PYP国际学校幼儿园的课程设计探密
PYP幼儿园的课程设计
IB是国际文凭体系International Baccalaureate 的简称。IBO是成立于1968年的非盈利国际教育机构，总部在瑞士日内瓦，负责制定政策和监督运行。IB最初为世界各地使馆家庭的子女教育而设计，现在发展为世界公认的国际教育领跑者，全球已有超过100个国家和地区的2000多所大学接受IB文凭的入学资格。IB毕业的高中生可以无需参加当地大学的会考，直接根据各学校公布的最低录取分数提出申请即可。很多世界名校还会给IB优秀毕业生一些优待，包括免修部分大一课程等。
PYP课程的核心是以探究作为学习的主要方式。
六大跨学科的探究主题（Sixtransdisciplinary themes）为学生提供探索未知世界的框架。师生围绕这六个主题设计教学单元。这六个主题突破了传统学科之间的界线，涵盖语言、人文、数学、艺术、科学技术、个人/交往/体育六大学科领域（Six subject areas）。学生在探究学习的过程中，形成对重要概念的理解，掌握基本知识和技能，形成积极的态度，学会采取负责的行动。
IB课程有三个项目，可以单独教学或统一授课：小学项目PYP，中学项目MYP和大学预科项目DP。在中国，高中开设IBDP课程的学校越来越多，但从小学就开始的完整IB教育体系的还是少之又少。
为什么要从小学就开始IB？
对中国孩子来说，IB课程最重要的是两点，一是思维方式，一是语言。中国的孩子习惯死记硬背，喜欢标准答案，学习往往比较被动，喜欢等着被督促，在探究型学习和好奇心上有所缺乏。从小学开始引入IB课程，因为越早接触，孩子们适应得越好，也能更早的培养孩子全方面的能力。
PYP的课程图如下：
（一）PYP的课程结构
1.我们想让幼儿学什么？
幼儿阶段的PYP书面课程的实施要适合儿童的发展规律；在实施时要考虑到：幼儿应该做什么？幼儿学习的课程要着眼于他们的长远发展，而不仅仅只注重短时期内的效果。课程应该建立在每个儿童的需要、兴趣和能力的基础上。
PYP书面课程包含5个基本要素：概念、知识、技能、态度和行动。在教育活动和游戏中可以极大地促进概念、知识和技能的发展。
（1）概念（以关键问题的形式表现出来）：可以帮助教师去探寻思考世界和学习世界的方式，并实践这种方式，把这种方式作为一种刺激来延伸儿童的探究。
（2）知识：或指值得了解的事物。在幼儿阶段的探究计划中，“知识”是那些可以整合儿童的发展和学习的经验。儿童已有的知识、儿童的兴趣、经历以及儿童进行意义建构的尝试都有利于儿童获得新知识。在社会物质环境中，儿童的数理逻辑能力和读写能力应该得到真正的发展，这一点在PYP的语言和数学科目中以及相关文件中都有体现。
（3）所有跨学科技能（社会、研究、思考、自我管理和沟通）的连续性发展对于儿童具有重要意义。然而，教师需要诠释技能从而使之适合于幼儿。
（4）教师要给幼儿示范和解释在PYP中列出的态度，而且当幼儿表现出那些态度时，教师和其他儿童应该明确表示欢迎。
（5）行动是幼儿自愿表现出的责任感以及对自身、对他人和对环境的尊重。
2.PYP探究课程（POI）及活动设计：
PYP探究课程计划围绕6个跨学科主题而展开，这6个主题被认为是适合于所有年龄段的儿童的、是值得探究的。
这6个主题是：我们是谁？我们在什么时空？我们如何表达自己？世界怎样运转？我们如何自我组织？我们如何共享一个星球？在每个探究活动单元中，每个主题都要加以探索，并且这些探究单元在每个PYP活动设计也都有体现而且有记录。
国际文凭组织（IBO）认为，3-5岁的幼儿至少要对6个主题中的4个主题加以探索，同时要求在这4个主题当中必须包括2个与所有幼儿紧密相关的主题，这2个主题是：我们是谁？我们如何表达自己？
需要注意的是，围绕主题开展单元和进行单元教学，不只是班级教师的责任，也需要其他专任教师一起分担。另外，学校也可以构建自己的探究活动的内容以及相配套的活动设计。
（二）PYP的教学方法
幼儿如何学习得更好？
当PYP建构的知识与儿童的直接经验（first-handexperience）相联系时，PYP的实践活动就是适宜于儿童发展的。当然，这并不意味着幼儿不能从故事、书本和录像等媒介中获取知识。然而，儿童获取知识的程度取决于幼儿是否能把信息与自己已具备的知识、已理解的符号联系起来。
PYP就是通过利用儿童已有的知识，提供新经验的刺激以及给儿童提供思考和巩固的时间和机会来鼓励幼儿去建构来自周围世界的意义。对于幼儿而言，探究表现在产生兴趣、探索、调查（收集数据）、综合和推理的过程。在游戏和沉思中，儿童通过不同方式表达观念来运用理论、检验理论和修订理论。
作为研究者的教师应该熟悉儿童的发展和学习，应该回应个别幼儿的需要和兴趣，同时也应该了解每个幼儿生活学习的文化背景和社会背景。教师的作用就是要帮助儿童建立已有知识和将获得知识之间的联系。同时，这需要家长的支持，因为预先决定儿童认知经验发展的是儿童生活的环境，是家庭、学校和社区。
2.我们怎样才能知道幼儿学到了什么？
评价幼儿的发展和学习是计划开展不可或缺的部分，它有助于我们深入了解连续不断的发展、学习和教学。我们应在不同的情境中观察儿童，教师在观察时需要记录儿童说了些什么。通过仔细地倾听儿童之间的对话，特别是在表演游戏中的儿童对话，教师就可以了解儿童当前的兴趣、知识基础、参与水平和社会技能发展情况。为了更好地了解儿童的内心世界，分析儿童团体内的相互影响，发现儿童的长处和弱势，反思实施探究课程计划的教学实践活动和其他课堂活动的效果，教师应该和儿童、同事、家长共同分享观察到的情况。
教学活动设计与案例分析：
POI活动方案介绍
Theme （主题） Unit Theme （单元主题） Focus（中心学科）An inquiry into(探究内容)Instructions Language(教师语言）Teacher（教师）Class （班级）Date（时间）Sharing the planet.共享地球Food for us all.我们的食物Social studies、science &Social Education人文、科学与社会教育The sorts of the foods.（食物的分类）English﹠Chinese（英文、中文）EvaICKA—1 总的设计思路 食物分为很多种，根据不同的原材料或加工方法，可以分成肉制品、奶制品、蔬菜类、水果类、干果类、谷类食物等，这么多种类，成人都不一定能说完整，何况是几岁的孩子。因此此次活动对孩子们来说存在一定的难度，不过只要他们能理解食物的范围之广，种类之多，并能说出几种就可以了。因为我觉得只要参与了，就是一种学习与收获。
Aims （预设目标） 1、幼儿能正确区分食物的种类。2、幼儿能创编一个有关食物的故事。
Prepare Ration （活动准备） 1、各类广告宣传画。2、活动记录表3、录音机4、英语：sort（种类、类别）
Procedure （活动过程） 一、 带领幼儿到肉菜市场进行参观活动There are many different foods, How can we sort them?二、 幼儿将广告宣传画上的食物按照不同类别进行分类并粘贴到记录表上的相应位置（肉制品、奶制品、蔬菜类、水果类、干果类、谷类食物）Foods has many sorts, can you tell me one?三、 每位幼儿进行故事创编，教师进行录音，以便全体幼儿分享Please tell a story about the foods. I will record it for you, after that we can enjoy together.步骤二：活动将放在晚间活动时间进行，这样有利于教师有更多时间进行幼儿的个别指导。步骤三：根据本班幼儿特点设计此环节，培养幼儿语言表达能力。
Further inquiry( 延伸活动 ) 亲子作业：回家后与父母到超市进行食物分类比赛。
Feed back ( 活动反思 ) 1、幼儿对食物分类不太了解，此次活动相对幼儿来说比较有难度，因此在做活动记录时效果不好。2、教师对食物的分类表格设计不太恰当。
某XX园国际学校课程案例分析实录（老师日记）：
这是一次教师和幼儿共同学习的过程。在此之前，如果要让我来对食物进行分类，我都不能说清楚，在询问了同事以及上网查找资料后，我才对相关知识有了一些了解。“不看不知道，一看吓一跳。”原来关于食物分类的知识居然有那么多：可以按照营养来分，按照构成来分，按照所需能量来分等等。因此这次活动相对于孩子们来说存在着很大难度，这也是一次挑战。但为了让幼儿能弄清楚其中一个知识点，因此我选择了按照“食物营养”进行分类。
第一天活动中我设计的表格不太科学，内容比较散，每张表格上只有一类食物，如：这张表格上就是“蔬菜、水果类”，另一张则是“奶制品类”等，因为我想让孩子们以小组形式进行活动，让他们合作完成任务，共同完成所有的表格记录。但从实施过程来看，孩子们的合作性不好，每个孩子都只顾于自己手中的那份表格，活动结束后就只对自己表格上的食物比较了解。比如，Ali 填写的是“蔬菜、水果类”，那她就只记录了此类食物，整个过程中她虽然也看到了很多其它类的食物，但却没有进行记录记忆，因此活动结束后，对其它类的食物印象就不深，所掌握的知识面也相对较窄。另外由于第一天的活动是在升旗仪式结束后，时间比较紧，准备也不够，考虑不周，没有为孩子们准备一张垫板，每个孩子都只能将记录表放在地上进行记录，但由于表格纸太软，而天气又比较潮湿，造成所有孩子的记录表到活动结束时都变得软软的，Andrew的记录表格还不小心掉到了水里。
第二天开展活动时，我重新设计了表格，将五类食物都设计在了同一张表格上，并且每一类食物前面都画了一张提示性的小图片，这样方便幼儿进行理解与记录。并且还为每位幼儿准备了一块垫板，这样就方便他们进行记录。从实施过程来看，第二组幼儿在整个活动中的积极性都很高，参与性很强，每个孩子都认真地进行观察与记录，还不时因为某些食物该如何划分而进行讨论或争执。Hannah和Donald两名幼儿在看到一些调味品时发生了一声讨论。Hannah说：“这是辣椒做成的，应该属于蔬菜类。”Donald则说：“不对，它是调味品，应该属于纯热能食物。”我没有给出参考答案，只是让他们把各自的想法记录在自己的表格上。一些小朋友则对几大包鱼饲料产生了兴趣，我问：“这是食物吗？”回答当然是肯定的，但他们马上又补充：“这是鱼的食物，不是人的食物。”Henry还认真地问：“要不要记录的？”我给予了鼓励：“如果你想把它记录下来，那你就重新加一格，还要注明这是鱼的食物。”孩子们经常会因为某一种食物的分类而进行讨论，这种现象在我们班是很少见的，因此我感到非常欣慰。最可爱的是Andrew小朋友，每看见一种食物，他就会大声地问：“Miss Eva，这是属于什么类的？”惹得市场里的顾客都纷纷回头看他，同时大家也为这群“小科学家”惊奇：“这些小孩子还知道食物可以分成什么类，我都不知道呢！”看看孩子们的记录表，内容非常丰富，而且正确率也很高，我可以骄傲地宣布：“我们的挑战成功！”
看我们蓄势待发！
我觉得这些应该是蔬菜类食物
哇，这里好多蔬菜，快点记下来。
这个酱油应该属于豆制品吧？
面包和蛋糕是谷类食物，“谷类食物在哪里呢”？
这些牛奶属于什么食物？
PS：IB课程对老师的要求其实是非常高的，上面这个学校的案例，在S爸看来，不是非常成熟，老师也是在探索阶段，完全是在将孩子们当实验品。
所以在选择学校的时候，一定要注意，你申请的学校，是不是刚刚申请IB认证注册的学校。老师有几年IB课程的教学经验。从申请注册到完成审批，是需要几年的时间的！一个已经通过审批的学校和一个刚刚申请注册的学校，差别是非常明显的。
另外，高考和IB是两条道上的车，对人的塑造方式、所需能力和培养目标都完全相异，无法兼容。所以你不要想到参加国内的高考又接受IB体系的教育。
IB的考核很难，但不会有统一的标准，也不会横向评判。 同一门课上，有的孩子沟通能力强，有的实验水平高，有的善于组织，每一种能力、特点都会被充分肯定和挖掘。孩子们无需比较他人，只用完善自我，根据自己的特长、喜好获取自身的进步。比如在高中期末考试的历史卷上，老师列出二十道题目，孩子们只需选其中两道，有自己的观点、能自圆其说即可，标准答案是不存在的。这里的每一门课都是如此，大家要做的是发现问题、研究问题、制定解决方案，这更像是大学生的状态。事实上，当孩子们进入大学，完全不需要转换学习方式，相比起其他孩子，适应迅速，能力也更为突出。
这种教育模式下，自我管理则尤为重要。孩子们要明确目标，合理安排时间，确定方案。比如选课，选什么，如何选，选课的时间安排。作业同样如此，过了deadline，不交就没成绩，不再有人督促，耳提面命。当然，过程中，老师会一直细心地观察，给出恰当的帮助、引导，让孩子们学会对自己负责。
除了启发式、探索式教学，IB的另一大特点就是强调社会实践活动。
当然， IB因为水准很高，到了高中阶段会很有难度，并非所有的孩子都能适合。
国际学校：原指为在本国生活的外国侨民提供母语教育的学校，部分也招生本国学生。近年来又发展成同时可以为本国学生提供国外教育模式的学校。一般来说国际学校是外教进行授课，实施外国学制，并拥有一定比例的外籍学生。
国际学校分类：目前在中国提供英文授课国际课程的学校依据招收的学生，办学主体大致可以分为三类。
1、纯外籍国际学校（入学有条件限制，少数家庭的选择）：是为了方便外商在中国的生活，由境外机构开办的针对外籍在华子女的国际学校。这种国际学校大多提供完整的西方K-12(幼儿园到12年级)教育，教学相对独立，不受中国教育体系的监督。
2、公立学校国际部（有户籍要求，少数家庭的选择）：则是中国公立学校开办的面向有出国留学需要的中国籍学生的国际合作部。这类学校多是由公立学校高中部与海外学校共同建立，课程体系采用海外的标准如IB，Alevel等。
3、私立国际学校（无国籍户籍要求，多数家庭的选择）：则是由中国民间资本兴办，以中国学生为主要招生对象，提供海外课程教育的学校，目前中国市场上所谓的国际学校大多属于此种类型。
扩展：国际学校招生学校大全
国际学校优势：1、双学籍
所谓双学籍即学生入学国际学校后同时拥有国内学籍和国外学籍，毕业后可以获得双学籍。
2、课程多元、分层教学
国际学校采用中西结合的模式，多数以英语或双语进行教学，授课的科目与国际接轨。并且会根据学生学业水平进行分层教学。
3、国际化设施 素质化教育
国际学校设计风格通常全欧式的建筑风格，学校拥有大型图书馆、运动馆等一级设施，部分学校甚至还有高尔夫球场和马术训练长，满足学生的不同需求。
4、分层教学 小班授课
国际学校采用小班制教学，每班不超过20人，老师可以全方位、多角度的了解每一位同学的学习情况和心理变化。
5、培养孩子判断性思维
国际学校的管理方式在思维方式的培养层面体现得最为明显，重视对学生批判性思维方式的塑造，鼓励学生从不同角度来看待问题。
6、衔接名校 申请海外高校
国际学校均与海外著名大学的招生部联系紧密。名校招生官大多对这些学校非常熟悉，国际学校在这方面的确能为学生提供非常丰富的资源。
扩展：国际学校信息大全
国际学校的定义
传统意义上的国际学校，是指跟随外国侨民母国的教育制度，为外国侨民提供其母语教育的学校。通常是为在本国生活的外国侨民提供母语教育的学校，部分也招生本国学生。近年来又发展成同时可以为本国学生提供国外教育模式的学校。一般来说，国际学校（International School）是指提供中等或以下程度的教育，并拥有相当比例的外籍学生，而且实施外国学制的学校。
查看北京地区百所国际学校招生信息：http://guoji.yuloo.com/slschool/zhuanti/bejing/?zztt-xxm-zg
国际学校的分类
国际学校包括公立学校国际部、民办国际学校、 外籍人员子女学校。
公立学校国际部：公立学校国际部办学开始于 2004 年，根据政策要求，公立学校国际部限制在高中阶段，教授课程主要有A-Level、IBDP、AP 等。招生模式既有中考计划内的招生，也有中考计划外的招生。在文凭获得方面，有发放中外双方高中文凭、只发中国高中文凭、只发外方高中文凭三种类型。
民办国际学校：民办中学国际部、私立学校国际部、私立国际学校、教育机构开设的国际课程班。这四类归在一起，就是非政府拨款开设的主要围绕为中国籍学生提供申请进入国外学校提供的国际课程、一系列国际教育服务的国际班或国际学校，相比公立学校的国际班来说，价格不菲。
外籍人员子女学校：仅招收具有外籍的家庭就读，对申请学生的国籍要求非常高。从近些年的选择来看，民办国际学校是绝大多数家庭选择的一类学校，也是咨询人数最多的。这也得益于民办国际学校招生没有户籍限制要求，不受限制，并且民办国际学校的升学率、硬件条件也都十分不错。
查看北京地区百所国际学校招生信息：http://guoji.yuloo.com/slschool/zhuanti/bejing/?zztt-xxm-zg
ISCA位于白金汉郡的斯劳镇, 距希斯罗机场只有25分钟的车程, 乘坐地铁到伦敦市中心不到一个小时, 交通十分便利.
ISCA受众多艺术生们青睐的原因在于它在艺术与设计领域所提供的非常卓越的教育, 显著的升学优势以及给学生们提供大量创意实践的机会, 从而帮助学生们实现艺术梦想!
ISCA于2009年与伦敦艺术大学联合创办. 与伦艺的特殊关系为学生们获得顶级的教学资源提供了便利. ISCA现任总监Colin Kerrigan是英国著名雕塑家, 也曾担任伦敦艺术大学中央圣马丁国际招生办公室副主任, 国际发展部门主任, 首席讲师. 不仅如此, ISCA A-Level学生入学即可获得伦艺的学生证, 学生第二年就可以每周一次去中央圣马丁进行授课. 如此得天独厚的学习条件, 是每个艺术生都向往的. 除此之外, ISCA的学习设施也非常齐全, 为学生们在艺术方面的造诣提供了保障. 学校设施包括多个专业的艺术工作室, 英语和数学学习专用的安静的复习室, 新型的3D打印机, 激光切割机, 大型印刷机和设备齐全的摄影暗房等.
ISCA的荣誉校长为全球顶级女鞋设计师, 大英帝国勋章获得者Jimmy Choo. Jimmy Choo教授以及Zandra Rhodes等著名设计师会不定期在ISCA开设大师课. 在高中阶段就可以收获时尚行业前沿经验与独特见解, 这是ISCA学生们的专属福利.
ISCA合理的课程设置, 为学生们升入伦艺这样殿堂级学府提供了保障. A-Level学生毕业以后可直接申请伦敦艺术大学下属6所学院所有本科课程, 免除额外1年的预科课程(特别是申请中央圣马丁本科课程). A-Level第二年的学生和预科学生一起上课, 在第二年8月份时, 学生们就能获得中央圣马丁颁发的预科文凭. ISCA的A-Level与传统A-Level相比, 多出3个月, 但是学生免去了额外一年学习预科的时间. 同时, 拥有中央圣马丁预科文凭申请伦艺更具优势. ISCA A-Level科目也很丰富. 学生们可以选择纯艺术, 平面传达, 时装与纺织, 3D设计, 摄影等课程.
ISCA实行全寄宿制. 家长会很放心, 不仅学生的安全可以保证而且减少了外界的打扰, 学生们的精力和时间可以集中在学习上. 不仅如此, 学校积极鼓励学生参加各种以学术和个人发展为基础的活动. 例如: 参观泰特现代博物馆, 体验Swanage艺术之旅等. 同时, 世界著名学府帕森斯设计学院, 伯恩茅斯艺术大学等艺术大学的老师们会拜访ISCA, 为学生们带来一手的大学课程信息.
ISCA在中国有开设招生办公室, 如果想申请这所学校, 建议可以到他们的中文网站查看信息.
1、国际学校通常是指在本国生活的外国侨民提供母语教育的学校，部分也招生本国学生。
2、一般来说，国际学校（英语：International School）是提供中等或以下程度的教育，并拥有相当比例的外籍学生，而且实施外国学制的学校。尽管中华人民共和国的教育法中并没有出现“国际学校”一词，但仍有一系列的学校符合上述定义。
3、国际学校的课程设置
一般可分为“国际课程 ”、“本国课程”、“组合型课程”以及“中文课程”。
4、国际学校的教学方式
本国式教学方式、组合型教学方式、中国式教学方法。
5、国际学校的学费
以国际文凭组织在中国的学费为例，Preschool（相当于幼儿园小班和中班）1.42万美元（约9万元）/学年；Kindergarten（相当于幼儿园大班）到五年级1.9万美元（约12万元）/学年；六年级到八年级2.11万美元（约13.5万元）/学年；九年级到十二年级2.5万美元（约16万元）/学年。
1000:x=1:50 10=1000cm 6m=600cm
1x=1000*50600:y=1:50
x=50000(cm) 1y=600*50
y=30000(cm)
(2):5:3
(3):1:50
(4):这个你问老师吧!
国际学校课程有IB课程、美高+AP课程、A-Level课程、加拿大课程、澳大利亚课程和小语种课程等，接下来就为大家详细介绍下几大国际课程，包括课程介绍和各课程的优势，大家可以根据意向留学国家和学生自身学习情况及优势特长进行选择。
IB课程课程介绍：
IB课程是由国际文凭组织（IBO）专为3-19岁的学生所设计的课程，开设小学至高中的一贯制课程，包含小学IBPYP课程、中学IBMYP课程和高中IBDP课程，IB课程是三个课程里难度最大的，对于学生的要求也很高，当然在全球的认可度也非常高。
科目设置：
课程内容分为6组课程和3个核心课程。6组是指中文、英语、人文社科、实验科学、数学计算机和艺术，3个核心课程是知识理论、大论文和社会实践，覆盖文科理科、理论实践等全部领域，所以会很难。
课程优势：
研究数据表明，学习此课程的学生要比其他教育系统的学生更容易被世界顶级名校录取，并且他们在大学里的成绩也比其他学历的学生更高、更稳定，稳固的学习基础使得学生无论是行动上还是思维上，都优于其他学生。
美高+AP课程课程介绍：
美高课程指的是美国高中课程，不同的州课程会有差别，但语言数学、文史政治、理工科都不可少，适用于申请美国的大学。
AP课程是和美高课程一起开设的，是指由美国大学理事会提供的在高中授课的大学课程，简单说就是大学先修课程，课程难度相当于美国大学入门课程水平，比普通高中的课程难度要大一些，AP课程是为学有余力的高中生设置，达到5分，在大学可以转学分。
科目设置：
主要以AP课程进行介绍，在美国有40多门AP课，国内国际学校不会开设这么多而且比较偏理，适合中国学生就读，比如：统计学、微积分、物理、化学、生物、经济、心理、世界史、美国史等，学生可以自主选修。
课程优势：
一般开设美高+AP课程的国际学校都会为学生注册美国学籍，颁发美国高中证书，这对于大学的申请非常有利，相当于以美国本土高中的身份去申请大学。而学习AP课程就是提前学习大学课程，还可换取学分，节省时间和精力。
A-Level课程课程介绍：
A-Level课程被学术界誉为“金牌高中课程体系”，英国学生的大学入学考试课程，课程证书被几乎所有英语授课的大学作为招收新生的入学标准。成绩等级有6个等级，分别是A、B、C、D、E、U六个等级，A为最高，E为通过，U为不及格。
课程优势：
课程成绩被世界名校认可，受到世界160多个国家数千所大学的认可，国际学校毕业后的学生可赴美、英、澳、加、欧亚等多个国家任何一所大学就读，除此之外，还有一个优点是打破了组别、文理科限制，学生可以自由选择科目，非常适合偏科的学生。
澳大利亚方向课程与中国的统一考试不同，澳大利亚是由各自治州分别决定考试时间和出卷的内容，开设的课程也就有所不同，在国内开设较多的就是VCE课程、QCE课程和WACE课程，来了解一下。
VCE课程：
VCE是享有盛誉的高中文凭，颁发给完成维多利亚州大学预科课程（高中）学生毕业证书，这个证书的认可度高，可以申请包括澳洲和欧美等国家的知名大学，学生可选择的范围还是很广的。
这个课程有129门科恒供学生们选择，学生们在11年级的时候可以选择5-6门学科，每门课有四个单元，这5-6门的课程中前4门的成绩很重要，会进入大利亚高等教育大学排名的计算，后两门占的比例会比较小。
QCE课程：
澳洲QCE课程是澳大利亚昆士兰州教育部的官方高中课程项目，是澳大利亚优势教育体系的一个浓缩体现，它的科学性和规范性，在世界范围内得到广泛认可。因为这个州没有统一考试，会在11和12年级的时候进行6次评估，学生通过评估并完成35-50个学时就可申请大学。
课程各科目的教学特点以提问式、研究式学习方法为核心，着重培养学生独立创新、自主思维和勤于动手的能力，使其能够顺利过渡到国际著名大学的学习中去。
WACE课程：
WACE课程是由西澳大利亚课程委员会设立的，此课程成绩合格的外籍血红色呢个可以与西澳本土学生一样参加大学的录取考试，这样会有优势很多，而且此课程的学习也很灵活，学生们压力也比较小。
国内开设澳大利亚方向课程的国际学校有天津黑利伯瑞国际学校、上海英澳新国际高中、北京中关村外国语学校、青岛国开中学国际部、章丘双语学校国际部等。
加拿大方向课程国内引进较多的加拿大课程是加拿大BC省课程和安大略省课程，这两个课程虽然留学方向一样，但是所学内容和课程灵活度有很大不同。
BC省课程：
加拿大BC省课程是指加拿大不列颠哥伦比亚省（简称BC省）教育授权的课程，采用BC省高中教学大纲进行教学，均是采用英语教学或者是双语教学，学生们需要参加BC省高中会考，成绩被加拿大、美国的各个大学认可。
课程学习包括语言艺术课程、社会科学课程、自然科学课程、数学课程、体育课、艺术与应用技能课和个人规划课，学生们一般10年级的时候学习课程很多，到了12年级就开始学习一些选修课程。
安大略省课程：
在安大略省，中学学习采用学分制，每修完一门课程，记一个学分。学生的成绩是根据平时的实验室的工作、口头演讲报告、课堂参与、小测验及作业完成情况等综合因素进行评估的，学分成绩70%为平时的表现，30%为期末考试成绩。
相比较下来，在教育资源，身份优势和省考通过难度上，安省教育体制更加灵活，在申请大学时更占优势。
扩展：《国际学校招生常识大全》
国际学校的硬件设施整体情况还是不错的，主要可以从以下几方面来体现：
1、教学环境
国际学校整体教学环境良好。大多数国际型学校都有蜿蜒的小路，参天大树，安静优雅的环境。它非常适合读书学习的地方。当然，无论是一所历史悠久的学校，还是一所新建的学校，学校的建筑大多高大雄伟，可以说是为了满足如此高昂的学费。
2、教室、图书馆
大多数学校采用小班教学（人数一般不超过25人），采用美国或英国的教学方法。与传统学校相比，教室里的桌椅更加灵活，大部分教室都是学生们各种各样的创意设计。至于图书馆，大多数图书馆都比较有特色。图书馆是学生读书的地方，也是活动和交流的地方。它们是开放和自由的，就像一个“创客中心”。
3、学生住宿
国际学校的住宿需要考虑以下两个方面：学校的地理位置（即校园环境）和学校的住宿硬件设施。当然，在学校的住宿设施方面，大多数学校使用集体宿舍，一些使用别致的小红房子。大多数宿舍仍然是4-6个房间，配有空调等基本设施。洗衣机一般都是公用的。
4、餐饮
国际学校的餐饮一般是学生食堂系统，一些学校直接外包给餐饮公司。总的来说，大多数学校的就餐条件都很好，一般学校提供中餐和西餐也有丰富的水果和菜肴，环境也很优雅。
《2021胡润百学·可招收中国籍学生的中国国际学校80强》广州上榜6所国际学校，分别是：
华南师范大学附属中学国际部（排名第7）
华附国际部全称为华南师范大学附属中学国际部，此前系2004年广东省教育厅批准成立的华师附中国际基础课程中心，于2009年初正式更名为华南师范大学附属中学国际部，以下简称为HFI。
HFI的国际课程教育始于2004年由华南师范大学附属中学与英国北方大学联合会联合开设的一年制IFY英澳预科（2004-2019）。2009年3月，在成功开设IFY英澳预科五年后，经美国大学理事会（College Board）授权批准，HFI开办了华南地区首个AP美式高中。AP学校代码：694293。
广东实验中学AP国际课程（排名26）
为实现学校国际化办学目标，为学生提供多元化发展渠道，广东实验中学开设广东实验中学AP国际课程（中文简称“省实AP”，英文简称“SSAP”）。该课程引进美国高端优质的教学体系并有机地融合学校优质教育资源，在保持学校学科教学的优势及科技教育、艺术教育、体育竞技等三大特色的基础上，对接海外精英高等教育体系对学术经历、个人能力、公民修养等方面的要求，为有意出国深造的学生提供优质的国际化教育资源及进入一流海外名校的通道，最终培养出学贯中西、在全球竞争和文化交流中得心应手的国际化精英。
广州外国语学校国际班（排名28）
广州外国语学校是广州市教育局直属公办、全日制寄宿制完全中学，属财政核拨事业单位，是1962年经教育部批准开办的全国首批七所外国语学校之一。2010年1月12日，学校一期建设正式竣工启用，首期初、高中招生规模为1800名学生，现已有初一、初二、初三和高一、高二五个年级，其中包括AP国际课程班和即将开设的中美“2+1”国际高中课程班。复办以来，在博雅教育理念引领下，学校构建以“博学、雅正、融和”为核心价值观的学校文化体系，积极探索雅的德育模式，加强文理各学科建设，构建主动、互动、灵动的教学模式，在开足开好完全中学所有基础科目，彰显文、理科基础学科优势的同时，强化外语教学，积极探索国际化办学新思路。学校除开设英语外，已开设了德语、法语、日语、西班牙语等第二语种所有学生选修。学校已与美国、德国、法国、日本、澳大利亚等一批国际知名大学、中学签署了国际教育合作项目，聘请相关语种外籍教师专职任教，学校的外语教学品牌迅速得到社会各界认可，涌现了一批优秀学子在各学科竞赛中取得骄人的成绩。2010年学校已成为美国大学理事会国际代码学校。
广州英东中学NCPA美式高中（排名42）
NCPA美式中学是华南地区一所主要招收中国籍学生的纯美式中学，由优联教育与美国国际学校管理机构ISS共同成立的普优教育负责管理，为中国学子提供纯美式的英语浸入式教学，两届毕业生受到美国及加拿大众多名校青睐。
其管理机构 ISS是超过 50 年国际学校管理经验的教育机构，目前在全世界管理的国际美式学校已经超过 90 所。NCPA毕业生将获得的是经过 WASC 认证的美国高中文凭，这也是美国认证机构之一。
广州ULC剑桥国际高中（排名44）
ULC剑桥国际高中是由广东优联教育服务有限公司投资，经英国剑桥大学考评部（简称 CAIE）和英国爱德思国家职业学历与学术考试机构Edexcel授权的寄宿制国际高中，课程包括IGCSE和A Level。ULC剑桥国际高中旨在通过有挑战性的课程让学生自觉把控自身学习的状态与进度、培养学生对学习的信心和责任感。同时，ULC开设的具有学术高度的英国国际课程为学生提供了通往成功所需要的优异学术能力和英语水平。在ULC，我们教育并培养学生成为一个独立的学习者和一个具有批判性思维的思考者。为了让学生能更好地踏入国际化的世界，我们鼓励学生发展终身受用的个人能力，例如懂得学习、合理社交、平衡需求与兴趣等等。学生在完成IGCSE和A Level课程后，除了获得国际认可的课程毕业证外，更获得了终身受益的能力，为他们进入世界名校、实现自己的梦想打下坚实的基础。ULC剑桥国际高中对全体学生提供统一的核心课程教育，同时也尊重学生的个体发展。因此，ULC剑桥国际高中提供广泛的选修课程供学生选择，以满足学生将来能够在海外大学进行各科学习的需求。
广州华美英语实验学校（Top80）
学校成立于1993年6月，经过28年的发展，拥有悠久的品牌积淀，精良的教学品质，鲜明的国际化特色，是华美教育管理集团下属教育机构的第一旗舰。创办人分别被教育部授予首届“全国民办教育十大杰出人物”，被中国侨联、国务院侨办联合授予“全国归侨侨眷先进个人”，被广州市委、市政府授予首届“广州十大优秀留学回国人员”。因出色的办学成绩，学校一直受到国家和地方各级领导的支持和鼓励。学校办学人受到李鹏、胡锦涛、温家宝、贾庆林、汪洋等党和国家领导人的亲切接见，许嘉璐副委员长、柳斌、陶西平、王佐书等领导和教育家先后到学校视察指导工作。2012年加拿大总理史蒂芬•哈珀先生专门到访学校，这是他此次访华行程中唯一的院校，学校的国际化办学成绩得到了两国政府的高度认可。在2017年财富论坛上，加拿大现任总理特鲁多接见华美中加高中加方校长Mr.Steven Katsipodas并亲切合影，华美中加高中的办学再次获得加拿大政府的认可。
