教学的微观设计主要包括哪几个步骤

一份优秀的微课设计方案主要有两部分组成，一部分是老师的文案策划，另一部分是录课机构的拍摄以及视频处理方案。

一、了解微课的定义及作用

要想设计一节好的微课，首先要了解微课的定义和作用：

1、微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。

2、微课的作用：启惑、解惑而非授业，用于（不受时间、空间限制的）网络在线教育，不能代替课堂新知识的教学。

二、选择和分析处理知识点

1、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。

2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。

3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。

4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。

三、选择合适的微课类型

微课的类型主要有以下几种：

1、讲授类--适用于教师运用口头语言向学生传授知识。这是最常见、最主要的一种微课类型。

2、问答类--适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。

（1)教师要熟悉教材和学情。对某一课时的教学，教师必须熟悉教材的整体规划，重、难点，课标要求，还要根据平时积累的教学经验，充分研究学情，明确在实际的课堂实践中，学生的困惑点和障碍点在哪里。

(2)基于教材和学情，充分挖掘课时教学中的难点，准确把握教学难点，找到教学的难点，也就明确了微课程的设计思·。

(3)有好的教学策略或创意。如何站在学生的角度,以好的策略或创意解决教学中的难点，就是微课程的内容。可以Χ绕微课程的内容进行材料的准备，文字的组织----等等。也就是说录制前要先对实验的操作进行详实的语言组织。比如要录制给试管里的固体加热的实验，要提前组织好下一步的操作语言，是成功录制的前提。

2.录制。

有了微课程的设计内容，接下来的就是借助手机、照相机、手持DV、录像机等进行录制。录制时，可以一边操作，一边配音，一边录制；也可以只操作，后配音。一定注意要突出的地方镜头要有推拉，这样效果明显。

3.编辑

录制好的视频，可以剪辑、整合、修饰、包装等等，形成完整的微课程。

二、制作微课程时的注意事项:

1.微课程简单化。不是增加工作量，而是简化教学设计。在录制过程中，如果讲错了，不用重录，可以改，可以剪辑，可以补录，一遍就行。也可以用已有的视频资料，再加工，时间最好控制在5分钟内。

以关键词为抓手，带领学生沉入文本，让学生体会到文本的语言美、人文美，让语文课堂充满语文味。同时关键词句教学，能收到牵一发而动全身之效，启迪学生感悟知识的灵性，收到片言居要、举一反三的效果，还能使课堂教学删繁就简。帮助学生体会关键词句表情达意的作用，是一种教学策略，更是一种教学艺术。

语文教学中，引导中年级的学生由浅入深，由词到句展开品析，抓住重点词句理解课文内容、品读感悟，是打造高效课堂的关键。其根本在于教师对课堂的精心设计，对教学材料的恰当取舍与提炼，在于教师实施的引导和提升，使得单位教学时间内获得最大的教学效率。

在第二学段帮助学生体会关键词句表达情意的作用，教师至少要指导学生做到以下几点

第一，潜心阅读文本，找准关键词句。抓住关键词理清层次，正确理解文章思想内容，领会和分析语言特点及表现方法。

第二，抓住关键词句，并做上记号。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。

第三，指导学生联系上下文准确理解词句在具体语境中的含义和表达作用。理解句子后再回到文本，整体体会语篇的思想感情。

第四，板书设计要突出关键词句

《三顾茅庐》教学片段

第三自然段中描写了刘备第三次诚心诚意拜访诸葛亮的情景，教师引导学生感悟刘备的诚心诚意。

师：通过前面的阅读，我们已经知道了 刘备诚心诚意的邀请诸葛亮出山。那么，现在请大家仔细品读这段话，那些地方可以看出刘备的诚心诚意？圈画出关键词语，用心体会。

生:从“半里多路”“下马步行”可以看出刘备的诚心诚意。刘备下马步行，表现出他对诸葛亮的尊重。

生：“轻轻敲门”“轻轻的走进去”“恭恭敬敬”可以看出刘备怕惊醒诸葛亮，影响他休息，足见刘备的诚心诚意。

师:联系上下文想一想，“恭恭敬敬”（板书）是什么意思？

生：“恭恭敬敬”就是非常尊敬别人。

师:不错，“刘备恭恭敬敬的在草堂台阶下等候”，谁能表演一下刘备恭恭敬敬的样子？

（生上台一手背于身后、一手下垂，表情严肃认真）

师：真是刘备转世！同学们，你们还在哪里见过恭恭敬敬的情形呢？

生：我在电视里看到大臣向皇上行礼时是恭恭敬敬的。

生：晚辈向长辈行礼时是恭恭敬敬的。

········

师：说的很好！你们知道刘备是什么身份吗?

生：我从课外阅读中知道，刘备是景帝之子中山靖王刘胜的后代，人称“刘皇叔”

师:你能从课外阅读中搜集资料,值得学习.谁知道当时诸葛亮又是什么身份呢?

生:诸葛亮当时隐居邓县隆中,是个普通百姓.

师:是啊,身为皇族后代的刘备,竟然对一个普通百姓恭恭敬敬,这说明什么呢?

生:刘备请诸葛亮出山非常真诚.

生:刘备非常尊重人才,对诸葛亮很诚恳,让人感动.

师:说得好!谁来读读这句话,读出刘备恭恭敬敬的样子.

(生读,有声有色)

师:还有哪些词语可以看出刘备的诚心?

生:“半晌功夫”“一个时辰”说明刘备站在那里等了很长时间。

师：一个时辰是多长时间？

生：两个小时

师：是啊！刘备足足站在台阶下恭恭敬敬地等了两个多小时。在这漫长的等待中，他都想了些什么呢？如果你是刘备，会怎么想？

生：如果诸葛亮还不愿出山，怎么办？

生：无论在这里等多长时间，我都要等下去！一定要请他出山！

生：“精诚所至，金石为开”。我一定要用自己的真诚打动诸葛先生。

师:你们看到刘备的心里去了！两个多时辰过去了，诸葛亮悠然醒来，当他发现早已等候多时的刘备时，会怎样想？如果你是诸葛亮，会怎样想？

生：刘备对我太真诚了！竟然在台阶下等候了那么长时间，我还能拒绝他的邀请吗？

生：刘备是皇族后代，竟然对我这个草民恭恭敬敬的，连一点架子都没有，我一定要出山帮他实现伟业。

生：刘备先后两次拜访我都没有见到，又第三次邀请我。今天的表现足见他尊重人才、礼贤下士。所谓“良禽择木而栖，良臣择主而侍”，这样的明君，我帮定了。

评析

“恭恭敬敬”一词意为对尊长严肃有礼貌。此处写刘备恭恭敬敬的等候诸葛亮，表现了刘备拜访诸葛亮的虔诚之心，刻画了一个尊重人才、礼贤下士的人物形象，这样的词语正是文本的关键词语，抓住关键词语引导学生品读感悟，能起到牵一发而动全身的效果。

第一，品读文本，体会词义。案例中，教师进口“恭恭敬敬”，启发学生联系上下文理解词的词义。学生在具体的语境中理解了词语，渗透着理解词语方法的教学。

第二：表现词语，深化理解。学生初步感知到恭恭敬敬的意思时，教师则启发学生表演恭恭敬敬的情景。如何表演出来呢，学生必然会积极的通过语言文字想想刘备的动作、神态，同时调动已有的生活经验，酝酿表演。表演时，学生则要运用肢体语言，包括动作表情，再现人物形象，在这一系列复杂的积极主动的活动中，学生的想象力、感悟力得到培养。当“刘备转世”一幕出现于教室时，不仅是表演者，教室里的每一个学生都深刻的感悟到“恭恭敬敬”一词的含义。

第三，联系生活，领悟内涵。表演并不是词语感悟的结束。接着，教师引导学生：“你们还在哪里见过恭恭敬敬的情形呢?”这一问助燃了学生思维的烈焰。因为刚才的表演，恭恭敬敬的形象在学生心中依然鲜活，此时又被放大、扩展。学生头脑中库存的知识模块被激活，他们联想到一个个恭恭敬敬的情形，领悟到恭恭敬敬不仅指对别人有礼貌，更是指下级对待上级，晚辈对待长辈表现出的尊敬。这样，“恭恭敬敬”一词的理解便深化了、丰满了，学生的思维能力和表达能力也得到培养。

第四，回归文本，感悟形象。在学生深刻感悟“恭恭敬敬”一词的内涵时，教师又让他们回归文本，引发矛盾碰撞：“你们知道刘备是什么身份吗？”“谁知道当时诸葛亮又是什么身份呢？”“身为皇族后代的刘备，竟然对一个普通百姓恭恭敬敬，这说明什么呢？”这一系列的问题，犹如以石击水，荡起阵阵思想涟漪。学生豁然顿悟：刘备不仅诚心诚意，更具备礼贤下士、尊重人才、求贤若渴的个性品质。教师在整个阅读过程中，渗透着阅读方法的培养，提高了学生的感悟能力，使学生对文本的感悟更有深度，提升了学生的语文素养。

可见，导读一篇课文，紧扣关键词句教学，能大大简化教学环节，使教学显得有层次、有梯度，收到事半功倍的效果。

案例二《鱼游到了纸上》教学片段

（第七自然段课文：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟的画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动）

师：大家见过工笔细描和挥笔速写吗？（少数人举手发言，多数人茫然不知，教师请几个人回答）谁能说说它们的意思？

生：工笔细描就是用笔很细致地画。

生：工笔细描就是用细毛笔慢慢地画。

师：对！用笔很仔细地，一笔一笔地，把每个地方都画精细，画准确，这就是工笔细描，想看看工笔细描的画吗？

生：想！

（师出示一幅工笔细描画，学生发出惊叹声）

师：你看到过画家挥笔速写作画吗？谁来说说什么是挥笔速写？

生：（边说边挥手势）挥笔速写就是很快地画画。

师：对！挥笔速写是写意的画法，花的很快，只勾勒出大致的轮廓，不追求画的精细，这就是挥笔速写画成的画。（教师出示一幅金鱼写意画）大家知道这两种画法的意思了吗？

生：知道了

评析

教学中，教师采用抓关键词语的方法值得肯定，但由于轻视了文本，理解不够深入，单纯的依附生活经验而没有具体语言感悟，使得理解停留在表面。教师也没能把学生的学习心理提升到较高的层次和境界，看不到教师的循循善诱和全情投入，课堂上只有教师的问话，学生的答话，却不见应有的师生对话。教师应细读文本，用心感悟，把握文本营造的情感和意境，指导学生紧扣这一自然段的语句来理解“工笔细描”和“挥笔速写”的词义

第一：“请大家读一读这一自然段，你觉得哪些词语可以帮助你理解‘工笔细描’，哪些词语可以帮助你理解‘挥笔速写’，就把这些词语标出来。”

第二：交流中抓住“一丝不苟”“像姑娘绣花那样细致”“每个部位”等关键词语理解“工笔细描”就是画得很细致，很仔细，非常慢。从“很快”“仿佛金鱼在纸上游动”理解“挥笔速写”就是画得很快很像。

第三，此时欣赏工笔细描和挥笔速写的画，就能让学生对词义的理解由抽象到具体，加深认识。

第四，回到文本，体会人物形象，感受聋哑青年绘画技艺高超，做事认真、专注的品质。

综上，把品词析句和理解课文、认识世界结合起来，引导学生潜心会文，使关键词深入到学生的精神世界，使他们的心灵丰富起来，是阅读教学成功的有效途径之一。

     微课堂设计中过程设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。

微课程就是指将教学目标聚焦在某一个环节上，利用最短时间讲解一个知识点、教学重点、难点、疑点、考点或作业题、考试题、模拟题等的一种微型教学。

二、微课程与教学设计在设计要素上的关系

(一)教学设计基本要素

 1．教学内容分析

 2．学生学习情况分析

 3．设计思想（或设计理念）

 4．教学目标

 5．教学重点和难点

 6．教学过程设计

 7．板书设计

 8．教学反思  

(二)微课程的设计要素

1.选题设计；

2准备教学素材；

3.撰写教学设计及教案；

4.制作微课程；

5.教学反思。

三、微课程与教学设计在作用上的关系

（一）教学设计的作用

教学设计的作用主要体现在对教师的影响上。

通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。

另外，通过教学设计，教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。从这个意义上说，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。

（二）微课程的作用

微课程是一种载体，记录了优秀教师们的经验和方法，许多开发好的微课程直接可以供一线教师学习，因为直接解决身边的小问题，老师们也十分关心，乐于去看去学。

微课程是一种研究方式，能够引导普通老师们开展适合自己的草根研究，有利于转变教师教育教学科研的模式与观念。做微课程，其实是一个反思的过程，在不断地反思中，教师能够不断地成长。微课程便于传播，教师间可以相互学习好的经验方法。优秀教师有许多好的经验，过去没的恰当的办法总结、传播，而微课程恰好提供了一个很好的方式，固化经验、传播方法。

一、教学录像型

教学录像型微课，类似于视频公开课、百家讲坛等类型，将教师的讲课、演示、示范等教学活动利用摄像机或录播系统拍摄下来，制成教学微视频。授课教师最好是教学名师或权威专家，对教师的外貌、着装、语言、手势也有一定要求，否则会影响教学效果。这种微课视频制作比较简单，微课水平很大程度上取决于录像水平。

二、多媒体讲解型

利用PPT等多媒体软件将文本、图形、声音、动画、视频等多媒体元素同步讲解，展示教学内容，再直接转换或利用录频软件录制成多媒体课件自动讲解的微课视频，这类微课视频的质量由多媒体课件的质量决定。一般常画面清晰，讲解流畅，声画同步，效果较好。这类微课视频制作起来有一定的难度，需要专业的制作团队配合，可用于制作较高质量的微课。

三、动画讲解型

以教师的讲解时间为时间轴，配合能够呈现教学内容的文本、图像、表格、数据等制作教学动画，将一段有意义的教学讲解录音做成动画型微课教学视频，配以必要的教学文字，更能生动形象地讲解教学内容，可以吸引学生的注意力，提高教学效果。这类微课视频生动有趣，但制作起来难度较大，需要有专业的IT团队，一线老师一个人一般很难搞定。

四、屏幕录制型

利用多媒体课件、计算机软件等工具，教师对着计算机显示器讲解教学内容，或者教师直接利用鼠标、手绘板或触摸屏等在计算机显示器上书写教学内容，并利用计算机录屏软件将屏幕显示的教学内容、教师的书写和点评以及教师讲解的声音录制下来。教师讲解时不能照本宣科，决不能将PPT当演讲稿，一字不漏念下来。讲课时切忌鼠标到处乱晃，影响学生的思维。屏幕录制型微课录制由教师一人即可完成，教师需要熟悉录屏软件的操作，容易入门，但需要部署软件环境，清晰度难以保证，也比较难以出精品。

五、便携式视频工具拍摄型

针对微课主题，进行教学设计后用笔在白纸上展现出教学过程，可有画图、书写、标记等行为，并用便携式视频工具拍摄如摄像机或手机将教学过程拍摄下来。典型例子是可汗学院的微课视频，有学者将这种视频称为“可汗风格”。老师边讲边画，可以营造一种一对一讲题的气氛，容易吸引学生的注意力。可汗风格微课的制作简单，费用低廉，但对环境的要求较高，需要在安静、无干扰的环境进行。

六、课堂录播系统录制型

利用全自动智能录播系统，在教师现场授课的同时，录制课堂教学实况录像，完整地记录教师授课的全过程，包括教师讲授的过程、板书书写的过程和使用的多媒体教学课件等，还有学生行为识别系统，可以同时录制学生的课堂学习情况。课堂录播系统录制型为全智能系统，对教师和学生的要求都很高，教师或者学生稍不注意就有可能“吸引”自动拍摄系统的注意，从而把翻书、喝水等无关行为录制在视频中。而且这种智能系统灵敏性较低，基本上是一种随机拍摄的状态，虽然能自动录制教学全程，但效果较差。

七、视频剪辑型（综合型）

视频剪辑型微课制作综合使用各种影视拍摄技巧与后期编辑手段完成视频制作，将授课过程进行全程录像，并且与PPT相结合，根据教学设计将教师的影像、声音与教学PPT等素材融合起来，制作成直观、形象生动的教学视频。教师和录制团队录课之前要进行充分沟通，哪些地方需要突出教师的表情、手势，哪些地方需要放大课件画面，哪些地方需要采集听众的反应，这些细节问题都需要精心组织，需要专业的策划、拍摄、动画制作、后期编辑，甚至配音、配乐等才能将课程完美地呈现出来。这类微课视频效果最好，但制作难度大，制作成本高昂。

八、交互式微课型

交互式微课，采用的是基于HTML5技术构建的一种课件形式，注重学习内容的交互性。旨在吸引学习者学习兴趣、启发学习者思考、激发学习动机，以及通过交互式学习进行及时的测验，促进知识内化，便于知识的掌握。具有制作便捷、易传播、交互、有趣、易管理等优秀特征。

确定课题是制作微课的首要环节和起点，科学的选题是微课成功的前提和基拙。本人在教授《信用工具和外汇》这一框题时，发现不少学生对其中的一个知识点——“汇率和币值的变化”掌握得不牢固，这方面的练习出错率高，而这个知识点不但是第一课的重点，而且是历年高考的高频考点。于是，决定制作一个关于这一知识点的微课，让学生周末回家时复习巩固。

(2)资源准备

教学的成败，很大程度上取决于教学设计。为求本微课达到预期效果，首先必须认真进行教学设计。参照一般的教学设计，精心构思教材概述、教学目标、教学方法、教学过程相自我检测。教学过程按照由理论到实践、化难为易的思路设计，依次分为以下五个环节：进入课题、理论探究、捷径指引、实战演练、小结升华。由于“汇率和币值的变化”这一知识深奥抽象，因此，本人用FLASH软件设计了形象直观的跷跷板，跷跷板两头坐的分别是甲乙两种货币。用跷跷板来表示两种货币之间的此升彼降、同一种货币的汇率和币值之间同升同降的关系。指导用跷跷板判断法解答“汇率和币值的变化”的题目。教学结束前，设计了一则顺口溜概括本节内容——“跷跷板法莫忘记，此升彼降是双币，同升同降是同币，掌握此法无不胜”。最后，还精选了十道针对练习，供学生看完微课后进行自我检测。

(3)录制微视频

微视频是微课的核心。常见的微视频获取方式有外拍式（借助DV等拍摄设备录制）、录屏式（通过屏幕录像软件自动录制教师对着电脑讲授的内容或操作过程，同时录制声音）、软件合成式（利用图像、动画、视频软件制作或合成动画或视频）。微课《汇率和币值的变化》主要采用了录屏式视频获取方式，用自动录屏软件Camtasia Studio录制本人对PPT的讲解：启动Camtasia Studio，选择“录制PowerPoint”。打开PPT，单击“录制”按纽，PPT就进入了放映状态。点击“单击开始录制”这一按纽，程序便开始对PPT进行视频录制了。本人一边放映PPT，一边讲解PPT上的内容。PPT放映结束后，“停止录制”，点击“生成您的录制”，选择“自定义生成设置”，勾选“创建MP3文件”，然后一直点击“下一步”，直至“完成”，视频就初步制作出来了。为增强感观效果，有必要对视频进行修饰和完善。再次开启Camtasia Studio，导入刚刚做出来的初步视频，把视频片尾的空白部分分割移隙；最后，为视频的片头和片尾配上背景乐。

      2、理解刘姥姥“笑”的内涵，结合文章及其“凭借”，多侧面理解刘姥姥的人物形象。

      1、重点：

    （1）用“标题拓展法”概括小说的内容。

    （2）理解刘姥姥“笑”的内涵，结合文章及其“凭借”，多侧面理解刘姥姥的人物形象。

      2、难点

      理解刘姥姥“笑”的内涵，结合文章及其“凭借”，多侧面理解刘姥姥的人物形象。

      1、教法：引导法、探究法

      2、学法：朗读法、品析法

      20分钟

  （一）导入

    因《红楼梦》形成了一门专门研究的“红学”，它是中国古代文学的巅峰之作，今天，我们学习《刘姥姥进大观园》。

    （二）教学过程

      试着用“标题拓展法”用一句话概括文章的内容。

  【明确】刘姥姥进大观园在鸳鸯和凤姐的导演下被取笑的故事。

    1、小说节选的内容是凤姐和鸳鸯设计在宴会上取笑刘姥姥，试着找出来读一读，体会“笑点”。

  【明确】夸张的语言和动作；奇特的比喻。

      2、这场“笑”剧，凤姐和鸳鸯是导演，有意策划，精心设计，刘姥姥是主角，积极配合，卖力“表演”。你同意这种看法吗？试着从文章中找到依据。

    【明确】第6段：“单”；“偏拣”

            第8段：“照样”

            第6段：“便”；

            第7段：“又”；

            第9段：“便”

        第5段：刘姥姥道：“姑娘放心”与第11段：刘姥姥忙笑道：“......你先前嘱咐我，我就明白了，不过大家取笑儿。我要恼，就不说了”前后照应。

      3、结合下面的链接材料，说说刘姥姥是个怎样的人？

  【明确】

    刘姥姥是个淳朴、实在、风趣幽默而又大智若愚的人。她似乎粗直，却绝不鲁莽；似乎无知，却绝不低能；她颇有些心机，却不邪佞。

      知恩图报；

    4、思考：刘姥姥在《红楼梦》中的作用？

【明确】

故事情节发展的推动者；

贾府兴衰的见证者。

    【小结】刘姥姥是一个处于社会底层的农家老妇，第二次来到贾府，宴会上，在凤姐和鸳鸯的导演下，上演了一起闹剧，刘姥姥积极配合，卖力表演，一方面被人取笑，一方面是她主导了众人的笑。可见她的大智如愚，我们不得不为刘姥姥的智慧肃然起敬。有兴趣的同学，阅读刘姥姥三次进贾府，从整体上来感受作者塑造最成功的刘姥姥的形象。

  《刘姥姥进大观园》课堂教学的反思

        作为《红楼梦》的节选，基于小说的文体特质，围绕分析刘姥姥人物形象展开；基于文本特质，又围绕“取笑”展开；基于课程资源开发，利用刘姥姥三次进贾府的“凭借”，丰厚人物意蕴。最终落脚到刘姥姥是故事情节发展的推动者，是贾府兴盛衰败的见证者。

      1、基于小说特质，分析人物形象

      这是我选取此点的文体考虑，课堂以文本为依托，从刘姥姥的语言、动作、神态的语文角度的观照，体会“笑点”。在思辨性的问题：凤姐和鸳鸯的故意，刘姥姥的积极配合，结合“伏笔”，结合刘姥姥三次进贾府的经历，立体地理解人物。

        2、基于语文学习的需要 ，紧抓语言

      语文的课堂是学习语言、训练思维、习得技巧、运用语言的过程。课堂教学要始终围绕语言进行。在理解“笑点”时，紧抓动词，理解可笑与滑稽；在理解“设计”时，紧抓“单”和“偏”；在理解“配合”时，紧抓“便”“又”，理解配合密切。   

      3、基于用教材的理念，适借凭借

      课堂教材不能教教材，要善于用教材。为立体地理解刘姥姥，适度拓展刘姥姥三次进贾府的材料，理解刘姥姥作为农村妇女知恩图报的一面，也丰厚她大智若愚的性格的理解。

      基于教师教的具体情况，有以下不足：

    1、偏重阳刚，缺乏温柔。有老师风趣地说：你完全不是个教语文的。这也是教者的习惯和性格使然，这一点要尽力改善。

      2、内容过多，时间紧张。对学情估计不足，内容涉及过多，二十分钟时间不够。

      3、板书未进行。由于教学进程超过了预设的时间，还未及时把刘姥姥的立体形象归纳、整合，就结束了。

      对自己的锤炼，与自己坏习惯的决裂，需要勇气，需要决心。

近年来，随着移动互联网的迅猛发展，出

现了很多“微”的概念。

博客

短信

电影

微博

微信

微电影

网店

视频

微店

微视频

课堂

微课

什么是微课

顾名思义，就是比正常课教学

时间短、教学内容少的课。

上好一节微课，在备课的过程中

要把微课的特点和课题的内容紧密

结合起来。

一、微课的特点

一、微课的特点

微课的教学内容集中，一般为某一个

知识点或一节课内容的某一个方面。它不

在乎教学环节的完整性，但整体上仍应该

包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。

引入课题

内容讲授

总

结

一、微课的特点

微课教学时间较短，一般在10

分钟以内。以3-8分钟最多。

一、微课的特点

微课一般没有学生参与，只是面对

评委（观众）授课。

上课的具体过程和常规课堂教学一

样，教师在讲台上把预设的教学过程进

行展示，包括问题的提出、课堂活动的

安排、学生合作解决问题等过程都要呈

现。

一、微课的特点

由于没有学生，教师的这些设计都

是在提出问题或安排后，假设学生已经

完成的情况下，继续展示下一个教学环

节。学生答疑或活动的时间在微课中可

以大大节省下来。

二、微课与说课的区别

二、微课与说课的区别

微课

=

说课

微课和说课是两种截然不同的形式，

切忌把微课与说课等同起来。

二、微课与说课的区别

微课的本质是课，具有课的基

本属性。微课实质上就是一节课，

与常态课不同的是它时间短，没有

学生的真正参与。

而“说课”重点在“说”。说

目标、说教法、说流程……是在

“纸上谈兵”，是在务虚，不是在

上课，是在告诉大家准备怎么上，

为什么这么上。

三、上好微课的基本要求

三、上好微课的基本要求

1.切入课题要迅速

由于微课教

学时间短，切入

课题必须迅速。

可以设置一个题目或问题引入课题

可以从以前的基本内容引入课题

可以从生活现象、实际问题引入课题

可以开门见山进入课题

三、上好微课的基本要求

2.讲授线索要清晰

在微课的讲授中，要尽可能地只

有一条线索。

在这一条线索上突出重点内容，

着重进行主干知识的讲解与剖析，或

精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，

力争在有限时间内圆满完成课题所规

定的教学任务。

三、上好微课的基本要求

3.教师语言要得体。

在微课中，学生活动被省略之

后，教师的讲解水平倍受评委（观

众）的关注。

教师语言在要求生动，富有感

染力的同时，更应做到准确，逻辑

性强，简单明了。

三、上好微课的基本要求

4.课堂板书要简约

板书不宜太多，也不宜太少，

要真正起到对内容要点的提示作用。

在微课中，提倡用多媒体PPT课件

（或白板课件）方式呈现板书，也

可以呈现挂图、实物等展示在恰当

的位置，这样可以节省时间。

三、上好微课的基本要求

5.课后小结要快捷

在微课的结尾，一定要有小结，

用1分钟时间对一节课的教学进行归

纳和总结，使微课的课堂结构趋于

完整。

微课的小结，不在于长而在于

精，在注重总结内容的同时更应注

重学科方法的总结。

四、要处理好三对矛盾

四、要处理好三对矛盾

1.要处理好“有”与“无”的矛盾

在微课的做课现场，没有学生。但执教者

心中不能没有学生。微课的具体教学过程和

常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示

课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生

活动”，教师该提问就提问，该布置就布置，

该指导就指导，该点拨就点拨，该评价就评

价。这些“过场”都要一一呈现。

四、要处理好三对矛盾

1.要处理好“有”与“无”的矛盾

只是学生没有实际作，执教者只是假定学

生已经完成、估计学生完成的程度和结果。

这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上

点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。

所以，要做到估计“恰当”、点拨评价

“到位”，执教者就要在备课时研究学生，

或设想教材所对应的学生群体的状况，做到

“场上无学生，心中有学生”。

四、要处理好三对矛盾

2.要处理好“多”与“少”的矛盾

微课时间有限，课堂教学内容的容量有

限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰

到好处，犹为重要。

内容过多，未免庞杂；内容过少，未免

空洞。“庞杂”则显重点不突出，“空洞”

则显内容不丰厚。

四、要处理好三对矛盾

2.要处理好“多”与“少”的矛盾

无论常规教学，还是微课，板书都是必

需的。只不过在微课上“多”与“少”的矛

盾尤为突出而已。

板书太多，既费时，又显累赘；板书太

少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难

以取得预期效果。

四、要处理好三对矛盾

3.要处理好“快”与“慢”的矛盾

要准确把握教学的节奏，快慢适当。教学的

重点和关键部分，要慢、稳而准。

非重点的部分，可以一代而过。

五、整个教学过程要精炼

五、整个教学过程要精炼

1.切入课题要迅速

由于微课要求时间的短、少，更不允许在

导入环节“绕圈子”、“摆排场”，必须要

求切入课题要迅速，所以对切入课题的方法

大有必要作些文章。

五、整个教学过程要精炼

1.切入课题要迅速

切入题目的方法是灵活的，切入题目的

途径是多样的，但不管采用那种方法，那个

途径，都要求切入题目的方法、途径引人注

目，力求新颖的同时；更要求与题目的关联

紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须

遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配

给内容的讲授。以上主要是讲“切入课题要

快速”。

五、整个教学过程要精炼

2.讲授线索要明亮醒目

尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒

目，但在微课讲授中，更要求尽可能的只有

一条线索。在这一条线索上突出重点内容，

显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可

无的举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重

点内容，往往需要罗列论据，那么在准备的

较多的论据中进行精选，力求论据的充分，

准确，不会引发新的疑问。

五、整个教学过程要精炼

3.收尾要快捷

一节课的小结是必不可少的，它是内容要

点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的

进一步突出。好的总结可以对讲授的内容起到

提纲携领的作用，可以加深学生所

学内容的印

象，减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一

节优质课起到画龙点睛的作用，可以使一节课

上升到一个新的档次，给人一种舒坦的感觉，

使人回味无穷。

五、整个教学过程要精炼

3.收尾要快捷

在微型课的小结中，因为前面的重点内

容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必

须是在完全总结内容的同时更要求总结方法

的快捷，表现为干脆利落。在罗列论据时就

要求精而简。

六、设计微课程注意事项

六、设计微课程注意事项

1

微课只讲述一个教学知识点，这

个知识点是供学生自主学习时，必须

要教师讲述才能理解的内容，是学习

的重点、或者难点、易错点。

学生能够自己通过阅读教材理解

的内容，不需要教师制作微课。

六、设计微课程注意事项

2

表面微课的时间控制在10分钟以内，抓住

学生注意力的最佳黄金时段，简明扼要地

概述知识点。

使用规范学术用语，表述清晰、有条理。

画面合理布局，成像清晰，无质量缺陷。

六、设计微课程注意事项

3

针对不同的主题，选取合适的一

种或者多种方法，恰当运用信息技术，

切勿滥用技术，帮助学生自主学习。

六、设计微课程注意事项

4

教育理念创新，教学模式创新，

运用技术创新，丰富教学策略，激发

学生的学习兴趣，学生易于理解学习

内容。

六、设计微课程注意事项

5

微课可以采用不同的媒体，如PPT课件、白

板课件、微视频、微音频等多种方式。

画面能够清晰地呈现学习内容；

视频画面清楚，不抖动、不倾斜，视频格

式要求为MP4、flv、wmv；

音频要求普通话（外语专业除外），音质

清晰，音频格式为MP3格式。

谢

谢

大

家

!

不需要考虑。

教师在设计与制作微课过程中不需要，也不应考虑自己如何在课堂中使用问题，而是要考虑“如何方便学生自主学习使用”。

微课设计与制作的关键，笔者认为微课的“微”是适应教与学的转变的一个体现：方便学生自主选择、随时查看，在设计中考虑学生个体观看微课内容与班级集体讲解方式差异。课堂的“教”往往是正式的、系统的，集体的，而课外的“学”往往是非正式的，零碎的，个体的。