我是什么教学设计

作为一名教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢？以下是我整理的《我是什么》的教学设计（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《我是什么》的教学设计 篇1

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘不同。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环意识。

4、激起小学生爱水的思想感情。

教学重点：

1、识字写字。正确、流利地朗读课文。

2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。

教学难点： 了理解水的变化与人类的关系。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题：

1、同学们，你们一定喜欢看魔术表演吧，今天咱们的课堂上就藏着一位小魔术师，它刚才悄悄地告诉老师，只有认真学习的小朋友，才能找到它，想学习吗？咱们就一起来学习第30课。（板题）

2、指导读课题。

3、齐读课题。

4、我到底是什么呢？咱们一起去看看吧！翻开书144页

二、初读课文，学习生字

1、在读课文时，你想给自己提个什么要求？

2、你们是不是都给自己提出了一个要求，那就按照自己的要求来读读课文吧！

3、同学们看，（课件）这是本课的生字，自己在下面试着读一读。

4、咱们来做个游戏。（出示魔方）

5、四人小组做游戏，遇到不认识的字，互相的教一教。

6、那么多的字，你记住哪些了？把你的方法推荐给大家吧！

7、猜字谜：

①一只狗四个口，是什么字？（器）②黄昏时候（晒）③家里着火（灾）

8、师生一同玩魔方游戏。

三、细读品读课文：

过度：真是一群爱学习的孩子，看来啊，字词小朋友们都很熟悉了，现在咱们来读读课文吧！

1、生接读课文，其他小朋友边听边想，我到底是什么呢？

2、现在知道我是什么了吗？（生齐：水）（板贴：水图）

3、原来藏在我们课堂中的小魔术师就是水啊，多么可爱的小水珠啊，你们愿意做小水珠吗？

（一）学习第三段：

过渡：小水珠爱出门旅游，现在我们一起出发吧！

1、（课件）师：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

2、指名读，其他小朋友闭上眼睛，在脑海里想，你看到了什么？

3、你看到了什么？

4、多么美的图画啊，你想读吗？（指名读）

5、齐读。

（二）学习第四段：

过渡：我在旅游途中，还为人们做过许多事呢。请你们用自己喜欢的方式来读读第四自然段。

1、你们都做过哪些事？

2、（课件）这就是灌溉田地。（课件）这就是发动机器。

3、你还可以帮人们做哪些好事？

4、还做过哪些坏事？

5、师：这些坏事给人们带来了灾害，所以人们想出了种种办法来管住我，让我光做好事，不做坏事，你知道是什么办法吗？

（课件出示大坝、植树造林）

（三）学习第一段：

1、师：我不仅会做许多事，还会变魔术呢！去看看课文吧，看看我变成了什么。

2、我变成了什么？（板书：汽、云、雨、雹子、雪）

3、你看我们多会变呀，再去读读课文吧，这回你想怎么读？（生：有感情、分角色、分小组、自由读）

4、好，现在和你的小伙伴们一起去读读课文的第一自然段。

5、哪个小组来读读第一段？

6、（课件）仔细看，咦，小水珠不见了，哪去了？用书上的句子来告诉大家（指名）。

7、师：你可真是了不起的小水珠。齐读。

8、师：汽啊，又变成云了。（课件）指名读。

9、师范读。（老师边读边做动作）

10、指名读，也可以配上动作。

11、我还给你们带来了几件衣服（课件），你最喜欢哪件衣

服？好，那你就读什么句子。

12、你们知道白衣服、红衣服、黑衣服都是在什么时候穿的吗？

13、喜欢穿白衣服的有哪些小朋友？红衣服？黑衣服？喜欢穿什么衣服就站起来读什么句子吧。（齐读）

（四）学习第二段：

1、刚才我们用自己喜欢的方式读了第一段，知道水变成了汽和云，现在咱们继续用自己喜欢的方式来读读第二段吧！

2、（课件）括号里填什么？

3、我可以给括号里的字调换位置吗？为什么？再去看看课文，仔细的想一想，大家可以讨论讨论。

4、括号里的字可以调换位置吗？

5、（课件）看，雨像水珠一样落下来，该怎么读？

（课件）雹子像小硬球一样打下来，一定很有劲，又该怎么读？

（课件）雪像小花朵一样飘下来，该怎么读？

6、师演示落、打、飘。

7、（课件）好，现在请你们四人小组在下面试着读一读，在配上动作，等会我要请四人小组上台表演。

8、哪个小组愿意上台来表演。

9、你觉得谁读的好？

10、谁愿意来挑战他们？

11、还有谁来挑战。愿意读的就一起读吧！

四、总结全文

小结：小水珠魔术师可真会变呀，变成了汽、云、雨、雹子、雪。我生活在池子里、小溪里、江河里、海洋里。我还有一些小脾气，有时候我很温和，有时候我很暴躁。我还做过许多事呢。你们想不想读读课文呀，好，小水珠们，拿出你们的头饰，来读读课文吧！老师来读课题。（课件）

五、背诵自己喜欢的段落：

1、课文中你最喜欢哪一段？

2、那就请你们在下面试着把自己喜欢的段落背一背，比一比看谁的记忆力最好。

3、谁能背？

4、回家后把自己喜欢的部分背给你们的爸爸妈妈听。

《我是什么》的教学设计 篇2

一、教学目标：

知识与技能：

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

过程与方法：

1、充分利用小组合作的优势，解决学习过程中遇到的问题。

2、用“挑战朗读”，提高朗读水平。

情感，态度与价值观：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。培养学生在学习过程中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴趣。

二、教学重点： 正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

三、教学方法： 指导、观察、讨论、交流

四、教学手段： 利用有用资源辅助教学

五、教学准备： 课文录音 生字卡片 教学挂图 自制教具

六、教学课时： 两课时

第二课时

教学过程

教学流程

师生活动

设计意图

激发兴趣

导入新课

教师出示谜语，通过谜语导入新课，学生猜谜，教师板书课题。

用猜谜语的形式充分调动学生参与的积极性。

检查复习

教师检查学生的识字情况，学生认读生字，词语。

把识字做为低年级语文教学的重点。

自读感知

学习课文

组织学生听课文录音，然后鼓励学生自由读课文，并标出自然段的序号。

学生初步了解课文内容，为学生理解课外内容做好铺垫。

分段学习

品读赏析，

读读说说，学习第三小节

1、请同学们用自己最喜欢的方式读课文的第三小节，想一想：“我”在池子里怎么样？在小溪、江河、海洋又怎么样？

2、指名读本节。指导朗读。

如睡觉时请其读得轻一点，散步时可读得轻快一点等等。

3、再指名读，集体读。

4、说话练习

池子里的水， 就好像人在睡觉。小溪里的水， ，就好像人在散步。 江河里的`水， ，就好像人在奔跑。海洋里的水， ，就好像人在跳舞、唱歌、开大会。

5、齐读。

低年级的字词句的训练本着少而精的原则，促进学生语文综合素养的提高。

让学生品味语言，欣赏语言，以达到发展语言的目的。

加深了解

感悟内容

读读做做，学习第一小节

1、请同学们自由读第一小节。想一想：我是怎样变成云的？

2.说说看，你们平时看见的云有哪几种颜色？理解：“白衣服”，“黑衣服”，“红袍”。

3、指导朗读第四、五句。

培养学生自己阅读课文、理解课文的能力。

精读回味

加深理解

读读演演，学习第二小节

1、“我”还会变成什么？指名回答。相机在黑板上贴相关图片。

2、“落、打、飘”这几个动词能不能掉换一下？

3、指导朗读。（重点是针对“落、打、飘三个动词）

4、表演朗读。

①学生自由练习读第二小节。

② 请4名同学上台分句朗读第二小节（众生评价，集体表演读）。

充分重视学生在朗读中的独特体验。力求促使学生“三个维度”的全面、协调发展。

通过教师的指导，提高学生的朗读能力，加深对内容的理解，提高阅读能力。

细读课文

探究发现

自读自悟

读读想想，学习第四小节

1、我会变，所以有时候我很温和，有时候我又很暴躁。请读读第四小节，说说我性格温和时做了哪些好事，脾气暴躁时又做了哪些坏事？

2、你知道人们是怎样管住我，让我只做好事，不做坏事的？

3、小组讨论，交流。

调动生活积累，将思想教育渗透在语言文字的理解之中，相得益彰；同时培养学生的合作精神和环保意识。

总结全文

教师根据板书总结课文，对学生的学习情况进行客观性评价。

用评价的方式总结，反馈课堂教学效果。

《我是什么》的教学设计 篇3

【教学内容】

人教版小学语文第三册。

【教学目标】

1、会认11个生字。

2、能正确流利地朗读课文。

3、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。

4、充分利用小组合作优势，解决学习过程中遇到的问题。

【教学重难点】

引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的，难点是理解水的变化与人类的关系。

【教学过程】

一、猜谜揭题

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们就来猜几个。

2、同学们都已经成猜谜大王了，仔细观察，他们都有什么共同点？

3、今天我们学习的这篇课文也与他们有关。板书课题。

二、初读课文，自主识字

1、同学们，快快打开书读读课文吧！读课文时想给自己提点什么要求？

2、出示课件：这些都是本课的生字，哪位同学愿意读？

3、这么多的字，我们怎样才能记住呢？小组同学相互说一说。

4、游戏巩固识字：小组游戏──师生游戏。

三、细读、品读课文

1、同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，谁愿意读？其他同学边听边想：我是什么？

2、老师贴图：多么可爱的小水珠呀！它还会变呢？选择自己喜欢的方式读1～2自然段，看看我能变成什么？

3、谁来说说小水珠都会变成什么呀？他们是怎样变成的呢？

4、小水珠能有这么多变化，真是太神奇了！谁来说说他是怎样变成汽的？

5、课件出示水变成汽，再变成云的这一过程。

6、课件出示描写云的句子，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生用自己喜欢的方式美读这几个句子。

7、飘浮在空中的云还会变呢？用自己喜欢的方式读第二自然段。

8、练习说话，我是云，我会变成（ ）（ ）和（ ）

9、同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？

10、练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。

11、表演读──挑战读──齐读

12、这回儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。是呀！雨、雪、雹子落在地上有变成了水，水就这样在大自然里循环变化着。

13、请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）师范读第三段，问：同学们，你好象看到了什么？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？

14、水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。

四、拓展延伸

你们喜欢水吗？请同学们继续去观察生活中水的变化，把你观察到的现象写在日记本上，下节课再交流好吗？

《我是什么》的教学设计 篇4

教学目标：

1、会认读11个生字，区别“落、打、飘”。

2、能正确流利地朗读课文。

3、知道云、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。

4、激起小学生爱水的思想感情。

教学重点：

引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。

教学难点：

理解水的变化与人类的关系。

教具准备：

云、雨、雪、雹子的贴画

教学过程

一、猜谜语引入

1、小朋友你们喜欢猜谜语吗？老师今天带来了几个谜语让你们来猜一猜，你们可要认真听呀！（看课件）

（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（生讲板书：云）

（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（生讲，板书：雨）

2、小朋友猜谜语的本领可真高，今天我们一起在猜一样东西好吗？

齐读课题《我是什么》

3、我是什么呢？请同学们打开书自己读一读，找一找吧！

二、初读课文，整体感知，自主识字。

1、自读课文，学会生字、词语。

2、指名读文，检查读文情况。三、细读、品读课文

1、 请小朋友边读边想：‘我’会变，都变成什么了？

2、 找生回答：（汽、云 雨 雹子 雪）

3、 师：这么多变化，真是太神奇了！请小朋友用自己喜欢的方式读读课文第一小节，说说他是怎样变成汽和云的？

4、 课件出示（水变成汽）水珠哪去了，请用课文中的话来回答。范读，指名读，自由练读

5、 课件出示描写云的句子和句子对照的图，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生选择自己喜欢的一个句子美读。

6、 自由读——指名读（评价：一般：谁能读这种喜欢。好：从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。谁愿意挑战他？特别好：瞧，你读得乐滋滋的样子一定很喜欢。）

7、 学着他们的样子，自由再读──男女赛读──大家齐读。

8、 飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友也用自己喜欢的方式读第二自然段。

9、 练习说话，我是云，我会变成（）（ ）和（ ）

10 同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？（重点理解“落、打、飘”）指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。

11 练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。

12 表演读──挑战读──齐读

这会儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。

13、请同学们听师范读第三段（课件），问：同学们，你好象看到了什么？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？

14、我做过许多好事，也做过许多坏事，你知道吗？引导学生读第四自然段（课件）

四、课堂小结：

1、读到这你猜到我是什么了吗？（答：水）

对，水是我们人类的重要资源，我们应当珍惜水资源，并合理的使用水资源。你知道怎样做吗？

2、这篇文章采取拟人的写法，用了第一人称来表示，希望同学们能够了解

五、识字练习：

1、自学生字

2、同桌检查。

3、师抽查

4、读词语（略）课件出示

教学目标：

1、会认读11个生字，区别“落、打、飘”。

2、能正确流利地朗读课文。

《我是什么》的教学设计 篇5

【教学目标】

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

【教学重难点】

1、正确朗读课文。

2、了解水的变化以及与人类的关系。

3、背诵自己喜欢的部分。

【课时安排】

二课时

【设计思路】

本教学设计将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。

【课前准备】

1、生字卡片，相关课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、谜语导入

今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？

师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。

二、通读课文，随文识字

1、学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。

2、教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。

3、学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。

4、开火车认读带拼音生词卡片，师指导正音：

重点指导读准以下字、词：

zào zāi

躁 灾

暴躁 灌溉 冲毁 灾害 睡觉 散步 飘浮

5、小组分别交流识字方法。

6、分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。

三、指导写字

1、出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。

2、汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。

3、师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不同的排列方向。

4、学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。

四、检测巩固识字

1、点名读课后不带拼音的生字词。

2、分小组比赛读，加强记忆。

五、作业

1、多向交流记字方法（小组交叉交流）

2、读自己喜欢的段落给朋友听。

在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢？下面是我整理的我的舞台教学设计，欢迎阅读与收藏。

我的舞台教学设计 篇1

《我的舞台》是六年级上册最后一单元的最后一篇课文，学习这篇课文的意图，是让学生体会到在艺术之路上人们所付出的心血和汗水，以及练就的勇气和毅力，同时也感受我国戏剧艺术的魅力。下面是我收集整理的我的舞台教学设计，欢迎阅读参考！

教学目标：

1、读读记记“不解之缘、为所欲为、窃窃私语、无言以对、身段、风度”等词语，丰富词汇，积累语言。

2、用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

3、感受戏剧表演艺术的神奇魅力。

重难点：

透过字里行间，体会作者学艺的艰辛及超人的勇气和毅力，感悟成功来自于勤学苦练的成长之道。

学具准备：

PPT新凤霞、吴霜、评剧等资料。

教学时间：

一课时

教学流程：

一、积累词语

1、建立舞台语言意象。

板书：舞台。提到“舞台”，脑海中闪现出哪些词语？自由发言。一行接力。

缤纷、绚丽、五光十色、神奇、辉煌……

【设计意图】词语的搭配运用是积累词语的一个传统做法，也是一个很实用的方法，是适合于每个年级的学生的训练方法。因为要丰富舞台的意象，所以此处安排（）的舞台的练习。

2、出示课题。

二、整体感知，直奔重点。

1、速读课文，思考：文中的“我”指的是谁？我的舞台分别在哪里？

提示运用小标题的方法归纳课文梗概的方法。

2、交流板书。

【设计意图】整体感知，理清文章脉络是走进文本深处的基础，方法很多，此处由课题引发，学生学习起来可能会比较顺畅。

三、品读课文，习言得意。

要求：认真默读课文，读到吸引自己的地方，就反复回读几遍，有了思考和感受可以用笔记在书上，准备交流。

交流要点：

过渡：我们按照课文的叙述顺序，欣赏吴霜在不同的舞台之上同样精彩的演出。

1、娘胎“大闹天宫”。（幽默风趣的语言，让人忍俊不禁）

2、床上惊魂。（A手舞足蹈，憨态可掬。B从小喜欢表演。C赶猫下台，惊魂一刻。）

【设计意图】以上二处为略学，课文写得明白，所以没必要再挖掘。同时也是体现略读课文的特点。

3、侧台学戏。

A每场必到。路途远，演出晚，都不怕，体现了一个孩子对戏剧艺术发自内心的热爱。

B选择在侧台看戏。

小吴霜在侧台只顾（学母亲演戏的身段，记母亲演戏的戏文，揣摩戏曲中的板眼……）忘记了

（侧台人多声杂，又热又闷，双腿都站麻了，大汗淋漓……）这就叫做“兴味盎然”。说说这个词语的意思，有过“兴味盎然”的体验吗？

C播放《花为媒》选段。

D让我们“兴味盎然”地再读一读这一段文字。

【设计意图】运用“牵一发动全身”的方法，表面在理解兴味盎然，实质是顺藤摸瓜，体会作者热爱表演艺术的内心。

因为第八组课文就是要“感受艺术”的魅力，所以要立足文本，放大课文中提到的评剧艺术，开放语文学习，从而受到艺术的熏陶。

4、院子学艺。

A黑脸师傅让人过目不忘，因为他是那么（魁梧、严厉、凶神恶煞一般）

B严格训练：抓住一系列动作朗读体现学艺之艰辛。

C奶奶目不忍视，抹眼泪衬托训练之残酷。

D学艺过程中的血与汗、泪与痛，怎一个艰辛了得呀！让我们不由得想到这样的话：台上一分钟，台下十年功。

成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。——冰心

只要功夫深，铁棒磨成针。

吃得苦中苦，方为人上人。

永不言弃，百炼成钢。——老师

【设计意图】这也是引导学生细读的地方。一是咬文嚼字，从一系列动作的刻画体会学艺的不容易，学艺的艰辛。二是充分发挥朗读的作用，用感情朗读再现情境，使学生能够深切体会学艺之苦。三是进行励志教育，把有感而发作为激活积累的一个手段。

5、认真演戏。

A抗议大师窃窃私语。（猜想两位艺术大师可能小声地谈什么？）（难道他们不懂得尊重演员吗？——兴奋、情不自禁）

B据理力争。“老实做人，认真演戏。”

【设计意图】次重点，请学生变换角色，进行超文本阅读，展开想象，即兴表达，体会小霜霜的天真和认真。

四、感悟中心。

1、齐读第一自然段和最后一自然段。

2、明确作用。总领全文。总结全文，（板书：成长）照应前文，点题，画龙点睛。没有这二个自然段，文章就显得松散，有了这二个自然段，文章就结构严谨，中心明确，更加耐人寻味。写作时千万不能忽略这开头和结尾的重要作用。

【设计意图】读写结合是阅读教学的一个重要的支点，形式当然可以多种多样，以上就是无疑而问，明确开头和结尾的重要作用，从而为学生的习作服务。

3、这热爱，这勇气，这毅力，这认真，成就了一个怎样的吴霜呢？拓展资料，用吴霜的成功励志。

吴霜，新凤霞之女。我国当代著名的花腔女高音歌唱家、剧作家、画家和作家。早年毕业于中央音乐学院，后留美6年学习西乐。代表作品《光明三部曲》《别为你的相貌发愁》《女人漂亮》《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。

4、深化舞台的内涵。

我们每个人都有自己的舞台。填空

教师的舞台就是

医生的舞台就是

战士的舞台就是

运动员的舞台就是

学生的舞台就是

就让我们像吴霜这样，凭执着的一腔热爱之情，永不言弃的勇气，百炼成钢的毅力，一丝不苟地认真，在我们自己的舞台上演绎属于自己的精彩！

【设计意图】欣赏吴霜精彩的成长路，是为了自己的人生注入激情与动力，因此，这里把舞台的认识拓展开去，既呼应讲课开头，又使感情推波助澜。让学生激情涌动，追求辉煌的人生！

五、作业超市

1、了解评剧。欣赏评剧名家名段，陶冶自己的艺术情操。

2、走近新凤霞。

3、走近吴霜。读吴霜的作品，欣赏吴霜的演出。

【设计意图】作业是自选形式，让学生根据自己的兴趣到课外去发展，这才是语文作业的真正目的。

板书设计

28我的`舞台辉煌

娘胎床上侧台院子客厅……

热爱勇气毅力认真

成长成功

我的舞台教学设计 篇2

教学目标：

1、读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、窃窃私语、无言以对”等词语。

2、用比较快的速度读懂课文，感受"舞台对我有着神奇的吸引力"，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力、

3、感受戏剧表演艺术的神奇魅力、

教学重难点 ：体会在艺术之路上人们多付出的心血和汗水，以及练就的勇气和毅力，同时也感受我国戏剧艺术的魅力、

教学过程：

课前活动：

1、自我介绍

2、听歌曲《我的舞台》，听到过这首歌吗？喜欢吗

一，谈话揭题

1、刘老师也特别喜欢，有几句歌词特别精彩，想和大家分享：

我的舞台我自己建造，要让全世界看到，我的剧本我自己写好，相信自己永远是个主角、

2、这首歌的歌名是《我的舞台》，今天我们也要走进作者吴霜的舞台、板书课题，读题、

二，初读课文，整体感知

1、这是一篇略读课文，我们先读读阅读提示，它给我们提出了什么学习建议

（用较快的速度读课文，看看哪些描写体现了"舞台对我有着神奇的吸引力"、）

2、请同学们快速轻声地读课文，看看我的舞台在哪里？概括地说说作者从哪几方面描写"舞台对我有着神奇的吸引力"

（学生读课文）

3、概括小标题：说能说说作者从哪几方面描写"舞台对我有着神奇的吸引力"

前两个老师概括为小标题，看看老师是怎么概括的？（"舞台"上干什么？）请你也试着概括、

（板书：娘胎"唱"戏、床上仿戏、幕后看戏、毯上学戏、家中演戏）

小节：作者围绕"舞台对我有着神奇的吸引力"，通过这几个生动的小故事向我们回忆了从小学戏的经历、

4、从这一个个小故事中，你看到了一个怎样的作者

三，再读课文，体会"神奇的吸引力"

（一）就是这样一个小女孩，从小爱着她的舞台，深深地被她的舞台吸引着、她的舞台无处不在，你觉得哪个舞台对作者最具有神奇的吸引力，读一读相关的段落，划一划，圈一圈，写写批注、

（学生读课文）

（二）交流：

1、预设一：娘胎"唱"戏

是啊，在娘胎时，"我"就"登台唱戏"；一出世，就亮开嗓门唱；这些精彩的描写让我们感受到了"我"的艺术天分、

2、预设二：床上仿戏

你看到了一个怎样的"我"

一个活泼可爱，热爱艺术的孩童形象活生生地出现在我们面前，作者笔下的场景是多么生动有趣、谁能读出有趣

3、预设三：幕后看戏

导读：

（1）无论多么远的剧场，无论演出到多晚，我是——场场必到，直至演出结束、

无论严寒酷暑，无论刮风下雨，我是——场场必到，直至演出结束、

（2）即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷得满头是汗，——也兴味盎然、

即使_________________________________，也兴趣盎然、

是什么让我场场必到，让我兴趣盎然——舞台对我有神奇的吸引力、

4、预设四：毯上练功

（1）动作：""，指师傅从"我"身体的一侧托起我、"抻"，拉；扯、指师傅像拉面条一样拉我的身体、同学们，这一个个是怎样的动作啊仅仅只有这些动作吗再读读这句话、抓住"为所欲为"谈感受、

同学们，我们看着这些动作，听着刚才同学们的描述，你觉得这样的训练苦不苦啊疼不疼啊可作者却说——我自己倒从没叫过苦，喊过疼——让观众看我哭哭啼（tí）啼地演戏，像什么话呀

（2）生面团：只有生面团才能——翻过来，扌周（zhōu）过去，立起来，横过去，抻（chēn），拉，压，拽，为所欲为、可这不是生面团啊这是——六岁的小姑娘的柔弱的身体，被宠坏了的小公主的身体、

这样柔弱的身体，要经受——翻过来，扌周（zhōu）过去，立起来，横过去，抻（chēn），拉，压，拽，为所欲为、可我却说——我自己倒从没叫过苦，喊过疼——让观众看我哭哭啼（tí）啼地演戏，像什么话呀

（3）看图片、看着这些图片，你什么感受你对这些素不相识的人都如此，更何况是奶奶面对亲孙女啊读、

可我却说——我自己倒从没叫过苦，喊过疼——让观众看我哭哭啼（tí）啼地演戏，像什么话呀

（4）这样常人难以想象的艰苦训练，作者却用这么轻松的笔调，你读出了什么（坚强，勇敢，有毅力，舞台对她有神奇的吸引力……）

5、预设5：家中演戏

这一个个是不是真正意义上的舞台这一次次是不是真正的演出可我却还是那么的认真，那么的执着，这是因为妈妈从小教育我——老师做人，认真演戏、

（三）小结：就这样，舞台深深地吸引着我，我在小小的舞台上慢慢长大，逐渐走向艺术和人生的大舞台，取得了骄人的成绩，请看：

吴霜：

戏剧舞台上的著名演员、

戏剧，影视舞台上的著名编剧、创作了许多话剧，电影，电视剧作品、主要作品有《风雪夜归人》，《新凤霞传奇》等、

音乐舞台上的著名歌手、当代著名花腔女高音歌唱家，曾多次举办个人演唱会、

文学舞台上的著名作家、出版了《别问我的父母是谁》，《吴霜在说》等书，《我的舞台》一文就节选自《吴霜在说》、

四，拓展延伸，升华主题

1、吴霜在她的艺术和人生舞台上尽情演绎着精彩，这精彩离不开父母的熏陶和"老实做人，认真演戏"的教育，离不开师傅的严格训练，更离不开她在这舞台上承受的疼和苦、这舞台呀，这令我魂牵梦萦的舞台呀，它如一炉火，炼就了我的勇气和毅力、每个人都有属于自己的舞台，也许你的舞台在田径场，也许课堂就是你的舞台，舞台还如什么呢？（交流）

2、四人小组合作完成这首小诗，并采用合适的方式朗诵、

我的舞台

我在舞台上慢慢长大，

舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力、

舞台像……；

舞台似……；

舞台如同……

……

我的舞台我自己建造，

要让全世界看到，

我的剧本我自己写好，

相信自己永远是个主角，

我要把所有的精彩全力献给——我的舞台

（预设：我在舞台上慢慢长大，舞台如一盏航标灯，指引我走向成功的彼岸、

我在舞台上慢慢长大，舞台如一颗启明星，赶走黎明前的黑暗、

我在舞台上慢慢长大，舞台如一杯多味茶，让我品尝到人生的酸甜苦辣、

我在舞台上慢慢长大，舞台如一把锋利的剑，斩断我的软弱与娇气、

我在舞台上慢慢长大，舞台如一场雨，洗净我身上的污点、）

3、总结：同学们，每个人心中都有一个大舞台、心有多大，舞台就有多大、衷心祝愿同学们的舞台越来越宽广，祝同学们的人生越来越精彩！

我的舞台教学设计 篇3

教学目标：

1、生字及读读记记词语。纠正学生读准字音，读通句子。

2、 朗读课文，体会作者的思想感情。能 用快速读课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

3、感受戏剧表演的神奇魅力。

教学重难点：

1、引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。

2、体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。

课前准备：幻灯片课件。师生共同搜集有关新凤霞和吴霜的资料。

教学过程：

一、揭题 导入

1 、板书课题：我的舞台

2 、揭题：“我”是谁？生结合实际理解“舞台”

今天，就让我们一起走进一位著名的歌唱家、作家的人生舞台，去体验他的人生历程，去感受他成功背后的付出。

二、初读，找出中心句

1 、生自由朗读，师提出读书要求：

（ 1）读准字音，读通句子

（ 2）找出最能表达作者对“舞台”的感情的一句话。

2 、交流：文中最能表达作者对舞台的感情的一句话

总结写法：前后呼应，总起句，总结句

三、快读阅读，了解文章的主要内容

边读边思考：作者不同时段的舞台在哪里？

生交流：

a、还没出生时，把 娘胎当舞台，在肚子里“登台唱戏”“大闹天宫”。

b、刚会走路时，把 小床当舞台，模仿母亲“演戏”。

c、随母亲演出时，每场必到 舞台，察言观色，学形记词。

d、六岁的时候，把 练功毯当舞台，拜师学艺，暑去寒来，刻苦练习。

e、学艺几年后，把 客厅当舞台，给家里做客的客人开“个人晚会”。

师板书：娘胎，小床，剧场，练功毯，客厅

是啊！作者的舞台无处不在，正如有一句话说的好：心有多大，舞台就有多大。 课文中的哪些具体的描写体现了“舞台对我有着神奇的吸引力”呢？

请选出你最喜欢的部分，用心体会，写出你的感受。

四、认真品读，深入体会

1 、生默读批画

2 、交流感受：

a ：爷爷、奶奶还有小花猫，都是我的观众。“演出”中途，哪位观众要离开“剧场”，都会引起我的不满。一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它“下台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。

体会：“我”的观众无处不在，就连小花猫也成了“我”的观众。一个“蹿”字生动地写出了小花猫的可爱，而对“我”的描写更是充满了童趣，一个活泼可爱、热爱艺术的孩童的形象，活生生地出现在我们面前，使人忍俊不禁。

“我”刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”，“我”的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众。

指导朗读

此时你的眼前仿佛出现了一个怎样的小女孩：活泼可爱、热爱艺术的小女孩。带着你的感受 用心读 。

你感觉到此时家里是一种什么样的气氛？热闹，愉悦、高兴。让我们一起读出那份热闹、愉悦、有趣。

b ：“每次演出，我一定要到台前去看，即使被挤在厚厚的幕布里，常憋闷的满头是汗，也兴味盎然。”

体会：“兴味盎然”，指“我”看戏的兴趣很浓。

“憋闷”一词写出了“我”热得难受。台上在演出，一个小女孩钻在幕布里看戏，看在眼里，记在心里，透过厚厚的幕布，我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，形象，生动。

与第二段前后联系，不难看出，“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小的心灵里埋下了艺术的种子。

从这里，你感受到了什么？ 谁能通过朗读让我们感受一下作者对艺术的痴迷。

作者看演出那么用心，你对待朗读，同样十分用心，好样的。

那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗？介绍新凤霞。

想听一听她的母亲新凤霞唱的《刘巧儿》吗？老师给大家带来了一段。我们一起来欣赏。

1 、 播放评剧《刘巧儿》音乐。

过渡：欣赏了这具有北方地方特色的评剧，领略了我国戏剧艺术的魅力，相信大家就能够理解作者每场必到，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷得满头是汗，也兴味盎然的原因了，那就是“舞台对我有着神奇的吸引力”。

此时，你想说点什么？感动、佩服。

来，孩子们，让我们通过自己的朗读来赞扬那个痴爱艺术的小女孩吧。

c ：六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、周过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水，每次都目不忍视地躲到里屋。

（ 1）解释动词：

“抻”，拉；扯。

“周”，从一侧或一端托起沉重的物体，课文指师傅从“我”身体的一侧托起我。

作者抓住这几个动作，写出了“我”学艺的艰辛。从动词描写体会师傅对我的教导，拉面条一样地拉“我”的身体。体会训练的艰苦。

（ 2）抓重点词语体会：

“黑脸大汉”指的是师傅给人以威严的感觉

“生面团”写出了“我”身体的柔弱

“为所欲为”的意思是想怎样干就怎样干，大多指干坏事，这里反映了师傅对“我”的严格要求。

“目不忍视”，眼睛不忍看，形容“我”练功的样子很可怜。

“满脸的泪水和汗水” 但不叫苦不喊累，更深刻地体会到了“我”这个被宠坏的小公主的勇气和毅力以及对艺术的执着追求。

“为所欲为”和“满脸的泪水和汗水”使奶奶心疼，但是奶奶并没有阻止师傅的“为所欲为”，而是“目不忍视地躲到里屋”，这并不是奶奶对“我”的无情，而是饱含着奶奶对“我”的厚望。

俗话说“台上一分钟，台下十年功”，“我”的成功有家庭的熏陶，更有“我”常年不懈的努力。

五、 拓展，升华情感。

1 、 作者在舞台上慢慢长大，凭着他的执着坚定，吃苦耐劳，师傅严格要求，母亲的一反娇宠的常态和奶奶无情地躲进里屋，炼就了她的无比的勇气和顽强的毅力。

出示句子：我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我无比的勇气和毅力。

过渡：正是在家庭的熏陶、母亲对艺术孜孜不倦的追求影响以及自己在艺术与生活的舞台上练就的勇气与毅力之下，“我”走向了成功。让我们看看成功的吴霜。（课件展示）

吴霜，著名歌唱家。剧作家。早年毕业于中央音乐学院，是位花腔女高音歌唱家，后留美 6 年学习西乐。代表作品《光明三部曲》：《别为你的相貌发愁》。《女人漂亮》。《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》。《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。

吴霜小时候就被称为“天才儿童”，现今又被人们称之为“金城才女”，这都得益于她心中有一块神圣的舞台，这块舞台就是“她”在艺术和生活舞台上成长的艰辛历程。

2 、（ 1）通过学习这课，你从中受到了什么启发？或者有什么收获？把 自己的感受写在课题旁边。

（ 2）生活就是一个大舞台，每个人都在扮演着不同的角色，扮演的角色不同，所展示自己的舞台也不同。作为你们，心中一定也有一个美好的愿望，为了实现你的愿望，在你的舞台上，你准备怎样去奋斗呢？

学生汇报交流。

同学们，作者在“艺术和生活”的舞台上，依靠勇气和力量走向成功，相信聪明自信的你们一定会在自己的舞台上扮演好自己的角色。

《我的舞台》课文简说

本文是我国著名的编剧、导演、作家吴祖光先生与著名评剧演员新凤霞的女儿──吴霜女士（即文中的“霜霜”）发表在《收获》杂志1991年第3期上的一篇回忆录。文章以“我”的口吻，娓娓叙述了“我”在“艺术和生活”舞台上成长的故事，读后令人倍感亲切，深受启发。

课文以“我”的成长为“线索”，围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”，通过“在娘胎，我就‘登台唱戏’”；“刚会走路，就在小床上模仿母亲‘演戏’”；六岁时，“拜师学艺”以及几年后，在大师前面认真演戏等一个个有趣而充满童稚的小故事，反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理，同时，作者还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。

本课语言风趣而又充满童稚，描写细致而又生动，要体现的是艰辛，而笔下却处处流露着乐观。如，“我”在娘胎里就“登台唱戏”，肚子里暗无天日，又无观众，没情绪，不过瘾，便“大闹天宫”；“我”躲在厚厚的幕布里看演出，被憋得满头是汗却兴味盎然等等，妙趣横生，读来意犹未尽。

选编这篇课文的意图，是让学生体会到在艺术之路上人们所付出的心血和汗水，以及练就的勇气和毅力，同时也感受我国戏剧艺术的魅力。这也是本课教学的重点。

[教学目标]

1、 认识11个生字，会写8个字。

2、 能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、 了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

[教学重难点]

1、 正确朗读课文。

2、 了解水的变化以及与人类的关系。

3、 背诵自己喜欢的部分。

[课时安排]

二课时

[双色AB案]

A案

[设计思路]：

本教学设计将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。

[课前准备]：

1、 生字卡片，相关课件。

2、 师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、谜语导入

今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？

师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。

二、通读课文，随文识字。

1、 学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。

2、 教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。

3、 学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。

4、 开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。

重点指导读准以下字、词：

zao   zai

躁 灾

暴躁 灌溉 冲毁 灾害 睡觉 散步 飘浮

5、 小组分别交流识字方法。

6、 分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。

三、指导写字

1、 出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。

2、 汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。

3、 师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不同的排列方向。

4、 学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。

四、检测巩固识字

1、 点名读课后不带拼音的生字词。

2、 分小组比赛读，加强记忆。

五、作业

1、 多向交流记字方法（小组交叉交流）

2、 读自己喜欢的段落给朋友听。

第二课时

一、 言语激趣，引入课文学习、

小朋友，聪明的你知道“我”是什么了吗？请你来说给大家听一听。

二、 抓重点段进行朗读感悟、

自由读课文，说说你从什么地方知道“我”是水的？（找出第三自然段）

1、 自己练读，评议指导：

你的朗读很流利，你想听听“水”自己是怎么说的吗？

2、（课件出示水滴）：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。

（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）

3、 教师范读，学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。

4、 学习第一、二自然段

(1)、 生自由放声朗读

(2)、 出示课件：（出示水滴的话）小朋友，我的性格是多变的，你能把我的各种变化找出来吗？

（课件设计与上同，语言内容变化。）

(3)、 生自由找、画，师随机板书：（汽、云、雨、雹子、雪）

(4)、 出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听好吗？

（课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。）

学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。

5、 学习第四自然段

水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗？

（1）小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。

（2）引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。

（3）提出不懂的词语，相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。

（4）根据自己的体会，读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性，齐读课文。

（5）背出自己喜欢的段落。

三、反馈

通过学习，你知道了什么知识，懂得了什么道理？适时对学生进行环保意识培养。

四、拓展思维

1、 水是我们亲密的朋友，除了课文中介绍的，你还知道水能帮助人们做什么好事吗？

2、 说话练习

用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。

五、作业

1、 把今天新认识的字读给父母或朋友听听。

2、 找找水的资料，看看我国水资源情况怎样。

B案

[设计思路]：

本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础知识问题。在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容。小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，个性化朗读和表演。

[课前准备]：

1、 生字卡片，相关课件。

2、 师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、游戏导入

师生一起做一个猜猜他是谁的游戏（老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。）后，谈话：

同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗？（板书课题）

二、初读课文

1、 自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、 分段读课文，师生评议读书情况。

重点强调标出的生字、词语的字音

如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。

3、 读书、质疑

再次读课文，标出自己不懂的地方（词语、句子）

三、识字

1、 出示课文中会认字11个，引导学生小组互认。

2、 互相交流记字方法。

3、 请学生当小老师带读生字卡片、生字词。

4、 出示课后“我会读”中的词语进行检测。

5、分组开始比赛读、随机正音，表扬。

6、分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。

四、写字

1、 出示“我会写”中的字，学生自由观察。

2、 学生交流观察结果。

3、 教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩；“害”中间的一竖上下都要出头。

4、 师示范书写生字，学生仔细观察。

5、 学生描红、临写，自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。

6、 教师巡视，师生共同评议。

五、自主学习

1、 用学会的词语说话，给生字找朋友。

2、 小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。

3、 选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，和好朋友一起读。

（充分尊重学生意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。）

六、汇报

各小组汇报自主学习情况

1、 说说你给生字找了哪些朋友。（可以给生字组一些什么词）

2、 请你把喜欢的段落读给同学们听听。

3、 试着表演读。

第二课时

一、导入

指名读课文，师生评议。

二、启发思考

（一）出示问题

1、 水是怎样变化的？可以变成什么呢？

2、 你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗？

（二）小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。

（三）交流学习方法

1、 小组读书，边读边找。

2、 用表格的形式表现水的变化。

3、 用图示表现水的变化过程。

4、 用画画的形式体现水的变化。

5、 用查资料反馈的形式理解水的特点。

教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找到最适合自己的学习方法。

三、合作探究

1、 学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。

2、 教师深入各小组，参加各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。

四、展示自学成果

1、 分小组汇报自学情况。

（1）读出水的不同状态及变化过程。

（2）用图示法演示水的不同状态。

（3）分小组读出水在不同地方的不同样子。

（4）用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。

（可以适当改用自己的语言，能简单复述课文中的主要内容就行。）

2、 教师随机用课件结合学生的汇报，帮助全体学生巩固认识，加深理解。

3、 对学生自主学习情况进行评价，特别表扬会合作，方法新颖的小组。

五、拓展

1、 你还知道水对人类有哪些作用和危害？

2、 通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗？

（培养学生收集资料的能力，树立环保意识）

六、指导感情朗读

1、 用课件（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）“水滴”教我读书的方式（小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。）告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。

2、 学生进行阅读挑战赛。

七、演一演、背一背

1、 请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读，可以加上自己的.语言和动作。

2、 背出自己喜欢的段落。

八、作业：

1、 收集水与人类关系的资料。

2、 用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。

超级链接：

[他山石]

精选片断：

师：现在到课中休息时间了，小朋友趴在桌上睡一会儿吧，休息片刻。

师：“铃、铃、铃”该起床了，你们睡觉的时候真乖，为什么老师说你们乖呀？

生：我们没有乱动，没有讲话，很安静。

师：对，真聪明，你们也一定知道水在什么地方最安静吧？（放课件）请找出与课件相符的段落读一读。

生：读课文。

师：谁来挑战他，把这句话读得让大家觉得很安静。

生：（读课文）

师：大家再看，水在小溪里散步时的样子。（课件展示）谁能说他是怎样散步的？

生：慢慢地散步

师：对！你能读出慢慢散步的样子吗？

生：（读）师生评议

师：请小朋友再看看水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎样跳舞、唱歌的（放课件）。

你们表演读课文，让老师感觉到水在奔跑、在跳舞、在唱歌，好吗！

生齐读课文，边表演。

师：你们读得真好！演得真像！老师也得向你们学习。

[专家点评]

从读到说，最后到演，充分地发挥了学生的想象，利用了儿童善于表现自我的特点。遵循了儿童思维发展的规律。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的意识和表演能力。而恰当的表扬，进一步激发了学生学习的积极性。

资料袋：

关于水的谜语：

1、 好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。

2、 阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像清烟，遇冷结成小水点。

关于水资源的资料：

水资源调查报告

在日常与我们生活最密切、又最重要的物体是什么？人们自然会说：就是水。当今世界面临的人口、粮食、环境和能源这四大问题都与水资源密切相关。可随着人口和经济的飞速增长，在人类已进入二十一世纪的今天，世界上却有80多个国家，约20多亿人口正面临淡水资源危机。经查证：我国淡水资源总量每年为28124亿立方米，占世界第6位，平均每人每年占有水量为2400立方米，是世界人均水平的四分之一，居世界第110位，属于缺水的国家。在全国668座城市中，有300多座缺水，其中108座严重缺水，每日缺水约1600万吨。面对人们缺水的危机，将日益威胁着人的生命。

教后反思：

“兴趣是最好的教师”。我在这两套教案的上课伊始，分别采用“猜谜语”和“游戏”两种儿童喜爱的感兴趣的，而且易于接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。

而在形式多样的阅读过程中，注入“课评展示”和语言渲染，引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中“阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一要求而设计的，在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。

从学生课堂反映和课后作业情况来看，我的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。

一、设计思想

（1）分专题从各个角度结合阅读引导学生重新深层认识自我，在探究中学会思考和表达，培养自我阅读的良好习惯。辅以采访活动和写作活动，采用简报形式记录和展示交流学习成果，最后通过自我与他人相结合的评价方式总结和反思学习效果。

（2）整个单元活动，教师充当类似谈话节目主持人的角色，把握话题大局，最大限度地在课堂内外调动学生的积极性，引导学生主动探究。

二、教学目标

（1）启发学生深层、全新认识自我，从而规划自我。

（2）激发学生思考和表达的兴趣。学生理性剖析和反思总结的方法。

（3）培养学生自我阅读和探究的良好习惯。

三、课时安排

阅读探究课3课时

作文课2课时

讨论活动课1课时

四、教学实施

第一课时

话题一我的性格与交际

［探究过程］（老师设问，学生自由作答）

（1）你的性格是怎样的？你喜欢自己的性格吗？为什么？

提示①：人的性格一般分外向、内向两种，你属哪种？抑或是双重性格，在不同时候有不同的一面？

提示②：外向或内向的性格给你带来怎样的感受或好处？又有什么不足？

参考意见：性格无所谓好、坏，只要尽量完善自己的缺陷即可。

（2）你是怎样对待自己与他人的不同个性和关系的？

提示：当你的个性与他人发生冲突时，你选择坚持自己还是适应他人？

参考意见：①求同存异，追求共性。②应在尊重他人个性的前提下张扬自己的个性，这样比较容易融入人群和社会，从而赢得广泛的尊重、信赖和合作。

（3）你是怎样看待自我的价值的？

提示①：你觉得自己重要吗？为什么？

提示②：阅读毕淑敏的《我很重要》，找出作者的理由。

提示③：“我很重要”等同于一切从“我”出发吗？为什么？

参考意见：这是不同的。每个人都是重要的。我们对于别人很重要，别人对于我们也很重要。别人需要我们，我们也需要别人。这种需要便是我们彼此生命的价值。所以，我们既应珍惜自己，重视个人价值，也要珍惜他人，尊重他人的价值。

每个人都是集体的一分子，都有自己的价值，既不应自视过高、漠视他人，也不应该妄自菲薄看轻自己，而应该学会彼此尊重、合作和奉献，这样才能形成“人人为我，我为人人”的良好社会风气。

（4）重视个人价值和重视与他人合作同样重要吗？

提示①：与他人合作重要吗？为什么？你是一个善与他人合作的人吗？

提示②：欣赏漫画《不合作》，用简明的语言概括它的立意。

参考意见：“一个巴掌拍不响”、“众人拾柴火焰高”、“团结就是力量”、“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”、“兄弟同心，其利断金”。

提示③：自我奋斗是实现个人价值的基础，但如果能通过与他人的合作来互补，有时会产生更大的价值。结合雅典奥运会，以体育的.团体比赛为例证明。比如：中国的女子网球选手孙甜甜、李婷勇夺双打金牌，重要原因是团结协作。而男篮的失利，也很好地说明，单凭个人（姚明）奋斗是不能实现更大价值的。

第二课时

话题二我的情感与追求

［探究过程］

（1）人生来就有七情六欲，无论经历怎样普通平淡的人，都会有成长的过程，而成长的过程中有多种情感体验：快乐与烦恼、感伤与迷惘、留恋与失落……请听罗大佑的《童年》，看看作者抒发了告别童年的哪些情感？

参考分析：4段分别是贪恋玩趣、恨不惜时、好奇幻想、渴望成长。

（2）你有过类似的情感体验吗？

你怎样看待这些过去了的或还未过去的情感体验？

随着年龄的增长会觉得幼稚可笑吗？

参考分析：

①学会尊重和珍藏我们成长中的真挚情感。

②学会从以往的经历中反思和吸取积极的力量，积累人生经验并帮我们走向成熟。

（3）阅读王海桐的《北大是我美丽羞涩的梦》。

讨论交流以下问题：

①作者为什么说“如果我引人注目，那个713分绝不会是唯一的理由”？

参考意见：作者不希望读者只将她看作一个学习的机器而从中挖掘所谓成功“秘诀”，而希望读者能从她的故事中得到多种宝贵的启示。

②读王海桐的故事，你觉得她是一个怎样的人？她的感受中有能引起你共鸣的地方吗？

③王海桐的文章给予我们最大的启示是什么？

参考意见：

①人要善于反思自己，才能不断完善自我，并规划自我的未来。

②确立追求很重要，尤其是一种积极的信念，它往往能帮助我们克服成长中的种种困惑和阻碍。

（4）规划自我。

提示：随着时光的流逝，所有的情感、经历都会过去，而唯一不变的，是我们永远的追求，对明天、未来美好的追求。只要我们有真诚的梦想、真挚的追求，我们就能在不断的追求的过程中不断地前进、成长！请大家想一想自己高中三年的追求是什么？

第三课时

话题三我的品质与弱点

［探究过程］

（1）决定一个人气质的主要是品质。人有哪些优秀品质？你觉得人生最重要的品质是什么？你最希望自己有哪些品质？

参考意见：有意志力，也就是坚强、乐观的生活品质，这是人生最宝贵的品质。

（2）欣赏《决心》这幅漫画，用简洁的语言概括它的立意。

参考意见：“世上无难事，只怕有心人”。（决心、意志力、奋斗精神）

（3）阅读朱光潜的《朝抵抗力最大的路径走》

讨论交流以下问题：

①作者从自己写作、填词的失败中得到了什么感悟？

②“朝抵抗力最大的路径走”在文中的寓意是什么？

③人为什么应该“朝抵抗力最大的路径走”？

参考意见：见教学用书分析。

第四、五课时

［写作活动］

（1）要求。

在人生的旅途上，团结他人、乐观生活、保持童真、追求理想、锻炼意志、培养品质……这些人生选择可以帮助一个人更好地认识到自己。请以“我”为话题，从以下三个角度中选择你体会最深的一个，写一篇不少于600字的文章。题目自拟，文体不限。

角度一：我的性格与交际

角度二：我的情感与追求

角度三：我的品质与弱点

（2）提示：可参考第一单元选文的写法及点击链接中《讲述自己的故事》的自述性散文的写法。

（3）讲评处理：作文由老师评改完后，交由简报组同学制作成作文简报，通过老师点评刊登全文或片断的形式最大限度地展示，交流大家的认识成果，尝试用这样的方式来代替堂上由老师个人读评的单调形式。试验证明，这种独特的文字沟通方式有着巨大的潜移默化的影响，简报不仅容量大、交流广、思考深，而且极大地激发了同学们的写作热情和展示欲望，起到了一般堂上讲评难以产生的课外影响力。

第六课时

［访谈与交流活动］

（1）课前准备活动及明确要求。

①布置活动。

和自己的亲人、老师、朋友、同学或偶尔相识的人对话，也是认识自我的一个好办法。请你选择自己认为合适的人作一次小访谈。通过对话，看看自己在生理、心理、思想观念、情趣修养、知识结构等方面有什么优势和不足，帮助自己更好地认识自己、规划未来。

②要求：

▲策划访谈对象及设计好访谈内容。

▲进行访谈及记录。

▲将访谈要点与结果整理成文（访谈活动录）。

（2）堂上的讨论交流活动。

用1课时展示交流访谈成果，采用4人小组讨论的形式分组交流，互相评点访谈录，重点谈谈活动过程中的收获及不足。最后推荐出优秀的作品，课后以简报形式展示交流。

五、评价活动

用填写单元评价表的形式，引导学生通过自我与他人相结合的评价方式学会总结和反思自己的学习效果。调整下一阶段的学习环节。