小学语文《丑小鸭》教学设计

《丑小鸭》是丹麦作家安徒生创作的童话，这本书写了一只天鹅蛋在鸭群中破壳后，因相貌怪异，让同类鄙弃，历经千辛万苦、重重磨难之后长成了白天鹅。以下是我整理的教学设计，欢迎大家参考！

丑小鸭教学设计1

教材分析

《丑小鸭》是北师大版三年级上册“成长的经历”单元的一篇主体课文。课文讲述了一只丑小鸭变成白天鹅的故事。通过它的遭遇赞扬了丑小鸭不畏困难，向往、追求美好境界的精神，告诉我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩盖不了美的本质，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。

3、练习用课文中的语句描写丑小鸭小时候和长大后的样子。体会对比的写法。

教学重点

体会丑小鸭受欺负时的心情和它追求美好境界的精神，有感情朗读课文。

教学难点：

体会丑小鸭的心情，理解丑小鸭的美好向往，懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。

教学过程

一、揭示课题，复习回顾

1、揭题板书。

2、检测字词，试着选择一两个，说一句和课文内容有关的话。

3、回顾：课文讲了一个什么故事？

（课文写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。）

二、感受形象，对比朗读。

1、出示问题，自主尝试：

丑小鸭刚出生的时候是什么样子？变成白天鹅后又是什么样子？画出描写他们的词语读一读。

2、交流，板书词语，分类朗读。

3、出示丑小鸭和白天鹅的图片，请学生试着用上这些词语，用自己的话说一说丑小鸭和白天鹅的样子。

4、出示相关语句，指导朗读。以指名读、对比读等形式读出丑小鸭前后的变化，在语感上形成对比，感受丑小鸭变化前后的心情，体会对比的写法。

三、走入内心，体会坚强。

1、小组合作，深入体会：

丑小鸭在变成白天鹅的过程中经历了哪些挫折呢？请同学们读一读课文的3——6自然段，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，读一读，把自己的感受写在旁边。

小组交流画出的句子和感受。

2、汇报交流，预设如下：（当学生谈到某一部分时，相机点拨引导）

（1）在家里受耻笑被欺负。

交流，感受周围人对它的欺负。

想象：读着这段文字，你仿佛看到了怎样的画面？（想象周围的动物们怎样欺负它、嘲笑它）

点拨：家在每个人的心中都是温暖的，幸福，可是，丑小鸭从来到这个世上，感受到的却是……它是带着怎样的心情离开了家？

指名朗读，体会丑小鸭的心情。

（2）在外面受讥笑被追赶。

交流，感受丑小鸭流浪时的孤单和悲伤。

想象：除过这些，丑小鸭还会遭遇怎样的困难和挫折？过着怎样的生活？

点拨：结合课文中的景物描写，创设情境，营造凄凉的氛围，指导配乐朗读，进一步体会丑小鸭孤单悲伤的心情。

（3）在湖面又冷又饿昏睡。

3、丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然向往着自己美好的理想，文中哪一句写了这个意思，读一读。

“它们的样子那么高贵，姿态那么优雅，丑小鸭又惊奇又羡慕。”

丑小鸭为什么“又惊奇又羡慕”？他为什么而惊奇，羡慕的又是什么？

指导朗读。

4、丑小鸭这个梦想实现了吗？

丑小鸭发现自己变成了白天鹅，心情怎样？

5、你从丑小鸭的身上感受到了什么？

（追求理想，不言放弃，坚持不懈……）

6、当丑小鸭终于变成了白天鹅，当初那些嘲笑它、欺负它的同伴们又是什么样的反应呢？

小结：在故事中，不仅仅丑小鸭前后的样子、心情形成了强烈的对比，他周围的同伴们的态度也对比鲜明。这也是这篇课文在写作上的一个特点。

四、拓展延伸，升华感情。

1、丑小鸭的故事就要讲完了，此时此刻，你有什么想说的吗？

对丑小鸭说……

对丑小鸭哥哥姐姐说……

对鸭妈妈说……

对养鸭的小姑娘说……

对小鸟及猎狗说……

对农夫说……

2、介绍作者。这么震撼人心的童话故事，知道作者是谁吗？安徒生。

学生交流搜集的相关资料。

补充资料：

《丑小鸭》是一篇带有自传色彩的童话故事。丑小鸭的一生是作者自身生活的写照。他是一个穷苦鞋匠的儿子，从小没受过正规的教育，14岁时，他来到了哥奔哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人的资助上了大学。安徒生有着丑小鸭一样的经历，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，终于成为世界上文明的童话大师。

他一生发表了160多篇童话。正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人，这正应验了作者本人的话：“生活本身就是童话。”

你们读过安徒生写的其它童话故事吗？有兴趣的同学可以找来《安徒生童话故事》读一读。

丑小鸭教学设计2

[教学目标]

1、知识目标：学习课文3—7段，带着感受朗读体会丑小鸭在家的孤单以及离家后的不幸遭遇，朗读感悟变成白天鹅后的复杂心情。

2、情感目标：体会丑小鸭面对艰难曲折的历程却永不放弃的坚强品质，感受他变成天鹅后的无比快乐。

3、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。了解安徒生，产生阅读安徒生童话作品的兴趣。

[教学重点]

引导学生通过朗读、想象，悟出真情。

[教学难点]

体会丑小鸭一心一意地追求美好理想的坚强品质。

[课前准备]

课件

[教学过程]

一、启发谈话，复习导入

1、鸭妈妈生了一群可爱的鸭宝宝，还给它们起了名字，你们想认识它们吗？（课件出示图片及词语）学生齐读。

2、还有一只掉队了，（课件出示丑小鸭）出示填空，你会填吗？完成填空，齐读句子。

3、在童话大师安徒生的笔下，这只丑小鸭蜕变成了一只（课件白天鹅）在这个过程中发生了什么故事呢？继续学习28课。板书课题

二、品读课文3—6自然段，体会丑小鸭的自强不息

1、学生自由读课文，出示自学要求

2、小组合作学习完成表格

2、反馈交流，指名读句子

A、丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。

（1）带着你的感受读读这句话，指名读

师：你在为丑小鸭伤心吗？为什么？哥哥、姐姐是丑小鸭的`什么人？公鸡呢？养鸭的小姑娘呢？

（2）齐读

师：亲人、朋友、主人都欺负他，丑小鸭能不伤心吗？带着自己的感受，咱们一起来读一读吧。

（3）句式训练

当哥哥、姐姐咬丑小鸭的时候，他恳求着说：“           。”

当公鸡啄丑小鸭的时候，他哀求着说：“           。”

当小姑娘讨厌丑小鸭的时候，他乞求着说：“           。”

（4）尽管丑小鸭一次又一次地求哥哥姐姐伙伴主人不要欺负他，可是没有人喜欢他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。

引导学生朗读上面的句子，

丑小鸭在家里过得怎样？

（5）如果你就是这只孤单的丑小鸭，心里会想些什么？指名说。

（6）多么孤单的丑小鸭啊！你们能把这种心情再次通过朗读表达出来吗？

指名读——齐读。

为了寻找幸福和快乐，他终于离开了家。

B、丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

（1）指名读，评价

师：你让我看到了一只泪流满面的丑小鸭。你让我看到了一只胆战心惊的丑小鸭。追问：你仿佛看到猎狗怎样追赶他？丑小鸭又怎样逃跑的？

那小鸟又是怎样讥笑他的呢？随机理解“讥笑”。

（2）师：比他大的猎狗欺负他，甚至比他小的小鸟也欺负他，也许还有很多的动物也来欺负他，会是谁呢？

（3）此时的丑小鸭心里——（害怕极了）

所以他白天只好……到了晚上……（学生接着说）

丑小鸭在家里没有得到亲人的疼爱，在外面也没有找到朋友。

日子一天一天过去了，他还是白天……（学生接：躲起来）

到了晚上……（学生接：才敢出来找吃的）。

师：很快地，秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里。

C、秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。

你从这句话里你体会到了什么？“悄悄地”（孤独、可怜）你来读一读

就是在这种孤单、寂寞、无助的日子里，丑小鸭看到了什么？

一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

（1）指名读，评价

丑小鸭惊奇的是什么？所以他心里会怎么想？

那又在羡慕什么呢？所以他会怎么想？

（2）我们也来当当丑小鸭，读一读句子。

D、第6自然段

引读（播放音乐）：天——（越来越冷），湖面结了——（厚厚的冰）。丑小鸭——（趴在冰上冻僵了）。

师：在这生命的最后一刻。

出示：丑小鸭趴在冰上，轻轻地对自己说：“丑小鸭，丑小鸭。”

师：也许老天真的被这只可怜的、善良的丑小鸭感动了，

他竟然被一位农夫给带回家，救活了。

小朋友，你现在被这只丑小鸭的什么感动了？

三、学习第七自然段。

漫长的冬天过去了，温暖的春天终于来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只美丽的天鹅呀！如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，那就请你放声尽情地朗读第七自然段吧！

（1）齐读。

（2）师：美丽的春天来了，丑小鸭的春天也到来了。原来灰灰的毛变的雪白雪白，大大的嘴巴、瘦瘦的身子也变了，还有了长长的脖子，美丽极了！

（3）激情朗读：

①师：此时此刻我就是那只丑小鸭，我想这样高声地说（读最后一句）

②此时此刻你就是那只丑小鸭，你想怎样高声地说（指生读）

③此时此刻我们就是那只丑小鸭，我们这样高声地说（齐读）

四、总结

我们同学之间要互相尊重，要正确地认识自己，每个人都有自己的长处，当我们遇到困难时，不灰心，相信自己总会克服困难的。当别人遇到不幸，我们也不要讥笑他们。

五、指导书写

课件出示“欺负、讨厌”

六、作业

1、把故事讲给父母听。

2、丑小鸭变成白天鹅后，又会发生哪些精彩的故事呢？试着写一写。

作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的《丑小鸭》小学语文教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《丑小鸭》小学语文教学设计1

教学目标：

1.我会认14个生字，我会写12个生字；

2.整体把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节；

3.理解丑小鸭形象的现实意义，激励学生坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想的精神，《28.丑小鸭》教学设计及教学反思。

教学重点：

在小组合作中，学会用简洁的语言概括故事情节。

教学难点：

理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照，从而激励学生坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想的精神。

教学过程：

第一课时

一、导入

师：老师要带大家去神奇的安徒生童话乐园，认识童话故事中的一位朋友。这位朋友啊，刚出世时又大又丑，后来却变成了漂亮的天鹅，你们知道他是谁吗？真聪明！今天我们要认识的朋友就是丑小鸭，举起你的小手，和老师一起写课题。（板书课题，指导书写）“丑”的第一笔是横折。想想，“鸭”怎么写？“鸭”的左边是个“甲”字，右边是“鸟”字旁。这是个左窄右宽的字，右边的“鸟”要写得大一些。

学生书空课题。

一起读。

二、识字

1、自由读

我们读着故事跟听着的感觉不一样。请大家打开课本，认认真真地读课文，读准字音，标出自然段落的序号。

2、学习生字新词

丑小鸭看到大家读得这么认真，它很高兴，还带来了一群生字宝宝跟你们做朋友呢。赶快叫叫它们的名字吧。

（1）第一组：欺负 篱笆 漂亮 镜子似的（指名读，提示注意轻声）

这群生字宝宝有一个共同的特点，后面的那个字读轻声。来，跟着老师读。

（2）第二组：追赶 孤单 羡慕 讨厌 （学生认读，提示注意前鼻音）

这二组的生字宝宝也有一个共同的特点，他们都是前鼻音，你们可要认准了。

（3）第三组：裂开 芦苇 讥笑 暖烘烘

这三组的生字宝宝的特点很特别，它们叫形声字。形声字都是由两部分组成，一部分表示字的读音，叫声旁，另一部分表示字的意思叫形旁，我们可以借助声旁来猜读字音呢！

三、分段阅读

（一）概括课文

1.请同学们自由朗读一遍课文，并用一句话说说这篇童话讲了什么？

2.概括课文内容指导一：请同学们看看这两幅图，现在你能用一句话来说说这个故事了吗？

3.概括课文内容指导二：原来，这个故事是这样的——

课文主要讲了一只_______经历种种______最终变成了一只_______的白天鹅的故事。

（二） 学习第二节

1.那能告诉老师，为什么大家都叫他“丑小鸭”呢？请在文中用横线画下来。

2.“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。”读着读着，你有没有发现句子中的词语很有意思？（都是“什么怎么样的”）

（1）那么你们看，其他小鸭子呢？

毛___________嘴巴___________身子___________

（2）像这样的短语你还能说出几个吗？比如……（脸白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，头发长长的）

（3） 看，我来给他们变一变，你又发现什么啦？

出示：灰灰的毛

大大的嘴巴

瘦瘦的身子

顺序变了，意思还是没有变，我们的文字多奇妙呀，教学反思《《28.丑小鸭》教学设计及教学反思》。再读描写丑小鸭样子的句子。这鸭子与其他的鸭子比，确实长得不一样，可以用哪些词语来形容？（与众不同、非同一般、特别、另类）

4．指导第3节

这只又大又丑的鸭子，大家会怎么对待他呢？指名读

你体会到了什么？（板：家里 孤单）

你是从哪些词中体会到的？（欺负 咬 啄讨厌）

都有谁欺负他呢？

咬自己一下，什么感觉？ （疼）

啄自己一下。为什么不能？

师：哦，只有尖尖的嘴巴才能啄呢。看，用词多准确啊，谁再来读读？

师：多么孤单的丑小鸭啊，没有伙伴，没有温暖，你能读出来吗？

哥哥姐姐是丑小鸭的亲人，公鸡们是他的伙伴，养鸭的小女孩是他的主人，可他们都讨厌他。没有亲人的疼爱，丑小鸭心里是什么滋味？没有主人的呵护和伙伴的友爱，丑小鸭是什么感受？

多么难过、多么孤单的丑小鸭呀，万般无奈之下，他离开了家。离开家的丑小鸭给妈妈写了一封信，你想想他会写些什么？

亲爱的妈妈:

今天,我不得不离开您,离开家,因为.虽然我长得丑,可是,我多么希望.再见了,我亲爱的'妈妈.

第二课时

（三）学习第4～6自然段。

引导学生边听边看边想，体会丑小鸭痛苦的心情。

讨论：

1.丑小鸭来到树林里，碰到哪些不顺心的事？（小鸟讥笑他，猎狗追赶他。白天只好躲起来，晚上才敢出来找吃的。）板书：小鸟讥笑猎狗追赶

2.丑小鸭为什么要飞到湖边的芦苇地里悄悄地过日子？（怕别人发现）

3.“傍晚”指的是什么时候？丑小鸭望着洁白美丽的天鹅为什么会“又惊奇又羡慕”？谁能用“洁白”说一句话？

4.天气越来越冷，湖面上结了厚厚的冰，丑小鸭又遇到了什么事情？板书:农夫（fu）救

5.“幸亏”是什么意思？（幸好）指导学生有感情地朗读第4～6自然段。

6.学习第7自然段。丑小鸭历尽苦难，终于盼来了春天。指导学生观察第3幅图，然后自由读最后一个自然段。讨论：

①丑小鸭是怎样发现自己是一只美丽的天鹅的？

②当丑小鸭发现自己是一只漂亮的天鹅时，会产生什么样的心情？（惊喜、激动）启发学生以惊喜、欢快的语调朗读这段话。

四、拓展练习，课外延伸。

A：读到这里同学们一定有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么呢？你可以从下面这些题目中选择一题，四人小组互相交流一下。

1、我想对丑小鸭的哥哥和姐姐说：——————————————。

2、我想对丑小鸭的小伙伴说：————————————————。3、我想对鸭妈妈说：————————————————————。

4、我想对野鸭子说：————————————————————。

5、我想对树林里的小鸟和猎狗说：——————————————。

6、我想对好心的农夫说：——————————————————。

7、我想对丑小鸭说：————————————————————。

B：是啊，同学们对故事中的角色说了那么多，老师也有话想跟同学们说：每个人都有自己的长处，当你遇到困难或不幸的时候，千万别灰心，只要你有信心，一定能发现自己能够超越别人。

C：安徒生的童话不仅《丑小鸭》，还有《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《青蛙王子》等，你们一定要读一读。

【板书设计】

丑小鸭

丑——苦——盼——美

白天鹅（不要灰心，不要放弃）

【教学反思】

《丑小鸭》是一篇耳熟能详的童话作品，如何在课堂上将其呈现地有趣、生动，是我设计之初的目标。这在游戏识字环节做得比较好，学生很喜欢这个游戏。

1、本节课，我们主要通过（1）学习两句描写丑小鸭和天鹅外表的句子。（2）完成课后练习“读读写写”中的词语搭配。（3）抓住“咬、啄、讨厌、讥笑、追赶”等这些描写准确的动词的学习等这几个知识点，让学生在学习中反复地感受丑小鸭的不幸，同时完成积累好词佳句这一教学目标。

2、图文结合，在细读中理解课文，懂得寓言的深刻寓意。

《丑小鸭》小学语文教学设计2

[设计理念]

童话是学生喜欢的一种文学样式，应充分调动学生的想象力，激发他们的学习和表演兴趣。本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性；文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠学生自己读书，自己意会。教学中，要给予学生充裕的自由朗读和吸收内化的时间，以激发学生读书的兴趣，调动学生自主学习的积极性；要以学生的发展为核心，借教材的“阶梯”引导学生一步步往上攀登，培养学生丰富的想象力和创造力。

[教学目标]

1、会认14个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3、懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

[时安排]

两课时。

[学流程与设计意图]

第一课时

一、故事激趣，揭示课题

1、谈话交流：小朋友，你们喜欢童话故事吗？你们看过或听过哪些童话故事？（学生自由汇报）《丑小鸭》是著名童话作家安徒生写的一篇文章，很多小朋友都知道这个故事。谁能来给大家讲讲这个故事？（学生用简洁的语言介绍故事的主要内容）

2、小结导入：这个故事不仅听起来很有意思，读起来会更感人。现在让我们来读一读吧。

二、初读课文，自主探究

1、教师配乐朗读课文，学生认真听的同时标出小节、画出生字新词。

2、学生自读课文，同桌互相说说丑小鸭给自己留下了什么印象。

3、小组合作：（1）运用多种方法识记生字；（2）说说自己读懂了什么，还有哪些不明白的地方。

4、检查反馈：你学会了哪些生字？你是怎样记住它们的？

（1）开火车认读生字卡片上的生字。

（2）找朋友。（按前后鼻音归类）

（3）重点识字：学生提出记不牢的字，群策群议，共同识字。

（4）分类识字、扩词。

形声字：焕、裂、欺、笆、讥、苇。

加一加：卧、孤、厌、负、讨、亏。

（5）认读词语，理解词义。出示：

热烘烘、烘干、卧床、卧倒、剩下

剩余、裂开、分裂、欺负

讨厌、孤单、孤独、篱笆、讥笑

芦苇冻僵僵硬亏欠

[设计意图：放手让学生自主识字、合作识字，充分挖掘学生识字的潜能，指导过程中再将形象识字、趣味识字、分类识字有机地贯穿在整个识字的过程中，探究汉字本身的规律，激发学生识字的积极性和创造性，提高识字的效率。]

三、再读课文，感知理解

1、分自然段小组推荐读课文，其他学生作出评价。

2、自由朗读课文，找出自己最受感动的地方多读几遍，在不明白的地方打上问号。

3、交流体会：

（1）哪些地方让自己最感动？说说受感动的理由。

（2）哪些地方还搞不明白，需要大家共同讨论交流。

[设计意图：“在朗读中感悟、在疑问中讨论”让学生反复朗读自己最感动的地方，在学生融进文本的同时自由倾吐，大胆质疑，这样，不仅培养了学生阅读的兴趣。学到了朗读的方法，而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义，有利于学生更好地走近丑小鸭的生活情景。]

四、总结作业，指导书写

1、通过这节课的学习，你有哪些收获，还有哪些困惑？

2、分析字型及结构，学生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”，评价后再写；教师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。

3、布置作业：

（1）抄写生字四遍。

（2）找安徒生的童话故事读一读。

第二课时

一、谈话导入，品味思考

1、上节课我们学习了什么内容？通过上节课的学习，谁还记得大家为什么叫它丑小鸭？（用“因为……所以……”说话）你们猜猜看，它喜欢这个名字吗？你怎么知道的？

2、小结：没有人爱丑，大家都是爱美的。让我们一起去看看它生活得怎么样，好吗？

[设计意图：用关联词“因为……所以……”进行说话，引发学生对“丑小鸭”名字的进行探究，由点到面，激起学生对丑小鸭的同情。未有曲调先有情，教师富有哲理的话语深深地激励着学生，使学生在“爱”的精神感召中悄悄地与文本展开了对话，不由自主地关心起丑小鸭的命运。]

二、细读课文，品词析句

1、自由轻声地朗读课文，思考：丑小鸭在成长过程中遭遇到哪些歧视与打击？在这些打击面前，丑小鸭持怎样的态度？它有何追求？

2、学生自由朗读课文，边读书边做记号。

3、先在小组内交流，再由小组派代表向全班汇报。

（1）在鸡鸭群中：被欺负、讨厌一离开家。

（2）在树林里：被讥笑、追赶一躲起来。

（3）在湖面的冰上：冻僵一被农夫带回家。

4、品词析句，感情朗读。

（1）图文结合，指导朗读第一节。

①观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的。

②自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪横怪样的词句。

③用“这是一只（、）的丑小鸭”进行练习说话。

④说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。（小组比赛读后互相评议）

⑤指导朗读：被欺负、被讨厌才觉得“孤单”，要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。

⑥小结提问：你们知道什么是欺负吗？“欺负”除打他、踢他以外的另一种意思，就是（看不起）他。想一想小伙伴们会怎么嘲笑他？如果你看到小伙伴欺负丑小鸭，你会对他们说些什么呢？

（2）指导朗读课文2～4节。

过渡：丑小鸭离开了家又有哪些遭遇呢？

①交流后填空：

丑小鸭来到树林里，小鸟______他，猎狗他，白天他只好________；丑小鸭来到湖边，看见一群天鹅从空中飞过，他既______又_______；天越来越冷，丑小鸭趴在__________的冰上______。

②指导理解“讥笑”，想一想当时丑小鸭的心情；理解“惊奇”和“羡慕”。（课件出示：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过）说说丑小鸭惊奇时是什么表情。（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）想一想：这时丑小鸭会想什么呢。（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！）

③小结：正因为天鹅有的丑小鸭没有。但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢。（要求学生用“羡慕”说句话）

请同学们怀着这种心情读一读这一段。（自由读、男女生赛读。学生互评，评出各自的优缺点）

过渡：丑小鸭的这个梦想实现了吗？请同学们读课文最后一段。

（3）指导朗读最后一节。

①问：丑小鸭发现自己变成了白天鹅。心情怎样？丑小鸭会说些什么？

第一课时

〖教学目标

1、会认烘等14个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3、理解课文内容，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

〖教学难点

通过创设情境，指导学生有感情朗读课文，懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

〖课前准备

1、丑小鸭公鸡鸭妈妈鸭姐姐小姑娘猎狗小鸟天鹅的头饰。

2、课件：丑小鸭出生、出走的动画片。

第二课时

一、创设情境，激发情趣

1、出示课件，播放海报，内容如下：

我校雏鹰电视台招收为故事《丑小鸭》配音的小演员，欢迎广大学生踊跃参加。

2、明确目标：

配音需要把课文读得流利、动听，这样才能更好地感染别人。故事读得流利，我们已经做到了，这节课我们就来看看谁能读得动听，打动听众的心。

二、自行探索，感悟课文

1、请同学们以自己喜欢的'方式读课文 ：

自由读，同桌评读，小组轮流读，轻声读，看看有什么感受。

2、读完课文后会有很多感受吧?小组内先交流一下。

(通过表演或读一读表达感受。)

三、小组交流，汇报体会

1、播放《丑小鸭》出生时的动画，让学生说说丑小鸭出生时的样子，体会其丑。并复述第1、2自然段的内容。

2、小组合作，汇报感受：

每个小组选择自己感受最深的内容，读后说说这一段落给你什么感受。(小组间相互补充，并通过有感情地朗读或表演来汇报)

⑴ 第3自然段重点理解讨厌欺负孤单，体会丑小鸭的可怜。

⑵ 第4自然段重点通过表演小鸟讥笑和猎狗追赶，体会丑小鸭的可怜。

⑶ 第5自然段重点通过学生想象丑小鸭是怎样悄悄过日子来体会丑小鸭的可怜。

⑷ 第6自然段重点通过观看录像丑小鸭趴在冰面上冻僵了，体会丑小鸭的可怜。

⑸ 第7自然段重点通过读啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!这句话，体会丑小鸭高兴、愉快、激动、幸福的心情。

四、拓宽空间，升华认识

1、假如这只丑小鸭来到你的身边，你会对它说些什么?

2、这只丑小鸭变成白天鹅后，见到了鸭妈妈哥哥姐姐会说些什么?

〖配音竞赛，评选配音演员

1、小组内推荐一名同学参加班级的配音演员竞选。

2、同学与老师对竞选者进行评议。

3、合格小演员推荐给校雏鹰电视台。

五、完成课后练习，阅读我知道

1、明确课后练习读读写写的要求，学生独立完成练习。

2、同桌互相订正。

3、自读我知道，再说说自己还读过安徒生的哪些作品。

六、课外作业

选看《安徒生童话选》。

《丑小鸭》教学设计

【教学目标】

知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句，感受故事的积极意义。

过程与方法的目标：启发式、讨论式、自学式、以读代讲式等。

情感、态度与价值观目标：通过丑小鸭的故事培养学生从小善待别人、互相尊重和正确认识自己的思想行为，即：面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃别人遇到不幸，不要嘲笑的道理。

【教学重点和难点】

1、图文结合，理解课文的内容，教育学生从小要善待别人，互相尊重同时要正确地认识自己。

2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美的丽天鹅。

【教法学法】

把识字教学与阅读、与学生的生活经验紧密结合。在语言环境中随文识字，引导学生利用已经学的绳子，结合以往的生活经验记忆字形，使学生真正把识字当成一种乐趣。

巧用现代教育技术，通过形、声、色来开启学生的多种 感官，进而对学生进行潜移默化的观察能力、辨析能力、口头表达能力、总结归纳能力、审美能力的训练，同时引导学生互相学习、互相欣赏，充分体现教育既是美育，也是情育，更是心育的理念。

　 　【课前准备】

教师：收集相关资料及课件。

学生：预习课文。

【教学过程】

一、 直接出示天鹅图，感受它的美

1、看到这幅图，你想说什么?指明读读课文中描写天鹅的句子。

2、出示句子：

丑小鸭低头往水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了!(指导朗读，注意独处天鹅的美丽)。

过度：这么美丽的天鹅，在小时候，别人把它当作丑小鸭呢!

【设计意图：实施整体观的引领下的细节学习策略，然学生观察插图、抓重点词、发挥想象，体验丑小鸭懂得心情，使观察、想象、理解三种能力互生共长。】

二、 情感转折，凸出丑小鸭之形

1、指名说说丑小鸭的模样。

2、出示句子：

他的嘴大大的，腿细细的，身子瘦瘦的，样子真难看……

3、教师描述句子，学生闭上眼睛感受丑小鸭的样子，然后拿出笔画出自己头脑中的丑小鸭，然后师出示丑小鸭的图片进行比较。

4、出示插图：说说他与其他的鸭子有什么不一样。

仿写句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他‘丑小鸭’。”

别的鸭子的毛——，嘴巴——，身子——。

5、丑小鸭以前那么难看，可现在他变得如此美丽，你相信吗?那丑小鸭自己相信吗?丑小鸭这时会想些什么呢?

出示：(1)丑小鸭简直不敢相信这就是自己。

(2)我做梦也没有想到会有这么幸福的一天，用朗读体现他的不可思议。

【设计意图：然学生感受丑小鸭的“丑”，找出具体描写丑小鸭“丑”的句子，在读中体现丑小鸭的“丑”。看图根据例句，用同样的表达方式，说说其他的鸭子，在对比中再一次感受丑小鸭的“丑”。学生在猜想中感受，在朗读中感悟，在对比中加深理解和积累运用词句。】

三、 个性阅读，渲染丑小鸭的可怜

然我们带着这不可思议，仪器走进丑小鸭小时候的生活，好吗?请学生默读2、3、4自然段，找找丑小鸭变成天鹅之前，别人是怎么对待他的，用﹏划出。你从哪儿感受到他的可怜呢?请找出句子读给同桌听。

预设的句子：

◆ 丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸡的小姑娘也讨厌他。

◆ 丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。(想象：如果你是丑小鸭，你会想什么?)

◆ 丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。(他在“躲”?)

◆ 秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。(抓住“悄悄”，再一次体会丑小鸭的孤独。)

◆ 天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰面上冻僵了。

出示：

1、 哥哥、姐姐欺负他，小伙伴们嘲笑他，连妈妈也不太喜欢他。

通过理解来指导朗读，观看插图，理解“欺负”，并想象他们怎样欺负、嘲笑 他?知道“母不嫌子丑”进一步突出丑小鸭的丑，而使我们觉得他可怜。

2、他走过来，很有礼貌地说：“叔叔、婶婶，请收下我吧!”可是那些野鸭子不理他。(丑小鸭是怎样请求的，请求结果呢?野鸭子不理他，他们不是同类的吗?同类的不理他，心理是多么难受，如果你的同学不理你，你的心理好受吗?让我们带着这样的心情读读这句话。)

3、小鸟讥笑他，猎狗追赶他。

想象：小鸟怎样讥笑他?你讥笑过别人过，或是被别人讥笑过吗?你被猎狗追赶过吗?心理感受如何?丑小鸭不但要被小鸟讥笑，还要被猎狗追赶，他多惨啊!让我再来朗读这些句子。)

1、面对那么对的不幸，他有没有失去生活的信心?从哪儿可以看出?(他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的)

小结：同学们，丑小鸭经历那么多的不幸，但是并没有丧失信心，而顽强地生活下来，你认为这是一只怎样的丑小鸭，你想对他说什么?

过度：时间一天天过去，冬天来了，可怜的丑小鸭最终晕倒了。

【设计意图：让学生观察插图、抓重点词句、发挥想象，体验丑小鸭的艰难生活，使观察、想象、理解等方面的能力得到锻炼。采用多种形式，层层深入地朗读、研讨，唤起学生内心的共鸣，感受丑小鸭可怜的境遇，实现学生情感与文本的融合。】

四、情境强化，升华情境

出示丑小鸭昏倒的鱼片

师述：你看，这就是那只昏倒的丑小鸭，他又冷又饿，就躺在冰冷的湖面上，寒冷的北风一阵接一阵打在他瘦小的身体上，雪花大片大片地落在他的身上，他会给大学淹没的…….，面对此情此景，你会怎么想，怎么做?)

过渡：别急，好人会有好报的，这时，好心的农夫把他救回家，在他们的照顾下，章程了这只美丽无比的天鹅，他一路走来容易吗?

【设计意图：这时全文的教学重点，引导学生走进文本语言深处，倾听文本的声音，触摸做着的心灵，感受他们面对苦难积极、乐观的生活态度。】

五、 体会丑小鸭的幸福

1、丑小鸭面对艰难的`选择，历经苦难，最终他得到幸福了吗?知名学生读弟7自然段。

2、春天来了，丑小鸭看到了什么?(白天鹅)谁来说说白天鹅张什么样子?

3、丑小鸭看到自己的影子，他是怎么想的?知名学生读，你读出了什么?

4、是呀!丑小鸭既惊喜又感叹，你能带着这样的心情嘟嘟这句话吗?

5、丑小鸭变成白天鹅，这时会想些什么呢?(注意扩展学生想象的空间)

6、小结：是呀!不管别人相貌怎样，不管是漂亮还是难看，我们都要尊重他们，善待他们。

【设计意图：结合原文品味，自然无痕感受美好的心灵合理展开想象，深切感受与人为善。】

六、感悟人本，明辨事理

1、你认为丑小鸭离家出走是正确的选择吗?

2、听了大家的争论，老师乡谈谈看法。因为丑小鸭不能忍受孤单和欺凌，索引选择了自己的生活方式，但是，她没有想到离开家庭也是很危险的。不过，既然选择自己的道路，就要鼓起勇气，面对现实，做一个生活的强者。

七、 延伸课文

你学了这篇文章一定有话说吧，那老师给你一个机会!

对小鸭子说——

对鸭妈妈说——

对猎狗说——

对同学说——

对老师说——

八、 布置作业：讲述故事。

附板书设计：

28 丑小鸭

自信 勇敢

丑小鸭———————白天鹅

(丑) (美)

【教学反思】

《丑小鸭》是安徒生留给我们的一部自传体童话。对于这样一篇充满人文气息和生命感悟的作品，我想，教育的责任在于帮助孩子从最美好的角度，想象人类的美好未来，追求生命的意义。文本中丑小鸭从一出生就遭受命运的不公，就连自己的亲人都排挤他，这种委屈和痛苦是难以言说的，。在学习中怎样才让孩子真正走进文本，走进丑小鸭的内心世界，唤起内心深处的共鸣。因此，在教学中我努力做到以下几点：

(一)以读为本，鼓励评价

“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主要活动，在本科的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言的训练。

(二)引导学生在自主合作中学习，创设宽松的学习氛围

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取的精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

(三)激发想象，鼓励创新

在学生对课文内容有较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工。课堂上，我几处让学生发挥想象，并让学生插上想象的翅膀，在渴望能中尽情的遨游，让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。在学生参与教学的过程中培养了它们的创新精神和时间能力。

(四)重视语言文字的积累

语文刻成标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言的积累、加强语感，例如在学习第三、四自然段中，我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，它们更能深刻地感受到丑小鸭所遭受的悲惨命运。在学习地五、六自然段时，我让学生说说那些词用的好，并着重体会“惊奇、羡慕”等词。学生在积累词语的同时，也能更好地掌握文章的内容。

总之，我们的语文教学一定要重视学生的阅读，让学生在读中学，读中悟。让我们和学生一起爱上阅读，让阅读成为一种习惯吧!

丑小鸭那种不屈不饶的精神，影响着每一代少年儿童的思想，给予了人们太多的人生感悟。下面是我收集整理的二年级丑小鸭教学设计，欢迎阅读参考！

课前透视

《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只丑小鸭出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。

本文是学生熟悉的一个童话故事。内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。

教学目标

1、会认14个生字，会写12个字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

教学重点

识字、写字、朗读课文。

信息资料

1、生字词语卡片、课件或插图、天鹅图片、音乐

2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童话作品进行阅读。

教学时数：

两课时

第一课时

切入举偶

1、情境激趣：播放音乐，出示天鹅的图片。组织学生进行观察。启发学生谈感受，启发体会天鹅的美丽。教师相机引出课文内容：今天我们来学习一篇安徒生的童话，它为我们讲述了“丑小鸭”是如何变成天鹅的动人故事。

2、启发谈话：同学们，你们爱听故事吗?每个动人的`故事，都会有许多形象留在我们的记忆里，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，可爱的小红帽……还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗?(引导学生回忆故事，简要叙述。)教师相机引出课题。

对话平台

初读

1、自读课文，画出不熟悉的字词，利用工具书弄清楚是什么意思，想一想，怎么记住它。(学生自学、交流识字记字方法。)

2、游戏巩固识字：如当小老师、猜谜语、摘果子等。

3、分段指读课文，师生评议，正音。

(突出识字教学内容，丰富学生识字记字经验，培养学生识字记字能力。)

熟读

1、引导学生用自己喜欢的方式读文，难读的地方多读几遍。思考：读懂了什么?互相讨论，交流读书感受。

2、指读课文，指导读好长句子。结合课文理解重点词语。

3、全班交流读书感受，引导学生理清文章的内容，叙述顺序等，从整体上把握课文。

4、质疑问难：还有哪些地方没有读懂?师生交流，适当点拨。

(结合课文特点，强调自读自悟，从整体上把握课文内容，培养了学生阅读能力。)

写字

1、出示“我会写”中的生字和词语。引导学生观察分析字型及结构特征。

2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”师生评价后再写。强调重点笔画的书写及需要注意的问题。如：厌是厂字旁里是犬，不能少写一点，注意写好竖撇。鹅：我写得小一些，鸟应稍微写大一些。

3、师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。

4、生自由练习，同桌评议，优秀作业在全班展示。

(本课中需要会写的生字较多，但是书写的难度不大，因此采取了引导观察，尝试书写的办法，教师及时巡视指导，及时鼓励，培养了学生的写字能力。)

第二课时

对话平台：

导入

1、读写生字词语。同桌互相检查修改，把写错或不会的字词多写几遍。

2、分段指读课文。

3、启思：根据上节课的学习，你们还有什么问题没有弄懂?教师要结合学生提出的问题进行梳理和补充，然后确定研究的主要问题，进入新课的学习。

(在抓好读写的基础上，引导学生提出问题，培养学生读书质疑的能力，然后梳理问题，抓住关键主要问题，为进一步学习做好准备。同时应该注意，学生提出的问题具有不确定性，教师应该因势力导，以学生的问题为主，展开教学活动，防止教师包办代替。)

读议

1、引导学生带着问题自学课文，边读边讨论。(学生自学，分组合作，教师巡视)

抓住的问题，应该能够起到贯穿全文的作用。如：丑小鸭应该离家出走吗?因为小鸭流浪的足迹是是全篇课文行文的线索，从它“离家的原因”出发，既抓住了小鸭受到的歧视，也包括了小鸭流浪的经历。因此这个问题起到了牵一发而全身的作用，教学活动可以结合这一问题充分展开。

2、小组讨论，教师巡视，相机点拨。

(在结合问题进行探究的过程中，要注意让学生联系课文内容，抓住重点语句，并结合生活的体验交流自己的看法。防止学生只凭整体的感觉说空话，说套话。引导学生与文本实现真实的对话，让学生在读书与交流中，感悟课文内容，丰富情感体验，进而与课文内容产生共鸣。)

3、学生汇报，指导朗读，加深对文章内容的理解、感悟。

由于问题设计上出现的多元性，所以教师在组织学生汇报时，要注意对学生相机引导，深入领会文章内容。无论学生的观点如何，教师都要引导学生结合相关段落的阅读来说明问题，并进行适时地朗读指导。

如：学生认为丑小鸭应该离家出走。教师应引导学生找出相关段落读书理解。(读2、3、7自然段的有关句子。)说明自己的观点：因为丑小鸭的丑陋、“受歧视”、“孤独。因为它是一只天鹅，不能和普通的小鸭。教师相机结合学生的理解，指导学生有感情地读出相关的句子，体会文中表达的感情。同进可以追问：为什么鸭妈妈不讨厌他?当发现自己是一只天鹅的时候，丑小鸭这时候会怎么想?指导学生有感情地朗读相关的语句。

如果学生认为丑小鸭不应该离家出走，教师也应该引导学生找出相关的段落朗读感悟。(读4、5、6自然节的相关语句。)交流讨论的结果，教师相机引导学生感情朗读。如：找出表现丑小鸭害怕羡慕幸运的语句，认真体会，有感情地练习朗读。同时结合课文内容，教师可以引发学生思考：如果丑小鸭离家出走会怎样?

《丑小鸭》这个童话故事，折射了许多人生道理。例如，对人性的尊重，对挫折的抗争，对美好的追求，对人生的感悟，相信能给学生一个丰富想象的空间。

时代在发展，面对今天的生活，我们应该怎样解读丑小鸭，我们应该给予学生什么样的情感价值观呢?

设计理念：

《语文课程标准》明确指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”根据低年级阅读教学的重点，教学本课主要抓住文本的重点词、句进行训练，让学生在具体的语言训练过程中积累词句并学习简单的运用。《课标》还指出：“培养学生的高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”教学中通过多种情境的创设，再现童话意境之美，让学生在对丑小鸭的外形描写以及所经历的种种遭遇的学习，体会如何正确地看待自己，善待他人。力求达到工具性和人文性的和谐统一。

设计说明：

教学本课，安排两个课时完成教学。第一课时主要学习生字词，并能熟读课文学习课文的第一、二自然段和第七自然段中的描写天鹅美丽的句子，抓住句子中的一些重点词语如毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的和雪白的羽毛，长长的脖子，学习积累，并能进行简单的运用。同时在对丑小鸭的“丑”与“美”的对比中，体会如何正确地看待自己。第二课时主要学习丑小鸭的所经历的种种磨难，抓住重点词句体会丑小鸭的内心世界，体会那种对美好事物的向往，以及如何去善待他人。

教学总目标：

1.会认本课14个生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”，会写“灰、冰、鸭、鹅、讨厌、蛋壳、欺负、翅膀”。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语。

3.通过对丑小鸭遭遇的学习, 对丑小鸭的遭遇产生同情心。懂得互相尊重,要善待他人，，同时要正确认识自己。

第一课时

教学目标：

1.会认本课14个生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”，会写“鸭、灰、蛋壳”。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.学习课文1、2自然段和第7自然段中描写天鹅外形的词句。

4.积累如“雪白的羽毛、嘴巴大大的”类型的词语，并能进行简单的运用。

5.通过对“丑小鸭”丑与美的对比中，引导学生正确认识自己，善待他人。

教学过程：

一、导入课题

1.简介作者安徒生。

2.板书课题：丑小鸭(其中“鸭”字写在田字格中，边写边讲解书写要领)，生书空。

3.读课题。

【设计意图：通过对安徒生的介绍，让学生对安徒生以及他的童话有了初步的了解。激起学生走近安徒生以及学习故事的兴趣。】

二、初读课文，认识生字

1.用开火车形式检查生字读音。

2.认读词语：

暖烘烘 卧在 剩下 裂开

讨厌 讥笑 欺负(你喜欢这三个词吗?为什么?)

孤单 篱笆 芦苇 冻僵 幸亏

3.在句子中认读生字词：

夏季的田野，太阳暖烘烘的，鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。小鸭子们一只只钻出蛋壳，最后剩下一个特别大的蛋，慢慢地裂开，钻出一只“丑小鸭”。除了鸭妈妈，谁都讨厌、欺负丑小鸭，他感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。在树林里，丑小鸭被小鸟讥笑，他只好来到湖边的芦苇里，却被冻僵了，幸亏一位农夫把他带回了家。春天来了，丑小鸭变成了美丽的白天鹅。

6.再读课文，要读得正确。

【设计意图：识字教学是小学低年级语文教学的重点，在课堂教学中通过各种方法进行识字教学，并通过不同的语境进行复习巩固要求认识的字，提高识字教学效率】

三、学习课文

(一)创设情境，练写“蛋壳”。

【设计意图：创设故事情境，还原原著中所描写的美的情境。同时激发学生的学习兴趣。】

(二)学习第二自然段

1.出示插图：哪一只是“丑小鸭”?为什么?用自己的话说说他的样子。

2.课文是怎么写丑小鸭的?默读第二自然段，用“——”划出写丑小鸭样子的句子，读一读。

3.生汇报。

出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

结合练写“灰”。

4.再次观察插图，仿写句子：

别的小鸭子的毛 ，嘴巴 ，身子 。

拓展仿写句子。

5.仔细看插图中的丑小鸭，想象丑小鸭心里会想些什么。

现在你就是这只丑小鸭，你在想什么?

带着感受读句子。

【设计意图：主要抓住这一自然段中描写“丑小鸭”外形特点的句子，学习积累和运用句子中的如：毛灰灰的、身子瘦瘦的……】

(三)学习第七自然段中写天鹅的句子

(出示天鹅图)，丑小鸭长大了，他变成了——白天鹅。美吗?

1、你能说说他现在的样子吗?

2、课文是怎么说的?用“～～～～”划出句子。

仿写：( )的( )，( )的( )，( )极了。

3、指导朗读句子：雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。

4、出示原著中写天鹅的句子，读一读：“白得闪亮，优美地伸着长长的'脖子。”

5、再读文中词句。

【设计意图：学习课文中描写天鹅的句子，学习积累和运用词语如雪白的羽毛……并结合原著内容，体会天鹅的美。】

四、总结。多么美丽的白天鹅，丑小鸭究竟经历了多少磨难，才变成了美丽的天鹅，下节课我们接着学习。

作业超市：

1、把故事读给爸爸妈妈听。