如何优化教学设计，提高教学质量
如何改进教学设计提高教学实效
教学如同三套马车：教学设计、教学过程、教学反思。教学设计即备课，是一项复杂的教学技术。成功的教学在于教师出色的教学设计能力。教师的教学设计能力是影响教师教育教学效果的最直接和最基本的因素。提高教师的教学设计能力是优化学校教育教学效果的有效途径，是改善教师教学行为的积极策略，是促进学生全面发展的必要条件。教学设计能力是众多技能的组合，如何通过改进教学设计来提高课堂教学的实效性呢？我认为可以从以下几个方面着手：
一、合理确定教学目标
教学目标是一堂课的指导思想，是上课的出发点和归宿，也是教学的灵魂，它决定着教学的成功与失败。因此制定明确、合理的教学目标是提高课堂教学实效性的前提。就语文教学而言，教师在确定课堂教学目标时，应首先考虑学生的认知基础，从激发认知兴趣、提高阅读分析技能、加强情感互动等方面去思考，提高教学的方向性、针对性与实效性，既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养，做到教学形式与学习内容的统一。有了这样的教学目标，才能在设计教案时有个总体的思考方向。
二、整体把握教学框架
由于课堂教学是师生互动的一个动态过程，出乎意料的情况时有发生，或者每个环节的进度并不完全在教师的掌控之中，这便对教师提出了要求，不仅要认真研读教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的思想、方法，体会新教材中蕴含的教学理念，能够整体把握教学框架，对课堂的教学进程有个清楚的定位，而且要考虑所授班级学生基本情况、学习基础情况，从而为实现整体的教学目标随时进行调整。
三、精心设计教学情境
学习情境是否有效，并不是为有情境而创设情境，是指情境具有科学性、合理性、实效性。即：情境安排科学、合理，有其实在的意义。有效的教学情境应当使学生身心愉悦且为之入迷，在课堂中表现得精神焕发，充满乐趣。构建生动的问题情境，可以真正引起学生的学习兴趣，有助于学生发现那些对他们个人来说是真实的挑战，从而促使他们全身心地投入学习活动；有助于调动学生已有的知识经验和自己的思维方式，参与到解决问题的活动中来，从而有利于问题的解决。在教学中问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与学习有关的素材及时引入课堂，要让学生与课本人物、课本知识产生共鸣，以增强教学的时代性。因此，构建有现实性、趣味性、科学性、时代性的情境，才是符合学生内在发展需要的“真”情境。
就小学《品德》课程来说，如何改进教学设计来提高教学实效呢？我认为要从以下几个方面来改进教学设计：
一、走近生活，贴近社会
著名教育家陶行知说："要把教育从鸟笼里解放出来……鸟的世界是树林，教育的世界是整个社会生活。"小学《品德》课程面向儿童的整个生活世界，道德寓于儿童生活的方方面面。因此，教学时，我们应以学生的生活为基础，组织、安排教学内容，让学生走近生活，贴近社会，从而引导学生去热爱生活、学习做人，形成良好的品德。
学生知识的获得单靠教师的灌输和学习书本上的东西是不够的，教师在进行教学活动中，应尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的知识世界中去，引导学生热爱生活、学习做人，并把道德寓于儿童的实践生活中，使儿童在生活过程中形成良好的品德习惯。例如教学《文明从我做起》这一活动时，我课前设计许多纸条，纸条上写有任务，首先让学生以抽签的形式接受任务，然后告知学生怎样完成任务，把学生引到课本以外的实践生活中去，观察生活，亲自体验生活，让学生了解文明不仅体现在课堂、教室、校园，而且体现在社会的各行各业。上课时把完成任务的经过、感想告诉大家。最后，通过学生自己的观察寻找、体验感受到的文明的重要性，发展学生的想象力、创造力，引导学生用自己喜欢的方式去玩。在玩中，学生真正感受到文明带给他们的快乐，感受到文明就是一种美，因此，内心深处就有了一种我要讲文明、文明从我做起的意识。
二、创造性使用教材
在使用教材时，把学生引到课本以外的生活世界中一定要改变以往“教材为中心”的教材观，以课程标准为依据，对教材进行细致的研究和计划，结合当地的实际情况和儿童的发展需要，创造性地使用教材，而不是按部就班地照本宣科。在保证实现基本目标的前提下，教师可对教育内容进行必要的调整，使儿童在有针对性的、高质量的教育活动中各个方面都得到最大限度的发展。
在用好教科书的基础上，教师要创造性地开发适宜当地的课程内容（地方课程），本课程的资源是多种多样的，儿童生活周围的人和物、家庭、学校、街道、自然、环境设施、人文景观、旅游以及儿童生活中的体验、经验、发现等等，各种节目、文化活动、重大事件、民俗活动等等均可视为重要的课程资源，也就是说从儿童生活的一切方面都可以发掘出课程的宝贵资源。
三、教师在课堂中适当创设情境。
情境可以传递情感。教师在课堂教学中，应根据课堂情节，适当创设一定的道德情境，让学生在想象性的情感体验中，经历情感的冲突，情感的激荡，情感的升华。苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。比如在教学《跨越海峡的生命桥》这一课时，我先设计一些线索：杭州—台湾、杭州医院—台湾医院、小钱—台湾青年、小钱在病床上等待—台湾在地震、小钱在病床上等待—台湾青年在（ ）情况下捐献骨髓，然后把这些线索交给学生，学生初读课文时潜伏下海峡两岸血肉相连的情感。课后，我还送给学生一副对联：日月潭碧波凝翠台湾骨肉日日思归盼统一扬子江热浪含情大陆同胞天天翘首望团圆，学生情感得到升华。因此，教师要善于挽起和诱发学生对情感的体验，逐步培养学生善感的心灵，让学生真正地感动，以自觉的行动去热爱祖国。
四、让学生参与实践
心理学认为：一个人的思想品德的提高是一个无止境的认识世界。特别是道德行为习惯的培养不是一朝一夕的，需要一个长期反复培养、实践的过程，是逐步提高的循序过程。它遇到好的环境，可以向好的方向发展，否则会退到原来的状况，甚至相反。同时，《品德与生活》《品德与社会》是一门新课程，它与以往的思想品德课有所不同的是，课程在内容上更接近生活，贴近社会，以学生自身生活为出发点，通过课堂上构建一个活动，来模拟生活真实情境，让学生在活动中体验、感悟，使学生的品格得到培养，情操得到陶冶，素养得到提高。因此，我们要以学生的生活实践为基础，科学地设计教学内容和选择他们感兴趣的教学内容，当然，还需注意的是，实践活动的安排要面向全体学生，要求每个学生都参与。无论是搜集材料、制作、还是考察，教师都要有布置、有展览、有表扬，充分调动学生的参与积极性。要把时间还给学生，要把空间留给学生，要把课堂真正的还给学生。
一、教学目的要明确
教师在备课或授课之前,应当有一个明确的目标,本节课将引导学生做什么?应该达到怎样的预期效果,这就需要研究教材,确定适合本班学生学习状况的目标,如情感目标、知识目标、能力目标等,教师可根据教学实际需要和对教材本身的研究来确定,需要强调的是确立目标一定要于课堂教学相一致,这样才算真正做到有的放矢.
二、重难点要突出
要确定重难点,教师应根据自己对教材的认识和学生现有的知识水平来加以确定.这是至关重要的,是关乎到教师能否成功的完成教学任务并取得良好效果的关键之所在. 所谓教学重点,“在教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提判断”,也就是“在整个知识体系或课题体系中处于重要地位和突出作用的内容”.如果某知识点是某单元内容的核心、是后继学习的基础或有广泛应用等,即可确定它是教学重点.也就是学生必须掌握的基本知识和基本技能,如意义、法则、性质、计算方法还包括数量关系、解决问题的策略等.
《科教版三年级上册科学《空气有质量吗》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
课 题 1.2空气有质量吗
课 型 新授课 课时 第 1 课时
教材分析 根据生活经验，学生已经知道了书本、水果、水等物体有质量，但对于看不见、摸不着的空气，却很少思考过它是否有质量这一问题。本课从提出“空气有质量吗”的问题入手，通过搜集证据，证明空气有质量，从而纠正学生的错误认识。
本课教学内容分三个部分：
通过平衡尺平衡状态的变化，判断气球里的空气是否有质量，在此之前可以做一个猜测。
认识电子秤，学习其使用方法，利用电子秤称出皮球中空气的质量。
第三部分，提供阅读资料，帮助学生了解17世纪伽利略证明空气有质量的实验方法，从科学史中了解科学家为人类所做的贡献。学情分析 学生已经认识了空气确实存在,对空气的特性有了一定的感性认识,前一课的学习也了解到空气占据空间，学生对空气这种物质已有了初步的认识。但是由于空气透明、无色、无固定形状、会流动、质量极轻的特点，学生极难感知空气的质量。鉴于空气的特性及学生的生活感知基础，本课从有形物体有一定质量再到无形的空气有一定质量，帮助学生突破认知基础，建立空气有质量、只是质量较轻的科学认知。另外， “重量和质量”概念部分学生不能区分，要讲到。
课时
教学目标
（三维）
能用实验和测量的方法证明空气有质量。
能从具体现象中提出问题，作出猜想，能依据证据概括空气有质量的性质。
通过阅读伽利略的相关资料，感受科学家为人类所做的贡献。
教学
重点
与
难点 重点：认识空气有质量的性质。
难点：用平衡尺平衡实验判断空气是否有质量的操作细节；使用电子秤。
教学
反思
（呈现现象、归因分析、改进措施）
课 时 教 学 过 程
学 生 活 动 教 师 导 学 课 堂 调 控
交流想法
质量
说一说自己的看法及依据
学生思考实验过程，小组谈论。
汇报思路，分析可行性。
观看视频，印证自己的实验
观看视频，对比两种实验方法，体会科学的严谨性和方法的多样性。
阅读： 古代，人们一度认为空气是没有质量的。到了17世纪，伽利略做了一个实验：用气泵向一个大玻璃瓶打足气，使瓶中尽可能多装一些空气，并封住瓶口，用天平称出瓶子的质量。然后把瓶口打开，再称，发现瓶子的质量减少了。伽利略认为，减少的质量就是把瓶口打开后跑出来的空气的质量，从而证明空气是有质量的。
一、导入新课
现在的城市空气污染严重，聪明的小猴想把森林里新鲜的空气装起来卖到城里去，但怎么卖呢？这可把小猴难住了，请同学们帮它想一想。相信同学们都有过买水果的经历，例如，500克苹果2元钱，1000克苹果4元钱，500克、1000克是苹果的什么呢？对，是苹果的质量，那么空气也可以称质量来卖吗？空气到底有没有质量呢？我们一起帮小猴研究一下（板书：空气有质量吗）
感知空气有质量
空气无色无形，会流动的，我们可以用气球来装它。实验一：你能利用这些材料设计一个实验，证明空气是否有质量吗？
实验器材：相同质量的气球2个、燕尾夹、回形针、打气筒、平衡尺。
请按下暂停键，仔细思考三分钟吧。
相信同学们都有了自己设计，请你看一看自己的设计和老师的设计一样吗？
播放视频：用平衡尺来证实空气是有质量的1。
这里要注意要用打气筒给气球充气，不要用嘴吹气，因为打气筒充入的气体是大自然的空气，这样平衡尺两边的气体成分才能一样，这种方法科学严谨，能够说明平衡尺倾斜的原因。
你的方法和老师的一样吗？如果不一样，老师这里还有一种设计思路是这样的。
播放视频：用平衡尺来证实空气是有质量的2。
小结：这两种方法都是先让平衡尺达到平衡，再保证一端不变，改变另一端的空气数量，观察平衡尺的平衡状态来设计的，平衡尺偏向了空气多的一端，说明了：空气是有质量的。
空气有质量是什么时候被人们发现的？又是被谁发现的呢？咱们一起来看一下吧。
实验二：测皮球里空气的质量
1.小猴非常高兴，空气原来是有质量的，怎样测量空气的质量呢？小猴想到人们利用电子秤称水果、蔬菜的质量。图中就是两种常见的电子秤，小猴也想用电子秤称出空气的质量，怎样使用电子秤呢？我们和小猴一起来学习
如果这里学生对质量和重量产生疑问，要说明。
引发学生思考，培养学生独立思考的能力。
学生亲自动手，当一端的气球充上气或者放掉气，平衡尺会倾斜，初步感知空气有质量，并验证自己的猜想是否正确。
比较这两种方法，找出设计的共同点，加深理解，体会科学的严谨性和方法的多样性。
课 时 教 学 过 程
学 生 活 动 教 师 导 学 课 堂 调 控
学生学习电子秤的使用方法：
将电子秤放在水平桌面上，打开电源。
按“归零”按钮，确保在称量之前显示数字为“0”。
将要称量的物体放在电子秤上，读取显示数字即可。
学生思考，小组讨论
用气球
用皮球
观看视频，有条件的学生可以在家自己动手做一做。
实验记录
瘪皮球为 克
充气20下皮球为 克
充气30下皮球为 克
由此说明：充气越多，皮球和内部空气的总质量越大，说明空气有质量。用总质量减去瘪皮球的质量就是打进去空气的质量，通过计算说明空气的质量很轻。
阅读：
现在，科学家用精确的实验测得：在接近地面处，1 升空气的质量约为1.29 克，相当于3 枚回形针的质量。
测一测3枚回形针的质量。
算一算。
本节课我们学习了：
空气有质量，但是很轻；
电子秤的使用；
可以借助气球、皮球和电子秤称出空气的质量；
了解了伽利略关于空气质量的研究，知道了前人为探索自然奥秘所做的努力。 电子秤的使用方法吧。
出示电子称。
电子秤也叫电子天平
有些电子秤没有归零按钮，有“去皮”按钮，“去皮”也代表归零，总之在称量前保证显示数字为零即可。
读数时要注意小数点，例如这支笔的质量是8.4克，读作：“八点四克”。
我们要用电子秤称空气的质量，你有什么好的办法呢？空气可以像苹果一样直接称质量吗？
是的，我们要借助一种容器来装空气，还能把空气全部放出，气球和皮球都是很好的选择。老师为大家准备了皮球，请按下暂停键，按照活动单的要求，完成这个实验。
请看实验视频。播放视频，用电子称称量皮球内空气的质量。
在家我们也可以借助气球来称一称气球中空气的质量。
对于空气质量的研究，科学家的测量结果是什么呢？
两瓶矿泉水的体积大约是1升，家中有回形针的同学，可以把它们放在手中，感受一下质量。
科学家真伟大，测量的这么精确，我们要学习科学家严谨的科学态度和工作作风，认真做好每个实验，学习探究科学知识。小猴子高兴的跑回森林收集新鲜的空气去啦！
三、拓展：
1.同学们，你能用今天所学的知识解决下面的问题吗？一间普通教室容纳的空气的质量大约为240千克，大约相当于多少个小朋友的体重？（一个三年级小朋友大约重30千克）而弥漫在天空和地球周围的空气有多重呢？请大家回去查找一下资料，解决这个问题，到图书馆或者上网查找资料是科学学习的重要方法，同学们要养成这样的好习惯。
2.填空练习。
五、课堂小结
1．这节课大家都很棒 ，我们利用简易工具平衡尺和精确工具电子秤帮助我们研究了 “空气有质量吗”这个问题，看来工具的发明和发展能帮助我们更好的进行科学研究。
2．通过这节课的学习你有什么收获？
又产生了什么新的问题？
请带着今天的收获不断思考，不断学习吧！
小猴子够聪明，但卖空气解决不了大气污染的根本问题，保护好生态环境需要所有人共同的努力，我们小学生能做些什么呢？老师这里有几点建议：爱护花草树木、爱护野生动物、注意废物的回收和利用，不用或少用一次性用品等等，让我们一起行动起来，保护我们的家园，建设好生态文明，把祖国建设的山更青、水更秀、空气更新鲜，环境更优美！本节课就上到这里，同学们再见！
用电子秤精确测量，既体现了科学要讲证据，又凸显了现代测量工具的优势。
学生在动手操作中继续感悟空气是有质量的，并能理解空气的质量很轻。
思政教育，感受科学的魅力，从小要养成科学的工作态度和研究精神。
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思政教育，树立保护环境，爱惜资源的意识。
1.依据课程标准和学情——设计教学目标
确定教学目标是进行教学设计的起点，这一目标将自始至终贯穿并体现于教学设计全过程，起着灵魂作用。教学目标的确定应注意如下几点：一是一定要根据课标和学情，既要依据课标，又要坚持“以学生发展为本”的理念，立足于学生实际二是教学目标一定要细化，具体可行，不提那些笼统的一节课无法达到的要求三是要突出情感、态度、价值观方面的要求四是教学目标要有整体性、层次性、延续性和针对性。
2.依据教学目标，整合教学内容，突出重点、难点
在确立教学目标后，首先要思考的是具体的教学内容。一方面，要用好教材，做好对教材内容的分析，明确重点难点另一方面，要结合校情学情，对教材内容进行校本课程的整合，增加一些具有时代气息的，反映学生生活实际的学习内容。在这里，要避免两种倾向：一是脱离教材，另起炉灶二是一本为本，照本宣科。
3.依据教学内容，制定教学环节——教学过程
要按照我们制定的各课型教学模式去制定教学环节，在此基础上不断完善，逐步形成自己的教学特色和风格。我们制定的各课型教学模式有如下几个特点：一是学习环节附和新课程的理念。主要表现在学习环节上注重了自主学习、合作学习和探究性学习上。二是学生的主体地位体现的比较突出三是各学习环节循序渐进，附和学生的认知规律四是各学习环节简便易学，操作性较强。
进行教学设计的一个特色之举就是环节备课，根据学习内容的需要，将一节课学习过程分解为几个具体的学习环节。在这个过程中应注意：一是从整体上设计教学环节，环节之间应强调逻辑性、递进性，做到环环相扣二是一节课的教学环节不应太多，一般做到五个左右为宜，多了不利于每个教学环节的深入进行，容易流于形式三是处理好预设与生成的关系，在进行环节预设时，要留有一定空间，给学生留出思考、消化、吸收及生成的机会。
4.为每个教学环节设计恰当的学习情境和探讨活动
只有创设恰当的学习情境和探究活动才能让学生有所体验，进而在交流及老师的指导下有所感悟，达到学习目标，因而这一环节是备课过程中最细化的一个环节，也是使课堂教学生动丰富、独具个性的一个关键环节。在情境和活动的创设过程中应充分考虑如下因素：一是注重活动的内涵，活动要有针对性、深刻性，不切合学习内容的活动，再新颖巧妙也不能使用二是活动要从学生的生活实际出发，为学生个体独特的体验留有空间，为学生自己解决问题留有空间，为学生的实践留有空间三是活动的设置要精细化，要充分考虑到活动的具体步骤、活动中学生可以做什么、教师可以做什么，活动如何步步深入，达到实效四是活动过程中的总结反思，一方面要对学生在活动过程的表现及时点评，不断提高学生开展活动的能力另一方面要引导学生在活动中体验感悟，将学习内容渗透到活动中去，通过活动要有所提高。
5.对照教学目标，反思教学环节及其活动的教学价值
这一步骤，是对自己课堂教学设计的一个再反思的过程。这一过程，一方面能确保教学设计比较科学、精致并紧扣教学目标另一方面在反思中又能不断提高进行课堂教学设计的能力。
