情山水的情怀，也有“心乐之”、“似与游者相乐”的写“乐”之句。但《醉翁亭记》的“乐”与《小石潭记》的“乐”是否一样？巧妙的问题设计，触动了学生的兴趣点、情感点，因而学生们说得兴味盎然，此文的难点也在这一刻自然地得到突破。所以说，“提出一个有价值的问题，比解决一个问题更重要。”如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么教师有效的课堂提问就像投入池水中的一粒石子，可以激起学生思维的浪花，启迪学生的心扉，开拓学生的思维，调动学生的自主性、积极性、主动性，使他们始终处于最佳状态，使课堂教学充满生机和活力，这也是提高教学质量，提高学生语文素养的一条重要途径。

3、“条条大路通罗马”，开启学生思维的发散点

课标指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在课堂教学中设计开放性问题，促使学生全面的观察问题，深入的思考问题，并用独特的思考方法去探索、解决问题。

可从体验人物精神品质角度设问，可从体验人物现实经历角度设问，还可从体验人物生活启示角度设问。

有人说：“一堂好课往往起源于一个好问题。”问题是语文课堂教学的心脏。问题是思维活动的起点。因此，好的问题能带动一堂课，好的问题需要设计，一定要有效设计。